荷葉圓圓教案模板錦集9篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編收集整理的荷葉圓圓教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

荷葉圓圓教案 篇1

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第14課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文是以快樂(lè)的夏天的專題組織材料的，內(nèi)容十分豐富，既有寫(xiě)夏天美景的，又有寫(xiě)夏天情趣的，還有寫(xiě)夏天的氣象常識(shí)的。

　　《荷葉圓圓》詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、根據(jù)學(xué)生的需求興趣安排教學(xué)，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可及的童話世界中。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　3、在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

　　2、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

　　師：小朋友，拿出生字卡片，看誰(shuí)做的漂亮?老師也做了生字卡片漂亮嗎?我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對(duì)不對(duì)?

　　師：小朋友，你們還記得上節(jié)課有一個(gè)小青蛙它把大荷葉當(dāng)什么了嗎?(歌臺(tái))這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當(dāng)展示臺(tái)，展示我們的朗讀課文的水平和寫(xiě)字的.水平，有信心嗎?

　　把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái)。

　　二、朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　師：小朋友，先來(lái)展示我們的朗讀水平吧!

　　出示：“我會(huì)讀”。什么叫我會(huì)讀?我們先把課文讀懂好不好?用不用老師幫忙?

　　分小組讀：先讀后討論。

　　1、這篇課文向我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?

　　(板書(shū)：水珠 蜻蜓 青蛙 小魚(yú)兒)

　　2、這幾個(gè)小伙伴把大荷葉當(dāng)作了什么?

　　板書(shū)：搖籃 停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘

　　師：小朋友，剛才讀了“小蜻蜓立在荷葉上”我這有個(gè)“立”字把它貼在這。

　　(貼在小蜻蜓的后邊)

　　我這還有“蹲、躺、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?

　　師：小朋友，我說(shuō)上一句，你能說(shuō)出下一句來(lái)嗎?不會(huì)說(shuō)的看看書(shū)。

　　師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙?

　　(自由讀)

　　師：剛才大家讀的都很認(rèn)真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰(shuí)來(lái)試一試?

　　師：小蜻蜓：“展開(kāi)透明的翅膀，多美啊!”你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。

　　師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句。

　　師：下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的，我想找同學(xué)把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)”都讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)試一試?

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接授式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。

　　三、學(xué)寫(xiě)生字

　　師：展示我們的寫(xiě)字水平。

　　出示“我會(huì)寫(xiě)”：

　　想一想寫(xiě)字時(shí)注意什么?

　　觀察“朵、機(jī)”寫(xiě)時(shí)注意什么?

　　書(shū)空，最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。

　　讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究、結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、了解學(xué)生掌握課文的情況

　　出示：你會(huì)連嗎?

　　小水珠的 停機(jī)坪。

　　荷葉是 小蜻蜓的 搖籃。

　　小魚(yú)兒的 歌臺(tái)。

　　小青蛙的 涼傘。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 躺

　　小蜻蜓 停機(jī)坪 立

　　小青蛙 歌臺(tái) 蹲

　　小魚(yú)兒 涼傘 游來(lái)游去

　　【課后反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。在教學(xué)本課時(shí)，我積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語(yǔ)文教學(xué)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中要注意給足學(xué)生練習(xí)、準(zhǔn)備的時(shí)間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當(dāng)學(xué)生讀不好的時(shí)候，要再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。這一點(diǎn)值得我在今后的教學(xué)中注意。

荷葉圓圓教案 篇2

　　一、教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文。是一篇輕松活潑的小散文詩(shī)，它運(yùn)用了比喻的手法，寫(xiě)出了小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴對(duì)荷葉的感悟，體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出了夏天的特點(diǎn)，使讀者從美中感受這個(gè)季節(jié)。課文語(yǔ)言活潑清晰，充滿童真童趣，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。

