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《散步》教案(匯編15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《散步》教案，歡迎閱讀與收藏。
《散步》教案1
教學(xué)目標：
1、研讀課文，揣摩字里行間體現(xiàn)出家的溫暖和濃濃親情。
2、品味文中具有對稱美的句子，體會整齊復(fù)沓、音韻和諧之美。
3、圍繞對“家”的理解進行說、寫訓(xùn)練，使學(xué)生受到尊老愛幼、珍惜親情等傳統(tǒng)美德的熏陶。
教學(xué)重點：目標1
教學(xué)難點：理解課文最后一段話。
教學(xué)方法：朗讀法、談話法、練習(xí)法
教學(xué)準備：歌曲《我愛我家》
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧大意。
1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫懷戚的《散步》一文，請大家回顧一下文章講了一件什么事？
2、板書課題。學(xué)生概括大意。
二、品味語言，感悟親情。
1、散布途中面對分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？學(xué)生默讀課文，畫出描繪人物言談舉止語句，同桌討論，說說鮮花給他的理由。
2、學(xué)生討論后交流。引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，揣摩富有表現(xiàn)力的詞句，提出“字詞知冷暖，語言有溫度”的揣摩方法。
3、大家的發(fā)言很精彩。那么，你覺得文中的這個“家”美嗎？美在什么地方？請以“這是一個________________的家，因為________________”說一句話。
4、題目“散步”是從事件的角度確定的，請從主旨的角度另起一個題目，并說說理由。（如：分歧、溫馨的一家、吉祥“四寶”、相親相愛一家人）
5、 一個散布中的分歧，在一家人相互體諒、相互關(guān)愛中消除了，于是他們向那條開著金色菜花、閃著粼粼波光的幸福小路走去。讓我們齊讀最后一段，分享這一家人的和美幸福吧！
�。�1）學(xué)生齊讀最后一自然段。
�。�2）這段中有一句話老師很喜歡，“我的母親老了，——；——，——父親�！蹦惆l(fā)現(xiàn)這句話在句式上有何特點？
（句子有對稱美，整齊復(fù)沓，有音韻感，讀起來朗朗上口，相互映襯，富有情趣。）
�。�3）找找文中類似的句子。朗讀這些句子。（師生對讀）
6、我們再來讀最后一句話。指名讀。聽了這句話，有不懂的問題嗎？
（1）“我”和妻子為何慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地走？（體會溫暖的親情）
�。�2）“我”和妻子背負的僅僅是“母親”和“兒子”嗎？
�。ǜ且环N責(zé)任，中年人肩負著贍養(yǎng)老人，撫育子女的重任�？煞襁@樣說，正是我們有尊老愛幼、母慈子孝的傳統(tǒng)美德，才有了像文中這樣和美的家庭。）
�。�3）兩個人背上的加起來，為什么是整個世界？家與國、世界有何聯(lián)系？
�。液腿f事興，一個個家庭都和美幸福，那么國家就會富強興旺，世界不也如此嗎？）
三、聯(lián)系生活，抒寫親情。
1、聽歌曲《我愛我家》。
同學(xué)們，家是游子魂牽夢繞的地方，多年以前，老師也寫了幾句對家的感受。讀詩。
家
——赤子
都說男兒不戀家，
其實在夢中偷偷想著她。
風(fēng)在吹拂，
裙在飛揚。
瘦小的妹妹
踮著腳尖
在門前的石頭上
顫微微地叫一聲：“哥——”
醒時已淚濕枕巾。
家
不一定都溫暖。
但飽滿的記憶，
如同家鄉(xiāng)的燒酒，
時時想起，
時時暖在心頭。
學(xué)生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”寫話。
2、學(xué)生交流。
四、延伸思考，小結(jié)升華。
1、孟子云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”這是我們應(yīng)弘揚的'傳統(tǒng)美德�？墒�，我們的家及周圍的家庭，都像文中的家那樣和美嗎？是否還存在令人憂慮的問題？
�。ā靶⒌馈钡氖洌黄畔标P(guān)系的緊張；單親家庭的增加等）
2、小結(jié)。
家，是一個幸福的搖籃，需要我們用愛心來呵護，家更是一副沉甸甸的擔子，需要我們用責(zé)任來擔當。只有如此，才能營造一個和美溫馨的家園。最后，請齊讀對聯(lián)來結(jié)束這節(jié)課吧。
上聯(lián)：全家四口早春散步互體諒
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依靠
橫批：相親相愛
3、 作業(yè)布置。
閱讀課本第三題《三代》，比較和本文的異同。
《散步》教案2
[教學(xué)目標及重點]
1、學(xué)習(xí)散文訴朗讀的停頓，訓(xùn)練朗讀
2、通過關(guān)鍵語句理解、體會人物的形象美
[教學(xué)課型及課時]
1.教讀課
2.一課時
[媒體設(shè)計]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
大家有散步的習(xí)慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關(guān)鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學(xué)習(xí)莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標及重點（略）
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。
（三）師生共同研習(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1．這篇課文寫了一件什么事?
明確：我?guī)е拮雍蛢鹤釉谝粋�初春的季節(jié)里到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
2.這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？
明確：①通過散布，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現(xiàn)互敬互愛的句子有：
他現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現(xiàn)在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
�、谕ㄟ^細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情：
表現(xiàn)互敬互愛的細節(jié)有：
母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
�、畚沂且粋�中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關(guān)頭，民族領(lǐng)袖往往決定這民族的命運和社會的發(fā)展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發(fā)生分歧時，必須處理得當，這是一種責(zé)任，否則就會影響家庭成員之間的感情。于是我感到責(zé)任重大。
我和妻子都是慢慢地---最后。這是一種比喻的.說法。慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，說明我和妻子意識到自己肩負著承前啟后的重任，對生活有一種使命感。
4.三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。
提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
三、總結(jié)梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。
四、拓展
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。
又是一天陽光中
4月20日星期一晴
5點30分，家中--
朦朧中感到有人輕輕走近我的床。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：快起床吧。同時一雙溫暖的手扶摸著我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭發(fā)。我擁著暖和的被子坐起來，睜開眼后第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望著我，提醒我時間不早了。我蹦下床去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然后背起書包，向爸爸媽媽說聲再見走出家門。太陽已經(jīng)升起來了。春天的太陽格外溫暖。一陣風(fēng)兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙溫柔的手。盡管天氣這么好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得一年之計在于春，一日之計在于晨的道理。陽光灑在我身上。
6點，教室中--
我已經(jīng)開始早晨的學(xué)習(xí)了。這時鄰座的女同學(xué)剛到。她沖我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨著，露出了潔白的牙齒，那樣子是說早上好。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑著的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑著把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是說不用謝。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記里沒什么價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望著太陽，望著身邊的同學(xué)，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學(xué)之間這種暖暖的感覺真好!窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好!
6點50分，操場上--
今天是周一，有升旗儀式。我們穿著整潔的校服，站在藍天和太陽下。望著那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受崇高這個詞的境界。耳邊仍響著那雄渾激昂的旋律：前進，前進，前進進……此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發(fā)出：報效祖國，為祖國服務(wù)!太陽依舊暖暖的，照著國旗也照著我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神圣莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
7點20分，英語課上--
這是周一的第一節(jié)課，美麗的英語老師輕盈地走進來。Goodmorning,class.(早上好，同學(xué)們。)Goodmorningteacher.(早上好，老師。)
在明亮的教室里，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。
鈴--下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業(yè)本。老師邊走邊對我說：這一次月考怎么沒考好?我抱歉地笑笑：這次沒準備好，下次我一定考好。老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地回響：下一次一定要考好啊!
