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爬天都峰教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常會需要準備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢?以下是小編收集整理的爬天都峰教案,歡迎大家分享。
爬天都峰教案1
學(xué)習目標
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重、難點
1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導(dǎo)語激情,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的.掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習生字
選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)
四、識記字形,指導(dǎo)書寫
1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形
峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮──辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3.練習書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習引入
1.生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
3.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。
3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑
師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
4.讀讀議議,釋疑。
a..“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕K麄兯f的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。讀出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。
自由讀6.7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
學(xué)生讀書圈劃。
課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
c.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實際談感受
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實際談自己的收獲。
教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
爬天都峰教案2
1教學(xué)目標
1、會認本課的6個生字,會寫11個生字。
2、會正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。
3、能讀懂課文,了解課文的大概內(nèi)容。
2重點難點
1、學(xué)習生字詞。
2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。
3學(xué)習準備
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料。
2、生字卡片。
4教學(xué)過程
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”
看天都峰的風光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.導(dǎo)語激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的'山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)
活動2【活動】
二、自讀課文,學(xué)習生字
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2、自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。
檢查生字詞自學(xué)情況。
小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
3、全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
4、小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
5、推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞
活動3【活動】
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)
活動4【講授】
四、識記字形,指導(dǎo)書寫
1.認讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。
3.練習書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。
活動5【測試】
五、達標檢測
聯(lián)系上下文疏理字詞含義:
1、 石級:石頭臺階。
2、 仰望:抬頭望。
3、 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
4、 心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
5、鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
活動6【活動】
六、總結(jié)歸納
1、 根據(jù)學(xué)生抄寫的生字詞作出評價。
2、 簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)
爬天都峰教案3
教學(xué)目標:
1、認識18個字,學(xué)會其中的15個。聯(lián)系上下文理解重點詞語,體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。
2、讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的險峻,體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量,戰(zhàn)勝困難的。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習邊讀邊想的讀書方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣。
教學(xué)重點:讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的,在讀中學(xué)會多讀多想的讀書方法。
教學(xué)難點:讀懂文中爸爸說的話。
教學(xué)準備:課件、小黑板
教學(xué)課時:2課時
前置自學(xué)提綱:
一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍,做到正確、流利,有能力的同學(xué)達到有感情。
二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。
三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)
田字格中的生字口頭組詞。
四、查。(將所查答案寫在課本相關(guān)位置)
理解以下詞語: 汲取 陡峭 發(fā)顫 攀爬
五、思。
1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關(guān)句子讀一讀。(在課本相關(guān)位置做好標記或批注。)
2、不懂的問題有: (在課本相關(guān)位置寫清問題)
六、拓展
蒲公英的基本資料
第一課時
一、資料交流,導(dǎo)入新課
(檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的.資料,培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。)
1、討論、交流、匯報有關(guān)黃山(或天都峰)的資料。
2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ,他們是怎樣爬上天都峰?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
二、自學(xué)課文,合作學(xué)習生字
1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準生字字音,整體感知課文內(nèi)容。
2、組內(nèi)同學(xué)合作,檢查生字讀音,相機指導(dǎo)個別生字的書寫。
3、指名分節(jié)接讀課文,檢查學(xué)生讀課文情況。
4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況,質(zhì)疑問難。
(1)讀了課文后,你印象最深的是什么?
(2)你有什么不明白的地方?
三、精讀自悟,邊讀邊想
(一 )學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
(1)劃出文中相關(guān)的句子
(2)根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)
6、根據(jù)自己的感受,感情朗讀第二段。
7、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險,讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習新課。
1、自由讀課文,想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當時的情景。
5、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?
6完成練習第二、三題:(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)
(1)分別出示課后第三題中的句子,邊讀邊想,加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區(qū)別?哪種更好?