　　本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“荷、珠”等幾個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：能正確流利，有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)荷葉的美，使學(xué)生熱愛(ài)夏天這一季節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀感悟課文內(nèi)容，體會(huì)荷葉的美。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本課的設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次，感悟、積累、運(yùn)用。在“感悟”、“積累”方面開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，注意教師角色的轉(zhuǎn)換，既關(guān)注學(xué)生的閱讀教學(xué)方面的要求，又注重讀的層次性，在“運(yùn)用”方面，培養(yǎng)了學(xué)生的思維其觀察能力也得到再次的體現(xiàn)。

　　三、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

　　以讀為本；讓學(xué)生在讀中感悟、積累；充分開(kāi)發(fā)課程資源；開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、教法：

　　本文語(yǔ)言生動(dòng)，詞句優(yōu)美，根據(jù)這一特點(diǎn)，本課主要設(shè)計(jì)了朗讀入境法，新課程提倡學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課設(shè)計(jì)了多層次、多角度的讀。如：自讀、范讀、指導(dǎo)讀、評(píng)議、分角色讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，從讀中受到情感的熏陶。

　　2、學(xué)法：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法，多元評(píng)價(jià)法等學(xué)習(xí)方法，更具教學(xué)特點(diǎn)。讓學(xué)生在生活中體會(huì)四個(gè)小伙伴的心情，并在小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流等。這樣多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不但培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，并使學(xué)生參與到活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的，并交流學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　人教版第二冊(cè)14課《荷葉圓圓》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)寫(xiě)“朵、機(jī)”兩個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文。（有能力的背誦）

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)荷葉的美，喜愛(ài)夏天這一季節(jié)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字卡片、紙貼畫(huà)、課件、頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　師：小朋友們，上一節(jié)課我們?cè)凇逗扇~圓圓》中跟生字娃娃交上了朋友，同學(xué)們真了不起�，F(xiàn)在拿出你的卡片，在你們的小組內(nèi)讀給同伴聽(tīng)，看看自己還認(rèn)識(shí)這些生字娃娃嗎？

　　教師出示生字卡片，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　二、談話導(dǎo)入

　　你喜歡夏天嗎？為什么？

　　出示多媒體課件——荷塘美景、荷葉

　　師：這時(shí)候，有四個(gè)小伙伴來(lái)到了美麗的池塘邊，他們會(huì)說(shuō)些什么悄悄話呀？

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　師：課文中青蛙把荷葉當(dāng)成了什么（歌臺(tái)），咱們就把課堂當(dāng)作自己的展示臺(tái)，展示什么呢？（讀的水平和寫(xiě)字的水平）

　�。ㄒ唬┏鍪尽拔視�(huì)讀”的課件

　　師：朗讀時(shí)，需要注意什么？（流暢、正確、有感情、能讀懂）

　　1、自己在小組內(nèi)讀。

　　師：課文講了哪幾個(gè)小伙伴，他們都把圓圓的荷葉當(dāng)成什么了？

　　活動(dòng)一：

　　出示反應(yīng)課文內(nèi)容的卡片，找出相對(duì)應(yīng)的位置，貼在黑板上。

　　2、指導(dǎo)讀。

　　3、有感情的朗讀課文，教師指導(dǎo)動(dòng)作。

　　4、指名分段朗讀。

　　活動(dòng)二：

　　每組選一個(gè)代表，戴上頭飾，上臺(tái)表演，評(píng)出表現(xiàn)最好的`小演員并獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、找一個(gè)同學(xué)邊背邊演（并告訴同學(xué)們你是怎樣記住的？），說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)小竅門(mén)。

　　6、齊背。（表演）

　　（二）出示“我會(huì)寫(xiě)”的課件

　　指導(dǎo)寫(xiě)生字：“朵、機(jī)”（注意區(qū)別兩個(gè)幾的寫(xiě)法）。

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生觀看荷花的課件，圖文結(jié)合，大概理解詩(shī)、詞的含義。

　　五、作業(yè)

