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《搭石》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《搭石》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《搭石》教案1
[設(shè)計理念]
《語文新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考�！彼�，在本課的教學(xué)中，我主要采用情境教學(xué)、閱讀討論、以讀代講等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解想象中與文本進(jìn)行充分對話，做到在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進(jìn)文本，感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
[教材分析]
《搭石》是人教版小學(xué)語文六年制第7冊第六組的一篇課文，本組課文以愛為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間的純真感情，學(xué)會關(guān)心、幫助他人，體會相互關(guān)愛帶來的快樂和幸福。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。編選本課的意圖一是使學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美，二是使學(xué)生學(xué)習(xí)作者從周邊不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
[學(xué)情分析]
我所教授的四年級學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們可以比較準(zhǔn)確的把握文章的主要內(nèi)容，但對于中年級學(xué)生來說，抓住關(guān)鍵詞句，體會它們在表達(dá)情意方面的作用上還是會有一定的困難。此外，搭石在農(nóng)村是司空見慣的，可我們班學(xué)生大部分都是在城市里長大，她們?nèi)笔мr(nóng)村生活的體驗，要他們體會搭石的美以及聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感具有一定的困難。所以教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，想象人們走搭石、修搭石的情景，體會鄉(xiāng)親們的樸實、善良也就成了本課的教學(xué)重難點。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式，學(xué)會“洪、暴、猛”等11個生字，認(rèn)識“譴、惰、俗”等7生字，正確讀寫“間隔、懶惰、聯(lián)結(jié)、清波漾漾、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2. 通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3. 通過反復(fù)誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難、小組合作等各種方式，理解課文，體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并從中受到啟發(fā)。
4. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
〔教學(xué)重點〕
感受體會鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)難點〕
從鄉(xiāng)親們走搭石、修搭石等一系列簡單平凡的事件中體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神。
〔教學(xué)方法〕
情境教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、讀中感悟法、想象理解法
〔教具準(zhǔn)備〕
多媒體課件
〔課時安排〕
２課時，第一課時的主要任務(wù)是初讀課文，解決生字詞，學(xué)習(xí)課文1、3自然段，初步感知搭石以及鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)精神。第二課時的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文2、4、5自然段，深入體會理解鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn)、一心為他人的精神，并受到熏陶、感染。
〔教學(xué)流程〕
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷嗎？農(nóng)村給你留下印象最深的是什么？（生答）剛剛同學(xué)們暢所欲言的說了自己在農(nóng)村的經(jīng)歷，以及農(nóng)村給你留下的印象，今天啊，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)農(nóng)村生活的課文，看看作者筆下的'農(nóng)村和你們印象中的農(nóng)村有什么不一樣。
2. 齊讀課題（板書課題）
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，整體感知
1、課件出示要求：用自己喜歡的方式閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同桌之間可以相互討論交流難寫、難寫的字詞。
2、教師引導(dǎo)糾正，一行人的“行”“漲”“間”是多音字，“倆”讀“l(fā)i�！�，“綽綽”是翹舌音，注意“衡”的筆順書寫�！把雌凇敝附铀欢〞r性的上漲時期。
3、交流讀后感受：什么叫搭石，搭石給你留下什么樣的印象？（學(xué)生的回答是多樣的，在尊重學(xué)生的獨特體驗的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受搭石的便利，搭石是家鄉(xiāng)的風(fēng)景）
設(shè)計意圖： 四年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，而且對母語具有一定的敏銳度，所以生字詞主要讓其同桌以及小組之間相互合作交流解決，教師在一些易錯的字詞上適當(dāng)指導(dǎo)糾正，做到點面結(jié)合。
三、再讀課文，感覺風(fēng)景美
1.引導(dǎo)：同學(xué)們都說到了有了搭石行走方便了，那么沒有搭石的時候，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。）
�。�1）理解體會什么叫“脫鞋挽褲”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生一步步感受沒有搭石的不便和危險：工人出工要脫鞋挽褲，收工要脫鞋挽褲，人們趕集去要脫鞋挽褲，訪友去要脫鞋挽褲，訪友回來也要脫鞋挽褲，學(xué)生上學(xué)去要脫鞋挽褲，放學(xué)也要脫鞋挽褲。
�。�3）不管干什么，只要過這條河，就要脫鞋挽褲，在這一次次的脫鞋挽褲中，你感受到了什么？現(xiàn)在是夏天，脫鞋挽褲沒關(guān)系，那么進(jìn)入冬天呢？還能脫鞋挽褲嗎？
2.引導(dǎo)：搭石給人們帶來如此大的便利，這一排排的搭石在作者心中成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，讓我們一起跟隨作者去走走那搭石，感受一下那美麗的風(fēng)景。
�。�1）請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，邊讀邊想，課文寫了哪些和搭石有關(guān)的風(fēng)景？你覺得美在哪里？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3自然段。這一自然段的學(xué)習(xí)分為四個層次教學(xué)：
出示課件：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
第一層：感受動作美
�、� 通過舉例子，想象，出示圖片等一系列方式，緊緊抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，體會理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、� 帶著自己的理解體會朗讀這段話，讀出協(xié)調(diào)有序的感覺。
第二層：感受聲音美
學(xué)生自主發(fā)言為什么說人們走搭石的聲音會像輕快的音樂（估計學(xué)生會從腳步聲整齊，人們心情愉悅等方面進(jìn)行理解）
第三層：感受倒影美
理解體會詞語“清波漾漾”“人影綽綽”，出示“綽”的三種解釋：寬，不狹窄；富裕；形容姿態(tài)柔美，供學(xué)生選擇，從而加深理解。
第四層：感受心靈美
�、� 讀著這樣的一段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�、� 學(xué)生想象交流，討論
�、� 播放人們行走在搭石上的動畫，配以音樂，使清波人影兩相和的美好畫面深深印刻在學(xué)生的腦海中。
設(shè)計意圖：語文課堂上的語文味要通過反復(fù)朗讀、反復(fù)品悟語言文字才能表現(xiàn)出來，語言不是無情物，通過品悟語言文字能夠讓學(xué)生更好地理解文本，升華情感；通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
四、拓展延伸，升華情感
�。�1）小結(jié)：同學(xué)們，我們都知道搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也通過一行人走搭石感受到了這道風(fēng)景的亮麗。文中還有許多描寫和搭石有關(guān)的風(fēng)景，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
�。�2）這篇課文把搭石寫的如此美麗，挑選自己喜歡的段落、句子有感情的朗讀，并且積累你認(rèn)為美的句子和詞語。
(3) 最后，讓我們帶著我們的感受，我們的體會，再次齊讀課題。
《搭石》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時：共二課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊含著的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。
（生默讀時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用。】
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。
�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
�、偕答�。說出“譴責(zé)”。
“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。
【貼紙條：是什么（釋義）】
�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
③他們這樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】
說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
�、苓@里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】
�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、偕答�。說出“趕路”。
②“趕路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）
�、苷f明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥�、助人為樂的美德。�?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
�。�3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�4）再次總結(jié)學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。
（1）預(yù)設(shè)第三自然段：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的'抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、偕答�。說出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）
�、劾首x指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）
小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。
④這樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
�、荽钍瑯�(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗@兩個詞，你仿佛想到了什么？
（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
⑦現(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)：
老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：
�、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
�、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
�、圻@么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）
（3）小結(jié)：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5．預(yù)設(shè)第4自然段：
�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、偕答�，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美�！举N紙條：謙讓】
②誰能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。
（2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）
③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
�、芡高^這個“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍B同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3．小結(jié)：
�、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車上：讓座
在馬路上：扶老人過馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款
、
小結(jié)：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。
板書設(shè)計：
搭石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~
《搭石》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
�。�、體會作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點】
能從生活平常的`事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟
�。�、出示課文重點句。
２、請學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
１、情境對話。
�。�、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
�。�、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。
�。病⒆プ 疤ぬさ穆曇�，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。
�。场⒆プ 扒宀ㄑ�，人影綽綽”感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
�。薄⒆x句子，談感受。
�。�、抓住重點詞“理所當(dāng)然”品味。
模塊四：回歸整體
�。薄⒖窗鍟〗Y(jié)。
２、讀課文。