(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說話。
5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、回歸整體,朗讀全文。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、用“終于”寫一段話。
2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。
爬天都峰教案4
【教學(xué)目標】
。薄⒅R技能目標:
、 學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語。
⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
⑶ 進一步學(xué)習上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。
。、過程和方法目標:
⑴ 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
、 鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。
、 通過上網(wǎng)、合作學(xué)習等活動方式方法,在讀中體驗和感受。
。、情感態(tài)度目標:
、 通過廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習,相互鼓勵,才能共同進步的道理。
、 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的`學(xué)習興趣。
⑶ 在學(xué)習中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。
【教學(xué)重點】
利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。
【教學(xué)難點】
。薄⒆忠簦翰⑺频。
。、字形:顫勇攀等字。
。场ⅫS山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步的道理,進而理解課文的內(nèi)容是個難點。所以利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!進行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
二、初讀課文,了解大意
三、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實踐
1、自讀課文,體會感受。
。病⑿〗M研讀,交流感受。
。、集體交流,指導(dǎo)點撥:
教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點語句。
爬天都峰教案5
一、教材分析
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵,克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點。
二、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點
理解天都峰高、陡的特點及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程
(一)揭題,設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習了第3課的生字新詞,接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來描寫天都峰的.呢?
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點;再通過圖片展示,使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細讀課文,深入理解。
1、學(xué)習第2自然段。
(1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書:
A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡:“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。
(4)小結(jié),悟理。
寫天都峰的高與陡,正說明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習3~5自然段。
那么,面對又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职,還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?
(1)課件出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,你也來爬天都峰?
(2)思考:
他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié):
天都峰那么高,那么陡,我年紀這么小,老爺爺年紀那么大,卻都來爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字,在文中并不顯眼,但通過點拔,進行挖掘,使學(xué)生感覺到這個詞語在表達上的作用,讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊,我開始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子,填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個詞中,體會到了怎樣的心情?
(3)拓展,啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂,“我”和老爺爺會說些什么,做些什么,又會有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境,讓學(xué)生自然地融入課文,達到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。
學(xué)習如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅強的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀,背一背。
(積累好詞好句,學(xué)以致用,來拓展語文學(xué)習的廣闊天地。)
板書設(shè)計:
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結(jié)】
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中,要善于互相學(xué)習,互相鼓勵,共同進步的道理。
一、以讀感悟,體驗“高、陡”
在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時,由于教室的多媒體不能使用,無法展示天都峰的`圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個印象,這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話,揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ,揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會,讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點,就會明白,兩個人爬上天都峰之后,為什么會互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像,進行補白
在學(xué)習爬天都峰這一部分內(nèi)容時,課文抓住“我”爬山時的動作詞進行了描寫,而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山,用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說:“老爺爺一會兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難。”有的說:“一會兒手扶鐵鏈向上爬,一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬!睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,體會了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語言,思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運用一些方法激勵孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對于中年級語文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習,不斷研究,不斷反思。
爬天都峰教案6
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步。
1.教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.理解課文內(nèi)容,能回答課后的問題。
4.分角色有感情地朗讀課文。
第一課時
一、揭示課題。
1.板書課題,齊讀課題。
2.師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。)
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點。
顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。
(3)理解詞語。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。
居然:表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬 佩。)
汲。何。
三、讀課文,說說課文寫了一件什么事?
第二課時
一、學(xué)習課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一段交待·了什么?
二、學(xué)習課文第二自然段。,
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?
(1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點。
學(xué)生練讀,評讀。
4.小結(jié)。
作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的'困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:
小朋友,你也來爬天都峰?
老爺爺,您也來爬天都峰?
3.思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗讀對話。
四、學(xué)習課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我( )向峰頂爬去。
(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。)
3.朗讀課文。
五、學(xué)習課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
六、學(xué)習課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因為這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習。)
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會出什么?
(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
課內(nèi)練習
一、讀讀寫寫下面的詞。
筆陡——石級——鐵鏈
似乎——發(fā)顫——奮力——
攀登——終于——紀念——
辮子——勇氣——決心
意思——一取得——
┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐
│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ │ │ │ │ │ │
│ 陡 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 攀 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 念 │ │ │ │ │ │
├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤
│ 勇 │ │ │ │ │ │
└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘
三、判斷帶點字的讀音,在正確的讀音后面畫“√”。
似乎 暑假
發(fā)顫 應(yīng)該
四、選字填空。
紀記 年( ) ( )住 日( ) ( )念
作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)
相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )
五、給下面的句子加標點。
1.我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰
2.爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量
六、按課文內(nèi)容填空,并按要求回答。
我站在天都峰腳下望:啊,峰頂這么——,在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-.的石級,石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,真叫人.——!
