分數(shù)除法教案范文集合10篇

　　在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的分數(shù)除法教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分數(shù)除法教案 篇1

　　教學目標：

　　能力目標：培養(yǎng)學生動手動腦能力，以及計算能力。

　　知識目標：

　　體驗整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確的計算。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生愿意交流合作，喜歡數(shù)學的情操，感受數(shù)學來源于生活，體驗成功的.歡樂。

　　教學重點：整數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　教學策略：

　　在小組間交流合作的基礎(chǔ)上，提高計算能力和計算速度。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　前一課我們學習了整數(shù)除以分數(shù)的計算方法，你們還記得嗎？老師考一考你們好嗎，看題目。

　　6÷=÷=÷=÷=

　　2÷=÷=÷=÷=

　　通過提問，全班訂正，導(dǎo)入新課。并評價。

　　二、用小黑板出示下列題目。

　　3x=x=10x=25x=

　　提問學生解方程的規(guī)律，并指名說一說第一小題的解法。

　　其它題目獨立作，全班訂正。

　　三、課本第三題

　　指名說出題目的意思，然后解答，全班判定。

　　四、第四題

　　1、先獨立計算，全班訂正。

　　2、小組間交流發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

　　3、全班交流。

　　4、教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　整數(shù)除以分數(shù)

　　除以真分數(shù)商大于整數(shù)

　　整數(shù)除以分數(shù)除以1商等于整數(shù)

　　除以假分數(shù)商小于整數(shù)

分數(shù)除法教案 篇2

　　教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十一冊p37�！耙阎�一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”類型的應(yīng)用題。

　　教學目標：

　　1、使學生理解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”類型的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用方程解答。

　　2、培養(yǎng)學生的分析、比較、遷移等能力。

　　3、建構(gòu)知識間的聯(lián)系，滲透“事物間是相互聯(lián)系的”這一辯證思想。

　　教學重難點：

　　1、理解數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。

　　2、正確分析數(shù)量關(guān)系并解答。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習準備。

　　1、下面這些句子中，哪兩個量進行比較，誰為單位“1”？

　　⑴一桶水用去3/4。 ⑵書的價錢是鋼筆價錢的1/3。

　　師：第一題是部分與總數(shù)的比，總數(shù)為單位“1”。第二題是一個量同另一個量比。和誰比？誰為單位“1”。

　　[點評： 通過對比練習， 幫助學生理解“兩個數(shù)量的比較”有兩種情況： 一是部分與整體之間的關(guān)系； 二是兩個相對獨立的.數(shù)量之間的關(guān)系。 ]

　　2、出示準備題。說出關(guān)系式，再列式計算。

　　爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15。

　�、判∶鞯捏w重是多少千克？

　　爸爸的體重×7/15=小明的體重 75×7/15=35（kg）

　�、菩∶黧w內(nèi)水分的質(zhì)量占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克水分？

　　小明的體重×4/5=小明體內(nèi)水分的質(zhì)量 35×4/5=28（kg）

　　二、探究新知。

　　1、激趣引入。

　　師：我們對自己的身體應(yīng)該是再熟悉不過了， 我們的身體內(nèi)有很多科學知識藏在里面呢，你們知道自己體內(nèi)水分的含量嗎？

　　[點評： 通過創(chuàng)設(shè)情境， 調(diào)動學生積極參與的情感， 讓學生在輕松愉快的數(shù)學活動中提高分析能力。 ]

　　2、出示：

　　根據(jù)測定，成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，照這樣計算，小明體內(nèi)有28kg的水分，和爸爸體內(nèi)的水分差不多重了。可是小明的體重才是爸爸的7/15。

　　[點評： 設(shè)計有多余條件的問題， 讓學生有目的地篩選， 使學生進一步理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法， 訓(xùn)練了學生整理信息、解決問題的能力。 ]

　　問題一：小明的體重是多少千克？

　　出示思考問題，學生先分小組進行討論。

　�、傩∶鞯捏w重與什么數(shù)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？

　�、趹�(yīng)該把哪個量看做單位“1”， 為什么？

　�、蹎挝弧�1”所表示的數(shù)已知嗎？

　�、茉鯓忧髥挝弧�1”所表示的這個數(shù)？你能列出關(guān)系式嗎？討論后匯報。

　　方法一：

分數(shù)除法教案 篇3

　　教學目標：

　　使學生理解分數(shù)除法的意義，理解并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，能正確地進行計算，并在教學中滲透轉(zhuǎn)化的教學思考方法，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。