四、書寫美
１、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是什么。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
２、練筆。
�。�、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
�。�、一個不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
２、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
《搭石》教案4
執(zhí)教人：朱恒陽
一、教案背景
1、面向?qū)W生：中學(xué)√小學(xué)2，學(xué)科：語文
2、課時：2（本課時為第1課時）
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）初讀課文，知道課文大意。
�。�2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，初知詞義。
�。�3）標(biāo)出自然段。
二、教學(xué)課題
本組課文圍繞“人間真情”這一專題，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
三、教材分析
《搭石》是人教版語文第七冊第六組第21課，該組主題是“人間真情”，目的一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。作者緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景”這一中心句，選用了“擺放搭石、調(diào)整搭石、集體過搭石、對面過搭石、老少過搭石”五個場景來表現(xiàn)家鄉(xiāng)人默默無聞、無私奉獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：（第一課時）
1、會認(rèn)譴、惰等7個生字，會寫洪、伏等11個生字。
2、理解“搭石”。
3、理解詞語。
4、正確流利地朗讀課文。
5、了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重、難點：
1、理解“搭石”。
2、指導(dǎo)學(xué)生能夠流利又帶感情地朗讀。
四、教學(xué)方法
1、用自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)生字；
2、講授法、朗讀法。
五、教學(xué)流程：（第一課時）
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，聽陳老師說你們都是一群樂于助人的小朋友，今天老師有一個問題想向你們求助，你們都愿意幫助我吧？
�。ㄉ涸敢猓�
師：我在一個鄉(xiāng)村教書，在去學(xué)校的路上有一條很淺的小溪，每次我都要脫鞋挽褲才能過去，現(xiàn)在天氣非常寒冷了，我每次都要忍受寒冷的水的沖擊，你們現(xiàn)在幫我想想怎么樣才不用脫鞋挽褲也能通過呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說使用石頭當(dāng)橋來幫助教師，以此導(dǎo)入文章）
2、那今天我們就去領(lǐng)略劉章爺爺家鄉(xiāng)最美的`地方——平凡而美麗的搭石。
3、板書課題：21.《搭石》。
4、學(xué)生齊讀課題。
5、了解什么是搭石。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自由讀文，完成以下要求
①解決生字（標(biāo)音、組詞）劃起文中的生字詞語。
②劃出不懂的句子，并和同桌相互討論。
2、教學(xué)生字
譴qiǎn 惰du 俗sú 協(xié)xié 序xù 綽chu 伏fú
3、注意的生字
間讀音jiàn倆 讀音Liǎ
暴 下部不是“水” 序 里面是“予”，不要寫成“矛”
4、自由讀文，了解課文內(nèi)容
作者通介紹了家鄉(xiāng)的小溪在汛期后，總有人擺石，為大家的出行提供方便及搭石時一道亮麗風(fēng)景。
�。ㄈ⒃僮x課文，理清文章脈落
1、文章共有幾個段落？選擇你喜歡的段落讀一讀，并說說講了什么內(nèi)容。
第一段：點明了什么是搭石。
第二段：描寫了搭石構(gòu)成了一道亮麗風(fēng)景以及重點寫了調(diào)整搭石的老人。
第三段：寫了過搭石的方法。
第四段：寫了過搭石的情景。
第五段：通過搭石贊頌?zāi)切o私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。
2、理解詞語
汛期：指江河水位定時性上漲時期。
綰褲：把褲挽起來的意思。
3、學(xué)習(xí)第1自然段，明白在沒有搭石前人們是怎么做的？
�。ㄈ绻麤]有溪里的石頭，人們出工必須脫鞋綰褲，反復(fù)讀出脫鞋綰褲） 人們收工就必須——（）
人們趕集就必須——（）
人們訪友就必須——（）
一句話，人們來來往往，都必須——（）
4、一次次的脫鞋綰褲，你們體會到了什么？
�。▽W(xué)生：從脫鞋綰褲中悟出小溪給鄉(xiāng)親們帶來麻煩、不便）。
5、如今有了搭石，鄉(xiāng)親們出工、收工、趕集、訪友就不用脫鞋綰褲。
6、搭石不僅給人們帶來了方便，而且還構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
（四）、小結(jié)
1、想想它為什么會是一道亮麗的風(fēng)景。
2、這樣一道亮麗的風(fēng)景我們下節(jié)課一起去感受。
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)布置
抄寫生字。
（六）、板書設(shè)計
21、搭石
小溪：找來 石頭擺放 石頭踏過 石頭
七、教學(xué)反思
本堂教學(xué)為第一課時，我主要從以下幾點進(jìn)行反思：
1、在教學(xué)中我主要采用多讀的方法讓學(xué)生了解課文，走入課文，總的認(rèn)識什么是搭石。
2、在讀中強調(diào)語氣、語速，以便達(dá)到理解沒有搭石給鄉(xiāng)親們帶來的不便。
3、但由于要多讀課文的原因，可能會造成學(xué)習(xí)生字的時間要壓縮。
《搭石》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)，并從中受到感染和熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
重點、難點：
培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學(xué)過程:
一、談話揭題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進(jìn)劉璋爺爺?shù)墓枢l(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學(xué)們覺得美嗎？（太美了�。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復(fù)習(xí)第一自然段：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答！）
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個關(guān)鍵句嗎？
示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風(fēng)景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風(fēng)景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細(xì)細(xì)地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風(fēng)景獨好。
示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學(xué)有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調(diào)有序）
�。�2）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？（配合得適當(dāng)，很整齊，有順序。）
（3）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調(diào)有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
�。�4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風(fēng)景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
（5）指導(dǎo)朗讀：
�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
（7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結(jié)：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀(jì)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
�。�2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點走呀？忙什么呢？
（3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）
�。�2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風(fēng)淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（�。┳x句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當(dāng)年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看做是理所當(dāng)然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背過其他的老人，而當(dāng)年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會有其他年輕人來背他。）因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。而在這樣一個小山村里，理所當(dāng)然的事還有很多很多……
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
四、總結(jié)全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻(xiàn)給了大山，奉獻(xiàn)給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)留在每一個人的心頭。
《搭石》教案6
【設(shè)計者】新密市青屏長樂路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語文四年級上冊第六單元第21課，第103頁
【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）
1、累計認(rèn)識常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。
2、會讀會寫文中出生的生字新詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
【內(nèi)容分析】
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對話、想象說話、重點詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語言美、自然美和人性美。體會作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時：2課時。
【評價設(shè)計】
1、對于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過傾聽、觀察、來評估學(xué)生的目標(biāo)落實情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。
2、對于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評價落實朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。
3、對于目標(biāo)3，可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式，通過師生交流、生生交流、觀察、傾聽來評價目標(biāo)落實情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。
對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評估，我采取了隨堂評估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計了以下評價樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、擴(kuò)詞
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、讀拼音，寫詞語。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
�。� ） （ ） （） （ ）
三、寫近義詞或反義詞。
1、近義詞：
平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨——（ ）
2、反義詞：
懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）
四、下面的`多音字該讀哪個音呢？請選擇。
1、漲：zhǎnɡ zhànɡ
�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。
（2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。
2、間：jiàn jiān
�。�1）時間（ ）一去不復(fù)返。
（2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“ 別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會放下帶的東西，找來搭上， 在上邊踏上幾個來回， 滿意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來走搭石，年輕人 伏下身子背老人過去，人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 。”這句話在文中含義深刻，可以理解為。
六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？
（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ㄔO(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。 （設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
3、、檢查反饋：
(1) 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：
師：再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。
2、、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機(jī)評價。
(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。(設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）
第二課時
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語和句子做上記號，邊讀邊想象畫面。好，開始吧。
(設(shè)計意圖：采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）
三、交流品味——欣賞美
師：你找到美的詞語和句子了嗎？舉手告訴老師。
�。ㄒ唬� 一行人走搭石
1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說說：這是誰在走搭石？（學(xué)生說板書：一行人走）
再找找看，文中的哪些詞語讓你感受到了美呢？
2、協(xié)調(diào)有序
師：我們也來讀讀這幾個詞語。誰來說說什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒有）該是有人在指揮吧？（沒有）沒有人指揮，沒有人跌入水中，他們的動作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，動作配合得默契而有序，這就叫——（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
