假如的教案15篇
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的假如的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
假如的教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,能表述自已看到的畫(huà)面。
2、培養(yǎng)幼兒在班級(jí)同學(xué)面前大膽表達(dá)的能力,并能用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述自己的想法。
3、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)其他幼兒的表達(dá),并做出自已的評(píng)價(jià)。
4、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)他們的對(duì)大自然的好奇心和熱愛(ài)之情。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力。
3、培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備一段自然界鳥(niǎo)兒飛翔的視頻和一段人類利用各種工具在天空中飛翔的視頻。
2、 每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張圖畫(huà)紙。
3、 準(zhǔn)備一些小紅花。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始
1、導(dǎo)入:孩子們你們喜歡小鳥(niǎo)嗎?今天老師給你們帶來(lái)許多小鳥(niǎo)朋友,讓我們一起去看看它們吧!
2、教師播放一段各種鳥(niǎo)飛行的視頻,
3、讓孩子們說(shuō)一說(shuō)都看到了什么,并說(shuō)一說(shuō)自已的感受。在每個(gè)孩子表達(dá)時(shí),教師及時(shí)鼓勵(lì)其他孩子及時(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià),勇敢的表達(dá)自已的想法和觀點(diǎn)。(激發(fā)幼兒們對(duì)小鳥(niǎo)飛翔的羨慕。)
二、小朋友們你們羨慕小鳥(niǎo)在天上自由飛翔嗎?
1、教師引出討論話題:小朋友嗎,假如給你一對(duì)能使你飛翔的翅膀你想做什么?
。1) 孩子們先自由說(shuō),可以前后桌說(shuō),同桌說(shuō),和自已的小伙伴說(shuō)。
。2) 想說(shuō)的小朋友站起來(lái)把自已的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
。3) 請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)他說(shuō)的好嗎,好在哪里呀。
(此環(huán)節(jié)是本課的重要部分,重點(diǎn)是訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力和想象能力,通過(guò)評(píng)一評(píng),既培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力,又培養(yǎng)了幼兒的評(píng)價(jià)能力和自我意識(shí)。在孩子們表達(dá)的過(guò)程中教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng),給每個(gè)孩子表達(dá)的信心,并采用發(fā)小紅花的方式,進(jìn)行鼓勵(lì)。)
三、大家說(shuō)的可真好,有了小鳥(niǎo)一樣的翅膀真讓人幸福,那你能把你想象的景象用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)嗎?
1、指導(dǎo)幼兒根據(jù)自已的想象畫(huà)一幅畫(huà)。
2、展示繪畫(huà)作品,并請(qǐng)小朋友描述自已作品所表達(dá)的故事。
3、其他小朋友進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、大家都羨慕小鳥(niǎo)有一雙飛翔的翅膀,我相信我們每個(gè)孩子也都喜歡小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兌家獝?ài)護(hù)小鳥(niǎo),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小鳥(niǎo)呀?(此環(huán)節(jié)是本課的延伸部分,意在加強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。)
五、我們?nèi)祟愲m然沒(méi)有和小鳥(niǎo)一樣的翅膀,但我們也借助于人類的聰明才智飛上了天空。播放人類利用飛機(jī),宇宙飛船等工具在天空和太空飛翔的視頻。
教學(xué)反思
1.本節(jié)課我遵循幼兒以形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律,新課導(dǎo)入播放視頻,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在感性認(rèn)識(shí)得到培養(yǎng)的前提下進(jìn)一步建立幼兒的理性思考,收到了較好的效果。但在幼兒的教學(xué)過(guò)程中,所要提問(wèn)的問(wèn)題必須準(zhǔn)確,不能使孩子產(chǎn)生不知所云的感覺(jué),否則課堂教學(xué)效果就會(huì)受到影響。
2.對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思:
、艑(duì)幼兒發(fā)展的反思:本節(jié)課我做到了以幼兒為主題,充分給孩子自由表達(dá)的空間,并能在尊重孩子想法的前提下給予指導(dǎo)。既有效的引導(dǎo)了幼兒的成長(zhǎng),同時(shí)也保護(hù)了孩子求知的自信心。本節(jié)課能做到師生互動(dòng),生生互動(dòng),課堂中互動(dòng)效果較好。
、茖(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思:這個(gè)班的孩子我一直是班主任,對(duì)于每個(gè)孩子的'個(gè)性比較了解,在教學(xué)過(guò)程中,我能結(jié)合每個(gè)孩子的特點(diǎn)對(duì)于他們的表達(dá)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià),既使他們能進(jìn)一步提高,又能使他們感到很輕松。既以最小的支持給予他們最大限度的發(fā)展。
、菍(duì)師幼互動(dòng)的反思:在教學(xué)過(guò)程中做為教師我發(fā)揮好我的主導(dǎo)作用,及時(shí)設(shè)置有效的討論問(wèn)題,并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)和交流,例如,有的孩子在教學(xué)過(guò)程中忽然問(wèn)人類為什么不能飛時(shí),我簡(jiǎn)明易懂的為他們講解了鳥(niǎo)類能飛的原理。依據(jù)幼兒的需要調(diào)整了教學(xué)。
3.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析:本節(jié)課基本上達(dá)到預(yù)期效果,有效的培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力,激發(fā)了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和興趣。
4. 如果讓我重新上這節(jié)課,我會(huì)加入一些活動(dòng)性的環(huán)節(jié),例如由幾個(gè)小朋友來(lái)扮演幾只小鳥(niǎo)一起表演故事,這樣會(huì)讓學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
假如的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫課文的8個(gè)字,字書(shū)寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開(kāi)想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:假如教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦
生字卡片、多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念:
以讀代講、讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,體現(xiàn)合作意識(shí),從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、欣賞動(dòng)畫(huà),導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題:馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會(huì)做些什么呢?
2、同學(xué)們,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎?
3、板書(shū)課題:《假如》
二、初讀課文、自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。(利用不同形式認(rèn)讀)
4、鞏固學(xué)生識(shí)字。(課件出示水果樹(shù),每種水果里藏有生字。)
三、自主學(xué)習(xí),整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、齊讀課文。
3、指名學(xué)生讀課文。(接龍式讀)
4、教師范讀,讓學(xué)生體會(huì)課文的'感情基調(diào)。
四、復(fù)習(xí)要寫的字,指導(dǎo)書(shū)寫
1、復(fù)習(xí)步驟:記住字音,認(rèn)識(shí)字型,擴(kuò)詞,用詞說(shuō)話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個(gè)字的?
B、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫好?
3、指導(dǎo)書(shū)寫,教師范寫,注意重點(diǎn)的提示
4、評(píng)議學(xué)生的寫字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
認(rèn)讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文,感悟語(yǔ)言。
1、指名學(xué)生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆,詩(shī)中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望?
3、分組學(xué)習(xí)
A、課文用三節(jié)寫了作者的三個(gè)愿望,你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?在組內(nèi)讀一讀。
B、在這一小節(jié)中,你讀懂了什么?小組交流。
C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個(gè)句子,哪個(gè)詞用得好,為什么?
4、按自己喜歡的方式自學(xué)。
5、交流自學(xué)情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個(gè)句子?為什么?
B、擴(kuò)展說(shuō)話:我要給——(完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想:“假如我有一枝馬良的神筆!边@句話在課文中出現(xiàn)幾次?朗讀時(shí)應(yīng)該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
A、讀懂了你喜歡的小節(jié),你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣把他讀好?
B、多種形式朗讀。
C、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。
三、指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言
1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴(kuò)展活動(dòng)
小組討論:課文中最后一段沒(méi)有說(shuō)為誰(shuí)畫(huà)什么,你能仿照課文發(fā)揮想象!凹偃缒阌幸恢яR良的神筆!睂懗瞿愕脑竿,像課文里的小詩(shī)歌一樣;丶以诎涯銓懙脑竿(huà)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
太陽(yáng)
假如 畫(huà) 谷粒
一雙好腿
……
假如的教案3
設(shè)計(jì)意圖:
現(xiàn)實(shí)世界中,絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前,體現(xiàn)物體的特性,彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn):彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等,這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性,假如它變直了,就無(wú)法發(fā)揮作用,如:身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開(kāi)始,再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視,引發(fā)全新的思考,從而進(jìn)一步提升他們對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。
活動(dòng)目標(biāo):
1、尋找生活中彎曲的物體,對(duì)彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關(guān)注。
2、學(xué)習(xí)用假設(shè)和對(duì)比的方法來(lái)認(rèn)知某些物體彎曲的必要性。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):尋找生活中彎曲的物體,感知其重要性。
難點(diǎn):用假設(shè)和對(duì)比的方法認(rèn)知某些事物彎曲的必要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒操作材料:音樂(lè)、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚(yú)棒等道具若干;紙筆等記錄材料若干。
教師材料:大圖示卡、筆、黑板
活動(dòng)過(guò)程:
一、情境引入直接感知
1、播放輕快音樂(lè)。帶領(lǐng)幼兒彎彎繞繞地走入活動(dòng)室。
2、提問(wèn):剛才我們是怎么走進(jìn)活動(dòng)室的?彎彎繞繞走路真有趣。
二、歸類梳理經(jīng)驗(yàn)共建
1、提問(wèn):你在生活中有沒(méi)有看到過(guò)彎彎的東西?
2、引導(dǎo)幼兒分組共建經(jīng)驗(yàn)
3、出示表格,幫助幼兒梳理、歸類,并記錄結(jié)果。
4、教師小結(jié)。
三、游戲設(shè)疑自身體驗(yàn)
1、快樂(lè)舞蹈:手臂舞蹈。
2、提問(wèn):假如我們的手臂是直的,會(huì)怎樣?會(huì)是這樣嗎?
