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《山市》教案
在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的《山市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》教案1
《山市》
南航附屬初級中學呂正紅
學習目標：
�、俜e累文言詞語，理解課文大意；
�、诟兄吧绞小钡男纬杉吧衿�、壯麗的幻景；
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
學習重點：
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準備：
師生搜集有關(guān)資料做成多媒體。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
教學時數(shù)：兩課時
課文分析：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
教學設(shè)計：
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋螅?/p>
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
拓展延伸：
�、诶m(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關(guān)故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他，了解其創(chuàng)作風格
一、導入新課
（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、誦讀課文
第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。
1．注意下列加點字的讀音
奐hun冥ng甍ng垣un睥睨pn
亙gn扉fēi逾倏shū
2。根據(jù)查閱工具書,理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
3．學生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
�、畔囝欝@疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
�、菬o何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）
�、蛇B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
�、艘磺袨跤校�，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩娚缴先藷熓兴粒校�
想一想該怎樣翻譯。
⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
�、浦杏袠侨粽撸萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
�。ǔ侵杏邢駱情w的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯訕巧系娜藗儊韥硗�，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
四、體味探究：
1、作者為什么要特意指出奐山山市“數(shù)年恒不一見”？
為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發(fā)讀者的興趣。
2．作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？
從側(cè)面表現(xiàn)出“山市”的神奇。運用了側(cè)面描寫的方法。
3．找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現(xiàn)的全過程,可分三個階段:
①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、诎l(fā)展階段:城郭的出現(xiàn).先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里�！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！彪m然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
�、鄹叱彪A段：危樓的出現(xiàn)。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內(nèi)容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？
詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一
略寫：其它變化過程是略
可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。
6．對山市景象的'描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
五、拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現(xiàn)象呢？
當時的人們對這種自然現(xiàn)象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。
海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經(jīng)不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。
六、課堂小結(jié)
《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。
《山市》教案2
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學知識，培養(yǎng)主動探究的習慣。
教學思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復復的誦讀中培養(yǎng)學生對文言文的語感。
本課教學我設(shè)計了以下教學思路：
一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學生學習本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學重點：反復誦讀，培養(yǎng)語感。
教學難點：山市的有關(guān)科學知識。
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學習的語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養(yǎng)學生自主探究的習慣。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主朗誦
學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的`初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應(yīng)的標示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。
標示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。
《山市》教案3
【教學目標】
1.通過誦讀積累文言詞語，理解課文大意。
2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.了解山市形成的科學原理。
【教學重難點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、情景導入
“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實它們很多年都難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)比較幸運的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學家蒲松齡根據(jù)別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!
二、讀山市
1、同學們之前預(yù)習了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)
2、學生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。
3、抽學生讀。有什么地方讀錯了?請學生回答。
4、全班齊讀
三、譯山市
1、學習古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號一會兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點供參考)
2、學生提出翻譯難點，老師引導點撥，盡量指導學生自己解決。(教師順勢歸納出“留、添、換”等翻譯方法)
3、抽幾處句子考查學生的翻譯情況。(先念出句子再抽學生)
四、品山市
1、品讀第一句總起部分。
同學們掌握得不錯。誰能翻譯文章第一句?這句是轉(zhuǎn)折句，句意重點落在哪半句上?
