質(zhì)量的教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的質(zhì)量的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

質(zhì)量的教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。

　　3.通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。

　　二、教學(xué)重點和難點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和思路

　　 本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健

　　康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過程中，通過設(shè)計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴(yán)重危害，進而樹立環(huán)保意識。而對“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進行調(diào)查，利用課上時間進行交流討論來學(xué)習(xí)，另一方面則通過“空氣質(zhì)量日報”、補充資料來加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認(rèn)識。教學(xué)中設(shè)計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性，進而為空氣污染防

　　治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時也為學(xué)生指明了今后努力的.方向。

　　四、教學(xué)過程

　　師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　�。�2）清晨，當(dāng)你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　　（生閱讀思考并小組討論，代表發(fā)言。）

　　生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。

　　生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”

　�。�1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒�道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　�。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴(yán)重。

　　師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。

　　生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　�。ㄓ泻脦讉�學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學(xué)們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙。“

質(zhì)量的教案2

　　一、教材分析

1、教材的地位和作用

　　物體的質(zhì)量是學(xué)生認(rèn)識多彩的物質(zhì)世界的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)密度、重力、壓強、浮力等一些關(guān)鍵力學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。本節(jié)知識與學(xué)生的生活實際有著密切的聯(lián)系，學(xué)生容易接受，同時學(xué)生的一些直接的經(jīng)驗會對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，所以要通過合理的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生建立正確的質(zhì)量的概念。

　　天平是學(xué)生第一次使用的較為精密的儀器，所以本節(jié)課我們不僅要教會學(xué)生如何用天平測物體的質(zhì)量，更要教會學(xué)生如何使用和保護精密儀器。另外，正確測量物體的質(zhì)量可以為以后學(xué)習(xí)密度的.有關(guān)知識做好準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)、知識與技能

　　了解質(zhì)量的概念

　　知道質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性

　　學(xué)會使用天平

　　(2)、過程與方法

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)拓展學(xué)生的視野，

　　打開學(xué)生的思路

　　(3)、情感態(tài)度與價值

　　通過科學(xué)探究活動、讓學(xué)生養(yǎng)成善于探究、

　　樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　3、教學(xué)重點與難點

　　質(zhì)量的概念與單位

　　學(xué)習(xí)托盤天平的使用

　　4、教學(xué)用具

　　學(xué)生用具

　　托盤天平、橡皮泥

　　教師用具

　　演示托盤天平、橡皮泥、食鹽兩包、雞蛋、多媒體

　　二、教法與學(xué)法

　　1、教法

　　質(zhì)量的單位有那些?

　　回答課本上的問題?

　　這里在講課應(yīng)著重估測，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進行估測例如一個雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進行測量?測量的工具有秤，可展示各種秤，最后說我們實驗室里用的是托盤天平，從而進入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質(zhì)量

　　2、用托盤天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)

　　(1)認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，可通過一個一個指讓學(xué)生報名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時應(yīng)介紹幾個重要部分的作用，如：

　　一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時說明天平已平衡。二是 平衡螺母，在天平調(diào)平時使用

　　三是 砝碼和游碼，在稱量時使用，其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子

　　(2)托盤天平的使用說明

　　再讓學(xué)生仔細(xì)讀托盤天平的使用說明書并思考以下問題：(5分鐘問題用展示)

　　(1)測量前:A.天平應(yīng)怎么放?B.游碼應(yīng)怎樣移? C.平衡螺母怎么調(diào)?

　　質(zhì)量的單位有那些?

　　回答課本上的問題?

　　這里在講課應(yīng)著重估測，所以要先讓學(xué)生明白1千克到底有多少?出示兩包食鹽這為一千克。再讓學(xué)生進行估測例如一個雞蛋一名學(xué)生等，最后給出練習(xí)加以鞏固。以要想知道物體準(zhǔn)確的質(zhì)量是多少則需進行測量?測量的工具有秤，可展示各種秤，最后說我們實驗室里用的是托盤天平，從而進入下一環(huán)節(jié)用托盤天平測量物體的質(zhì)量

　　3、用托盤天平測量物體質(zhì)量(25分鐘)

　　(1)認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生邊看課本邊看桌上的天平認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，可通過一個一個指讓學(xué)生報名稱。注意在說結(jié)構(gòu)時應(yīng)介紹幾個重要部分的作用，如：

　　一是 指針和度盤，用來指示天平是否平衡，當(dāng)指針指在分度盤的中央紅刻線時說明天平已平衡。

　　二是 平衡螺母，在天平調(diào)平時使用

　　三是 砝碼和游碼，在稱量時使用，其中砝碼不能用手直接拿應(yīng)用鑷子

質(zhì)量的教案3

　　一、質(zhì)量

　　1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。

　　3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

　�、俜胖谩�—天平應(yīng)水平放置。

　�、谡{(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

　�、鄯Q量——稱量時應(yīng)把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后�。�。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。

　　二、密度

　　1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的`體積成正比。

　　2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　密度的公式：ρ=m/v

　　ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

　　m——質(zhì)量——千克（kg）

　　v——體積——立方米（m3）

　　密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

　　3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。

　　測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。

　　測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。

　　三、測量物質(zhì)的密度

　　1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：

　　①觀察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

　　②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。

　�、圩x數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

　　2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。

質(zhì)量的教案4

　　［設(shè)計意圖］

　　本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點是質(zhì)量的單位何用天平來測量質(zhì)量的問題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、知識與技能

　　知道質(zhì)量的初步概念及其單位

　　通過實際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量

　　2、過程和方法

　　通過觀察、實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

　　［教學(xué)重點和難點］

　　教學(xué)重點：質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平教學(xué)難點：使用天平測物體的質(zhì)量［教具和學(xué)具］

　　鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼

　　［課前準(zhǔn)備］

　　預(yù)習(xí)天平的使用

　　［教學(xué)過程］

　　主要教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　問：自行車是用哪些材料制成？

　　答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答

　　二、教學(xué)過程設(shè)計1．質(zhì)量

　�。�1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念

　　鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。

　�。�2）舉例說明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。

　　2．質(zhì)量的單位

　�。�1）國際單位：千克（kg）

　�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。

　　進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。

　　3．質(zhì)量的測量——天平

　�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平

　�。�2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標(biāo)尺

　�。�3）天平的使用觀察實物

　　觀察天平構(gòu)造，對照書本，指出每一組成部分

　　A．盤天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　B．把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