　　多媒體出示荷花荷葉課件圖片。

　　讓孩子們收集一些荷花荷葉的圖片，讓他們用一首詩(shī)、一個(gè)詞語(yǔ)或自己的一句話起個(gè)名字。

　　六、板書(shū)

　　荷葉圓圓

　　水珠 搖籃 躺

　　蜻蜒 停機(jī)坪 立

　　青蛙 歌臺(tái) 蹲

　　小魚(yú) 涼傘 游

　　七、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我經(jīng)過(guò)課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)注意：

　　1.要注重培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。

　　在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿意，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。

　　2.對(duì)低年級(jí)學(xué)生要重視孩子們的想象力培養(yǎng)。

　　課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè)，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè)。”的句式，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3.要重視課堂生成性資源的利用。在教學(xué)第一段時(shí)有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足。

荷葉圓圓教案 篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在本課的設(shè)計(jì)中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的識(shí)字；另一方面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習(xí)也是一件很快樂(lè)的事情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主人，他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種潛在的能力，所以在整個(gè)教學(xué)的安排中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主讀書(shū)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中享受學(xué)習(xí)的喜悅。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、會(huì)寫(xiě)葉、機(jī)、朵三個(gè)字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？請(qǐng)仔細(xì)看老師寫(xiě)。（教師板書(shū)“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細(xì)看葉應(yīng)該怎么寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)在隨堂作業(yè)本上。

　　2、我們和“荷葉”兩個(gè)字交上了朋友，那讓我們?nèi)タ匆豢春扇~究竟長(zhǎng)得怎么樣？課件出示荷葉圖。

　　3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請(qǐng)到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉�？戳诉@些荷葉，你認(rèn)為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話。

　　4、你能不能用這句話介紹一下荷葉呢？（朗讀指導(dǎo)）

　　5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)它們是怎么介紹荷葉的。教師范背課文。

　　二、初讀課文：

　　1、小朋友聽(tīng)得可真認(rèn)真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當(dāng)作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線劃出答案，試著讀一讀它們說(shuō)的話。

　　2、學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導(dǎo)。

　　3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，我們的生字寶寶也忍不住想出來(lái)和小朋友見(jiàn)面了，瞧，它們來(lái)了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）

　　三、課中操

　　這些小伙伴在荷葉上玩得可開(kāi)心了，你們?cè)敢饧尤胨鼈兊年?duì)伍嗎？那讓我們背上書(shū)包出發(fā)吧。

　　邁開(kāi)步子走，一二一。讓我們和藍(lán)天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽(yáng)公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌，讓我們也來(lái)學(xué)著唱一唱。還有我們的小魚(yú)，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。

　　四、整體感知：

　　1、看來(lái)小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們?cè)敢獍涯阆矚g的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。

　　2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導(dǎo)。

　　3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請(qǐng)喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚(yú)的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。

　　五、鞏固生字：

　　欣賞完了那么美的風(fēng)景，學(xué)完了那么美的課文。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？

　　游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語(yǔ)寫(xiě)在荷葉上，讓小朋友來(lái)摘。

　　這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們?cè)敢獍押扇~再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。

　　六、指導(dǎo)寫(xiě)字：

　　剛才我們展示了我們的朗讀水平和識(shí)字水平，小朋友都學(xué)得很棒，現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的寫(xiě)字水平。有信心把字寫(xiě)好嗎？

　　1、出示“機(jī)”和“朵”兩個(gè)字。這兩個(gè)字是一對(duì)兄弟，長(zhǎng)得特別像，你能把它們區(qū)分出來(lái)嗎？

　　2、學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)字的異同，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小 魚(yú)

　　搖 籃 停機(jī)坪 歌 臺(tái) 涼 傘

荷葉圓圓教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)葉字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　這節(jié)課老師有個(gè)小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識(shí)，好嗎?

　　(點(diǎn)播課件)

　　看一看，我們來(lái)到了什么地方?

