教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算加法的教學(xué)，使學(xué)生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計(jì)算。

　　2、 通過觀察、操作，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括能力和操作能力。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。

　　4、 通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加法)。

　　教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法。

　　2、游戲教學(xué)法。

　　3、掌聲表揚(yáng)的方式激勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)表意見。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、小棒、直尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　開火車口算

　　30+40

　　40+50

　　33+6

　　20+60

　　83+5

　　50+5

　　2、指名說說以下幾個(gè)數(shù)由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的：73 、63、40

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、觀察情景圖，獲得信息。

　　師：你們看通過觀察課本P8中的圖你知道了什么？

　�。ㄉ�:我看見有四個(gè)班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有兩輛車，每輛車只能乘 坐70人。）

　　師：好的，同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。

　　2、通過提問，引入方法。

　　師：現(xiàn)在誰能幫老師一個(gè)忙？哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？通過學(xué)生說板書：

　　1班和2班 2班和3班

　　你們同意他的方法嗎？還有其他的'方法嗎？你們看這樣行不行？1班和3班，3班和4班。

　　生1:不行。

　　師：為什么不行？（生說：因?yàn)榧悠饋砭统�過70了。）對，這樣就超載，我們要遵守交通規(guī)則。

　　生2:可以。

　　師：那你說說怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你說一說，你的理由。

　　師：如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數(shù)加起來就超過70人了。

　　3、驗(yàn)證方案，列出算式并板書。

　　大家想出了這種方法，（指示黑板）這個(gè)辦法行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？你準(zhǔn)備用什么方法來驗(yàn)證？（把兩個(gè)班的人數(shù)相加看是否超過70人），我們來列個(gè)算式行嗎？你打算怎么列？

　　4、總結(jié)得數(shù)的算法。

　　這些得數(shù)你們是用什么方法計(jì)算的？（小組交流）

　�、偕�1:口算。30+30=60，60＋8=68。

　�、跀[小棒：并投影。請學(xué)生上臺展示并擺小棒。說明一捆小棒是十根。先擺什么？再擺什么？說一說你是怎么擺的？（生擺小棒并說先擺第一個(gè)加數(shù)十位上的三捆和個(gè)位數(shù)上的8根，再擺第二個(gè)加數(shù)十位上的三捆，這些加起來就是六捆8根，所以是68。）

　�、圬Q式：你是怎么列豎式計(jì)算的？指名學(xué)生說，教師板書：

　　3 5

　　+ 3 2

　　-

　　6 7

　　3 7

　　+ 3 2

　　-

　　6 9

　　師：個(gè)位上的得數(shù)寫在個(gè)位下面，個(gè)位上是5加2等于7；十位上的得數(shù)寫在十位下面，十位上是3加3等于6。

　　5、豎式解決第二個(gè)問題。

　　你們能不能自己列豎式計(jì)算這道題？ 37+32= （生寫在練習(xí)本上，一生板演）

　　能說一說你是怎么列豎式做的嗎？（生說）

　　6、學(xué)生說出列豎式時(shí)應(yīng)注意什么？

　　①師：那在寫豎式的時(shí)候我們要注意些什么？

　　強(qiáng)調(diào)：個(gè)位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數(shù)別忘寫�？梢詮膫�(gè)位加起，也可以從十位加起。

　�、谡埻�位之間互相說一說。（生說）

　　這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供互動交流的平臺，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會與人交流數(shù)學(xué)活動的過程和方法。）

　　同學(xué)們，你們看，這是小馬虎做的幾道練習(xí)題，你們誰能幫他找找錯(cuò)誤。（出示課件）

　　32+6= 92

　　59+4= 99

　　2+67= 87

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)給出學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目，讓學(xué)生自己找錯(cuò)誤，主動發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)避免以后自己出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)二第一題

　　小明和小紅給希望小學(xué)的同學(xué)們準(zhǔn)備了一些禮物請看：出示練習(xí)二第一題圖。

　　你能幫他們算一算各用了多少錢嗎？請同學(xué)們在練習(xí)本上列橫式和豎式進(jìn)行計(jì)算。（學(xué)生練習(xí)本上寫）

　　2、用豎式計(jì)算（拯救動物大行動）

　　我聽說動物園的動物們面臨危險(xiǎn)了，所以需要我們?nèi)フ�救它們。（出示課件）

　　24+3

　　52+36

　　37+42

　　59+40

　　3、時(shí)間允許練習(xí)二第2題 可以任意選擇幾道題。

　　還有一點(diǎn)時(shí)間，請同學(xué)們打開書第13頁,練習(xí)二的2題。請你選擇幾道題進(jìn)行筆算�，F(xiàn)在開始！

　　（這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識，又應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。）

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法。那同學(xué)們想一想在筆算時(shí)應(yīng)該注意什么？

