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《窮人》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《窮人》的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《窮人》的教案1
一、通過學習生字、新詞。了解字的音、形、義,會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講,會用,能看拼音寫出這些詞語。
二、自由朗讀課文,了解課文寫了什么主要內容。
三、默讀課文,提出不懂的問題。
四、重點解決的問題:桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。
五、默讀課文,劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言,特別是心理活動的語句,體會人物的思想感情。(重點:桑娜的心理活動)
六、有感情地朗讀課文,注意體會桑娜的心情變化。
七、試著說說你對本課結尾的.理解,想一想這樣結尾的好處。
八、查閱有關本文作者列夫?托爾斯泰的資料,加深對作者及課文所處的時代背景的了解。
一課一練
一、正音:(在正確的讀音下面打對勾)
洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )
二、形近字組詞:
閣()頃()參()澎()霉()
擱()傾()慘()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()錯()醋()梧()湊()
三、多音字組詞:
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
強qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空組詞語:
洶()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、從下面詞語中任選三個各造一個句子:
1、沉思:
2、沉默:
3、抱怨:
4、顧惜:
5、忐忑不安:
6、非不可
六、主要內容填空:
本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( ),收養(yǎng)鄰居()的兩個()的故事。
七、中心思想填空:
本文表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、(),寧可自己(),也要幫助()的高尚品質。
八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。
《窮人》的教案2
教學目標:
1、學習課文內容,體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。
2、學習含義深刻的句子,指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點:
1、理解桑娜的心理活動以及她和漁夫的對話。
2、體會桑娜、漁夫寧愿自己吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質。
教學過程:
一、 激趣導入:
(一)
師:課前我想出道題考考你們,誰敢舉手。
師:你為什么敢在不知道題目的情況下舉手?(學生回答)
師:好。看題。
師:板書5+2=
生:7
師:我要問的就是這個問題。有什么想說的嗎?
生:(剛剛沒舉手):我沒想到會是這么簡單的題目。
師:出這樣一道題我想說明兩點:第一;一個人的一生中會有許許多多機會,有的人會抓住機會,而有的人會與機會擦肩而過。機會是給勇敢、智慧而且有準備的人的。老師希望大家都做勇敢的嘗試者。第二;5+2指的是——課文中的桑娜原來有五個孩子,后來又收養(yǎng)了兩個孤兒的意思。
師:這道題在數(shù)學里的答案是唯一的,而在語文里的答案或許是多種多樣的。
。ǘ┗貞浾n文寫了一件什么事?
明確:桑娜和漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
二、多角度理解“忐忑不安”
。ㄒ唬┥D仁震B(yǎng)了西門的兩個孩子后,心情是怎樣的?找個詞語來形容。
明確:忐忑不安的。(板書:忐忑不安)
。ǘ┱埻瑢W們自由朗讀9——11自然段,邊讀邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?
。▽W生找出相關句子并回答)1:他會說什么呢?2:這是鬧著玩的`嗎?3:自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。4:為什么把他們抱過來。5:如今叫我怎么對他說呢?
。ㄈ├蠋煱l(fā)現(xiàn)這里的順序有點亂,如果按照先后順序應該是什么?(學生交流)
小黑板出示:
1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。
2、為什么把他們抱過來?
3、如今叫我怎么對他說呢?
4、他會說什么呢?
。ㄋ模┫胍幌耄簽槭裁凑n文不按這樣的順序來寫呢?
明確:因為桑娜心里很緊張,生怕丈夫會揍她。(這就是“忐忑不安”的意思。)
師:這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞,讀出忐忑不安的心情來。
。ㄎ澹┰僮x9——11自然段,讀著讀著你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?
學生找相關句子并回答:1:桑娜臉色蒼白,神情激動。2:是他來了,不,沒有人。3:桑娜沉思著,久久地坐在床前。
師:從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。
師:你能把9——11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎?(自己讀一讀并思考還能從哪些地方看出“忐忑不安”?)(生讀)
師:找到了嗎?還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?
明確:有很多的省略號。
師:為什么?