　　(荷塘熱鬧場(chǎng)面)

　　再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰(shuí)能用一句話或一個(gè)詞

　　一說(shuō)荷葉的樣子?

　　(引出課題：荷葉圓圓，師板畫(huà)荷葉圖)

　　看老師板書(shū)課題：

　　齊讀課題。

　　二、認(rèn)識(shí)荷字，學(xué)寫(xiě)葉字

　　1、荷字是本課中要求我們認(rèn)識(shí)的字，老師知道有的小朋友早就認(rèn)識(shí)這個(gè)字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個(gè)字的?給它再找一找朋友(組詞)。

　　2、葉字是本課中要求我們會(huì)寫(xiě)并且要寫(xiě)美觀的字，同學(xué)們仔細(xì)觀察它的每一筆在田字格中的位置。

　　(學(xué)生口述各筆畫(huà)的.位置)

　　教師在田字格中范寫(xiě)這個(gè)字。

　　學(xué)生在書(shū)上描紅和書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀生字：

　　(點(diǎn)播課件)同學(xué)們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂(lè)了，你們想不想讀一讀這個(gè)故事?

　　學(xué)生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、分段朗讀課文 ：

　　校正字音。

　　3、在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字：

　　(出示課件我會(huì)讀)

　　水珠 搖籃 停機(jī)坪 翅膀

　　笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲

　　4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( ABB式)這樣的形式再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。

　　5、認(rèn)讀生字：

　　(出示課件我會(huì)認(rèn))

　　珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻

　　(認(rèn)讀組詞)

　　四、朗讀感悟

　　1、(出示課件)讓我們走進(jìn)荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：

　　教師范讀課文。

　　2、教師板畫(huà) ：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒。

　　3、喜歡誰(shuí)，就把自己當(dāng)作它，讀一讀描寫(xiě)它的自然段，要讀得入情入境。

　　4、個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。

　　5、看板畫(huà)導(dǎo)讀課文：

　　小水珠說(shuō)

　　小蜻蜓說(shuō)

　　小青蛙說(shuō)

　　小魚(yú)兒說(shuō)

　　教師板書(shū)：

　　搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。

　　6、學(xué)生質(zhì)疑：

　　有什么不懂的地方?先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。

　　(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒說(shuō)的話。)

　　7、看板書(shū)背誦課文。

　　8、師生共同表演課文。

　　五、總結(jié)下課

　　(針對(duì)學(xué)情進(jìn)行總結(jié))下一節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)記憶生字，學(xué)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

荷葉圓圓教案 篇5

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　學(xué)生分析：

　　夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對(duì)夏大有一定的感性認(rèn)識(shí)：知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱起歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。正確書(shū)寫(xiě)“是、朵”等六個(gè)生字。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、情感朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真、童趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)的貼圖。生字卡片、課件。

　　教學(xué)流程：第一課時(shí)

　　一、課前談話：關(guān)于夏天的話題

　　導(dǎo)入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂(lè)聲下的荷塘）

　　你看到了怎樣的荷葉？

　　1、最吸引你的是顏色。

　　2、從荷葉的形狀來(lái)說(shuō)？

　　師：帶著你們的喜愛(ài)來(lái)讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。 指導(dǎo)朗讀。還有誰(shuí)讀得更好聽(tīng)呢？

　　荷葉我們經(jīng)�？吹剑�可這么圓這么綠的荷葉卻很少見(jiàn)到，胡木仁爺爺寫(xiě)了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。

　　師：看來(lái)你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰(shuí)呢？趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀吧。

　　二、初讀課文。

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。

　　檢查：1、出示詞語(yǔ)小老師領(lǐng)讀。

　　2、卡片讀生字開(kāi)小火車

　　（二）生字寶寶回到課文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？

　　3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說(shuō)（你能把它們變成一句話說(shuō)出來(lái)嗎？這樣說(shuō)就更明白了。

　　出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（ ），還有（）。

　�。�2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜歡荷葉。（隨學(xué)生回答出示答案）師：同一個(gè)意思有不同的說(shuō)法。