　　重點難點：

　　分數(shù)除以整數(shù)的計算法則

　　教學準備：

　　實物投影儀

　　教學過程：

　　一、復(fù)習。

　�。保�根據(jù)算式３２×２５＝８００寫出兩道除法算式。

　　2．說出下面各數(shù)的倒數(shù)。

　　0.25 、3、 5、 1、

　　3．填空。

　�。�1）30÷5表示把30平均分成（ ）份，

　　求其中（ ）份是多少。

　�。�2）求18的 是多少，可以用算式18×（ ），

　　也可以用算式18÷（ ），所以18÷3=18×（ ）。

　　二、新授。

　　1、師先從學生的.生活經(jīng)驗入手，問：同學們都參過哪些興趣小組呢？

　　大屏幕出示信息窗的情景圖，問：大家可以提出哪些除法問題呢？

　　板書：給小猴子做一件背心需要多少米花布呢？

　　怎樣列算式呢？

　　師：小組討論一下，怎樣計算呢？

　　哪位同學上來交流一下你組的計算過程呢？

　　教師歸納總結(jié)：

　�。�1） 可以根據(jù)題意畫出線段圖。

　�。�2） 利用平均分的思想，把 米平均分成3段，實際上就是把9個 米平均分成3份，每份是3個 米，

　�。�3）根據(jù)分數(shù)乘法的意義，把 米平均分成3份，求每份是多少，也就是求 的 是多少。

　�。�、師小結(jié)：分數(shù)除以整數(shù)，如果分數(shù)的分子能被整數(shù)整除時，可以直接去除。如果分子不能被整數(shù)整除的，就乘分子的倒數(shù)。

　　2、教學綠點部分。

　　現(xiàn)在大家可以自己解決第二個問題了，（大屏幕出示：做一條褲子需要花布多少米？）

　　學生獨立操作解答。

　　此題讓學生明白，在解答分數(shù)除以整數(shù)的情況下，乘分子的倒數(shù)可以適用于任何情況，讓學生體會將分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法更具有普遍性。

　　師：小組討論交流，觀察、比較、分析“ ”和“ ”在計算方法上的異同點。

　　最后歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：分數(shù)除以整數(shù)（０除外），等于分數(shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

　　問：上述結(jié)語中為什么要添上“０除外”？

　　三、鞏固練習。

　�。保�課本第61頁的第1、2題。

　　２．下面的計算有錯嗎？錯的請改正。

　�。常�填空。

　　四、作業(yè)。

　　１．自主練習第４、8、9題。

　�。玻�判斷對錯

分數(shù)除法教案 篇4

　　教學目標

　　1．使學生理解兩個整數(shù)相除的商可以用分數(shù)來表示．

　　2．明確分數(shù)與除法的關(guān)系，加深學生對分數(shù)意義的理解．

　　教學重點

　　理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系．

　　教學難點

　　用除法的意義理解分數(shù)的意義．

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏．

　　1．讀題說得數(shù)．

　　3。2＋1。68 0。8×0。5 14－7。4 0。3÷1。5 4。8×0。02

　　7。8＋0。9 1。53－0。7 0。35÷15 0。4×0。8 0。8－0。37

　　2．口述 表示的意義．

　　3．列式計算．

　�。�1）把40棵樹苗平均分給5個小組栽，每組栽多少棵？

　　（2）把8米長的鋼管平均分成2段，每段長多少米？

　　二、探究新知．

　　1．新課導(dǎo)入．

　　出示例2：把1米長的鋼管平均截成3段，每段長多少米？

　　板書： 1÷3

　　教師提問：1÷3的結(jié)果能用準確的數(shù)表示出來嗎？怎么辦？學習了分數(shù)與除法的關(guān)系就明白了．（板書、分數(shù)與除法）

　　2．教學例2．

　�。�1）從分數(shù)的意義上理解1÷3，即把1米長的鋼管著成單位“1”，把單位“1”平均分成3份，表示這樣一份的數(shù)，可用分數(shù) 來表示，1米的 就是 米．（板書 米）