3、出示道具引出游戲。
提問(wèn):假如你的手臂是直的……就……
跟進(jìn)提問(wèn):我們的身體還有什么地方不能變直?假如我的……是直的……假如它們都是直的,我們就動(dòng)也動(dòng)不了,什么事情也不能做
四、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景對(duì)比再認(rèn)
1、創(chuàng)設(shè)晾衣服、戴眼鏡、釣魚(yú)等生活場(chǎng)景。
2、分組體驗(yàn)
提問(wèn):剛才你完成任務(wù)了嗎?哪些小朋友沒(méi)有完成任務(wù)。
假如……是直的……所以,必須是彎的。
教師小結(jié):原來(lái)我們的生活中有很多東西假如它是直的,不能彎曲,就會(huì)帶來(lái)麻煩。
五、媒體演繹拓展延伸
1、出示盤山公路、水管應(yīng)用、隧道的`頂?shù)葓D片
提問(wèn):假如它們是直的會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么麻煩?
教師總結(jié)并提問(wèn)。生活中還有哪些地方假如它是直的,給我們的生活帶來(lái)影響呢?請(qǐng)你回去再去找找。
活動(dòng)建議:
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn):彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等,這些都是幼兒在生活中常見(jiàn)卻不曾深入關(guān)注的。因此在活動(dòng)開(kāi)展前可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍世界中彎曲的物體。
活動(dòng)反思:
本活動(dòng)從正向思維引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生活環(huán)境中的彎繞世界開(kāi)始,再以一種逆向思維讓幼兒對(duì)熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視,引發(fā)全新的思考,從而進(jìn)一步提升幼兒對(duì)周圍世界的關(guān)注及探索。本活動(dòng)體現(xiàn)了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。環(huán)節(jié)一以最樸實(shí)的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題,讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧,引發(fā)幼兒對(duì)周圍世界中彎曲物體的關(guān)注,并通過(guò)小組討論的方式將幼兒個(gè)體的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了整合式建構(gòu)。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對(duì)比學(xué)習(xí),以親身體驗(yàn)的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性,尊重幼兒的真實(shí)感覺(jué),實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景,從對(duì)自我身體的發(fā)現(xiàn)過(guò)渡到對(duì)日常生活的關(guān)注,提升孩子的認(rèn)知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹,讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性,對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理與延伸。整個(gè)活動(dòng)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、到位,通過(guò)自身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和語(yǔ)言輔助學(xué)習(xí)等方法較好地突破了難點(diǎn)。
對(duì)活動(dòng)的后續(xù)思考:
1、科學(xué)活動(dòng)中教師語(yǔ)言的規(guī)范使用?茖W(xué)活動(dòng)對(duì)教師的語(yǔ)言要求比較高,提要求要明確到位,做評(píng)價(jià)要具體準(zhǔn)確,因此教師需要規(guī)范自己的語(yǔ)言,并機(jī)智地運(yùn)用。
2、科學(xué)活動(dòng)中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動(dòng)操作環(huán)節(jié)貫穿始終,要做到收放自如都是不容易的,因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如的教案4
假如我是市長(zhǎng)
師:我們生活在一個(gè)美好的城市里。誰(shuí)知道一個(gè)城市的建設(shè)包括哪些方面呢?
生:交通。交通的好壞可以反映一個(gè)城市的面貌。
生:建筑。比如說(shuō)高樓大廈、橋梁、人文景觀。
生:市場(chǎng)。比如步行商業(yè)街,集貿(mào)市場(chǎng)。
生:環(huán)境。
生:文化。比如娛樂(lè)城、圖書(shū)館、博物館、文化宮。
生:我覺(jué)得學(xué)校也是。
生:還有工廠、公園、廣場(chǎng)。
生:通訊。
師:大家說(shuō)的很好,一個(gè)城市的建設(shè)包括方方面面的。那你覺(jué)得我們的城市建設(shè)哪里比較好呢?
生:我覺(jué)得街心廣場(chǎng)很好。它是東北最大的廣場(chǎng),那里有美麗的音樂(lè)噴泉,迷人的街燈,綠油油的草坪,是人們游玩、休閑的好去處。
生:我覺(jué)得這幾年住宅樓越來(lái)越多了,越來(lái)越漂亮了,小區(qū)的環(huán)境也變美了。
生:道路變得發(fā)達(dá)了,路面也變寬了,行使的車輛也多了,有許多好車我叫不出名來(lái)。
生:通訊也發(fā)展了,我們幾乎每家都安裝了電話。
師:看來(lái)我們的城市越來(lái)越美了,生活越來(lái)越提高了。那你還有沒(méi)有不滿意的地方呢?比如我今天上班的時(shí)候就堵車了,差點(diǎn)沒(méi)遲到。
生:我覺(jué)得對(duì)環(huán)境的建設(shè)不滿意。公園少,樹(shù)木少、花壇少。細(xì)河兩岸的垃圾到處亂放。
生:我認(rèn)為我們兒童娛樂(lè)活動(dòng)的場(chǎng)所太少了,一到假期都沒(méi)地方去。
生:我們的生活發(fā)展不均衡,比如下崗工人越來(lái)越多,我的媽媽就下崗了。
生:有的人亂開(kāi)飯店,我家的樓下有好幾家,冒出的油煙嗆得我家都不能開(kāi)窗戶。
生:我們學(xué)校還是低矮的平房,冬天生爐子可冷了。
……
師:同學(xué)們說(shuō)的很客觀。有這么多令你們不滿意的事,那這事由誰(shuí)管呀?
生:由社會(huì)管。
師:社會(huì)靠誰(shuí)呀?
生:靠人。
師:對(duì),靠人。一個(gè)城市的建設(shè)由誰(shuí)負(fù)責(zé)?
生:政府。
師:政府的決策人是誰(shuí)?
生:是市長(zhǎng)。
師:對(duì),市長(zhǎng)有決策權(quán),領(lǐng)導(dǎo)權(quán),他們制定的政策對(duì)城市的建設(shè)有直接的影響。
師:假如你是市長(zhǎng),你會(huì)怎么做?選擇你感興趣的話題在小組討論討論,然后指派代表說(shuō)說(shuō)。
。ㄉ懻摚
生:,我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學(xué)校全部改造成好的學(xué)校,并且每人配一臺(tái)電腦。有語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、美術(shù)室等。
師:我支持你這個(gè)市長(zhǎng)?墒清X從拿來(lái)呀?
生:由政府出錢。
生:可以貸款。
生:發(fā)動(dòng)全市公民每人捐一元錢,這就是幾百萬(wàn)。
生:請(qǐng)求國(guó)際援助。
生:增加其他行業(yè)的穗收,把錢用在建學(xué)校上。
師:你們的辦法都很好。
生:我要是市長(zhǎng),拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便,面貌更整新。
師:想法好。應(yīng)該這樣。
生:,我要讓下崗的工人都過(guò)上好生活。
師:那你想怎么做?
生:辦培訓(xùn)班,讓他們都有一技之長(zhǎng),能夠自某職業(yè)。
生:勞務(wù)輸出,到外國(guó)去賺大錢。
師:這主意也不錯(cuò)。
生:我是市長(zhǎng),就把領(lǐng)導(dǎo)干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設(shè)上去。或多建少年活動(dòng)中心,讓我們有玩處。
生:我是市長(zhǎng),絕不允許摩托車在路上亂跑,那樣太危險(xiǎn)。
師:你說(shuō)的這個(gè)已經(jīng)限制了。
師:現(xiàn)在只是主要路面,應(yīng)該全面限制。
生:有的電話廳的'電話被壞人砸壞了,市長(zhǎng)應(yīng)該管一管。
師:市長(zhǎng)沒(méi)管嗎?
生:我覺(jué)得讓警察去管了,可是沒(méi)管好。
師:那怎么辦?
生:多派警察。
生:我覺(jué)得應(yīng)做好宣傳,讓壞人知道這是違法行為。
生:讓我說(shuō),取消電話廳。
生:(疑問(wèn))
生:最關(guān)鍵的提高人們收入,有錢了,就可買手機(jī),每人都有,就方便了。
師:我看不久會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
生:,把電線都埋在地下,這樣既安全又美化了市容。
生:,把細(xì)河治理好,不讓它排污水了,讓它變成水上公園。
師:這一定受人歡迎。
生:,把咱們市發(fā)展成旅游城市,比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風(fēng)光。
師:我市確實(shí)有很多自然景觀,就是開(kāi)發(fā)的不夠。
生:我市是煤電之城,現(xiàn)在資源枯竭了,我們得想辦法轉(zhuǎn)型。
師:我市是全國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)城市之一,你有什么好主意嗎?
生:養(yǎng)奶牛,多產(chǎn)奶,銷往全國(guó)各地。
生:發(fā)展農(nóng)業(yè),多產(chǎn)糧食。
生:我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民,產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。
師:是呀,賣不出去可咋辦?
生:我想……
生:辦糧食加工廠,把糧食深加工成高營(yíng)養(yǎng)產(chǎn)品,而且是綠色食品,那一定會(huì)賣出去的。
師:你這個(gè)市長(zhǎng)有頭腦。
生:我要是市長(zhǎng),我要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才上,大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設(shè)不好我們的城市。
生:我們市不是沒(méi)有人才,是他們都到國(guó)外去了,還有的到別的市去了。
生:我可不像他們,我要好好學(xué)習(xí),為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn),我好想當(dāng)市長(zhǎng)呢?
