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種群的特征教案
在教學工作者開展教學活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的種群的特征教案，希望對大家有所幫助。
種群的特征教案1
教學目標
【知識與能力目標】
1、舉例說出種群的概念。
2、列舉種群的特征，簡述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征。
3、學會調(diào)查種群密度的樣方法和標志重捕法。
4、識別種群的分布型。
【過程與方法目標】
培養(yǎng)自學、交流能力和分析、比較、概括能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
樹立生態(tài)意識，明白生態(tài)調(diào)查研究的方法。
教學重難點
教學重難點
【教學重點】
種群的特征，簡述出生率、年齡結(jié)構(gòu)、種群分布型等特征；種群密度的樣方法和標志重捕法。
【教學難點】
種群密度的樣方法和標志重捕法。
課前準備
教師準備：教學課件課件及、模型及掛圖
2、學生準備：教材。
教學過程
【導入新課】
教師：用一則笑話引出種群。請同學們思考物種生存繁衍的單位是個體嗎？
xx時，我們的機體怎么辦呢？又該如何應(yīng)對呢？
學生：討論思考。
【講授新課】
種群
教師：什么是種群？
學生：討論思考如何下定義。
教師：修正學生的表達，給出，一定自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體。強調(diào)定義時的'要點：同一時期、同一地域，同種和全部。
種群的數(shù)量特征
教師：你知道種群有哪些主要特征嗎？
教師：種群的主要特征有數(shù)量特征、空間特征和遺傳特征(該物種的種群區(qū)別于其他物種的獨有特征)。其中本節(jié)重點研究的是種群的數(shù)量特征，種群密度、出生率、死亡率、遷入率、遷出率、年齡組成、性別比例。
1、種群密度
教師：種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，如何知道一個種群的種群密度呢？
學生：討論并試回答。
教師：師生互動讓學生明白研究生態(tài)的方法常用調(diào)查法獲得第一手數(shù)據(jù)。下面我們學習樣方法和標志重捕法估計種群密度的方法。
教師：用課件展示樣方法的應(yīng)用，引導學生思考利用樣方法調(diào)查某種植物的種群密度時，在樣方選取中，應(yīng)注意哪些問題？
學生：思考理解選取樣方時應(yīng)注意以下幾點：
1、要選取平坦、開闊、被調(diào)查種群分布比較均勻的地段作為實習地段，在這上面選取樣方。
2、樣方數(shù)目的確定。取樣多少應(yīng)隨調(diào)查地段的總體面積而定�？傮w面積小的，取樣可適當少些；總體面積大的，選取的樣方應(yīng)多些，一般說來，選取的樣方越多，求得的種群密度越接近實際數(shù)值。
3、樣方大小的確定。選取的樣方大小應(yīng)隨植物類型而定。一般而言，北溫帶地區(qū)每個樣方的大小，喬木為100 m2，灌木16 m2，草本1 m2。
4、取樣統(tǒng)計時，某種植物不同生長期的個體數(shù)都應(yīng)統(tǒng)計。
教師：如何調(diào)查草原上某種動物的種群種群密度呢？標志重捕法估計種群密度時必須滿足幾個條件？講解原理。
學生：聽講思考理解種群密度的計算公式。
2、出生率和死亡率
教師：什么會影響種群密度呢？
學生：閱讀教材得出，出生率和死亡率。
教師：講解出生率和死亡率及對種群密度的直接影響。
3、遷入和遷出率
教師：還有什么會影響種群密度呢？
學生：閱讀教材得出，遷入和遷出率。
教師：講解遷入和遷出率及對種群密度的直接影響。
年齡組成和性別比
教師：種群還有個體沒有的年齡組成和性別比特征。引導學生思考建立年齡組成的模型。
學生：積極思考構(gòu)建，小組展示。
教師：評價并修正。分析年齡組成對預測種群密度的作用。
教師：請同學們思考性別比如何影響種群？
學生：閱讀材料，積極思考并表述。
教師：評價給出合理準確的表述。
教師：課件展示種群的空間特征
【課堂小結(jié)】
教師：提問引導。
學生：回憶復述。
教學反思
略
種群的特征教案2
教學內(nèi)容
教師活動學生活動目標達成
一、情境導入播放相關(guān)圖片。
設(shè)疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？
沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？ 觀看并思考。從學生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。
二、展示課題講述：要科學地解決以上問題就要學習種群和生物群落的有關(guān)知識
要求：希望大家通過本課的學習用科學的方法解決這些問題�？础⑺伎�、記憶
進一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學生。
三、新授知識
�。ㄒ唬┓N群概念設(shè)疑：根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？
1.一片草地上的全部蛇。
2.我國長江流域的全部白鰭豚。
3.一個蜂巢中所有的蜂。
邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點嗎？請你再列舉一些種群好嗎？
設(shè)疑: 種群內(nèi)部的生物之間結(jié)成了什么關(guān)系？討論，分析，得出結(jié)論。
回答：
我國長江流域的全部白鰭豚和一個蜂巢中所有的'蜂屬于一個種群。
概念要點：①一定地域內(nèi) ②同種生物 ③全部個體的總和
思考，回答問題，糾錯。
種群內(nèi)部的生物關(guān)系：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭�；仡櫯f知并應(yīng)用強化，發(fā)展學生的分析歸納能力。
訓練口頭表達能力，相互評價糾錯使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習。
�。ǘ┓N群的特征
講述：種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。
展示資料：澳大利亞野兔成災(zāi)。
講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。看資料、思考培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。
