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這片土地是神圣的教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的這片土地是神圣的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
這片土地是神圣的教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)寫８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
３、揣測(cè)優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
４、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文
安排預(yù)習(xí)內(nèi)容：
掌握課后方格中的生字，會(huì)讀、會(huì)寫、理解文中組成的詞在語境中的意思。
結(jié)合課后題預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初讀課文，感受文章所表達(dá)的情感
１、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”：
說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會(huì)自豪地告訴每一個(gè)光臨那片土地的人──
齊讀課題。
�。�、介紹時(shí)代背景（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）：
請(qǐng)同學(xué)把自身收集的文章時(shí)代背景的資料與同學(xué)共享。
教師可補(bǔ)充，參照《教學(xué)用書》１２８頁資料。
自由默讀文章，把自身印象最深刻的段落認(rèn)真讀一讀，談?wù)勀愕母邢牒褪斋@。
交流大家的.收獲。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
１、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
�。�、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、小組交流，集體匯報(bào)
第二課時(shí)
教師聲情并茂的范讀文章，同學(xué)談?wù)勛陨淼母形颉?/p>
同學(xué)練習(xí)感情朗讀，教師組織大家互相交流學(xué)習(xí)。
一、品讀文章，讀“神圣”，回想畫面
引讀第１自然段，有感情地朗讀或背誦第２、３自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才干保管這份神圣，留住這片圣潔呢？
�。薄⒆杂勺x文章第３至７自然段，從文章里找一找相關(guān)的語句。多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自身感受和體會(huì)。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解以下句子：
河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自身的兄弟那樣，善待我們的河水。
交流感受。（河水對(duì)我們很重要）
為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第４自然段，找到相關(guān)的句子談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
２、感情朗讀第４、５自然段：
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。
交流說說自身的感受。（空氣對(duì)生命很重要）
說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨(dú)特的味道？（讀第５自然段）
為什么說要照管好它？重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。ㄒ�?yàn)闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。）
３、有感情地朗讀第６、７自然段：
你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。
聯(lián)系上下文談?wù)勛陨淼睦斫狻＃ㄒ驗(yàn)轺缏�、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。）
重點(diǎn)理解“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”
�。ㄒ�?yàn)槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園。）
４、有感情地朗讀第８自然段：
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地。
交流自身的理解和感受。（我們非常熱愛自身的土地）
說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
重點(diǎn)理解“任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的小朋友身上�！�
（假如家園受到破壞，我們不能和時(shí)彌補(bǔ)，那么對(duì)地球的傷害都將演變成對(duì)人類自身的傷害。假如家園遭到毀滅，人類又怎能獨(dú)自生存。）
�。�、有感情地朗讀第９、１０自然段。
三、明“神圣”，凝聚情感
因?yàn)槲覀兩類壑@片土地，因此為了子孫后代，你們需要獻(xiàn)出──全部的力量和情感來維護(hù)大地。
因?yàn)槲覀兩钌畹刂扩ぉご蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�?/p>
四、讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
這片土地是神圣的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
1.完成填空練習(xí)：()的土地
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語
2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)
3.解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
[評(píng)：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。]
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?
2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。
19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
[評(píng)：對(duì)寫作背景的了解有助學(xué)生理解課文。]
3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?
1～3自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
1.正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
2.交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
(1)“對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
(3)“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
3.師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?
生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
4.引讀2.3自然段。
[學(xué)生理解的能力有高有低，因此對(duì)課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。]
四、小結(jié)：
這就是我們的.家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、介紹西雅圖這個(gè)城市。
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的,對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣,留住這片圣潔呢?
[評(píng)：資料的補(bǔ)充讓學(xué)生對(duì)“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對(duì)這片神圣的土地的眷戀之情。]
二、研讀課文，理解”神圣”
1.學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰?(白人)
2.抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
(1)學(xué)生交流感受。(河水對(duì)我們很重要。)
(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(3)感情朗讀4.5自然段。
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道。”
(4)“它”是誰?為什么要照管好它?
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
(5)有感情地朗讀6.7自然段。
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物。”
(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。”
�、谱杂勺x第八自然段，說說我們?cè)鯓訜釔�、照管這片神圣的土地的?