1.這一段寫天都峰的——。
2.用“,,”把這段話分兩層。
3.作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出——暗示——
爬天都峰教案7
教學(xué)目標:
1、理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標:
讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點難點:
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ,與“……都會從別人身上汲取力量”。
教學(xué)策略:運討論法和感情朗讀理解課文。
教具準備:課件、小黑板。
教學(xué)時間:二課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、簡介天都峰,導(dǎo)入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了,今天我們學(xué)習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料,讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險,為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習情況。
1、用小黑板出示生字新詞,讓學(xué)生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀,讀后想一想課文的敘述順序,畫出文中表示這個順序的'詞句;教師投影出示:
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
2、小組討論,一部分一部分的學(xué)習課文,把不懂的問題記下來,全班討論,老師再補充解答。
(不懂的詞語或問題,可以在書上做上記號)
四、學(xué)習課文一、二自然段。
1、自由讀課文,讓學(xué)生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段,注意文中“?”、“!”。
3、提名讀,齊讀。
4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)
5、小結(jié):望著高聳入云的天都峰,看著登山的石級是那么筆陡,小妹妹驚嘆之后,已經(jīng)感覺到登山的艱難,需要有勇氣才能登上去。
(天都峰的高與險,要讓孩子們在充分的讀中體會:互相欣賞讀,教師范讀,指名讀等等。讀中感悟。)
五、布置作業(yè)
1、自己學(xué)習生字。
2、感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學(xué)習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。
2、說說自己知道了什么?
3、引導(dǎo)學(xué)生體會兩次對話的意思。
(1)第一次對話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文,知到是在面對高而陡的天都峰,缺乏自信和勇氣時,“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩,有了勇氣,這個力量鼓舞著自己奮力攀登,爬上了天都峰。)
(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話,知道這個力量就是“勇氣”。)
4、讀六、七自然段,邊讀邊想象當時的情景。
4、說說讀了這兩段課文,自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真,作者用詞的確切。)
5、齊讀末段中爸爸的語言,自己再讀讀,看還有什么問題?
(要讓孩子們充分理解爸爸的話,需要他們反回來繼續(xù)讀課文,在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并變成自己的語言與同學(xué)們交流。)
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業(yè)
用“終于”寫一段話。
板書設(shè)計:
3、爬天都峰
來到天都峰(1)
↓
在、、、、、、腳下(2-5)
↓
爬上、、、、、、(6—7)
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)
教后反思:
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學(xué)習這篇課文意在讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量,學(xué)會運用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中,我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣,于是,我就給孩子充分讀的時間,引導(dǎo)孩子們在讀中理解了課文,并且整節(jié)課輕松但效率極高。
爬天都峰教案8
學(xué)習目標
1、認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情,揭示課題
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜,真可稱得上是勇士了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。(出示課題,齊讀課題)
初讀課文,認字學(xué)詞
1、自由讀課文,認讀生字。要求畫出自己不認識的字詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準確。教師可有重點地對學(xué)生識字的難點進行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語:筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準多音字:假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位,輪流認讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當小老師,領(lǐng)讀生字詞
讀通課文,初步感悟
1、指名小組開火車朗讀,每人讀一個自然段,全班評價、教師指導(dǎo),重點要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀,要求:反復(fù)練習,讀準字音,讀通句子。教師巡視,相機指導(dǎo)。達到要求后全班齊讀。
3、仔細觀察插圖,用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形,指導(dǎo)書寫
1、認讀要求寫的11個字,并分別組詞。
2、與熟字比較,識記字形
峰蜂:蜜蜂是昆蟲,所以蜂是蟲字旁;峰指的是山的尖頂,跟山有關(guān),所以是山字旁。
辮辯、辨:三個字的左右兩邊都是辛,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯;辨要用眼睛看,自然要加上眉毛和眼睛;辮和發(fā)絲有關(guān),中間是條絲。
3、練習書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。
第二課時
鞏固生字
1、朗讀課文,檢查生字認讀情況。
2、聽寫詞語,每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的.語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達的意思。
朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑,如:誰爬天都峰?他們是怎么爬天都峰的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ。他們所說的話中都帶有一個也字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習。
b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。
課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ。思考討論:我和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢,增強感染力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。練習過程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動作邊表演邊朗讀,加深理解,體會思想感情。
拓展活動
1、教師引導(dǎo):我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進想一想,把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了,班級開展假日活動匯報活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻,可以向大家講講自己的爬山過程,也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進展如何?請你把一周學(xué)做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流,師生評議。
爬天都峰教案9
教學(xué)目標
1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法:利用課件學(xué)習生字,并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點
正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程
一、以舊引新,扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書:天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
二、自讀課文,學(xué)習生字
1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3、自學(xué)生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。 b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。 c. 小組交流各自學(xué)習生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文,感知大意
1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級:石頭臺階。 仰望:抬頭望。 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。 鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b. 體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的`意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。 多媒體出示思考題: a. 老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想 b. 他看見了小妹妹,心里又怎么想呢、 c. 后來,他是怎樣爬上天都峰的?