　�。▊�(gè)位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數(shù)別忘寫�？梢詮膫�(gè)位加起，也可以從十位加起。橫線用尺子比著寫。）

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案5

　　教材分析：

　　本課主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加、減一位數(shù)；兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)；以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)�？谒銉晌粩�(shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算中起著承前啟后的重要作用。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

　　2．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué) 生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法” ，運(yùn)用觀察、 探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價(jià)值 觀。

　　3．滲透估算意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握口算兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

　　2、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

　　2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

　　教法學(xué)法：

　　講解法、引導(dǎo)法、自主探索

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、在（ ）里填上合適的數(shù)。

　　復(fù)習(xí)兩位數(shù)的分成

　　2、看誰算得又快又正確。

　　35+30= 64+5=

　　48+30= 79+4=

　　53+40= 66+8=

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　師：誰來說一說你是怎樣計(jì)算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，你是怎樣計(jì)算的呢？

　　生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個(gè)位上的數(shù)。

　　學(xué)生說教師板演。

　　師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計(jì)算的呢？

　　生：我想把個(gè)位上的數(shù)相加，再加整十?dāng)?shù)。

　　學(xué)生說教師板演。

　　二、新知講授。

　　課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

　　（1）觀察主題圖，找到數(shù)學(xué)信息。

　　課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　指名回答

　　（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　師：如果你是每個(gè)年級的'領(lǐng)隊(duì)老師，首先要考慮什么？

　　預(yù)設(shè)：應(yīng)該考慮要買多少張車票？

　　師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？指名提問題。

　　2、自主探究，掌握算法。

　�。�1）教學(xué)例1

　　教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”

　　師：你會解決這個(gè)問題嗎？請你寫在練習(xí)本上。

　　學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

　　匯報(bào)交流。

　�。�2）教學(xué)例2

　　選擇學(xué)生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學(xué)生列出的算式39+44=？讓學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法進(jìn)行口算。

　　匯報(bào)交流。

　　師：說一說你是怎樣口算的？

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。

　�。�3）觀察對比

　　師：剛才學(xué)習(xí)的這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　生：今天學(xué)習(xí)的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　師引導(dǎo)：這兩個(gè)算式的兩個(gè)加數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生回答。

　　教師小結(jié)：也就是35+34是不進(jìn)位加法，39+44是進(jìn)位加法。

　　師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)要注意什么呢？

　　個(gè)位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1.

　　三、知識應(yīng)用。

　　1、填一填（判斷十位上的數(shù)）

　　師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？

　　2、先說一說，再計(jì)算。

　　23+46= 63+17=

　　3、請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計(jì)算的。

　　三年級一共要買多少張車票？

　　四年級一共要買多少張車票？

　　4、解決問題。

　　課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？

　　四、 小結(jié)。

　　師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗(yàn)不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

　　2.使學(xué)生在從現(xiàn)實(shí)情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、激活舊知

　　1.口算：

　　15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

　　15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

　　讓學(xué)生說說是怎樣口算的。

　　2.引入新課。

　　談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個(gè)位上；個(gè)位相加不滿10是不進(jìn)位加；個(gè)位相加滿10是進(jìn)位加，這時(shí)十位上要加1個(gè)十；兩位加整十?dāng)?shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎(chǔ)，我們就可以學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

　　2、兩種玩具各買1個(gè)，可能要付多少元？

　　3、學(xué)生回答。

　　追問可能是七十多嗎？

　　那什么時(shí)候和的十位上是五，什么時(shí)候是六呢？

　　4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的'口算可以分成兩種情況，個(gè)位不進(jìn)位加和進(jìn)位加。

　　5、能說個(gè)和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

　　6、探究“如21＋32”

　　這是個(gè)位上不進(jìn)位的加法，怎么口算呢？

　　根據(jù)學(xué)生交流的算法板書計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　（1）先算個(gè)位再算十位

　�。�2）先算十位再算個(gè)位

　　（3）先加幾十再加幾

　　小結(jié)：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

　　7、探究“如26＋38”

　　那如果是進(jìn)位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

　　指名到前面交流。

　　注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯(cuò)誤。

　　8、探究“最多多少元”

　　剛才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

　　兩種玩具各買一個(gè)，可能要付多少元，我們只舉了兩個(gè)例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

　　最少是？20＋30，這我們已經(jīng)學(xué)過了。特殊——一般。

　　最多呢？29＋39，你想怎么口算？

　　學(xué)生交流。

　　9、小組討論：

　�、僭趺磁袛嘁坏纼晌粩�(shù)加兩位數(shù)是不是進(jìn)位加？

　�、诓贿M(jìn)位加和進(jìn)位加，十位上的數(shù)有什么不同？

　�、圻@三道題在口算時(shí)有什么相同和不同？

　　交流中小結(jié)：這三道題口算時(shí)可以采用相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成若干道連續(xù)的、已經(jīng)掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二、三道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意不進(jìn)位和進(jìn)位的區(qū)別，正確進(jìn)行計(jì)算。