�。ㄔO(shè)計意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）
3、理解“綽”
就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過搭石，我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來看看，在詞語“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？
4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎？
5、讀詩 指名讀——評價——齊讀。師：這樣的美景，如詩如畫！誰想來美美地讀一讀？
6、讀得真好，你把我們帶到了畫里。來，自己試試，把它背下來。
7、能背嗎？我們試試。（評價：你們真不錯，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計意圖：這段話對“一行人走搭石”的描寫，實實在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會美，感受美。)
（二）面對面過搭石
師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個人面對面過搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個??才相背而行。
1、指名讀。讀到這，你體會到了什么？
2、生交流，（評價：你真會讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受�。。�
3、你是從哪看出他們互相謙讓的？
4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過簡簡單單幾個動作很自然地表現(xiàn)出來，閱讀時，抓住了這些動詞，就能品出味道來。
5、人們面對面過搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來的呢？
�。ㄈ┍忱先诉^搭石
師：兩個人面對面地過搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過搭石，又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來讀讀吧。
課件出示：假如遇上老人來走搭石，??成理所當(dāng)然的事。
1、齊讀，再齊讀。
2、來，用心去感受，文中哪些詞語讓你感受到了美？
3、找得好！假如遇上老人來過搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去。伏在文中是什么意思？
4、誰來做做這個動作？對比“彎”“蹲”理解，感受劉章爺爺觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
5、再讀句子。透過“伏”這個動詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛老）
6、過了小溪之后年輕人需要老人千恩萬謝嗎？為什么？
7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說說——指著圖說——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定總是伏下身子去背老人過搭石，因為他認(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他過去，因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。
(設(shè)計意圖：采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會的方式，感受畫中人物的美好)
四、升華情感
1．師：對，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們在這一排排搭石上來來去去，他們相互謙讓，先人后己，他們尊老敬老，相親相愛。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.劉章爺爺把他對家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因為它——任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點年紀(jì)的人平整搭石；
美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，??
請大家也用這種句式把找到的美說一說。
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)
六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、、師小結(jié)：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。
3、、羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊含著美的事物？
4、、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
六、板書設(shè)計：
21 搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調(diào)有序
面對面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛老
《搭石》教案7
教材分析：《搭石》是人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進(jìn)這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
教學(xué)目標(biāo)：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；
2、通過對重點詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的理解，體會作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣；
3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：圍繞一道風(fēng)景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學(xué)習(xí)了《搭
石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪�？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據(jù)這個意思應(yīng)該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO(shè)計意圖：良好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)生字新詞時讓學(xué)生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進(jìn)入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？師打問號）
�。ㄔO(shè)計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進(jìn)課文，靜心閱讀，認(rèn)真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在閱讀實踐中提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面體會搭石，讓學(xué)生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認(rèn)真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次
走進(jìn)課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進(jìn)課文2---4自然段，靜心閱讀，認(rèn)真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的`哪個自然段體會到的（生，課件出示學(xué)生說的句子）
三、研讀課文，體會美麗
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)以下幾個方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
�。ㄔO(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。）
（一）研讀重點一：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去�！保ㄕn件出示）
1、學(xué)生談體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你學(xué)會了抓關(guān)鍵詞來體會句子所表達(dá)的情感，真棒！
2、引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻(xiàn)的美的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學(xué)習(xí)能恰當(dāng)?shù)倪\用關(guān)聯(lián)詞，這樣會增強自己想要表達(dá)的情感。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解
語言文字的能力。）
�。ǘ┭凶x重點二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”
1、當(dāng)學(xué)生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得真準(zhǔn)，我們來給它組組詞。
（設(shè)計意思：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遇到多音字就應(yīng)該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）
2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談?wù)剬υ~語的體會嗎？（生）孩子，你學(xué)會了抓關(guān)鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學(xué)習(xí)方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學(xué)會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學(xué)習(xí)方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學(xué)習(xí)方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原
來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學(xué)生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學(xué)生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）
（三）研讀重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊??才相背而行�！�
1、一行人走搭石是一道風(fēng)景，當(dāng)兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學(xué)體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感受“搭石”，從而走進(jìn)淳樸
的民情，感受美好的民風(fēng)。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學(xué)生朗讀的句子“假如遇上了老人??理所當(dāng)然的事�！保�
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生抓住文本的空白點進(jìn)行想象，進(jìn)行口頭和書面語言表達(dá)的訓(xùn)練。）
3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當(dāng)然”）文中的理所當(dāng)然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當(dāng)然”）
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學(xué)生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關(guān)鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進(jìn)行個性化朗讀等。讓學(xué)生與文本親密接觸，設(shè)身處地、入境入情地讀書。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當(dāng)然”）,當(dāng)那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人
來背他）因為這是（生：“理所當(dāng)然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當(dāng)然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧�。ㄉ鷦庸P寫后，交流）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學(xué)寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）
7、透過這個“伏”字，透過一代又一代人的理所當(dāng)然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風(fēng)光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，還使這道風(fēng)景變得更加（生：美麗板書，擦問號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關(guān)鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻(xiàn)的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學(xué)習(xí)的一種新的寫作方法——借物喻人。準(zhǔn)確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學(xué)會運用喲！
3、學(xué)到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧！（生寫，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。
（設(shè)計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結(jié)：（展臺）是�。ㄖ貜�(fù)學(xué)生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師．．．．．．）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧�。▽W(xué)生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）
1.小練筆：我眼中的美
用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。
2.召開“尋美交流會”：學(xué)生交流自己的小練筆，教師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生評價、交流、學(xué)習(xí)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學(xué)習(xí)作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）
板書：21搭石 ？
家鄉(xiāng)的一道（美麗）風(fēng)景（一個大問號）
《搭石》教案8
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
