- 相關(guān)推薦
《司馬光》教案通用15篇
作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教案，希望對大家有所幫助。
《司馬光》教案1
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機(jī)智。
4、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
【課前準(zhǔn)備】
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段;收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
一、談話引入，揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)
2、認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知，認(rèn)識生字
1、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
3、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
4、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀)
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
1、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事?
2、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
�、乓龑�(dǎo)看圖(或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形)。
�、谱杂衫首x，體會課文中小朋友的'心情。
�、侵该x第3自然段，感受情況的緊急。
3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子)
4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
四、指導(dǎo)朗讀
比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢?……最后……。
五、課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦?
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好。
1、學(xué)生自己想辦法。
2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
3、全班交流。(引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的)
4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
1、復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片，認(rèn)讀生字)
2、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。
3、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦，積累鞏固
1、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
2、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
3、學(xué)生描紅，書寫生字。
4、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
《司馬光》教案2
教學(xué)要求：
1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個(gè)聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維訓(xùn)練。
難點(diǎn)：體會到司馬光是個(gè)聰明勇敢的孩子。
教具：電腦課件。
教學(xué)模式：學(xué)--議--練教學(xué)式
操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題--制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)--自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)--積累語言，拓展延伸。
教學(xué)過程（第二課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
聽老師講故事：從前，有一個(gè)很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的`書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳�，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學(xué)習(xí)的課文就是講了他小時(shí)候的一個(gè)故事。板書課題。
二、制定目標(biāo)，激發(fā)動機(jī)
1.出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生看屏幕，知道圖上有些什么。
2.根據(jù)圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）
�。�1）、這個(gè)故事發(fā)生在那里？
�。�2）那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)水缸里的？別的小朋友怎么樣？
�。�3）哪個(gè)是司馬光？他是怎么做的？
（4）那個(gè)小朋友怎么樣了？
三、自讀引導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)。
今天我們就帶著這四個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文，小聲自由讀全文。
（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時(shí)候？你是怎么知道的？板書：古時(shí)候，并看圖理解，再齊讀一自然段。
（二）解決第一個(gè)總理：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？
1.小組讀第二自然段，畫出相應(yīng)的詞語？（花園、假山、水缸）
2.回答問題，板書：花園
3.指導(dǎo)看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。
4.比較填空，這兩句有什么不同。
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。
�。�2）他跟幾個(gè)小朋友在______玩
5.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┙鉀Q第二個(gè)問題：這個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？別的小朋友怎么樣？
1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉
�。�1）理解不小心并教育學(xué)生要注意安全。
�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進(jìn)缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進(jìn)缸里的情景）
（3）思考：那個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸，會發(fā)生什么危險(xiǎn)？為什么？這時(shí)別的小朋友怎么辦呢？
2.師讀第四自然段
�。�1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。
�。�2）看圖理解他們的驚慌
（3）引讀：有的……有的……
�。ㄋ模┙鉀Q第三個(gè)問題：哪個(gè)是司馬光？他是怎么做？看出什么？
3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸
《司馬光》教案3
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
�。�2）畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
（2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
�。�1）自讀課文，思考：
�、倌莻�(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
②掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。
1.第四自然段。
�。�1）指名朗讀課文。
（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？
�。�3）出示卡片：有的嚇哭了，有的'叫著喊著跑去找大人。
�。�4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。
�。�5）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？
2.第五自然段。
（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
�。�2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）討論：
�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。
3.第六自然段。
（1）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（dé）”的讀音。
�。�2）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。
二、朗讀四至六自然段課文。
第三課時(shí)
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)
第2題。
1.卡片出示兩組句子：
�。�1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠
亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
《司馬光》教案4
【教材分析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的一個(gè)故事。司馬光和小伙伴在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到啟發(fā)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)是學(xué)生、教師與文本的對話過程，本節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在想象中走進(jìn)救人的情境，在再現(xiàn)的情境體會中，感受到孩子落水的危險(xiǎn)，體會時(shí)間的緊迫，知道司馬光砸得正是時(shí)候。注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。拓展整合教材，在多元的材料中走近司馬光。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課：
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
(注意做到有針對性，容易出錯(cuò)的字多讀，生字掌握不好的同學(xué)多讀。)
2、讀讀自己喜歡的段落。
(讓學(xué)生自主選擇，在感興趣的基礎(chǔ)上讀。)
(上課一開始，讓學(xué)生感受本課的愉悅，尊重他們的主體選擇,給他們一個(gè)輕松的環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)營造一個(gè)自由空間 。)
二、學(xué)習(xí)課文3～5自然段：
1、學(xué)習(xí)第三自然段：
導(dǎo)言：上一節(jié)課我們學(xué)到了司馬光和小朋友一起在花園里玩，他們玩得很開心，可你們知道嗎?玩著玩著竟發(fā)生了這樣一件事：
�、� 學(xué)生聽師范讀第三自然段。
⑵ 讓學(xué)生說說發(fā)生了什么事?