黃昏5點，家中--
放學(xué)后，在陽臺上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄云映得通紅。在落日的余輝下，我趕緊開始學(xué)習(xí)，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看著我躺在床上，替我蓋好被子才離去。我躺著靜靜地想：明天一覺醒來，保準又是一個艷陽天。每天我都重復(fù)著相似的故事。故事中的我盡情地享愛著親情、友情、師生情的溫暖，就像我每天享愛著太陽給予我的溫暖一樣。我也同樣愛著我的父母、同學(xué)、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的溫暖的太陽一樣。我生活在陽光中。
我愛生活的第一天。
賞析：
本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發(fā)生的重復(fù)著相似的生活故事，這些事由于司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所蘊含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。構(gòu)思巧，選材精當，表現(xiàn)手法別致。作者巧用日記體裁形式，并按照一天生活的時空順序，運用細膩、質(zhì)樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢著親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節(jié)的無比幸福與快樂，同時也表現(xiàn)了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學(xué)習(xí)的時代風(fēng)貌。本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善于緊扣陽光，處處用陽光的溫暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
『布置作業(yè)』
請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設(shè)計』
《散步》教案3
一、導(dǎo)入故事，關(guān)注標志
引導(dǎo)語：綠草地上有一所漂亮的小房子
提問：你覺得會是誰的房子呢？你怎么知道的？
小結(jié)：原來，房子上有個兔子的標志，對呀，這就是兔先生的家，來和兔先生打個招呼吧。
二、欣賞故事，猜測情節(jié)
1、分段欣賞故事
引導(dǎo)語：這一天，天氣很好，小兔子想出門去散步。你們想兔子先生會發(fā)生什么事情嗎？
●樓梯的標志
重點提問：這是什么標志？
●橋的標志
重點提問：兔子先生會去哪？
小結(jié)：原來標志能讓我們知道接下來會經(jīng)過什么地方，標志真有用。
●斜坡和眼淚的標志
重點提問：這個標志什么意思呢？
●洞的標志
重點提問：這個標志想告訴兔子先生什么呢？猜猜看會發(fā)生什么事情？
小結(jié)：原來標志還能提醒我們要小心哦，標志真有用。
●船的標志
重點提問：猜猜門后面是什么地方呢？
過渡語：那我們再一起把故事再看一次，看看門后面到底是什么地方。
2、完整欣賞故事
重點提問：門后面是什么地方��？
小結(jié):原來標志還能幫助我們猜出不認識的地方，標志真有用。
過渡語：兔子先生的散步結(jié)束了嗎？當然沒有！
三、尋找標志，續(xù)編故事
引導(dǎo)語：兔子先生接下來還遇到了很多其他的標志，今天這些標志也來到了咱們的`教室，和小朋友玩起了捉迷藏，你能找到它們嗎？
重點提問：
●你找到的標志是什么？
●如果兔子先生又去散步了，看見你手上的標志會發(fā)生什么有趣的故事呢？
小結(jié)：原來看到不同的標志還能發(fā)生不一樣的故事呢，標志真有趣。
過渡語：略
四、結(jié)束
引導(dǎo)語：老師還帶來一些不一樣的標志，這些標志你認識嗎？他們能編進我們的故事里嗎？
小結(jié)：請你回去再仔細找一找生活中的標志，帶來和大家分享你編的兔子先生去散步好嗎？
《散步》教案4
散步
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，散步教案。
2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
1．重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時間：二課時
一、預(yù)習(xí)
試朗讀課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間
互敬互愛的思想感情，請同學(xué)們朗讀時要用心領(lǐng)會。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個層次指導(dǎo)朗讀。
�。�1）緣由。（第1～3自然段）
�、偬釂枺骸拔覀儭睘槭裁匆ド⒉剑�
討論并歸納：為了母親�！八狭�，身體不好，走遠一點就覺得很
累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去
田野散步。
②提問：怎么朗讀第l～3自然段？
討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝
心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚
頓挫。
討論并歸納：
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又
累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親／信服地／點點頭，便去／拿
外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小時候則又聽／她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什么來過渡？
討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
�、谔釂枺涸鯓用鑼懀�
討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天
的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的
聲音和形象。
�、厶釂枺涸鯓訒谷讼肫鹨粯�?xùn)|西——生命？
討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。
④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。
�。�3）人題（第5段）
�、偬釂枺赫n文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子
什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽
和兒子，后面也是媽媽和兒子，初中一年級語文教案《散步教案》。”表現(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。
�、谔釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高
昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
儀）波瀾（第6段）
①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意
思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。
�、厶釂枺簯�(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一
霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的
幾個層次。
�。�5）一波又起（第7段）
�、偬釂枺河制鹆耸裁床ㄕ郏勘憩F(xiàn)母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒
子，更愛孫子。
�、谔釂�；為什么要寫母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的'桑樹、水波粼粼
的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我�！�
�、芴釂枺涸鯓永首x這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、
“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、
“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的
感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結(jié)（第8段）
�、偬釂枺涸鯓右陨⒉绞战Y(jié)全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子
背兒子；三敘述“我”的感受。
�、谔釂枺簽槭裁凑f“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世
界”？
討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責(zé)任，
表現(xiàn)作者對生活的一種使命感。
�、厶釂枺涸鯓永首x這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、
“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最后～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后
一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深
沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
�。ǎ┍鎰e下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。
B好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D．遠看，斗笠像個大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：＿2．非比喻句：＿
�。ǘ暗液推拮印倍际锹�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上
的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
《散步》教案5
課中活動：
一讀，二背，三寫（說）
教學(xué)目標：
體味本文富有表現(xiàn)力的語言；懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德； 培養(yǎng)對生活的高度責(zé)任感、使命感。
教學(xué)過程與設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課：
聽韓紅的歌曲《天亮了》，以聽音樂帶入課文情境，引發(fā)學(xué)生思考：歌曲講了一個什么故事，我們有那些感悟，體會歌曲中蘊含的思想感情。
師：誰來說一下，這首歌曲講了一個什么故事？
生：它講了一個美滿幸福的家庭故事。父母帶孩子去索道游玩，不幸纜繩折斷，發(fā)生了危險。
生：就在下墜的剎那間，父母用自己的肩膀托起孩子生命之軀，唱響了一首生命的愛的頌歌。韓紅根據(jù)這個真實而又感人的故事創(chuàng)作了這首《天亮了》，并撫養(yǎng)了這個孩子——潘子灝。
師：歌曲是用旋律來表達感情，散文是靠文字來表達感情�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。請同學(xué)們自由朗讀，體會語言文字中滲透著的濃濃的深情。
二、分層次審美閱讀
�。ㄒ唬┑谝粚哟危簭恼n文構(gòu)思的角度進行審美閱讀。
層次推進之美
師：找出使你感動的句段讀后評析，本文層次推進之美體現(xiàn)在何處？
生1：第一段點題，總寫散步，交待人物、時間、地點、事情。
生2：緣由（2、3段），寫母親。
生3 ：過渡（4段）寫新綠，嫩芽，冬水，春天的氣息，生命在召喚，寫景很有詩意。
生4：入題（5段）“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
生5：波瀾（6段）寫祖孫三代人的心理活動，著重寫“我”，祖孫一筆帶過。
生6：一波又起（7段）“我”愛幼更尊老；母親聽從兒子，更愛孫子，一家人互相體諒，生活和諧。
生7：收攏作結(jié)（8段）寫人到中年，肩負承前啟后的責(zé)任，對生活有一種使命感。
