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      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案

      時(shí)間:2023-03-08 17:04:16 教案 我要投稿
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      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案

        作為一名老師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案,歡迎大家分享。

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案1

        教材地位:

        本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是:《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《觀察物體》中的起始課,它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形,感受從不同位置觀察,觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形,它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念,引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)、知識(shí)目標(biāo):能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原(5個(gè)正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

        (2)、能力目標(biāo):通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

        (3)、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        本課中能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、上面、左面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖是重點(diǎn),。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn),其理論依據(jù)是有具體圖形觀察,比較形象直觀,而由形到立體圖形則比較抽象。

        學(xué)生分析:

        心理學(xué)研究指出,小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        知識(shí)障礙:

       、胖R(shí)掌握上,學(xué)生原有的知識(shí)有的`已遺忘,所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。

       、茖W(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。

        立體圖形知識(shí),學(xué)生不易理解,所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。

        動(dòng)機(jī)興趣:

        明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

        教學(xué)手段:

        1、采用情景教學(xué)法;

        2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法;

        3、自主探究、小組合作討論法;

        4、教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則,充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段,直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。

        教學(xué)方法:

        堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,即“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí),特別注重不同難度的問(wèn)題,提問(wèn)不同層次的學(xué)生,面向全體,使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)其自信心,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、欣賞古詩(shī),激趣促學(xué)

        1、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,老師總結(jié):大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山,看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體,從不同的角度去觀察,看到的也會(huì)是不一樣的。

        2、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形,(出示用4個(gè)搭好的)(看大屏幕)(仔細(xì)觀察)從不同的方向看,你能看到什么形狀?

        此問(wèn)題的出示,在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí),這樣獲取的知識(shí),不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復(fù)習(xí)的同時(shí),起到承前啟后的作用。

        3、導(dǎo)入,揭示課題

        二、動(dòng)手操作,探索新知。

        活動(dòng)一;

        1. 師:老師搭好了一個(gè),看看你能擺好并畫出來(lái)嗎?指名演示。集體訂正。

        2.用5個(gè)小立體塊自己擺圖形,再分別畫出三個(gè)面的形狀。

        3、交流匯報(bào)

        師:有沒(méi)有小組擺得 不 一樣的,請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的,其他同學(xué)仔細(xì)看,認(rèn)真聽(tīng)。

        正面:上面:左面

        4、師:現(xiàn)在搞個(gè)小比賽,小組之間,你擺一個(gè)他擺一個(gè),然后交換過(guò)來(lái)畫出三個(gè)面的情況,再交換過(guò)來(lái)檢查,看誰(shuí)畫得準(zhǔn),正確率高。

        活動(dòng)二:根據(jù)給出的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形

        1、 出示3個(gè)方向觀察到的平面圖形,自己動(dòng)手搭一搭。

        這個(gè)過(guò)程也就是根據(jù)看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調(diào)整的過(guò)程。

        2、再出示2個(gè)方向的平面圖形,讓學(xué)生猜一猜有幾種。再搭一搭,驗(yàn)證。

        3、歸納小結(jié)。

        三、嘗試應(yīng)用,深化認(rèn)識(shí)

        由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形,給出兩個(gè)方向(上面和左面)看到的平面圖形,搭這樣的立體圖形,最少需要幾個(gè)小立方塊?最多可以有幾個(gè)小立方塊?搭一搭。

        重視課本問(wèn)題,適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

        四、總結(jié)反饋

        總結(jié)結(jié)論,強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì);數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案2

        教學(xué)目標(biāo):

        在探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中,初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索,能順利參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

        教學(xué)重點(diǎn):

        認(rèn)識(shí)余數(shù),理解有余數(shù)除法的意義。

        教學(xué)難點(diǎn):

        經(jīng)歷探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,體會(huì)余數(shù)一定比除數(shù)小。

        課前準(zhǔn)備:

        課件、每人40 根小棒。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、情境引入(課件出示情境圖),

        1、教師:小朋友們,快來(lái)看看,淘氣和笑笑正在玩小棒搭圖形的游戲呢,你知道他們?cè)诖钍裁磫?