　　三、反饋檢測

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　指名口答。

　　第1題讓學(xué)生體會如何在兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上思考計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算。

　　2.完成“想想做做”第2題。

　　第2題讓學(xué)生體會進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

　　注意及時(shí)診斷。

　　3.完成“想想做做”第3題。

　　選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請學(xué)生說說估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對照，看有無錯(cuò)誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

　　小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

　　4.完成“想想做做”第4題。

　　了解題里的條件和問題。

　　讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評價(jià)。

　　四、反思總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：這節(jié)課我們學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

　　板書

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

　　21＋32 26＋38 29＋39

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本P11———P12例3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　3、能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的多種計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣性。

　　2、能選擇合理的算法，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的.興趣。

　　二、合作交流，掌握算法

　　1、教學(xué)例3。

　　獨(dú)立思考，小組討論交流。

　　2、匯報(bào)各自的計(jì)算方法。

　　3、小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？你能給這種算式取個(gè)名字嗎？板書課題：進(jìn)位加法。

　　3、完成練習(xí)二第3題學(xué)生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計(jì)算。學(xué)生匯報(bào)，并說明計(jì)算方法。

　　5、總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個(gè)位加起也可以從十位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

　　三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、完成P11做一做。學(xué)生獨(dú)立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報(bào)并說明算法。

　　2、完成P12做一做交流觀察到的信息。學(xué)生匯報(bào)。

　　3、完成P13第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)、訂正，指兩道題說說計(jì)算方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

　　四、課堂總結(jié)：

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。

　　五、隨堂練習(xí)

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習(xí)四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理，探索并掌握兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

　　2、能結(jié)合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)野生動物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“哪一位相加滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合情境，提出問題、解決問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、準(zhǔn)備練習(xí)

　　1、口算練習(xí)

　　2、兩位數(shù)加兩位數(shù)豎式計(jì)算，并說出算法

　　二、情境創(chuàng)設(shè)

　　1、出示教材圖片

　　2、介紹一些野生動物，隨即進(jìn)行愛護(hù)野生動物教育

　　3、活動設(shè)計(jì)

　　活動1——探索算法

　　出示第15頁統(tǒng)計(jì)圖提問：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

　　自己獨(dú)立思考

　　學(xué)習(xí)小組討論

　　集體交流

　　注意引導(dǎo)學(xué)生說己的'思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學(xué)生理解“哪一位滿十，就向前一位進(jìn)1”的算理。

　　活動2——鞏固算法

　　出示練習(xí)四第3題的主題圖

　　問：你從圖中獲得了哪些信息？

　　你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　你如何解決這些問題？

　　小組交流，說出算法

　　三、教學(xué)效果測評

　　1、做一做1、2題

　　2、練習(xí)四1、2題

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．初步理解相同數(shù)位對齊和從個(gè)位加起的算理，掌握豎式的寫法．

　　2．在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法．

　　3．會用豎式正確地計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　豎式的寫法．

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　口算卡片、磁力板、小棒．

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬╀亯|孕伏

　　口算并說一說你是怎樣想的．

　　30＋4050＋20xx＋20xx＋1647＋285＋3

　�。ǘ�）探究新知

　　1．導(dǎo)入：34＋5怎樣口算？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：先算4加5得9，再算30加9得39．教師明確：這道題我們也可以寫成豎式，用筆算．從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位加．（板書課題）

　　2．教學(xué)例1．

　�。�1）教學(xué)豎式的寫法．

　　教師在黑板上寫出橫式：34＋5＝_________

　　教師演示：先在磁力板上擺出3個(gè)整捆的和4根單根的小棒表示34，再在4根單根的小棒下面擺5根單根的小棒．

　　學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，應(yīng)該把5根小棒和哪一部分合起來？引導(dǎo)學(xué)生得出：5根單根的小棒要和4根單根的小棒合起來．

　　教師講解：寫豎式時(shí)一位數(shù)5要與兩位數(shù)的個(gè)位數(shù)4對齊，也就是個(gè)位和個(gè)位對齊．在第二個(gè)加數(shù)的左邊空出十位的位置寫上加號，然后在下面畫一條橫線表示等號．

　　邊講邊板書：

　　教師提問：寫堅(jiān)式時(shí)一位數(shù)和兩位數(shù)的哪一位對齊？為什么？

　�。�2）教學(xué)計(jì)算方法．

　　教師演示：把單根的小棒合起來，一共是9根單根的，3個(gè)整捆的．

　　教師講解：把單根的小棒合起來，也就是把個(gè)位上的4和5相加，得數(shù)寫在橫線下面的個(gè)位上，整捆的小棒有3捆，也就是3個(gè)十，在橫線下面的十位上寫3．