　　師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。

　　。

　　三、學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)。

　　師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。

　　師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺(jué)得怎么樣��？你舒服地來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名讀）

　　你覺(jué)得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語(yǔ)出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？

　　師：搖籃讓你感覺(jué)自由自在，很溫暖，小水珠你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　齊讀

　　師：多美的畫(huà)面，看到這一幕誰(shuí)迫不及待地飛來(lái)了？

　　哪只小蜻蜓來(lái)告訴大家，你在荷葉上干什么呀？

　　你讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛的動(dòng)作。

　　小蜻蜓覺(jué)得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機(jī)坪”，讀詞語(yǔ)）“坪”字你還在哪里見(jiàn)過(guò)？草坪，坪字左邊一個(gè)土，右邊一個(gè)平意思是說(shuō)一大片空地，再來(lái)讀，讀的時(shí)候眼前要有一大塊平地。再請(qǐng)兩只小蜻蜓讀讀。

　　哪只小蜻蜓再來(lái)說(shuō)說(shuō)？。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見(jiàn)了。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機(jī)坪呢？你立在上面就叫它停機(jī)坪，為什么不叫它停車場(chǎng)呢？

　　師：你說(shuō)的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺(jué)得自己是小飛機(jī)，你來(lái)讀一讀。 師：看到這么美的畫(huà)面讓我們想起了大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的什么詩(shī)句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機(jī)坪上去立一立，飛一飛。你看大詩(shī)人也用了一個(gè)“立”字。（出示立）

　　多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽(tīng)小青蛙情不自禁唱起歌來(lái)了。（出示第四自然段）

　　自由地讀一讀。

　　師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？

　　B、你為什么把荷葉當(dāng)做你的歌臺(tái)呢？

　　C、那你來(lái)唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時(shí)候姿勢(shì)是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）

　　D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風(fēng)景真美啊！??） 生：齊讀這一部分。

　　師：小魚(yú)呢？小魚(yú)在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來(lái)，聽(tīng)它說(shuō)說(shuō)吧。

　　四、鞏固 練習(xí)背誦

　　1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉��！吸引了那么多的小伙伴�，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機(jī)坪），荷葉是小青蛙的（歌臺(tái)）

　　2、理解“躺、立、蹲”三個(gè)動(dòng)詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換啊？

　　3、練習(xí)背誦：自己選擇一個(gè)喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個(gè)或三個(gè)背背。

　　4、反饋

　　師：你們說(shuō)得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會(huì)72變，你會(huì)變成誰(shuí)，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)交流。

　　四、鞏固復(fù)習(xí) 卡片認(rèn)讀生字

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“是、朵”

　　【教學(xué)反思】

　　《荷葉圓圓》的課文用對(duì)話的形式描寫(xiě)了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動(dòng)物和小朋友們帶來(lái)了無(wú)比的歡樂(lè)。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。結(jié)合本課的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，積累詞匯，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范說(shuō)話說(shuō)話、想象說(shuō)話，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　在教學(xué)中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點(diǎn)”，讓他們展開(kāi)想象的'翅膀，讓思維活躍起來(lái)，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái)，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時(shí)，引導(dǎo)：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風(fēng)吹來(lái)，荷葉搖啊搖??說(shuō)說(shuō)你的滋味你的感覺(jué)。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機(jī)坪這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

　　二、 閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過(guò)程。

　　本節(jié)課教學(xué)中，我十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，朗讀的時(shí)間充分，朗讀的形式多樣，通過(guò)讓孩子體驗(yàn)角色、音樂(lè)渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。