�。�1）對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币罁�(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，
2 通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學(xué)重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點 “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂
第二課時（初稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）
3、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）
4、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
2、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊
上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
3 這句話講了什么（老人在搭石）
�。础⒄埻瑢W(xué)們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．
找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
�。ㄊ茄�，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）
4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）
1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、 美的'文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。
3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學(xué)生描繪畫面。
a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）
b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）
c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出
一波一波的細(xì)紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）
隨機(jī)解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷�。√懒�！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！
6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。
7、口頭填空，點擊：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。）
第三幅畫面（第四段）
1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理
所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？
3、 寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注
意有順序，寫具體。（學(xué)生動筆）
4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的
美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀
課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）
4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
附板書：
搭 石
老人搭石圖 有愛
一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時（修改稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、 同學(xué)們請看，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。
5、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
4、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
６、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：
上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄剑m說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致，描寫得又是那么細(xì)膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）
4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。
3、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
（1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？
（3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）
5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。
7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學(xué)生描繪畫面。
a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，
《搭石》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
１．流利、有感情地朗讀課文
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。常畬W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們?nèi)ミ^哪里旅游？覺得哪兒的景色最美？
可是，無論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景？
二、導(dǎo)入
劉章爺爺也覺得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，有一條無名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
（在輕音樂中邊敘述，邊在黑板上畫上小溪、搭石）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們和劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊。
三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”
�。保埓蠹掖蜷_課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著的美。
２．拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。
�。常涯惝嫷木渥�，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。
�。矗涣鞴串嫷木渥�，欣賞“美”。
�、琶慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。ㄏ胂蠓路鹂吹绞裁�？聽到什么？師語言描述，范讀，指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味與美感來；生練讀，指名讀。）
過渡：踏踏的'聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？
�、七M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�、巧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。ㄗx的時候，你注意了哪些詞語？這些詞語讓你想到了什么？采訪大伯。指導(dǎo)朗讀。）
�、热绻袃蓚�人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。◤倪@幅畫面感受到什么？）
�、杉偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。ㄗプ 袄硭�(dāng)然”體會，體會到什么？）
�。担A，感動于“美”
這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親，任人走，任人踏，無怨無悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！眲⒄聽敔敁碛幸浑p會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫面。讓我們也擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。
指名說說身邊平凡事物的美。
五、布置小練筆，留住“美”
《搭石》教案10
教材分析
教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
學(xué)情分析
經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，有了一定成程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的.興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識，對真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
《搭石》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時數(shù)】
第一教時
１、認(rèn)識生字，理解＂俗語、人影綽綽、理所當(dāng)然、間隔的意思。
�。�、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
一、揭題
１、師配樂朗誦：
甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全。
�。�、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人？
�。�、簡介作者，揭示課題。
�。�、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石？為什么要搭石？怎樣搭？
二、整體感知全文
�。薄⑦x擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
�。�、學(xué)生接讀課文。
�。�、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。
三、個性朗讀
�。�、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的.印象？把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛。
�。病⒎答伣涣鳎�
�、� 每當(dāng)上工、下工畫一般的美感：隨機(jī)理解：人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。
俗語：
① 找出文中的一句俗語。
② 說說這句俗語的意思。
�、� 你還知道哪些俗語？
�、� 師小結(jié)：
這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景直到滿意了才肯離去：
隨機(jī)理解：譴責(zé)。
⑶ 一排排搭石美好的情感。
�、� 我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石：隨機(jī)理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進(jìn)入秋天這就是搭石。
�、� 反復(fù)讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎？
④ 齊讀。
隨機(jī)解決課始問題。
四、小結(jié)
同學(xué)們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認(rèn)為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細(xì)細(xì)品味。
五、作業(yè)
抄寫你認(rèn)為難寫的生字。
《搭石》教案12
【教材解析】
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
本課重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。教學(xué)中通過記錄閱讀時間、檢測閱讀效果、交流閱讀體會等方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時集中注意力，遇到不影響內(nèi)容理解的詞語，不要停留太久，不要回讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重難點】
1.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
2.品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.認(rèn)識“汛、譴”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、訪”等10個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一
談話導(dǎo)入，明確要求
1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。
�。�1）同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀第二單元導(dǎo)語頁，說一說：你獲得了哪些信息？（課件出示單元導(dǎo)語頁）
語文要素
�。�2）學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：①圖上畫的是沙漏，里面裝著的是一本本書……②這個單元要求我們做到閱讀要有一定的速度。③學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。④結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
2.聯(lián)系實際,交流體會。
�。�1）提問：同學(xué)們平常閱讀時有沒有關(guān)注自己的閱讀速度？提高閱讀速度有什么好處？
�。�2）指名交流。
預(yù)設(shè)一：平時我喜歡看書，但不太關(guān)注自己的閱讀速度。遇到自己喜歡的、容易讀懂的書籍，讀得會快一些；遇到生字多、不太好懂的文章，閱讀就會慢一些。閱讀速度快，相同的時間，讀的書就會更多些。
預(yù)設(shè)二：有時向別人借一本喜歡看的書，歸還時間緊，就會快速地看，只看主要情節(jié)。精彩的部分也沒辦法回看，更沒有時間摘錄好詞好句。
3.提出要求，激發(fā)期待。
同學(xué)們都喜歡閱讀，還能盡量去讀懂文章內(nèi)容，這個習(xí)慣非常好！閱讀是一種本領(lǐng)，有許多的竅門。有些文章值得細(xì)細(xì)品味，而有些文章適合“鯨吞”�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們在小學(xué)階段默讀的速度要達(dá)到每分鐘不少于300字。怎樣做到既讀懂，又讀得快，還能讀得多呢？學(xué)習(xí)了這一單元，我們會掌握一些提高閱讀速度的方法，幫大家實現(xiàn)讀懂、讀得快、讀得多的愿望！
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語頁，明確本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際閱讀經(jīng)驗，再告知學(xué)生課標(biāo)要求，使學(xué)生知需求與不足，對學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法充滿期待，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
板塊二
初嘗速讀，激發(fā)興趣
1.