2、整體把握寫山市部分的層次。
�、龠@半句告訴我們山市難得一見。這說明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實到變幻莫測，虛無縹緲(板書)的基本的特點)。
課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請勾劃并說一說。(打出PPT)象)臥虎由讀
②孤塔和宮殿是發(fā)生階段，城郭為發(fā)展階段，危樓為高潮和結(jié)束。這些景象是按什么順序?qū)懙?(時間順序)請在文中圈出時間詞并說一說。
3、品讀發(fā)生階段。
�、偻瑢W們掌握得很好，我們先來齊讀山市的初生階段。
�、谶@一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個運用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個突出宮殿的“氣勢恢宏”。用了數(shù)量詞“數(shù)十所”，抓住了宮殿建筑特有的.結(jié)構(gòu)“碧瓦飛甍”。
�、畚恼抡鎸懡ㄖ瑐�(cè)面寫人的心理，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學生找句中語句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現(xiàn)的突然和神秘。
④宮殿的出現(xiàn)更是不合常理，奐山屬山東，當時的京城在北京，哪來的宮殿呢?這時人們“始悟為山市”，終于回過神來，人的心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個字暗示出來了?(悟)
⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無此禪院、數(shù)十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請同學讀。最后學生齊讀。
4、品讀發(fā)展階段。
�、僮x得越來越有味道了!下面請個同學讀城郭部分。其它學生思考：寫城郭是按什么順序來寫的?(由外到內(nèi)，先寫城墻，再寫城市)其中有一個表示方位的名詞使內(nèi)外關(guān)系明確，層次有條不紊，是哪個字?(中，城中，中間)。
②這一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現(xiàn)壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬計)運用列數(shù)字使對象更具體，運用排比，使城郭內(nèi)繁華的景象得以體現(xiàn)，文章有氣勢。
�、厶摕o縹緲的景象在作者寫來真實可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢。
5、品讀高潮和結(jié)束部分。
�、偻瑢W們讀得很好。下面該看高潮和結(jié)束部分了，危樓也很有氣勢，但它的特點和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來說，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請劃出表現(xiàn)危樓高的語句?(直接霄漢;不可計其層次)“直接霄漢”運用夸張突出危樓的高。
②除此以外，這一部分還寫了人的活動，勾劃出來，請學生讀，說說這句話的意思?(樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來來往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動靜結(jié)合，趣味橫生。
�、埤R聲感情朗讀這一層。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應(yīng)文首，同時表明山市是真實可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，誤把山市當作鬼市，隨著科學的發(fā)展，許多古人不能解釋的現(xiàn)象已經(jīng)褪去了它神秘的面紗�，F(xiàn)在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學要明白：一切怪異現(xiàn)象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
六、感情齊讀課文(配樂)
七、布置作業(yè)
翻譯課文交給你們的老師。
八、板書設(shè)計
山市
蒲松齡
變幻莫測
山市 虛無縹緲
《山市》教案4
●教學目標
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
2．熟悉課文內(nèi)容，了解、認識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
3．反復誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
●教學重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
●教學難點
理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。
●課時安排 3課時
●教學過程
第一課時
教學目標
知識能力目標：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
一、導入
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！（板書文題、作者）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實生活。是蒲松齡文學創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。
三、順暢誦讀，整體感知
�、� 聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
�、� 學生自讀
(可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式 ; 結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。)
1．注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
2．釋義
�。�1）通假字：
一切烏有：“烏”同“無”。裁如星點：“裁”同“才”。
�。�2）字詞理解
然數(shù)年恒不一見：然，但是； 恒，經(jīng)常。
塵氣莽莽然:莽莽，廣大; 然：……的樣子
數(shù)：然數(shù)年恒不一見（數(shù)詞，幾）
層層指數(shù)（點數(shù)，計算）
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：或：有的；憑，靠著。
�。�3）整理文中表示時間的詞語，并正確解釋。
時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
�。�4）難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上）呈凹凸形的矮墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴粒c世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
㈢ 集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給文章劃分層次，并說出理由。
學生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見�！瑢O公子禹年……遂不可見�！致動性缧姓摺肮硎小痹�。
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應(yīng)開頭的作用,說明奐山這個地方確實能看到這種奇異的現(xiàn)象。
第二課時
教學目標
知識能力目標：1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學重點
翻譯課文，探究課文內(nèi)容。
教學過程
一、研習課文內(nèi)容