　　（2）學生完整敘述自己想的過程．

　�。�3）反饋練習．

　�、侔�1米長的鋼管，平均分成8段，每段長多少？

　　②把1塊餅平均分給5個同學，每個同學得到多少塊？

　　3．教學例3．

　　出示例3：把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？

　�。�1）讀題列式： 3÷4

　�。�2）動手操作：怎樣把3塊餅平均分給4個同學呢？

　　（3）學生交流．

　　甲生：先把每個圓剪成4個 塊，然后把12個 平均分成4份，再把3個 拼在一起，每份是 塊．

　　乙生：把3個圓放在一起，平均分成4份后，剪下其中的一份，再把1份中的3個 拼在一起，得到每個分 塊．（在3÷4后板書 塊）

　�。�4）看圖根據(jù)乙生分餅的過程說出 表示的意義．

　�、僖疑�把3塊餅平均分成了4份，這樣的一份是3塊餅的 ，即

　　②甲生把1塊餅平均分成了4份，表示這樣的3份的數(shù)是 ．

　�。�5）都是 ，意義有何不同？（結(jié)合算式說出 的兩種意義）

　　明確： 表示把3平均分成4份，取其中的`1份；

　　還表示把單位“1”平均分成4份，取這樣的3份．

　�。�6）反饋練習：說說下面分數(shù)的兩種意義

　　4．歸納分數(shù)與除法的關(guān)系．

　�。�1）教師提問：怎樣用分數(shù)來表示整數(shù)除法的商呢？

　　學生歸納：可以用分數(shù)表示整數(shù)除法的商，用除數(shù)做分母，用被除數(shù)作分子．也就是說分數(shù)既表示分數(shù)的意義，又表示整數(shù)除法的商．

　�。ò鍟�： ）

　　教師明確：分數(shù)是一種數(shù)，除法是一種運算，所以確切地說，分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)．

　　（2）討論：用字母表示分數(shù)與除法的關(guān)系有什么要求？

　�。�3）反饋練習．

　　三、全課小結(jié)．

　　通過今天的學習，你明白了什么？

　　四、隨堂練習．

　　1．填空．

　　分數(shù)可以用來表示除法算式的（ ）．其中分數(shù)的分子相當于（ ），分母相當于（ ）．

　　2．用分數(shù)表示下列各式的商．

　　4÷5 11÷13 27÷35

　　9÷9 13÷16 33÷29

　　3．列式計算．

　�。�1）把5米長的繩子，平均分成12段，每段長多少米？

　�。�2）把一個4平方米的圓形花壇分成大小相同的5塊，每一塊是多少平方米？

　�。ㄓ梅謹�(shù)表示）

　�。�3）小明用15分鐘走了1千米路，平均每分走幾分之幾千米？

　　五、布置作業(yè)．

　　用分數(shù)表示下面各式的商．

　　3÷4 7÷12 16÷49 25÷24 9÷9

分數(shù)除法教案 篇5

　　教學目標：

　　使學生掌握用方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的題目。

　　教學重點：

　　分析題里所含的數(shù)量關(guān)系，把哪個數(shù)看作單位1。

　　教學難點：

　　怎樣列出方程。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　列式計算，并口述把哪個數(shù)看作單位1。

　　（1）的是多少？ （ ）看作單位1。

　�。�2）14的是多少？ （ ）看作單位1。

　�。�3）1的'是多少？ （ ）看作單位1。

　　二、新授

　　1、板書課題：列方程解文字題

　　2、出示例4：一個數(shù)的是，這個數(shù)是多少 ？

　�。�1） 分析數(shù)量關(guān)系

　　提問

　�、龠@道文字題與剛才復(fù)習時的文字題有什么聯(lián)系和區(qū)別？（使學生明白它們的數(shù)量關(guān)系一樣，只是已知未知不同）

　�、谟苍摪涯膫�數(shù)看作單位1？為什么？

　�、蹎挝�1所表示的數(shù)知道嗎？

　�、茉鯓忧髥挝�1所表示的“這個數(shù)”？（引導(dǎo)學生用設(shè)未知數(shù)X的方法來解決）。

　　使學生明確：根據(jù)一個數(shù)乘以分數(shù)的意義。

　　由已知：一個數(shù)的是，得：一個數(shù)×=？

　　（2） 列方程解文字題。

　　第一步，設(shè)未知數(shù)為X。教師板書

　　解：設(shè)這個數(shù)是X。

　　第二步，根據(jù)題意列出方程。教師板書

　　X×=

　　第三步，解這個方程。教師板書：（略）

　　第四步，檢驗：（略）

　　第五步：作答

　　3、小結(jié)