　　C．這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。

　　教師強調(diào)：

　　1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。

　　2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。

　　3、取砝碼時一定要用鑷子。

　　4、往盤里加砝碼應(yīng)先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當(dāng)加到最小一個砝碼時太重了，則應(yīng)改用移游碼。

　　5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標(biāo)尺的刻度值。（4）天平使用注意事項：

　　A．不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。

　　B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。

　　C．保持天平干燥、清潔。

　　小結(jié)：（在板書中小結(jié)）

　　三．思考與作業(yè)

　　學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。四板書

　　第七章第一節(jié)質(zhì)量

　　一．質(zhì)量

　　1．什么叫質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量2．單位：國際單位：千克（kg）

　　其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)

　　進率：1000進二．質(zhì)量測量

　　1．實驗室測量質(zhì)量工具：天平

　　2．天平的使用

　　(1)把天平放在水平臺上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；

　　(2)調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。

　　(3)物體放在左盤，砝碼放在右盤，并調(diào)節(jié)游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡。

　　(4)物體質(zhì)量=砝碼總質(zhì)量+游碼讀數(shù)

質(zhì)量的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解物體運動狀態(tài)的變化的快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。

　　2、通過實驗探究加速度與力的定量關(guān)系。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系、知道用控制變量法進行實驗。

　　4、通過實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)是人教版物理必修1第四章第二節(jié)牛頓運動定律的第一課時。高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎(chǔ)所構(gòu)建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內(nèi)容，本節(jié)是一節(jié)實驗探究課，通過探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，得到這三個物理量之間的定量關(guān)系，為第二課時提出牛頓第二定律做鋪墊。本節(jié)中應(yīng)用控制變量法來研究問題和用圖像處理數(shù)據(jù)，這兩種方法在高中物理學(xué)習(xí)中十分重要。本節(jié)不論是從知識還是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度都很重要。

　　重點難點

　　1、控制變量法的使用

　　2、如何提出實驗方案并使實驗方案合理可行

　　3、實驗數(shù)據(jù)的`分析與處理

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)引入

　　牛頓第一定律：

　　一切物體總保持_____狀態(tài)或_____狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止.

　　物體保持_____的性質(zhì)叫做慣性、慣性是物體的_____，與_____有關(guān)，與物體的運動情況或受力情況_____.

　　活動2【活動】實驗探究

　　情景：用電吹風(fēng)吹乒乓球

　　實驗1:用兩個相同電吹風(fēng)分別調(diào)節(jié)在不同的風(fēng)力檔上吹兩個相同的乒乓球(在軌道上)，現(xiàn)象為_____ 。

　　實驗2:用一個電吹風(fēng)，通過裝置得到兩股相同風(fēng)力的風(fēng)，吹兩個質(zhì)量不一樣的乒乓球，現(xiàn)象為_____。

　　問題1：想想看，加速度的大小可能與什么因數(shù)有關(guān)？

　　問題2：請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗猜一猜加速度與力、質(zhì)量有什么關(guān)系？

　　問題3：能否就以上關(guān)系，從數(shù)學(xué)的角度做出函數(shù)關(guān)系的假設(shè)呢？

　　力越大，加速度越大—— a∝F，a∝F2，a∝F3？

　　質(zhì)量越大，加速度越小—— a∝，a∝，a∝ ？

　　活動3【活動】制定計劃與設(shè)計實驗

　　問題1：研究一個量與多個量之間關(guān)系時，采用什么方法研究？

　　問題2：控制變量法的具體步驟？

　　問題3：在實驗中需要測哪些物理量？需要用到什么器材？

　　問題4：你能想出那些方案來進行實驗？

　　實驗裝置：

　　問題1：實驗對象是？

　　問題1：如何得出小車的加速度？

　　問題2：如何改變并測出小車的質(zhì)量？

　　問題3：如何提供并測出小車所受的外力？

　　實驗中要注意的幾個問題

　　1、當(dāng)鉤碼的質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車的質(zhì)量時，鉤碼的重力近似等于細(xì)線對小車的拉力即小車所受的合外力。（理由以后再做說明）

　　2、繩拉小車的力是小車受的合力嗎？

　　3、我們必須要使繩拉小車的力成為小車受到的合力，否則還要計算滑動摩擦力，使問題復(fù)雜化，那么怎樣抵消摩擦力的影響呢？

　　活動4【活動】分組實驗

　　1、保持小車質(zhì)量不變，改變鉤碼的個數(shù)，分別測出小車的加速度與力的關(guān)系

　　2、保持鉤碼的個數(shù)不變，改變小車的質(zhì)量，分別測出小車的加速度與小車質(zhì)量的關(guān)系

　　注意實驗中同學(xué)之間互相配合，如誰扶住板，誰控制紙帶釋放，誰負(fù)責(zé)更換砝碼和保證繩在滑輪內(nèi)并負(fù)責(zé)保護儀器，誰負(fù)責(zé)測量記錄等。

質(zhì)量的教案6

　　一 、指導(dǎo)思想

　　新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，利用實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時也完善了化學(xué)用語的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的理論依據(jù)。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識；具備一定的實驗?zāi)芰�和實驗現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對該課題有著濃厚的興趣，愿意動手實驗，有較強的參與意識。相信他們完全可以過探究，解決問題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。

　　2、通過對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)分析，認(rèn)識在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

　　3、 通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，觀察、分析能力。

　　【過程與方法】

　　1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

　　2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

　　五、教學(xué)重點：理解和運用質(zhì)量守恒定律

　　教學(xué)難點：微觀解釋質(zhì)量守恒定律

　　六、教學(xué)方法

　　講授法、談話法、討論法、實驗探究法

　　七、教學(xué)策略

　　1.對于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計并安排學(xué)生親自動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實驗入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動畫—電解水的微觀分析，不但讓學(xué)生突破難點，同時使學(xué)生又進一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問題的一般方法和思維過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強化學(xué)生綜合分析問題的能力，同時也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

　　2.通過一個個真實的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來我們所學(xué)的知識是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會得到進一步激發(fā)。采用以實驗為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個體差異，從實際出發(fā)，增強教學(xué)的針對性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3.自信造就一個人，自卑毀掉一個人，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿自信，形成對學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　儀器：托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

　　藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

　　多媒體課件：動畫

　　九、教學(xué)流程：

　　組

　　總結(jié)