(2)、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文,明白道理
1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點:在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。
爬天都峰教案10
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.讓學(xué)生體會到,一老一小之所以能爬上天都峰是因為他們個人的努力以及彼此之間的鼓勵,從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過分析人物之間的對話,讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰,是因為他們個人的努力,以及都能從對方身上汲取力量,由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
2.抓住重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。
教學(xué)難點
學(xué)會善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
第一課時
教學(xué)目標
1.學(xué)習本課的生字、新詞。
2.初讀課文,了解大意。
3.理清文章的脈絡(luò)。
教具準備
投影片、圖片。
教學(xué)設(shè)計
一、揭示課文題目,啟發(fā)談話
黃山是我國著名的風景游覽區(qū),那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。(課件出示2)
今天,就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這著名的天都峰吧!
二、初讀課文,了解大意
1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。(課件出示3)
《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?
課文講了假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>
2.學(xué)生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。
三、初讀課文,認讀字詞
1.自由讀課文,認讀生字。
畫出不認識的字、詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準確。教師可有重點地進行指導(dǎo)。
2.認讀詞語(課件出示4)
石級、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵
3.讀準下面的多音字。(課件出示5)
假(jià)日
似(sì)乎
白發(fā)(fà)蒼蒼
照相(xiàng)
應(yīng)(yīng)該
4.以小組為單位,輪流讀生字、新詞。
5.推選讀得好的同學(xué)擔任領(lǐng)讀員。
四、識記字形,指導(dǎo)書寫
1.把要求會寫的生字用幻燈片展示,讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)
陡、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵
2.識記字形。(課件出示7)
辮—辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分析中間。
和言語說話有關(guān)的是“辯”。
“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。
“辮”和發(fā)絲有關(guān),所以中間是“纟”。
3.書寫提示。
教師示范寫“辮”,提示書寫時左中右三部分要寫緊湊,然后學(xué)生試寫。
4.學(xué)生自己觀察生字,進行試寫。
五、詞語理解(課件出示8)
石級:石頭臺階。
抬頭望:仰望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
發(fā)顫:顫動,發(fā)抖。
六、布置作業(yè)
熟讀課文。抄詞。
第二課時
教學(xué)目標
1.了解課文主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過程。
2.學(xué)會善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的不同語氣和心情。
教具準備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習生字、新詞
1.聽寫。
2.認讀詞語。(課件出示10)
tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng
鐵鏈、攀登、辮子、顫動
3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。
二、緊扣課文題目,承前啟后
1.作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?(課件出示11)
學(xué)生討論后,使同學(xué)們明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。
2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。
3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用,讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。
教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”
讀后,讓學(xué)生用動作演示出天都峰的高,再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
4.學(xué)生練讀后指名交流,教師評議。
引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。
5.讀了第二自然段,同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語。
我好像看到了又高又陡的天都峰。
三、深入學(xué)習,體會“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)
默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。
2.指名交流。
出示并指導(dǎo)讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語氣詞“啊”“哩”等。
邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。
指出“我”說的話,指名朗讀。
4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?