明確:因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的。
明確:還有她的幻想。門嘎吱一聲……
師:這么多的感嘆號、問號,你讀懂了什么?
明確:說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。
師生合作讀桑娜的心理活動一部分,老師讀旁白。
師:你們讀得真不錯,想讀得更好些嗎?抬頭看我,這是桑娜對自己說的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?(男生女生合作,再讀一次)
師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個句子,來走進她的心理世界。
三、解讀桑娜心里想法
1、“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?(和學生說說課文第二自然段,回憶他們家的生活狀況)
2、體會“受”的意思是?
明確:夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。
3、從這句話中你讀懂了什么?
明確:擔心他養(yǎng)不活我們了;生活更加艱難了;雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒
。簧D群荜P心他的丈夫。
4、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?
小黑板出示:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,( )
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來, ( )。
桑娜寧可( ),也要( )。
明確:如果把西蒙的兩個孤兒抱過來,他們拯救了兩條孤兒的性命。
如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來,桑娜家里還能勉強度日,西蒙的兩個孩子將會凍死。
明確:桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會心痛;那個活著的桑娜會心理不安。
5、這邊是愛,是對五個孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對兩個孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?
明確:寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來。
6、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?她是怎樣的一個人?
明確:善良,樂于助人,有愛心,母愛、良心……
四、解度丈夫心理想法
1、孩子抱是抱過來了,可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?找出相關句子讀一讀。
1) 這里有個字體現(xiàn)了生活的艱難,那個字?
明確:熬
2) 能給“熬”換個詞嗎?
明確:挺——堅持——挨——撐
3) 你從“熬”中讀懂了什么?
明確:漁夫堅強的性格,寧可自己苦點,也要抱過來。漁夫的善良和偉大。
4) 將來的生活更苦,他想到了嗎?做這個決定難嗎?從哪里看出來的?
明確:想到了。做這個決定難。漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴肅,憂慮。
他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!
5) 其實,漁夫心里也曾想到很多,趕快動手把他寫下來吧。
。▽W生寫漁夫心理想法,教師巡視并提問)
明確:自己雖然有五個孩子,但這兩個孩子也是生命;孤兒一定要收養(yǎng),但桑娜和我會更苦了,我苦沒關系,但要苦了桑娜……;如果不把他們抱過來,我的良心會受到譴責的,這兩個孩子也是生命;不把他們抱過來,違背良心,如果抱過來,我們的生活會雪上加霜,咳,我們窮人的生活好苦啊,將來還是走一步不算一步吧。
6) 這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴肅、憂郁……(教師引讀,學生跟讀丈夫的話)
五、首尾呼應,點題提升
1、再來看開始時的算術題:5+2只等于7嗎?
明確:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于沙俄王國的殘暴制度;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心;是母愛的偉大;是愛護每一條小生命;是堅強。
2、這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。
3、這篇課文的題目是,一起告訴我——《窮人》。但課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?
明確:他們生活貧窮,但靈魂卻是高尚的。他們窮,卻樂于助人。他們日子過得苦,生活中卻充滿愛。人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。因為他們的心靈是富有的。因為他們的心靈是可愛的,美麗的。他們的窮是表面的,但他們的內在心靈卻是高貴的,高尚的。
4、窮人不窮,改個課題。
明確:富人。好人。好人一生平安。好人有好報。
六、作業(yè)
漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子。以后的日子將是何等的難熬!相信此刻同學買的心中都充滿了無限的憂慮,請大家展開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子……”
七、板書
窮 人
窮 桑 娜:忐忑不安
人 淳樸、善良
不 美麗 心靈
窮 漁夫:受、熬
八、教學反思
教學本課時,學生能與我積極互動,課堂氣氛活躍,較好地完成了教學目標。在講授本課時,我主要抓住“忐忑不安”、“受”、“熬”,通過分析桑拿的心理活動以及她和漁夫的對話來讓學生理解主人公的美好品質。缺點:在本次教學時沒有能面面俱到,學生的朗讀訓練做的不太好
《孩子,我希望你變成窮人》 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了樹蔭, 也就無法松懈怠惰。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了揮霍, 也就沒有機會墮落。 孩子, 我希望你變成窮人。 沒有了貪欲, 也就不會投機罪過。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為失去憂戚, 也就少了精神的折磨。 孩子, 我希望你變成窮人。 不用為爭奪利益, 把親友愛人的感情撕裂扯破。 孩子, 我希望你變成窮人。 剔除嬌縱,踏實做人, 我就已經(jīng)很快樂。
《窮人》的教案3
教學目標:
1.體會文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質。
2.揣摩主人公的心理,練習寫一段心理描寫。
教學重點:體會文中桑娜一家的貧窮,理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質。
教學難點:揣摩主人公的心理,練習寫一段心理描寫。
教學過程:
一、出示課題:
同學們,請看這個字(師紅筆板書窮),你能說出帶有窮字的成語嗎?