3.默讀9.10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
小結(jié);人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
[評(píng)：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教，中心更加明確。]
三、拓展延伸，深化“神圣”
1.在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
2.獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
[評(píng)：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對(duì)語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到發(fā)展。]
四、課后練習(xí)，積累語言
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。
4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
[評(píng)：練習(xí)有層次，設(shè)計(jì)選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。]
板書設(shè)計(jì)：
15.這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動(dòng)物
[總評(píng)：本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計(jì)者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。]
這片土地是神圣的教案3
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1～3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4～8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來寫；第9～11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。一方面，課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4．體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測(cè)試：＿＿＿＿＿的土地。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢？（印第安人）
看了這個(gè)課題你有什么疑問？讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象？
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行？讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了？看到了什么？
師引導(dǎo)：
嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀？這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分，在印第安人看來，這片土地上的`每一部分都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹，把他們──（指麋鹿）看作自己的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞？（板書母親）你能說說“眷戀”的意思嗎？傭近義詞的方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親？（板書：在“母親”前寫“大地”），從中你可以感受到什么？生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，來到１９世紀(jì)５０年代，共同來欣賞這片土地的神圣與壯美吧！
師解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么？
千言萬語匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文４至８自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水？哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的？
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動(dòng)我，好嗎？開始練習(xí)吧！
學(xué)生練讀：
�。�、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么？還有呢？
學(xué)生可以用自己的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，學(xué)生發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌ⅲ吹搅俗孑厒儗?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉�，更�?huì)伴著我們走向希望，走向未來！讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說出你們的囑托吧！
我記住了，要善待河水。板書：善待。
２、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎？美的事物最讓人心動(dòng)，如果你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
�。�、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？
�、� 動(dòng)物都死了，我們吃什么？
�、� 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
⑶ 人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。
�、� 如果說小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎？
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對(duì)我還有什么囑托嗎？
�、� 總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能保護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎？有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎？用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來共同記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎？可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�?/p>
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
這片土地是神圣的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文。
2通過文本優(yōu)美語句的品讀，體味人與自然休戚與共的情感。
3從課文的字里行間中，讓學(xué)生在印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情的熏陶中，喚醒他們“熱愛保護(hù)自己生存的這片神圣的`土地”的意識(shí)。
教學(xué)流程：
一揭題導(dǎo)入
1板書課題，學(xué)生讀題。
2釋題。
二觸摸課文“動(dòng)情點(diǎn)”
1學(xué)生用心默讀課文，畫出課文中最能體現(xiàn)印第安人熱愛土地的句子。
2生匯報(bào)。
3引導(dǎo)學(xué)生體味“眷戀”之情。
4引導(dǎo)學(xué)生體味“家園”意識(shí)。
三品味課文“動(dòng)情點(diǎn)
1引導(dǎo)學(xué)生想像美讀課文第二段。
2引導(dǎo)學(xué)生體味涵詠課文四至八段。
a品讀“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
b引導(dǎo)學(xué)生體味“善待”，滲透保護(hù)土地的意識(shí)。
c深情朗讀課文最后兩段。
d補(bǔ)充資料。
四拓展升華“動(dòng)情點(diǎn)”
1學(xué)生寫話。
2學(xué)生交流。
3師小結(jié)。
這片土地是神圣的教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)“嗡、鹿、駿、鷹、潺、脂、嬰、眷”這八個(gè)生字，并正確讀寫“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹、嬰兒、眷戀”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、理解“神圣”，體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、背景簡(jiǎn)介
西雅圖被稱為常青城，這是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣、河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣。
在1854年之前，這座城市是屬于崇敬自然地印第安人的，他們世代居住在這里，對(duì)自然界的一草一木、一花一樹都抱著敬畏的態(tài)度。到了19世紀(jì)50年代，美國(guó)的州政府想用15萬美元買下這200萬英畝原本屬于印第安部落的土地。
此時(shí)此刻，作為印第安人的一份子，你想對(duì)購買這塊土地的白人說些什么? 當(dāng)時(shí)的印第安酋長(zhǎng)西雅圖，他在離開這塊與他共同生活的土地前，發(fā)表了一場(chǎng)著名的動(dòng)人心弦的演說!
二、揭示課題
1、西雅圖演說的題目是——《這片土地是神圣的》請(qǐng)同學(xué)齊讀課題
西雅圖酋長(zhǎng)在描繪他所居住的土地時(shí)用了一個(gè)詞——“神圣”，神圣的意思是什么?(極為崇高、莊嚴(yán))我們把這個(gè)詞的意思代入課題中，課題就變成了 以你的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)用什么詞來形容土地?(肥沃、美麗、壯觀)
我們一般會(huì)用肥沃、美麗等詞語來修飾，西雅圖為什么用“神圣”來形容土地呢?讓我們走進(jìn)課文。
2、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
三、檢查字詞
1、學(xué)習(xí)字詞
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象? 第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
生讀。讀了這四個(gè)詞，你仿佛又聞到了什么?看到了什么? 第三組：嬰兒、眷戀。
你能說說“眷戀”的意思嗎?“嬰兒“通常會(huì)“眷戀”誰? 在文中找到這句話，一起讀。
印第安人把誰比作母親?(大地，板書)
印第安人熱愛土地就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，都是出自一種本能。 從中你可以感受到什么?(印第安人對(duì)土地的熱愛之情，板書)
(印第安人對(duì)這片神圣，板書的土地是如此熱愛，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，看看課文圍繞“神圣”，寫了哪些內(nèi)容?)
2、默讀課文，圍繞“神圣”，你了解到課文寫了哪些內(nèi)容?
(土地是圣潔的—大地和人的關(guān)系—善待河水—保護(hù)空氣—照顧動(dòng)物—熱愛大地，板書)
(在這片神圣的土地上，一切是怎么樣的呢?)