閱讀背景，初試身手。
引導(dǎo)：請同學(xué)們集中注意力，默讀屏幕上的文字，說說寫了什么。
課件出示：
1977年年末，劉章來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)他見到人們搶著擠公交車，無序地橫穿馬路的時候，便想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。當(dāng)他見到馬路上有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，他又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景。他覺得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月寫了短文《搭石》，向人們展示山里人勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。
2.學(xué)生交流。明確：這段話介紹了《搭石》的寫作背景，作者寫這篇文章來贊美家鄉(xiāng)人民勤勞、無私奉獻(xiàn)、互助禮讓的美德。
3.方法提示：我們學(xué)習(xí)用較快的速度默讀時，要集中注意力，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞可以猜讀，不停下，不回讀。這節(jié)課，我們用這個方法來學(xué)習(xí)課文《搭石》。
語文要素
【設(shè)計意圖】閱讀課文的寫作背景，嘗試快速閱讀，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為理解課文的主旨打下基礎(chǔ)。
板塊三
導(dǎo)讀提示，閱讀檢測
1.學(xué)習(xí)提示，嘗試運用。
�。�1）導(dǎo)入：我國當(dāng)代詩人、作家劉章被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”，他的作品大多描寫了家鄉(xiāng)人們的生活。
（2）板書課題。學(xué)生齊讀課題。
（3）根據(jù)學(xué)習(xí)提示默讀課文。
課件出示：
·用較快的速度默讀課文，記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀。
·你讀這篇課文用了幾分鐘？了解了哪些內(nèi)容？
①指名讀學(xué)習(xí)提示。
語文要素
教師強調(diào)：記下閱讀所用的時間，是指讀懂課文主要內(nèi)容所用的時間，而不是目光掃過文字所用的時間。集中注意力地讀，讀的時候不分心，不被干擾；讀中遇到不太理解的地方，學(xué)習(xí)猜讀，跳讀，不要回讀。
②學(xué)生默讀課文。課件計時器啟動。
�、蹖W(xué)生完成閱讀任務(wù)，記錄閱讀時間。
2.檢測效果，了解搭石。
�。�1）閱讀后檢測。
課件出示：
r·搭石是（小溪里橫著擺放的一排平整方正的石頭）。
r·搭石的作用是（任人走，任人踏，方便人們過河）。
r·搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的（一道風(fēng)景）。
r·課文圍繞“搭石”，主要寫了人們（擺）搭石、（走）搭石的情景。
r·搭石不僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的（小路），也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們（美好的情感）。
�。�2）學(xué)生自我檢測，全班集體訂正。
（3）引導(dǎo)交流：請不同閱讀時長的同學(xué)匯報完成題目的情況，分享閱讀收獲。
預(yù)設(shè)一：我讀這篇課文用了3分30秒。我讀懂了什么是搭石，搭石的作用是什么，知道了鄉(xiāng)親們是怎么擺搭石、走搭石的。還完成了檢測題，并且全對。
預(yù)設(shè)二：我讀得快，只用了3分20秒，但完成檢測題時，又回讀了課文，最后做對檢測題，用了4分多鐘。我想以后不能只讀不想，要邊讀邊思考，記下一些關(guān)鍵的信息。
3.閱讀分享，交流方法。
�。�1）引導(dǎo)：同學(xué)們初次閱讀課文，不僅能感知文章的基本信息，了解文章的內(nèi)容，在提高閱讀速度上也進(jìn)行了初次的嘗試。那么，還有什么好辦法能提高閱讀速度？看看我們的學(xué)習(xí)伙伴怎么說。
�。�2）指名朗讀課后第一題，讀兩位學(xué)習(xí)伙伴的分享，并說說受到了什么啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：遇到不理解的詞句不能停留太久，如果不影響理解，就不再回看。回讀會使閱讀速度變慢。
�。�3）回憶自己剛才的閱讀過程，你們有沒有類似的體驗？有沒有出現(xiàn)注意力不集中或者回讀的現(xiàn)象？說說你的感受。
預(yù)設(shè)一：剛開始讀時，我不太理解“出工、收工”是什么意思，但我沒有停下來，讀完后我猜測是上班、下班的意思。
預(yù)設(shè)二：閱讀過程中我發(fā)現(xiàn)稍微一分心，就不能很好地理解詞句，需要返回去再讀，所以集中注意力很重要。
�。�4）教師點撥閱讀方法。
�、佟凹凶⒁饬Α保灰驗槠渌�，而將目光離開文章，同時，邊讀邊想，不分神。如果注意力不集中，也會回讀。注意力不集中，只讀不想，會使理解不準(zhǔn)確。
�、凇盎刈x”是指閱讀中目光重新掃視前面讀過的文字�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度就越慢。所以閱讀中要盡可能減少回讀的次數(shù)。
4.默讀練習(xí)，鞏固方法。
�。�1）引導(dǎo)：用剛才學(xué)到的方法，快速閱讀課文第3自然段，記錄閱讀時間，完成閱讀任務(wù)。
課件出示：
·“走搭石”與過真正的橋的方法不同，二者的區(qū)別可以用“（緊走搭石慢過橋）”這句俗語來概括。
·“走搭石”時人們動作的協(xié)調(diào)有序表現(xiàn)在（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）。
�。�2）自我檢測，集體反饋。
�。�3）引導(dǎo)：請同學(xué)們匯報閱讀時間，反饋閱讀任務(wù)完成情況，說說遇到不理解的字詞時你是怎樣做的。
預(yù)設(shè)：我用了58秒的時間來閱讀這段文字，在閱讀的`過程中我集中了注意力，因此感覺比以前讀得快�！叭擞熬b綽”這個詞我不理解，而且字音也讀不好，所以我就跳了過去。
【設(shè)計意圖】默讀之前，提示學(xué)生注意閱讀要求，初步學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法：集中注意力閱讀，不回讀。接著讓學(xué)生進(jìn)行速讀實踐，用測試的方式讓學(xué)生明白：提高閱讀的速度是指在讀懂課文的基礎(chǔ)上，比原來閱讀的速度更快一些，而不是過分追求速度，忽略對課文的理解。
板塊四
自學(xué)字詞，檢查反饋
1.過渡：認(rèn)識和理解了生字詞，我們能再次提高閱讀的速度。下面我們學(xué)習(xí)生字詞。
2.用較快的速度默讀課文，自學(xué)生字詞。
3.檢測自學(xué)效果。
課件出示：
汛期
間隔
唯獨
譴責(zé)
懶惰
平穩(wěn)
平衡
聯(lián)結(jié)
山洪暴發(fā)
脫鞋挽褲
協(xié)調(diào)有序
清波漾漾
人影綽綽
理所當(dāng)然
�。�1）指名讀。相機(jī)正音。
清波漾漾（yànɡ）人影綽綽（chuò）
�。�2）集中注意力，迅速找出下列每組詞語中不同類的一個詞。
課件出示：
A.汛期
防汛
喜訊
汛情
B.懶惰
惰性
偷懶
勤快
C.協(xié)調(diào)
威脅
協(xié)助
協(xié)作
D.衡山
平衡
衡量
均衡
（3）圈出不懂的詞語，聯(lián)系上下文理解。
�、僮l責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。本課指如果哪一處沒有搭石，人們會批評、責(zé)備那里的人懶惰。
�、谇宀ㄑ呵迳乃ㄔ谑幯�。
�、廴擞熬b綽：形容人影多，姿態(tài)美。綽：（體態(tài)）柔美。
�、芾硭�(dāng)然：從道理上說應(yīng)當(dāng)這樣。本課指年輕人背老人過搭石是應(yīng)當(dāng)做的事。
4.指導(dǎo)寫字。
課件出示：
汛
訪
鞋
挽
隔
懶
惰
穩(wěn)
衡
協(xié)
�。�1）引導(dǎo)：你想提醒大家寫好哪個字？（指名說）
預(yù)設(shè)：①“懶”“衡”中間部分的最后一筆為了避讓右邊，都要變成點。
�、凇把�、訪、挽、隔、惰、穩(wěn)、協(xié)”都要寫得左窄右寬。
�、邸案簟庇也康摹柏毕旅姹话鼑糠质且粰M，不能寫成兩橫。
（2）學(xué)生練寫生字。
【設(shè)計意圖】五年級學(xué)生自主識字寫字、理解字詞的能力強，本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在交流中指導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)生字的成果。
板塊五
問題導(dǎo)讀，布置作業(yè)
1.圍繞問題，默讀課文。
�。�1）思考：文中給你留下印象最深的畫面是什么？哪些地方讓你感受到了美？
�。�2）學(xué)生集中注意力默讀課文，邊讀邊在文中相關(guān)句段旁邊寫下批注。
2.作業(yè)：做好閱讀批注，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生圍繞核心問題再讀課文，把握內(nèi)容。
第2課時
【課時目標(biāo)】
品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)過程】
板塊一
想象畫面，體會情感
1.快速讀文，抓住中心句。
�。�1）找出課文的中心句。
指名讀出課文的中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
（2）概括課文的主要內(nèi)容。（指名交流）
預(yù)設(shè)：課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幅幅畫面，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想，無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。（相機(jī)板書：擺搭石
走搭石）
2.回顧課文，想象畫面。
（1）思考：說說課文給你留下印象最深的畫面是什么，從哪些畫面給你留下了深刻的印象，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。�2）小組內(nèi)學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們擺放搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、年輕人背老人走搭石的畫面都讓我印象深刻。
3.全班交流，體會情感。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)：
�。�1）交流畫面一：心有他人擺搭石。
課件出示：
上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、僦该首x，其他同學(xué)邊聽邊想：這是一幅怎樣的畫面？你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：從“無論……只要……一定……”“合適”“踏上幾個來回”“直到”等詞語中，體會到上了點兒年歲的人調(diào)整、擺放搭石非常用心、細(xì)致，心里想的是他人。