        學(xué)生觀察情境圖,自由回答。

        二、操作探究

        1、動(dòng)手操作

        (1)12根小棒搭正方形,能夠搭出幾個(gè)呢?

        學(xué)生動(dòng)手操作,集體交流。指名匯報(bào)結(jié)果,展示搭法。

        (2)若用16根、20根小棒,又能夠搭多少個(gè)正方形呢?

        學(xué)生思考,動(dòng)手操作,指名回答。

        (3)小結(jié):用12根小棒可以搭3個(gè)正方形,用16根小棒可以搭4個(gè)正方形,用20根小棒可以搭5個(gè)正方形……

        2、認(rèn)識(shí)余數(shù)

        (1)能不能用除法算式表示呢?自己動(dòng)手寫一下。

        學(xué)生獨(dú)立列出除法算式,組內(nèi)交流訂正。

        (2)若用13根小棒,能搭幾個(gè)正方形?

        請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用小棒擺一擺,交流思考過(guò)程。

        (3)引導(dǎo)學(xué)生將兩種搭正方形的'活動(dòng)(有余數(shù)和沒(méi)有余數(shù))進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

        (4)小結(jié):當(dāng)我們用小棒搭正方形時(shí),有的有剩余的小棒,有的沒(méi)有剩余的小棒。

        (5)像這樣用小棒搭正方形有剩余的,用算式又該怎么表示呢?

        學(xué)生試寫,指名展示,集體糾正。

        13÷4=3(個(gè))……1(根)板書

        (6)結(jié)合搭正方形的過(guò)程,想一想13÷4=3(個(gè))……1(根)這個(gè)算式中各個(gè)數(shù)字的含義。

        學(xué)生思考,小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。

        (7)歸納:像13÷4=3(個(gè))……1(根)這樣的除法算式,我們把它叫做有余數(shù)的除法,把剩下的小棒根數(shù)“1”叫余數(shù),除法算式讀作13除以4等于3余1。

        3、如果繼續(xù)增加小棒根數(shù),搭一搭,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

        (1)學(xué)生根據(jù)教材P4頁(yè)“搭一搭,填一填”處的表格獨(dú)立操作并填寫表格。

        學(xué)生匯報(bào)填寫的算式和單位名稱。

        (2)觀察表格,比較每個(gè)算式中的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)什么?

        學(xué)生觀察,小組內(nèi)交流自己的觀察結(jié)果,全班交流。

        教師板書:余數(shù)比除數(shù)小。

        4、余數(shù)真的都比除數(shù)小嗎?

        組織學(xué)生分別用25根、31根小棒搭一搭正方形驗(yàn)證一下。

        三、練習(xí)鞏固

        1、教材p5頁(yè)“練一練”第1題。

        學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程,集體訂正。

        2、教材p5頁(yè)“練一練”第2題。

        完成練一練第2題,比較每道題的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

        指名回答:余數(shù)要比除數(shù)小。

        2、教材p5頁(yè)“練一練”第3題。

        指名學(xué)生指出錯(cuò)在哪里,并改正。

        四、拓展延伸

        你能寫出幾個(gè)不同的算式?

        □÷□=4……1

        學(xué)生獨(dú)立思考,分組討論,全班匯報(bào)。

        五、課堂總結(jié)

        這節(jié)課你有什么收獲?

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案3

        教學(xué)環(huán)節(jié):

        1.情景引入:觀察一個(gè)立體圖形的各個(gè)角度,初步了解從不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的不同。

        2.例題講解:觀察汽車全景照片后,對(duì)不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

        3.情景練習(xí):針對(duì)空間中3個(gè)不同物體之間的位置關(guān)系來(lái)體會(huì)不同角度觀察的不同。(選不同位置的照片)

        4.擴(kuò)展練習(xí):欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

        本次教學(xué)我認(rèn)為采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合,能夠在實(shí)物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個(gè)層次上得到提升。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.了解從不同位置觀察同一個(gè)幾何圖形、同一個(gè)實(shí)物,所看到的形狀是不同的。