　　演示

　　十、教學(xué)過程：

　　教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖

　　教

　　【演示實驗】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

　　提問：這是什么？

　　解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。

　　追問：它發(fā)生了什么變化？

　　【問題引入】在我們的日常生活中，每時每刻都在發(fā)生著許多的化學(xué)變化，反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，是否會有同學(xué)從量的角度對這些化學(xué)反應(yīng)提出問題呢？

　　【提出問題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會不會發(fā)生改變？

　　學(xué)生觀察并回答--牛奶

　　化學(xué)變化

　　同學(xué)經(jīng)過思考后提出一些問題。

　　傾聽

　　思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

　　從學(xué)生生活實例入手，激發(fā)興趣

　　停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量。

　　精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。

　　學(xué)

　　學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：

　　1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要

　　2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　過

　　教師活動

　　過渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來看，有三種不同的意見，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實驗來探究。 學(xué)生活動

　　[

　　聆聽 教學(xué)意圖

　　程 【演示實驗1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測定

　　實驗１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。

　　【演示實驗2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測定

　　實驗２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱量記錄：

　　反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的.總質(zhì)量是（ ） 克。

　　稱量記錄：

　　反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。

　　初步學(xué)習(xí)定量研究問題的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實驗的方法。

　　【問題討論】化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結(jié)論是否具有普遍的意義呢？ 思考 激疑、探索

　　【分組實驗】指導(dǎo)學(xué)生分組實驗并檢查糾正學(xué)生實驗操作中的問題。

　　反應(yīng)名稱 實驗現(xiàn)象 反應(yīng)后

　　質(zhì)量和 結(jié)論

　　BaCl2+Na2SO4

　　CuSO4+NaOH

　　NaOH+FeCl3

　　分組：把學(xué)生分成三組

　　1：設(shè)計方案

　　2：實驗探究

　　3：匯報結(jié)果

　　結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

　　帶著上述問題做實驗，并記錄本組實驗測定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實驗2）。

　　1：學(xué)生通過教師提供的資料與實驗用品，自行設(shè)計實驗方案

　　2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。

　　3：代表匯報，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

　�。矗好枋鰧嶒灛F(xiàn)象，歸納實驗事實，試著總結(jié)規(guī)律。 1：讓學(xué)生自己動手，通過實驗進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力

　　2：培養(yǎng)操作能力以及研究問題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神

　　4：初步形成科學(xué)探究能力

　　5：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

　　【板書】一、質(zhì)量守恒定律

　　1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

　　教 學(xué) 過 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要歸功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

　　【投影】史實資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

　　閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開拓創(chuàng)新的精神。

　　把學(xué)生的認(rèn)識引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會沒有經(jīng)過科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過科學(xué)理論證明的經(jīng)驗歸納才可以成為定律。

　　【提問】我們做了很多的實驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬次實驗都是平衡的，但有沒有‘萬一’呢？

　　思考

　　【學(xué)生實驗】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

　　師生交流： 實驗記錄：

　　反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對定律的理解

　　教 【問題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無影無蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實際，討論、體會定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運用定律解釋一些實際問題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

　　【板書】2、幾點說明：

　　（1）參加化學(xué)反應(yīng)

　�。�2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）

　�。�3）審題時要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會定律中關(guān)鍵字的意義。 強化對定律的理解和認(rèn)識。

　　學(xué)

　　【問題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認(rèn)識從感性上升到理性。

　　過 【多媒體課件】

　　電解水微觀過程演示，通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

　　學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　【板書】二、質(zhì)量守恒的原因：

　　原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

　�。ㄈ齻�不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

　　【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識的運用

　　程 【反思評價】 通過本課題，你獲得了哪些知識？認(rèn)識有什么提高？能力有什么長進？學(xué)的快樂嗎？把你的認(rèn)識和體會與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個知識內(nèi)化、認(rèn)識提高、情感升華的過程。

　　布置作業(yè)：

　　（易）在反應(yīng)A+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克

　　（中）在反應(yīng)

　　3A+2O2點燃H2O+CO2中，A的化學(xué)式為 。

　�。�難）1克H2和9克O2混合后，點火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè)，利于學(xué)生智力開發(fā)

　　課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請你帶著問題走出課堂，上網(wǎng)去查詢 自愿

　　開拓學(xué)生視野

　　板書設(shè)計：

　　第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

　　一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：

　　參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

　　等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

　　二、質(zhì)量守恒的原因：

　　原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變

　　三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

　　十一、教學(xué)反思：

　　《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點。

　　第一點要重視實驗。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。

　　第二點正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

　　第三點從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因為在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒變，原子的數(shù)目沒變，原子的質(zhì)量沒變。化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過程。

　　現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會努力嘗試。

質(zhì)量的教案7

　　文章摘要：鎂條的燃燒看起來違反質(zhì)量守恒定律，但實質(zhì)上是驗證質(zhì)量守恒定律的.最好證明。

　　實驗原理

　　鎂條在空氣中燃燒，燃燒后質(zhì)量大于燃燒前質(zhì)量，表面看不符合質(zhì)量守恒定律，實質(zhì)上鎂與空氣中的氧氣發(fā)生了反應(yīng)，多了氧氣的質(zhì)量�；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2Mg+O22MgO

　　實驗用品

　　鎂條、托盤天平、砂紙、石棉網(wǎng)、火柴

　　實驗步驟

　　1、取一根用砂紙打磨干凈的長鎂條和一個石棉網(wǎng)，將它們一起放在托盤天平上稱量，記錄所稱的質(zhì)量。

　　2、在石棉網(wǎng)上方將鎂條點燃，將鎂條燃燒后的產(chǎn)物與石棉網(wǎng)一起放在托盤天平上稱量，比較反應(yīng)前后的質(zhì)量。

　　實驗現(xiàn)象

　　鎂條燃燒，放出耀眼的白光，生成白色固體。鎂條燃燒后質(zhì)量應(yīng)變大。

質(zhì)量的教案8

　　1.下列對于“摩爾”的理解正確的是( )

　　A.摩爾是國際科學(xué)界建議采用的一種物理量

　　B.摩爾是物質(zhì)的量的單位，簡稱摩，符號為mol

　　C.摩爾可以把物質(zhì)的宏觀數(shù)量與微觀粒子的數(shù)量聯(lián)系起來

　　D.國際上規(guī)定，0.012kg碳所含有的碳原子數(shù)目為1摩

　　【解析】 摩爾是物質(zhì)的量的單位，故A、C錯，B對;D項中碳應(yīng)是12C，碳原子數(shù)目應(yīng)是NA，而不應(yīng)該是1mol，因摩是物質(zhì)的量的單位。