②指名朗讀。教師指導(dǎo)：讀出上了點兒年歲的人為他人無私奉獻(xiàn)的美好情感。
�。�2）交流畫面二：協(xié)調(diào)有序走搭石。
課件出示：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、龠@些文字描寫了怎樣的畫面？從哪些詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？
預(yù)設(shè)：課文最美的畫面就是一行人協(xié)調(diào)有序走搭石的情景�！皡f(xié)調(diào)有序”寫出了人們走搭石的動作美，“嗒嗒的聲音”寫出了人們走搭石的聲音美，“清波漾漾”“人影綽綽”寫出了人們走搭石的畫面美。
�、谄纷x“協(xié)調(diào)有序”，想象畫面。
a.教師追問：“協(xié)調(diào)有序”是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的？如果不協(xié)調(diào)有序會怎么樣？（聯(lián)系“緊走搭石慢過橋”來體會）
b.指名說一說：結(jié)合文句，你是怎樣理解“協(xié)調(diào)有序”的？
c.教師點撥：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，沒有人指揮，可是，一行人走得就像有人指揮似的，那么輕快，那么整齊，那么有默契，那么有序，那么和諧！這樣的動作就叫作“協(xié)調(diào)有序”。
d.指導(dǎo)朗讀。引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去；前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（速度一次比一次加快）
e.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：所以，一行人走搭石，每個人心里要——想著別人。這段話不但寫出了人們走搭石的動作美，還寫出了——聲音美，寫出了——畫面美，寫出了人們的——心靈美。
�、墼僮x這段話，結(jié)合“清波漾漾”“人影綽綽”，想象畫面。
a.“清波漾漾，人影綽綽”是怎樣的畫面？（指名交流）
b.學(xué)生配樂朗讀，讀出家鄉(xiāng)的人們協(xié)調(diào)有序走搭石的美好畫面，心中有他人的美好情感。
�。�3）交流畫面三和畫面四：互相禮讓走搭石，尊老愛幼過搭石。
課件出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、僖龑�(dǎo)：這些句子描寫的是兩人走搭石的情景，從中你體會到鄉(xiāng)親們什么樣的情感？是從哪些詞語中體會到的？
②指名回答。
預(yù)設(shè)：從“止步”“招手示意”“讓”“等”等詞語中可以體會到鄉(xiāng)親們的相互禮讓；從“俯下”“背”可以體會到年輕人很尊敬老人。
③指導(dǎo)朗讀。
a.引導(dǎo)：用你的朗讀，讀出這種互相禮讓、尊老敬老的淳樸鄉(xiāng)情吧！
b.學(xué)生朗讀文段，讀出感受。指導(dǎo)讀好“總會”“伏下”“理所當(dāng)然”。
【設(shè)計意圖】以課后第二題作為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象畫面，品味詞句，體會情感，積累語感。
板塊二
拓展寫話，升華情感
1.引導(dǎo)：走搭石的時候，還會有哪些動人的畫面呢？根據(jù)提示寫一寫。
課件出示：
·遇到孩子走搭石，大人總會（抱著孩子過去），人們把這看成理所當(dāng)然的事。
·遇到搭石被水沖得七零八落，人們總會（重新把搭石整齊擺好），大家把這看成理所當(dāng)然的事。
·看到走搭石的婦女抱著孩子，拎著東西，人們總會（幫忙拎東西或抱著孩子），大家把這看成理所當(dāng)然的事。
學(xué)生反饋交流。
2.讀著這一幅幅畫面，劉章爺爺有怎樣的感嘆？畫出文中相關(guān)的句子。
學(xué)生交流反饋。
預(yù)設(shè)：劉章爺爺感嘆：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.讀著一幅幅畫面，你想說些什么？
4.齊讀課文最后一個自然段。提問：這一自然段在文中起什么作用？
預(yù)設(shè)：課文最后一個自然段是點睛之筆，贊美了鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的精神。結(jié)尾借物喻人，起總結(jié)全文、升華主題的作用。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)抓住“理所當(dāng)然”展開想象，拓展寫話，加深學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的理解，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)結(jié)尾借物喻人的寫法。
板塊三
回顧全文，總結(jié)寫法
1.思考：回顧全文，課文圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？是怎樣寫出作者對鄉(xiāng)親們美好品質(zhì)的贊美的呢？
預(yù)設(shè)：課文圍繞“搭石”，寫了什么是搭石，鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景，表達(dá)了作者對鄉(xiāng)親們一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)的贊美之情。課文通過寫鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的具體事例來突出鄉(xiāng)親們的品質(zhì)特點。
2.引導(dǎo)學(xué)生看板書，一起說說人們是怎樣擺搭石、走搭石的，再次感悟?qū)懛ā?/p>
3.小結(jié)：作者善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。借助“搭石”這一平凡的事物，描寫人們擺搭石、走搭石的幾件具體事例，表現(xiàn)出鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的品質(zhì)。結(jié)尾處運用了借物喻人的寫法。
搭石的美，讓作者銘記于心，流淌于筆下的文字中。家鄉(xiāng)人們的美好情感讓我們感動于懷，烙印在我們的精神世界里，指導(dǎo)我們的行動。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)再次回顧全文，總結(jié)出文章通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語言，悟表達(dá)。
【板書設(shè)計】
5搭石
【教學(xué)反思】
《搭石》一文文質(zhì)兼美，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文中，想象畫面，感悟人們的美好品質(zhì)，品味樸實的文字中蘊含的美好的意境，讀是最根本的方法。
首先，本課的教學(xué)，我主要設(shè)計了多個環(huán)節(jié)的讀，每次讀的目標(biāo)很明確。一讀明確目標(biāo)，知道本單元要學(xué)習(xí)用較快的速度默讀課文，學(xué)習(xí)借具體事例，突出人物特點；二讀體驗方法，借助背景閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的興趣；三讀感知內(nèi)容，運用集中注意力、不回讀的方法，把握文章主要內(nèi)容；四讀體會情感，圍繞核心問題，讀中想象畫面，感悟人物品質(zhì)；五讀拓展讀寫，總結(jié)全文，感悟讀與寫的方法并拓展運用。
其次，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度，讀懂課文的同時，特別注重創(chuàng)設(shè)讀寫情境。在具體的情境中，更利于激發(fā)學(xué)生讀與寫的表達(dá)靈感。例如，圍繞“理所當(dāng)然”，創(chuàng)設(shè)孩子、婦女走搭石的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，拓展寫話。
《搭石》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會用“假如……總要……”說幾句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。
教學(xué)難點
1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實的文字感受山里人樸實、善良的人性美。
2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
2、板書課題，齊讀課題
二、引導(dǎo)質(zhì)疑
1、師范讀第2—4自然段
搭石你留下了怎樣的印象？
�。ü烙媽W(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）
2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。
生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀
相機(jī)板書：一道風(fēng)景
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。
出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？
請大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。
(學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)
師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。
2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美
.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)
�。�1）體會老人擺搭石為人著想的心靈美。
出示：上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了，才肯離去。
�、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）
再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。
從這句話中你體會到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時動作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）
這是一道為人著想的風(fēng)景。
相機(jī)板書：為人著想
②指導(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