1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2．討論分析主體部分，理清描寫層次。
（1）生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
�。�2）、誰知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
海市蜃樓產(chǎn)生的.現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
為什么古時的人們稱“山市”為“鬼市”
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面無法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
( 3 )（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
山市變幻： 孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍———消失
(4 ) 作者一共寫了山市的六種景象，這六種景象都是同時產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？ ——————不是，時間順序
時間順序： 忽見————無何 ————未幾————既而————逾時———倏忽
(5) 海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
心情變化： 疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜——可惜
相顧驚疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座—-- 漸小—不可見
②山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。變幻神奇
3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結(jié)尾照應(yīng)開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
讀準字音﹑把握節(jié)奏準確斷句﹑讀出情味
二．問題討論
�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？（山頭�！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
�、诔巧嫌袠菃�？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
�。�2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。
�。ǎ常┪闹袨槭裁捶Q“山市”為“鬼市”？請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
三、課堂小結(jié)
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
四、課堂練習
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
（1）shèn（蜃）景 （2）縣邑（yì）（3）青冥（míng） （4）飛méng（甍）
�。�5）高垣（yuán）（6）睥（ pì ）nì（ 睨）（7）禪（chán）院 （8）yú（逾）時 （9）連gèn（亙） （10）倏（shū)忽
2．下列各句含通假字的一項是（ C（“裁”同“才”））
A．相顧驚疑，念近中無此禪院 B．樓五架，窗扉皆洞開
C．數(shù)至八層，裁如星點 D．倏忽如拳如豆，遂不可見
3．解釋句中加粗的字詞。
�。�1）碧瓦飛甍，始悟為山市。（飛檐 ）（才）
�。�2）或憑或立，不一狀。（ 有人）（形狀 ）
（3）層層指數(shù)（指著數(shù)數(shù) ）
�。�4）見山上人煙市肆，與世無別。（ 集市）（ 店鋪 ）
4．填空
�。�1）本文節(jié)選自《聊齋志異》，作者是清代著名的文學家蒲松齡，字留仙， 別號柳泉居士
（2）這篇文章以時間為順序，描述了山市蜃景從出現(xiàn)到消失的過程。先看到孤塔，不久看見宮殿，然后又看見高墻及其中的樓、堂、坊；大風起時，景物變模糊，風定后僅見危樓上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、變幻神奇。
板書： 山 市 蒲松林
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 城郭 碧瓦飛甍
未幾 宮殿 高垣睥睨
既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
倏忽 拳豆 黯然縹緲
第三課時
教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。
教學內(nèi)容：《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容
教學重點：
1、 基礎(chǔ)知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
《山市》教案5
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
教學流程
導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋
教學時間：3課時
第一課時
教學目標
知識能力目標：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
情感目標：培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學設(shè)計：
一、導入新課：
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。
2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡�！皩懝韺懷呷艘坏�，刺貪刺虐入骨三分�！薄读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。
3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。
三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞。
四、字詞教學
1、識記并注音
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時
2、通假字
�、�、一切烏有
②、裁如星點
3、解釋加線的字詞。
�、�、然數(shù)年恒不一見。然：但是恒：經(jīng)常
②、高插青冥青天，天空
③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐
�、�、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
�、�、堂若者若，像。
�、�、惟危樓一座惟，只有。危，高。
�、�、可見其頂其，它的，指危樓。
�、唷⑼鶃硇夹夹稳輥硗掖�
�、�、或憑或立或，有的。
�、狻①亢鐾蝗�
4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。
忽無何未幾既而逾時倏忽
5、翻譯句子
�、�、奐山山市，邑八景之一也。
�、凇⑽磶祝咴㈨�，連亙六七里，居然城郭矣。
�、�、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
�、堋⒍鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
�、�、見山上人煙市肆，與市無別。
6、齊讀課文、讀出節(jié)奏。
�、�、念近中無此禪院。
②、然數(shù)年恒不一見。
�、�、一行有五點明處。
④、則黯然縹緲，不可計其層次矣。
第二課時
教學目標
知識能力目標：
1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；
2、正確認識“山市”的'形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學重點
翻譯課文，探究課文內(nèi)容。
教學過程