學(xué)生交流，指出事情是：小朋友不小心掉進(jìn)缸里。
⑶ 請你們認(rèn)真的再讀課文，告訴老師和小朋友這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸有什么危險(xiǎn)?
重在引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合水缸的大和水很滿來得出小孩子的處境很危險(xiǎn)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。師：從你們的回答當(dāng)中老師知道了小孩子的處境的確很危險(xiǎn)，老師也感到了你們很擔(dān)心缸里孩子的安全，請你結(jié)合自己此時(shí)的心情，把這段課文讀一讀。(指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣)
這是一個(gè)緩緩牽引的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步的理解中在略帶憂愁的感覺中，知道這個(gè)孩子落入水中的危險(xiǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了下面更好的體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)做鋪墊。同時(shí)，本環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的朗讀感悟，注重引導(dǎo)學(xué)生利用自己的心理體驗(yàn)來學(xué)習(xí)課文。
2、學(xué)習(xí)第四自然段：
導(dǎo)言：從你們的朗讀中老師聽出了你們的擔(dān)心，你們是一群心地善良的孩子，急他人之急，很想幫助缸里的孩子。他的朋友也很想幫他，可事情發(fā)生的太突然，他們慌了。
�、� 讓學(xué)生感受本段文字。師：請你們自由讀第4自然段。
⑵ 請學(xué)生說出別的小朋友的行為。師：請同學(xué)們說說別的小朋友都是怎么做的。
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)慌亂的情景。師：老師聽了你們的發(fā)言知道了別的小朋友都慌了�，F(xiàn)在請你們同桌討論：他們慌了，叫著喊著，可能叫些什么，喊些什么?先在位子上演一演，而后上臺來表演。
⑷ 學(xué)生表演，全班師生對表演做評價(jià)。
(表演再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)慌亂的情景，讓學(xué)生再次感受緊張的情緒)
�、� 引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特體會。師：同學(xué)們，事情發(fā)生的這么突然，別的小朋友又都慌了，此時(shí)讀這一段，你們的心情怎么樣?
�、� 指導(dǎo)朗讀。師：你們真是富有愛心的朋友。有的擔(dān)心，有的難過，有的感到緊張，有的感到害怕，怕缸里的孩子有危險(xiǎn)。現(xiàn)在就請你們帶著自己的感受讀一讀本段。(作好朗讀評價(jià))
如果說上一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對于緊張的體驗(yàn)是猶抱琵琶半遮面的話，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)則是讓學(xué)生的這種感覺浮出水面，通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到情勢的緊張與危險(xiǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場，現(xiàn)在學(xué)生的心情已被緊緊的提了起來，對人物的擔(dān)心程度也越來越深。表演的'使用讓學(xué)生更好的走進(jìn)了課文，理解了文中的語言，并內(nèi)化了文中的語言文字，很好的體現(xiàn)了文本對話。
3、學(xué)習(xí)第五自然段：
導(dǎo)言：怎么辦?我們都在心中為那個(gè)孩子繃緊了一根弦，現(xiàn)在越來越危險(xiǎn)了，別的小朋友的慌亂幫不了他，得有人救救他。在這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了怎樣的變化呢?
�、� (感受文字，找出砸缸動作)師：請你們仔細(xì)讀本段課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。
�、� 出示卡片，檢查問題1完成的情況：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。(卡片上把動作標(biāo)出來)
�、� 引導(dǎo)想象司馬光砸缸情形。師：再 讀讀本句話，請你們認(rèn)真想想：為什么司馬光使勁砸那口缸?而且砸了好幾下?當(dāng)時(shí)可能是一種怎樣的情形?