　　在原板書的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書：

　　（3）閱讀教科書例1，填上得數(shù)．

　　教師說明：書上虛線方框中的式子是為了說明計(jì)算過程，以后做題時(shí)不用寫出來．

　�。�4）反饋練習(xí)：完成第75頁“做一做”．

　　32+6=3＋45=

　　先讓學(xué)生說說怎樣對位，然后寫在書上．訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)：一位數(shù)和兩位數(shù)的個(gè)位對齊，得數(shù)的個(gè)位也和個(gè)位對齊．

　　3．教學(xué)例2．

　�。�1）豎式的寫法．

　　我們會用豎式計(jì)算34加5，那么34加25怎樣算呢？（板書：34＋25＝）

　　教師演示：先擺34根小棒，再在它下面擺出25根小棒，整捆的和整捆的對齊，單根的和單根的`對齊．

　　學(xué)生討論：求一共有多少根小棒，該怎樣算？啟發(fā)學(xué)生得出：單根的和單根的相加，整相的和整捆的相加．（教師點(diǎn)撥：也就是相同單位的數(shù)相加．）

　　學(xué)生討論：寫豎式時(shí)應(yīng)該怎樣對位？啟發(fā)學(xué)生得出：個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊．（教師點(diǎn)撥：也就是相同數(shù)位對齊．）

　　板書：

　　提問：寫豎式時(shí)怎樣對位？

　　（2）教學(xué)計(jì)算方法．

　　教師演示：先把單報(bào)的小棒合起來一共有9根，再把3個(gè)整捆的和2個(gè)整相的小棒合起來，是5個(gè)整相的，一共是59根，所以34加25得59．

　　小組討論：計(jì)算時(shí)先把哪一位上的數(shù)相加？再加哪一位上的數(shù)？

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：先把單根的合在一起是9根，也就是先把個(gè)位上的數(shù)相加，4加5得9，在橫線下面?zhèn)�位上寫9．再把整捆的合在一起是5個(gè)整捆，也就是5個(gè)十，在橫線下面的十位上寫5

　　教師板書：

　　（3）閱讀教科書76頁例2，填上得數(shù)．

　　回答問題：①在上面的豎式里是怎樣對位的？

　　②在上面的豎式里，是從哪位加起的？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：個(gè)位與個(gè)位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數(shù)位對齊，先加個(gè)位上的數(shù)，再加十位上的數(shù)，也就是從個(gè)位加起．

　　告訴學(xué)生：以后做題虛線方框中的式子不用寫．

　　（4）反饋練習(xí)：完成第76頁“做一做”第1題．

　　24＋63=52＋36=

　　先讓學(xué)生說說怎樣對位，然后填寫上面的括號，再讓學(xué)生說說從哪位加起，然后計(jì)算出得數(shù)．

　　4．看書，質(zhì)疑．

　　（三）全課

　　筆算兩位數(shù)不進(jìn)位加法時(shí)要注意：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起．

　　隨堂練習(xí)

　　訂正時(shí)讓學(xué)生說一說是從哪位加起的．

　　布置作業(yè)

　　練習(xí)十八第2題．提醒學(xué)生：寫豎式畫橫線時(shí)要用直尺，書寫要工整，對齊數(shù)位，認(rèn)真計(jì)算．

　　2．筆算下面各題．

　　82+7= 70+20= 61+25=

　　35+42= 3+44= 30+69=

　　板書設(shè)計(jì)

　　兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）

　　例134＋5＝39例234＋25＝59

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案10

　　教材分析

　　《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二年級下冊第七單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。掌握著部分口算，不僅在實(shí)際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)，教材創(chuàng)設(shè)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備坐船“去鳥島”的熱鬧場景，意在通過解決“二年級（1）班和二年級（2）班能坐下嗎？”“二年級（3）班和二年級（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+31）和進(jìn)位加（32+39）然后鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的口算方法進(jìn)行計(jì)算

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”，能根據(jù)已有知識通過遷移類推來學(xué)習(xí)本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，通過兩次試講發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生喜歡把兩個(gè)加數(shù)都分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加，一位數(shù)和一位數(shù)加，然后把兩次假得結(jié)果合并。對于“只分解一個(gè)加數(shù)，另一個(gè)加數(shù)不變”的這種方法，只有少數(shù)學(xué)生采用。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)》提提倡算法多樣化，同時(shí)也要求尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算。因此，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的.口算方法的過程，在體會算法多樣化的同時(shí)，選擇適宜的方法熟練地進(jìn)行口算。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過學(xué)生自己探索計(jì)算方法，解決生活中實(shí)際問題，使學(xué)生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。體驗(yàn)算法多樣化。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識。