師:有志向。
……
師:剛才,同學(xué)們談的都很好,希望你們將來(lái)都能當(dāng)上市長(zhǎng)。下面就把你們說(shuō)的寫下來(lái)好嗎?注意段落清楚,語(yǔ)句通順。
假如的教案5
學(xué)情分析:低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài),在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征,真善美是他們的全部。本課人文性比較強(qiáng),借“馬良的神筆”,表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感
3、能展開(kāi)想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人,關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境!凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)方法:主要采取復(fù)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法、談話法等教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀看視頻,激趣揭題
1、小朋友們,老師為大家?guī)?lái)了一位新朋友,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(出示馬良的圖片)這位小朋友的名字叫馬良,他有一枝神筆,這枝筆非常神奇!到底有多神奇呢?讓我們一起看動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》吧。
看動(dòng)畫(huà)片之前,老師要求大家一邊看一邊思考兩個(gè)問(wèn)題:
、龠@個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了一個(gè)什么故事?
、隈R良是一個(gè)什么樣的人?
2、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)片,看完說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、你想擁有這樣一枝神筆嗎?假如你擁有了馬良的這枝神筆你會(huì)畫(huà)些什么呢?(指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō),板書(shū)課題:假如。今天,就讓我們盡情幻想,學(xué)習(xí)第23課《假如》。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課前調(diào)查,了解到很多孩子對(duì)《神筆馬良》的故事并不了解,因此通過(guò)讓學(xué)生在課堂上觀看視頻,讓學(xué)生對(duì)馬良這個(gè)人物有一定的了解,為學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。
二、初讀課文,整體感知
1、有一個(gè)小朋友,她也想擁有這樣一枝神筆,她想用這支神筆畫(huà)什么呢?咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),(教師配樂(lè)范讀)
2、師:你覺(jué)得老師讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)一評(píng))你想讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)108頁(yè),讀一讀這篇課文吧。在讀之前,教師提出讀書(shū)要求:
1課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”?
2詩(shī)歌中的小女孩都用神筆畫(huà)了什么呢?(用橫線畫(huà)出來(lái)。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。
三、感悟課文、感情朗讀。
1、自由朗讀課文,思考:“我”都用這枝神筆畫(huà)了什么?交流匯報(bào):太陽(yáng)、谷粒、好腿(板書(shū))
過(guò)渡語(yǔ):“我”為什么要畫(huà)這些東西呢?下面讓我們深入學(xué)習(xí)課文,了解一下作者的.想法吧。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié):
、艩I(yíng)造冬天寒冷的氛圍(出示冬天白雪紛飛的樹(shù)林的圖片,背景音樂(lè)是呼呼寒風(fēng)聲)聽(tīng),呼呼的北風(fēng)刮起來(lái)了,此刻,你有什么感覺(jué)?(學(xué)生說(shuō)感受)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們都站起來(lái),扮演一下小樹(shù)。(一陣陣的寒風(fēng)聲繼續(xù),學(xué)生“縮著身子”在發(fā)抖)你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō):“我覺(jué)得非!保
⑵別急,太陽(yáng)出來(lái)了,(課件:太陽(yáng)出來(lái),背景音樂(lè)氣氛輕松愉快)此刻,你有什么感受?(學(xué)生說(shuō)感受:“溫暖”……)
、悄馨涯愕目鞓(lè)讀出來(lái)嗎?(課件出示第一節(jié)課文內(nèi)容,學(xué)生賽讀,評(píng)議,提升)⑷“我”為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)呢?(學(xué)生說(shuō),教師板書(shū)歸納:讓小樹(shù)成長(zhǎng))
【設(shè)計(jì)意圖】不要讓學(xué)生成為文本的局外人,創(chuàng)設(shè)冬日寒冷的情境,讓學(xué)生想象自己就是小樹(shù),感同身受地體會(huì)小樹(shù)的心情,學(xué)生朗讀起來(lái)對(duì)課文就沒(méi)有了距離感。)
3、學(xué)習(xí)第二節(jié):
過(guò)渡語(yǔ):小樹(shù)快活地笑了,可是,樹(shù)上的小鳥(niǎo)卻餓得哭泣。 ⑴創(chuàng)設(shè)故事情境:(課件出示“小鳥(niǎo)尋食”畫(huà)面,小鳥(niǎo)是動(dòng)態(tài)飛翔的,教師講述故事過(guò)程中轉(zhuǎn)換背景畫(huà)面:草地→小河→高山)鳥(niǎo)寶寶出生以后,鳥(niǎo)媽媽每天很早就要飛出去給孩子們找吃的,可是,鳥(niǎo)媽媽飛呀,飛呀,她飛過(guò)了綠綠的草地,她在草地上仔細(xì)地找呀找,可是卻連一點(diǎn)能吃的東西都能找到。于是,她往更遠(yuǎn)的地方飛去,她飛過(guò)了小河,飛過(guò)了高山,還是一點(diǎn)兒吃的都沒(méi)找到。她非常掛念她的孩子,她已經(jīng)出來(lái)一整天了,她的孩子們餓得難受呀!現(xiàn)在,鳥(niǎo)寶寶們,你們想對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?(學(xué)生想象說(shuō)話),但鳥(niǎo)媽媽不能回去,她想再找一找,再找一找。她說(shuō):“孩子們,媽媽知道你們肚子餓了,媽媽很想回到你們身邊,可是,媽媽出去一整天了,一點(diǎn)兒能吃的都沒(méi)找到,就讓媽媽再找找吧。)⑵看,(課件出示小鳥(niǎo)餓得哭泣的圖片)你能幫幫小鳥(niǎo)嗎?(學(xué)生:如果我有一枝馬良的神筆,我想給小鳥(niǎo)們畫(huà)些好吃的東西,讓他們不會(huì)挨餓。)
、钦l(shuí)能讀一讀這一節(jié)?(出示第二節(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀)
⑷“我”想畫(huà)些什么?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))“我”為什么要畫(huà)好吃的谷粒?(學(xué)生說(shuō),教師歸納板書(shū):讓小鳥(niǎo)吃飽)
【設(shè)計(jì)意圖】孩子們都喜歡故事,通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)、調(diào)度,學(xué)生自然而然地進(jìn)入角色,感同身受地替小鳥(niǎo)出主意,潛移默化地進(jìn)行了思想教育,做到了潤(rùn)物于無(wú)聲。 4。學(xué)習(xí)第三節(jié):
過(guò)渡語(yǔ):小樹(shù)再也不會(huì)冷得嘆息,樹(shù)上的小鳥(niǎo)再也不會(huì)挨餓了,它們多快樂(lè)呀!⑴我們的同學(xué)也非?鞓(lè)?,(課件出示本班學(xué)生課間活動(dòng)的圖片)說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
、瓶墒,有一個(gè)小伙伴,他的名字叫西西(課件出示圖片:西西坐在輪椅上望著窗外),他不能和大家一起奔跑、一起游戲,因?yàn)樗▽W(xué)生說(shuō)一說(shuō))。他只能——(學(xué)生說(shuō)),他只能——(學(xué)生說(shuō))。他的心情怎樣?(學(xué)生說(shuō))
你知道他此刻的心愿嗎?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
、羌偃缒阌心侵︸R良的神筆,你打算怎樣幫助西西?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))課件出示:西西有了好腿,能(),能(),能()……讓學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)。
⑷(引導(dǎo)讀第3節(jié))讀得真好!讓我們帶著美好的愿望,再來(lái)讀一讀這一節(jié)。(學(xué)生齊讀)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)自己的快樂(lè)生活與不幸的西西進(jìn)行對(duì)比,孩子們才能更深刻地體會(huì)西西的心情,只有感同身受,學(xué)生的感情才是最真實(shí)的。
4、回歸全文、朗讀感悟。(出示全文,齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】適度的回歸,能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。四升華情感、發(fā)展語(yǔ)言
1假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫(huà)些什么呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))課件出示幾張圖片,如同齡孩子坐在的教室上課、環(huán)境污染、一個(gè)老婆婆吃著一個(gè)爛蘋果……
2同學(xué)們的愿望多么美好,其實(shí),我們身邊有很多不幸的人、不幸的事,請(qǐng)看——(觀看圖片:慘遭破壞的大自然、不幸的人們等)說(shuō)說(shuō)你的感受?(學(xué)生說(shuō))那你還想畫(huà)些什么?(學(xué)生說(shuō))3。讓我們當(dāng)一回小詩(shī)人,把自己最想畫(huà)的東西寫下來(lái),好嗎?(播放輕松的背景音樂(lè),教師巡視指導(dǎo),學(xué)生在小練習(xí)卡上寫下自己的想法:假如我有一枝馬良的神筆,
我要給畫(huà)讓。
4匯報(bào)交流,發(fā)展語(yǔ)言。
5聽(tīng)完同學(xué)們的想法,老師非常感動(dòng)。但是,馬良的神筆只是神話中的傳說(shuō),我們永遠(yuǎn)都不可能擁有這樣一枝筆,但是假如我們的心里擁有了愛(ài),我們的夢(mèng)想就有可能變成現(xiàn)實(shí),這讓老師想起了一句話(點(diǎn)擊出示:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。▽W(xué)生齊說(shuō))(以音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》升華學(xué)生的情感)
【設(shè)計(jì)意圖】適當(dāng)?shù)耐卣寡由,能很好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,而讓學(xué)生寫下自己的想法,能滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望;適當(dāng)?shù)膱D片欣賞,讓個(gè)別視野比較狹窄的孩子也能看得更多、更遠(yuǎn);我們不可能擁有神筆,但我們卻擁有愛(ài),愛(ài)可以創(chuàng)作傳奇,運(yùn)用音樂(lè)的觸點(diǎn),可以升華學(xué)生的情感,讓孩子們懂得關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、延伸生活
老師給同學(xué)們布置一個(gè)作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們把心中的這份愛(ài)奉送更多需要幫助的人,請(qǐng)同學(xué)們用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助那些需要幫助的人,并請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們生存的環(huán)境,愛(ài)護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。這份作業(yè)的完成期限是——你的一生。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】不一定是要?jiǎng)庸P頭的才算作業(yè),把責(zé)任與關(guān)愛(ài)延伸到生活中,更是一份意味深遠(yuǎn)的作業(yè),對(duì)學(xué)生的心靈震撼將會(huì)更大。
假如的教案6
一、導(dǎo)趣
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎?指名說(shuō)(用上假如說(shuō)一說(shuō),《假如》第二課時(shí)教案。)
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風(fēng)中的小樹(shù),渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo),坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么?
