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      理想的風(fēng)箏教案

      時間:2024-07-12 16:48:17 教案 我要投稿
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      理想的風(fēng)箏教案范文錦集7篇

        作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      理想的風(fēng)箏教案范文錦集7篇

      理想的風(fēng)箏教案 篇1

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

       。ㄒ唬┲R教學(xué)點

        認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

        (二)能力訓(xùn)練點

        1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

        2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

       。ㄈ┑掠凉B透點

        通過理解課文,體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

       。ㄒ唬┙處熃谭

        啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

       。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

        自讀感悟,討論。

        三、重點·難點·疑點及解決辦法

        (一)重點、難點

        1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

        2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

       。ǘ┮牲c

        結(jié)尾句的理解。

       。ㄈ┙鉀Q辦法

        通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。

        四、師生互動活動設(shè)計

       。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計

        導(dǎo)入新課,組織學(xué)生自讀及討論,在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。

       。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計

        1.課前預(yù)習(xí)課文。

        2.課上自讀、提問、討論、交流。

        3.課下閱讀相關(guān)篇目。

        五、教學(xué)步驟

        (一)導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

        板書:14

        理想的風(fēng)箏

       。ǘ┱w感知

        1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

        2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

        3.交流所得。

       。ㄈ┰僮x探究

        1.圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

        2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        3.班上匯報。

       。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

       。ㄒ驗閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

       。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

        劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的`毅力給學(xué)生上課。

        劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。

        劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

        課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

       。3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求!

        這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

        (4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

        文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

        (四)總結(jié)、擴展

        1.通讀全文,或聽范讀錄音。

        2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

        3.寫法上的啟示。

       。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

        1.熟讀課文。

        2.寫一篇讀后感。

      理想的風(fēng)箏教案 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。

        3.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

        教學(xué)重點、難點

        1.理解劉老師對學(xué)生的熱愛,對生活樂觀積極的態(tài)度。

        2.學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達方法。

        教學(xué)準備

        寫有自學(xué)思考題的小黑板。

        課時安排

        1課時。

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)語引題。

        殘疾人是一個弱勢群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個堅變的解體,他們用正常人難以想象的`毅力生存、生活著。今天,我們就來認識這樣~個人。(板書課題。)

        二、教師范讀課文。

        思考:課文講的是誰的什么事?

        三、學(xué)生自讀課文。

        1.學(xué)生試著自己提出問題。

        2.根據(jù)學(xué)生所提問題,教師大體歸納出以下問題:(出示小黑板。)

        (1)課文講了劉老師的哪幾件事?

        (2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?

       。3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

        3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問題。

        4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。

       。1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動而富有激情,體現(xiàn)他對祖國深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對生活純樸、強烈的愛與追求,并通過風(fēng)箏向上,在藍天飛翔的特點,含蓄地說明了劉老師對生活、對理想的美好追求。

       。2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人,但是對生活充滿了愛,對理想有不懈的追求。

       。3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機的,是戰(zhàn)勝嚴寒后到來的。劉老師恰似春天,不因自己殘疾而灰心喪志,時時與年老殘疾做著頑強的斗爭,以自己的實際行動,唱出了一支生命之歌。

        四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。

        可通過以下兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。

        1.課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?

        2.你從劉老師身上學(xué)到了什么?

        五、課堂小練習(xí)。

        用一兩件事來描述一個人,在寫事的過程中可以寫人物的外貌。

      理想的風(fēng)箏教案 篇3

        教材分析:

        本課六年級下冊第7單元中的精讀課文。課文主要記敘了腿有殘疾的劉老師課上笑談殘疾、轉(zhuǎn)寫板書、課下和學(xué)生一起放風(fēng)箏這三件事,在對劉老師語言、動作、神態(tài)的細膩描寫之中,在作者敘事后的議論中,表現(xiàn)出了劉老師對生活的熱愛與追求,以及挑戰(zhàn)自我、超越自我、追求理想的思想品質(zhì),同時體現(xiàn)出作者對他深深的思念、欽佩之情。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.通過三個特寫鏡頭的描寫,感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

        3.揣摩文章的表達效果,學(xué)習(xí)課文夾敘夾議,借景烘托的寫作方法。

        教學(xué)重點:

        在語言描述中體會人物精神境界。

        教學(xué)準備:

        多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、春景導(dǎo)入,引發(fā)閱讀

        1.出示古詩《村居》,配樂朗讀。

        2.春天可是一個放風(fēng)箏的好時節(jié),你喜歡放風(fēng)箏嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受春天放風(fēng)箏的快樂,喚起學(xué)生放風(fēng)箏的真實體驗)