　　情感 態(tài)度 價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學(xué)過程

　　一 、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引新

　　紅光小學(xué)在今年春天就組織了二年級的同學(xué)到美麗的鳥島去春游。同學(xué)們請仔細(xì)觀察情景圖。

　　師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？

　　二 、認(rèn)知感知，設(shè)疑質(zhì)疑

　　我們可以把那兩個(gè)班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？

　　三 、 互動探索，合作交流

　　你們怎么算得這么快，愿不愿把你的算法說出給大家聽聽呢？

　　四、合作交流，意義建構(gòu)

　　1、下面我們來比較一下，兩道題之間有什么相同點(diǎn)？

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了什么？

　　板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 （多媒體板書）

　　2、再來比較一下，這兩道之間有什么不同點(diǎn)呢？

　　3 、小結(jié)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案11

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識目標(biāo)：使學(xué)生能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、整理、分析數(shù)據(jù)及主動探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識以及估算能力。

　　情感目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。

　�。�2）將美育融入教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)）。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教具準(zhǔn)備：

　　答題卡、課件

　　教學(xué)過程：

　　課前準(zhǔn)備：

　　放君山公園錄像，學(xué)生觀看錄像。

　　師：“剛才我看到小朋友的眼睛睜的大大的、亮亮的，看的可認(rèn)真了，那你知道這美麗的風(fēng)景是哪里嗎？

　　生：君山公園。

　　師：是啊！“遙看洞庭山水翠，白銀盤里一青螺�！本�山是我們岳陽著名的旅游勝地，這么美麗的風(fēng)景區(qū)想不想去玩？（想）

　　師：那好，今天就去玩一玩，我們學(xué)校二年級的孩子也準(zhǔn)備去呢。瞧！他們已經(jīng)排好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備乘船出發(fā)。（課件出示主題圖）

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　1.學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)。

　　課件出示：例1的情境圖。

　　師：你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

　　生：二（1）23人，二（2）31人，二（3）32人，二（4）39人

　　師：二年級有四個(gè)班，你打算為他們安排幾條船？

　　生1：每個(gè)班一條船；生2：兩個(gè)班一條船；

　　生3：三個(gè)班一條船；生4：四個(gè)班一條船。

　　師：能把你的安排用算式表示出來嗎？

　　生匯報(bào)：方案一：23+31= 32+39=

　　方案二：23+32= 31+39=

　　方案三：32+31= 23+39=

　　。。。。。。

　　師：你們可真聰明，想出了這么多種乘船的方案，趕快看看為你們準(zhǔn)備的大輪船，你們發(fā)現(xiàn)了什么重要的數(shù)學(xué)信息？（限乘68人）

　　師：誰知道這句話什么意思？

　　生：就是一艘船不能超過68個(gè)人。

　　師：你的理解能力真強(qiáng)。出去游玩要注意安全，那你們想出的這么多辦法，那種方案最合理呢？同學(xué)們分三個(gè)小組算一算，一小組算第一種方案，二小組算第二種方案，三小組算第三種方案，可以獨(dú)立算，也可以同桌合作算，看誰算的又對又快。

　　學(xué)生計(jì)算，教師巡視。注意找到算的最快的學(xué)生。

　　A、一小組算的.最快的學(xué)生匯報(bào)：剛才我看你算的最快，你是怎么算的呢？聰明的孩子一定會認(rèn)真聽別人的好辦法。

　　生：23+31=54，23+30=53 53+1=54

　　師：你聽懂他的意思嗎？（指生重復(fù)說一次）

　　誰有不同的方法？。。。。。。

　　你還有不同的方法嗎？。。。。。。

　　師：32+39=怎么算呢？

　　生：32+30=6262+9=71

　　誰還有不同的方法？。。。。。。

　　B、匯報(bào)第二種方案。23+32= 31+39=

　　C、匯報(bào)第三種方案，32+31= 23+39=

　　師：現(xiàn)在我們來看看那種方案最合理？（第三種方案）

　　通過口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，我們知道了第三種方案最合適，我們在口算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意些什么？

　�。ㄏ嗤瑪�(shù)位相加，個(gè)位滿十要想十位進(jìn)一。）

　　二、鞏固深化、拓展思維

　　1.口算練習(xí)。

　　師：安排好了乘船方案，現(xiàn)在我們出發(fā)去君山公園拉。公園到了，管理員阿姨告訴我一個(gè)好消息：如果誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確的完成這些練習(xí)題，就將獲得擁有這張優(yōu)惠券的機(jī)會，可以自由選擇喜歡的項(xiàng)目玩，想不想試試？

　　課件出示口算題：同桌兩人合作完成練習(xí)一的題，每人獨(dú)立做4道，如果有困難可以請教同桌，但是不能幫忙做。

　　集體訂正。

　　師：做對的學(xué)生請舉手。恭喜你們獲得了擁有優(yōu)惠券的機(jī)會。

　　做錯(cuò)的孩子請舉手。你們真誠實(shí)！你們錯(cuò)的是那道題，現(xiàn)在能改正嗎？管理員阿姨覺得你們既誠實(shí)又可愛，也把這張優(yōu)惠券送給你們。