一、指導學生翻譯全文。
二、體味探究：
1、山市形成的全過程可分為幾個階段?請發(fā)揮想象，運用課文中的語言描述。
明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。
2、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關(guān)的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽
特點：變化莫測神奇變幻
3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結(jié)尾照應(yīng)開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
三、課堂小結(jié)
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
《山市》教案6
教學目標：
知識與能力：
1、積累文言詞語。
2、把握課文線索，
3、學習根據(jù)時間順序來描寫景物的方法。
4、理解課文內(nèi)容，
5、培養(yǎng)學生的想象力。
過程與方法：
熟讀成誦，理解課文，展開想象。
情感、態(tài)度價值觀：
正確認識山市蜃景，激發(fā)探究的興趣
教學重點：
積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。
教學難點：
培養(yǎng)想象力和審美情趣。
教學時間：
一課時。
一、情景導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀山市
一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨讀。
如：既而/風定天清
居然城郭/矣
然/數(shù)年/恒不一見
見山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上 而/樓上人/往來屑屑
三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。
三、說山市
�。ㄒ蛔屚ㄟ^用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）
一說：山市中有：
提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結(jié)合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。
�、偈裁唇猩绞�？
——————山里面的海市蜃樓
�、谡l知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的.？
——————（這一問題應(yīng)該很少有同學能回答上來）
大家現(xiàn)在對這個問題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜
他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣。靠近地面的空氣較熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？
——————不是，時間順序
忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見
二說：由山市我想到了
可說感想，說感悟，說原理。
如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。
四、悟山市
這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現(xiàn)象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
《山市》教案7
【教學目標】
1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學重點、難點】
1、山市的虛幻景象。
2、抓住特點,脈絡(luò)明晰。
3、詳略得當,語言簡明潔。
【課時安排】：
一課時
【教學步驟】：
一、導入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的.時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現(xiàn)實。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲恒不一見
2、自學課下注釋。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識記生字詞a．分析理解詞語
b．斷清句層次b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點c．精讀分析理解
d．難句村出來d．畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學習
1、學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過程。
五、討論品析，探究想像
學生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應(yīng)的詞語。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應(yīng)的詞語并說說這些詞語的作用。
無何→未幾→既而→愈時→倏忽
作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、課后學習
1、掌握文章中的重點字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
《山市》教案8
自讀要求
1.進一步培養(yǎng)誦讀的習慣。
2.培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力。
3.能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。
4.掌握文中重要的文言詞句。
自讀重點
l.培養(yǎng)對文言文的語言感悟力。
2.把握文章語言簡潔，說明生動、條理清楚的寫作特點。
3.能準確地劃分課文的層次結(jié)構(gòu)。
(解說：本單元提示中明確要求要繼續(xù)練習誦讀，培養(yǎng)文言語感，因此自讀導言意在使學生進一步培養(yǎng)誦讀習慣，進而培養(yǎng)對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力，訓練說的能力，體會文章的寫作特色。)
自讀程序
1.初讀。通過查閱工具書、看注釋，解決字詞問題，整體感知課文內(nèi)容。
2.速讀。結(jié)合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內(nèi)容。
3.賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內(nèi)容最準確。
4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內(nèi)、層次清晰、詳略得當?shù)亟榻B荔枝的。讀《山市》無何至遂不可見，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再從整體到局部生動地描繪變幻莫測的山市蜃景的。
5.講述。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。
(解說：這樣安排自讀程序，旨在體現(xiàn)讀思練結(jié)合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，整體感和課文內(nèi)容，培養(yǎng)而讀習慣。程序2.3意在誦讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)對文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學生熟悉課文之后，學習把握文章重點，理解文章特色，培養(yǎng)表達能力。)
自讀點撥
1.《荔枝圖序》。