        3.揭示課題:是啊,放風(fēng)箏能帶給我們快樂,可在著名作家蘇叔陽的心中,風(fēng)箏,不僅帶給他許多快樂,還寄托著不盡的思念呢。課文預(yù)習(xí)了,你知道他思念的是誰呀?(板書:劉老師)。那這到底是一位怎樣的老師啊,使得作者難以忘懷。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇在離開劉老師近三十年后寫下的文章——理想的風(fēng)箏。(齊讀課題,強調(diào)風(fēng)箏中“箏”的讀音,在詞語中讀輕聲,單獨時是一聲,再讀課題。)

        二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

        1.先讓我們一起來看一下文章的生字,詞語。(出示)

        你能讀準它們嗎?誰想來試一試?(圓口韻:蜈蚣;多音字:翹)

        2.生字解決了,那通過預(yù)習(xí),你能說一說在作者的思念里,文中回憶了劉老師的哪幾件事嗎?

        板書:笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫板書 放、追風(fēng)箏

        3.總結(jié)課文主要內(nèi)容:你能根據(jù)老師的板書總結(jié)一下課文內(nèi)容嗎?

        指導(dǎo)總結(jié)方法:將各部分的內(nèi)容弄清楚,再將他們連起來,就可以概括文章的主要內(nèi)容。

        三、品味細節(jié),感受人物。

        (預(yù)設(shè)一)在笑談腿疾中初感劉老師。

        師:下面讓我們走進劉老師的第一個故事——笑談殘腿。孩子們,用自己喜歡的方式細細的品讀第四自然段,用心的感受:哪些詞語或者是句子讓你怦然心動?從中你讀到了一個怎樣的劉老師?(樂觀、幽默)

        1.這些外貌描寫的句子,讓我們感受到了劉老師是一個慈祥、忠厚的人。還讓我們知道的他身有殘疾。

        2.真不簡單,一個笑字,你讀出了幽默的劉老師;你讀出了開朗的劉老師;你讀出了樂觀的劉老師。

        總結(jié):劉老師雖然肢體殘疾了,可是他的心理并不殘疾,他是那樣的樂觀開朗,風(fēng)趣幽默。(板書:樂觀)

        你能學(xué)著劉老師的樣子,笑著讀讀這些語言嗎?(試讀、指讀)

        【師評:真好,你讀出了一位樂觀幽默的劉老師!】

        3.同學(xué)們聽完故事后,是什么反應(yīng)呢?

        (出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時更增加了對劉老師的尊敬。(指名讀)

        同學(xué)們笑,是因為——(幽默,把同學(xué)們逗樂了)。

        那“酸澀”的感情是以一種怎樣的情感?能結(jié)合自己的體會談一談嗎?【酸是(辛酸)澀是(難受)】“泛起”一詞說明這種感情是怎樣產(chǎn)生的?(從內(nèi)心深處,這樣的感情更為深刻)同學(xué)們的心中為什么會泛起一股“酸澀”之情呢?(同情、理解)。那么,又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

        4.多么微妙的情感變化呀,能讀好嗎?(齊讀)

        過渡:劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生。同樣,他在課堂上所特有的板書姿勢也永遠的定格在了我的心中。

        (預(yù)設(shè)二)在板書的動作中了解劉老師

        1.孩子們,默默地讀一讀第五自然段,看看劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦?將它們?nèi)Ξ嫵鰜,并邊讀邊想象著劉老師寫板書時的樣子,在書本的空白處寫一寫批注。(學(xué)生默讀,邊畫邊寫自己的感受,然后交流令自己感動的動作)

        (“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。體會老師工作的辛苦)

        2.【轉(zhuǎn)】

        這段話中連續(xù)多次用到了同一個字——“轉(zhuǎn)”,轉(zhuǎn)對我們來說是——(很容易做到的一件事),可是對劉老師來說卻是——(很艱難的一件事),每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來,轉(zhuǎn)過去,可他卻從不嫌麻煩,你又體會到了什么?(體會敬業(yè)、頑強的精神)

        過渡:多么敬業(yè)頑強的老師啊!

        3.指導(dǎo)讀好這段話。

        多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀!一個年過半百的老師一天、一年、一輩子不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,誰想來讀?

        【評價:你的朗讀也激起了我激動的心跳】

        孩子們,相信那一次次的跳躍旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為每一位學(xué)生心目中最美的舞蹈,讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧!(學(xué)生齊讀)

        (預(yù)設(shè)三)在放風(fēng)箏中感受劉老師

        過渡:這一切都是那么的令人難以忘懷,然而,留給作者印象最深的還是劉老師每年春天放風(fēng)箏時的情景。

        1.用心讀第七、八、九自然段,和同桌一起交流一下劉老師放風(fēng)箏時的感人細節(jié),說一說你又讀出了一個怎樣的劉老師?