師：全文的感情基調(diào)歡愉而深沉。“我”是中年人，對生活、對家有種使命感，應(yīng)該用優(yōu)雅而抒情的語調(diào)讀文；語氣把握：溫和、親切中含有莊重；兒子的語氣應(yīng)該歡快活潑，母親的語氣應(yīng)溫和舒緩；第四段春景圖應(yīng)讀出喜悅歡快之情，語調(diào)平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低 。學(xué)生朗讀自己喜歡的句段。
�。ǘ┑诙䦟哟危簭恼n文語言的角度進行審美閱讀。
1、用詞之美；
師： 請同學(xué)談?wù)動迷~之美。
生1：第4段中“新綠”“嫩芽”“冬水”充分顯示出春天的氣息。進而使人產(chǎn)生聯(lián)想：象征著生機勃勃的生命力，為寫一家人散步做鋪墊。
生2 ：第8段中“向著”“走去”兩個“蹲”字，兩個“背起”一連串有著動感和力度的詞語寫“我”背母親、妻背兒子，把全文氣氛推向高潮，突出了一家人尊老愛幼的動人情景。
師：請同學(xué)們在幾分鐘之內(nèi)試背第四段和第八段。
2、寫句之美：
師：本文寫句之美體現(xiàn)在何處？請重點找出并學(xué)習(xí)對稱句式。文句對稱，是文義對舉的反映。祖孫對舉，表明祖孫之間既有不同要求，又有共同特點；夫妻對舉，表明對方既各有所為，又都為家盡心盡力。語句大致對稱以優(yōu)美整齊的句式強化了親情，且富于趣味。
生1：第6段“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！�
生2 ：第6段我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親�！�
生3 ：第8段“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小自然也輕�！�
師：能找出本文中的比較句式嗎？
生：第1段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”——這句寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
師：請找出本文中反復(fù)句式。
生：第5段“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”——寫出小家伙的'天真、聰明，表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
師：以上這些句子都有些什么特點？（可討論）
生1： 每個句子都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分。
生2：形式美觀，顯得精煉。
生3 ：前后兩個分句的音節(jié)和字數(shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來也有種音韻美。
師：請同學(xué)們學(xué)用這些句式，以“親情”為話題，每人寫（說）幾個這種形式的句子。師生共評。
�。ㄈ┑谌龑哟危簭恼n文意境的角度進行審美閱讀。
1、畫面之美
師：本文如詩如畫體現(xiàn)在何處？
生1：第4段的“南方初春圖”。
生2：第7段“菜花、桑樹、魚塘”，農(nóng)村牧歌式情景。
師：請同學(xué)們用2——3分鐘試背此兩段。
2、情調(diào)之美
師：請找出滲透著濃濃的親情的語言文字，
生1：第3段中“我”的母親熬過了一個酷冬，一個“熬”字寫出了老母親面對漫長的酷冬，精神和身體經(jīng)受的巨大磨難。
生2 ：第1段中“我、我的母親、我的妻子和兒子”，連用兩個“我的”強調(diào)了“我”與母親、妻子和兒子之間摯愛真情。
生3 ：第5段中“我們都笑了”渲染了歡快和睦的家庭氣氛。
生4：第5段“我和母親走在前面”表明“我”對母親的孝敬。
生5 ：第7段中“母親摸摸孫子的小腦瓜，變了主意，還是走小路吧！”——“摸摸”表明母親聽從兒子，但更愛孫子，一個“吧”字流露出商量的語氣，表明母親心中也有兒子和兒媳，展現(xiàn)了一家人相互體諒、生活和睦的情景。
三、拓展作業(yè)：
《散步》是一篇語言優(yōu)美、寄意深遠的散文，為了使學(xué)生深刻理解所蘊含的道理，誠邀學(xué)生的爸、媽加入到我們的教學(xué)活動中來。請爸、媽在茶余飯后讀讀此文，說說他們的獨到見解：
1你認為本文打動人的地方在哪？為什么？
2您有類似的感情經(jīng)歷么？請舉一例。
請學(xué)生任選一題，把與父母交流的收獲寫在周記上。
通過家長參與，拓寬合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，期望達到家長，學(xué)生，老師三者之間有效溝通，使此文的學(xué)習(xí)進入一個新的境界。
在《讓愛住我家》的歌聲中結(jié)束本課。
板書深刻內(nèi)涵詮釋：
老年人已承擔過責(zé)任，中年人正承擔著責(zé)任，小孩子將來也要承但責(zé)任，只有責(zé)任感代代相傳“世界才會被扛起來”。
《散步》教案6
教學(xué)目標
1、整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。
2、品味文章的語言美，增強朗讀表達中的語感。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：感知內(nèi)容，品味語言。
2、教學(xué)難點 ：對課文最后一句話的理解。
教學(xué)課時安排：1課時。
教學(xué)步驟 ：
一、由全班背誦孟郊的《游子吟》導(dǎo)入 新課。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”我們這些來到山立學(xué)校求學(xué)的“游子”該怎樣“報春暉”、報答母親的深恩呢？今天我們就來看看莫懷戚筆下的這一家人是怎樣做的？它又能帶給我們怎樣的啟示？
二、檢查學(xué)生語詞積累情況。
�。�1）聽寫詞語。分歧 霎時 委屈
�。�2）根據(jù)詞語意思寫詞語。
① 形容水的明凈。
�、诿恳粋�人或事物都得到合適的安頓。
三、朗讀課文。
1、教師范讀一遍課文，學(xué)生給各自然段標上序號。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音、感情。
明確本文朗讀的感情基調(diào)：歡愉而深沉。
如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，走遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。
3、選一個同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)點評。
四、默讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，以“《散步》這篇課文寫了這么一件事：”開頭寫一段話。要求：①交待完整時間、地點、人物；②用上“分歧、霎時、委屈”三個詞語。③字數(shù)在150字左右。
2、學(xué)生交流、評價，整體感知故事內(nèi)容。
（示例：《散步》這篇課文寫了這么一件事：“我”帶著妻子和兒子在一個初春的.季節(jié)里到田野去散步。后來發(fā)生了母親、兒子走大路和小路的分歧。霎時，我深感到責(zé)任重大。我決定委屈兒子，選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻子背起的是整個世界。
五、學(xué)生再次默讀課文，品味語言。
1、學(xué)生再次默讀課文，要求用圈點法畫出自己認為精美的句子，并想一想這些句子好在哪里？
2、以“我喜歡第____段‘________________________’這個句子，因為________________________”的句式說話。
示例：①我喜歡第（4）段“這南方……起著水泡。”這個句子，因為這個句子透露出春天的氣息，使人感到生命的存在，生命的在召喚。
�、谖蚁矚g第（5）段“我和母親……走在后面�！边@個句子，因為這個句子具有對稱美，互相映襯，富有情趣。
�、畚蚁矚g第（2）段“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣一樣。”因為這個句子寫出出了母親很尊重“我”。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
�。ㄒ唬⿲懢暗木渥樱哼�有第（7）段描寫母親所看到的小路遠處的景物。
�。ǘ┍憩F(xiàn)互敬互愛的句子：
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。
�。赣H老了，尊重我的選擇；兒子還小，習(xí)慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。體現(xiàn)了一家人互敬互愛，非常和諧。）
�。ㄈ⿲ΨQ的句式：
——有的濃，有的淡。
——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；和的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
——我蹲下來背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。
——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也輕。
�。ㄋ鼈兙哂袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣）
六、全班朗讀、重點研讀最后一段。
全班朗讀最后一段話，說說你對“我蹲下來……就是整個世界”這一段話的理解。
提示：可分三步進行，先理解其字面意義，接著引導(dǎo)學(xué)生明確這個句子是個比喻句，弄清本體和喻體，最后自然引入對深層意義的理解。
——從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當不可。從更深一層看，“整個世界”有意夸大了身上背的重量，意思是說我們中年人的責(zé)任重大。既要老一代，又要扶養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣的，一個民族、一個國家都是如此。只要我們?nèi)巳吮M到這個責(zé)任，社會就能不斷延續(xù)和發(fā)展。因此這段話體現(xiàn)了作者強烈的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。
七、談?wù)勀阕x了本文之后有什么感想？
我們學(xué)習(xí)這篇文章，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福。同時，讓我們一起珍愛親情，珍愛生命！
八、課堂練習(xí)。
比較閱讀《散步》與課后“研討與練習(xí)”所附《三代》，談?wù)勀阏J為哪篇文章更感人。（鼓勵學(xué)生的個性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）
（參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大�！渡⒉健氛f的是孝順第一，通過“我”的成功地處理散步過程中走哪條路的分歧，來表現(xiàn)中年人敬老愛幼的家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感�！度氛f的是一位陌生的先生寧可自己受傷，也要保護一老一小的事。
九、小結(jié)：
（1）從本文內(nèi)容上小結(jié)。
英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以自豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透么生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。同時要知道我們現(xiàn)階段的責(zé)任那就是勤奮學(xué)習(xí)，這就是對“三春暉”——母愛的最好的報答。
（2）從學(xué)習(xí)重點上小結(jié)。
我們主要感知內(nèi)容和品味語言兩個方面來學(xué)習(xí)《散步》這篇課文。
十一、作業(yè) ：
1、課后研討與練習(xí)一。
2、閱讀課文，根據(jù)課文擬三道題目，并加以解答。
《散步》教案7
一、課題：
散步
二、教材分析：
蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內(nèi)容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光
文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發(fā)著清新淡雅芬芳的精美對稱句
讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行
三、設(shè)計思路：
【學(xué)習(xí)目標】
1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美
2．有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美
3. 誦讀品味課文，領(lǐng)悟文章生機蓬勃的意境美
