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在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的窮人教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
窮人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人,看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。(板書:20窮人)
。ǘ┙榻B作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學(xué)過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的.農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
(三)初讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學(xué)情況
。1)學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
板書:桑娜漁夫
。2)學(xué)生談?wù)剬φn文中窮人的印象。(很善良)板書:善良
學(xué)生談?wù)勥讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書)
。3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一段
1.自讀等待丈夫一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從補(bǔ)、破帆、勉強(qiáng)填飽肚子、吃的是黑面包、菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。②感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出溫暖與舒適指的是什么?溫暖指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言:舒適指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。③體會到桑娜內(nèi)心很善良,從上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!等處可以看出。)
2.朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
窮人教案 篇2
教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?
③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對他說呢?
他會說什么呢?
3、理解--忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。
、濉1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的'了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)
、凇W(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
1、請同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
②、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、纭1、下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”
2、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里在想什么?
5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里會想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。
如果把這兩個孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
7、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié):
板書:
12窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
窮人教案 篇3
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、抓重點(diǎn)詞忐忑不安,引讀課文
1、板書:
忐忑不安。
讀,今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9~11節(jié):
、 思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
⑵ 你能用既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)來概括地說一說?
、 是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、你從課文哪兒具體讀懂了自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思)
、 學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?
學(xué)習(xí)為什么把他們抱過來啊?
⑴ 請同學(xué)默讀課文3~8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
、 完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
、 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,( )。
、 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來,( )。
③ 桑娜想:與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。
、 下面我們再來學(xué)習(xí)如今叫我怎么對他說?
、 自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
⑶ 此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
、 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里在想什么?
、 學(xué)習(xí)第二次沉默內(nèi)容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫為什么沉默?心里會想什么?
⑹ 自讀第24節(jié),你漁夫的`話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,( )。
如果把這兩個孩子抱來,( )。
與其( ),不如( )。寧可( ),也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( ),如果把他們抱來( ),這種矛盾憂慮的心理?
、 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( ),寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
⑺ 齊讀漁夫說的話:24~27節(jié)。
、 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書設(shè)計】
窮人
。ǔ了迹保 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
【練習(xí)紙】
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整
桑娜心里想:________________。
如果不把這兩個孩子抱過來,_________;
如果把這兩個孩子抱過來,_________;
與其_________,不如_________;寧可_________,也要_________。
二、想象
第一次沉默時,桑娜心里想:_________;漁夫心里想:_________。
第二次沉默時,桑娜心里想:_________;漁夫心里想:_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整
漁夫心里想:_________,如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來,_________;與其_________,不如_________;寧可_________,也要_________。
窮人教案 篇4
一、導(dǎo)入
1.板書課題:窮人
師述:我們看一下這個“窮”,它的兩部分,“穴”中只有“力”,富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡介:列夫托爾斯泰 問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界,去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。
2、組內(nèi)交流。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點(diǎn)學(xué)生說句子:
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,品讀夫妻對話。完成下面的練習(xí)。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________,菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。母親的臨死的時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的.小腳。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是,一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?
出示六:
人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
生:因為他們的心靈是富有的。
生:因為他們的心靈是可愛的,美麗的。
生:他們的窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。
2、窮人不窮,改個課題。 生:好人。
3、結(jié)束:好人——一生平安。好人——有好報。
板書設(shè)計:
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔(dān)心 害怕 堅定
人 善良 寧可自己受苦,也要幫助別人
窮人教案 篇5
【設(shè)計理念】
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時代窮人的貧困和悲慘,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句,體會桑娜的善良。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰來說說課文給你留下的最深刻的印象是什么?
(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)
師:讀了這篇文章,老師也跟大家一樣,也覺得舊沙俄時代的窮人確實很貧困,但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮,他們勤勞、淳樸、善良,品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來細(xì)讀課文,體會一下他們窮到什么的地步,學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?
(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”,使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的角色。)
二、細(xì)讀課文,感悟情感,學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法
抓住細(xì)節(jié),感悟“窮”:
師:窮人很窮。對,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,在文中找出一個“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,沒有?對,確實沒有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語句中領(lǐng)悟)你們真會學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請用你們喜歡的方式讀讀課文的 1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(對話促發(fā)了學(xué)生的思維,促發(fā)了學(xué)生的靈感,師生心靈才目通,情感才目融。)
1、學(xué)生讀1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句。
(學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生先自讀自悟,在文中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容,然后小組交流。)
2、學(xué)生匯報,老師點(diǎn)撥。
3、在找出的語句中自選一句有感情地朗讀,看誰能讀出“窮”。
突出重點(diǎn),感悟“美”:
師:作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,文中沒有一個“窮”字,但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文也沒有一句直接贊美的話,然而,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))
2、學(xué)生匯報。
3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動。她忐忑不安地想:“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
⑴ 讀讀這段話,想一想,這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
、 這段話里出現(xiàn)的略號起什么作用?請你想象出桑娜還會想些什么?
4、教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她一系列的'矛盾心理活動。最后為了救人之難,寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法,展示了桑娜崇高的品德。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的,漁夫面對妻子的舉動,做出了什么選擇?
、 學(xué)生分角色朗讀課文。
、 品析文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!
問:句中的“熬”能用什么字替換?那個好?(體會“熬”字用得妙)
師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說明窮人和窮人的心是相通的。
、 感情朗讀。
、 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)!鞍尽弊智‘(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內(nèi)容想開去:學(xué)到這里,你想到什么?
2、口語交際:
假如作者出現(xiàn)在你的面前,你會對他說寫什么?
假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,你又會對她說寫什么?
(旨在:引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)
四、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的抄下來,并在句后寫寫喜歡的理由。
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