　　【答案】 B

　　2.下列說法正確的是( )

　　A.摩爾是七個基本物理量之一

　　B.1mol氫

　　C.摩爾是表示物質(zhì)的數(shù)量單位

　　D.每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個指定微粒

　　【解析】 摩爾是物質(zhì)的量的單位，不是物理量，它只適用于微觀粒子，使用時必須指明微粒的種類。

　　【答案】 D

　　3.下列敘述錯誤的是( )

　　A.1mol任何物質(zhì)都含有約6.02×1023個原子

　　B.0.012kg12C含有約6.02×1023個碳原子

　　C.在使用摩爾表示物質(zhì)的量的單位時，應(yīng)用化學(xué)式指明粒子的種類

　　D.物質(zhì)的量是國際單位制中七個基本物理量之一

　　【解析】 物質(zhì)可由分子、原子、離子組成的`，同時1個分子中可能含有多個原子，故A錯誤。

　　【答案】 A

　　4.0.5mol Na2SO4中所含的Na離子數(shù)為( )

　　A.3.01×1023

　　C.0.5

　　++B.6.02×1023 D.1 -

　　【解析】 N(Na)=2×0.5mol×6.02×1023mol1=6.02×1023。

　　【答案】 B

　　5.現(xiàn)有CO、CO2、O3(臭氧)三種氣體，它們分別都含有1mol氧原子，則三種氣體的物質(zhì)的量之比為( )

　　A.1∶1∶1

　　C.3∶2∶1 B.1∶2∶3 D.6∶3∶2

　　【解析】 n(CO) ∶n(CO2) ∶n(O3)=1∶1/2∶1/3=6∶3∶2

　　【答案】 D

　　6.在0.8g某一物質(zhì)中含有3.01×1022個分子，該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量約為( )

　　A.8

　　C.64 B.16 D.160

　　【解析】 該物質(zhì)的物質(zhì)的量為n=N/NA=3.01×1022÷6.02×1023mol1=0.05mol，則該

　　物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為M=m/n=0.8g÷0.05mol=16g·mol1，故其相對分子質(zhì)量為16。

　　【答案】 B

　　7.1g N2含a個分子，則阿伏加德羅常數(shù)可表示為( )

　　A.a/28mol1 -B.a mol1 -

　　C.28a mol1 -D.a/14mol1 -

　　【解析】 由N2的物質(zhì)的量為n=1g/28g·mol1=a/NA，則NA=28a mol1。

　　【答案】 C

　　8.科學(xué)家剛剛發(fā)現(xiàn)了某種元素的原子，其質(zhì)量是a g,12C的原子質(zhì)量是b g，NA是阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說法正確的是( )

　　A.該原子的摩爾質(zhì)量是aNA

　　WB.W gaNA

　　C.W g該原子中含有aNA該原子

　　D.由已知信息可得：NA=12 a

　　【解析】 由題意知，某原子的一個原子的質(zhì)量為ag，則該原子摩爾質(zhì)量為ag×NA=aNAg·mol1，則W g該原子的物質(zhì)的量是W/(aNA)mol，故A、C項錯誤，B項正確。由又于-已知信息可得：NA=12/b。

　　【答案】 B

　　9.含有3.01×1023個氧原子的H2SO4的物質(zhì)的量是( )

　　A.0.500mol

　　C.0.250mol B.1.00mol D.0.125mol

　　【答案】 D

　　【點撥】 3.01×1023個氧原子的物質(zhì)的量為0.5mol,1mol H2SO4含有4mol O，所以0.125mol H2SO4含有0.5mol O。

　　10.下列說法中正確的是( )

　　A.1mol任何純凈物都含有相同的原子數(shù)

　　B.在100℃、1×104Pa時，1molO2中約含有6.02×1023個O2分子 C.含有阿伏加德羅常數(shù)個水分子的水(4℃)的體積為18mL D.兩種物質(zhì)完全反應(yīng)時，它們的物質(zhì)的量一定相等

　　【答案】 BC

　　【點撥】 不同的純凈物，組成其物質(zhì)的基本單元所含有的原子數(shù)目往往不同，所以說基本單元數(shù)相等，但原子總數(shù)不一定相等。物質(zhì)間的反應(yīng)總是按一定物質(zhì)的量比例進行反應(yīng)，但這個比例不一定就是1∶1。

　　11.下列物質(zhì)中所含的分子數(shù)相等的是( ) ①0.1mol CO2 ②9.8g H2SO4 ③1g H2O ④1.6g O2 A.①② C.①④

　　【答案】 A

　　【點撥】 題目所給的數(shù)據(jù)，統(tǒng)一以各物質(zhì)的物質(zhì)的量進行比較：①為0.1mol CO2;②為0.1mol H2SO4;③為0.056mol H2O;④為0.05mol O2。

　　12.下列敘述正確的是( )

　　A.同質(zhì)量的H2和Cl2相比，H2的分子數(shù)多 B.0.5mol氫的質(zhì)量是0.5g C.阿伏加德羅常數(shù)就是6.02×1023

　　D.2.3g鈉變成鈉離子失去的電子數(shù)目為0.1NA

　　【解析】 由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物質(zhì)的量相同時含有相同的分子數(shù)，物質(zhì)的量越大含有的分子數(shù)越多，同質(zhì)量的H2和Cl2，H2的物質(zhì)的量為m/2mol，Cl2為m/71mol�？梢姎錃獾姆肿訑�(shù)多;用摩爾為單位表示物質(zhì)的量時必須標(biāo)明具體的物質(zhì)，如1mol H2、1mol H原子、1mol H，若表示為1mol氫是不具體的，故B不正確;阿伏加德羅常數(shù)為6.02×1023mol1，所以D正確。

　　【答案】 AD

　　【點撥】 使用摩爾時，應(yīng)注明微粒名稱，不能模棱兩可，如指明1mol O2分子，1mol O原子，但不能說1摩爾氧，也要注意阿伏加德羅常數(shù)的單位是mol1。

　　13.下列各組物質(zhì)中含氧原子的物質(zhì)的量相同的是( )

　　A.0.3mol O2和 0.3mol H2O B.0.1mol H2SO4和3.6g H2O

　　C.0.1mol MgSO4·7H2O和0.1mol C12H22O11(蔗糖) D.6.02×1023個CO2與0.1mol KMnO4

　　【答案】 C

　　【點撥】 A項中，0.3mol O2分子含氧原子為0.6mol，因為O2是雙原子分子，而0.3mol H2O含氧原子為0.3mol;B項中，0.1mol H2SO4中含氧原子0.4mol;3.6g H2O為3.6g。