2、出示圖和詩(shī)句:自讀,讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的'小樹(shù)和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?/p>
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會(huì)給小樹(shù)畫(huà)什么?
指名說(shuō)出示句子:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng),小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》第二課時(shí)教案》。
紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣?
再出示句子:讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖,你會(huì)給他們畫(huà)些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
出示句子:我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食,讓小鳥(niǎo)呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫(huà)什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。
齊讀句子。
說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事?說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們?
6、把你美好的愿望寫下來(lái):
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()
假如的教案7
【教學(xué)要求】
。、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
。、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
。、有感情道德朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟,啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
【課前準(zhǔn)備】
觀看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
〖激趣導(dǎo)入
。、同學(xué)們都看了《神筆馬良》的故事,從故事中你知道馬良神筆有什么特點(diǎn)嗎?故事里他都畫(huà)了些什么?
。病l(fā)散說(shuō)話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫(huà)什么?板題。(把你的想法告訴同桌)
3、有一個(gè)小姑娘也夢(mèng)想著有這樣一支神筆,并且寫了《假如》這首詩(shī),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她用這支筆畫(huà)了些什么。
〖初讀課文
。、教師范讀。
。病⒛憧梢宰约鹤x,也可以和同學(xué)合作讀,用自己喜歡的方式讀課文,遇到生字多讀幾遍,直到把它讀通讀順為止。
反饋:⑴請(qǐng)小老師帶領(lǐng)拼讀生字,指名直接讀,齊讀,去掉拼音開(kāi)火車讀。
、浦该x詞,齊讀詞。
3、小聲自由讀文,邊讀邊比較一下這四個(gè)小節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)?指名說(shuō)
作者每個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭都用了這句話(假如我有一枝馬良的神筆),我們也來(lái)讀一讀這句。(齊讀)
。础ⅠR良的筆神奇嗎?如果你感覺(jué)到了它的神奇,請(qǐng)你讀出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎?接讀課文。誰(shuí)最喜歡讀第一段?當(dāng)他讀時(shí),其他小朋友干什么呀?對(duì),聽(tīng)一聽(tīng),這些小朋友字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通了嗎?(接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)用雙手把書(shū)壓。
。、整合練說(shuō),拓展延伸,句式練說(shuō),整合課文內(nèi)容。
師:通過(guò)讀課文,你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示填空:課文里的小朋友說(shuō):假如我有一枝馬良的神筆,我要給;要給;還要給。)
〖學(xué)文,朗讀感悟
一、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
。薄⒄n件出示第一小節(jié)。
小作者為什么要有這只神筆,他想干什么?作者真是有愛(ài)心的人,帶著你的.體會(huì),去讀讀這一小節(jié)。在你讀他的時(shí)候,你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面?
。病⑽业难矍俺霈F(xiàn)了這樣的畫(huà)面(出示畫(huà)面),你看到了什么?指名說(shuō)
。、現(xiàn)在你們就是小樹(shù),請(qǐng)問(wèn):被寒冷的北風(fēng)猛烈吹刮的小樹(shù),你為什么縮著身子?指名說(shuō),帶著你的體會(huì)去讀讀這句話:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
請(qǐng)問(wèn):被大雪冰凍的小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?(嘆息是什么意思,視機(jī)解決)指名說(shuō),帶著你的體會(huì)去讀讀:在寒冷的北風(fēng)里縮著身子,輕輕嘆息。
請(qǐng)問(wèn):瘦弱的小樹(shù),你在嘆息什么?需要什么幫助?指名說(shuō)
。、好可憐。∥蚁胍獛退,你呢?那我們?yōu)樗?huà)一個(gè)太陽(yáng)吧,畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。(課件同步出示太陽(yáng)圖案,指導(dǎo)讀“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”)
5、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(出示畫(huà)面),睜開(kāi)眼睛,師旁白:紅紅的太陽(yáng)高掛在天空,照在小樹(shù)身上,小樹(shù)不冷了。它伸了伸()生接,彎了彎(),踢了踢(),搖了搖(),多么自在,你感覺(jué)到它的快活了嗎?(指導(dǎo)朗讀“快活地成長(zhǎng)”)
。、小朋友,你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎?你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎?那誰(shuí)愿意把自己的心里話讀出來(lái)?指名讀
那我們一起把心里話讀出來(lái)吧:齊讀第一小節(jié)。
過(guò)度:別忘了,還有小鳥(niǎo)和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥(niǎo)那兒?去吧,讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想,好像他們就在你身邊一樣。
二、學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
。、自由感悟讀二、三小節(jié)。(找小伙伴一起讀)
。、誰(shuí)最想幫助小鳥(niǎo),指名讀第二小節(jié),讀的怎樣?誰(shuí)還想幫助小鳥(niǎo)?(3~5)
3、誰(shuí)最想幫助西西,你在讀的過(guò)程中遇到困難嗎?視機(jī)出示兩長(zhǎng)句:
、盼乙欢ńo不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還給他一個(gè)健康的身體。
指名讀,哪里讀得好?(一定、好腿、還給、健康)還有誰(shuí)想讀?你讀的真好,我代表殘疾的西西謝謝你。
、扑僖膊粫(huì)只坐在屋里望著窗外的小樹(shù)和飛燕,而是和我們一起在操場(chǎng)上奔跑,在草地上游戲。
老師想讀,可以嗎?你們認(rèn)真體會(huì)。你覺(jué)得沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎樣?哪些詞語(yǔ)?(只、望)有了好腿的西西,過(guò)得怎樣?為什么?你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
4、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節(jié),讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛(ài)!
過(guò)渡:假如有一天,馬良的神筆真的到了你的手中,你想用它干什么呢?
三、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、出示最后一小節(jié)。
。、小組內(nèi)練說(shuō)---派代表說(shuō)
。、圖片演示,再練說(shuō)。
四、小結(jié)
你我都有一顆純潔的愛(ài)心,讓我們的心融在一起,共同描繪一個(gè)和平安寧的世界吧。配樂(lè)齊讀整首詩(shī)(時(shí)間多,可以讓學(xué)生背下來(lái))
五、擴(kuò)展
課后請(qǐng)用你手中這支神奇的筆把你想畫(huà)的畫(huà)出來(lái),想寫的寫下來(lái)。
假如的教案8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、在理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)歌的意境。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
師:今天,老師將和大家一起學(xué)習(xí)一首非常精妙的詩(shī)歌《假如我是一粒種子》。這首似乎個(gè)通過(guò)借用一顆種子、一片綠葉、一朵小花,巧妙地抒發(fā)了詩(shī)人的感情,值得我們好好學(xué)習(xí)。
二、讀課文,自學(xué)生字詞并進(jìn)行交流。
1、自由讀課文,正音。
2、匯報(bào)交流。
3、交流識(shí)記生字:
A、加偏旁記憶的生字:寸襯雷蕾然燃央映
B、換偏旁記憶的生字:崖涯隔融
C、指導(dǎo)正確書(shū)寫藏字。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、教師示范朗讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、學(xué)生練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文,注意生字詞的讀音。
2、請(qǐng)幾名同學(xué)正確、流利地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:每一小結(jié)講了什么內(nèi)容?教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容。
第一節(jié):借用一顆種子,抒發(fā)了自己要努力成長(zhǎng)的愿望。
第二節(jié):借用一片綠葉,抒發(fā)了自己要用綠色編織青春年華的決心。
第三節(jié):借用一朵小花,抒發(fā)了自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的理想和希望。
五、朗讀課文,讀中感悟體會(huì)。
1、自由讀。
2、同桌對(duì)讀。
3、男女生對(duì)讀,比賽讀。
4、各小組推選代表誦讀,師生評(píng)議。
5、評(píng)選最佳能手。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
1、檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、細(xì)讀課文,深入探究。
第一節(jié)
1、學(xué)生齊聲朗讀。
2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌這樣紅,作者借用什么抒發(fā)了自己的`情感?
B、作者抒發(fā)了自己什么樣的情感?
C、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
3、教師相機(jī)指導(dǎo)教學(xué)。
A、貼是什么意思?亮晶晶是什么意思?
B、生活中有哪些東西是亮晶晶的?
C、你能用亮晶晶說(shuō)一句話嗎?
第二節(jié)
1、指名學(xué)生朗讀。
2、合作交流,學(xué)生匯報(bào)。
A、在這一節(jié)詩(shī)歌中,作者借用了什么抒發(fā)了自己的情感?
B、作者借用一片綠葉,抒發(fā)了自己什么樣的情感?