。ㄉf,并由生板書到黑板左邊,豎著排列:可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路)
你們了解的真不少,窮字在字典里有四種意思:
出示幻燈1:
窮字解釋:
1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣,沒有出路。
3.達到極點。4.盡,完。
你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎?今天我們講21課《窮人》,(補充板書:人),這個窮字的意思是
。ㄔO計意圖:理解窮字的幾種意思,積累有窮字的成語,并由窮引出課文重點內容。)
過渡:正是因為課文中桑娜一家的貧窮,才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫,在第幾自然段?
出示幻燈2:
他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,還沒來!為什么把他們抱過來?他會揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
二、層層深入,學習第九自然段的心理描寫
。ㄒ唬┏踝x第九自然段,體會桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段?你是怎樣理解的?
2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎?(板書:忐忑不安)介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情?(教師適時板書:七上八下、坐立不安、驚慌失措)
。ㄔO計意圖:找到課文重點段,初步了解桑娜當時復雜的心情。)
(二)找出矛盾原因,理解桑娜一家窮苦的困境
過渡:為什么她的心理這樣矛盾?(窮)默讀課文,找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮,并適當批注。
1.略讀:
A:漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。
B:丈夫清早駕著小船出海,這時候還沒回來。
2.精讀:(出示幻燈3)
A:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,可是還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。
(1)我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味,誰來讀?透過桑娜的沉思,我們了解到了什么?
(2)學語文就要咬文嚼字,你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧窮?(抓住從早到晚、勉強、黑面包、只有)
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的,吃起來很硬,口感發(fā)酸。
。3)這兩句話看似簡單而又平淡,其實里面蘊含著許多內容,你們能想象出來嗎?
。4)通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是(板書:一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘)
過渡:還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮?(漁夫從早到晚地打魚,他今天的收獲怎樣?)
B:糟糕,真糟糕!什么都沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦
引導:說說你從這句話中讀出了什么?這是漁夫簡短的幾句話,這些話中蘊含著什么?誰來讀讀?
清早就駕船出去,夜晚十一點多了剛剛回來,至少十七、八個小時,卻什么都沒打到,每一網(wǎng)都是徒勞無功,沒有半點收獲。
。ㄔO計意圖:從文本中獲取關于桑娜一家貧窮的語句,并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度,讓學生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。)
3.引申理解貧困
小結:是呀,桑娜夫婦竭盡全力,一個早出晚歸,不顧隨時可能被海浪吞沒的危險去打魚,一個辛辛苦苦地做家務事,但只能勉強填飽肚子,日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭,如果再多兩張嘴,這意味著什么?
以前是勉強吃飽,也許以后會是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務活,多了兩個孩子之后
。ㄔO計意圖:想象桑娜一家在非常貧困的基礎上,抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質作鋪墊。)
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾,忐忑不安,七上八下,坐立不安!誰來讀讀這矛盾的心理?
。ㄔO計意圖:在初步了解的基礎上,通過學習有關窮的內容,進一步引申,理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。)
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后,他是怎樣做的.?
。ㄒ唬┏醪礁兄
1.讀:哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法,(板書:熬,四點底用紅色)
介紹四點底:煎、熬、烹、煮都有四點底,四點底表示用很長時間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋:1.久煮。2.忍受,忍耐。這里選哪一個?