四、研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面? (自由朗讀第二段，邊讀邊想，你覺得這里的一切是怎么樣的?) 這里的沙灘：海岸線優(yōu)美，海水澄澈潔凈
這里的耕地：縱橫交錯(cuò)，植物吮吸著土地的.營(yíng)養(yǎng)，快速地成長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛一片綠色的海洋
這里的山脈：連綿起伏、群山環(huán)繞，山上的樹木郁郁蔥蔥，簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然的寶庫
這里的河流：清澈見底、映出藍(lán)天的影子、映出白云的影子、還映出了山上樹木的影子，好像一面五彩的鏡子。
這里還有閃閃發(fā)光的松針、嗡嗡鳴叫的昆蟲、還有藍(lán)天上悠悠的白云，這里的一切是那么新鮮、那么純潔，沒有被污染、沒有被破壞，仿佛置身于仙境。) (讓我們帶著這種理解一起朗讀這段話)
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。
(同學(xué)們，我們來觀察這段話，它采用了什么修辭?——我們帶著這種強(qiáng)烈而又優(yōu)美的語氣再讀這段話)
(然而，這美麗柔軟的沙灘、這高聳的山脈、這綠油油的耕地、這閃閃的松針，這印第安土地上一切的一切，都將不再屬于我們，同學(xué)們，此時(shí)你的心情怎么樣?
(我們傷心，我們難過，我們戀戀不舍，都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀啊，讓我們帶著這種眷戀之情再讀課文)
(同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都有熱愛土地的這種本能，只是很多時(shí)候我們忽略了這種本能，但是印第安人卻不一樣，他們把青草、綠葉、花朵當(dāng)做--?，把麋鹿、駿馬、雄鷹當(dāng)做---?) (兄弟姐妹之間產(chǎn)生的感情叫---?)
(是親情讓印第安人與大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)---?) (聽到家園這個(gè)詞?你心中有一種什么樣的感覺?---溫馨、幸福、和諧的感覺) (多么溫馨、幸福的場(chǎng)面啊!這片神圣的土地對(duì)印第安民族來說真是太珍貴、太重要了，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三節(jié)，從這段中找出句子來回答，這片神圣的土地，對(duì)我們這個(gè)民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?)
2、讀課文第三節(jié)，說說這片神圣的土地，對(duì)我們這個(gè)民族來說，為什么如此珍貴、如此重要?
理解：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分 我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園 (同學(xué)們，讓我們用誦讀來贊美一下這片神圣的土地吧)
五、小結(jié)：
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
這片土地是神圣的教案6
知識(shí)目標(biāo)：
�。�、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。
1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。
2、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解？
3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。
4、齊讀課題。
5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、詞語認(rèn)讀。
圣潔駿馬雄鷹潺潺回蕩滋潤(rùn)善待
松脂寶貴滋養(yǎng)嬰兒眷戀閃閃發(fā)光
2、理解課文。
讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）
三、精讀課文“神圣”部分。
�。ㄒ唬盁釔鄞蟮�，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！�
過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋�！在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？
1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。
3、理解“眷戀”的`意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
�。ǘ拔覀兪谴蟮氐囊徊糠�，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮兀拖駤雰壕鞈倌赣H的懷抱一樣，所以他們才說：.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。
�。ㄈ懊恳惶幧碁�，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的�！�
過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎？讓我們一起看一段資料。（課件出示背景資料）
1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。
2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。
3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ�，好不好？自己�?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。
4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5、練習(xí)讀出感情。
6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。
7、齊讀。
8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）
四、精讀“善待”部分。
1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空氣、動(dòng)物）。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？
2、交流。
3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？
5、引讀，是呀！這是深深的無奈呀，指名讀；這是萬分的不舍呀，指名讀；這是不放心的叮囑呀，指名讀。
6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！
8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶著真誠的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀。
五、結(jié)尾部分。
1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？
�。ㄒ唬盀榱俗訉O后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”
�。ǘ按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的。”
2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。
3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”�，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升華。
1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。
3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。
4、交流，讀一讀。
七、激情總結(jié)。
1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎？（不是）齊說：所有的土地都是神圣的！
2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧！
八、作業(yè)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
這片土地是神圣的教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的優(yōu)美，感悟語言蘊(yùn)涵的意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)境導(dǎo)課，感知“神圣”
1、復(fù)習(xí)生字：這些詞語會(huì)讀嗎？好，老師看那一小組讀的最響亮最準(zhǔn)確。
2、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了被譽(yù)為有史以來在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說，西雅圖酋長(zhǎng)和印第安人對(duì)這片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。請(qǐng)大家把1至3自然段讀一讀吧