　　三、讓孩子體驗(yàn)成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。

　　全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學(xué)的不能太熱、也不能太冷。”我非常同意竇老師的說(shuō)法，教師在教學(xué)中情感投入的程度是直接影響到教學(xué)的效果。因此，在傾聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，我一邊用心地聽(tīng)，一邊作出賞識(shí)的評(píng)價(jià)，還不時(shí)地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當(dāng)中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂(lè)。反饋有一定的童趣，比如說(shuō)他們一會(huì)是小青蛙、一會(huì)是小蜻蜓、一會(huì)是可愛(ài)的小水珠。讓學(xué)生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無(wú)聲”地滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，陶治著學(xué)生的精神，凈化著學(xué)生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。

荷葉圓圓教案 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

　　2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。

　　3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達(dá)能力。

　　4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　2、今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　3、那咱們上課，小朋友們好！大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友帶來(lái)個(gè)子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請(qǐng)大家熱情地喊喊他嗎！（荷葉）

　　這位新朋友長(zhǎng)得什么樣？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單地語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　出示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《荷葉圓圓》

　　5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見(jiàn)見(jiàn)荷葉的伙伴（出示掛圖）現(xiàn)在請(qǐng)你們把荷葉的伙伴請(qǐng)出來(lái)。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒）

　　這些小伙伴和荷葉一起玩得可開(kāi)心了，你們想看看嗎？

　　6、小水珠剛才跟大朋友說(shuō)了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的.大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！�

　　大家說(shuō)，好玩嗎？（好玩！）

　　誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀？

　　要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔細(xì)看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演。好了，打開(kāi)書(shū)62頁(yè)練習(xí)朗讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀課文）

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、檢查生字。A、讀課文之前，必須先過(guò)生字關(guān)。讀帶拼音的生字卡片。

　　B、讀沒(méi)帶拼音的生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字，說(shuō)得好送蘋(píng)果。

　　2、看來(lái)生字難不倒大家，真了不起。課文會(huì)讀了嗎？要不要老師幫忙？

　　好，請(qǐng)小朋友自己讀讀，然后小組討論：

　�、耪n文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

　　3、小組匯報(bào)。看來(lái)今天的小伙伴討論得特別認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾個(gè)伙伴？它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？師貼卡片：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘

　　大朋友把“立”貼在這里，這幾個(gè)又貼在哪兒呢？

　　學(xué)生說(shuō)完整話，做動(dòng)作，貼卡片——躺、蹲、游。

　　三、感情朗讀，體會(huì)感悟

　　1、看來(lái)小朋友把課文讀懂了，老師說(shuō)前一句，你們能不能接后一句？（結(jié)合板書(shū)，師生合作讀。）

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺(jué)得大家讀課文時(shí)如果把自己的感情讀出來(lái)就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時(shí)該笑就笑，該做動(dòng)作就做動(dòng)作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛(ài)讀哪段就讀哪段？學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。）

　　誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開(kāi)心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。表演，生評(píng)價(jià)。誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開(kāi)心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來(lái)。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。

　　其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰(shuí)敢？敢的請(qǐng)站起來(lái)。好，我們一起來(lái)有感情地讀一讀。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、認(rèn)讀“是、朵、機(jī)”，學(xué)生觀察再描紅。

　　2、教師示范。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)。

　　五、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛(ài)，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè)�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過(guò)看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。

　　六、作業(yè)：

　　畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：荷葉是我的……

　　附板書(shū)：

　　14荷葉圓圓

　　小水珠搖藍(lán)躺

　　小蜻蜓說(shuō)停機(jī)坪立

　　小青蛙歌臺(tái)蹲

　　小魚(yú)兒涼傘游

　　荷葉

荷葉圓圓教案 篇7

　　課前透視

　　《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，它運(yùn)用比喻的手法形象的寫(xiě)出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)部分，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的積累和感悟的重視。

　　夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，能初步說(shuō)出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“是、朵”等6個(gè)字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、抓住中心句“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹(shù)立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、。課件或掛圖

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、演示。課件。播放。課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面。學(xué)生欣賞后說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)到的荷葉是什么樣的，教師板書(shū)：荷葉圓圓。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體。課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

