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《神鳥》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的《神鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《神鳥》教案1
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關于神鳥教學反思。通過教學反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。一起來看下吧!
《神鳥》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫。
文章內容淺顯易懂，教學中我注重以學生為主體，先讓他們自學自悟。
課堂上，我是這樣教學的：先讓學生帶著老師的問題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內容，了解故事大概內容，記下不明白的問題。神鳥神奇在哪兒?為什么稱它為“神鳥”?以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。然后抓住神鳥是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進行教學，感悟神鳥的神奇，從而激發(fā)了學生的敬佩之情。最后學生通過閱讀充分發(fā)表自己的見解：有的認為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實，有的認為它們命運很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學認為他們做事沖動、缺乏調查，有的認為他們也很善良，知錯就改，后悔莫及……
學生通過充分品讀課文重點語句，探尋了三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動物，人類的朋友，就因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。使學生明白：如果遇事不經(jīng)過仔細的調查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至會傷及無辜，傷害忠良;要做一個善良的人。
給予學生自由的時間，聯(lián)系實際自由暢說身邊的'人，身邊的事是否也因誤會而造成傷害的例子。由此學生聯(lián)想到了自己，使得他們認識事物的片面性，思想的狹隘性，造成對人對事理解的偏激，往往也是沒有經(jīng)過調查研究，就輕易下結論，造成誤會是很不好的。
通過這堂課的學習，學生變得心胸闊達，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。
《神鳥》教案2
教學目標；
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學重點：
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內容。
教學難點：
從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來的。
教學準備：
演示文稿
教學時間：
三課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課，認識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。
2、初讀課文，理清課文寫作順序，了解課文主要內容。
教學重點：
讀準字音，了解課文主要內容。
教學難點：
了解課文結構，理清課文寫作順序。
一、解題，導入新課
1、導語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題：“神鳥”“神”是什么意思？
4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內容。
二、學習生字
1、匯報預習生字時有什么困難，同學間互相解決。
2、指導學生讀準字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導學生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結合句子理解詞語的意思。（字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。）讀詞、讀語句。
4、小結：
指導學生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包�！倍凇拔覀円畔掳�，輕裝前進�！边@句話中指思想負擔，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學習中要有意識地幫助學生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學生對詞語的理解。
三、自讀全文，理清脈絡
1、快速瀏覽課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關系？
2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。
3、小結：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學們交流。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、積累新的詞語