　　2.選擇游玩的項(xiàng)目。

　　課件出示：瞧！這就是管理員阿姨為大家準(zhǔn)備的游玩項(xiàng)目，同桌商量選好項(xiàng)目后，算算一共要花多少錢，將算式寫在練習(xí)卡右邊的橫線上。

　　項(xiàng) 目

　　價(jià)格（元）

　　猴 山

　　15

　　碰碰船

　　24

　　蹦蹦床

　　10

　　海盜船

　　16

　　蹦 極

　　28

　　學(xué)生合作安排自己的項(xiàng)目。

　　（剛才在選項(xiàng)目時(shí)老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組的同學(xué)能互相謙讓，合作得非常愉快，值得大家學(xué)習(xí)！我們來看看他們的選擇。）

　　投影訂正。

　　3.小小采購員。

　　大家玩的很開心，不知不覺就要吃中飯了，這是一張調(diào)查表。

　　班級

　　面包（個(gè)）

　　盒飯

　　二（1）

　　23

　　二（2）

　　18

　　13

　　二（3）

　　17

　　15

　　二（4）

　　39

　　你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？請?jiān)诰毩?xí)卡上用算式表示出來。

　　A、指定學(xué)生匯報(bào)

　　23+18+17=58

　　13+15+39=67

　　B、仔細(xì)觀察這三個(gè)數(shù)，誰有更好的辦法，能最快算出來？

　　23+17+18=58

　　13+15+40=68，68-1=67

　　4.全課總結(jié)：今天我們一起游玩了君山島，在游玩的過程中還學(xué)會了怎樣口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，就是數(shù)學(xué)書第90至91頁的內(nèi)容。

　�。ㄕ埓蜷_書仔細(xì)閱讀。還有什么問題嗎？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？）

　　你們表現(xiàn)得都很棒！現(xiàn)在我們回家吧，回去的時(shí)候注意把自己的垃圾帶走，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士哦。

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第8頁的內(nèi)容。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。

　　2．借助課本上的情景圖引出計(jì)算問題，并通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計(jì)算的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引探算法

　　師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去參觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀？

　　（媒體出示課本第8頁的主題圖）

　　生：學(xué)校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學(xué)去參觀。

　　師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70人，如何安排呢？這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎？ （能）好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢？

　�。ㄏ牒煤笮〗M交流）

　　師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題？

　　生1：我認(rèn)為二（1）班和二（2）班的同學(xué)可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學(xué)再合乘一輛車。

　　師：還有不同的乘車辦法嗎？

　　生：：我認(rèn)為二（1）班和二（4）班的`同學(xué)也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。

　　師：誰還能想出其他乘車辦法？（學(xué)生觀察后沒有再舉手）大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎？我們來驗(yàn)證一下好不好？（好�。┠銣�(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢？

　　生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過 70人。

　　師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。

　　師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程？

　　生2： 36＋30我是用口算驗(yàn)證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。

　　生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當(dāng)然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。

　　生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。

　　生4：我是用豎式計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，個(gè)位6＋0＝6，在個(gè)位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。

　　師：大家想出了這么多驗(yàn)證的方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢？（學(xué)生討論后反饋）

　　生1：我認(rèn)為口算很簡單。

　　生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）

　　生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。

　　師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個(gè)乘車方案的第2個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證�？凑l做得又對又快。

　�。ㄗ龅糜謱τ挚斓氖怯秘Q式計(jì)算的，直到好多學(xué)生做好了，擺小棒的學(xué)生還沒數(shù)好小棒，口算的學(xué)生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學(xué)生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數(shù)算錯(cuò)了。）

　　師：看來學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢？（剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 培養(yǎng)算法思維、提倡算法多樣化。

　　3. 初步體會估算在解答實(shí)際問題中的應(yīng)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 培養(yǎng)算法思維、提倡算法多樣化。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入

　　師：小朋友，你喜歡玩具嗎？

　　師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學(xué)習(xí)，取得了進(jìn)步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什么？

　　師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？

　　生：34＋25

　　師：怎么計(jì)算，可以怎么想呢？

　　生：（復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位算法）

　　二、探究新知

　　師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機(jī)，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們愿意幫小胖算一算嗎？