自由讀課文第三到第七自然段,想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。
(1)出示第四自然段的重點句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。
(2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生們體會到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實是向?qū)Ψ奖硎揪匆,說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名朗讀。
(3)體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。
5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。
(1)學(xué)生讀課文,圈畫描寫爬山的詞語。
(2)學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。
從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。
(3)引讀第七自然段,從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。
(4)讓學(xué)生體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。
四、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>
1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?
帶著問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:
(1)老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?
(2)他看見了“我”,心里又怎么想呢?
(3)后來,他是怎樣爬上天都峰的?
2.小組討論、交流。
讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)課文,明白道理
1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2.你從“爸爸”所說的'話中懂得了什么道理?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
3.教師評點:在人與人的相處中要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。
六、課外延伸,培養(yǎng)能力
請你把這一周所做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。
作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?
板書設(shè)計:
教學(xué)反思:
1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描寫了出來,是學(xué)生積累語言的好材料。教這兩句話時,要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,及時地進行積累。
2.充分調(diào)動學(xué)生的想象力,假設(shè)他們是文中的主人公,當時的心情會是怎樣的,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,體會爬天都峰的不易,感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生深入地理解了課文。
3.課文中一老一少的對話是重點,采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生在讀中體會他們復(fù)雜的心情。適時提出問題,引發(fā)學(xué)生深入思考。
爬天都峰教案11
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課13個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復(fù)等詞語。
。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
。础W(xué)習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
【教學(xué)重點難點】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)時數(shù)】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)目標
。、知識目標:
能認讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語;有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。
。、能力目標:
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。
。场⑶楦心繕耍
通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們,我們的祖國地大物博、風光秀麗,你一定去過許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。
板書:
觀潮
(齊讀課題)
二、預(yù)習入手,了解學(xué)情
。、昨天回家都預(yù)習了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的`權(quán)力交給大家:
⑴ 同桌互讀互查:
同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請用自己喜歡的方式表揚他,如果你的同桌在朗讀時遇到了困難,也請你幫幫他,好嗎?
。ǚ答伹闆r:獲得表揚的同學(xué)請舉手。)
⑵ 檢查生字讀音情況:
課文讀過了,生字詞語一定難不倒大家。
課件依次出示詞語:
據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼
。ㄩ_火車讀,齊讀。)
、 通過預(yù)習,你知道課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么嗎?
爬天都峰教案12
教學(xué)目的
1、會認6個生字,會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點
理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
教學(xué)難點
通過對課文內(nèi)容的理解,體會到要有克服困難的勇氣和信心,要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源(動畫、PPT、視頻)
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二年級時,我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》,從課文和我們收集的一些資料,我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而,有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易,他去了一趟黃山,可累啦。今天,我們來學(xué)習《爬天都峰》,和這位小朋友一起去爬黃山,看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文,學(xué)習生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻,讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認識。
師:大家看了錄像,天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀。
3、出示生字卡片,學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
。3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
。1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
有的可以和形近字比較,如,“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”,“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
。2)學(xué)生書寫,教師巡視。
。3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時
一、復(fù)習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文寫了一件什么事?文中提到哪些人一起爬天都峰,請劃出來。
2、學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”,以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習課文第一、二自然段。
1、師:這兩段說了一件事情,是什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:我和爸爸爬天都峰
2、師:天都峰是怎樣一座山?高不高?好不好爬?請把有關(guān)句子劃下來。
3、師:天都峰又高又陡,很不好爬。作者是怎么寫的?學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答,教師補充并板書:
天都峰:高——云彩上面
陡——石級 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來
4、師:小朋友看到天都峰那么高那么陡,他害不害怕?你怎么知道的?
學(xué)生答:教師補充并板書:
我:我爬得上去嗎?
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習第三、四、五、六、七自然段
1、師:這五段講了一件什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師:前面說了,天都峰又高又陡,作者看了有點害怕了。怎么辦?爬上去還是不爬算了?這時,作者遇到了一個人?這個人是什么人?(提示:一位老爺爺)
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么?
。ㄌ崾荆盒∨笥眩阋瞾砼捞於挤?)
5、作者怎么回答?