2、帶著課后思考題再次讀課文。
板書設計：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鳥貓
烏鴉
第二、三課時
教學目標：
1、指導學生默讀課文，把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達方法。
3、引導學生體會“既……也……”的用法并造句。
教學重點：
理解課文內容，體會作者表達的情感。
教學難點：
作者是怎樣表達這種情感的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、導入新課：
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟，體會情感
1、指名讀1—3自然段。
�。�1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
�。�2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段，出示自學提示：
3、全班匯報
步驟一：解決自學提示第1題
�。�1）小聲讀一讀第4自然段
�。�2）出示
①這句話寫的是可汗的（）活動。
�、趶摹胺恰豢伞边@組關聯(lián)詞中你看出了什么？
③讀出這種決心與信心。
�、苷f一說這一自然段與下邊內容的關系。
步驟二：解決自學提示第2題
�。�1）讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？
（2）為什么神鳥能一次又一次地逃脫？
要點：①兩人有約定
出示：
A、自讀語句，“既……也”這組關聯(lián)詞前后的意思有什么關系？
C、用“既……也”說一句話。
�、诠适轮胸�、狗、烏鴉被獵殺令人同情
�、劭珊垢挥型樾模淮騽�，嘆了氣，違背了約定
步驟三：解決自學提示第3題
�。�1）分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。
出示：
�。�2）請你談談對他們的看法？
�。�3）為什么好人也會辦錯事？
步驟四：解決自學提示第4題
（1）表達的情感
�、俦磉_了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
②表達了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的'贊美之情。
③表達了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內容就是文章要表達的美好心愿。
（2）是怎么表達的
通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達的。
4、學習課文第17自然段
�。�1）指名讀第17自然段
（2）可汗說“確實沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？
�。�3）能結合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？
回讀課文，概括回答
要點；
①人們捉不到它
�、谧降胶笈c人們的約定
�、塾脩K遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定
�、苤烙型樾牡娜硕紩淮騽�，一定會嘆息。
三、總結全文，深化理解
1、讀了這個故事后，你受到什么教育？
2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？
歸納板書：
狗
可汗捉神鳥講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結：
神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑒的。
4、請你向文中的人物說一句話�；蛸澝�，或批評，或勸誡。
四、布置作業(yè)：
1、完成造句
2、積累詞語
3、把故事講給家人聽
4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。
《神鳥》教案3
一、教學目標
知識與技能：
1、復習鞏固色彩知識，提高自主運用水平。
2、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
過程與方法：
故事導入——欣賞感受——交流討論——獲取新知——發(fā)現(xiàn)轉換——發(fā)展創(chuàng)造——評價提高
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生表現(xiàn)的個性。
二、教學重難點
1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，提高其運用色彩的水平。
2、創(chuàng)設想象的空間，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
三、學法指導
1、在欣賞中體會圖案之美，從觀察中了解構圖特點。
2、通過討論交流獲取新知，組織學生開展奇思妙想活動。
四、教學準備
CAI課件；神鳥故事，神鳥圖片。
五、教學課時：一課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┕适聦�
聽故事：《神鳥》
（二）欣賞感受
1、課件出示：《神之鳥》（介紹作品背景）
2、觀察后談感受。（畫面有什么特點？美在哪里？）