　　師：一共花了多少錢？怎樣列式？

　　學(xué)生列式：38+25

　　師：小胖估計(jì)了一下要60元，你說夠不夠？學(xué)生自由回答。

　　師：小丁丁也說不夠，到底夠不夠算算就知道。

　�。�1）探究算法

　　①學(xué)生獨(dú)立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

　　②全班交流、自愿板演并說想法。

　　③師：大家開動腦筋，想了這么多算法，但計(jì)算結(jié)果都相同。那現(xiàn)在能肯定小胖的估算結(jié)果夠不夠嗎？

　�。�2）歸納算法

　　師生共同觀察、討論：

　　第1、2種是先兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再兩位數(shù)加一位數(shù)； 第4、5、6種是先兩位數(shù)加一位數(shù)，再兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)； 第3種是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。 這幾種算法都是通過分拆，變?yōu)樵瓉韺W(xué)的本領(lǐng)進(jìn)行計(jì)算。

　　問：你喜歡哪一種？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1. 練一練

　　師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？

　　生：28+29 學(xué)生匯報(bào)算法。

　�。�1）自己先將選的'兩樣玩具的錢數(shù)列式計(jì)算、驗(yàn)證先前的估算結(jié)果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車29+56=？ 80元

　�。�2）交流算法，集體評價(jià)。

　�。�3）數(shù)學(xué)書第3題。

　　學(xué)生任選兩題計(jì)算（可用不同算法）、組內(nèi)交流核對。

　　2. 選擇。（用手勢表示正確答案的編號）

　�。�1）15+37=（ ）

　　① 42

　�、� 52

　�、� 62

　�。�2）49+24=（ ）+ 23 =73

　�、� 60

　　② 69

　　③ 50

　　3. 判斷。（對的用表示，錯(cuò)的用表示）

　�。�1）26+18=34 （ ）

　�。�2）75+19=94 （ ）

　　4. 請你動手算一算，看看誰算得最快最正確？

　　38＋29

　　27＋34

　　47＋34

　　34＋28

　　25＋48

　　48＋38

　　5. 現(xiàn)在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價(jià)最接近100元！

　　哪個(gè)小組按要求挑的體育用品最多，總價(jià)最接近100元，而且計(jì)算正確，哪組就是今天的冠軍！

　　四、課堂小結(jié)

　　今天去玩具店有何收獲？

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案14

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：第9頁例1 做一做

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加的筆算方法；

　　2、使學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算，提高計(jì)算能力；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　掌握豎式的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法。

　　課前準(zhǔn)備：主題圖、投影片

　　學(xué)具準(zhǔn)備：小棒

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、情境引入：

　　教師出示參觀博物館的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中內(nèi)容。

　　請學(xué)生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每班的人數(shù)和車輛的準(zhǔn)乘人數(shù)。

　　問：你能提出什么問題？（學(xué)生自由提問）

　　如果學(xué)生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？

　　二、合作探索：

　　學(xué)生先小組討論，再請代表發(fā)言。

　　請學(xué)生說明自己的想法，哪兩個(gè)班可以合乘一輛車？為什么？

　　預(yù)計(jì)發(fā)生：

　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車

　　師：為什么？

　　生1：這兩個(gè)班的.人數(shù)合起來是66。

　　師：你是怎樣算的？說說算式。

　　學(xué)生說，教師板書算式。由于學(xué)生能口算，教師板書得數(shù)。

　　三、教寫豎式：

　　1、請學(xué)生說說口算時(shí)是怎樣算的，

　　說時(shí)邊擺小棒邊講。

　　師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計(jì)算。誰會寫豎式？

　　請學(xué)生寫寫看，師生對其寫法進(jìn)行評價(jià)。

　　2、教師教寫，邊講解邊板書：

　　先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時(shí)候要注意與36對齊數(shù)位，再寫“——”。

　　計(jì)算時(shí)，把個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。

　　3、請學(xué)生自己寫豎式，

　　指名寫在投影片上，集體訂正。其他學(xué)生同位互查。

　　4、討論：列豎式計(jì)算要注意什么？

　　四、做一做：

　　用投影出示題目，

　　指名做在投影片上，其他學(xué)生寫在書上。

　　全班學(xué)生看投影片，集體訂正。

　　然后同位相互檢查，相互評價(jià)。

　　五、練習(xí)：

　　教師投影出示練習(xí)題：

　　35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

　　請學(xué)生任意選兩道題，用豎式計(jì)算。

　　同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計(jì)算正確的可以畫一顆星。

　　六、總結(jié)：

　　用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么？

　　板書： 3 6

　　+ 3 0

　　6 6

兩位數(shù)加兩位數(shù)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法．在理解的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，明白“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的道理．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力．

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法．

　　難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理．

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1．指名學(xué)生板演：34＋25=

　　2．口算．

　　5＋78＋650＋30

　　6＋2834＋957＋3

　　師問：6＋28=34你是怎樣想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)

　　3．讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程．

　　生：34加25從個(gè)位加起，個(gè)位4加5得9，表示9個(gè)1，對齊個(gè)位寫9．十位3個(gè)十加2個(gè)十是5個(gè)十，對齊十位寫5，結(jié)果得59．