（2）體會一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。
過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？
出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：你找的是十分優(yōu)美動人的畫面，請大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。
�、倌銖哪膬后w會到這幅畫面的美？
理解“協(xié)調(diào)有序”
文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。
�。ú缓米甙�，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）
師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
�、谶@句話中你還從哪幾個詞體會到畫面的美的？
“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”
一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）
師小結(jié)：一行人走搭石的動作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。
相機(jī)板書：和諧
�、叟錁防首x：多么美的.畫面，猶如一首清麗的小詩，請大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）
�。ǚ磸�(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會出其蘊涵的感情。）
�。ǎ常w會謙讓、敬老美
師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？
�、賹W(xué)生讀語句“如果兩個人……才相背而行”
真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對這畫面的感受嗎？
�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）
板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）
師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請男同學(xué)一起來感受份美。
男生讀
2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌男┰~語能打動你，理解“伏”“理所當(dāng)然”
�、邶R讀“伏”字遍，理解字義
�、刍顒蛹由罾斫猓含F(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？
請個小伙子
男生彎下身子，師手搭在生的背上
你真是個很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？
老人沒有道謝，年輕人會生氣嗎？
想象：這位老人年輕時他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。
�、芡高^“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。
板書：尊老敬老
小結(jié)：這里有淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�、萃卣梗赫归_你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會有哪些人來走，我們還會有哪些人來走，我們還會看到哪些馨的場面？
口頭說話：
�。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍�，＿＿總會＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)
(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。
組織學(xué)生運用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的)
四、總結(jié)升華，贊頌美
過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）
從哪里體會到這些？（聯(lián)系上文）
相機(jī)板書：美好心靈
�。ㄗ屔鷥A聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解）.
2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你身邊，就蘊含在那一件伯不起眼的小事中.
引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事
請大家讀讀句子：
美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨
美就在身邊，美就是一把雨中的小傘
美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候
美就在身邊，美就是一個關(guān)懷的眼神
美就在身邊，美就是彎腰撿紙時的身姿
……
……
�。朗怯篮愕闹黝}，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心
回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實處)
板書設(shè)計：
為人著想
和諧
一道風(fēng)景互相謙讓
心靈美
尊老敬老
《搭石》教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【教學(xué)重點】
運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【課時安排】2課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、師激情導(dǎo)入，昨天我們初步學(xué)習(xí)了劉章爺爺?shù)奈恼麓钍裉�，老師為同學(xué)們帶來了一首劉章爺爺?shù)男≡�，請同學(xué)們自由的讀一讀。
巍峨群山，百花爛漫；
小溪流水，彎彎、閃閃；
林中鳥兒，喧喧，翩翩；
樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，
當(dāng)時英雄兩鬢斑，
還有虎羔似的青少年……
故鄉(xiāng)啊，
你是我心中的好詩篇！
2、誰來有感情的讀一讀。通過朗讀，你體會出了什么？
過渡：是啊，在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩，山美，花兒美，水美，鳥兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著大家和劉章爺爺一起再走搭石，體會搭石中蘊含的“美（板書）。
請同學(xué)們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現(xiàn)美的句子。
二、學(xué)習(xí)搭石中蘊含的美。
1、學(xué)生默讀課文，勾出具體表現(xiàn)美的句子。
2、學(xué)生匯報。
剛才我看到同學(xué)們都在非常認(rèn)真的閱讀，在書上勾出了許多表現(xiàn)美的.句子。下面誰來說說你勾了哪些句子。
學(xué)生匯報。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼�？吹贸瞿銊偛艑W(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）
師小結(jié)：從同學(xué)們的匯報看，大部分孩子都非常認(rèn)真的閱讀了課文，找出了描寫美的句子。
3、預(yù)設(shè)：
上了點歲數(shù)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶動?xùn)|西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
⑴抽生讀。
⑵師：你讀得字正腔圓。（或者生評）
師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。
師：爺爺，你剛才在干什么啊？
生：……
師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？
生：……
師：謝謝你！
師：（抽一名）學(xué)生你能用一句話贊揚贊揚村民嗎？
生：……
師：你能讀出你的感動嗎
�、悄隳苣愕睦首x表現(xiàn)村民的為人著想的品格嗎
⑷從這段話中，你還讀出了什么？（你也是一個……）
是啊，老人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動？
5、預(yù)設(shè)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
⑴有的同學(xué)勾出了這幾個句子，老師也覺得特別美。
�、七@句話中有幾個四字詞語，我們一起讀讀。
⑶誰能說說協(xié)調(diào)有序是什么意思？
�、阮A(yù)設(shè)：動作很有順序，配合得很好、
師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰能用書上的話來說一說？
生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。
師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（加快速度）前面的——
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（更快）前面的——
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？
生：沒有。
師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么有序，那么默契，這就是——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像——
生齊：輕快的音樂。
�、赡乔宀ㄑ⑷擞熬b綽是一幅什么樣的畫面呢？請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀詞語，想一想當(dāng)時的情景。
師：讀清波漾漾 人影綽綽 人影綽綽，清波漾漾
師：你仿佛看見了什么？
生：……（你將文字轉(zhuǎn)化為了畫面，可真了不起�。。�
⑹同學(xué)們，感受到了走搭石中的美景。其實，這段文字寫得很美，像一首綺麗的小詩。還是這句話，老師把它排成了小詩。你能讀出詩的韻味嗎？
出示小詩
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
A請鄒海波來讀讀。
B鄒海波讀出了畫一般的美感。
C師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