�、贅媹D：飽滿，立體突出。
�、谠煨停浩矫鎺缀螆D形，具有裝飾風格。
�、凵剩罕尘盀樗{色，神鳥身上的花紋以紅色為主，與其他的對比色在一起對比強烈，色調濃郁鮮艷，富有非洲民族特色。
�。ㄈ┺D換變化
1、課件將《神鳥》倒過來，變成了什么？
�、嬴B頭變成了什么？
�、邙B頸變成了什么？
�、埒B羽變成了什么？
2、小組討論后全班交流。
（四）拓展想象
1、學生自由展開想象。
①這是一棵什么樹？
�、谠谶@棵大樹上還有什么?
�、墼跇湎潞退闹苓�會有什么？
2、欣賞兒童優(yōu)秀作品。
�。ㄎ澹┟枥L表現(xiàn)
1、學生大膽地進行繪畫表現(xiàn)，畫出心中的神鳥變成的神奇的大樹。
2、教師適時點撥。
�。┱乖u總結
1、展示學生作品。
2、師生共同點評。
3、教師總結提高。
�。ㄆ撸┊斕米鳂I(yè)
設計繪畫心目中的'神鳥變成的神樹。
�。ò耍┌鍟O計
設計并且繪畫出心目中的神鳥變樹的神奇。
（九）教學反思
異想天開是小學生的天性。因此，借助名畫風格激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思維，指導學生大膽地想象，從欣賞角度了解《神之鳥》的美在于構圖飽滿，造型別致，具有裝飾風格。背景深藍色，襯托紅色花紋的大鳥羽毛，通過轉換角度變化形狀，展開豐富聯(lián)想，使得學生獲得鳥頭成樹根，鳥頸成樹干，鳥羽成樹葉。神鳥變成神奇的大樹。
《神鳥》教案4
知識或技能目標
�。ê攸c、難點）重點：復習鞏固色彩知識，提高自主運用能力。難點：將畫倒置“變樹”的想象添加能力。
發(fā)展目標
�。ê芰�、情感、態(tài)度、價值觀）
培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
課型
要素組合+平臺互動環(huán)節(jié)時間
操作過程與方法
設計目的和說明明
課前一周
1、利用課余時間觀察生活中的樹的外形、樹干、樹葉的形態(tài)和顏色；
2、在速寫本上自己試試畫一只站立的鳥。
●設計預習作業(yè)，明確學習任務，有利于下個教學環(huán)節(jié)開展。
預習作業(yè)展示欣賞八分鐘
3、 組織教學，安靜約定檢測。
4、 預習作業(yè)展示：
1）小組內互相交換速寫本，欣賞小組成員作業(yè)：“一只站立的鳥”，并推薦畫的最棒的一小組成員上講臺將自己的作業(yè)用線描的形式畫在八開素描紙上。
2）上講臺的小組成員線描完成后，請全班其他學生點評線描作業(yè)。（教師要求學生發(fā)言內容不重復）主要從以下二個方面提示學生用美術專業(yè)用語點評：①構圖：飽滿，主體突出。②線條：疏密組織有序，鳥身上的花紋裝飾風格突出。
3）教師小結：
從構圖、線條等方面總結學生的發(fā)言，肯定學生們的預習作業(yè)。
●設置情境，引導學生討論預習作業(yè)，并歸納出對此作品的感受，飽滿的構圖、巧妙的線條疏密組織具有強烈的視覺吸引力。
●小組交互呈現(xiàn)后，小組代表集中呈現(xiàn)， 過去學過的知識點被10多次強化。
《神鳥》作品欣賞五分鐘
5、學習卡運用：
1）小組成員共同欣賞P12面塞內加爾畫家作品《神鳥》，并共同填寫完下列學習卡：
作品用了下列哪些顏色，在方框中打“√”
紅色□ 檸檬黃□ 土黃□ 橙色□ 嫩綠□ 深綠□ 天藍□ 深藍□ 紫色□ 褐色□ 白色□ 黑色□
作品構圖符合下列哪項，在方框中打“√”
構圖居中□ 構圖偏上□ 構圖過小□ 構圖偏下□ 構圖偏左□ 構圖偏右□構圖不完整□
作品用了哪些幾何形
三角形□ 園形□ 菱形□ 多邊形□ 半園形□ 其他不規(guī)則的形狀□
作品用了哪些線條
折線□ 曲線□ 波浪線□
6、小組呈現(xiàn)學習卡答案，出現(xiàn)漏答的小組及時完善。教師小結各小組的學習情況，表揚優(yōu)秀的小組。
●學習卡的運用不但提高學習效率，而且達到對顏色辨識及構圖知識、線條運用的強化之數(shù)�！駥W習卡的運用強化了學生觀察能力，變被動學習為主動學習。在探尋中接受知識的學習。發(fā)現(xiàn)轉換五分鐘
7、將各小組代表的“一只站立的鳥”的作業(yè)重新出示，請各小組思考：倒過來的.畫會變成什么？分別說出：
1）鳥頭變成什么？
2）鳥頸變成什么？
3）鳥的羽毛變成什么？
8、小組代表匯報（要求學生發(fā)言內容不重復）鼓勵奇思妙想。
9、提示學生進一步想象：
1）這棵樹上有什么？
2）在樹下和四周還會有什么？請同學們在八開素描紙上將自己的想法畫出來吧！
●用小組討論方式突破難點的學習任務 。
發(fā)展創(chuàng)造二十分鐘
10、學生作業(yè)練習
作業(yè)要求：
掌握《神鳥》作品的主要特征并對倒置的作品進行大膽的聯(lián)想，創(chuàng)造性地繪制出一幅神鳥變樹的圖畫。學生自主完成作業(yè)，教師巡視指導
評價二分鐘
11、選擇有代表性的作業(yè)點評
1）強調畫面的構圖及變樹的大膽表現(xiàn)（通過表揚優(yōu)秀作品中進行）
2） 強調色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚有創(chuàng)意的同學，（強調個性）。
板書設計
神鳥變樹
神鳥 構圖飽滿 主體突出 頭變根 樹
幾何造型 裝飾風格 頸變干
深藍背景 鳥身紅紋
《神鳥》教案5
教學目標
1.知識與能力
⑴認識7個字，學會13個生字，積累“伶俐”等詞語。
⑵默瀆課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。
�、求w會
教學目標
1.知識與能力
⑴認識7個字，學會13個生字，積累“伶俐”等詞語。
⑵默瀆課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。