　　-18g·mol0.2mol，含氧原子為0.2mol;C項中，0.1mol MgSO4·7H2O含氧原子為0.4+0.7=1.1mol,0.1mol C12H22O11含氧原子為1.1mol;D項中，6.02×1023個CO2分子中含氧原子約為2mol,0.1mol KMnO4分子中含氧原子為0.4mol。

　　14.某固體僅由一種元素組成，其密度為5g/cm3。用X射線研究該固體的結(jié)果表明：在棱長為1×107cm的立方體中含有20個原子，則此元素的相對原子質(zhì)量最接近( )

　　A.32 B.65 C.120 D.150

　　【解析】 由n=n=可得 =，則解此類問題的思路為M=V·ρ。

　　MNAMNAN據(jù)題意，若能求出20個原子的質(zhì)量，則可計算出NA(取值為6.02×1023)個原子的質(zhì)量，即1mol原子的質(zhì)量。

　　20個原子的質(zhì)量

　　m=V·ρ=(1×107cm)3×5g/cm3=5×10

　　所以，該元素的相對原子質(zhì)量接近于150。

　　【答案】 D

　　【點撥】 此題以“物質(zhì)的量”作橋梁，借助“摩爾質(zhì)量”來引渡，訓(xùn)練思維的靈活性。

　　15.20g A物質(zhì)和14g B物質(zhì)恰好完全反應(yīng)，生成8.8g C物質(zhì)、3.6g D物質(zhì)和0.2mol E物質(zhì)，則E物質(zhì)的摩爾質(zhì)量為( )

　　A.100g/mol C.55g/mol

　　【答案】 B

　　【點撥】 由質(zhì)量守恒定律

　　m(E)=20g+14g-8.8g-3.6g=21.6g， m(E)21.6gM(E)==108g/mol。

　　n(E)0.2mol

　　16.0.5molO3(臭氧)中含有的分子數(shù)是__________個、原子數(shù)是__________個、質(zhì)子數(shù)是__________個。

　　【解析】 由公式n=得：N(O3)=n(O3)×NA=0.5mol×6.02×1023mol1=3.01×1023。

　　1個O3分子含有3個氧原子，1個氧原子中含8個質(zhì)子。

　　【答案】 3.01×1023 9.03×1023 7.224×1024

　　17.1個水分子、1g H2O、1mol H2O所含分子數(shù)之比為______________________。

　　【解析】 先統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，都化成物質(zhì)的量：1個水分子的物質(zhì)的量為2O6.02×10111的物質(zhì)的量為mol，1mol H2O的物質(zhì)的量為1mol，三者分子數(shù)之比為：∶18186.02×101=18∶6.02×1023∶18×6.02×1023。

　　【答案】 18∶6.02×1023∶18×6.02×1023

質(zhì)量的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及守恒的原因；

　　根據(jù)質(zhì)量守恒定律能解釋一些簡單的實驗事實，能推測物質(zhì)的組成。

　　能力目標(biāo)

　　提高學(xué)生實驗、思維能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題和分析問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　通過對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄、分析，學(xué)會由感性到理性、由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)及合作精神；

　　使學(xué)生認(rèn)識永恒運動變化的物質(zhì) ，即不能憑空產(chǎn)生，也不能憑空消失的道理。滲透物質(zhì)不滅定律的辯證唯物主義的觀點。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的'重要定律，教材從提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系入手，從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背規(guī)律。這樣學(xué)生容易接受。在此基礎(chǔ)上，提出問題“為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？”引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)上去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。在化學(xué)反應(yīng)中，只是原子間的重新組合，使反應(yīng)物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數(shù)并沒有變化，所以，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等。同時也為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注化學(xué)反應(yīng)前后"質(zhì)"的變化，轉(zhuǎn)移到思考反應(yīng)前后"量"的問題上，教學(xué)可進行如下設(shè)計：

　　1．創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)當(dāng)采取"自我發(fā)現(xiàn)的方法來進行教學(xué)"�？墒紫韧队扒懊鎸W(xué)過的化學(xué)反應(yīng)文字表達式，然后提問：對于化學(xué)反應(yīng)你知道了什么？學(xué)生各抒己見，最后把問題聚焦在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化上。這時教師不失適宜的提出研究主題：通過實驗來探究化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是否發(fā)生變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣被最大限度地調(diào)動起來，使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2．體驗科學(xué)研究過程、設(shè)計、實施實驗方案

　　學(xué)生以小組探究方式，根據(jù)實驗?zāi)康模▽嶒灮瘜W(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否發(fā)生變化）利用實驗桌上提供的儀器和藥品設(shè)計實驗方案。在設(shè)計過程中，教師盡量減少對學(xué)生的限制，并適時的給學(xué)生以幫助，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標(biāo)新立異。在設(shè)計方案過程中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在交流方案過程中，各組間互相補充，互相借鑒，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在實施實驗時學(xué)生體驗了科學(xué)過程，動手能力得到了加強，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)品質(zhì)及勇于探索的意志力。同時在實驗過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過自己探索，學(xué)生不僅獲得了知識，也體驗了科學(xué)研究過程。

　　3．反思研究過程、總結(jié)收獲和不足

　　探索活動結(jié)束后可讓學(xué)生進行總結(jié)收獲和不足，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

質(zhì)量的教案10

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。如何解決目前學(xué)生作文難的問題,以逐步提高學(xué)生的作文水平,根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱提出的“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”，引導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來�！钡囊�求，通過嘗試，我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)陌央娊淌侄我�進作文教學(xué)中，這對于激發(fā)學(xué)生的.寫作興趣，提高學(xué)生由說到寫的能力，增強作文教學(xué)的實效是十分有益的。

　　一、一、電教創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā).寫作興趣。

　　興趣是最好的老師，而.寫作興趣則是學(xué)生寫好作文的內(nèi)在驅(qū)動力。激發(fā)學(xué)生作文興趣，除了題材的針對性、教法的開放性等因素外，通過錄像、幻燈片、播放錄音等電教手段創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，給學(xué)生的感官以良好的刺激，誘導(dǎo)學(xué)生進入特定的.寫作氛圍是極為有效的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個場面描寫時，借用了一位老師翻錄的春節(jié)晚會中一個魔術(shù)表演的精彩片段錄像。上課時，首先利用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本次習(xí)作的要求和重點，接著放魔術(shù)表演的錄像。錄像以它清晰的畫面，美麗的色彩，美妙的音樂，有趣的動作，以及表演者神奇的變化，把同學(xué)們帶入了一個奇妙的世界。此時，同學(xué)們不由得對魔術(shù)師精彩的表演贊嘆不己。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。電教手段的運用，激起了學(xué)生的表達欲望，使學(xué)生愉快地進入.寫作活動之中。