⑷ 學(xué)生說自己想象的當(dāng)時(shí)的情形，只要合理，都予以肯定。
�、� 展示課件補(bǔ)充學(xué)生的想象。師：讓我們回到現(xiàn)場，看看司馬光是怎樣救出孩子的。
(出示司馬光砸缸的課件，讓學(xué)生觀察，再次感受砸缸情景)
�、� 發(fā)展求異思維，引導(dǎo)想象。師|：司馬光急中生智，用自己的辦法救出了缸里的孩子，假如司馬光當(dāng)時(shí)不在現(xiàn)場，是你們在那，聰明的小朋友們，你們有沒有別的辦法救缸里的孩子?
�、� 學(xué)生交流自己的方法。
�、� 引導(dǎo)方法比較。師：你們都很有自己的見地，在這么快的時(shí)間里就想出了辦法，現(xiàn)在請你們把自己的辦法和司馬光的辦法比，看看在當(dāng)時(shí)的情況下哪種辦法更好一些?
⑼ 引導(dǎo)得出結(jié)論：方法是可以，但時(shí)間不允許，情勢緊張，容不得時(shí)間耽誤，在特定的情形下，舉石砸缸是最直接有效的辦法。司馬光急中生智，舉石砸缸，救出了孩子，他砸得正是時(shí)候。
�、� 指導(dǎo)朗讀本自然段。
(師：你們都明白了司馬光砸缸的妙，砸得恰是時(shí)候，現(xiàn)在請讀讀本段課文，注意讀出司馬光的果斷與機(jī)智，把自己對司馬光的感受也讀出來 。)
在想象中讓學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)救人的緊張情形，讓學(xué)生有了自己的獨(dú)特體會，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。在學(xué)生感受到情形危險(xiǎn)后，把救人的任務(wù)交給學(xué)生，使得他們自然而然的在心中升騰起要救人的正義感。在此情況下，讓學(xué)生說說你還有什么辦法自然是水到渠成。在情境中激發(fā)了學(xué)生的想象力，在想象中又補(bǔ)充了對原文的理解。
4、學(xué)習(xí)第六自然段：
導(dǎo)言：司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子，避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣，我們一起懷著高興的心情讀讀本自然段吧!
�、� 讀第六自然段
⑵ (說話練習(xí))師：假如你當(dāng)時(shí)也在場，你是那個(gè)被救的孩子或是旁邊的人你會跟司馬光說些什么)?
�、� 一人扮演在場的人，一人扮演司馬光，互相交換角色說話。
歷經(jīng)了緊張救人階段，此時(shí)心情總算能徐徐平緩，輕輕松口氣了，由救人的高潮到得救的平緩放松，學(xué)生經(jīng)歷了又一個(gè)情感體驗(yàn)，交換角色說話很恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生找到了心理宣泄口，同時(shí)也是對全文的一個(gè)總結(jié)，不管學(xué)生會說些什么，那都是他們在這一節(jié)課上的情感體驗(yàn)所得。
三、拓展練習(xí)
導(dǎo)言：
師：生活中我們有的時(shí)候難免遇到危險(xiǎn)，這個(gè)時(shí)候我們自己要沉著冷靜，我們不能等著別人來救自己，要學(xué)會自救。
1、講述斷臂自救的故事。
2、出示游泳溺水自救的常識，讓學(xué)生自己讀。
思維角度的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生由救人的意識轉(zhuǎn)成自救，這是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在所學(xué)中得到另一種生成。
四、課后延伸
課文中的司馬光的沉著冷靜只是我們了解到他的性格的一個(gè)方面，要想更好的了解他，課后可以和家里人一起看看《司馬光教子儉樸》、司馬光簡介， 《資治通鑒與司馬光》等文章，而后寫上一句話的司馬光。
課后的延伸既拓展了學(xué)生的閱讀面，也讓學(xué)生更全面的了解司馬光，由面到點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生豐富司馬光的人物個(gè)性。
附：《斷臂自救的故事》
拉斯頓是美國(時(shí)代)周刊選出的本年一季度最出色的人材。他自己的和關(guān)于他的事跡的網(wǎng)站在短短3天就被點(diǎn)擊近百萬次。從生存的勇氣到斷臂自救的方式，他給人類的啟示是多方面的