3、此時(shí)這片土地即將要轉(zhuǎn)讓給華盛頓的白人，他們將成為這片土地新的.主人。如果你是一個(gè)印第安人，你的心情是怎樣的？此時(shí)此
刻，你最想對(duì)購買這片土地的白人說些什么呢？
二、潛心讀文，感悟“神圣”
1、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)自由朗讀4至8自然段，從課文中找出西雅圖酋長(zhǎng)向白人領(lǐng)袖提出了哪些要求？
�。ㄒ唬┥拼铀�
�。�1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢？請(qǐng)找出文中的句子。
（2）通常情況下，只有人與人之間才會(huì)互稱兄弟，而這里印第安人將河水視為兄弟，體會(huì)到了什么？
�。�3）為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)讀第4自然段，找出相關(guān)的句子。
（4）誰能聯(lián)系生活實(shí)際，說一說。
�。ǘ┥拼諝�
（1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待河水呢？請(qǐng)找出文中的句子。
（2）空氣是大自然中最平常不過的，但在西雅圖和印第安人的心中，空氣是怎樣的？請(qǐng)讀6，7自然段，找出相關(guān)句子。
�。�3）那對(duì)我們來說，空氣意味著什么？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，說一說。
�。ㄈ┥拼齽�(dòng)物
�。�1）西雅圖認(rèn)為應(yīng)該怎樣善待動(dòng)物呢？請(qǐng)找出文中的句子。
（2）如果不照顧好動(dòng)物，后果會(huì)怎樣？請(qǐng)讀第8自然段，找出相關(guān)句子。
�。�3）那在我們的生活中，我們需要?jiǎng)游飭�？誰能聯(lián)系生活實(shí)際，
說一說。
三、升華情感，深化“神圣”。
1、這部分內(nèi)容中，西雅圖反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)是什么？看誰最先找到？出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？
�。�1）這是深深的無奈呀，······
這是萬分的不舍呀，······
這是真誠的叮囑呀，······
2、西雅圖還希望我們做什么？快速瀏覽9至11自然段，再次用心靈和這些文字對(duì)話。
�。�1）印第安人有太多想叮囑我們的了，所以在演說的最后，千言萬語只匯成一句話，
�。�2）為什么會(huì)這樣說，前面第三段不是說我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分嗎？
四、提出希望，踐行“神圣”
1、可是，如今，土地，我們的母親，已災(zāi)害頻頻，傷痕累累，血跡斑斑，此時(shí)，讓我們共同說出我們的心聲：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園，這是我們讀了西雅圖酋長(zhǎng)動(dòng)人的演說所體悟到的，我們?cè)谏钪幸鲂┦裁�，注意些什么呢？很好，希望同學(xué)們能夠從小事做起，從身邊事做起，用自己的切實(shí)行動(dòng)來保護(hù)我們腳下的這片土地。
2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的詩歌《我愛這土地》，詩人艾青對(duì)這片土地的一片赤誠之心都滲透在詩歌的字里行間了。
五、作業(yè)布置
這片土地是神圣的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。
2、理解課文的豐富，深刻寓意。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。
2、讀課題。
二、初讀課文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識(shí)。（印第安人首領(lǐng)西雅圖寫給白人領(lǐng)袖的一封信）
3、讀課文，遇到難讀的'詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
三、梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
四、研讀語句，理解“神圣”
1、讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對(duì)于我們來說，對(duì)于我們這個(gè)民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？讀第3自然段，從字里行間去感受。
五、重點(diǎn)理解
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會(huì)。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
（2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
�、塾懈星榈乩首x第3自然段。
這片神圣的土地對(duì)于我們是如此重要，我們不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)這片家園的家園。
這片土地是神圣的教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀”9個(gè)詞語，并理解“神圣、眷戀”的意思。
2、有感情的朗讀課文，通過體會(huì)深刻的句子，揣測(cè)優(yōu)美的語句，來理解土地的神圣。
3、體會(huì)人類與自然休息相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的豐富內(nèi)涵，深刻寓意。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來做個(gè)小測(cè)試：_____的土地。
生回答。
師：肥沃的、貧瘠的、松軟的土地，使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí)，而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的，“神圣”是什么意思?引導(dǎo)：我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開組詞的方法理解“神圣”。
師：把大家的理解綜合起來，就是“神圣”的意思，那就是極其莊嚴(yán)、圣潔，不可侵犯。誰認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個(gè)課題你有什么疑問?讓我們帶著這個(gè)疑問去讀書，要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，開始。
二、整體感知，認(rèn)識(shí)字詞
同學(xué)讀書。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組：潺潺、嗡嗡。
生讀，注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞，你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組：松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰來讀第二行?讀了這四個(gè)詞，你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導(dǎo)：
這嗡嗡鳴叫的昆蟲，正潺潺流淌的小溪，這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹，這美好的一切，都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一局部，在印第安人看來，這片土地上的每一局部都是──神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自身的──姐妹，把他們──(指麋鹿)看作自身的──兄弟，這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列一起屬于一個(gè)家園，那就是──這片神圣的土地。
第三組：嬰兒、眷戀：
看到嬰兒、眷戀，你會(huì)立刻想到那個(gè)詞?(板書母親)你能說說“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的'方法，在書中找到這個(gè)句子讀一讀，一起讀，印第安人把誰比作母親?(板書：在“母親”前寫“大地”)，從中你可以感受到什么?生：印第安人對(duì)土地的熱愛之情。
師：母親是神圣的，把土地比作母親，說明在印第安人眼里，土地也是神圣的。
三、看圖片，入情境
師：大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過時(shí)空隧道，來到19世紀(jì)50年代，一起來欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
放幻燈片解說：
在這片神圣的土地上，即擁有古老的冰川，又擁有活躍的火山，更擁有終年積雪的山峰，原始森林郁郁蔥蔥，遼闊的草原綠草如蔭，繁花似錦，河流在大地上蜿蜒，幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，假如你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購買這片土地的白人囑托些什么?
千言萬語匯成一句話：要維護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段，找到這三條，試著用簡(jiǎn)練的語言概括出來。開始。
同學(xué)看書。
四、研讀課文，深入探究
交流：
第一個(gè)要求：要善待我們的河水?哪兩個(gè)自然段是寫“善待河水的?