　　二、電教再現(xiàn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師常常是一支粉筆、一張嘴生硬地為學(xué)生設(shè)計出作文內(nèi)容和要求。如果改用形象直觀的錄像，幻燈這些電教手段，替代空洞的說教生硬的板演，學(xué)生就會有話可寫。如指導(dǎo)《精彩的場面》描寫時，為了教會學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看魔術(shù)師的表演時的動作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，我放慢鏡頭、定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個動作，每一個神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時，我讓學(xué)生按方位順序觀察景物。以噴水池為中心，由近到遠(yuǎn)，有順序地對噴池前后左右進行整體觀察。由于運用了電教手段，這堂課上學(xué)生觀察仔細(xì)，敘述有條理，寫出的作文盎然有趣。

　　三、電教拓寬思路，培養(yǎng)想象能力。

　　利用“聲、形、色”的電教手段化靜為動，化無聲為有聲，不僅能激發(fā)學(xué)生的.寫作欲望，還能啟發(fā)學(xué)生豐富的、大膽的想象，收到良好的效果。如十一冊作文訓(xùn)練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進去。教學(xué)時，我先放反映春天特征、動靜結(jié)合的校園一角幻燈片，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美動聽的聲音和形象逼真的畫面。學(xué)生猶如置身于如花似錦的明媚春光里，似乎也變成了一朵朵鮮艷的花朵，浮想翩翩。打開了思維的閘門，習(xí)作時有話可說，有情可抒。

　　四、電教播放“下水文”，傳授.寫作方法。

　　小學(xué)生觀察事物的能力還不夠強，他們往往不善于把一件事一個物寫具體，因此文章缺少具體的內(nèi)容，一定的條理。為使學(xué)生會描寫的'技能，教師的“下水文”引路很有必要。教者可把.寫作的范文，事先制成錄音，選擇時機播放出來，調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，愉快地輸入信息，從而有效地指導(dǎo)學(xué)生的具體描寫。如指導(dǎo)《一件心愛的東西》，教者可結(jié)合自己的實際撰寫“下水文”，配上輕松愉快的音樂錄成錄音帶。在教學(xué)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機播放，并有針對性地提一些問題：老師喜歡的是一樣什么東西？這樣?xùn)|西有什么特點？老師是怎樣寫具體的？老師為什么喜愛它？聽后討論以上問題，再用幻燈打出寫好本次作文的要點。學(xué)生邊習(xí)作時邊回憶范文邊觀察帶來的最心愛的東西，很快，一篇篇文章就產(chǎn)生了。

　　一、電教當(dāng)堂評議，提高自改能力。

　　自能作文要求學(xué)生不僅能.寫作文，而且應(yīng)具有一定的修改作文的能力�！白魑牟幌影俦楦摹保瑢W(xué)生當(dāng)堂的習(xí)作往往是粗糙的，不完善的，必須經(jīng)過認(rèn)真評點批改，才能使學(xué)生的作文血肉豐滿起來。教師應(yīng)充分利用電教媒體的優(yōu)勢，通過課堂評議，使學(xué)生知道自己習(xí)作中的優(yōu)點與不足，增強修改作文的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對某一習(xí)作進行點評改正，可事先選取學(xué)生習(xí)作中有代表性的若干片段（好、中、差），通過顯示臺投影到大屏幕上，然后組織學(xué)生評析修改。學(xué)生根據(jù)教師的提示，從字、詞、句、標(biāo)點、內(nèi)容等方面逐步評議他人的作文。這時學(xué)生常常興趣濃厚，很仔細(xì)，認(rèn)真地完成評析任務(wù)。

質(zhì)量的教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識目標(biāo)：

　　1、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。

　　2、嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

　　3、學(xué)會采集和測算空氣中的塵埃粒子。了解空氣受污染的程度。

　　4、學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。

　　5、嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問題。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　1、通過分析有關(guān)資料回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

　　2、通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題和解決問題的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：讓學(xué)生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切關(guān)系，愛護環(huán)境等于愛護自己。

　　教學(xué)重點：

　　1、描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。

　　2、做好探究實驗采集和測算空氣中塵埃粒子。

　　教學(xué)難點：

　　1、學(xué)會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。

　　2、學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。

　　教學(xué)方法：

　　實驗法、講解法、綜合法

　　教學(xué)安排：

　　1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　空氣質(zhì)量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　過程教師活動學(xué)生活動空氣質(zhì)量影響人體健康我們每時每刻都在呼吸，每個人一天要呼吸兩萬多次，每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，可見空氣質(zhì)量與健康有關(guān)，有什么關(guān)系呢？

　　教師總結(jié)，評價。

　　讓學(xué)生帶著問題閱讀資料：

　　1、在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？

　　2、請你根據(jù)收集到的有關(guān)資料，分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？

　　3、請結(jié)合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。

　　4、除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？

　　認(rèn)真閱讀資料，分析討論、補充得出結(jié)論了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量讓學(xué)生說說自己收集的資料。能不能檢測一下我們班級的空氣質(zhì)量呢？

　　布置作業(yè)：探究實驗。每個小組派個代表交流收集的材料。學(xué)生按小組合作完成，檢測班級不同時間同一地點塵埃粒子數(shù)是否相同。

　　學(xué)生總結(jié)

　　我這節(jié)課學(xué)到了什么：

　　教師總結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真收集資料，了解當(dāng)望你們能成為環(huán)保的好衛(wèi)士。地的空氣質(zhì)量，以及污染情況。

　　課堂練習(xí)：

　　1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）

　　A感冒B哮喘C肝炎D沙眼

　　2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多，現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）

　　A赤潮B沙塵暴C溫室效應(yīng)D酸雨

　　3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙，卻是_______吸煙者，所以小倩經(jīng)�？人浴⒒�?xì)夤苎椎燃膊�。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面_______的'擺動，使________不能及時排除，呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

　　4.某空氣的空氣污染指數(shù)為78，表明該城市的空氣質(zhì)量為（）

　　A優(yōu)B良C輕度污染D重度污染

　　5.冬天上課教室門關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因為（）

　　A打“呵欠”會傳染B同學(xué)們想睡覺C教室的空氣中含有較多的二氧化碳D大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣

　　6.住宅裝修完畢，室內(nèi)空氣中還有較多的笨甲醛氡等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法是（）

　　A關(guān)閉門窗放大量的茶葉B關(guān)閉門窗放大量的醋C噴空氣清新劑D打開門窗，通風(fēng)透氣

　　作業(yè)：書57頁練習(xí)題1、2、3.