　　（1）怎樣設(shè)求知數(shù)？

　　要求單位“1”的量，設(shè)單位“1”的量為X。

　�。�2） 樣根據(jù)題意列方程？

　　找出題中數(shù)量之間的等量關(guān)系。

　　三、鞏固練習

　　1、教科書第35頁“做一做”。

　　2、一個數(shù)的1倍等于2，求這個數(shù)。

　　四、課堂練習

　　練習九第12、16—19題。

　　五、作業(yè)

　　練習九第13—15題。

　　六、課外思考

　　練習九思考題。讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：第（1）題，后一個數(shù)是前一個分數(shù)的。第（2）題，把帶分數(shù)化成假分數(shù)。后一個分數(shù)的分母是前一個分數(shù)分母的2倍；而分子是前一個分數(shù)分子的3倍。

分數(shù)除法教案 篇6

　　教學目標

　　1．通過一組習題，學生能夠理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同，就是已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　2．通過學生試做例1，在理解算理的基礎(chǔ)上總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。

　　3．培養(yǎng)學生分析能力、知識的遷移能力和語言表達能力。

　　教學重點和難點

　　正確的歸納出分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，并能正確地進行計算。

　　教學過程設(shè)計

　　(一)復(fù)習導(dǎo)入

　　1．投影，看乘法算式寫出兩道除法算式。

　　67=42

　　( )( )=( )

　　( )( )=( )

　　問：誰還記得整數(shù)除法的意義是什么？

　　板書：積 一個因數(shù) 另一個因數(shù)

　　師：這節(jié)課我們來學習分數(shù)除法的意義和計算法則。(板書課題)

　　首先研究分數(shù)除法的意義。(板書：意義)

　　(二)新授教學

　　1．分數(shù)除法的意義。

　　我們來看下面的問題。(投影出示)

　　(1)每人吃半塊月餅，5人一共吃幾塊月餅？

　　問：誰會列式計算？

　　問：你是怎么想的？

　　(2)兩塊半月餅，平均分給5個人，每人分得多少月餅？

　　問：怎樣列式計算呢？

　　問：沒有學過分數(shù)除法，得數(shù)怎么得來的？

　　(3)兩塊半月餅，分給每人半塊，可分給幾個人？

　　問：誰會列式計算？

　　問：為什么這樣列式，怎樣算出的得數(shù)？

　　觀察這三個算式，它們之間有什么聯(lián)系？

　　同桌討論，指名回答。

　　生：后兩道除法是根據(jù)第一道乘法變化而來的，被除數(shù)相當于乘法中的積，除數(shù)是乘法中的一個因數(shù)，商是乘法中的另一個因數(shù)。

　　板書：積 一個因數(shù) 另一個因數(shù)

　　問：與整數(shù)除法對比一下，分數(shù)除法的意義是什么？

　　同桌互相說一說，指定2～3名學生說。

　　板書：已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算。

　　師：同學們說得好極了！書上是怎么說的？打開書第30頁看下面幾行字，邊讀邊畫出來。

　　做一做：(同學們做在書上。投影訂正。)

　　根據(jù)下面的乘法算式和分數(shù)除法的意義，寫出兩個除法算式的得數(shù)。

　　問：你根據(jù)什么寫出得數(shù)的？

　　師：分數(shù)除法中的商可以根據(jù)與它有關(guān)的乘法得出。但是不能每道除法都這么做，下面我們來研究分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。(板書：法則)

　　2．分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

　　為什么這樣列式？

　　(2)根據(jù)題意畫出線段圖。

　　生：把1米平均分成7份，取其中的6份。

　　(3)4人一組討論：怎樣計算出每段長多少米呢？試說一說算理。

　　師：有道理，結(jié)果也正確，還有別的方法嗎？

　　師：這種方法也有道理，分數(shù)除以整數(shù)到底哪種方法好呢？同學們?nèi)芜x一種方法做下面一題。

　　學生做完后提問：你們用的哪種方法？有用第一種方法的嗎？為什么不用？

　　師：看來第一種方法不能解決所有的分數(shù)除以整數(shù)的題。第二種方法是可以的。

　　(4)觀察第二種方法，看哪兒沒變，哪兒變了？是怎么變的？

　　生：被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變成了它的倒數(shù)。

　　(5)試著說一說分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。

　　板書：分數(shù)除以整數(shù)( )等于分數(shù)乘以這個整數(shù)的倒數(shù)。

　　想：為什么要空幾個字的地方？為什么要加0除外三個字？(補充板書：0除外)