        2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進(jìn)行綜合,找到物體完整的表象。

        3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個(gè)物體間的位置關(guān)系。

        4.建立空間觀念,培養(yǎng)空間想象能力。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        立體的長(zhǎng)方體紙箱一個(gè)(每一個(gè)面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動(dòng)物形象),遮蓋布一塊,實(shí)物圖片若干,屏風(fēng)一個(gè),桌子上有的茶葉筒等3種物體,網(wǎng)絡(luò)課件,計(jì)算機(jī)10臺(tái)。

        分組:4個(gè)學(xué)生一組(選出組長(zhǎng)、信息員)。分配一臺(tái)計(jì)算機(jī)。

        學(xué)具準(zhǔn)備:白紙和筆。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、觀察長(zhǎng)方體物體,初步感知不同位置看到物體不同

       。▓(chǎng)地布置:凳子在6個(gè)不同的地點(diǎn),看到一個(gè)面的3個(gè),兩個(gè)面的3個(gè),看見(jiàn)3個(gè)面的'一個(gè)人)

        1.情景設(shè)置:今天有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象請(qǐng)大家研究。這放置了一個(gè)長(zhǎng)方體物體在各小組派來(lái)的代表中間,請(qǐng)從一號(hào)開(kāi)始說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?請(qǐng)你們自由交換位置,再說(shuō)一說(shuō)你看到的是什么?(請(qǐng)回到自己的小組)

        2.同時(shí)點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的課件,出示1~6號(hào)角度看到的物體。

        3.提問(wèn):為什么你們都觀察的是同一個(gè)長(zhǎng)方體,每個(gè)人兩次看到的卻不一樣呢?

        4.小結(jié):在不同的位置觀察物體,看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

        二、觀察實(shí)物,綜合表象找實(shí)物。

        1.提問(wèn):那么你們能判斷站在一個(gè)物體的不同位置,看到的是什么嗎?

        2.出示:小明、小紅、小東在商店買鞋,他們?cè)诓煌恢每吹搅送恢恍。他們站在鞋的什么位置?(填空)你能把他們看到的鞋和他們?duì)應(yīng)用連線表示嗎?(連線)

        3.小結(jié):你們真厲害呀!能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

        三、綜合表象,找尋實(shí)物

        1.我這里還有一個(gè)更加困難的問(wèn)題。你有信心解決嗎?

        2.提出問(wèn)題:我弟弟家要購(gòu)買一輛新車,他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料,可是他不知道這輛車是什么牌子和型號(hào)。請(qǐng)你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

        3.出示汽車的不同位置圖,提供網(wǎng)絡(luò)資料。

        4.學(xué)生自主活動(dòng)。

        5.判斷和小結(jié):要了解一個(gè)物體必須從它的每一個(gè)部分入手,綜合考慮它的全局。

        四、判斷空間中多個(gè)物體之間的關(guān)系

        1.有時(shí)我們會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體(出示)這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺(tái)攝像機(jī)在不同位置拍到照片。

        2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。那么在A、B、C、D這四個(gè)點(diǎn)的攝像機(jī)分別拍到的畫面是怎樣的呢?請(qǐng)你連接上攝像機(jī)的線。

        3.提供幫助:在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實(shí)際情況和4個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。你們可以自由進(jìn)去觀察找到幫助。

        4.學(xué)生自由活動(dòng)。集體訂正。

        5.提問(wèn):為什么4張圖片中茶葉盒一會(huì)在杯子的左邊,一會(huì)又在右邊呢?這說(shuō)明了什么?

        6.小結(jié):這個(gè)例子告訴我們,在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同,而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

        五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

        1.同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我想請(qǐng)你們欣賞祖國(guó)的大好河山。

        2.自由欣賞,配背景音樂(lè)。

        3.提問(wèn):在欣賞中你感覺(jué)到什么?