1．種群密度講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。
邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？
講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標志重捕法。
設(shè)疑：你能根據(jù)敘述總結(jié)成一個公式并用來解決下列例題嗎？
例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標志鼠15只。
點評：及時肯定表揚記憶，思考，看書，討論，回答問題。
回答：（個/2、2、3）
不同物種的種群密度往往差異很大。
同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。
培養(yǎng)學生書寫和語言的規(guī)范意識。
培養(yǎng)閱讀能力和自主學習能力。
與數(shù)學學科相滲透，培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強烈的學習欲望。
布置研究性課題布置任務(wù)：研究性課題
——種群密度的調(diào)查方法還有哪些？
具體操作方法如何？
課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。
使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。
2．出生率和死亡率指導學生看書，找到有關(guān)概念。
例如，某個和平鳥種群的出生率為每個雌鳥每年出生出7.8個雛鳥。
設(shè)疑：你如何理解7.8這個數(shù)字？
提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎？
注意：遷入和遷出閱讀，思考，回答問題
回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。
通過問題的思考和解決強化知識，養(yǎng)成主動思考的習慣
注重理論聯(lián)系實際，對學生進行人口教育。進一步提高學生對生物的興趣。
3．年齡組成
設(shè)疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點？你能設(shè)計一個表格來反映嗎？研究意義如何？
巡視，指導學生，特別是畫圖表，糾錯，點評。 帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結(jié)，回答問題。
年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。
培養(yǎng)自主學習，合作交流能力。
強化對圖表信息的理解和運用能力。以及用多中方式表達知識的能力。
4．性別比例講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例。
種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當；雌多于雄。
設(shè)疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？
介紹有關(guān)應(yīng)用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體，達到事半功倍的效果。理解、記憶，思考討論，回答問題。
回答：
（1）雌雄相當：高等動物。
�。�2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹）。
�。�3）雄多于雌：社會性昆蟲如蜜蜂。
性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調(diào)，出生率就會下降，種群密度就會明顯降低。學以致用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，語言組織能力和口頭表達能力。從解決問題中體會到學習的樂趣。
布置研究性課題布置任務(wù)：研究性課題
——自然條件下人群中正常男女性別比例應(yīng)為多少？
造成目前某些地區(qū)性別比例“危機”的主要原因有哪些？將會有什么危害？課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。
四、課堂小結(jié)提問：
1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？
2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？
3.能夠預測種群變化方向的特征是什么？
4.能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么？
練習：課后練習思考，回顧，小結(jié)，回答問題。
回答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。
能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。
能夠預測種群變化方向的特征是年齡組成。
能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。及時小結(jié)，強化記憶，較好地掌握有關(guān)內(nèi)容，形成知識體系。
五、綜合創(chuàng)新設(shè)疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結(jié)一下嗎？
指導解題思路和方法。
點評。
總結(jié)：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。思考討論，回答問題，注意方法。
回答：
1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。
2.從不同環(huán)境同一物種種群個體間的交流來看：遷入遷出。
3.從種間關(guān)系和無機因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。學以致用，提煉遷移，形成體系。
對學生進行方法指導。
六、教學評價
練習思考，解答。及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強化理解。
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