⑶體會“既……也……”的作用，并能夠用“既……也……”寫一句話。
�、攘私庹n文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。
2.過程與方法
以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，體會神鳥的聰明，并從神鳥講的三個故事中得到啟示。
3.情感、態(tài)度與價值觀
⑴激發(fā)學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情。
�、仆ㄟ^學習課文，使學生明白“處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的道理。重難點與關鍵
1.重點：理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的'。從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于教人的形象，并得到啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。
2.難點：從神鳥講的三個故事中，感受狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人的形象.并從中得到“人們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的啟示。
3.關鍵：以學生為主體，引導學生小組合作探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學目標
1.讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，自讀課文，整體感知課文內容。
3.了解課文大故事里有小故事的結構，以及這種結構的好處。
教具準備：生字詞語卡片。
教學過程
一、了解蒙古族，導入新課
教師：同學們，我們國家是一個大家庭，除了漢族之外，還有55個少數(shù)民族。其中蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族，這里流傳著許許多多的民間故事。今天，我們就要學習蒙古族民間故事《神烏》。(板書課題)
(設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對蒙古族的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對蒙古族整體認知，感受蒙古族的民族文化。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學習要求。
�、拍x課文，標注自然段的序號，勾畫生字、詞語。
�、茖W習本課的生字新詞，讀準、讀通課文。
�、賹W生自學生字詞語;
②同桌互認互教;
�、弁ㄗx課文。
�、撬伎迹赫n文主要講了一件什么事?神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事?試著給這些故事加上小標題。
2.學生根據(jù)教師提供的學習要求自讀。
(設計意圖：發(fā)揮學生的主體性，給學生和文本充分交流的時間，養(yǎng)成靜讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋，掌握生字
1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2.教師根據(jù)學生認讀的情況，進行強調。重點注意以下生字：
字音：燥、婉、伶、傍，可汗、悶頭不語、更夫、埋怨，吩咐、包袱。
字形：注意“燥”和“躁”的區(qū)別。
3.教師再次出示本課的生字新詞，集體讀一讀。
婉轉 可汗 傍晚 抓賊 吩咐 更夫 埋怨 清澈 包袱 毒蛇 搭救
聰明伶俐 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 口干舌燥
4.課文主要講了從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。
5.神鳥給依爾特戈爾可汗講了三個故事。小標題可以是;忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。(板書)
四、再讀課文，了解故事結構
1.教師(結合板書)：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，分別是：忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉。說說這樣寫的好處?
2.默讀課文，體會大故事中套著小故事這種結構的好處。
3.全班交流反饋。
大故事中套著小故事，保證了情節(jié)的完整，讓人想一口氣讀完故事。
大故事中套著小故事，使內容更加豐富。
大故事中套著小故事，把很長的故事切成幾塊，便于人們閱讀。
(設計意圖：引導學生集體反饋，在反饋的過程中，教師適當?shù)匾龑А⒁I學生理解課文內容，理清文章的條理，為進一步學習課文做好鋪墊。)
五、課堂小結
教師小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了課文大故事中套著小故事，這樣寫既保證了情節(jié)的完整，又使內容更加豐富。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文，看看神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?