        4.總結(jié):在實(shí)際生活中,除了改變位置觀察同一物體,還有一種在定點(diǎn)變化視角的觀察,這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個(gè)點(diǎn)觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案4

        教學(xué)內(nèi)容:

        搭一搭、認(rèn)識(shí)余數(shù)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程,認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。

        2.經(jīng)歷小組合作探究的過(guò)程,理解余數(shù)一定要比除數(shù)小

        3.體會(huì)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的必要性,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

        教學(xué)重點(diǎn):

        結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程,認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。

        教學(xué)難點(diǎn):

        經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。

        教學(xué)教具:

        課件、實(shí)物投影

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入

        淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲,4根小棒搭一個(gè)正方形,13根小棒可以搭多少個(gè)正方形,還剩幾根?(大屏幕出示主題圖)

        二、合作探究

        1.學(xué)生用13根小棒搭正方形,交流思考過(guò)程。,把學(xué)生擺小棒的過(guò)程用實(shí)物投影展示出來(lái)。

        2.認(rèn)一認(rèn),想一想。

        如果用除法豎式算一算,應(yīng)該怎樣列算式呢?想一想,結(jié)果又是多少?同桌合作完成。匯報(bào)

        橫式應(yīng)怎樣列呢?134=3(個(gè))1(根)

        你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)在操作過(guò)程中表示什么?

        特別是余數(shù)1,為什么它要剩下?

        填寫單位是難點(diǎn),所以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

        3.搭一搭,填一填,你發(fā)現(xiàn)了什么?

       。1)小組合作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。

        (2)觀察表格,比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù)

        思考:可以發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題?余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小,怎么回事?余數(shù)都比除數(shù)小,為什么?

        (3)說(shuō)一說(shuō)余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分?

        4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形,試一試。

        三、練習(xí)鞏固:

        完成書練一練1-3題

        四、錯(cuò)題解析:

        264=56 324=78

        五、課堂檢測(cè)

        1、把16塊西瓜平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到( )塊還剩( )塊。 ( )( )=( )(塊)( )(塊)

        2、 有23條魚,每7條放在1個(gè)魚缸里,可以放( )個(gè)魚缸,還剩( )條。 ( )( )=( )(條)

        集體訂正答案

        六、課堂總結(jié):

        這節(jié)課你有什么收獲?

        板書設(shè)計(jì):

        搭一搭(一)

        134=3(個(gè))1(根)

        豎式

        余數(shù)必須比除數(shù)小

        教學(xué)反思:

        反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的.參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。

        穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,看來(lái)比較亂,但是他們都是為了學(xué)習(xí),這樣的亂是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案5

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和空間想像能力。

        2.在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。

        3.學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展與同伴合作的意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

        二、教材分析

        本單元的教學(xué)內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性和體驗(yàn)性的特點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生在搭立體圖形的過(guò)程中觀察、探索,根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)、感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同,并且用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置,發(fā)展空間觀念。

        這節(jié)課由4個(gè)實(shí)踐活動(dòng)組成。

        1.訓(xùn)練注意力。

        2.根據(jù)指令搭立體圖形。

        3.通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。

        4.根據(jù)指令用長(zhǎng)方體、正方體、球搭立體圖形。

        三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

        我們的學(xué)生來(lái)自城市。在一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)了從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體;在二年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生又學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單的物體。學(xué)生在一、二年級(jí)所觀察的都是具體的事物,如汽車、房子等,在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)從三個(gè)方向觀察立方體,不再是具體的實(shí)物,而是抽象的立體圖形,而且還要求學(xué)生用具體語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置。學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、想像、描述等活動(dòng),學(xué)生的空間想像能力就可以得到進(jìn)一步發(fā)展。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一)活動(dòng)一:訓(xùn)練注意力

        同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家根據(jù)老師的口令行動(dòng)起來(lái),老師請(qǐng)兩位同學(xué)在講臺(tái)上表演。

        請(qǐng)你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。

        請(qǐng)你用右手摸你的右腿,用左手摸你的'右眼睛。

        請(qǐng)你用左手指前面,指下面,指后面,指左面……

        (二)活動(dòng)二:根據(jù)指令搭立體圖形

        1.創(chuàng)設(shè)情境。

        同學(xué)們,我們的后操場(chǎng)工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的,你知道他們?cè)诟墒裁磫?