20xx年4月25日，一向愛好登山探險(xiǎn)的美國阿斯彭市27歲的青年亞倫.拉斯頓一個(gè)人來到猶他州藍(lán)約翰峽谷登山。藍(lán)約翰峽谷位于猶他州東南部，風(fēng)景絕美但人跡罕至。
拉斯頓在攀過一道3英尺寬的狹縫時(shí)，一塊巨大的石頭擋住了去路。拉斯頓試圖將這塊巨石推開。巨石搖晃了一下，猛地向下一滑，將拉斯頓的右手和前臂壓在了旁邊的石壁上。
忍著鉆心的劇痛，拉斯頓使勁用左手推巨石.希望能將手臂抽出來，然而石頭仿佛生了根一般紋絲不動，在做了無數(shù)次次努力之后，精皮力竭的拉斯頓終于知道.單憑自己一人絕不可能推動巨石.只能保存精力等待救援了。
然而，在接下來的數(shù)天里，別說是人，就連鳥也沒見飛過一只，他就這樣吊在懸崖上。沒有事物，拉斯頓每天只能喝水，到了4月29日，壺中的最后一滴水也被他喝光了。
5月1日早晨，饑腸轆轆、渾身無力的拉斯頓從睡夢中醒來時(shí)終于明白，他所在的地方太過偏僻，即使有人知道他失蹤報(bào)譬，救援人員也不可能找到這個(gè)地方。
再等下去只能是死路一條，想活命的話只能靠自己了。拉斯頓心里清楚，把自己從巨石下解放出來的惟一辦法就是斷臂。而除了筒單的急救包扎，他并不知道如何進(jìn)行外科自救。
拉斯頓清理了一下手頭的工具──一把8厘摩長的折疊刀和一個(gè)急救包，沒有麻醉劑，沒有止痛片.沒有止血藥，超常的疼痛和所冒的風(fēng)險(xiǎn)可想而知，不過拉斯頓已經(jīng)別無選擇了。
由于稻子過鈍，在難以形容的疼痛和失血的半昏迷中，拉斯頓先折斷了前臂靠近手腕處的撓骨，幾分鐘后又折斷了手腕處的尺骨整個(gè)過程大約持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。
之后拉斯頓用登山錨將一根繩子固定在巖壁上，用左手抓住繩子，順著巖壁滑了下去。之后跌跌撞撞的做了大約7英里路，兩名旅游者發(fā)現(xiàn)了他，報(bào)了警，他得救了。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，自己拯救了自己。
《司馬光》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法；通過教師示范書寫，學(xué)生觀察練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個(gè)生字。
2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、自主識字。
1、借助注音讀通課文，并標(biāo)出自然段。
2、圈出自己不認(rèn)識的生字，讀準(zhǔn)字音。
3、在小組內(nèi)讀生字并交流識字方法。
4、自學(xué)檢測，我會正確讀出下面的詞語。
司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭
二、快樂書寫。
1、認(rèn)真觀察田字格內(nèi)的生字，用紅筆標(biāo)出易出錯(cuò)的地方，并在小組內(nèi)交流。
2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。
三、合作探究
1、觀察文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？
圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？
2、再讀課文，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現(xiàn)。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的`好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！
課堂檢測
1、我會正確書寫下面詞語。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、選字填空。
快 塊
太陽公公（ ）要下山了。
老松樹下有一（ ）大青石。
我比小光跑的（ ）。
《司馬光》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識司、假等13個(gè)字，會寫別、到等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？
�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時(shí)候的故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他指的是誰?
�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
（4）花園里有什么?（自由讀。）
�。�5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）看見一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
4．學(xué)習(xí)課文第五段。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
5．學(xué)習(xí)課文第六段。
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)：
20．司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1．問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。
2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個(gè)小朋友。
二、指導(dǎo)寫字
1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的`六個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個(gè)字都有相同的偏旁。）
2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好雙耳旁。
3．展示、評議。
三、背誦課文
1．指名看圖敘述故事。
2．同桌合作背誦。
3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4．指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動
1．積累詞匯：
（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個(gè)這樣的詞語?自由說。
�。�2）口頭擴(kuò)展詞語，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組的詞最多。
2．創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計(jì)得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計(jì)教學(xué)的思路。
《司馬光》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會九個(gè)生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
3.通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候。爬。使。
2.通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
德育目標(biāo)：
體會司馬光遇事沉著。積極開動腦筋。機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 小黑板，讀課文
一、導(dǎo)入
1.小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2.師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段
1.師：（出示課件）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2.看，（出示課件）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？
出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。
3.我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（出示課件）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
�。�1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊"大""滿",指導(dǎo)讀好）
�。�2）誰比他讀得更好？
�。�3）齊讀。
4.打開課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段
1.就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）指名讀。
�。�2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上 一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2.水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？
3.這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4.突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的……說話嗎？
5.書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
（1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友"慌"了？（點(diǎn)：哭 喊 跑 找）
（2）誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段
1.此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭 缸厚）誰把這句話讀好？齊。
�。�1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
�。�2）一起讀好這句話（可自己配動作）
2.此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的`小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3.小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你 !
4.師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
6.總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了
六、課堂檢測：
1.課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？
2.司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：
有一天，芳芳的爸爸出差不在家，就芳芳和媽媽兩個(gè)人在家。吃完晚飯，芳芳在房間里做作業(yè)，媽媽一個(gè)人在衛(wèi)生間洗澡，芳芳作業(yè)作完了，等了好一會兒，也不看見媽媽從衛(wèi)生間走出來，芳芳很奇怪，心想：咦，如果是平時(shí)，媽媽早就應(yīng)該從衛(wèi)生間出來啦，今天怎么洗這么久還不出來？他喊了幾聲"媽媽",可是沒人應(yīng)，她有點(diǎn)急了，又大喊了幾聲，還是沒人應(yīng)，芳芳慌了，踢開衛(wèi)生間的門，一股熱氣直沖出來，只見媽媽躺在浴缸里一動不動。原來，媽媽已經(jīng)因?yàn)槿毖醵杳圆恍蚜�。這時(shí)，如果不趕緊搶救媽媽，就可能有生命危險(xiǎn)，芳芳嚇得嚎啕大哭，不知怎么辦才好。這時(shí)，如果你是芳芳，會怎么做？
七：板書設(shè)計(jì)：
司馬光
砸
小朋友——掉——大水缸——得救
《司馬光》教案8
教學(xué)要求：
1．認(rèn)讀生字、詞語，讀懂課文。
2．教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教(學(xué))具：小黑板、生字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．讀通課文。
2．認(rèn)讀、拼讀詞語。
教學(xué)過程：
1．定向。
(1)讀通課文，提出要求。
(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2．自學(xué)課文。
要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)
3．練習(xí)。
(說話練習(xí))
(1)讀通長句。
(只聽撲通一聲，一個(gè)躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。)
(2)給課文標(biāo)段號。
(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
(4)說話練習(xí)：“司馬光是……”。
4．詞語認(rèn)讀。
砸缸
伙伴
捉迷藏
亭子
躲在
撲通
急中生智
嘩夸
機(jī)智
勇敢
5．作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語，完成練習(xí)1。
(3)抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
1．填空：(
)砸缸救人。
2．介紹司馬光。
3．復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2．填空：這是一只(
)缸。(大、厚、重)
3．思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4．讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1．自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的.孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)
2．朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。
3．思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
(2)急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4．說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。
5．讀讀演演第四段。
6．思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小，力氣小)
四、詞語訓(xùn)練。
1．師：水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)
2．師：大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練。
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié)。
學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè)。
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個(gè)詞的讀音。
2．朗讀課文。
3．聽寫詞語。
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
《司馬光》教案9
【公開課教案思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以和一年級同學(xué)的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在這節(jié)課的公開課教案中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文上，使同學(xué)在讀中感悟，了解司馬光的冷靜機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓同學(xué)讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓同學(xué)始終處于主體地位，鼓勵同學(xué)多角度考慮問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材和低年級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時(shí)教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、讀準(zhǔn)本課１３個(gè)生字。
�。病⒄_流利地朗讀課文。
�。�、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
�。�、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。
�。�、正確流利地朗讀課文。
３、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
１、教師板書課題。
２、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
�。�、出示圖，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。�、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)１：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)２：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