　　問：誰再來說一說分數(shù)除以整數(shù)的計算法則。同桌互相說一說。要真正理解。

　　計算法則是否會用呢？我們來自測一下。

　　投影做一做，學生做在書上，投影訂正。

　　(三)鞏固練習

　　1．計算下面各題。(投影)

　　2．判斷下面的計算過程是否正確。對的舉，錯的.舉，并說明理由。(投影出示)

　　(2)題為什么對？舉錯的說說你的想法？1的倒數(shù)是幾？

　　(3)錯在被除數(shù)變倒數(shù)了，而除數(shù)沒有變。問：這道怎么改？

　　(4)錯在除號沒有變成乘號。怎么改？

　　(5)錯在除數(shù)沒有變成倒數(shù)。怎么改？

　　去計算。)

　　師：同學們審題非常認真，判斷力很強。我們做題時就不應(yīng)該出現(xiàn)上面的錯誤了。

　　下面我們計算幾道題，看誰能正確運用計算法則。

　　3．計算：

　　4．想一想：如果a是一個自然數(shù)，

　　(3)用一個數(shù)檢驗上面的結(jié)果是否對。

　　(四)課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了哪些知識？分數(shù)除法的意義是什么？分數(shù)除以整數(shù)的計算法則是什么？還有什么問題？

　　(五)作業(yè)

　　課本32頁第3，4，5，6題。

　　課堂教學設(shè)計說明

　　這節(jié)課有兩部分內(nèi)容。第一部分是分數(shù)除法的意義。在處理這部分內(nèi)容時，首先出示一組整數(shù)乘除法的復(fù)習題，復(fù)習整數(shù)除法的意義，然后通過書中一組分數(shù)乘除法題，讓學生觀察三個算式之間的關(guān)系，再與整數(shù)一組題比較，發(fā)現(xiàn)道理完全一樣，從而很自然得出分數(shù)除法的意義。第二部分內(nèi)容是分數(shù)除以整數(shù)的計算法則，這是本節(jié)課的重點和難點。通過畫圖幫助學生理解題意，讓學生討論試做例1的方法，引導(dǎo)學生自己說出兩種不同的思路，老師都加以肯定，然后讓學生任選一種方法計算。

分數(shù)除法教案 篇7

　　教學目標：

　　4、學習運用線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。

　　5、加強列方程的思維訓(xùn)練。

　　6、培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　教學過程：備注

　　活動一：復(fù)習與準備

　　1、根據(jù)題意列出方程。

　�。�1）、六年一班有15人參加了合唱隊，占全班人數(shù)的1/3，六年一班有多少人？

　�。�2）、美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多1/4。美術(shù)小組的人數(shù)比航模小組多5人。航模小組有多少人？

　　活動二：出示例2

　　一、

　　1、審題。

　　2、看例題的插圖，理解題目的意思，說說知道了什么，要求什么

　　3、分析題意，說說你對美術(shù)小組的人數(shù)比航模組多1/4這一條件的'理解。

　　4、理解數(shù)量關(guān)系

　　二、

　　1、分析、解答

　　2、說說數(shù)量關(guān)系。

　　3、學生根據(jù)得到的數(shù)量關(guān)系列方程解答。

　　4、交流各自的解法。

　　小結(jié)：關(guān)鍵是搞清哪兩個量比較，誰多誰少，多或少了誰的幾分之幾。

　　活動三：

　　鞏固聯(lián)系：

　　1、41頁7、8題

　　2、41頁10題

　　板書設(shè)計

分數(shù)除法教案 篇8

　　一、 說教材：

　　這部分內(nèi)容是在學過的分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解答已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學的，這類應(yīng)用題是教學中的難點，在與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題混合練習中，難以判斷用乘法還是用除法解答。教學這類應(yīng)用題，要緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義，先用列方程的方法來解答，在此基礎(chǔ)上再教學用分數(shù)除法來解答，這樣不但加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，同時也加強對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的分析，特別是判斷哪個數(shù)量是單位“1”的量，分析它是已知還是未知來確定怎樣用方程解。另外，還加強了方程解法與用除法解法之間的聯(lián)系，使學生在掌握方程解法的基礎(chǔ)上，切實學會用除法來解，這樣既培養(yǎng)了學生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，又有助于發(fā)展學生思維的靈活性。