        說(shuō)得好,他們正在為我們蓋新的教學(xué)樓。半年以后,我們就可以搬進(jìn)寬敞明亮的新教學(xué)樓了。同學(xué)們,你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎?對(duì),要由設(shè)計(jì)師精心設(shè)計(jì)好大樓的圖紙,比如一共有幾層,每個(gè)房間有多大面積、幾個(gè)窗戶等等,然后才由建筑工人按照?qǐng)D紙去蓋,那么今天的數(shù)學(xué)課我們就來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師和建筑工人,一起來(lái)搭房子,好嗎?

        2.唐老師設(shè)計(jì)了一棟大樓,想請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的立方體搭一搭,比比哪個(gè)同學(xué)能夠理解老師的意思,搭出符合要求的房子來(lái)。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)搭,其他同學(xué)在下面搭。

        橫著放3個(gè)方塊,在中間方塊的上面放一個(gè),把右面的方塊拿去。

        (要注意每完成一步都要及時(shí)反饋,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻糾正。)

        同學(xué)們,你們搭的和唐老師設(shè)計(jì)的完全相同,大家都很棒,理解了我這個(gè)設(shè)計(jì)師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

        3.大家想想,老師剛才給你們發(fā)了幾條指令?最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師要盡可能地用少的指令指揮建筑師,我們看看哪些同學(xué)能夠做到這一點(diǎn)。下面我請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師,在講臺(tái)下面的小凳子上搭一座房子。(請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)下面設(shè)計(jì),注意不讓其他同學(xué)看到他的設(shè)計(jì)情況。)

        李想設(shè)計(jì)師,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的大樓是怎樣設(shè)計(jì)的,其他同學(xué)作為建筑工人,咱們看看誰(shuí)最聰明,能夠很快明白設(shè)計(jì)師的意圖。

        4.同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一棟大樓,注意用書擋住不要讓建筑工人看到,然后設(shè)計(jì)者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設(shè)計(jì)的大樓。做完后同桌互換角色,練一練。

        (教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,并要注意發(fā)現(xiàn)典型的設(shè)計(jì)方案。)

        哪位設(shè)計(jì)師上講臺(tái)來(lái),把自己的設(shè)計(jì)告訴全班同學(xué)?

        (三)活動(dòng)三:通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形

        1.同學(xué)們,唐老師還有一個(gè)很棒的本領(lǐng)呢!我不看你們搭好的大樓,而且也不用同學(xué)們給我指令,只要我動(dòng)腦筋想一些問(wèn)題問(wèn)你們,根據(jù)你們的回答,我就會(huì)搭出和你們想的相同的大樓,我們?cè)囋嚳窗?高原,請(qǐng)你回答老師的問(wèn)題:

        你用了幾個(gè)立方體?從正面看是幾個(gè)正方形?從上面看是幾個(gè)正方形?從側(cè)面看是幾個(gè)正方形?

        你看,老師搭的和你想的一樣嗎?(教師邊問(wèn)邊搭)

        2.請(qǐng)大家想想,老師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?哪幾個(gè)問(wèn)題?同學(xué)們,高原用了4個(gè)立方體,為什么從上面、正面、側(cè)面看的結(jié)果會(huì)不同呢?現(xiàn)在就請(qǐng)大家搭出和高原同學(xué)想的相同的房子,你從上面、側(cè)面、正面看看,是不是像大家說(shuō)的那樣。

        3.下面我再請(qǐng)一名同學(xué)做設(shè)計(jì)師,在講臺(tái)下面的小凳子上搭一座房子,我們請(qǐng)建筑工人一邊提問(wèn)題,一邊搭一搭。

        同桌兩個(gè)人合作,一個(gè)人做設(shè)計(jì)師,先自己搭出一棟房子,然后建筑工人用盡量少的指令提問(wèn)設(shè)計(jì)師,根據(jù)他的回答搭出房子來(lái)。同桌互換角色練習(xí)。(教師注意指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。)

        4.誰(shuí)想知道別人的大樓是怎樣搭的?請(qǐng)你上講臺(tái),提問(wèn)你想知道的同學(xué),我們大家一起搭,看是否能夠搭出和他設(shè)計(jì)的一樣的房子。

        (四)活動(dòng)四:根據(jù)指令用長(zhǎng)方體、正方體、球搭立體圖形

        1.同學(xué)們,我們不僅帶來(lái)了4個(gè)正方體,還帶來(lái)了一些長(zhǎng)方體和球,我們可以用這些物體來(lái)搭一搭。下面聽(tīng)老師說(shuō),大家搭:

        先放三個(gè)正方體,正方體的前面放一個(gè)球,長(zhǎng)方體放在三個(gè)正方體的上面。

        2.請(qǐng)同桌兩人合作,完成這個(gè)活動(dòng)。

        總結(jié):你今天學(xué)到了什么?假如你是老師,你還想和大家說(shuō)些什么?