　　2、啟發(fā)談話。教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書(shū)課題）再畫(huà)小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒：他們來(lái)到荷葉上做什么？讓我們一起來(lái)讀課文。

　　對(duì)話平臺(tái)

　　自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的.習(xí)慣）

　　1、學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

　　2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。

　　識(shí)字（利用已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自主識(shí)字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰(shuí)讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

　　2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認(rèn)識(shí)的？和大家交流一下。哪些字不認(rèn)識(shí)可請(qǐng)別人幫忙。

　　討論（聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受夏天的美好）

　　1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰(shuí)喜歡荷葉？

　　2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是……是……是……是……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　3、討論：為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘？

　　學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用。課件、體態(tài)語(yǔ)或聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)。

　　朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚(yú)的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

　　練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力）

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。）

　　寫(xiě)字（從學(xué)生寫(xiě)字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。）

　　1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫(xiě)幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。

　　第二課時(shí)

　　對(duì)話平臺(tái)

　　背誦（自主選擇背誦內(nèi)容和方法，激發(fā)背誦興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習(xí)慣）

　　1、學(xué)生任意選擇自己喜歡的自然段用適合自己的方法練習(xí)背誦。

　　2、展示學(xué)生背誦情況互相交流背誦方法。

　�。ù谁h(huán)節(jié)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己悟出背誦方法，如看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦等，教者不設(shè)定統(tǒng)一方法，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性需要）

　　拓展（挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚(yú)兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉/他們還會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說(shuō)一說(shuō)。

　　2、你們還要對(duì)荷葉說(shuō)什么？做什么？先說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一幅“荷葉是我的……的圖畫(huà)”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有關(guān)資料，然后和小伙伴進(jìn)行交流。

　　寫(xiě)字（把寫(xiě)字和評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)成就感）

　　學(xué)習(xí)“葉、機(jī)、我”三個(gè)字，教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（可以互相打等級(jí)）

　　教學(xué)建議：

　　在進(jìn)行拓展練習(xí)1、2時(shí)，教師要注意拓寬學(xué)生思維空間，避免學(xué)生機(jī)械模仿，人云亦云。

　　詞語(yǔ)解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來(lái)滾去。

　　展開(kāi)：張開(kāi)。

荷葉圓圓教案 篇8

　　首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)字寫(xiě)字

　　在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒(méi)有單獨(dú)提到識(shí)字寫(xiě)字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書(shū)課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫(xiě)法。

　　另外在后面教學(xué)中，板書(shū)中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識(shí)字、寫(xiě)字不是本課時(shí)的具體目標(biāo)。如果本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫(xiě)法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。

　　二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過(guò)欣賞荷葉、說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，再朗讀感受。

　　三、理解語(yǔ)言、感受快樂(lè)

　　這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語(yǔ)的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂(lè)和大自然的美好。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂(lè)，然后說(shuō)出、讀出、唱出它的快樂(lè)。在此過(guò)程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂(lè)和美好。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言，朗讀背誦

　　認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說(shuō)說(shuō)理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語(yǔ)言的訓(xùn)練。接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來(lái)讀，學(xué)生思考設(shè)計(jì)動(dòng)作的過(guò)程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過(guò)程。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過(guò)表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。

　　五、語(yǔ)言訓(xùn)練，由扶到放

　　這么美的課文是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。一開(kāi)始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說(shuō)話后面跟上表示動(dòng)作的短語(yǔ)，為的是對(duì)說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說(shuō)話的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。

　　接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書(shū)中的青蛙進(jìn)行對(duì)比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說(shuō)來(lái)卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的'句式自由想象說(shuō)話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂(lè)嗎？

　　上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語(yǔ)言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語(yǔ)言、感受快樂(lè)這個(gè)部分體現(xiàn)較明顯。這個(gè)部分預(yù)計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂(lè)，從而感受夏天的快樂(lè)和美好？這也是我寫(xiě)完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問(wèn)。

　　上完了課，感覺(jué)，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問(wèn)題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。