這個詞也可以表示忍受、忍耐,這樣換可不可以?
哦,我們,我們總能熬過去的!
哦,我們,我們總能挺過去的!
那是一種怎樣的忍受?怎樣的忍耐?怎樣的煎熬呢?(長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的)
(設計意圖:通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力,引導學生正確理解夫婦純樸善良的形象。)
。ǘ┫胂笄榫埃斫夥驄D的為人
1. 是呀,教師運用黑板上的成語總結:
他們被煎熬著。(一貧如洗的生活,捉襟見肘的窘?jīng)r,無窮無盡的貧困,舉步維艱的困境)他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀!但是
出示幻燈:
能用上這些關聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎?
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽了這些帶有關聯(lián)詞語的句子,你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫?(板書:淳樸善良、心地善良、無比善良)
3.(出示幻燈5)填寫:他們( )貧窮,但是他們( )不貧窮。
是呀,他們貧窮而不落后,貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間,我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象?
。ㄔO計意圖:通過用關聯(lián)詞語說話、填空的形式,引導學生感受桑娜夫婦的形象。)
四、練習心理描寫(出示幻燈6)
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子,又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍,她陷入了沉思。
《窮人》的教案4
學習目標:
。薄⒔Y合閱讀理解有關生字詞;
。病⒂懈星榈乩首x課文;
3、理解課文內容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時
一、復習導課,揭示課題
1、作者為什么將課題定為窮人,課文僅僅寫了窮人的窮嗎?
。、板書課題:窮人
二、閱讀第二段
1、教師范讀,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
。、學生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)
。、學生自由回答,教師適當引導。
三、閱讀第二段
。、學生默讀,思考分層。
。、瀏覽閱讀,分組討論。
。、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的`話中你讀懂了什么?(指導朗讀,讀出桑娜的關心和同情)
。础⑤p聲讀第二層。思考:西蒙是個怎么樣的人?哪段文字最使你動情?(指導朗讀,從讀中感悟對比描寫的魅力)
。、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會桑娜的激動緊張擔憂后悔堅定矛盾心理過程,啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
。丁⒔處熜〗Y。
四、閱讀第三段
。薄⑤p聲速讀,準備角色。
2、分角色朗讀。思考:通過漁夫的言行,你認為他是個怎樣的人?
。场⒔處熜〗Y。
五、總結全文,深化主題。
。薄⒃O問:這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
六、布置作業(yè)
。薄⑺伎季毩暤谌},體會句子深刻含義。
2、有感情地朗讀課文,感悟桑娜夫婦的美好品質。
《窮人》的教案5
【教學目標】
1、學會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文,理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學習通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質的寫法。
【教學重點】
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。
【教學準備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題,導入新課
1、窮人是什么意思?看著這個課題,你心里想到什么?
2、為了更好地解開同學們的疑問,我們先來了解這篇課文的作者和當時的時代背景。
3、同學們交流搜集的資料。
教師和學生共同了解有關列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學習過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的`敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學的《窮人》,教師板書課題。
二、初讀課文,了解課文大意
1、自讀課文,讀準字音,讀通全文。
2、檢查學生學習生字詞情況,規(guī)范并幫助學生正音。
3、再讀課文,想想課文講了什么事?
桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車朗讀課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?
可以分為三段:
第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3-11):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個孩子。第三段(12-27):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
第二課時
一、復習、導入新課
二、默讀課文,學習第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?
。1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補”“破帆”“勉強填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
。2)感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
。3)體會到桑娜內心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。
2、朗讀這部分內容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文,研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來?
之后小組交流討論,教師重點引導下面句子:
。1)“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。
。2)“快去,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負擔如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。
(3)“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時也表達了漁夫的堅強精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。
教師小結:這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導感情朗讀,注意省略號的作用。
。1)表示停頓、間歇;(2)內容上的省略。
3、師生共同總結。
教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時
一、圍繞重點,學習表達
1、剛才,通過學習,我們了解了課文的內容,體會到了窮人的善良。那么作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?