�。�、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
２、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。
�、� 自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
�、� 做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�、� 電腦出示詞語的演示文稿：
小朋友嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時(shí)候 司馬光 一塊石頭
�。场⒃僮x課文，標(biāo)畫出自然段。
�。础⑼瑢W(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
１、學(xué)習(xí)第一段：
�、� 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
�。病W(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問：
�、� 他指的是誰？（他指的是司馬光）
�、� 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
�、� 教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
④ 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
② 同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
③ 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
④ 由于本段的第二句是個(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
�、� 同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
３、學(xué)習(xí)第三段：
⑴ 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
�、� 提問：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、� 理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
�、� 必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問：有個(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的`小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。
⑻ 過渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
４、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
�、� 同學(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
② 從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、� 小組匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
④ 為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
�、� 教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
① 自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
④ 教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
�。�、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
�、� 自身與司馬光的比較：
① 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好方法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
�、� 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
�、� 司馬光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
�、� 師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。
�。�、學(xué)習(xí)第六段：
⑴ 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請同學(xué)帶著高興的心情讀第６段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。薄⑶捎洷菊n６個(gè)生字的字形，了解字義。
�。病⒄_、規(guī)范地書寫生字、詞。
�。�、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、掌握生字的字形和字義。
�。病⒄_、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
�。�、巧記本課生字的字形。
�。病⒄_地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
２、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
�。薄㈧柟躺�、詞的讀音：
⑴ 自身認(rèn)讀生字。
⑵ 同桌互讀生字、詞。
�、� 搶讀生字詞卡片。
�。�、巧記字形、理解字義：
�、� 讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
⑵ 同桌小伙伴互相說一說。
�、� 請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
⑷ 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
�。薄⑾茸陨碛^察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
�。�、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。
�。场⑼劳瑢W(xué)相互評改！
４、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這３個(gè)字。
５、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
�。�、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改！
四、鞏固練習(xí)
�。�、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
�。�、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
《司馬光》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1．讀通課文。，
2．認(rèn)識13個(gè)生字。
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1.出示插圖，從圖中你看出了什么？
2.你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時(shí)的情況怎樣？ （2）是誰救了他，他是怎么救的.？
二、揭題釋題。
1.板書課題，讀題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。（2）識記司，組詞。
2.簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1.自由讀課文 ，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順
2.識記生字新詞。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。
砸缸 假山 水缸 別的 叫著 嚇哭 慌 使勁 砸破 得救
�。ú捎酶鞣N形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
3.指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4.小組討論交流讀懂的問題。
四、作業(yè)。
(1)讀課文1遍。
(2)認(rèn)讀詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1．復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。
2．分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀生字卡片
二、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。
1.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
2.讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣？
3.朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）
1.看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭 喊 叫 找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？
2.討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
三、質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）
四、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
五、朗讀指導(dǎo)。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。 。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
一、復(fù)習(xí)詞語：
二、朗讀課文。
三、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦
四、聽寫生字詞語。
五、完成作業(yè)。
六、總結(jié)。
學(xué)了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
板書設(shè)計(jì)
20 司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找
沒慌
司馬光———————舉 砸（幾下子） 得救了
�。ㄓ鍪虏换� 機(jī)智勇敢）
《司馬光》教案11
一、指名背《司馬光救友》
二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)
先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。
三、讀通課文
先自己讀，再同桌互讀互評，再在全班交流。
四、精讀課文1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。
2. 四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3. 組織交流。先由小組長交流本組不懂的'問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
五、自由交談
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。
如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 把你讀課文后的感受寫下來。
3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。
《司馬光》教案12
通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記8個(gè)要求會寫的字，認(rèn)識14個(gè)要求會認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的`歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢?
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們在干什么?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求：
(1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。
1、第一自然段。
(1)指名朗讀。
(2)“從前”是什么意思?
(3)在這一自然段，發(fā)生了什么事?
(4)思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?
2、第二自然段。
(1)指名朗讀。
(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?