4. 培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在純自然狀態(tài)的閱讀中，學(xué)生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內(nèi)化為自己的個性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學(xué)目標設(shè)想是希望通過教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態(tài)度、價值觀的提升，最終將這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正鐫刻在學(xué)生的心里
導(dǎo)語設(shè)計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?
是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦
不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學(xué)習(xí)《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導(dǎo)入，能夠激發(fā)同學(xué)帶著問題進入閱讀狀態(tài)
預(yù)習(xí)檢查：詞語積累
給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字：嫩芽（nèn） 霎時（shà）水波lín lín（粼粼）分qí（歧）
【自主學(xué)習(xí)】
1.聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些？②散步的季節(jié)呢？③在哪散步？④散步途中發(fā)生了什么事？⑤事情的結(jié)果如何？ ⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2.下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈
快速閱讀課文，思考：
�、僭谡麄�散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？
�、谠谧叽舐贰⑦�是走小路的問題上，到底誰說了算？
3．從課文中你讀到了課文表現(xiàn)的是什么主題?
�。� (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 ）
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設(shè)計，讓學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識
【合作交流】
學(xué)生再讀課文，品評課文美點
1.品內(nèi)容將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎？
�。ㄏ茸x句子，然后談?wù)勛约簩@句話的體會同組同學(xué)進行評價評價內(nèi)容為該同學(xué)的體會是否合理，有沒有讀出感情
每個小組用自己喜歡的形式（或派代表或全員參與）把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享先讀后談體會其余學(xué)生準備評價教師根據(jù)學(xué)生的理解，可讓學(xué)生多讀學(xué)生可能找到的句子與詞語：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面
小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界）
2.品語言 文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節(jié)奏讀讀看．說說這樣寫的好處
(1)母親／要走／大路．大路／平順；我的兒子／要走／小路，小路／有意思
(2)我的母親／老了，她／早已習(xí)慣／聽從／她強壯的兒子；我的兒子／還小他／還習(xí)慣／聽從／他高大的父親
(3)我／蹲下來背起了／母親，妻子／也蹲下來背起了／兒子
(4)我的母親／雖然／高大，然而／很瘦，自然／不算重；兒子／雖然／很胖，畢竟／幼小，自然／也輕
提示：以優(yōu)美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味
除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎？為什么？
3.品寫法
本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?
(學(xué)生找出景物描寫的句子，討論交流)
明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的
熱愛，對生命的珍惜
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：由學(xué)生個體學(xué)習(xí)探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學(xué)生的`參與意識及競爭意識尊重學(xué)生的個性，肯定學(xué)生的新的見解可以讓學(xué)生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領(lǐng)悟本文語言的美
【點撥拓展】
1.本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，卻表現(xiàn)了重大的主題這種寫法叫”以小見大”
學(xué)習(xí)本文后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從家庭生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力
2.聯(lián)系生活，真情告白，珍愛親情、珍愛生命
讀了本文之后，你想對你的父母說些什么呢?
口語表達訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸，媽媽，那次是我錯了……
老爸，您辛苦了……
媽媽，我想對你說……
爸、媽，你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請學(xué)生任意選擇其一進行口頭訓(xùn)練
教師小結(jié)：
親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯牛奶；親情應(yīng)該是孩子稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應(yīng)該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼親情不單單是父母無條件的付出它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責(zé)備親情不單靠今天課堂上的片刻時間的領(lǐng)會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行親情不能只是父母的殷切期望，它更應(yīng)是兒女深情的回報
同學(xué)們回家以后，請為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
播放《讓愛天天住我家》
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：感受了祖孫三代的親情后，讓學(xué)生試著運用與自己的父母展開一段真情告白，以此拉近學(xué)生與父母之間的距離，再次感悟本文所表達的感情，揭示其深意聯(lián)系生活實際，獲取體驗讀了課文，對照本文的做法，學(xué)生會有一種趨向性，有助于培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中自覺落實到行動培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)
欣賞歌曲，升華情感【音樂欣賞】再次感受美滿家庭生活的溫馨，增強親情體驗，升華靈魂
【達標檢測】
1.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
áo夜 áo游 分qí 分外 水波lín lín lín 次櫛比
2.文章寫祖孫三代散步時發(fā)生了什么事？
3．說說下面兩個句子表達了怎樣的感情
�。�1）一霎時我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣
�。�2）但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界
4. 仿寫句子，抒寫親情
以“親情是……”的形式，用比喻的修辭寫一組排比句
示例：親情是杯清冽的酒，因歲月的歷練而醇香；親情又像一杯氤氳的茶，因心香的呵護而沁人心脾；親情也像一棵高大而茂盛的樹，因雨露的滋潤而枝繁葉茂；親情更像寬廣無邊的大海，因廣闊的胸懷而橫無際涯……
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：鞏固雙基，以練促理解，把握主要內(nèi)容
【課外延伸】
1.課外閱讀并收集“古今孝道”故事
2.兩周后召開“我最孝”班會
3.閱讀課外書：讀意大利作家德·亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》
本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：希望學(xué)生通過閱讀，為促進學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路發(fā)自內(nèi)心地有所領(lǐng)悟，沒有任何教師強加的概念；在45分鐘之后的無邊的時空里，我希望以“作業(yè)”的形式讓這一點領(lǐng)悟開始向行動延伸愿這一課在學(xué)生心中余韻悠長
板書設(shè)計：
散 步 莫懷戚
愛 疼
尊 老 愛 幼
孝 護
互敬互愛 中年人使命感
以小見大
《散步》教案8
《散步》課文
我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我和話，就象小時候我很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！蔽覀兌夹α�。
后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。一霎時我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對我說。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親;妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
《散步》教案
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法：揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點：
1、揣摩精美詞句，品味語言美。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學(xué)難點：體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計：誦讀品味法點撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)過程：
一.歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬事興》，讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”�，F(xiàn)在我國正構(gòu)建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。
今天，我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學(xué)教授。
二.聽讀入境，積累字詞。
1、給下列加點字注音：
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思：
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三.自讀課文，整體感知。
1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2.想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。
四、深入課文，尋找真情。
1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內(nèi)心世界，還需多讀。
請看清要求，有感情的朗讀課文。
要求：a.朗讀時把握好語氣、語調(diào)，注意停頓;
b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認真聆聽，作出評價。
3、研討。
a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)
b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?