(提示:老爺爺,您也來爬天都峰?)
6、老爺爺怎么回答?
。ㄌ崾荆簩Γ蹅円黄鹋腊桑。
7、最后,他們有沒有爬上峰頂?這里作者用了一個詞“終于”,這個詞是什么意思?說明了什么?
。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙敗!敖K于”的意思是:最后、最終,表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易,同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習第八、九、十自然段
1、師:這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后,老爺爺對作者說了什么?
。ㄌ崾荆褐x謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!
4、作者怎么回答?
。ㄌ崾荆翰,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的,我應(yīng)該謝謝您!
5、師:老爺爺為什么要謝謝作者?作者為什么也要謝謝老爺爺?
學(xué)生答,教師補充并板書:
老爺爺與小朋友互相感謝:給了自己向上爬的勇氣
6、師:“居然”是什么意思?
。ㄌ崾荆骸熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬稀⑾氩坏。)
師:老爺爺說:“居然爬上來了”,他為什么這樣說?
。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄,而老爺爺年紀又很大。)
7、師:為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂?請用你自己的話說說。
。ㄌ崾荆嚎吹叫∨笥岩才捞於挤澹X得有了信心。)
8、師:作者也感謝老爺爺,說看到老爺爺也要爬天都峰,才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么?請結(jié)合日常生活中的例子說說。
。ㄌ崾荆骸安拧钡腵意思是:由于有了一定的條件而能怎么樣。比如:放學(xué)才能回家。
9、師:作者為什么說見到老爺爺爬天都峰,她才有勇氣向上爬?請用你自己的話說說。
。ㄌ崾荆阂驗樘於挤逵指哂侄福髡叨即蝾澚,懷疑自己爬不上 去。但是,看到老爺爺年紀比自己的爺爺年級還大,爬天都峰,他都不怕,自己當然也不怕。)
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ,爸爸怎么說?
。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。
11、師:“汲取”是什么意思?
。ㄌ崾荆骸凹橙 钡囊馑际俏。)
12、師:爸爸這句話是什么意思?
。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習,互相鼓勵,從而克服了害怕的心理,獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,最終戰(zhàn)勝了困難,爬上了又高又陡的天都峰。)
六、小結(jié)
師:今天,我們學(xué)習了課文《爬天都峰》,現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》,請同學(xué)們想想,作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程?在這過程中,作者發(fā)生了什么樣的變化?
學(xué)生答,教師補充并板書:
時間順序:
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
作者:
見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂
師:要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說,都不容易。但是,他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會。
。ㄌ崾荆阂粋人要戰(zhàn)勝困難,一方面要靠個人的努力奮斗,另一方面,要善于學(xué)習,從他人身上汲取力量。)
爬天都峰教案13
教學(xué)目標:
1.認識18個字,學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學(xué)習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)過程:
第一課時
學(xué)習目標:
1.學(xué)習生字,理解詞語;
2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峰)
。ǘ┏醪礁兄
1.讀課文,讀準字音,把生字多讀幾遍。
2.通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認識的詞語的意思。
3.再讀課文,給課文的自然段標明序號,想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。
。ㄈz查預(yù)習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時候,到什么地方,干什么?
讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。
。ㄋ模┵|(zhì)疑
請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的問題,教師進行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.正確,流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:
。1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
。3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?
第二課時
學(xué)習目標:
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學(xué)習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習第6課《爬天都峰》。
(二)細讀課文
1.學(xué)習第一自然段。
指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學(xué)習第二自然段。
。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確:天都峰又高又陡
(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確:
、佟拔艺驹谔於挤迥_下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的.“云彩上面”就是說天都峰非常高!鞍 ⒘ā眱蓚語氣詞,表達了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。
、凇拔遗赖蒙先幔俊边@句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。
③“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。 (同學(xué)們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)
板書:
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
(3)指導(dǎo)朗讀
對于天都峰的高和陡,要讀出氣勢。①自由讀,體會一下 ②指名讀。
3.學(xué)習三、四、五自然段。
。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。
(2)面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀比我爺爺還大”,通過對老爺爺?shù)拿鑼,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。
。3)朗讀指導(dǎo)。
、 同座分角色試讀。
、谥该纸巧星槔首x。
4.學(xué)習六、七自然段。
。1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
(學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)
①我(奮力)向峰頂爬去。
問:“奮力”是什么意思?