C、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。
用綠色編織青春年華是什么意思?(珍惜時(shí)間,努力奮斗,讓生活充滿希望和光彩。)
在杜鵑花兒像燃燒的火把一句中,作者把杜鵑花兒比作了什么?(燃燒的火把。)
D、學(xué)生朗讀體會(huì)。
第三節(jié)
1、教師領(lǐng)讀。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。
A、在這一節(jié)中,作者借一朵小花抒發(fā)自己要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)的情感。
B、醉人的清香飄向天涯意思是說(shuō)使人沉醉的香味飄向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
C、春光明媚原指春天的風(fēng)光絢麗多彩,鮮艷悅目。在本課中,指祖國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)絢麗多彩,欣欣向榮。
D、我要融入祖國(guó)春光明媚的圖畫(huà)意思是說(shuō)作者將投入到祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去,為祖國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)增添光彩。
三、指導(dǎo)朗讀、背誦。
1、指名有感情地在音樂(lè)聲中朗讀。
2、齊讀,賽讀。
3、自由讀,練習(xí)背誦。
4、學(xué)生代表背誦課文,師生評(píng)價(jià)。
5、配樂(lè)背誦,集體欣賞。
假如的教案9
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課生字。
2. 借助旁批聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,想象“神舟”五號(hào)發(fā)射升空的過(guò)程,感受壯觀的發(fā)射場(chǎng)面,體會(huì)人們期待、緊張、激動(dòng)、幸福等心理活動(dòng)。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:搜集有關(guān)“神舟”五號(hào)飛船和航天員楊利偉的圖片資料和文字資料,有條件的地方還可準(zhǔn)備圖像資料。選取幾段激昂的音樂(lè),準(zhǔn)備配樂(lè)朗誦。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文;搜集有關(guān)“神舟”五號(hào)飛船的資料。
教學(xué)建議
這篇課文用動(dòng)情的語(yǔ)言,記錄了20xx年10月15日,航天員楊利偉乘坐“神舟”五號(hào)載人飛船升上太空,中華民族幾千年飛天夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)的那一激動(dòng)人心的時(shí)刻。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,教材選編了這篇課文。 課文按時(shí)間順序記錄了這個(gè)重要時(shí)刻。全文共7個(gè)段。第一段介紹了“神舟”五號(hào)航天飛船升天的時(shí)間;第二段至第六段描寫了“神舟”五號(hào)升天前和升天時(shí)的'情況;最后一段描寫了飛船勝利歸來(lái),中國(guó)首次載人航天飛行取得圓滿成功。
本篇課文教學(xué)重點(diǎn):理解內(nèi)容感受那激動(dòng)人心的時(shí)刻,體會(huì)人們強(qiáng)烈的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
假如的教案10
教學(xué)目標(biāo):
。1)能用濃重的色彩大膽地畫(huà)出自己想象的事物。
。2)會(huì)用顏料流淌法畫(huà)背景。
。3)感受色彩美,體驗(yàn)玩顏料流淌法過(guò)程的快樂(lè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):能用濃重的色彩大膽地畫(huà)出自己想象的事物。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)用顏料流淌法畫(huà)背景,控制畫(huà)紙的.濕度。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:已有較豐富的表現(xiàn)形象的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備:教具:演示用ppt。演示涂色用的范畫(huà)兩張。
學(xué)具:16開(kāi)鉛畫(huà)紙,油畫(huà)棒、鞋盒蓋、海綿等人手一件;清水每桌一盆,稀釋的各色水彩色裝在飲料瓶里每組一份,毛巾每桌一條。
活動(dòng)過(guò)程:
一、了解課題,產(chǎn)生興趣。(2)
1、說(shuō)說(shuō)魔術(shù)師的手有什么本領(lǐng)。
2、說(shuō)說(shuō)假如自己有一雙魔術(shù)師的手,要變什么。
3、邊欣賞課件,邊仔細(xì)傾聽(tīng)老師朗誦畫(huà)面的意境:假如我有一雙魔術(shù)師的手,我要變一輛環(huán)保車,它會(huì)一邊清理垃圾,一邊植樹(shù),美化我們的環(huán)境……;。
二、了解作畫(huà)步驟和要求,繼續(xù)學(xué)習(xí)色彩流淌畫(huà)法。(3)
1、請(qǐng)把你想象的也畫(huà)出美麗的圖畫(huà)。
2、要求
(1)要畫(huà)得重和滿。(線條畫(huà)得重,顏色涂得滿)
(2)用色彩流淌畫(huà)法畫(huà)背景。
。3)師演示并講解顏料流淌畫(huà)法:
1)圖畫(huà)放進(jìn)鞋盒蓋,鞋盒蓋豎起來(lái)。
2)用海綿將畫(huà)面打濕,讓水濕透畫(huà)紙。
3)瓶口和畫(huà)紙貼得近一點(diǎn),來(lái)回畫(huà)。(把瓶子當(dāng)成筆一樣,對(duì)著紙畫(huà)。)
4)讓多余的顏色流到鞋盒的角落再倒掉。
5)第一種顏色倒掉了,再換另一種顏色。
4、限定作畫(huà)時(shí)間:用6分鐘畫(huà)形、15分鐘涂色、2分鐘畫(huà)背景。
5、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題。
三、大膽想象,專心作畫(huà)(23)
1、請(qǐng)安規(guī)定時(shí)間完成作品。
2、教師觀察幼兒的作畫(huà)情況,給予適時(shí)的提示和指導(dǎo)。
四、評(píng)價(jià)(2~5)
1、先畫(huà)好的可互相講講畫(huà)里的故事。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)畫(huà)的色彩和線條的感覺(jué)。
3、說(shuō)說(shuō)對(duì)顏料流淌畫(huà)法的感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)完成作品后的心情。
延伸:可把以上畫(huà)具投放在美工區(qū)里,供幼兒繼續(xù)探索使用。
假如的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字
、谀x課文,把握課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用,學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
③鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
教師說(shuō):“平時(shí)屋里有土可不太舒服,我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》!卑鍟(shū)課題。
二、初讀課文,了解大意
①朗讀課文,讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行?
、诔鍪旧稚~指明帶讀:勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示,自學(xué)討論
、僦该髯x閱讀提示。
②先默讀思考:灰塵有什么特點(diǎn)和作用,然后與小組同學(xué)討論,作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的?
、坌〗M合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo),要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的'小組。
四、全班交流,點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí),要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟,延伸拓展
①指名讀4.5.6自然段的最后一句話,你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值,要正確認(rèn)識(shí)。)
、谀氵能舉例說(shuō)說(shuō),生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢?
、劢涣髡n前查找的資料:說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì):
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
做假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候,氣象萬(wàn)千
做假設(shè)
《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)二
北京市史家小學(xué)分校屈平
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片。收集灰塵的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃,知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助,我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜,可你們知道嗎,我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求做到讀得正確、流利,生字多讀幾遍,能熟練認(rèn)讀。
2.出示生字詞,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。
勿(wù)、埃(āi)、漉、(lù)暈(yùn)
3.段指名讀課文,檢查讀書(shū)情況。
三、精讀課文,自主學(xué)習(xí)
1.精讀課文,自主學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)提示:
1)默讀課文,看看灰塵有什么特點(diǎn)?用“──”畫(huà)出來(lái)。灰塵有什么作用?用“”畫(huà)出來(lái)。
2)與同組同學(xué)互相交流。
2.全班交流匯報(bào)。
灰塵的特點(diǎn):
1)小。從哪感受到的?
2)來(lái)源于土壤和巖石。
3)在空中飄浮。
灰塵的作用:
1)反射光線。
2)反射光波較短的光波,吸收光波較長(zhǎng)的光線。
3)灰塵具有吸濕性能。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解,假如沒(méi)有灰塵,我們將面臨怎樣的情況呢?出示句式:假如沒(méi)有灰塵,。
1)填寫課文內(nèi)容。
2)補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用,課文用了什么方法來(lái)告訴我們的?(數(shù)字、假設(shè))
假如的教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)良等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫良、食,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2、通過(guò)多種形式地讀,使學(xué)生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
1.
識(shí)字和寫字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀,從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,體會(huì)情感。
課前準(zhǔn)備:課件、生字卡片
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入、揭示課題。
1、小朋友,假如你有一支馬良的神筆,最想做什么
2.有個(gè)小女孩也想借馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望,這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩(shī)歌里,現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友自己去感受一下吧。ㄊ菊n題:假如)
二.出示要求,自學(xué)課文。
出示自學(xué)要求:
1圈圈不會(huì)讀的字,借助拼音多讀幾遍,再標(biāo)標(biāo)有幾小節(jié)。
2把你喜歡的、最想讀的一節(jié)詩(shī)多讀幾遍。
3在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下把課文讀正確,讀流利。
同學(xué)們讀得真認(rèn)真,課文共有幾小節(jié)?誰(shuí)愿意把你讀的最好的一節(jié)詩(shī)歌讀給大家聽(tīng)?
二、隨機(jī)學(xué)習(xí),朗讀感悟
(一)第一節(jié):出示內(nèi)容
1.學(xué)生讀之后,問(wèn):他哪里讀得好,誰(shuí)來(lái)夸夸他?
2.學(xué)習(xí)縮:誰(shuí)來(lái)拼音,讀準(zhǔn)確這個(gè)字。
3.理解縮輕輕嘆息
師:課文中誰(shuí)著身子呀?現(xiàn)在開(kāi)始你就是寒風(fēng)中的這棵小樹(shù)
出示圖1:小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里,
縮著身子,輕輕嘆息。
師創(chuàng)設(shè)情境:冬天來(lái)了,寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著,一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外,被風(fēng)吹得搖搖擺擺,凍得瑟瑟發(fā)抖。他縮著身子,輕輕嘆息。哪些小樹(shù)扮得好,老師來(lái)采訪幾棵小樹(shù)。
小樹(shù)小樹(shù),你為什么縮著身子?