第二個(gè)要求：──
第三個(gè)要求：──
西雅圖不只提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語言來說明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一局部進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情的朗讀來說服我，打動(dòng)我，好嗎?開始練習(xí)吧!
同學(xué)練讀：
1、善待河水：
生發(fā)言，教師根據(jù)同學(xué)的發(fā)言引導(dǎo)：你要善待河水，為什么?還有呢?
同學(xué)可以用自身的話表達(dá)，也可以朗讀相關(guān)片斷，同學(xué)發(fā)言后，大屏幕出示第四自然段，引導(dǎo)同學(xué)理解感悟，經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過程。
師引導(dǎo)：從你的朗讀中，我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌�，看到了祖輩們�?duì)河水的呵護(hù)，看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉欤鼤?huì)伴著我們走向希望，走向未來!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了，西雅圖們，說出你們的囑托吧!
我記住了，要善待河水。板書：善待。
2、善待空氣：
這兩段比較淺顯移動(dòng)，沒有什么難理解的句子，因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段，讀出空氣給人類帶來的美好的感受。
師引導(dǎo)：我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句寫了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動(dòng)，假如你把這種清鮮甜美讀出來，我就答應(yīng)你們的囑托。
同學(xué)朗讀時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓同學(xué)想出維護(hù)空氣的方法。
3、善待動(dòng)物：
第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎?
出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧?
�、拧�(dòng)物都死了，我們吃什么?
�、啤氖澄镦湹慕嵌戎v，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無法繼續(xù)。
�、恰∪祟愐彩莿�(dòng)物，假如動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。
�、取〖偃缯f小蜜蜂死了，就無法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。
師：這真是一句意義深刻，震耳發(fā)聵的話呀，讓我再讀這句話，課文中還有很多這樣意義深刻的句子，你能找出一句嗎?
同學(xué)默讀尋找后交流。
�、伞∧銈儗�(duì)我還有什么囑托嗎?
⑹ 總結(jié)：
善待河水，照管好空氣，照顧好動(dòng)物植物，就能維護(hù)好這片神圣的土地，就是熱愛神圣的土地母親。對(duì)嗎?有一句話，你反復(fù)對(duì)我說了三次，哪句話，出示投影：讀，那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因?yàn)樗缘木涫秸f說。讓我們來一起記住這句話：這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自身：──
同學(xué)們，難道只有印第安人的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣的嗎?可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，放投影片解說：我們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空，讓小朋友們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。
同學(xué)們，讓我們一起說出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來維護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�?/p>
希望同學(xué)們這么說，也能這么做，把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
【教學(xué)反思】
在講這節(jié)課之前，指導(dǎo)同學(xué)朗讀一直是我比較頭疼的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)語過于籠統(tǒng)、寬泛，沒有針對(duì)同學(xué)朗讀的字句，抓住同學(xué)朗讀中好的一個(gè)句子和一個(gè)詞語，進(jìn)行具體的點(diǎn)評(píng)，在這節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)自身存在的問題進(jìn)行了的改進(jìn)，讀句子時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行具體的指導(dǎo);在朗讀完整一個(gè)自然段時(shí)，讓同學(xué)自評(píng)，找出自身認(rèn)為讀得最好的一句話，教同學(xué)們讀等等，把具體指導(dǎo)與整體情感融合在一起，使同學(xué)將自身的理解和感受經(jīng)過教師的點(diǎn)撥，通過朗讀文本淋漓盡致的表達(dá)出來。在朗讀時(shí)，有個(gè)小女孩很用心很投入的朗讀，但語調(diào)聽起來不太舒服，課上我沒有想出好的方法糾正，課后我想，假如我能給同學(xué)范讀一遍，也許會(huì)在尊重同學(xué)的前提下，給同學(xué)正面有效的引導(dǎo)。
這片土地是神圣的教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入“神圣”齊讀課題。
初讀課文，感受“神圣”
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位“神圣”
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解“神圣”
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的'畫面？
�。�1）抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
①交流自己的理解和體會(huì)。
�、谟靡粌蓚�(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
①共同屬于哪一個(gè)家園？
�、诮涣骼首x的感受。
投入感情，誦讀“神圣”
第二課時(shí)
�。�1）讀“神圣”，回想畫面
引讀第1自然段，有感情地朗讀或背誦第2、3自然段。
�。�2）悟“神圣”，探究段落
這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？多讀讀這些句子，可以在旁邊寫上自己感受和體會(huì)。
交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
感情朗讀最后一個(gè)自然段。
�。�3）讀全文，背誦語段
有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
�。�4）巧拓展，提升認(rèn)識(shí)
這片土地是神圣的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光”等“詞語盤點(diǎn)”中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的局部。
3、揣測(cè)優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該維護(hù)環(huán)境、保護(hù)家園。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。（堅(jiān)硬、黑色、充溢希望、純潔等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的”？（僅留作懸念，不必回答）
交流信息，了解背景
同學(xué)交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
感情朗讀，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