d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的'句子還有那些?
4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言，探尋美點。
1、導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!
下面請同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)
2、請同學(xué)說說喜歡的句子。
示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！币驗檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話，齊讀。
2、請同學(xué)說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。
3、著重談“整個世界”，順勢談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址?
4、結(jié)語。
是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學(xué)生談收獲，教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié)，深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
《散步》教學(xué)反思
在課堂上，不僅要重視對文本的細讀，還要重視學(xué)生在閱讀的過程中的主體地位，更要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。在分析“為什么作者要用‘摸摸’而不用一個‘摸’字”時，學(xué)生很自然地回答出“不能”，但是卻說不出理由來。我采用的方法，仍然是“換”，但是這次是在“減一減”的基礎(chǔ)上進行的。“好，我們一起來感受下這兩句話范例的差別，老師拍了xx同學(xué)的肩膀，和老師拍拍xx同學(xué)的肩膀”，我邊說邊走到某生的身邊，作出相應(yīng)的動作。學(xué)生笑了。這樣一來，在輕松的氛圍中，學(xué)生就很容易感知“拍拍”比“拍”動作更為輕柔，在輕柔中帶有絲絲的愛憐。自然，“摸摸”與“摸”的比較就不言而喻了。
此外，我的公開課還存在很多不足之處，可能由于自己緊張的關(guān)系，放過了學(xué)生許多精彩的回答，組內(nèi)老師給我評價的時候，也提到了這一點，說我比較欠缺追問意識。當然，還有自己覺得很遺憾的是，沒有把握好，雖然朗讀的環(huán)節(jié)設(shè)計較好，但是，卻被我浪費了，挖掘主題的力度不夠。在主題的把握上，主要問題的設(shè)計，羅老師也給了我提醒和幫助。希望自己在接下來的教學(xué)中，能繼續(xù)踏踏實實，有所進步，不辜負語文組老師對我的期望和幫助。
《散步》教案9
活動目標
1、 欣賞繪本畫面，理解小蛇散步時發(fā)生的故事內(nèi)容。
2、 通過觀察畫面、結(jié)合已有經(jīng)驗，大膽猜測故事情節(jié)的發(fā)展。。
3、 感受、理解小蛇助人為樂的愉快情感。
活動過程
1、導(dǎo)入活動。
T：今天魏老師給你們帶來一本很好玩的書，（出示封面）：“看，這是誰？” T：前幾天老是下雨，小蛇呆在家里哪兒也不能去，覺得好悶呀！現(xiàn)在天氣終于放晴了，于是小蛇高高興興地出門去散步。（出示2、3頁）
2、引導(dǎo)幼兒閱讀繪本畫面，感知故事內(nèi)容。
1）集體閱讀第4～13頁，感知故事的發(fā)生、發(fā)展。（略讀）
2）自主閱讀第14～19頁，并通過觀察小蛇的表情變化，體會狗、獅子和大象從小蛇身上踩過時的好玩和不可思議。（動作、表情模仿，重點閱讀）
3）集體閱讀第20、21頁，討論小蛇幫助別人之后的心情，并對小蛇進行簡單評價。 4）集體閱讀第22～25頁，體會結(jié)尾處小蛇喝完水時身體的變化所帶來的幽默感。
師小結(jié)： “今天小蛇用自己的本領(lǐng)幫助了這么多的`朋友心里真開心。那它幫助了哪些朋友呢？（小螞蟻、小蝸牛、小老鼠、大狗、獅子、大象）”
3、結(jié)束活動：遷移和總結(jié)。
�。ㄓ^看照片）師：“你們有沒有幫助過別人呢？老師這里有幾張照片看看他們在干什么？”（個別介紹）“你是怎么做的？做了之后心里有什么感覺呢？”
師小結(jié)：原來用自己的本領(lǐng)幫助別人是一件很快樂的事情，而且還會交到更多的好朋友。
《散步》教案10
學(xué)習(xí)目標：
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情
一、情境導(dǎo)入（播放音樂《讓愛住我家》）
如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見人間真情。下面，就讓我們一起走進作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會那字里行間流淌的濃濃的愛，濃濃的親情。（板書課題：散步。齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標 （出示字幕：學(xué)習(xí)目標
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩意的語言 體會濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！ （出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)
★快速地瀏覽課文，說說這是一個怎樣的家庭。
★試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說明理由。
★說說你喜歡文中哪個人物？并說說你喜歡的原因。）
三、展示交流
1、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個標題，站在讀懂課文的角度說說理由。（幾生說）
3、這些標題都是可以的。不過，老師認為還是“散步”好。誰來幫老師說說理由？
★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對母子。多么可愛！
�。ò鍟R樹：孩子 妻子 母親 作者） 喜歡這個小孩的請舉手。
5、你喜歡這個小孩子的什么呢？（生說師板書：聰明 可愛 機靈）
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是??，后面也是媽媽和兒子�！�
7、多么聰明可愛的孩子！對孩子最大的賞識就是把他當時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。（誰來讀讀孩子說的話）
�。ㄉx：“前面也是??”）
8、應(yīng)該讀出什么語氣來（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個性來。（生齊讀：“前面也是??”）
★10、你認為“妻子”是一個怎樣的人？（生說師板書：賢妻良母）
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽我的�！保�
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽我的。）
13、妻子為什么在外總是聽我的？用現(xiàn)在的話說就是尊重丈夫，給他個——面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰說的對聽誰的，這就是內(nèi)外——有別！
15、課文是怎樣描寫這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來，背起了兒子�！薄拔液推拮佣际锹�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。）
★16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛自己的孫子。）
18、把寫母親的有關(guān)語句讀一讀。生：“母親本不愿出來的;很聽她的話一樣�！�
19、小時候，孩子聽母親的話；長大了，母親聽孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴的心聲。
20、還有哪一個地方寫到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒;母親對我說。）
21、“還是走小路吧�！蹦赣H怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對孫子的——（疼愛）
23、這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來？（愛撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來（生讀：母親摸摸）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來（生讀語段）