“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?
明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。
、谂姥脚,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。
“終于”在這里指什么?
這句話用上“終于”好在哪里?
明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進一步感受到爬山很費力,很不容易。
。2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的!
(3)指導(dǎo)朗讀。
試讀、指名讀。
5.學(xué)習八、九自然段。
。1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢?
(2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!
“居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?
明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。
6.學(xué)習第十自然段。
。1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什么?你怎樣理解爸爸說的話?
爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量”。
“汲取力量”在這里是什么意思?
明確:汲取力量就是得到鼓舞。
。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?
明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強了爬山的信心。
爬天都峰教案14
教學(xué)目標:
1.講讀全文,教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。
2.掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,交流資料。
同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)
如:天都峰:是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度之上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳,增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。
天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
二、圍繞課題,質(zhì)疑。
1.誰爬天都峰?
2.怎樣爬天都峰?
3.在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事?
4.寫這篇文章的目的是什么?
三、帶著問題學(xué)習課文。
1.了解大意:本文寫了一件什么事?主要寫誰爬天都峰?帶著問題默讀課文。
。ū疚闹饕獙懥耸罴倮铮职謳А拔摇比ヅ捞於挤,“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。)
2.理清思路:小組討論,哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話(8-10自然段)
3.抓住山峰險勢,通過朗讀,理解“我”的心理。
“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,頂峰這么高,在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高,是運用夸張的手法,寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”寫出了石級壁陡實指天都峰之險!皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑,作者用“我爬得上去嗎?”寫出了自己在險峻山勢面前擔心,怕爬不上去,用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理。
在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭;二是讀出來作者心理的'緊張與擔心。
4.抓住“奮力而攀”,通過朗讀體會登峰之艱難。
、佟拔見^力向峰頂爬去。”“奮力”讀時要加強語氣,讀出充分鼓起勁來,盡所有的力量爬。
②“一會兒攀著鐵鏈上;一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,巧用爬山方法,歷盡艱辛克服各種困難。
、邸芭姥脚溃液屠蠣敔,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂!薄芭姥脚馈,爬山是何等的不容易!敖K于”是奮力的結(jié)果,還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。
把帶點詞的語氣讀出來,從而體會到:要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達到目的。
5.抓住“互相道謝”,通過討論,明白登山成功之理。
同桌交流,談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。
①"要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響!熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料,根本沒有想到的。
、凇拔沂强茨惨捞於挤,才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>
通過交流,由此得出他們都是在對方的鼓舞下,爬上頂峰的。
6.有感情地朗讀,體會爸爸的話。
。1)自己動手畫出爸爸說的話,認真讀一讀,“汲取”是什么意思?(吸。
。2)爸爸說的話“真有意思”你怎么理解?