自告奮勇，分段試讀。
教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。
同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。
默讀考慮，理清文脈
默讀課文，想一想西雅圖的`信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──維護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛大地）
再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)志。
第二課時(shí)
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自身不能解決的問題。
2、師生一起解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一局部都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一局部”？（2、3自然段）
2、同學(xué)讀2、3自然段。
3、一起交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，假如被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的考慮？在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、維護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
�。�1）解決不懂的問題。
�。�2）有感情的朗讀第4、5自然段。
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要維護(hù)空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過程同“善待河水”）
課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”）
回應(yīng)課題，再讀全文
1、同學(xué)有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自身感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了維護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自身的感受和發(fā)現(xiàn)。
這片土地是神圣的教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤(rùn)、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點(diǎn)中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的密切關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。
課前準(zhǔn)備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，導(dǎo)入神圣齊讀課題。
初讀課文，感受神圣
土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進(jìn)這片神圣的土地。
自由讀課文把自己印象最深刻的段落讀給全班同學(xué)聽。教師隨機(jī)糾正字音。
梳理內(nèi)容，定位神圣
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內(nèi)容。
2、文章哪些自然段體現(xiàn)了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解神圣
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？
�。�1）抓住圣潔，理解內(nèi)容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會(huì)破壞、傷害它們）
�。�2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會(huì)。
②用一兩個(gè)詞語來形容大地和我們的關(guān)系。（息息相關(guān)、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�(gè)家園？
②交流朗讀的感受。
投入感情，誦讀神圣
第二課時(shí)
再讀課文，提出問題
1、默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2、師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1、提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的'哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2、學(xué)生讀2、3自然段。
3、共同交流難理解的句子。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉(zhuǎn)讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，哪些句子引起了你的思考？在文中畫下來。再想一想，他重點(diǎn)是從哪幾個(gè)方面告誡他們的？（善待河水、保護(hù)空氣、照顧動(dòng)物、熱愛大地）
5、課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要善待河水？（4、5自然段）
�。�1）解決不懂的問題。
（2）有感情的朗讀第4、5自然段。
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)空氣？（教學(xué)過程同“善待河水”）
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要照顧動(dòng)物？（教學(xué)過程同“善待河水”）
★課文哪幾個(gè)段落強(qiáng)調(diào)了要熱愛大地？（教學(xué)過程同“善待河水”）
回應(yīng)課題，再讀全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)“這一片土地是神圣的”這句話的含義。
2、選擇自己感受最深的段落背誦。
聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
這片土地是神圣的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)寫８?jìng)�(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
３、揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
�。�、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑，引入新課
�。�、完成填空練習(xí)：＿＿＿＿的土地。
學(xué)生口頭填空，教師板書詞語。
�。�、揭示課題：
今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書課題。齊讀課題。）
�。场⒔忸}。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。
過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
評(píng)：通過填空，突出“神圣”這一題眼，中心十分明確。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
�。�、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。
�。保故兰o(jì)５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
評(píng)：對(duì)寫作背景的了解有助學(xué)生理解課文。
�。场@“神圣”，理清文章脈絡(luò)：
指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
１～３自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
４～８自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
�。埂保弊匀欢危哼M(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
三、研讀課文１～３自然段，初步理解“神圣”