        2.劉老師哪些放風(fēng)箏的細節(jié)給你留下深刻印象?

        (1)他制作的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的.是黑色的燕子風(fēng)箏。(體會心靈手巧)

        (2)他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。

        (自然——不便于——決不肯失去——親手——送——快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風(fēng)箏的渴望,對生活的熱愛。)(板書:熱愛生活)

        (3)我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個和我一樣的少年。Z

        這句話寫出了劉老師放風(fēng)箏時的深情,也就是神態(tài)描寫。

        “漾”就是……(水紋蕩漾開來)這里用“漾”你感受到什么?(體會劉老師的快樂滿足)這依然是源于對生活的熱愛。

        (4)他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著,去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”(出示這段文字)

        師:這段話寫出了劉老師在追逐風(fēng)箏時一連串的——(動作),(教師重復(fù):這是動作描寫),還寫出了劉老師叫喊時的——(話語)(教師重復(fù)強調(diào):這是語言描寫)從這一連串的動作描寫和語言描寫中,你讀出了一個怎樣的劉老師啊?(我被劉老師的自信,頑強不屈、對生活充滿了愛與追求、自強不息的品質(zhì)打動了)

        “我自己來!”——劉老師相信自己能夠征服困難,自信,挑戰(zhàn)自我,

        師:怎么喊?你來喊(生讀)“你們不要管,我自己來!”

        師:還不夠,你再來(生讀)

        師:這是一個極為普通的情景,然而對于一位年過五十身有殘疾的人來說是何等的不易。咱們一起來讀(齊讀) (相機板書:自信)

        3.整合:雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點自己的生活,讓自己的生活多姿多彩,他不但親手放飛,享受勞動的歡樂,而且還在不斷克服困難,享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅.所以,作者記憶中永遠留著劉老師放風(fēng)箏的樣子

        寫作指導(dǎo):細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),剛剛我們品讀過的這兩件事是選取了一個方面的典型事例來寫劉老師的,哪個方面(工作方面)?那每年春天劉老師放風(fēng)箏這件事又是從哪個方面來寫的呢?(生活方面)

        選取兩個方面的事例來寫人,才能更全面的展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

        1.可是這一切都成了美好的回憶,因為作者已近30年沒有見到劉老師了

        (配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了……永遠在藍天上翱翔!)

        劉老師在蘇叔陽心中放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎?還有什么——(人生的理想、榜樣;做一個樂觀頑強、熱愛生活的人……)

        (補充蘇叔陽的資料)

        2.那一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。 即使過了30年,劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏將永遠飄飛于作者的世界里。(齊讀 )

        四、提升感悟,放飛風(fēng)箏

        過渡:春天又到了……(配樂朗讀)孩子們,作者僅僅是在這兒寫景嗎?(板書:借景抒情)

        此時此刻,讓我們與蘇叔陽一起默默地對劉老師說——劉老師您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”

        五、作業(yè)設(shè)計:

        從你們邁進小學(xué)的第一天起,老師就用她的智慧與心血陪你們走過了數(shù)個春秋。趁你們還沒有淡忘,那就像蘇叔陽寫他的老師一樣抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等多個方面,選取不同方面的典型事例寫一寫自己的老師,為自己的小學(xué)時光留下一段美麗的記憶吧!

        板書設(shè)計

        22.理想的風(fēng)箏

        笑談腿疾 樂觀 幽默

        轉(zhuǎn)寫板書 堅強 敬業(yè)

        放、追風(fēng)箏 自信 熱愛生活

      理想的風(fēng)箏教案 篇4

        課前欣賞

        播放歌曲《又是一年三月三》。

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題

        聽到這首歌,看到這樣的畫面,你想到了什么?

        我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂,而作家蘇叔陽,每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時,不由自主就會想起他敬愛的劉老師,這是為什么呢?讓我們一起走進課文――《理想的風(fēng)箏》。板書課題。學(xué)生齊讀課題。

        二、自讀質(zhì)疑

       。ㄒ唬┗貞浡宰x方法

        意圖:1、樹立自學(xué)信心。

        2、激活知識儲備。

        過程:

        這是一篇略讀課文,只要同學(xué)們運用常用的學(xué)習(xí)方法,自己就可以讀懂課文,說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢?(學(xué)生匯報)

        師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

        同學(xué)們提出的都是讀書的好方法,閱讀這篇文章,咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示:“閱讀方法提示:給自己提問題”

       。ǘ┏踝x質(zhì)疑

        意圖:1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。

        2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力,為快速捕捉文章重點做鋪墊。

        過程:

        請同學(xué)們快速瀏覽課文,做到邊讀邊思考,捕捉一些有價值的問題,并做出標(biāo)記。

       。ǎ保┧僮x課文

        (2)學(xué)生匯報。例:1、劉老師是個怎樣的人?