小樹(shù)小樹(shù),你為什么輕輕嘆息?你在嘆息什么?
全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。(指導(dǎo)讀)
4.學(xué)習(xí)小女孩是怎么做的
師:小樹(shù)小樹(shù),現(xiàn)在你最需要的是什么?
生:(陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心)有人來(lái)關(guān)心我,幫助我,那該多么好呀!
師:在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),多么惹人憐愛(ài),這位小女孩也和我們一樣,很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的?自己讀第一小節(jié),找一找。
指名說(shuō),出示句子:(我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。)
這句話應(yīng)該怎么讀?指名讀,齊讀。
師:讀了這句我們知道小女孩的`愿望是:我要用馬良的神筆畫(huà)(
。瑤椭
。。
指名說(shuō),師板書(shū)(畫(huà)太陽(yáng)
幫助小樹(shù))
師:紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在小樹(shù)身上,小樹(shù),小樹(shù),現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣?小女孩用馬良的神筆幫你實(shí)現(xiàn)了愿望,你想對(duì)小女孩說(shuō)些什么?
師:小女孩聽(tīng)了你的話心里一定(很開(kāi)心)。讓我們讀讀這一節(jié)吧。剛才同學(xué)們讀得真棒!老師看見(jiàn)了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹(shù)。
還有誰(shuí)想來(lái)讀讀其它幾小節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.指名讀,誰(shuí)來(lái)夸夸他。
2.這一節(jié)中還藏著幾個(gè)生字寶寶,我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
遙
尋、食、泣
指名讀,注意讀準(zhǔn)食,
3.小朋友你們真是識(shí)字的小能手。讓我們?cè)僖黄鸢训诙」?jié)讀一讀。
4.
這小節(jié)中小女孩的愿望是:我要用馬良的神筆畫(huà)(),幫助()。(指名說(shuō),師板書(shū)畫(huà)谷粒幫助小鳥(niǎo))
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.第三小節(jié)哪些小朋友喜歡讀。指名讀。評(píng)一評(píng)。
2.學(xué)習(xí)多音字:還
這一節(jié)中藏著一個(gè)特別的字,你發(fā)現(xiàn)了嗎?重點(diǎn)學(xué)習(xí):多音字還①誰(shuí)來(lái)給[huan]找朋友?(還書(shū)、歸還)②你還知道它的另一個(gè)讀音嗎?(hai)也來(lái)找朋友?(還有、還是)
讓我們?cè)僖黄鸢训谌」?jié)讀一讀。
這小節(jié)中小女孩的愿望是:我要用馬良的神筆畫(huà)(),幫助()。(指名說(shuō),師板書(shū)畫(huà)好腿幫助西西)
三、課堂小結(jié),感知升華,。
小女孩非常希望擁有一支神筆,但卻不是給自己畫(huà)好玩的玩具,好看的衣服,而是幫助那些需要幫助的人,可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀!
四、鞏固字詞,指導(dǎo)書(shū)寫。
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,生字寶寶急著想和大家見(jiàn)面了。(課件出示生字)
自由讀生字,當(dāng)小老師帶大家讀一讀,齊讀。
小朋友真能干,這些生字寶寶把音節(jié)藏起來(lái)了,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示沒(méi)有拼音的生字)指名當(dāng)小老師找朋友領(lǐng)讀,同桌找朋友。
老師也有一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀。開(kāi)火車讀,齊讀。
2.指導(dǎo)寫良、食
送走了詞語(yǔ)朋友,還有兩個(gè)生字寶寶想請(qǐng)大家寫一寫呢,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?出示(良食)問(wèn):寫的時(shí)候,你有什么要提醒大家的?指名說(shuō)。
那我們就趕快試著寫一寫吧.
板書(shū):
23
假如
畫(huà)太陽(yáng)
幫助小樹(shù)
畫(huà)谷粒
幫助小鳥(niǎo)
畫(huà)好腿
幫助西西
假如的教案13
教學(xué)目標(biāo): 1 .認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫“丑、饑、溫”等8個(gè)字。 2 .正確、流利地朗讀課文和背誦課文,初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。 3 .在朗讀背誦、識(shí)字寫字的過(guò)程中,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的情感,在幼小的心靈埋下真善美的種子。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字、朗讀課文,背誦課文。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入,激趣揭題
1 .小朋友們,從前有個(gè)叫馬良的孩子,他有一枝神筆,想看看嗎?(播放馬良用神筆為窮人做好事的錄像)
2 .你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答)
3 .是的,這支筆可神奇了!馬良用筆畫(huà)了牛,?梢愿;用筆畫(huà)了一扇門,救出了監(jiān)牢里的窮人;用筆畫(huà)了一匹快馬,馬良逃過(guò)了官兵的追趕……今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)(揭題:23 假如),齊讀課題。假如作者有一支神筆,他想用這支筆畫(huà)什么呢?假如優(yōu)質(zhì)課|假如精品教案
二、整體感知,隨文識(shí)字
1 .借助課后生字表的拼音,自由朗讀詩(shī)歌,并畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2 .作者假如有一枝神筆,他想畫(huà)什么呢?(指名回答)
3 .課件出示:
liáng suō yáo xún shí qì jiàn kāng cāo
馬良 縮著 遙遠(yuǎn) 尋 食 哭 泣 健 康 做操
( l )自由讀給同桌聽(tīng)。
( 2 )你有什么好辦法記哪個(gè)字?(生答:換偏旁、加偏旁、拆分法 …… )
( 3 )指名領(lǐng)讀。
( 4 )去掉拼音,開(kāi)火車讀。
( 5 )給生字組詞。
( 6 )齊讀。
4 .將這些生字放到課文中去,再讀詩(shī)歌,你會(huì)讀得更通順、更流利。
5 .指定一個(gè)小組讀,相機(jī)評(píng)價(jià)讀得是否準(zhǔn)確、流利。
6 .分組讀全詩(shī)。
三、鞏固運(yùn)用,指導(dǎo)寫字
1 .游戲:組詞。
。1)出示課件:尋 哭 良 食 雙 體 操 場(chǎng)
(2)學(xué)生自由選擇字組詞,教師和同學(xué)一起及時(shí)評(píng)價(jià)教。
2 .仔細(xì)觀察課件中的8 個(gè)字:你發(fā)現(xiàn)哪些字容易寫錯(cuò),哪些字不容易寫好,提醒大家一下。
。╨)指名回答,教師在田字格中范寫,學(xué)生描紅一個(gè)。
。ㄈ菀讓戝e(cuò)的字:“哭”少點(diǎn),“食”最后一點(diǎn)寫成捺,“體”少橫。不容易寫好的字:操、場(chǎng))
( 2 )引導(dǎo)學(xué)生編“順口溜”記字。
( 3 )學(xué)生在書(shū)上臨寫,教師巡視。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1 .出示會(huì)認(rèn)的字詞,檢查認(rèn)讀情況。(指名讀、開(kāi)火車讀、小組比讀)
2 .聽(tīng)寫會(huì)寫的字。
二、朗讀感悟
。ㄒ唬┳x文質(zhì)疑。
1 .請(qǐng)大家自由朗讀課文,看看有哪些地方不懂,用“? ”標(biāo)記。
2 .學(xué)生質(zhì)疑。
3 .教師相機(jī)處理,有的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)解答,有的問(wèn)題歸納整理,隨文處理。
。ǘ┲鸸(jié)朗讀理解。
1 .小朋友,下面我們帶著問(wèn)題來(lái)讀一讀詩(shī),你最喜歡哪一節(jié),就讀哪一節(jié)。想解決什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題。(學(xué)生自由讀文)
2 . 你最喜歡哪一節(jié)?(相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī))
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
。╨)你喜歡這一節(jié),你能讀一讀嗎?(生讀)
(2)他讀得怎樣?(師生共同評(píng)價(jià),教師指導(dǎo):“假如我有一枝/馬良的神筆!逼鹨羰婢,停頓稍長(zhǎng);“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”讀出高興的感覺(jué)。)
(3)同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng),相互提醒不足之處。
。4)誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(可采取比賽的形式)
。5)作者為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(指名回答)
。6)小樹(shù)聽(tīng)到了你們的'祝福,快活地笑了。瞧。úシ牛涸谔(yáng)的照耀下,小樹(shù)被微風(fēng)輕輕吹拂著的情景。)(板書(shū):小樹(shù) 紅紅的太陽(yáng))
(7)讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹(shù)吧。R讀)
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)(生:我喜歡第二節(jié))你愿意讀給大家聽(tīng)嗎?
(2)師生評(píng)價(jià),教師指導(dǎo);“假如我有一支/馬良的神筆!闭Z(yǔ)速加快,體現(xiàn)出心情的急切,“畫(huà)許多好吃的谷!弊x出喜悅的感覺(jué)。
。3)還有誰(shuí)喜歡這一節(jié)?都站起來(lái)讀一讀。
(4)師:假如作者有一支神筆,他會(huì)畫(huà)許多好吃的谷粒送給小鳥(niǎo)。你瞧,小鳥(niǎo)聽(tīng)了,也快活地叫起來(lái)了。(播放:小鳥(niǎo)在樹(shù)上唧唧喳喳地叫著)(板書(shū):小鳥(niǎo) 好吃的谷粒)
。5)分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)(生:我喜歡第三節(jié))請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
(2)老師范讀:老師也很喜歡這一節(jié),我也來(lái)讀一讀。
。3)和同桌比賽讀。
。4)自由推薦同桌讀。
。5)作者為什么要給西西畫(huà)一雙好腿呢?(指名回答)(板書(shū):西西 一雙好退)
。6)你想,看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎?跪魷“背景;)
。7)男生齊讀。
6 .指導(dǎo)背誦,.