2、學生集體議答:
。1)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內的情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙,預感有所不測,集中力量猛地推開門,這些細致動作的描寫,準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質。
(2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。
小結:我們在寫作文時,要把人物寫活,也應像作者這樣,注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)、
二、指讀課文,啟發(fā)再次質疑問題。
三、作業(yè)設計
1、編排課本劇,把課文內容演一演。
2、續(xù)寫課文,寫后和同學交流。
《窮人》的教案6
教學要求:
1、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里,窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
。、體會含義深刻的句子,歸納文章中心。
。、有感情的朗讀課文。
教學過程:
一、抓重點詞“忐忑不安”,引讀課文。
1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個重點詞語來讀懂24課--窮人。
。病⒄埻瑢W們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。
、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來。
如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?
、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?
為什么把他們抱過來啊?
如今叫我怎么對他說呢?
他會說什么呢?
。、理解--忐忑不安。
4、練讀9-11節(jié),同學們讀桑娜想的話,老師讀其他的。
5、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動,串讀全文。
、、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
。、①學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內容(板書:沉思1)
、凇W習課文第16節(jié),你讀懂了什么?
、、學習“為什么把他們抱過來啊”?
。、請同學默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?
。、完成練習紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
、、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來,()。
、凇⑷绻D劝堰@兩個孤兒抱過來,()。
、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。
3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導朗讀,齊讀第8節(jié)。
、、1、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說?”
。、自由朗讀桑娜對漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?
3、此時的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書:沉默、沉默)
4、學習第一次沉默內容。(板書:沉默)
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里在想什么?
。、學習第二次“沉默”內容。
想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?
漁夫為什么沉默?心里會想什么?
6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓練:
漁夫心里想:如果不把這兩個孩子抱來,()。
如果把這兩個孩子抱來,()。
與其(),不如()。
寧可(),也要()。
、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()
如果把他們抱來()
這種矛盾憂慮的心理?
、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()
寧可()也要()
的這種決斷的.心理?--(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)
——訓練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
。、齊讀漁夫說的話:24-27節(jié)。
。浮⒄n文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。
三、總結:
板書:
窮人
。ǔ了迹保 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
。话玻 為什么把他們抱過來 (沉默1)
。ǔ了迹玻 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
練習
一、口答:聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想:_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來,( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( );
二、想象:
第一次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
第二次沉默時
桑娜心里想:( );
漁夫心里想:( );
三、筆練。根據(jù)課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想:_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來;( );
如果把這兩個孩子抱過來,( );
與其( ),不如( );
寧可( ),也要( )。
《窮人》的教案7
【設計理念】
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心,從而受到愛的教育。
具體設計有以下幾點:
首先,抓住教材特點,長文短教。在學生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進行啟發(fā)引導,直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內,高效率地完成教學任務。其次,在學生劃出“描寫桑娜心理活動的句子”后,針對桑娜的做法談自己的觀點,引導學生對省略的內容補充、想象;在學生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進一步讓學生對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學習他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質。這樣不但有利于培養(yǎng)學生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!
【教學目標】
。、理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質。
。病⒗斫獠欢脑~語。
。、通過補充省略的內容,提高想象能力。
4、通過對語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。
【重點難點】
通過人物的心理活動和言行,體會人物的美好心靈。
【教法】
〖情境教學法
。、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
。病⒆寣W生在心領神會中體會文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達情感。
【教具】
課件
【教學過程】
一、導入新課
教師談話導入,放課件,板書課題。
二、整體感知,明確目標
。薄⒔涣鲗ψ髡叩牧私。
(目的是使學生養(yǎng)成課前查閱資料的好習慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)
。、讓學生用最簡練的語言概括課文的主要內容,并說出是怎么概括出來的。
教師評價。
(這一步是為了培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力)
。、讓學生找出文中最使自己感動的段落,并從中提出疑問。
教師根據(jù)學生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個孩子?其它問題讓學生通過認真讀課文,討論交流,自行解決。
。ń處熞浞窒嘈艑W生,培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)
三、直奔中心,激發(fā)想象
學生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動的句子。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
學生針對“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點,并說出理由,從而體會出桑娜這個人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
。ǔ鍪菊n件)她忐忑不安地想:“她會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜嵛业!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
指名讀這段話,其他學生仔細觀察,看看這短話有什么特點。
再讀這段話,邊讀邊感受,此時此刻,桑娜的'內心都有什么變化。[進行朗讀訓練——省略號的讀法]
讓學生想象補充五個省略號的內容和有感情地朗讀,體會桑娜極其復雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質。
。ㄒ皇亲寣W生通過想象感受人物復雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點培養(yǎng)學生豐富的想象力,三是體會列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學巨匠遣詞造句的高明之處。)
四、深入探究,拓展思維
。薄W生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。
。、出示課件
哦,我們,我們總能熬過去的!?