        2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師?

        3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢?

        4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢?

        5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系?

        (3)師梳理問題。(同學(xué)們提出了這么多有價值的問題,這些問題中,只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個問題,其它的問題便不攻自破了。)

        三、自讀探究

        現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個問題,要求先認真讀文章做批注,然后小組同學(xué)討論交流。

        四、品讀體驗

       。ㄒ唬╅喿x交流

        意圖:

        抓住重點語句,借助想象,采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。

        過程:

        我們一起談?wù)劦降资悄男┦,將近過去三十年了,還讓作者記憶猶新。

        工作方面:

        1、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

       。、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會(引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)生為老師擔(dān)心,同時也被老師認真的態(tài)度所感動)——配樂指名讀——

        師小結(jié):我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師,還毅然地站立在三尺講臺上,認真地板書每一個字,慷慨激昂地講每一堂課,視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。

        生活方面:

        劉老師認真、負責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿,然而,更讓我們難以置信的是,他居然——(放風(fēng)箏)

       。、找到最感動的句子讀一讀。

       。病⒄n件出示指名讀,并談體會。

       。、配樂指名讀。

       。、師生合作讀(劉老師殘疾了,可他沒有灰心喪志,他甚至比正常人還熱愛工作,熱愛生活。我們仿佛看到了:操場上劉老師笑著,學(xué)生接讀“叫著”,拄著拐杖,學(xué)生接讀“蹦跳著去追”,嘴里還不停地喊著“你們不要管,我自己來!”

       。ǘ┣楦猩A,暢談感悟

        意圖:

        升華學(xué)生的情感,留時間讓學(xué)生回味,思考。

        過程:

        1、出示配樂圖片,學(xué)生回味思考。

        劉老師就象像一首激情澎湃的詩,也像一曲催人奮進的歌,讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

        2、學(xué)生暢談感悟。

        師總結(jié):

        風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高,劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的'心中播下了理想的種子,放飛了理想的風(fēng)箏。

        五、拓展延伸

        意圖:

        1、回憶學(xué)習(xí)方法,梳理學(xué)習(xí)過程;

        2、拓展閱讀,學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。

        過程:

       。ㄒ唬╊I(lǐng)悟?qū)懛?/p>

        “劉老師的哪些事給作者留下深刻印象?”這個問題,讓我們了解到他工作上認真負責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷,才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢?

       。薄⑼挥懻撟髡哌\用什么寫法

       。病R報

       。场⑿〗Y(jié):熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例,通過細節(jié)刻畫,向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫,打動了我們,震撼了我們。

        (二)閱讀:《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

        請同學(xué)們運用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料,看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢?

       。ㄈ┳宰x交流

       。ㄋ模﹨R報交流

        材料一《吾家有弟未長成》

        a、談人物特點(讀這篇文章時你是否給自己提出問題了?例:作者寫了一個怎樣的小弟弟?)

        b、談作者寫法

        c、讀具體描寫典型事例的句子

        材料二《一件珍貴的襯衫》

        談作者抓住什么事,來反映周總理的?

       。ㄎ澹┚毩(xí)寫作

        今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例,反映人物的方法。你能用這種方法,寫一個你身邊的人嗎?

      理想的風(fēng)箏教案 篇5

        教案示例

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認識本課5個生字。

        2.能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

        3.學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

        4.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

        二、整體感知

        1.輕聲朗讀課文,讀準生字的字音,讀通句子。

        2.默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

        3.交流所得。

        三、深入思考

        1.圍繞自己感興趣的.部分,思考預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己的疑問。

        2.組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論。

        3.班上匯報。

       。1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?

       。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

        (3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

       。4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

        文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

        四、總結(jié)

        1.聽范讀錄音。

        2.談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

        五、布置作業(yè)

        1.熟讀課文。

        2.閱讀《積累·運用四》中的《風(fēng)箏》一文。

        附: 板書設(shè)計

      理想的風(fēng)箏教案 篇6

        教學(xué)要求:

        1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞,理解課文內(nèi)容。

        2、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

        教學(xué)重難點:

        1、題目理想的風(fēng)箏的含義。

        2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

        教學(xué)課時:1課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘,走出了一條燦爛的人生之路。今天,我們學(xué)習(xí)的課文理想的風(fēng)箏講述的就是一個殘疾人的故事。

        板書:14、理想的風(fēng)箏

        二、整體感知

        1、輕聲朗讀課文,讀準生字的.字音,讀通句子。

        2、默讀課文,體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?