27、母親開始眺望遠方，這遠方，正是孫子向往的路徑。可見，小路的景色很美。 (多媒體出示：“她的眼隨小路望去 波光粼粼的魚塘�！保�
28、誰來讀一讀？（一生讀）
29、來，同學(xué)們，讀出母親的眺望——齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過讀，把眺望的視線由近處推向遠方——齊：“她的眼隨小路 魚塘�！�
31、母親看得遠��！既看到了美景，也預(yù)料到了路障，于是，母親對我說—— 生：“我走不過去的地方，你就背著我�！�
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說這話時很放心，很坦然。讀的時候要把這層意思表達出來。請聽老師讀。（師范讀“我走不過去的地方，你就背著我。”）
34、你說，這是一個什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛孫子） （師板書：慈善、疼愛孫子）
★35、喜歡作者的舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來？（“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：‘走大路�！�
38、言外之意是說，我伴同母親的時日——（伴同母親的時日很短）
39、從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日很短？（“我的母親又熬過了一個嚴冬�！保�
40、“我的母親又熬過了一個嚴冬�！币粋�“熬”字，說明了什么？ （可見母親挺過嚴冬不容易，每活過一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅韌�。�
41、說得好！總算盼來了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的生命�！保�
42、大家看看，多美的春天！多美的語句！誰來讀一讀？ （“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠 有的濃，有的淡�！保�
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀—“這南方
44、感受新綠，最是一年春好時，濃妝淡抹總相宜。再讀——“這南方
45、二月里看見剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來：樹上的嫩芽也密了。
46、聽到與看到“咕咕地起著水泡”時的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也 著水泡�！�
47、這段話寫得真美！生命真美��！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野 想著一樣?xùn)|西——生命�！�
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我決定——生：“走大路”。
49、作者說這話時語氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當機立斷。（生讀語段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當機立斷。（生讀語段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當機立斷�。ㄉx：“走大路”）（板書：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花——（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說師板書：責(zé)任 使命） “整個世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”“我背上的`”是——（母親）
58、“她背上的”是——（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來”是――（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是——（整個世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家。“一花一天國，一家一世界�！�
62、我背母親是尊老，妻子背兒子是——（愛幼）
63、尊老愛幼，就是——（整個世界）
64、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的——（延續(xù)）
65、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是——（整個世界）
66、(課件展示）
“我們在陽光下 就是整個世界�！敝笇�(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛幼”的一家子——（齊讀）“我們在陽光下
69、醉過方知酒濃，愛過方知情重。再瞧這“尊老愛幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子——讀： “我們在陽光下 就是整個世界�！�
四、升華主題
1、大家發(fā)現(xiàn)沒有，這篇文章什么句子比較多？（對稱句）
2、這種對稱的句式讀起來有一種音樂美，大家找找看，找一找對稱句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對稱句。
4、（師出示多媒體課件對稱句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對稱句，說一句話。（師出示多媒體）
6、說得太美了！詩一般的語言！這篇文章的語言很有特點，除了具有對稱美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說）
五、拓展延伸
�。úシ殴鎻V告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來一盆水，說：“媽媽，我也為您洗腳??”
我們都有一個幸福的家庭，親情無處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個人的家中，每一個人的心中，只要你用心觀察。請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
六、結(jié)束語
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時候，我想用一首歌的歌詞來作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》
《散步》教案11
設(shè)計意圖
這一活動是在主題活動“我們的城市”背景下進行的。故事情節(jié)與我們在中班階段進行的“逛街”游戲十分相似，于是我們借助有趣的故事情景嘗試開展了一次器樂活動。
活動目標
�。苡貌煌臉菲骰蛴孟嗤臉菲鞑煌难葑喾椒M故事里的各種聲音，并嘗試運用回旋曲完整表演故事。
�。磮鼍耙孕〗M輪換的方式進行器樂表演，體驗合作表演故事的快樂。
活動準備
�。鞣N樂器，故事圖片等。
�。變阂崖犨^故事，并探索過部分情節(jié)的聲音。
3．樂曲《稻草中的火雞》。
活動過程
一、引出主題
．今天天氣真好，母雞蘿絲準備出門去散步了!
．幼兒聽音樂用肢體動作學(xué)母雞蘿絲散步。
3．我們還可以怎么表現(xiàn)母雞蘿絲很高興的樣子呢?
4．母雞蘿絲在散步時發(fā)生了一些什么事情呢?我們一起來聽聽故事。
二、講述故事，組織討論
�。v述故事。
．狐貍的壞主意得逞了嗎?你覺得這是一只怎樣的狐貍呢?
3．母雞蘿絲去散步時去過哪些地方?它先去哪里再去哪里?
4．共同探討其中一個故事情節(jié)的聲音。如，你最喜歡哪段故事?在這段故事里，你能聽到什么聲音?這些聲音是怎樣的?什么聲音在前，什么聲音在后?
5．你會用什么樂器表現(xiàn)這些聲音?
6．導(dǎo)幼兒嘗試用樂器表演。
7．請部分幼兒表演。
三、交流分享，共同游戲
．分別請幼兒選擇樂器嘗試游戲。教師巡回指導(dǎo)，了解幼兒的探索情況。
�。涣鞣窒�。請幼兒仔細看看某組小朋友表演得像不像，他們用了什么好方法。
3．請一個幼兒扮演母雞蘿絲用肢體動作表現(xiàn)散步的情景，其余幼兒分組用樂器表演各個場景，共同游戲。
附：從繪本《母雞蘿絲去散步》到音樂活動的演變
繪本《母雞蘿絲去散步》講述的是母雞蘿絲在農(nóng)場里散步時和一只狐貍之間發(fā)生的故事。故事內(nèi)容如下：母雞蘿絲出門去散步，狡猾的狐貍跟在身后。咚!梆!狐貍被釘耙撞倒在地。母雞蘿絲繞過池塘，狡猾的狐貍跟在身后。撲通!呱呱!狐貍一下掉進池塘。母雞蘿絲經(jīng)過磨坊，狡猾的狐貍跟在身后。嘩啦啦啦!嘩啦啦啦!狐貍被面粉袋砸到了頭。母雞蘿絲穿過籬笆，狡猾的狐貍跟在身后。咕嚕!咕嚕!咕嚕!咕嚕!砰!狐貍跳到滑下山的'車，撞倒了一大片蜜蜂房。嗡嗡嗡嗡!蜜蜂追著狐貍跑，狐貍嚇得趕快逃。母雞蘿絲散完步，高高興興回了家。在仔細閱讀后，我們發(fā)現(xiàn)這個故事可以作為三種活動的素材：