。1)熟讀你最喜歡的一節(jié),試著背一臂。
。2)指名背誦。
。3)能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎?
(4)誰(shuí)還用了什么方法記哪一節(jié)?
(5)同桌互背。
。6)回家給家長(zhǎng)聽(tīng)。
三、拓展思維
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀:聲音由重到輕,語(yǔ)速由快到慢。
3.回顧課文,假如作者有一枝馬良的神筆,他要畫(huà)什么呢?
出示:我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿。
4 .齊讀。
5 .你喜歡作者的這些愿望嗎?為什么?
6 .假如你也有一枝馬良的神筆,你想畫(huà)什么呢?
出示句式:我要給________
7 .學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。
例:( l )我要給自己畫(huà)一對(duì)翅膀,讓我飛向藍(lán)天。(2 )我要給缺水的地方畫(huà)好多水,那里就不缺水了。(3 )我要給祖國(guó)的大地上畫(huà)上更多的樹(shù)… …
8 .師:大家有這么多美好的愿望,我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
假如的教案14
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境;初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn),學(xué)寫詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)課時(shí):
課本第—頁(yè)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、識(shí)字寫字
1自由讀課文:畫(huà)出生字。
2采用多種方式識(shí)記生字。
3鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
。1)給生字組詞
(2)說(shuō)話應(yīng)用:用繩子自己編一段話,用上生字。
4指導(dǎo)寫字。
三、初讀課文,初步了解詩(shī)歌的'內(nèi)容。
1自由讀課文
2教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次?
2每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么?
3“畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷!薄ⅰ爱(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同?應(yīng)該怎樣讀?
4教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
5朗誦比賽
四、實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)反思:
這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生極易理解,因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后,我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感:你喜歡這首小詩(shī)嗎?為什么喜歡?怎樣讀出感情。帶著這些問(wèn)題開(kāi)展自學(xué),找自己喜歡的小伙伴讀一讀,議一議。一定程度后全班交流,自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果,接著相互評(píng)議他們讀得好在何處,(請(qǐng)優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn),此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)),如何帶著表情去讀,
可想象著詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀,可把自己當(dāng)成小作者讀,還可以加上動(dòng)作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié),學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀,達(dá)到背誦,從而解決又一重難點(diǎn)。
假如的教案15
《詩(shī)兩首》——《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
《詩(shī)兩首》是外國(guó)詩(shī)歌,主題是寫人生的,與成長(zhǎng)有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解,但不像一般的詩(shī)歌具形象性、抒情性、音樂(lè)性,實(shí)際上這兩首詩(shī)內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中,學(xué)習(xí)此詩(shī)的難點(diǎn)在于,教師如何依照詩(shī)歌本身的內(nèi)容和形式,讓學(xué)生理解詩(shī)歌的象征意義,教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際,深入體會(huì)詩(shī)歌的人生哲理,開(kāi)始思考一下人生道路的大問(wèn)題。
[教學(xué)建議]
學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn),在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,感受詩(shī)人積極的人生態(tài)度,體味因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨,體會(huì)選擇人生道路的豐富內(nèi)涵,提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩(shī)的閱讀方法,學(xué)會(huì)用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文,可以幾個(gè)重要的問(wèn)題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),加強(qiáng)誦讀,通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理,促進(jìn)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位,以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首,并說(shuō)明自己喜歡的理由,以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,以所學(xué)來(lái)知道自己的人生。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
在成長(zhǎng)的道路上,陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田,但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨,我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度,如果面對(duì)人生道路的選擇,我們又當(dāng)如何?今天我們學(xué)習(xí)《詩(shī)兩首》,看詩(shī)人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學(xué)過(guò)程
假如生活欺騙了你
1.整體感知
教師:我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》,這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。這首詩(shī)問(wèn)世后,許多人把它記在筆記本上,成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。現(xiàn)在請(qǐng)大家自己瀏覽本詩(shī)。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?
學(xué)生:特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師:不錯(cuò),作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,過(guò)著與世隔絕的日子。詩(shī)中的“假如”,對(duì)當(dāng)時(shí)的普希金來(lái)講并不是“假如”,而是真實(shí)的壓迫和束縛,沙皇打擊他,束縛他,壓制他。但他并沒(méi)有屈服。這首詩(shī)正是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受的寫照。這也是此詩(shī)為廣大讀者所深愛(ài),廣為傳誦,成為激勵(lì)人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩(shī),能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí),假如生活欺騙了你時(shí),應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)你們用詩(shī)中的句子來(lái)回答。
學(xué)生:我感受到詩(shī)人在困難和挫折面前不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志!安灰瘋灰募!”既是在勸告自己,也是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。
學(xué)生:“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩(shī)人面對(duì)困境的從容平靜。
學(xué)生:我能從“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”中,感受到詩(shī)人對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念,對(duì)理想的執(zhí)著追求。
……
2.理清思路,細(xì)節(jié)感悟
教師:從同學(xué)們的交流中,我們可以感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。讀詩(shī),除在誦讀中把握它的大意,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情外,還應(yīng)該進(jìn)一步理解這些詩(shī)句本身的含義,理解詩(shī)句之間的關(guān)系,理解詩(shī)人的思路。請(qǐng)大家默讀這首詩(shī),考慮這些詩(shī)句之間的關(guān)系,再全班交流。
學(xué)生:(默讀)
學(xué)生:我覺(jué)得開(kāi)頭是在勸告人們,也是詩(shī)人在安慰自己!凹偃缟钇垓_了你,不要悲傷,不要心急!”真正被“欺騙”了,受了打擊,陷入人生的低谷,確實(shí)是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng),但詩(shī)人勸告人們不要這樣,不要長(zhǎng)久地陷入這種情緒之中。詩(shī)人開(kāi)門見(jiàn)山地表明了自己的態(tài)度,給人以鮮明的印象。
學(xué)生:下面的詩(shī)句可以看作詩(shī)人在申訴自己的理由。詩(shī)人不能只是勸告:不能這樣,應(yīng)該那樣?峙逻應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩(shī)歌的形式,這樣更能讓人信服。
教師:不錯(cuò),我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn),正因如此,這首詩(shī)才這樣感人和激勵(lì)人。那我們看一看詩(shī)人講了哪些理由。
學(xué)生:一個(gè)理由是說(shuō)生活不會(huì)永遠(yuǎn)這樣,這是講得很有道理的。就作者自己而言,他堅(jiān)信沙皇的專制統(tǒng)治不會(huì)太久。
學(xué)生:另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何,是永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)實(shí)的困難所左右的,追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無(wú)法左右的。
學(xué)生:還講了一個(gè)理由,就是眼前的困難,只是暫時(shí)的,“一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去”。
教師:這句詩(shī)與前邊的哪句詩(shī)是彼此呼應(yīng)的?
學(xué)生:與前邊的“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”是彼此呼應(yīng)的,但這句意思更明確,“將會(huì)”畢竟在時(shí)間上說(shuō)得比較遙遠(yuǎn),而“瞬息”說(shuō)得更加迅速!八蚕ⅰ庇每鋸埖氖址,說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的困難是暫時(shí)的,一切都將會(huì)過(guò)去。
教師:對(duì),“一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去”,而且詩(shī)人樂(lè)觀地看到“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀。”將會(huì)成為我們未來(lái)一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生:這兩句詩(shī)說(shuō)出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。
學(xué)生:在這里,詩(shī)人是說(shuō),現(xiàn)在如果你因受生活的'欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”,那么,將來(lái)回想的時(shí)候,反而會(huì)覺(jué)得很美好。
學(xué)生:詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。
學(xué)生:從另一個(gè)角度講,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。
教師:你們的這些理解非常好,F(xiàn)在的挫折、困難、不順都會(huì)豐富我們的人生,會(huì)給我們將來(lái)留下很多美好的回憶。
3.拓展感悟,結(jié)合實(shí)際
教師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再結(jié)合自己的生活實(shí)際,選用你喜歡的閱讀方式來(lái)讀這首詩(shī),讀出自己的感受,如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì)更好。
4.誦讀背誦
教師:根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗(yàn),自由誦讀,背誦本詩(shī)。
未選擇的路
1.導(dǎo)入課文,感知文意
教師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》,我們知道應(yīng)該以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度面對(duì)人生的挫折,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》,它會(huì)告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的選擇。請(qǐng)大家齊讀本詩(shī),初步感知文章內(nèi)容。
學(xué)生:(讀書(shū))
教師:“選擇”是人生自始至終必須面對(duì)的問(wèn)題。雖然你們是初中學(xué)生,但是你們已經(jīng)有過(guò)人生的選擇了。比如選擇學(xué)校,選擇業(yè)余愛(ài)好,選擇朋友,選擇志向……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問(wèn)題,當(dāng)然有些選擇是被迫的,但有些選擇我們自己完全可以做主。詩(shī)人把這種人生體驗(yàn)濃縮在詩(shī)中。詩(shī)人寫了兩條路,是哪兩條?
學(xué)生:一條是已經(jīng)走過(guò)的路,一條是選擇時(shí)放棄了的路。
教師:請(qǐng)你們迅速瀏覽全詩(shī),思考詩(shī)人對(duì)“選擇”的態(tài)度是什么?