　　一、關(guān)于取舍和時(shí)間

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動(dòng)作來(lái)背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？若如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來(lái)看，我曾說(shuō)過(guò)一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來(lái)算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來(lái)還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

　　想了很久，我覺(jué)得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì)語(yǔ)言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語(yǔ)言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。

　　二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解

　　我們?cè)谵k公室閑聊經(jīng)常說(shuō)到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過(guò)合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來(lái)看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫(xiě)的字，時(shí)間也很倉(cāng)促。

　　上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫(xiě)字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。

　　三、關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

　　我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一開(kāi)始還比較豐富、適度，可能后來(lái)感到時(shí)間倉(cāng)促，就變簡(jiǎn)單了�；蛟S我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書(shū)，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書(shū)本，我試圖通過(guò)肢體語(yǔ)言和更有趣的教學(xué)語(yǔ)言更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。

　　四、關(guān)于教學(xué)主線

　　在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)小水珠們的快樂(lè)，再讀出它們的快樂(lè)，唱出小青蛙的快樂(lè)，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂(lè)，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)出它們的快樂(lè)。我試圖以說(shuō)出、讀出、唱出、演出、寫(xiě)出快樂(lè)作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書(shū)呈現(xiàn)。仔細(xì)想來(lái)，過(guò)于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。

荷葉圓圓教案 篇9

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。

　　2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。

　　3、展示繪畫(huà)的荷葉。

　　二、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，表演課文

　　1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？

　�。�1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　結(jié)合課文插圖觀察、池塘里的其他事物，也來(lái)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。比如：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。

　�。�2）說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應(yīng)的圖片。（課件出示12、13、14）

　�。�3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的'搖籃。）指導(dǎo)讀句子。

　　小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺(jué)怎么樣？

　　做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？

　　（3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示17）（出示第3自然段）

　　現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？（停機(jī)坪）

　　一起表演一下“展開(kāi)翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作�！�

　�。�4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰(shuí)來(lái)讀讀第4、自然段？、誰(shuí)還想做快樂(lè)的小青蛙再來(lái)讀讀？

　　請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。

　　1、、小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。

　　出示“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去。”

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚(yú)撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去”。

　�。�6）分角色朗讀。

　�。�7）想象荷葉還是誰(shuí)的什么？

　�。ê扇~還是小水珠的滑梯，滑來(lái)滑去。）

　　3、齊讀課文。

　　三、分角色朗讀，練習(xí)背誦

　　1、請(qǐng)學(xué)生到前面指著圖畫(huà)向大家介紹。

　　2、這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？(高興、愉快、美滋滋……)

　　3、讓我們懷著這樣的心情跟老師一起朗讀課文。

　　老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。

　　學(xué)生接讀：眨著亮晶晶的眼睛。

　　請(qǐng)大家眨眨眼睛。

　　同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。

　　四、課后延伸實(shí)踐

　　1、到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)成什么，和班上小朋友交流。

　　2、畫(huà)一幅“荷葉是我的……”圖畫(huà)，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14、荷、葉、圓、圓

　　小水珠--搖籃

　　小蜻蜓--停機(jī)坪

　　小青蛙--歌臺(tái)

　　小魚(yú)兒--涼傘

　　課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　1、我是小畫(huà)家。(畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉)

　　2、我是小作家。

　　(、)說(shuō)：“荷葉是我的(、)�！�

　　(、)說(shuō)：________________。

　　3、有感情地朗讀課文兩遍。

　　答案：荷花、好伙伴

　　孩子們說(shuō)：荷葉是我的涼帽。

　　備課資料

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　胡木仁，湖南長(zhǎng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續(xù)擔(dān)任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)，《小兔開(kāi)店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎(jiǎng)，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎(jiǎng)。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測(cè)驗(yàn)，由《中國(guó)少年文學(xué)家》編委會(huì)授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

　　2、荷葉

　　荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內(nèi)，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開(kāi)放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對(duì)折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。

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