●故事創(chuàng)編。雖然該故事情節(jié)簡單，僅用很少的文字介紹了母雞所經(jīng)過的地方，但是畫面精美，能讓幼兒展開想象，嘗試編講故事，有助于豐富幼兒的語言，開拓幼兒的思維。
●器樂探索。每個故事場景中的音響描寫都十分生動，可以為幼兒提供用樂器探索表現(xiàn)各種音響的機會。
●合作表演。雖說故事中只有母雞蘿絲和狐貍這兩個角色。但是班級中的幼兒個個都可以模擬故事場景中的聲音，人人都可以有配音任務(wù)，都需為成功表演而通力合作。
《散步》教案12
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法 。
2、學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧 。
3、促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。
二、教學(xué)重點
體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入課文
散步是我們生活當中普普通通的生活現(xiàn)象，通過散步，我們不僅放松了身心，而且增進了家庭中每個人的親情，今天，我們要學(xué)習(xí)的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。
聽讀全文，掌握下列字的讀音
霎時 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬
學(xué)生再次朗讀課文，整體感知
1、說說本文出現(xiàn)了哪些人物，在什么時間，什么地點做什么事？
指名學(xué)生回答；然后明確：文中出現(xiàn)的人物是一家三代四口，母親、我、妻子、兒子，在南方初春的田野，外出散步的事。
2、在散步的過程中發(fā)生了什么事情？（請用你自己的語言概括。）
指名學(xué)生回答；然后明確：在散步過程中，遇到了兩條路，母親和兒子為走哪一條路發(fā)生了分歧。
3、想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？
指名學(xué)生回答；然后明確： 一切都取決于我�！拔摇睕Q定順從母親而委屈兒子。因為我伴同他的時日還長。
4、解決分歧中，體現(xiàn)了我的什么情感？
學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：體現(xiàn)了“我”對母親的孝敬，體現(xiàn)了“我”愛幼更尊老的情感。這里有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。父母風(fēng)燭殘年，想孝敬，時間也不可多得了。孩子還小，伴他的時日還長。實行這個原則以后，家庭就和美了。
5、母親為什么要違背我的決定要走小路？
學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：母親的改變好像有悖常情 ，但細細一想，這個改變不正是體現(xiàn)了老人對孫輩的溫和、謙讓與體貼嗎？
6、作者為我們展現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
指名學(xué)生回答；然后明確：這是一幅祖孫三代，和和美美，相親相愛的散步圖，這是一個幸福的家庭一曲真善美的頌歌。
一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖：
母 子 情
夫 祖
妻 尊老愛幼的親情 孫
情 情
7、再讀課文，合作探究。
分析文章中四個家庭成員的性格特點。
學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：
我：孝敬老人，疼愛兒子。
母親：溫和、善良、謙讓，對孫子充滿疼愛之情。
妻子：賢惠，善良，對婆婆溫順孝敬。
兒子：活潑、可愛、聽話。
8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！�？
學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。
9、本文景物描寫的作用
學(xué)生討論，指名學(xué)生回答，然后明確：
第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。
第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的.酷愛，對生命的珍愛。
10、本文的語言特點： 文章具有人性美、詩意美和語言美
人性美：文中的一家人真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范 。
詩意美：景物描寫蘊涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。
語言美：文章語言于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮 。
11、多角度理解本文主題
贊美了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；
圍繞親情，歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情 ；
珍視生命，謳歌生命力 ；
體現(xiàn)了中年人對家庭、對社會的責(zé)任感；
告訴人們好風(fēng)景往往在人不易到達的地方；
真情體驗
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？
青春和生命都會消逝，友情的綠葉也會凋零，成為回憶，唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽光，帶給我溫暖；好似一席夏日的涼風(fēng)，帶給我清爽；好似一杯清泉，滋潤著我們的心田。
全文總結(jié)
親情是人類一種最高尚的情感，是最真摯，最無私的。正是因為親情的無私和偉大，正是因為有著為維護親情的使命感和責(zé)任感，生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀，珍愛親情，珍愛生命，珍愛存在于我們身邊的每一份美好，用一顆善良的心去履行我們各自的使命。
課外閱讀
請同學(xué)們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無價》，寫一篇隨筆。
《散步》教案13
教學(xué)目標
1、整體感知課文內(nèi)容，理解尊老愛幼的人性美。
2、學(xué)習(xí)文章線索明確、以小見大突出主題的寫作方法。
3、培養(yǎng)尊老愛幼、勇?lián)?zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)。
二次備課：
時間：
教學(xué)重點
品味揣摩語言
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
莫懷戚，君子坦蕩蕩，小人長戚戚。向往君子之風(fēng)的作者，如何修身齊家？
二、整體感知
1、學(xué)生朗讀課文，讀準字音，畫出疑難字詞，查字典詞典或提問解決。
2、帶著問題朗讀課文：題目和文章什么關(guān)系？ 回答問題，談看法。
�、� 題目是從文章記敘的主要事件的角度來確定的。
②題目是文章的.線索， “散步”的內(nèi)容貫穿全文，使文章渾然一體。
�、垡孕∫姶蟮膶懛�， 通過寫散步這件日常小事，體現(xiàn)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美 德。
三、賞析、探究。
1、賞讀 1、5、8 段散步內(nèi)容 學(xué)生找出文中直接寫散步的段落
1 我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子 ；
5 我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來： “前面也 是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 ”我們都笑了。
8 這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來， 背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然 不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地， 走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
學(xué)生活動：從三段的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用兩個方面評價
提問：進一步理解題目的好處以及線索的作用 這是一個怎樣的家庭？哪里可以突出表現(xiàn)這一點？
學(xué)生圈畫批注 ——從寫法上賞析（怎樣突出體現(xiàn)文章的主題）
第一段的倒裝
第五段 語言描寫、神態(tài)描寫
第八段 動作描寫，議論、夸張 (作者人到中年獨特的人生感受)
三段分別是一、二、三句，內(nèi)容由簡入豐，愈見豐美 記敘 記敘+描寫 記敘+描寫+議論