        五、教學(xué)反思

        記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我們拿到教科書就急忙通讀了一遍,然后再一起談感想。我們說(shuō)得最多的就是這個(gè)單元,都認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)有一定的困難,特別是根據(jù)指令搭立體圖形,大家都說(shuō),他們會(huì)搭出來(lái)嗎?但是通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),我們太小看學(xué)生了,他們中的大多數(shù)都能很順利地完成搭立體圖形的任務(wù)。不過(guò)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到,能夠搭出圖形只是初步的要求,要想發(fā)展學(xué)生的空間觀念還需要在日常生活和以后的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)。

        反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得基本完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素,創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與欲,學(xué)得積極主動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我也獲得了實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。

        穩(wěn)定性差、注意力很容易分散,是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們要改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高,個(gè)個(gè)搶著發(fā)言,搶著上臺(tái)來(lái)演示,甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子,看來(lái)比較亂,但是他們都是為了學(xué)習(xí),這樣的“亂”是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。新課程給我們帶來(lái)了許多思考,我們只有不斷地探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),才能不斷獲得成功的體驗(yàn)。

        六、案例點(diǎn)評(píng)

        這節(jié)課教師圍繞空間觀念的培養(yǎng),組織了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),一是左右等方位的摸一摸活動(dòng),然后是教科書上提供的兩個(gè)活動(dòng),最后是一個(gè)提高的活動(dòng)。這四個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,層層深入。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)二、三兩個(gè)活動(dòng),教師的設(shè)計(jì)更是獨(dú)具匠心,先是由教師演示,再讓個(gè)別學(xué)生演示,然后讓大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后讓同學(xué)們合作操作。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生掌握這節(jié)課的知識(shí)。

        整節(jié)課中,學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析、思考、探索等多種實(shí)踐活動(dòng),學(xué)會(huì)了從不同的方向觀察立體圖形,并初步學(xué)會(huì)了用上、下、左、右、前、后等方位詞,描述正方體的相對(duì)位置,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案6

        教學(xué)目標(biāo):

        1.在拼搭立體圖形的過(guò)程中,體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同。

        2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

        教學(xué)過(guò)程:

        (一)談話引入

        師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了搭一搭,同學(xué)們不僅能搭出許多種圖形,還能用語(yǔ)言進(jìn)行表述。這節(jié)課讓我們繼續(xù)用學(xué)具搭搭,好嗎?

        (二)完成練習(xí)三(1題~4題)

        先讓學(xué)生搭出書上的.立體圖形,分別從正面、上面、側(cè)面進(jìn)行觀察,再填一填,然后組織交流。注意引導(dǎo)觀察,第一個(gè)圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

        先想一想,然后獨(dú)立搭一搭,看一看,連一連,再交流討論。

        通過(guò)本題練習(xí),你有什么發(fā)現(xiàn)?

        可以讓學(xué)生先想一想,再搭一搭,看一看,填一填。

        下面的立體圖形從正面、上面、側(cè)面看到的形狀分別是什么?在方格紙上畫一畫。

        教師先示范怎樣在方格紙上畫圖?再出示第4題

        先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,然后讓學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫一畫,全部畫完后搭一搭進(jìn)行驗(yàn)證。

        (三)課堂小結(jié)

        通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

      小學(xué)數(shù)學(xué)搭一搭教案7

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形

        (5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

        2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

        教學(xué)重點(diǎn):

        能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并畫出草圖。

        教學(xué)難點(diǎn):

        能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合),進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

        學(xué)具準(zhǔn)備:

        每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒,

        教師準(zhǔn)備:

        10個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒,正方形紙板若干個(gè)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、課前復(fù)習(xí)

        我們?cè)谇懊娴闹R(shí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了用三個(gè)或四個(gè)正方體搭成立體圖形,請(qǐng)大家看大屏幕的圖形,你能說(shuō)出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)方向觀察到的圖形嗎?(展示課件)

        知道了從不同方向觀察物體,現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的立體圖形,有興趣嗎?