        3、交流所得。

        三、再讀探究

        1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

        2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        3、班上匯報。

        (1)為什么我一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。)

       。2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?(課上講課和課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。)

       。3)對結(jié)尾句有什么理解?(這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆,又是在告誡我們應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。)

        (4)題目理想的風(fēng)箏有什么含義?(文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。)

        四、總結(jié)擴展

        1、通讀全文,或聽范讀錄音。

        2、談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

        3、寫法上啟示。

        五、布置作業(yè)

        1、熟讀課文。

        2、寫一篇讀后感。

        板書設(shè)計:

        14、理想的風(fēng)箏

        課上:跳躍旋轉(zhuǎn)

        關(guān)愛學(xué)生

        生命頑強

        劉老師

        課下:放飛風(fēng)箏

        追趕風(fēng)箏

        熱愛生活

      理想的風(fēng)箏教案 篇7

        今天我上完了《理想的風(fēng)箏》,這是一篇感人至深的文章,無論誰讀之都會為之動容,教完這一課,劉老師對生活樂觀,對工作的敬業(yè),對積極向上的態(tài)度,身殘志堅的高尚品德,對生活的不懈追求,都給人留下了深刻的印象,讓人感動。

        一、課堂一詠三嘆,升華情感。

        教學(xué)時,我緊緊抓住作者的情感線索走進文本,走進劉老師的內(nèi)心世界。“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您……”這句話是課文的中心句,也是作者的情感線索。我每學(xué)完一板塊都回到重點句的激情朗讀,使整堂課一詠三嘆,曲折回環(huán),別有趣味。如此處理,精略得當(dāng),使文章的教學(xué)張弛有度,保證給予學(xué)生思考的時間和空間,讓學(xué)生充分享受到了學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的思維火花得以綻放,激情得以飛揚。

        二、品細節(jié),悟情感。

        這篇課文篇幅比較長,如何在有限的時間里有效地學(xué)習(xí),我抓住了劉老師的三件事:“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”來引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,品味文字,體會情感。達到了長文短上的目的,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。長課短教,把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單明了,使冗長拖沓的教學(xué)過程變得便捷,使復(fù)雜多樣的教學(xué)方法變得簡單易行,這需要教師具有很高的教學(xué)素養(yǎng)。

        在教學(xué)“談腿疾”這一部分時,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師一串話,反復(fù)誦讀,深入地走進人物的內(nèi)心,感受人物情懷。在教學(xué)“寫板書”這一部分時,引導(dǎo)學(xué)生抓住劉老師寫板書的動作:“撐地——離地——急速地一轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向——轉(zhuǎn)向”來品味,通過老師動情地朗讀,讓學(xué)生想象情景后談感受就能入情入境,情動辭發(fā)。學(xué)生的感受也很深刻:不容易、感動、擔(dān)心摔了一跤,如果沒有想象怎能有這些真切的感受。第三部分抓住了劉老師放風(fēng)箏的動作和語言,感受他的`堅強、自信、熱愛生活的品質(zhì),教學(xué)反思《《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思》。

        三、注重朗讀方法的指導(dǎo),潤物細無聲。

        好的文章需要品讀,更需要動情地朗讀。而在教學(xué)中,方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。教學(xué)時,我抓住文中描寫劉老師的細膩感人的句子朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺,眼前讀出畫面,心中讀出情感。

        四、注重寫法的指導(dǎo)。

        這是一篇很好的寫人的文章的范例。我注重讀寫結(jié)合,在注重內(nèi)容理解的同時,不忘寫法的指導(dǎo),不忘語文素養(yǎng)的全面提高。如在教學(xué)時讓學(xué)生明白作者是抓住了劉老師的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的。抓住了“談腿疾、寫板書、放風(fēng)箏”這些典型事例更能表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。相信一直進行這些寫法的指導(dǎo),學(xué)生的寫作水平也會潛移默化地得到培養(yǎng)。

        當(dāng)然,課后深深反思,也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處,自己只感動于文章的優(yōu)美,戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細節(jié),以致于課堂時間不夠,前松后緊。教師還是講得太多,放手讓學(xué)生自我交流的時間缺少了。看來上課還是靠老師主觀情感控制太多,理性教育缺乏了。

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