2、賞讀 6、7 段，散步中的一段插曲
學(xué)生活動：默讀課文 6、7 段，就人物的活動進行點評，在課文上圈畫批注 我決定走大路——追問我的決定為何艱難——維護家庭核心的形象 母親改主意走小路——追問細節(jié)描寫 ——突出母慈子孝的主題，豐富文章內(nèi)容，情節(jié)上一波三折，搖曳生姿。
四、深入探究
學(xué)生自讀課文，進一步發(fā)現(xiàn)文中的美點，做好批注，交流發(fā)言。 景物描寫的作用 對稱式的句子
五、布置作業(yè)
抄寫生字詞 完成《作業(yè)本》1-6 題 預(yù)習(xí)下一課。
《散步》教案14
活動目標：
1.能自主翻閱、觀察圖書，熟悉繪本的主要內(nèi)容，并能積極表達自己想法；
2.借助課件的展示，通過母雞蘿絲散步的線索圖，了解母雞和狐貍之間發(fā)生的事情，并能大膽創(chuàng)造母雞蘿絲和狐貍的動作；
3.感受文學(xué)作品的詼諧和風(fēng)趣，對閱讀活動感興趣。
活動準備：
1.與繪本相關(guān)的課件；
2.繪本20冊。
活動過程：
一、出示農(nóng)場的圖片，引導(dǎo)幼兒認識農(nóng)場。
1.師：小朋友們，你們?nèi)ミ^農(nóng)場嗎？去過的小朋友可以說一說農(nóng)場里面有什么嗎？今天老師這里也有一張農(nóng)場的圖片，你們看這個農(nóng)場里面有什么？
師：（點擊柳樹）看這是什么？柳樹長在哪里的呀？（重點解決“池塘”）
2.出示“母雞”的圖片，請幼兒觀察蘿絲散步時的樣子。
�。�1）師：今天呀有只母雞就要來這樣的農(nóng)場散步了，它有個很好聽的名字，叫蘿絲，叫什么？快來跟母雞蘿絲打聲招呼吧！咦，母雞蘿絲是怎么散步的呀？它是很悠閑還是很緊張地在散步呢？（悠閑自在）我們一起來學(xué)一學(xué)母雞蘿絲悠閑的樣子吧！
�。�2）師：母雞蘿絲呀在悠閑地散著步，看它都去了哪些地方？（出示六個地方的圖片，引導(dǎo)幼兒掌握母雞散步的地點，并認識磨坊）
3.師：哎呀，母雞蘿絲散步的時候可真是輕松啊！它往前走著，卻不知道自己被跟蹤了�。ǔ鍪竞偟膱D片）看看是誰呀？（狐貍）狐貍的眼睛在盯著誰呢？它想干什么呢？
二、引導(dǎo)幼兒帶著提問進行自主閱讀，了解母雞蘿絲和狐貍之間發(fā)生的事情。
1.師：你們猜狐貍是想吃掉蘿絲？那它會得手嗎？答案呀就藏在我們這本書里，馬上請我們小朋友自己去看一看哦�。ㄓ變鹤灾鏖喿x）
2.師：你們看完了嗎？狐貍跟著母雞蘿絲想干什么呀？它得手了嗎？發(fā)生了什么，我們一起來看一看吧！
三、逐頁出示繪本，引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片中的內(nèi)容。
1.經(jīng)過院子（出示院子的圖片）。
�。�1）出示院子第一頁。
師：看一看蘿絲來到了哪里？這個時候狐貍怎么樣？（也跟來了）它準備干什么呢？它是怎么去抓母雞的.？（學(xué)一學(xué)狐貍的動作）誰來學(xué)一學(xué)狐貍的樣子？它得手了嗎？發(fā)生了什么？（請幼兒說一說）
（2）出示院子第二頁。
師：是嘛，發(fā)生了什么呀？狐貍被釘耙打得怎么樣了？你們猜狐貍的心情會怎么樣？不過這些事情母雞蘿絲知道嗎？看看它怎么樣？（還在悠閑地往前走著）
2.來到池塘。（出示池塘的圖片）
（1）出示母雞蘿絲到池塘散步的圖片。
師：這會母雞蘿絲來到哪啦？狐貍也怎么樣？這次它會得手嗎？那會發(fā)生什么呢？誰來說一說？
�。�2）出示池塘第二頁。
師：是這樣嗎，我們一起來看看吧！哎呀，狐貍怎么樣啦？（請幼兒總結(jié)）那蘿絲呢？它知道嗎？（不知道，還在悠閑地往前走著）
3.出示母雞越過干草堆、經(jīng)過磨坊的圖片，引導(dǎo)幼兒自主討論故事發(fā)生的情節(jié)。
師：看看蘿絲接下來又去了哪些地方？狐貍也怎么樣？那又會發(fā)生些什么事情呢？一會兒請我們小朋友把你剛剛看到的跟旁邊的小朋友說一說，到底會發(fā)生什么�。ㄓ變鹤灾饔懻摚�
師：你們說好了嗎？那我們一起來看一下呢！看看這個時候蘿絲在哪里散步�。亢倳檬謫�？發(fā)生了什么？
師：（指著磨坊的圖片）蘿絲經(jīng)過磨坊的時候呢？會發(fā)生什么？看看狐貍是怎么跟上來的？為什么面粉會灑出來倒在狐貍的身上呢？發(fā)生這些的時候蘿絲知道嗎？它還在怎么樣？
4.出示母雞穿過籬笆、鉆過蜜蜂房的圖片。
師：看看蘿絲又到哪啦？（穿過籬笆）失敗了這么多次的狐貍，它還會來嗎？看看它在哪里？它是怎么跟上來的？這次又會怎么樣呢？最后，母雞蘿絲鉆過了哪里呀？（蜜蜂房）狐貍會怎么樣？ （抱頭逃跑）
師：“抱頭逃跑”是什么樣子的？誰來學(xué)一學(xué)？ 直到這個時候母雞蘿絲知道嗎？它還在怎么樣？
5.出示繪本的最后一張。
師：最后母雞蘿絲怎么樣啦？
四、教師帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀繪本。
師：這本書有趣嗎？看一下，母雞蘿絲都去了哪些地方散步呀？它先去了哪里、再去了哪里呀？（教師用書上的語言規(guī)范地講述）狐貍一路跟了過來，直到最后它得手了嗎？看來抓住母雞蘿絲是不是一件容易的事情�。磕乾F(xiàn)在我們再把書拿起來，自己說一說吧！
五、以談話的形式結(jié)束活動。
師：你們喜歡書里的誰呀？為什么？那我們回教室再去說一說吧！現(xiàn)在請小朋友輕輕地起立，跟客人老師說再見。
活動反思：
這是一節(jié)與繪本相關(guān)的早期閱讀活動，在開展活動之前，教師對繪本的內(nèi)容進行了深度的解析，發(fā)現(xiàn)繪本每一頁的內(nèi)容都比較豐富，而且繪本的頁數(shù)比較多，因此為了切合中班 幼兒的年齡特點與發(fā)展需求，教師將此次繪本的教學(xué)內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，以便于幼兒更好的習(xí)得與吸收。
“農(nóng)場”這一場所的概念，對于當代的幼兒來說還是比較陌生的，因此需要教師在前面的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這一詞語進行解析，引導(dǎo)幼兒認識“農(nóng)場”，并且能夠知道農(nóng)場里面會有些什么。在幼兒了解了農(nóng)場的設(shè)置之后，教師便將繪本中的難點進行了難點前置，通過出示圖片的方式引導(dǎo)幼兒認識繪本中出現(xiàn)的六個場景，在此基礎(chǔ)上開展了繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在幼兒掌握繪本內(nèi)容煩人過程中，教師著重引導(dǎo)幼兒梳理故事的發(fā)生情節(jié)，并且能夠用自己的語言說一說圖片上的內(nèi)容。通過這樣逐頁閱讀的方式，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于繪本的興趣還是較為濃烈的，只是教師在帶領(lǐng)幼兒認識繪本內(nèi)容的同時，應(yīng)該把握每一頁需要幼兒掌握的重點，有的放矢地開展教學(xué)活動，同時應(yīng)注重把握繪本的精華及培養(yǎng)幼兒自主觀察繪本的能力，這才是教師在早期閱讀活動中應(yīng)該考慮及做到的。
《散步》教案15
活動目標：
1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。
2.認識生活中常見的標志，理解標志的含義。
3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備：
課件、電視機
活動過程：
一、出示草地背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事
師：綠綠的草地上有一間小屋子，猜猜會是誰的家，你是怎么知道的？
師：那它是兔子先生呢還是兔子小姐？你怎么知道？那到底是不是呢？
二、以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開想象
1.師：這一天，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？
師：兔子先生從家里出來，一出門就看到一個標志。咦？這是什么標志呀？前面又有一個標志。這個標志是什么意思，你們知道嗎？誰愿意來告訴他的？
師：發(fā)生什么事情了？怎么會這樣呢？明明這里是有一個標志的。不知道兔子先生是太粗心沒看到，還是不認識呢？你們認識這個標志嗎？表示什么意思？
師：吸取教訓(xùn)的.兔子先生繼續(xù)朝前走，這次他細心了，發(fā)現(xiàn)了路邊的標志。可是這個標志表示什么意思呢？他怎么也看不懂！你們有誰知道的？
師：什么聲音？哎呀，兔子先生又怎么樣啦？摔到什么地方啦？現(xiàn)在你們知道這個標志是什么意思了吧。
師：小朋友當你們遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？
三、認識各種生活中常見的標志
1.師：這個故事好聽嗎？我們生活的地方也有一些標志，你們看到過嗎？
2.在后面的桌子上老師也為你們準備了一些標志，但是要你們拼一拼，然后再看看到底是什么標志？表示什么意思？
3.師：誰來說說你拼到的是什么標志？它表示什么意思？你在哪里見過？
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