�。�、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說的'，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語）等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。
�。�、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句：
重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
�、拧皩�(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的�！�
“我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
⑵“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
⑶“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園�！�
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
�。�、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面？
生自由閱讀１～３自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。
小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
�。础⒁x２、３自然段：
學(xué)生理解的能力有高有低，因此對(duì)課文的理解深淺不一。預(yù)設(shè)理解的要點(diǎn)便于把握教學(xué)的“度”，使教學(xué)盡可能地面向全體。
四、小結(jié)
這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
第二課時(shí)
一、回顧課文，感知“神圣”
１、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。
�。�、介紹西雅圖這個(gè)城市：
資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的，對(duì)我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
評(píng)：資料的補(bǔ)充讓學(xué)生對(duì)“西雅圖”這個(gè)城市有了更深入的了解，從而更加理解印第安人對(duì)這片神圣的土地的眷戀之情。
二、研讀課文，理解”神圣”
�。�、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
了解“你們”是誰？（白人）
�。�、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
�、艑W(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）
�、茷槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、歉星槔首x４、５自然段：
“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道�！�
�、取八笔钦l？為什么要照管好它？
重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�、捎懈星榈乩首x６、７自然段：
“你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物�！�
�、室龑�(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！�
�、俗杂勺x第八自然段，說說我們?cè)鯓訜釔�、照管這片神圣的土地的？
�。场⒛x９、１０自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�
小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
評(píng)：緊抓題眼“神圣”組織教學(xué)，化繁為簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教，中心更加明確。
三、拓展延伸，深化“神圣”
１、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要“，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
�。病ⅹ�(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
評(píng)：拓展訓(xùn)練將課堂向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生把課外搜集的資料用到課堂上來。這一訓(xùn)練需要學(xué)生模仿課文對(duì)語言進(jìn)行再加工，將語言詩化，因此學(xué)生運(yùn)用語言的能力得到發(fā)展。
四、課后練習(xí)，積累語言
練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。
１、把自己感受最深的語段背下來。
�。�、勾畫好詞佳句并摘抄。
�。�、閱讀西雅圖酋長(zhǎng)演講原文。
�。础⑿【毠P：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
評(píng)：練習(xí)有層次，設(shè)計(jì)選做題考慮了學(xué)生的個(gè)體差異。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保怠⑦@片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動(dòng)物
……
【總評(píng)】
本文被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說，語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中提高語言表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶。設(shè)計(jì)者指導(dǎo)關(guān)鍵語句的朗讀幫助學(xué)生理解“神圣”，既尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學(xué)生生活有一定距離，課外資料的收集與運(yùn)用對(duì)文章本身是有利的充實(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的領(lǐng)悟，更激發(fā)了保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的情感。
這片土地是神圣的教案14
一、課前預(yù)習(xí)
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。
薄霧（bó báo）駿馬（zún jún）運(yùn)載（zǎi zài）血液（xiě xuè）
2、看拼音，寫詞語。
shèng jié chán chán juàn liàn sōng zhī méi huā lù
�。ǎǎǎǎǎ�
wēng wēng shàn dài yīng ér huí dàng xióng yīng
（）（）（）（）（）
3、讀課文，說說課文主要講了什么？想想作者在文中表達(dá)了一種什么樣的強(qiáng)烈愿望。
4、默讀思考，理清文脈。
這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。（）～（）自然段總寫土地是神圣的。（）～（）自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，分別從善待（）、善待（）、善待（）三個(gè)層面來寫。（）～（）自然段進(jìn)一步闡述對(duì)人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。
5、自我挑戰(zhàn)
�。�1）讀文深思：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容土地？
�。�2）你對(duì)文中的哪些地方感受特別深，多讀一讀。
（3）試著背誦你感受最深的地方。
6、預(yù)習(xí)課文后，我還有以下幾點(diǎn)疑問：
二、合作探究
學(xué)法提示：以朗讀為主，合作學(xué)習(xí)，通過多種方式的讀，品味語言，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考，理解文章內(nèi)容，在文中空白處留下自己讀書后的感受。
1、研讀1～3自然段，思考：文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，交流自己的朗讀體會(huì)。