質(zhì)量的教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新課程人教版數(shù)學(xué)第五冊教材122頁（總復(fù)習(xí)）9、10題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、建立本學(xué)期所學(xué)的長度、時間、重量單位的概念，能在生活中正確運用。

　　2、掌握各單位之間的進率，能正確地進行相應(yīng)的換算，能利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

　　3、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、培養(yǎng)良好的認(rèn)真審題、質(zhì)疑問難的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點：

　　長度、時間、重量單位的區(qū)別

　　教學(xué)重點：

　　掌握長度、時間、重量單位的進率，并能靈活運用。

　　課前準(zhǔn)備:

　　圖片、小黑板和檢測卡等等。

　　教學(xué)過程:

　　1、出示情境圖片(動物王國),讓學(xué)生感受到計量單位的必要性和重要性。

　　同學(xué)們都喜歡動物嗎?動物世界有許許多多很奇妙的東西,今天我就來考考大家,看看哪一位才是我們班的`動物小博士!好嗎？（出示動物信息，學(xué)生四人小組討論填空)。

　�、亳匄B是世界上最大的鳥,它不能飛,但奔跑迅速,一步可邁出8()。

　　②當(dāng)今世界上最大的動物藍鯨,體重相當(dāng)于35頭大象的重量,光它的一條舌頭就重約3()。

　�、鄞题�熟睡時,幾乎不呼吸,把它扔到水里,過30(),再撈上來,它仍然睡著,一個冬眠期能睡200多()。

　　2、小組匯報交流:得出正確答案。

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中主要有由情景圖片引到問題情境中去，有圖片資料轉(zhuǎn)入到與實際生活的聯(lián)系中，在與實際生活的聯(lián)系中增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，然學(xué)生感受到計量單位的重要性和必要性。）

　　3、小結(jié)并揭題:

　　上面這些小動物的本領(lǐng)都可以用我們以前學(xué)過的什么來表示？（單位）

　　這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的這些單位。我們在本冊中學(xué)習(xí)了哪些單位？誰來說一說？（時間單位、長度單位、質(zhì)量單位）（板書課題）

質(zhì)量的教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

　　3、了解化學(xué)方程式的涵義。

　　過程與方法

　　1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。

　　2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

　　二、重點難點

　　通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律

　　從微觀的.角度解釋質(zhì)量守恒定律

　　三、教學(xué)過程

　　講授：質(zhì)量守恒定律

　　引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

　　請你用文字表達式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

　　通過前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會有同學(xué)從量的角度對這些反應(yīng)提出問題？

　　講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。

　　提出可能的假設(shè)。

　　傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。

　　提問：你的觀點動搖了嗎？

　　設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進行實驗，情況又會怎樣呢？

　　教師可以參與幾組的實驗與討論。

　　每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

　　導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？

　　教師在課上畫龍點睛。

　　例如：提示它們?nèi)�子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

　　你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？

質(zhì)量的教案14

　　知識目標(biāo)

　　1。知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算。

　　2。知道實驗室測量的工具是天平以及天平的使用。

　　能力目標(biāo)

　　1。培養(yǎng)觀察能力

　　觀察天平的構(gòu)造，調(diào)節(jié)天平的平衡螺母并了解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標(biāo)尺上任一位置所對應(yīng)的數(shù)。

　　2。培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>

　　通過實驗學(xué)會調(diào)節(jié)天平，學(xué)會使用天平測物體的。知道使用天平時應(yīng)注意的問題。

　　3。培養(yǎng)分析概括能力

　　通過對實例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。

　　4。培養(yǎng)思維能力

　　利用實物的對比，通過形象思維抽象出的概念。

　　德育目標(biāo)

　　我國遠(yuǎn)在兩千多年前的秦代，就已有了稱量的工具，而且有了統(tǒng)一的稱量物體的單位，在教學(xué)中應(yīng)通過這些事例對學(xué)生進行愛國主義教育。通過天平的教學(xué)，對學(xué)生進行平衡美、對稱美的教育。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。

　　教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀念。

　　是物理學(xué)中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習(xí)。在初中對的概念講得很淺顯，只簡單地使學(xué)生認(rèn)識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學(xué)中不必過分強調(diào)。對于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。

　　教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著實物認(rèn)識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學(xué)習(xí)后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　的概念這部分內(nèi)容可讓學(xué)生通過自學(xué)討論法學(xué)習(xí)，的測量這部分內(nèi)容可通過示范、講授、實驗法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　一、教學(xué)知識點闡述

　　本節(jié)內(nèi)容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。的概念只作粗淺介紹，重點講的單位和用天平測。

　�。ㄒ唬┑母拍�

　　通過列舉生活中各種各樣的'物體引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個初步的感性認(rèn)識，在這個基礎(chǔ)上，再通過各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過程中，為了便于學(xué)生的理解，首先通過同種物質(zhì)組成的兩個不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認(rèn)識，因而在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生闡明這一點。

　�。ǘ�）是物體的屬性

　　教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內(nèi)容中已涉及到這一點，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學(xué)中應(yīng)明確是物體的基本屬性、并通過實踐予以說明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。

　�。ㄈ�）的單位

　　學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學(xué)中可先復(fù)習(xí)學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說明千克這個單位是怎樣規(guī)定的，1kg的有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀念。接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進一步使學(xué)生對的單位形成具體觀念。

　　講過的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿(mào)易中，人們習(xí)慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統(tǒng)一叫。

　�。ㄋ模┯锰炱綔y物體的

　　測的工具有很多，可先向?qū)W生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來稱的。然后重點講實驗室里用的天平。教師可根據(jù)本校實驗室的具體情況選擇重點講述的對象。如果本校實驗室里托盤天平較多，學(xué)生實驗中主要用托盤天平，則可重點講托盤天平。

　　天平是學(xué)生接觸的第一個比較精密的測量儀器，教師應(yīng)從1。認(rèn)識天平2。調(diào)節(jié)天平3。使用天平三個方面入手。為使學(xué)生學(xué)會正確使用天平，為下幾節(jié)課打基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分參與，分層次講授。