(3)相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。
(4)小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?
3、第三自然段。
(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
(2)出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的?
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么?
(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸?
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎?
(4)相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些?都與什么有關(guān)?
(5)結(jié)果怎樣了呢?
(6)學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
(7)通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子?
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導(dǎo)書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
拓展閱讀：《司馬光砸缸》課文
從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友們在花園里玩兒。花園里有一座假山，假山旁邊有一口大缸。有一回，有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的水流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
《司馬光》教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“司、假”等１３個(gè)生字，會寫“別、到”等６個(gè)字。
２、朗讀課文，背誦課文。
�。场⒘私馑抉R光的沉著、機(jī)智。
４、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
【課前準(zhǔn)備】
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
一、談話引入，揭題激趣
１、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
�。病⒄J(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
３、簡介司馬光。
二、整體感知，認(rèn)識生字
�。�、老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟
�。�、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
�。�、指導(dǎo)朗讀２、３自然段。
�、乓龑�(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。
�、谱杂衫首x，體會課文中小朋友的心情。
⑶指名讀第３自然段，感受情況的緊急。
�。�、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）
４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
四、指導(dǎo)朗讀
比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
五、課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦？
第二課時(shí)
一、討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的'辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
�。薄W(xué)生自己想辦法。
２、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
�。�、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）
�。础⒃俅卫首x課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
二、識記生字，積累詞匯
１、復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
�。�、鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
�。�、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
三、朗讀背誦，積累鞏固
�。�、自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
�。�、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
１、認(rèn)讀“別”“到”等６個(gè)字。
�。�、引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
�。�、學(xué)生描紅，書寫生字。
�。�、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
《司馬光》教案14
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。（生齊讀）
讀了課題你想知道什么?（學(xué)生自由說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1．放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3．展示、評議。
四、積累詞匯
1．再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語?（自由說）
2．讀讀說說，看誰說的`多?如：司──司機(jī)公司司儀
給慌、假、別、嚇、塊組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
（1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�。�1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
�。�3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�。�4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么?（自由讀。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
（學(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
�。�1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
�。�3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
�。�1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）
�。�2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
�。�1）指名看圖敘述故事。
�。�2）同桌合作背誦。
（3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
�。�4）指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人?
《司馬光》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光
沒有慌 搬石砸缸 缸破人出
遇事不慌 積極動腦 解決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
揭示課題
板書課題：司馬光
告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
范讀課文，了解大致內(nèi)容
范讀課文。
思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）
圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
教學(xué)生字詞
自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
檢查自學(xué)情況。
檢查讀音。
指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
去拼音讀。
開火車讀卡片上的生字。
檢查字形。
指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
師生共同分析“候、都”的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的'句子讀讀，想想詞義。
作業(yè)
抄寫生字。
練讀課文。
第二課時(shí)
試讀課文
指名分段讀課文。
師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
講讀課文
講讀第一段
自由輕聲讀課文。
指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
指名看圖說說水缸，假山的位置。
再指名說說水缸的樣子。
指名朗讀。敘述的語氣。
講讀第二自然段。
指名讀。
那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
講讀第三段。
看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
指名讀課文。
用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
從哪些地方看出司馬光沒有慌？
比較句子。
他搬起一塊大石頭。
他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
司馬光雜那口缸。
司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
總結(jié)課文
指名有感情地朗讀課文。
說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字。
在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)（si shi） 找(zhao zao) 座（zhuo zuo） 砸（za zha）
練詞說話
看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
用詞練習(xí)說話。
不小心
有的……有的……有的……
課堂練習(xí)
看拼音寫詞語。
Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ） 時(shí)（ ） 候（ ）
石（ ） 村（ ） 后（ ）
那（ ） 缸（ ） 找（ ）
都（ ） 紅（ ） 我（ ）
【《司馬光》教案】相關(guān)文章：
《司馬光》教案08-26
司馬光 教案02-13
司馬光教案02-19
《司馬光》的教案范文02-24
《司馬光》教案15篇02-20
《司馬光》教案(15篇)02-20
《司馬光》教案精選15篇03-29
司馬光教案(15篇)02-20
司馬光教案(精選15篇)02-21
司馬光教案15篇02-19