通過對“熬”進行換詞練習,對漁夫、桑娜和孩子們的將來進行想象,體會桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質。
五、總結全文,升華中心
師生互動:教師進行課堂小結,同時讓學生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結論:只要人人都獻出一點愛——世界將變成美好的人間!
《窮人》的教案8
一、導入
1.板書課題:窮人
師述:我們看一下這個“窮”,它的兩部分,“穴”中只有“力”,富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡介:列夫托爾斯泰 問:這個名字熟悉嗎?誰來介紹有關他的一些情況?
下面我們就走進《窮人》的世界,去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預習
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預習,你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個人物講了一個什么故事?
三、學生自學課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。
2、組內交流。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點學生說句子:
(1)從“屋內裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
3、引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子,品讀夫妻對話。完成下面的練習。
課件出示:
桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________,菜_______魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。母親的臨死的.時候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。
四、點題提升
1、這篇課文的題目是,一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字,為什么?
出示六:
人不是因為美麗而可愛,而是因為可愛而美麗。
人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。
生:因為他們的心靈是富有的。
生:因為他們的心靈是可愛的,美麗的。
生:他們的窮是表面的,但他們的內在心靈卻是高貴的,高尚的。
2、窮人不窮,改個課題。 生:好人。
3、結束:好人——一生平安。好人——有好報。
板書設計:
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔心 害怕 堅定
人 善良 寧可自己受苦,也要幫助別人
《窮人》的教案9
教案示例
教學目標:
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3.理解課文內容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
教學過程:
第一課時
(一)導入
著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話,“貧窮的人往往富于仁慈!惫媸沁@樣嗎?今天,我們來一起學習一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。(板書:20 窮人)
(二)介紹作者及時代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。
(三)初讀課文,整體感知
1.默讀課文,思考:本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?
2.檢查自學情況
(1)學生用簡要的語言概括課文主要內容。
板書:桑娜 漁夫
(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書:善良
學生談談還讀懂了什么?(教師隨機板書)
(3)本文寫作順序?(板書:等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
(三)學習第一段
1.自讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容,你有什么感受?從哪些地方體會出來?
(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
②感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?
“溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風呼嘯相比而言:“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
、垠w會到桑娜內心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。)
2.朗讀這部分內容,讀出感情,體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
第二課時
(一)復習導入
課文第一部分講的是什么?
(二)學習“抱回孩子”這一部分內容
(1)默讀這部分內容,思考:哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?
桑娜走出門去,她出去向海上張望,看不到什么,她想起了生病的女鄰居,桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的,從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子,她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來,她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良,由于善良心的驅使抱回了孩子,沒有征求丈夫的意見,他會同意嗎?這是她第一個不安的地方!白约旱奈鍌孩子已經(jīng)夠他受的了!庇旨由蟽蓚,今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫,“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難,寧愿自己皮肉受苦,甘愿承擔一切后果,充分體現(xiàn)出桑娜的善良。
(2)朗讀這部分內容,注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。
《窮人》教案03-19
窮人的教案03-03
《窮人》教案01-11
窮人教案范文02-28
關于窮人教案11-13
《窮人》教案范文08-26
《窮人》教案 15篇05-19
《窮人》的教案15篇02-26
《窮人》教案(15篇)03-01