　　教學目標：1、讓學生經(jīng)歷解決生活中實際問題的過程，使學生掌握用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應(yīng)用題；2、通過分析解決問題的學習活動，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　教學重點：找準單位“1”，找出數(shù)量關(guān)系。

　　教學難點：能正確地分析數(shù)量關(guān)系并列方程解答應(yīng)用題。

　　二、 說教學法：

　　為實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據(jù)現(xiàn)代認知科學理論，運用直觀性原則，采用線段圖展示條件和問題，幫助學生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法，在師生共同分析、教師主導(dǎo)基礎(chǔ)上，緊扣學生已有經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活聯(lián)系，引導(dǎo)學生通過小組比較、互動、合作討論等方式分析數(shù)量關(guān)系，再獨立完成解答過程，做到扶放適度，促進學生在半獨立、獨立實踐中掌握知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習意識和創(chuàng)新意識，學會探究問題的方法。

　　三、 說教學過程設(shè)計及意圖：

　　教學過程主要分三個層次。

　　第一、通過形式多樣的復(fù)習做鋪墊，面向全體學生為學習新知做好充分準備。主要設(shè)計三道復(fù)習題：1、找單位“1”的量；2、根據(jù)分率句寫數(shù)量關(guān)系式；3、分數(shù)乘法應(yīng)用題。

　　第二、探究新知教學。首先例1的教學通過教師與學生逐步圖示和引導(dǎo)，著重幫助學生分析題中的數(shù)量關(guān)系，使學生明確這種題型的分析思路與乘法應(yīng)用題是一致的`，再放手讓學生通過獨立練習，明確解題的基本方法，通過比較復(fù)習題與例1的異同，讓學生感知乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，最后進行口述檢驗，旨在讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；其次在教學例2時，與例1不同之處，只是涉及到兩種量，教學畫圖時要畫兩條線段，再放手讓他們小組合作完成作圖，數(shù)量關(guān)系的分析，放手讓他們自己解答，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

　　第三是鞏固提高階段。練習安排上做到循序漸進，第1題基本上同例題一樣敘述數(shù)量間關(guān)系，第2題在敘述上稍做變化，第3道增加一步為兩步計算的應(yīng)用題，旨在培養(yǎng)學生思維靈活性，同時注重對學生語言表達能力的訓(xùn)練。練習中基本上采用全部放手的做法，讓學生獨立分析解答，教師在引導(dǎo)、鼓勵學生完成學習任務(wù)，給學生營造自主的學習氛圍。練習后，師生共同進行課的，老教師布置課后作業(yè)。

分數(shù)除法教案 篇9

　　教學內(nèi)容

　　一個數(shù)除以分數(shù)

　　教材第31、第32頁的內(nèi)容。

　　教學目標

　　1.結(jié)合具體情境,理解整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的算理,掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　2.能夠熟練、正確地進行計算。

　　3.滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。

　　重點難點

　　重點:理解一個數(shù)除以分數(shù)的算理,掌握計算方法。

　　難點:能夠熟練、正確地進行分數(shù)除法的計算。

　　教具學具

　　練習題投影片。

　　教學過程

　　一導(dǎo)入

　　1.口算。

　　3.解答應(yīng)用題。

　　投影出示:小明步行2小時走了6千米。他每小時走多少千米?

　　學生計算后,說出這道題中的數(shù)量關(guān)系。

　　板書:路程÷時間=速度。

　　二教學實施

　　揭示課題:我們已經(jīng)學過了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,如果除數(shù)是分數(shù)該怎樣計算呢?今天,我們就來研究一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。

　　板書課題:一個數(shù)除以分數(shù)

　　1.出示例2。

　　(1)學生讀題,明確題意。

　　提問:這道題應(yīng)該怎樣解決呢?(算出每人的速度各是多少,再比較大小)

　　(2)列式。

　　提問:怎樣求小明的速度和小紅的速度?

　　引導(dǎo)學生利用“速度=路程÷時間”這個關(guān)系式列式。

　　了2千米”。

　　提問:1小時行多少千米,在圖上怎樣表示?