        二、教學(xué)新授:(用三個(gè)比賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程)

        1、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一

        第一輪比賽:擺(如課件)

        要求學(xué)生用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀,任意搭,有多少搭多少,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

        (小組每擺一個(gè)造型可得10分)

        時(shí)間為3分鐘

        學(xué)生出現(xiàn)了多種答案,老師巡視課堂。

        2、想一想,從正面看是什么形狀,從側(cè)面、上面看呢?

        從比較簡(jiǎn)單的無(wú)遮擋實(shí)物入手,發(fā)現(xiàn)實(shí)物與觀察到的圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生空間觀念。

        第二輪比賽:畫

        (1)教師大屏幕出現(xiàn)擺好的立體圖形(由5個(gè)小正方體搭成),讓學(xué)生仔細(xì)觀察立體圖形后集體動(dòng)手單獨(dú)畫出從三個(gè)不同方向觀察到的平面圖形,并總結(jié)出畫平面圖形的`方法!獜淖筮呴_(kāi)始看,先看有幾列,再看每一列有幾個(gè)正方形。(這種方法的教學(xué)得到了學(xué)生的大力支持,簡(jiǎn)單易學(xué))

        (2)比賽:任選三位同學(xué)依次擺出三種圖形,讓全班各組的同學(xué)畫,能畫出來(lái)的小組獲得分?jǐn)?shù)50分,反之扣50分。

        3、創(chuàng)設(shè)“比賽”情景三

        根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形,還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)屏幕出示,課件上從正面和上面觀察到的平面圖形的形狀。

        師:這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形,從上面和正面觀察所畫下的形狀。同學(xué)們,你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形?

        學(xué)生小組合作操作,(根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形)

        (每個(gè)小組限定在2分鐘內(nèi)擺,時(shí)間到時(shí)各小組擺出圖形來(lái),每擺對(duì)一個(gè)可得50分,反之,擺錯(cuò)了倒扣50分)

        師:請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你搭過(guò)程中的想法和做法。

        師:可以先根據(jù)正面圖形搭出符合正面的立體圖形,再根據(jù)上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形。也可以根據(jù)上面的形狀,知道有一塊是隱藏的,再根據(jù)正面的形狀確定隱藏在哪一塊下面。

        思考1、從二個(gè)方向觀察,能不能確定立體圖形形狀?

        (1)出示課本78頁(yè)試一試第一題圖。

        (2)師:請(qǐng)用5個(gè)小正方體搭出這個(gè)立體圖形。

        師:注意到各組搭出的立體圖形,形狀都不一樣,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自己去感悟,去體會(huì),充分尊重并利用學(xué)生(讓生認(rèn)識(shí)到根據(jù)從二個(gè)方向看到的平面圖形不能確定一個(gè)物體立體形狀)

        思考二、(二個(gè)方向觀察可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。)

        (1)出示試一試第二題圖

        (2)師:引導(dǎo)生先從上面看,哪個(gè)位置有正方體,哪個(gè)位置沒(méi)有正方體。再?gòu)淖竺婵茨囊慌抛疃嘤袔讉(gè)?最少有幾個(gè)?進(jìn)行充分想象。

        (3)學(xué)生小組合作操作

        (擺放實(shí)物搭出這樣的立體圖形,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生體會(huì)從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能確定一個(gè)物體立體圖形,但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。

        4、計(jì)算各小組所得分?jǐn)?shù),宣布獲勝小組

        三、反饋練習(xí),深化體會(huì)認(rèn)識(shí)。

        79頁(yè)練一練1、2。

        四、小結(jié)

        今天學(xué)習(xí)的觀察物體,要從幾個(gè)方向才能確定物體的位置呢?(3個(gè))2個(gè)方向是不能確定立體圖形形狀的,但可確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍。

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