作品簡析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的一篇序。據(jù)《新唐書·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉(zhuǎn)傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師。但在當時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的`風采。
文章先交代荔枝的生長環(huán)境，再對荔枝的各個部位及其特征進行了細致具體地描述說明。開篇以荔枝二字領(lǐng)起、點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內(nèi)層次分明、詳略得當?shù)亟榻B說明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產(chǎn)地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發(fā)生變化的特點及作畫的時間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。
文章介紹荔枝的特質(zhì)頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內(nèi)核、外殼，果實殼內(nèi)的薄膜，果熟的肉質(zhì)，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。
2.《山市》。
作品簡析�！渡绞小肥且黄榻B山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨特：邑八景之一也。并指出能見到它不容易：數(shù)年恒不一見。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時忽見山市的美景。作者寫得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序，極有層次、極其生動地為我們描繪了一幅變幻莫測而又美妙奇特的山間蜃景圖。
作者以時間為序，用無何味幾既而邊時修忽等表時間的詞語使文章寫得極有層次。同時，作者觀察十分細致，描寫十分細膩。例如，作者寫城郭中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。特別是寫風走天清后所見的危樓，十分細致。既寫了樓五架上的窗扉，也寫了樓上五點明處的樓外天，而且還將它與第八層所見的明作比較。最后寫樓上往來的人們和樓由高變低直至不可見的情景，更是細致人微，令人叫絕。
(解說：點撥內(nèi)容中的第1點作者介紹在于回憶鞏固所學知識和補充課文注釋以拓寬學生視野，擴大學生知識面，更好地理解課文內(nèi)容。第2點作品簡析在于讓學生更好地把握作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容，對比閱讀，對照比較，切實有力地提高閱讀能力。)
自讀思考
1.解釋下列句中加點的詞。
①華如橘
�、谌粩�(shù)年恒不一見
③始悟為山市
�、苓B亙六七里
�、莼驊{或立
2.翻譯下列文言句子。
�、俅舐匀绫耍鋵嵾^之
�、诰尤怀枪�
③歷歷在目
�、芪┪且蛔苯酉鰸h
3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。
《山市》教案9
《山市》課文原文：
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
《山市》課文教案：
一、教學目標
�、賹W習積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內(nèi)容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的`是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
五、教學設(shè)計
1、恰當導入
①可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態(tài)。
②也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞a.分析理解詞語
{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點c.精讀分析理解
d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學習
①學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
�、趯W生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
�、芟胂褚幌�，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。
《山市》教學反思：
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學一直沒有什么重大的改變，這一次我設(shè)想還是要把文章的內(nèi)容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設(shè)想是先通過朗讀，再通過學生自己看注解來解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內(nèi)容學生是可以理解的。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學生個別的問題。
首先，我發(fā)現(xiàn)學生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節(jié)奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對于課文下的注解，昨天已經(jīng)讓學生回家把課文下的注解和文言文的原句對號入座——之所以采取這種方法，因為平常有些學生經(jīng)常直接抄錄整句的翻譯，學生反而沒有很好地了解注解。對于課文的翻譯，雖然學生已經(jīng)預(yù)習，上課時翻譯時遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時間依然是不夠的，還是用了一節(jié)多。
也不知道別人通過大量的朗讀之后，學生到底對翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因為我最后一個環(huán)節(jié)是讓學生提出翻譯中還存在的問題的——應(yīng)該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的時間超出了課時規(guī)定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時間和對課文理解方面怎么做出平衡?教學要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內(nèi)容可以省略呢?有些詞語翻譯存在問題，比如不理解和過于模糊的理解，會影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時間，不要說什么具體的語法。
今天本來想通過《山市》一文中的'七個時間詞，把昨天教學目標鞏固一下，但由于時間不足，我只讓學生點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯(lián)系起來，這失去了一個比較好鞏固的機會。
現(xiàn)在很棘手，文言文教學一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標，最好是去看看別的學校的老師怎么教，可是，由于不同的學生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現(xiàn)在很少去聽課，要去聽聽看。
首先，朗讀前要預(yù)設(shè)適當?shù)膯栴}。讓學生帶著問題去朗讀，不是漫無目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點預(yù)設(shè)了一些問題，例如“邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯誤，劃出自己有疑問的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由”、“從每一段找出一個詞概括作者的感情”等。