　　二、師生互動活動設(shè)計

　　（一）組織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。

　�。ǘ�）組織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點與不同點并進而引出的概念。

　　（三）組織學(xué)生觀察天平，觀察應(yīng)按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進行。

　　三、課時安排1課時

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實際情況加以選擇。

　　1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“

質(zhì)量的教案15

　　實驗項目: 長度和質(zhì)量的測量

　　【實驗題目】長度和質(zhì)量的測量

　　【實驗?zāi)康摹?/strong>

　　掌握米尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微計等幾種常用測長儀器的讀數(shù)原理和使用方法。

　　2. 學(xué)會物理天平的調(diào)節(jié)使用方法，掌握測質(zhì)量的方法。

　　3. 學(xué)會直接測量和間接測量數(shù)據(jù)的處理，會對實驗結(jié)果的不確定度進行估算和分析，能正確地表示測量結(jié)果。

　　【實驗儀器】(應(yīng)記錄具體型號規(guī)格等，進實驗室后按實填寫)

　　直尺(50cm)、游標(biāo)卡尺(0.02mm)、螺旋測微計(0～25mm,0.01mm),物理天平(TW-1B型，分度值0.1g，靈敏度1div/100mg),被測物體

　　【實驗原理】(在理解基礎(chǔ)上，簡明扼要表述原理，主要公式、重要原理圖等)

　　一、游標(biāo)卡尺 主尺分度值：x=1mm,游標(biāo)卡尺分度數(shù)：n（游標(biāo)的n個小格寬度與主尺的n-1小格長度相等）,游標(biāo)尺分度值：

　　n1

　　x（50分度卡尺為0.98mm,20分度的為：0.95mm）,主尺分度值與游標(biāo)尺n

　　n1x

　　x?,即為游標(biāo)卡尺的分度值。如50分度卡尺的分度值為：nn

　　1/50=0.02mm,20分度的為：1/20=0.05mm。

　　讀數(shù)原理：如圖，整毫米數(shù)L0由主尺讀取，不足1格的小數(shù)部分?l需根據(jù)游標(biāo)尺與主尺對齊的刻線數(shù)

　　分度值的差值為：x

　　lkxkk和卡尺的分度值x/n讀取：

　　n1x

　　xk nn

　　讀數(shù)方法（分兩步）：

　　(1)從游標(biāo)零線位置讀出主尺的讀數(shù).(2)根據(jù)游標(biāo)尺上與主尺對齊的刻線k讀出不足一分格

　　x

　　的小數(shù),二者相加即為測量值.即: k,對于50分度卡尺：0.02;

　　n對20分度：0.05。實際讀數(shù)時采取直讀法讀數(shù)。

　　二、螺旋測微器

　　原理：測微螺桿的螺距為0.5mm，微分筒上的刻度通常為50分度。當(dāng)微分筒轉(zhuǎn)一周時，測微螺桿前進或后退0.5mm，而微分筒每轉(zhuǎn)一格時，測微螺桿前進或后退0.5/50=0.01mm。可見該螺旋測微器的`分度值為0.01mm，即千分之一厘米，故亦稱千分尺。

　　讀數(shù)方法：先讀主尺的毫米數(shù)（注意0.5刻度是否露出），再看微分筒上與主尺讀數(shù)準(zhǔn)線對齊的刻線（估讀一位）,乖以0.01mm, 最后二者相加。

　　三：物理天平

　　天平測質(zhì)量依據(jù)的是杠桿平衡原理

　　分度值:指針產(chǎn)生1格偏轉(zhuǎn)所需加的砝碼質(zhì)量，靈敏度是分度值的倒數(shù)，即Sn，它表示

　　m

　　天平兩盤中負(fù)載相差一個單位質(zhì)量時，指針偏轉(zhuǎn)的分格數(shù)。如果天平不等臂，會產(chǎn)生系統(tǒng)誤差，消除方法：復(fù)稱法，先正常稱1次，再將物放在右盤、左盤放砝碼稱1次(此時被測質(zhì)量應(yīng)為砝碼質(zhì)量減游碼讀數(shù))，則被測物體質(zhì)量的修正值為：m?

　　【實驗內(nèi)容與步驟】(實驗內(nèi)容及主要操作步驟)

　　m1m2。

　　162

　　(dd) =0.0904mm d9.483mm，UASi

　　6－1i1

　　2222

　　儀＝0.004mm，UAUBS儀=0.09mm

　　Ud0.09100%0.45% ∴d20.040.09(mm)， Ur(d)d20.044、由表4 數(shù)據(jù)得： mm1m2?293.15293.20293.18(g)

　　【實驗結(jié)果與分析】

　　1、米尺測得**的面積為：S915.7?0.7cm2，相對不確定度：0.08%

　　2、游標(biāo)卡尺測得圓環(huán)體積為：V(4.01.13)?104(mm3)，相對不確定度：3.2% 3、千分尺測得圓球直徑為：d20.040.09(mm)，相對不確定度：0.45% 4、復(fù)稱法測得圓柱體質(zhì)量為：293.18g。

　　測量結(jié)果是可信的。面積的相對不確定度非常小，并不能說明誤差非常小，因只

　　對長、寬的一個位置進行了一次測量。

　　游標(biāo)卡尺測量誤差主要來自對與主尺對齊的游標(biāo)格線判斷不準(zhǔn)；螺旋測微器的測量誤差主要來自對格線是否露出的判斷和零點讀數(shù)及估讀數(shù)；

　　從天平測量結(jié)果可以看出，復(fù)稱法測出的兩次質(zhì)量很接近，說明天平的不等臂誤差是很小的。

　　懷 化 學(xué) 院 實 驗 數(shù) 據(jù) 記 錄 紙

　　實驗名稱： 長度與質(zhì)量的測量實驗時間：

　　表1 米尺測量××的面積數(shù)據(jù)

　　米尺量程： 50cm分度值： 1mm儀器誤差： 0.15mm

　　表2 游標(biāo)卡尺測量圓環(huán)的體積數(shù)據(jù)記錄表

　　分度值： 0.02mm儀器誤差：0.02mm零點讀數(shù)：x0： 0 mm

　　表3 用螺旋測微器測量小球直徑記錄表

　　分度值： 0.01mm 儀器誤差：0.004mm 零點誤差：d0： +0.012 mm

　　表4 復(fù)稱法測圓柱體質(zhì)量

　　最大稱衡質(zhì)量: 1000g

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