六、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語。
2.熟讀課文，有感情地朗讀課文。
3.看拼音，寫詞語。
líng lì wǎn zhuǎn dā jiù āi shēng tàn qì
( ) ( ) ( ) ( )
qīng chè bàng wǎn bāo fu kǒu gān shé zào
( ) ( ) ( ) ( )
4.比一比，組成詞。
歷( ) 燥( ) 澈( ) 絨( ) 婉( ) 伏( )
厲( ) 躁( ) 撤( ) 賊( ) 碗( ) 袱( )
5.找近義詞。
尊貴( ) 忠實( ) 吩咐( ) 埋怨( ) 后悔( ) 繁茂( )
6.寫反義詞。
伶俐( ) 清澈( ) 搭救( ) 忠實( ) 尊貴( ) 婉轉( )
《神鳥》教案6
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。
2、了解課文的表達方法，學習并掌握。體會“既……也……”的用法并造句。
重點難點：
1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達出來的。
學習過程：
一、自主探究
1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現(xiàn)
在哪兒？新|課|標|第|一|
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？
�。ㄓ谩埃摺睒水嫵鲆罓柼馗隊柨珊箛@氣的三句話）
二、合作學習
1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇�？珊箛@氣。）
3、你對這些小故事里的人物和動物是什么？通過讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達了人們怎樣的心愿？
5、回顧全文，說說神鳥的聰明表現(xiàn)在哪兒？作者采用了怎樣的方法？學了課文你有什么收獲？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質的'贊美。
三、匯報展示
小組按合作學習中的問題匯報交流，老師相機點撥。
四、達標檢測
1、給下列句子加上合適的關聯(lián)詞。
�。�1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。
�。�2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
�。�3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
�。�1）、發(fā)現(xiàn)前邊不遠處有一個石崖裂縫。
（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥》這課文，小故事里的一個個動物品質高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結合自己的感受，為其中一只動物寫一悼詞。
《神鳥》教案7
1、識字。
根據(jù)課后提示，整體和單字出現(xiàn)。
課件使用目的：幫助老師進行識字教學和檢測。
2.寫字。
每個字需要出示筆順。
課件使用目的：幫助老師進行寫字教學;幫助學生掌握正確的筆順規(guī)則。
3.要求掌握的詞語：
婉轉、伶俐、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救。
課件使用目的：掌握詞語，加強積累。
4. 騰格爾的歌曲《天堂》。
課件使用目的：播放音樂，導入新課。
5. a蒙古族主要聚居在內蒙古自治區(qū)，其余部分分布在東北、西北地區(qū)。蒙古族是一個歷史悠久而又富于傳奇色彩的民族。千百年來，蒙古族過著“逐水草而居”的游牧生活，素有“馬背上的民族”之稱。蒙古族在開拓和保衛(wèi)邊疆方面作出了巨大的貢獻。
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b蒙古族能歌善舞，蒙古族的舞蹈節(jié)奏歡快，動作剛勁有力，以抖肩、揉臂和馬步最有特色，表現(xiàn)了蒙古族人民淳樸、熱情、粗獷的氣質。
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c蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)住房，其特點是易于裝拆搬遷。
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d藍天、白云、蒙古包、羊群，這是內蒙古草原特有的景色。蒙古包是蒙古族的傳統(tǒng)民居，蒙古包文化是整個蒙古族文化的縮影。
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課件使用目的：通過圖片和文字介紹，加深對蒙古族的了解。
6. 總結三個故事的相同之處：
a讀相關段落，互相交流，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
b為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
c畫出3個小故事中的人物、動物，請你談談對他們的看法?說說為什么好人也會辦錯事?
d.再讀課文5-16自然段，文章表達了作者怎樣的.美好心愿?是怎樣表達的?
課件使用目的：出示自學提示，讓學生帶著問題邊讀邊想，自主學習。
7.神鳥的策略總結：
a人們捉不到它。
b捉到后與人們的約定。
c用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定。
d知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。
課件使用目的：聯(lián)系上下文思考問題，歸納和總結出神鳥的聰明之處。
《神鳥》教案8
學習目標：
1、會認會本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。
2、朗讀課文，理清課文寫作脈絡，了解課文的主要內容。
3、明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。
學習重難點：
重點：了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。
難點：從神鳥的三個故事中體會作者所要表達的思想感情和善良愿望。
自主學習：
1、讀一讀，我會借助文中注音讀課文，爭取讀準字音，讀通句子做到不添字、丟字，不讀破句。
2、畫一畫，輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。
3、做一做，完成以下練習。
(1)看拼音寫詞語。
líng lì wǎn zéi fēn fù zào
( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )
chè fu jiù bàng wǎn shé
清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )
2、找近、反義詞。(借助詞典，聯(lián)系上下文)
近義詞：尊貴( )忠實( )吩咐( )埋怨( )
反義詞：伶俐( )清澈( )搭救( )忠實( )
3、我能用自己的話說說下列詞語的.意思。
唉聲嘆氣：
伶 俐：
吩 咐：
婉 轉：
4、想一想：在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事。你最喜歡其中的哪個故事?和同學們交流一下。
合作探究：
1、認真讀課文，你覺得神鳥有什么特點?
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?