　　小時行了多少千米)

　　4.歸納方法。

　　老師:觀察比較例2的兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會用自己的方式描述你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?

　　學生自由發(fā)言。

　　板書:甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的.倒數(shù)。

　　5.練習。

　　(1)完成教材第32頁“做一做”的第1、2、3題。

　　(2)完成教材第34頁練習七的第1~8題。

　　學生獨立完成,集體訂正。

　　三課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1.在○里填上運算符號,在( )里填上適當?shù)臄?shù)。

　　四思維訓(xùn)練參考答案

　　思維訓(xùn)練

　　練習七

　　板書設(shè)計

　　3.分數(shù)除以分數(shù)

　　4.甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

　　當一個數(shù)(0除外)除以小于1的數(shù),商大于被除數(shù);當除以大于1的數(shù),商小于被

　　除數(shù);當除數(shù)為1時,商等于被除數(shù)。另外,0除以任何數(shù)都為0。

　　備課參考教材與學情分析

　　本節(jié)課根據(jù)已有的數(shù)量關(guān)系,引出一個數(shù)除以分數(shù)的計算。在分數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上,例3研究一個數(shù)除以分數(shù)的計算,這是一個難點。教材以比較小明、小紅兩位同學“誰走得快些”,引導(dǎo)學生根據(jù)“路程÷時間=速度”這個數(shù)量關(guān)系列出兩個除法算式。算式列出后,請同學們估一估結(jié)果是多少,是比被除數(shù)2大還是小,然后想辦法進行驗證,這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既激發(fā)學生的探究欲望,又為發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和商之間的關(guān)系留下懸念。另外,例2的設(shè)計體現(xiàn)了一種轉(zhuǎn)化的思想。將“圖”與“式”相對照進行解釋、分析、說理,使學生在講述算理的過程中,感受到用“數(shù)形結(jié)合”的思想解決問題的便捷性、科學性。

　　課堂設(shè)計說明

　　1.借助線段圖引導(dǎo)學生一點點進行分析、說理,學生很自然就理解到要乘除數(shù)的倒數(shù)。因為有線段圖輔助,學生理解起來很容易,自然而然地就明白了算理。

　　2.滲透思想,明確結(jié)構(gòu)。

　　每一個數(shù)學知識都不是孤立存在的,計算教學更是如此,每個新內(nèi)容都是在已學知識的基礎(chǔ)上的進一步延伸,都是在已有知識基礎(chǔ)上生長出來的。所以每次新課內(nèi)容都不能把它看作一個孤立的內(nèi)容。

分數(shù)除法教案 篇10

　　分數(shù)除法一（分數(shù)除以整數(shù)）

　　教學目標和要求

　　1， 在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。

　　2， 探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

　　3， 能夠運用分數(shù)除以整數(shù)解決簡單的實際問題。

　　教學重點

　　分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

　　教學難點

　　分數(shù)除以整數(shù)的計算方法

　　教學準備

　　教學時數(shù)

　　1課時

　　教學過程

　　一， 涂一涂，算一算

　　1， 把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

　　2， 把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

　�。�1）第1題讓學生可以先用畫圖、分數(shù)的意義等方法解決這個問題，然后根據(jù)除法的`意義列出算式4/7÷2。在畫圖、理解分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，生得出4/7÷2=2/7。因此，學生可能會得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

　　（2）鼓勵學生探索第2題，聯(lián)系分數(shù)乘法的意義，說明把4/7平均分3份，也就是求4/7的1/3，從而理解其基本算理。讓學生在第1題的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)此時被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除，從而總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的一般方法，即用分數(shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

　　二， 填一填，想一想

　　1， 變換探索的角度，呈現(xiàn)三組算式，讓學生實際運用，再次驗證一個分數(shù)除以整數(shù)的意義和算理。2

　　2， 師導(dǎo)學生根據(jù)前面的三個活動，總結(jié)算法。3，

　　3， 讓學生先列舉出分數(shù)除法算式，并利用手中的學具具體地分一分，涂一涂，借助圖形語言進行理解。

　　三， 試一試

　　練習分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，溝通起分數(shù)除法與分數(shù)乘法的聯(lián)系。

　　四， 練一練

　　1，第26頁第2，3題，讓學生獨立解決。

　　教學內(nèi)容（課題）

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