�。ㄉR讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天走上62道，13年共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
�。ㄉ俅稳谇槔首x）
師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中我體會到走搭石的音樂美、畫面美
6、預(yù)設(shè)：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。
⑴這段話講了什么？
�、片F(xiàn)在老師就和同學(xué)們面對面同時走到了溪邊。
誰來扮演河對岸的村民。
師：喂，石家兄弟你先過吧！
學(xué)生：……
老師：還是你先過吧！我沒有急事，你年輕，工作忙，還是你先過吧！
學(xué)生：……
老師：那好吧！我就先過河了。
師走過去：點了支煙，石兄弟，來抽支煙在走吧！石兄弟，聽說你家養(yǎng)了六頭肥豬，長得好嗎？
師：從剛才我們面對面走搭石的過程，你們體會出了什么？
師：你們還體會出了什么？（板書）
�、菐煟杭偃缬錾狭死先�，年輕人就會……
生：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。
師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報答嗎？
生：不是。
師：那他把自己的行為當(dāng)作了——
生：理所當(dāng)然的事情。
師：老人會因為年輕人背了他，而覺得奇怪嗎？
生：不會
師：因為他們把幫助老人當(dāng)作了……
生：理所當(dāng)然的事情。
師：從理所當(dāng)然，你有體會了鄉(xiāng)親們什么樣的品格？
生：尊老（樂于助人）（板書）
師：是啊，當(dāng)劉章爺爺在北京城里看見許多人擠著上公共汽車的時候，腦海里不由得浮現(xiàn)出了這樣的畫面——（學(xué)生讀課文。）
三、拓展延伸
1、師：除了老人還有哪些同學(xué)還會來走搭石呢？
小孩，殘疾人……
2、這時鄉(xiāng)親們會怎么做、怎么說呢？請你拿出筆，寫一寫。
3、學(xué)生匯報。
四、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂的美、畫面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿�，互相謙讓的美，尊敬長輩的美，也浸透著助人為樂的美，和諧的美……其實在我們的生活中處處都有美，孩子們，讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美吧！
【板書設(shè)計】
搭石
為人著想美
音樂畫面美 美 互相謙讓美
《搭石》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學(xué)生理解鄉(xiāng)親們走搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的，從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點：讓學(xué)生從走搭石的情景中，體會其中的人性美。
教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到人性美的。
教學(xué)過程：
一．情境引入：
1.出示書上的圖片
2.教師：同學(xué)們請看，這個美麗的小村莊是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)時，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
3.板書課題，齊讀課題。
二．初讀課文，了解搭石
1.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，找找什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
2.出示句子：進(jìn)入秋天……這就是搭石。
師：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的？（用書上的句子回答）
師：“綰”是個生字，有誰知道它的意思？（卷）
師：那就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須……
人們收工就必須……
人們趕集就必須……
人們訪友就必須……
總之一句話，人們來來往往都必須……
師：一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么（麻煩、辛苦、不方便）
師：不便，麻煩，甚至是辛苦，這大多是在夏天，進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們就必須依靠搭石來過小溪，有了這些了解，我們再來一起來讀讀“進(jìn)入秋天……”這個句子。
三．細(xì)讀課文，感受搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
1.讀了課文，誰能說說搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯，與作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模闹械牡诙匀欢斡幸痪涿鑼懘钍�，寫得很美的句子，請自由讀讀課文，找一找并勾畫出來。
2.學(xué)習(xí)走搭石的句子
過渡：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧！
�。�1）.學(xué)生自由讀課文2—4段，用波浪線畫出寫人們走搭石的句子，并想一想是一幅怎樣的畫面？
出示句子：每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。
A．指出多音字“行”的讀音。
B．重點指導(dǎo)“協(xié)調(diào)有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。
師：你們從哪兒體會到畫面的美？（協(xié)調(diào)有序）怎樣的動作是協(xié)調(diào)有序的'呢？
師：讓我們加入到走搭石的人群中，前面的……，后面的……（分小組合作讀）
師引讀：每當(dāng)上工，下工……協(xié)調(diào)有序！前面的---，后面的----（稍快），前面的---，后面的---，（快）。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，（慢），踏踏的聲音像（生齊）。師：像----
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，由這兩組走前面，那兩組走后面，小組合作讀，師引讀：前面的----，后面的----。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，其實沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做“協(xié)調(diào)有序”。
師：原來這樣的動作就叫做---協(xié)調(diào)有序，
師：體會得好，同學(xué)們，還從哪兒體會到“畫面美”？
結(jié)合課件出示圖片，體會“清波漾漾”“人影綽綽”畫面描繪。
師展示圖片：清波漾漾，人影綽綽，兩個多么美的疊詞，構(gòu)成了一幅多么美的畫面啊，風(fēng)在輕輕的吹，水在緩緩的動，倒映著走搭石的人們，這山、這水、這人，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。
C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個部分。
師；這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的詩。劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀：
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過去了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景。讀：
師：是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（1）兩個人面對面走搭石
過渡語：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景呢？
讀文：如果兩個人面對面走搭石……
師：談?wù)剬@幅畫面的感受（謙讓）
男生一起感受這份美，讀
（2）青年人與老人一起走搭石
過渡語：那么青年人與老人一起走搭石，又是怎樣的情景呢？
出示句子：
A、強調(diào)生字“伏”，可用動作表演
B、再讀這個句子，思考哪個詞語打動了你
C、體會“伏”字
D、動作表演（老師當(dāng)老人，學(xué)生當(dāng)年輕人）做“伏”的動作。
師：多么愛幫助人的年輕人��！這樣老人就能舒舒服服的，安安全全的過小溪了。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（理解“理所當(dāng)然）
師：多好的年輕人，老人沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師：聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背過其他老人），因為這是——理所當(dāng)然的事。
師：我想，當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人（伏下身子背他），因為這是——理所當(dāng)然的事。
師：一個“伏字，讓我們看到了什么？（敬老）
師：你們的這份美好情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：透過這一代又一代的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（一代又一代都是這么做的）
師：這里經(jīng)過多年沉淀下來，是一種習(xí)慣，是“理所當(dāng)然”。
師：這里的風(fēng)景很美，這里的人更美，搭石與家鄉(xiāng)的人都是一道美麗的風(fēng)景線。
（3）再讀3、4自然段，再次感受走搭石的人的美。
過渡語：每天都有多少人走搭石啊，假如我們就生活在這里，假如你們遇到了這樣的情況，請討論討論，然后再說說。
四．全文：
這份真情深深地感動了我們，帶著這份感動，我們來讀讀最后一段。
師：這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀，聯(lián)結(jié)起家鄉(xiāng)的小路，沒有豐功偉績，沒有絢爛多姿，有的只是默默的付出，無私的奉獻(xiàn)，在這些搭石上，每一塊上面都承載著人與人之間美好的情感，這一塊塊搭石，正是愛的見證，美的化身。
帶著這份感動，我們再來滿含深情地讀讀這段話。
五．拓展訓(xùn)練
劉章爺爺還是一位詩人，他的很多作品都是描寫故鄉(xiāng)的，比如詩集《北山戀》《長相思》等等，都飽含深情的贊美了自己的故鄉(xiāng)，你們可以去收集一些多讀讀，我相信會對他有更深的了解。老師今天帶來了一首《北山戀》我們一起來欣賞欣賞。
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