(這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學(xué)習。)
。3)爸爸為什么說這句話?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能取得進步。)
四、總結(jié)全文
在日常生活中,在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,共同進步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,把事情辦好。
爬天都峰教案15
教學(xué)目的:
1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。
2.練習運用邊讀邊想的讀書方法,理解詞語,讀懂每句話,從而理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會生字新詞,練習用指定的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教學(xué)時間
2課時。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
課型:精講課
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)目的:
1、.學(xué)會生字新詞,練習用指定的詞語造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通通課文,對詞、句進行理解。
2.讀懂人物的對話在課文中的作用。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
教學(xué)過程:
一、談話
今天,同學(xué)們與老師一起學(xué)習一篇課文《爬天都峰》,看看這篇課文講了一件什么事,我們從中悟出一個什么道理。
(一)老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石階約有1.5公里長,坡度在70度以上,最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏。
。ǘ┛床鍒D讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,兩脊旁是萬丈深淵。
二、學(xué)習新課
(一)借助漢語拼音讀書,特別是要讀準本課生字的音,邊讀邊畫出本課的生字。
。ǘ┲该x書,訂正讀音。
。ㄈ┱J讀本課的生字詞,讀準字音。
出示字詞卡片認讀:
暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用
終于 辮子 鼓舞 決心 居然
。ㄋ模┰僮x課文,提出不理解的詞語,通過或聯(lián)系上下文理解。
猶豫:拿不定主意。
奮力:充分鼓起勁來,本課指努力向上攀登。
終于:表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上峰頂。
居然:表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。
汲。何
5.再讀書,讀后知道全文共有幾自然段,用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。
三、鞏固練習
1.讀書。
2.讀詞語。
3.預(yù)習生字的字形。
第二課時
教學(xué)目的:
1、繼續(xù)學(xué)習課文內(nèi)容,理解課文中的重點句子。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1.通過對詞、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想變化。
2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。
教學(xué)難點
理解課文結(jié)尾的那句話的意思。
教具準備
1.生字卡片。
2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。
教學(xué)方法:
談話法 討論法
教學(xué)過程:
一、談話
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《爬天都峰》,通過學(xué)習字、詞、句來理解課文內(nèi)容,還要知道記敘的順序。
二、學(xué)習新課
(一)學(xué)習第1自然段。
1.指名讀書。
2.說說讀后你知道了什么?(知道了爬天都峰的時間:是暑假;知道了誰爬天都峰:“我”和爸爸;還知道了干什么去:爬天都峰。)
3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。)
。ǘ⿲W(xué)習第2自然段。
1.齊讀第2自然段。
2.說說第2自然段一共寫了幾句話。(3句)
3.再指名分句讀,讀后說說每句話的意思。
4.提問:“我”來到天都峰下,看到天都峰,心情如何?學(xué)生找出重點句,讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫?(學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子,從這些句子中,引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞體會。)
5.體會兩個語氣詞的作用。(“啊”“哩”兩個語氣詞,表達了“我”的驚嘆,烘托了天都峰的高。)
6.回答問題,作者為什么要寫天都峰的高和陡?(作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示爬天都峰要有勇氣與力量。
7.指導(dǎo)朗讀,讀出天都峰的高和陡。
8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)
(三)學(xué)習第3~9自然段。
1.帶著問題默讀第3~9自然段。在爬天都峰時,“我”與誰相遇?他們是怎樣爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”說了些什么,老爺爺說了些什么?
2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。(在爬天都峰時,“我”與一位不相識的老爺爺相遇。)這位老爺爺?shù)哪昙o怎么樣?從哪兒知道的?(老爺爺?shù)哪昙o是大的,頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”,“年紀比我爺爺?shù)哪昙o還大。)
學(xué)法指導(dǎo):
重點指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點詞語加以體會。(課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。)③處理課后思考練習2,讀一讀,說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我(奮力)向峰頂爬去。(括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁,不怕困難,努力向上攀登,使句子表達的`意思更加具體,鮮明。)(2)爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,(終于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。)
4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的?
5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么?老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。(對話的內(nèi)容是相互道謝。)⑤他們?yōu)槭裁匆嗷サ乐x。
6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕"僬,②讀,③體會“也”的作用。(表面似乎雙方都有點懷疑,其實是對對方表示羨慕、敬佩,這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。)
7.小結(jié),爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話,這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”,這一老一少怎敢爬天都峰呢?
8.處理課后思考練習2的第三句話,“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!”(“居然”一詞,意思是出乎意料。其實也可以說是在意料之中,因為老爺爺有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。)
。ㄋ模⿲W(xué)習最后一個自然段。
1.找出爸爸說的話。
2.理解詞語:汲取、吸取。
3.爸爸說這句話再告訴我們什么:在人與人相處中,要相互學(xué)習,相互鼓勵,才能進步。
三、總結(jié)
。ㄒ唬┲该x課題回答通過課題你知道了什么?不知道什么?補充完整后回答:爸爸帶“我”去爬天都峰,與一位不相識的老爺爺相遇,我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。
。ǘ⿲W(xué)習這篇課文你懂得了什么道理?
(三)看板書總結(jié)課文記敘的順序。
。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
板書設(shè)計
奮力
爬天都峰 一會兒......一會兒 勇氣
手腳并用 從別身上汲取力量
爬呀爬 終于爬上了頂峰
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