學(xué)生:(瀏覽、思考)
學(xué)生:詩(shī)人在選擇時(shí),非常矛盾。因?yàn)樗谠?shī)中寫到“可惜我不能同時(shí)去涉足”,他是兩條路都想走,但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩(shī)中時(shí)有流露。他“在那路口久久佇立”,心情十分矛盾,他覺(jué)得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他,召喚他去探索,都有探索的價(jià)值。
2.深入領(lǐng)會(huì)
教師:理解得很好。請(qǐng)考慮一下,詩(shī)人是不是對(duì)他的選擇感到后悔,是不是覺(jué)得自己選擇了一條不該選擇的路?
學(xué)生:不是,他對(duì)自己的選擇不后悔。原詩(shī)中我們可以讀到這樣的詩(shī)句:“它荒草萋萋,十分幽寂,顯得更誘人,更美麗;雖然在這條小路上,很少留下旅人的足跡”,兩個(gè)“更”字,實(shí)際上反應(yīng)了詩(shī)人選擇時(shí)的思考過(guò)程,也是他做出選擇的原因!盎牟葺螺拢钟募拧辈荒苷f(shuō)是缺點(diǎn),因?yàn)椤皟蓷l路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩(shī)的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語(yǔ)氣。
教師:的確,他對(duì)選擇并不后悔,那你們看一下,作者寫作的重點(diǎn)是選擇的那條路,還是未選擇的那條路?
學(xué)生:重點(diǎn)是在“未選擇的路”上。
教師:既然作者不后悔,為什么他寫作的重點(diǎn)卻放在“未選擇的路”上,而且詩(shī)的題目也叫著“未選擇的路”?
學(xué)生:因?yàn)槿松牡缆酚性S多可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶5切┪丛x擇的路,更加讓人想念和期待。像文中所述,他也想同時(shí)走兩條路。
學(xué)生:這種感情在詩(shī)中,也有表現(xiàn),他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí),又想“改日”再走一次未曾選擇的路,但他知道“難以再返回”,也永遠(yuǎn)不可能返回。
學(xué)生:事實(shí)上,未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿,才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷念,詩(shī)中多少年后,詩(shī)人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此,這是對(duì)人生的真實(shí)寫照。
3.聯(lián)系實(shí)際
教師:你們生活中有沒(méi)有類似的體驗(yàn)?zāi)?可不可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銈兊南敕?
啟示:例如,你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校,你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現(xiàn)在的朋友就無(wú)形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會(huì)減少玩耍的時(shí)間等。
學(xué)生:(交流)
教師:讀了這首詩(shī),我們知道應(yīng)慎重地對(duì)待生活中的選擇,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō),如果你面對(duì)某種選擇的時(shí)候,我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢?
學(xué)生:(思考、交流,老師給以一定的指導(dǎo);如要慎重,因?yàn)闀r(shí)光畢竟不能倒流;應(yīng)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn),不要人云亦云;一旦選擇后,應(yīng)該勇往直前到往下走,直到取得成功)
4.兩詩(shī)比較評(píng)價(jià)
教師:今天學(xué)的這兩首詩(shī)各有特點(diǎn),你更喜歡和欣賞哪一首呢?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g的理由。
小結(jié):成長(zhǎng)的道路充滿坎坷,人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā),就像普希金和弗羅斯特一樣,我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷,我們就會(huì)得到很多教益,在前進(jìn)的路上走得更好。
三、教學(xué)反饋
1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況測(cè)驗(yàn)
(1)背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。
(2)學(xué)了這兩首詩(shī),你得到了什么啟示?
2.檢測(cè)建議
作為詩(shī)歌,應(yīng)給充分的時(shí)間熟讀,必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí),我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌,特別是哲理詩(shī),更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲,能用學(xué)詩(shī)的收獲來(lái)指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測(cè)的過(guò)程中,可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。
四、教學(xué)反思
這是兩首外國(guó)詩(shī),兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩(shī)。面對(duì)被生活所欺騙的狀況,詩(shī)人摒棄了消極和失望,而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置,甚至那不公正的遭遇也會(huì)變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來(lái)要更難一些,但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩(shī)人眷戀曾經(jīng)沒(méi)有選擇的路,正表明他對(duì)已選擇、已走過(guò)的路的堅(jiān)定不移和無(wú)所追悔。也許,選擇的遺憾是永存的;因?yàn)橛辛诉z憾,選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因?yàn)檫@兩首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過(guò)人生的大悲大苦而寫就的,所以對(duì)人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級(jí)學(xué)生,作過(guò)多過(guò)深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過(guò)多的糾纏于詩(shī)歌的寫作背景,則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩(shī),恐怕只能“不求甚解”了,其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情,開(kāi)始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考,能思考怎樣選擇自己的人生道路,能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦,進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[案例推薦]
《中學(xué)第二教材》七年級(jí)語(yǔ)文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)
《優(yōu)秀教案》七年級(jí)語(yǔ)文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)
《古今中外哲理詩(shī)鑒賞辭典》(中州古籍出版社1997.8)
[練習(xí)題庫(kù)]
一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用
1.為下面的加點(diǎn)字注音
憂郁()涉足()佇立()荒草萋萋()
2.解釋詞語(yǔ)
幽寂:涉足:
萋萋:佇立:
3.填空
心兒永遠(yuǎn);現(xiàn)在卻常是憂郁。,;而那過(guò)去了的,。
《假如生活欺騙了你》的作者是國(guó)著名詩(shī)人。
4.請(qǐng)寫一段話,試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個(gè)詞語(yǔ)。
5.根據(jù)你的積累,寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1.假如生活欺騙了你,詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?
答:
2.怎樣理解“而那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?
答:
3.詩(shī)人在本詩(shī)中闡明了怎樣一種人生態(tài)度?結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。
答:_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.怎樣理解詩(shī)中所說(shuō)的“路”,這是怎樣一種寫作手法?你能從學(xué)過(guò)的課文中找到類似的例子嗎?
答:____________________________________
5.這首詩(shī)的重點(diǎn)是寫那條選擇的路,還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?
答:_________________________________________
6.你怎樣理解這首詩(shī)的主旨的?
答:_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處,
請(qǐng)你們保持堅(jiān)韌的精神,
你們辛勞的汗水不會(huì)白流,
也不會(huì)空懷崇高的進(jìn)取之心。
“災(zāi)難”的忠實(shí)姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層,
也會(huì)喚起你們的勇氣和歡樂(lè),
那渴望已久的時(shí)刻終將來(lái)臨。
愛(ài)情和友誼將會(huì)沖破,
幽暗的牢門來(lái)到你們身旁,
就像我自由的歌聲,
會(huì)飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會(huì)打碎,
牢獄將變成廢墟一片,
自由將熱烈地迎接你們,
兄弟們會(huì)給你們送上利劍。
(1827)
1.第二小節(jié)的最后一句話如何理解?
答:
2.“枷鎖”“牢獄”如何理解?
答:
3.“礦山深處”的含義是什么?
答:
4.這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?
答:
參考答案
一、1.yùshèzhùqī2.幽寂:幽靜、寂寞涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋:形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站立。3.向往著未來(lái)一切都是瞬息,一切都將會(huì)過(guò)去就會(huì)成為親切的懷戀俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,辛棄疾的詩(shī)句“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”,魯迅的名言“其實(shí)世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路”,但丁的“走自己的路,讓別人去說(shuō)去吧”。
二、1.不要悲傷,不要心急,需要鎮(zhèn)靜,相信吧,快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨,憂郁將會(huì)過(guò)去。2.只要積極樂(lè)觀地去面對(duì)了,人生的各種體驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富,在將來(lái)回想的時(shí)候,它將是一種更耐人尋味的美。3.樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度(個(gè)人感受略,要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說(shuō)明)4.表面說(shuō)的是自然界的道路,而實(shí)際上是借自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過(guò)的《在山的那邊》、《行道樹(shù)》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。5.重點(diǎn)是寫那條未選擇的路,因?yàn)槿松牡缆冯m有許多條可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,還有其他許多條路,因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇,這是人生真實(shí)的寫照。6.詩(shī)人通過(guò)敘述對(duì)森林中兩條路的選擇,說(shuō)明了在人生道路上做出重大選擇時(shí)的矛盾,說(shuō)明了一旦確定了要走的道路,就會(huì)決定一生的命運(yùn)。
三、1.革命終將成功。2.沙皇俄國(guó)的高壓統(tǒng)治。3.一是指在礦山深處,二是指那種黑暗的殘酷的苦役。4.都對(duì)未來(lái)充滿了希望、樂(lè)觀的情緒。
[資料鏈接]
普希金(1799—1837):俄羅斯19世紀(jì)偉大的民族詩(shī)人,小說(shuō)家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國(guó)文學(xué)的始祖”“偉大的俄國(guó)人民詩(shī)人”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭,一生追求自由,反對(duì)沙皇專制,曾遭到流放。1837年2月8日,普希金在和;庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩(shī),包括著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《上尉的女兒》;長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼澳涅金》!渡衔镜呐畠骸肥瞧浯碜髌。他的詩(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力,別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī):“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美,像松脂一樣醇厚,像閃電一樣鮮明,像水晶一樣透明、潔靜,像春天一樣芬芳,像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的,詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句,叮囑孩子要善待生活,善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作,等待光明的到來(lái),其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
羅伯特弗羅斯特(1874—1963),美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人,生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”,一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng),弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一,他的詩(shī)在美國(guó)擁有眾多讀者。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。著名的《白樺樹(shù)》一詩(shī),寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí),但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)!缎迚Α穼懭耸篱g有許多毫無(wú)存在必要的有形的和無(wú)形的墻。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人,美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩(shī)人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩(shī)著稱,詩(shī)中充滿鄉(xiāng)土氣息,同時(shí)又富于象征和哲理,內(nèi)涵復(fù)雜,情調(diào)微妙,深為人們喜愛(ài),抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高,是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái),用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。
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