(1)兩人有約定：( )
(2)( )
(3)可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違背了約定。
3、依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用( )的方法三次逃了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，還有三個小故事，他們是( )、( )、( )。
4、再讀三個小故事，畫出故事中的人物、動物。
(1)請選擇你喜歡的人物或動物，談談對他(它)的看法。
(2)想一想，為什么好人也會做錯事?
5、從這三個故事中，你懂得了一個什么道理?
它告訴我們：處理事情( )，否則會( )。
拓展延伸
請向文中的人物或動物說一句贊美或者批評、勸誡的的話。
暢談收獲：
學了這篇課文，你有什么收獲?
課堂檢測：
1、我會選，本篇文章主要表達了( )(可多選)。
A、對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
B、對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質的贊美之情。
C、對車主、農婦等人的厭惡、憎恨之情。
D、對可汗富有同情心，善良之心的贊揚。
2、選詞填空
既……也…… 既……又……
(1)要完成這項任務( )要有周密的計劃，( )要有切實的措施。
(2)這個機器人( )可以招待客人，( )可以和人談話。
3、造句
既……也……
《神鳥》教案9
一、教材分析
臨摹是美術學習中的一種方法，但運用的方法要適當，否則會嚴重束縛兒童的思維。本課試用小孩愛游戲的心理，借鑒音像效果充分利用臨摹的借鑒功能，在“看著畫”中保留“想象畫”為學生開拓一個創(chuàng)造的境地。
神鳥如何變樹是本課的趣味中心，應啟發(fā)學生的想象力利用感受學習所獲得的知識進行自由創(chuàng)造。通過看一看、想一想、畫一畫、做一做來探秘、表現(xiàn)自己對自然世界的認識和感受。
二、教學目標：
1、培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力和豐富的想象能力。
2、訓練學生的連貫思維能力和動手能力。
3、激發(fā)學生對美術的興趣。
4、色彩豐富的表現(xiàn)能力。
三、教學重點：
學生欣賞圖片，構思、構圖、表現(xiàn)的基本方法。
四、教學難點及處理方法
怎樣引導學生把激發(fā)起來的感受轉化為可視畫面而生動的圖形。
處理難點方法：
1、以鳥聲為引導學生、自己欣賞圖片、強化豐富的色彩的意識。
2、鼓勵學生不要機械地對圖片的臨摹，和與別人畫得不一樣更有創(chuàng)意。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄阂愿鞣N鳥叫聲的變化引導學生的進一步想象、激發(fā)求知欲望。
�。ǘ┱故緢D片：“神鳥”并嘗試引導學生叫出鳥的`聲音。
�。ㄈ﹫D片的簡單介紹（以學生的欣賞感受為主）：強化師生互動，學生獲得新知識。
（四）圖片轉換：以神鳥變成神樹，鳥、樹形象的比較，強化彩色羽毛變成彩色樹葉。
�。ㄎ澹┌l(fā)展創(chuàng)造：學生自己心中的神樹，特別是樹形的豐富，手形變化的利用，與其它媒材的使用。
六、學生作業(yè)過程：
作業(yè)可以繪畫，亦可以用橡皮泥表現(xiàn)。
1、可適當強調畫面的位置及物體的大膽表現(xiàn)，即必要的構圖構思有利于學生以后的設計學習和繪畫表現(xiàn)！（通過表揚優(yōu)秀作品中進行）
2、強調色彩的豐富表現(xiàn)，特別表揚有創(chuàng)意的同學，但更要鼓勵根據(jù)自己感受來創(chuàng)作的作品，以避免向被表揚作業(yè)靠近（強調個性）。
3、橡皮泥制作過程中，學生可以兩人合作完成一張作品，（強調學生的合作能力）。
七、評價過程
引導學生評價自己的作業(yè)或別人的作業(yè)，強調真實感受，鼓勵實話實說。老師盡量用個人的看法鼓勵學生自主想法，以便創(chuàng)設一個民主、平等學習評價氛圍。
八、課后拓展
收集類似的圖片，可以借助于家長并用文字表現(xiàn)自己對圖片的感受。以幫助學生養(yǎng)成良好的收集、整理資料、信息的學習習慣。
《神鳥》教案10
教學目標
1.默讀課文，理解課文內容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，《神鳥》第二課時教案。
2.以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。
3.體會"既…也…"的作用，并能夠用"既…也…"寫一句話。
4.總結全文，拓展延伸，讓學生懂得"人們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良"的道理。
教學過程
一、復習并導入新課
1.指名說說課文講了一件什么事。
(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)
2.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)
3.教師導入：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
(設計意圖：回顧上節(jié)課學習的內容，進一步感受大故事套小故事的結構。)
二、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐
l.教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)
2.引導學生小組合作探究。
默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?