　　師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢？(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

　　板書：1．相同數(shù)位對齊；

　　2．從個(gè)位加起．

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1．導(dǎo)入新課．

　　師：我把上題中的第二個(gè)加數(shù)25換成了28，(邊說邊板書：34＋28=)這道題寫成豎式怎么寫？

　　生：相同數(shù)位對齊．(教師板書豎式)

　　師：從哪位加起？

　　生：從個(gè)位加起．

　　師：個(gè)位4加8等于幾？滿十了嗎？

　　生：個(gè)位4加8等于12，滿十了．

　　師：個(gè)位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法．(教師邊說邊板書課題)

　　2．教學(xué)例3．

　　(1)邊擺邊說．

　　教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒．學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒．

　　師：34和28各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

　　生：34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的；28是由2個(gè)十和8個(gè)一組成的．

　　師：個(gè)位是幾個(gè)一加幾個(gè)一，得幾個(gè)一？

　　生：個(gè)位是4個(gè)一加8個(gè)一，得12個(gè)一．

　　師：幾個(gè)一是一個(gè)十？個(gè)位12滿十了嗎？

　　生：十個(gè)一是一個(gè)十，個(gè)位12滿十了．

　　師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？

　　(2)邊擺邊算．

　　師：個(gè)位4加8滿十，將其中的10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一．在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上．學(xué)生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊)

　　師：個(gè)位上還有2個(gè)一怎么辦？

　　生：留在個(gè)位上．

　　師在豎式橫線下對齊個(gè)位寫2．

　　師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十？后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦？

　　生：原來十位上是3個(gè)十加2個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是6個(gè)十．

　　師在豎式橫線下對齊十位寫6．

　　師：最后得62．

　　(3)看豎式敘述計(jì)算過程．

　　師：34加28，個(gè)位4加8得12，滿十向十位進(jìn)一，在個(gè)位寫2；十位上3加2再加進(jìn)上來的`1得6，在十位寫6．

　　找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計(jì)算過程．

　　(4)仿例練習(xí)(邊說邊做)

　　56＋37=

　　3．教學(xué)例4．

　　教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒．

　　師板書：

　　師：個(gè)位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊)10怎樣寫？

　　生：向十位進(jìn)“1”，個(gè)位寫0．(師板書)

　　師：個(gè)位不寫零行不行？

　　生：不行．

　　師：個(gè)位一個(gè)也沒有要用“0”占位．

　　師：十位上4加2再加進(jìn)上來的1得7，在十位寫7．最后得70．

　　4．總結(jié)法則．

　　師：今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同？

　　生：個(gè)位滿十了要進(jìn)位．

　　師：進(jìn)位加法還應(yīng)注意什么？

　　生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．(師同時(shí)板書)

　　全體齊讀．

　　(三)鞏固反饋

　　1．在練習(xí)本上計(jì)算．(同時(shí)請3人板演)

　　2．在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題？

　　師：請同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算．

　　3．編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法題．注意十位上的數(shù)不要太大，和不能超過100．

　　學(xué)生編題，教師板書．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…

　　師：同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的？

　　生：54＋25這道題不符合要求．

　　師：為什么？

　　生：54＋25，個(gè)位相加不滿十，不是進(jìn)位加法題．

　　師：請同學(xué)們從編的題里選兩道進(jìn)位加法題，在練習(xí)本上計(jì)算．做得快的同學(xué)可以多做．

　　集體訂正．

　　4．課堂作業(yè)：做一做的第1，2，3題．

　　5．思考題．

　　在□里填哪些數(shù)合適？

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是講進(jìn)位加法計(jì)算法則中的個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1．

　　首先通過計(jì)算34＋25，復(fù)習(xí)筆算加法計(jì)算法則前兩條，然后把算式中的25改成28，使它變成例3：34＋28，從而導(dǎo)入新課．這樣做不會使學(xué)生感到突然，又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來．形成完整的知識結(jié)構(gòu)．有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決認(rèn)知沖突的積極性．

　　教師緊緊抓住計(jì)數(shù)單位及它們之間的進(jìn)率，采用直觀教具演示，并帶領(lǐng)學(xué)生邊擺邊說邊算，具體形象地講明了算理．

　　通過填數(shù)和自己編題，進(jìn)一步突出個(gè)位相加滿十，要向十位進(jìn)一的算理．由學(xué)生任選練習(xí)題的作法，是把作業(yè)主動權(quán)交給學(xué)生，變學(xué)生被動完成老師布置作業(yè)為積極參與練習(xí)，同時(shí)給各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生留有余地．

　　思考題是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望．不做教學(xué)要求．如果時(shí)間不夠，可以不做．

　　這節(jié)課從感知——理解——技能的形成——運(yùn)用知識，形成了一個(gè)較完整的認(rèn)知過程．

　　板書設(shè)計(jì)

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