2、研讀4～8自然段，思考：面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做？讀后你有何感受？
“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次？這種寫法有什么好處？
3、研讀9～11自然段，感悟思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、注意區(qū)別每組形近字，再選擇恰當(dāng)?shù)淖痔畹嚼ㄌ?hào)里。
卷眷倦指脂智鹿庸鷹
疲（）（）肪雄（）
試（）（）慧平（）
�。ǎ⿷伲ǎ⿲�(dǎo)（）角
2、填寫恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（）耕地一（）山脈一（）松針一（）家園
一（）藍(lán)天一（）河流一（）昆蟲一（）倒影
3、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。
四、拓展延伸
泥土最珍貴
忻儉忠
兩個(gè)歐洲人到埃塞俄比亞，他們到處奔走，繪制地圖�；实壑篮�，就派了一個(gè)向?qū)椭�。后來歐洲人結(jié)束了工作，向?qū)Щ氐绞锥�，�?bào)告皇帝說：“陛下，歐洲人把見到的一切都畫到地圖上了。他們到過尼羅河發(fā)源地塔那湖，然后順流而下；他們找到了金銀礦，把礦產(chǎn)、森林、大大小小河流都記了下來�！被实蹖�(duì)歐洲人的意圖思考了很久。決定接見歐洲人。
歐洲人到了皇宮里，皇帝親自接見并宴請(qǐng)他們，贈(zèng)送了貴重的禮物。最后皇帝派了幾個(gè)人送歐洲人上船。歐洲人到了河邊，正要上船時(shí)，送行的埃塞俄比亞人要他們停下來，脫下鞋子。歐洲人脫了鞋子，送行的主人就仔細(xì)抖他們的鞋子，還刮下鞋底上的土，然后把鞋子還給歐洲人。
“你們這是什么意思？”歐洲人問。
主人回答：“皇帝要我們祝你們一路平安，還要我轉(zhuǎn)告你們：你們來自遠(yuǎn)方的強(qiáng)國(guó)，親眼看到了埃塞俄比亞美麗富饒的土地。她是世界上最美麗的國(guó)家。她的泥土是我們最為珍惜的。我們?cè)谀嗤晾锵路N、埋葬死者；我們干活累了后在泥土上休息；我們?cè)谒牟莸厣戏拍辽�；你們翻山越嶺，過草地，穿森林，所走過的路都是我們祖先、孩子的腳是在泥土上踩出來的。埃塞俄比亞的泥土是我們的父母、親兄弟。我們款待了你們，贈(zèng)送了貴重禮物。但是泥土是埃塞俄比亞最珍貴的神圣的東西。我們不能給你們，一粒也不給�！�
1、聯(lián)系上下文，體會(huì)“歐洲人的意圖”是什么。
2、埃塞俄比亞人在歐洲人送行時(shí)做了一件什么事？在文中用“”畫出來。他為什么要這樣做呢？
3、這篇短文表達(dá)的.主題和《這片土地是神圣的》有哪些相同之處？
五、相關(guān)鏈接
大樹
素貞
屋子前面有一顆大樹，我不知道是什么樹。我搬進(jìn)這間屋子之前，那棵樹已經(jīng)存在。那棵大樹，風(fēng)吹過時(shí)，會(huì)掉滿一地枯葉。印尼女傭最討厭那棵樹，常常說：“吃不到果子，只吃到爛葉子�！蔽覍�(duì)她說：“那棵大樹的目的是遮蔭，有了那棵樹，屋里不是涼快很多嗎？”當(dāng)然，我的解釋并不能說服她，只是我出薪水，再不甘愿，她還是要掃枯葉。
不過，因?yàn)橛辛四强么髽洌@座沉寂的住宅區(qū)，終于有了大自然的音符。無論是陰雨或者日出，樹上總有幾十只鳥出現(xiàn)，有烏鴉、麻雀、小綠鳥，還有尖嘴黃身的，我叫不出名字的美麗小鳥。它們總不停的鳴叫，想聽或者不想聽，都必須照單全收。
有時(shí)周末，屋子里還留著昨夜的陰暗和幽涼，我多么想要懶床一會(huì)兒。但，那些鳥就是不肯放過我。它們?nèi)杠S吵嘈的鳴叫，不刻意，但總把人吵醒。
有時(shí)推著孩子，教孩子辨別樹上的鳥。兒子還小，連“鳥”的讀音都未能說清楚。但嬰兒童稚學(xué)習(xí)說話的細(xì)嫩聲音，叫我禁不住歡喜。孩子咭咭咯咯的笑聲，樹上小鳥的鳴叫聲，往往使我聽了不禁微笑起來。他們的聲音，屬于大自然的清亮，特別突出、特別悅耳、也特別動(dòng)聽。
這個(gè)時(shí)候，我是快樂的，單單純純的快樂，似乎任何金錢與物質(zhì)都購買不到的快樂。發(fā)展商建好房子，栽下這些樹時(shí)，一定想不到，幾棵樹，竟然提供了鳥兒的生活環(huán)境，造就了大自然生態(tài)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也給我?guī)磉@么多快樂。
屋子剛滿十年，大樹的干部卻有一個(gè)人抱大小了，這些樹，長(zhǎng)得可真快。不止長(zhǎng)得快，葉子也很密，似乎知道它的天職是為了遮蔭，必須長(zhǎng)出許多密密麻麻的葉子才行。這棵不知名的樹，雖然沒有帶來花開的繽紛，但它很盡責(zé)，總在最酷熱的日子，給我們整片的濃蔭。當(dāng)風(fēng)吹過時(shí)，實(shí)在涼快。
其實(shí)，很小時(shí)候就渴望屋子旁有棵大樹，快樂或許不快樂時(shí)，可以在樹干上刻畫心事。不過那段日子，我們家一直東搬西遷，從小到大，我好像不曾在任何一個(gè)地方住得太久。只有這一次，我希望這幢辛苦儲(chǔ)錢買來的屋子，是我住到老死的地方。更何況，屋前有一棵大樹。我多希望我的孩子在樹下長(zhǎng)大，他長(zhǎng)大后，會(huì)記住這棵大樹，不如意的日子，也因?yàn)樵?jīng)擁有一棵大樹的快樂記憶，將會(huì)變得更安然。至少，我希望他的成長(zhǎng)歲月不像我，只有漂泊，沒有一個(gè)可以回去的溫馨角落。
這片土地是神圣的教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。 這片土地是神圣的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
3．理清文脈。
教學(xué)重點(diǎn)
通過初讀，理解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
理清文脈。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在黑板上出一道詞語填空題：請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上一個(gè)合適的詞語，使得詞語間能搭配起來：這片土地是（）的。/（堅(jiān)硬、黑色、充滿希望、純凈等）
那么，我們的課題是──這片土地是神圣的。（板書）
“神圣”什么意思？為什么說是“這片土地是神圣的`”？（僅留作懸念，不必回答）
二、交流信息，了解背景
學(xué)生交流課前收集到的關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，教師作簡(jiǎn)要介紹，為感知全文作鋪墊。
三、感情朗讀，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們各自放聲把課文讀一遍，想想課文主要講的是什么？
四、自告奮勇，分段試讀。
1.教師隨機(jī)指導(dǎo)易讀錯(cuò)的字詞的讀音。
2.同桌對(duì)讀，互相指正糾錯(cuò)，互相指導(dǎo)。
五、默讀思考，理清文脈
1.默讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？（土地是圣潔的──大地和人的關(guān)系──善待河水──保護(hù)空氣──照顧動(dòng)物──熱愛大地）
2.再讀課文，邊讀邊想：什么地方讀明白了，什么地方還沒讀明白，做好標(biāo)記。
教學(xué)后記
本課，我感受到了學(xué)生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
2.揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。
教學(xué)重點(diǎn)
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)/article/
理解含義深刻的語言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、再讀課文，提出問題
1.默讀全文，提出自己不能解決的問題。
2.師生共同解決問題。（與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)的，可留等后面解決）
二、走進(jìn)文本，研讀課文
教師范讀第1自然段。
1.提出問題：“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文的哪些段落講到了“這片土地的每一部分”？（2、3自然段）
2.學(xué)生讀2、3自然段。
3.共同交流難理解的句子。
4.有感情地朗讀第2、3自然段。學(xué)有余力的可以背誦下來。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于這片土地是神圣的,這片土地是神圣的教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品，希望對(duì)你有幫助！
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