3.集體反饋。
⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。
據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。
(捉神鳥的人很多，"誰也沒有捉到"說明神鳥很厲害。)
�、埔罓柼馗隊柨珊瓜耄�"好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可！"
"唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。"依爾特戈爾可汗說完，就回家了。
("非…不可"說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，"確實"一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥，
⑶神鳥說："尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。"依爾特戈爾可汗說："好吧，那你就講點兒什么吧！"
("既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語"中"既…也…"表示并列關系，而且語意相反，"不許唉聲嘆氣"和"不許悶頭不語"，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為"不許悶頭不語"，所以"咱們倆總得有一個講點兒什么才成"。如果"唉聲嘆氣"，神鳥就飛走了。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學生敬佩之情。)
三、讀小故事，得到啟示
1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：
唉！多粗枝大葉��！這么好的狗讓他錯殺了！
唉！真可憐！
唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒犧牲了自己！
2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?
3.學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?
4.小組合作探究。
�、懦松聒B，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。
�、瞥鍪鞠铝芯渥樱�
狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉悠，就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)
婦女走了以后，貓就趴在搖籃邊轟蒼蠅，趕蚊子�！侵徽谧汾s老鼠的貓，心里一驚.趕緊跑回屋來，把老鼠咬死在門后。然后，坐到孩子跟前，給他舔耳朵上的血。(貓的盡職)
忽然飛過來一只烏鴉，用翅膀把他的'碗打翻了…
"��！原來我接的是毒蛇的口水！是烏鴉救了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來。(烏鴉的善良)
教師：三種動物都具備了一些優(yōu)秀的品質：狗的忠實、貓的盡職與烏鴉的善良。可是，它們的下場都一樣，都被打死了。所以依爾特戈爾可汗深深地被這三個動物感動了。
有感情地朗瀆依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話。
⑶出示下列句子：
當她回頭看見門后躺著一只死老鼠，嘴里還叼著孩子的耳朵時，才知道自己錯殺了貓，不由得哭了起來。
"�。≡瓉砦医拥氖嵌旧叩目谒�！是烏鴉教了我的命！"阿爾拜后悔得哭了起來。
(而三個人物呢，遇到問題，不經(jīng)過仔細調查，把狗、貓和烏鴉打死了，等發(fā)現(xiàn)錯殺了，又在那兒后悔不已。)
5.從這三個故事中告誡人們：處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。
(設計意圖：品讀課文重點語句，探尋三種動物被錯殺的原因，由此產(chǎn)生了震憾：這么善良的動物。人類的朋友。就是因為人們沒有仔細調查，被錯殺了。在產(chǎn)生巨大的震憾后，得到了啟示：我們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良。)
四、課堂小結
1.說說學了這堂課，你+們有什么收獲?
2.學生暢所欲言。
神鳥真神奇，它聰明伶俐，又會說話；三次被捉，三次都逃脫了，它真厲害。
從神鳥講的三個故事中，懂得了"我們處理事情要經(jīng)過仔細調查"的道理。
3.①因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。(唉聲嘆氣)
�、诓萋剩瑳]經(jīng)過細致考慮。(粗枝大葉)
③一般指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。(婉轉)
�、芤娒鏁r談天氣冷暖之類的應酬話。(寒暄)
4.課下可搜集有關蒙古族的民間傳說。
附：板書設計
神鳥
忠實的狗
聰明伶俐的神鳥
盡職的貓
善良的烏鴉
啟示：人們處理事情要經(jīng)過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良
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