其次，要合理評價學生回答的問題。我們老師不能輕意說學生的回答錯誤或不正確，否則會打消學生學習的積極性，學生的創(chuàng)新能力也會因此而遭扼殺。例如有的學生認為文章表現(xiàn)了王羲之消極的人生觀。我沒有表示否定，而是贊揚他的觀點。對于這樣的問題，開放性比較大，我們老師應(yīng)求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見解。
再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學生個人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學效果也會更好。
更重要的是，教師要有一定的教學機智能力。如何處理學生的回答與教師的預(yù)設(shè)之間的矛盾，如何應(yīng)對課堂上學生突然提出的問題，等等。這些都是教學機智問題。這就需要教師具備一定的教學機智能力。例如，有學生提出“所以”的意義和用法，還有學生回答“優(yōu)秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的問題。教師要隨機應(yīng)變，靈活處理。
采取朗讀的教學方法后，我發(fā)現(xiàn)，許多過去需要講解的知識在朗讀中就解決了。比如實詞的意思，《蘭亭集序》中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學生告訴了他自己總結(jié)的規(guī)律：文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。又如“所以”一詞的意義和用法，學生在朗讀中自己解決了。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說，朗讀是學習文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語感。當然，這節(jié)課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒有背誦活動，如果學生在這節(jié)課中能夠當堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊含的人生哲理，也是一節(jié)成功的朗讀教學課。
當然，教無定法，朗讀教學法也不是，因文因人施教才是最好的方法。
《山市》教案10
教學目標
�、賹W習積累一些文言詞語，培養(yǎng)文言語感。
�、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學重點
①反復誦讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。
�、谕ㄟ^想像描述畫面，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
�、厶骄可绞行纬傻目茖W原理，培養(yǎng)學生主動探究的習慣。
教學難點
①語言的品位
②畫面的描述
教學時間
1課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入課文
述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續(xù)劇――《聊齋志異》(學生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內(nèi)容，主題、特色方面答)
(如果答到了創(chuàng)作藝術(shù)，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯(lián)“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術(shù)成就的高度概括。)
問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)
述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事�！读凝S志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現(xiàn)象，今天我們就學習其中的一篇《山市》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準讀熟
述：請翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學們認真聽，拿起筆，查查老師的`錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點部分
師故意讀錯幾個字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)
述：好，請你把正確的讀音領(lǐng)讀兩遍。(生領(lǐng)讀)
述：哦，還遺漏了開頭和結(jié)尾，原因請聽下回分解。
述：好，下面請同學們自由朗讀，看能否在最短的時間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學生自由讀，
述：停!時間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學生可能讀錯的“數(shù)”字)
三、理清思路，明確大意
問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請用一個四字詞語概括。
(引導答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)
問：“萬變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問：“瞬息”體現(xiàn)于哪些詞語?
忽無何-未幾-忽-既而-逾時-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導學生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思
四、再讀課文，品析語言
問：變換的這些景象具有什么特點?你能找出文中相關(guān)的詞語來品析嗎?(兩個人一組，相互交流，時間能否允許???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點。
師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺心胸開闊，化靜為動
生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。
師評：有色彩的渲染，也有情態(tài)的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的形狀。
師述：表現(xiàn)生動，描寫細致!你是不是聯(lián)想到了萬里長城呢。
生可能找出“裁如星點”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變越小的特點
師述：比喻修辭，形象生動。
生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述：我們來直觀地分析一下，同學們剛才找的詞語大多都是幾個字的詞語?(四個)可見作者的語言表達多么簡練!請一位朗讀水平最好的同學來朗讀一遍，大家聽讀來體會體會這簡練的語言風格。(點讀，第五次讀)
五、依托課文，再造畫面
述：聽了同學們的分析和朗讀，老師頭腦中已經(jīng)呈現(xiàn)了一幅流動的畫卷。
“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚。”
這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點3人把流動的畫卷描述完)
(看看時間，時間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。�！A(yù)備開始!”)
六、解讀頭尾，延展探究
問：為什么遺漏了開頭和結(jié)尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)
述：哪位同學把遺漏的開頭朗讀一遍?(點讀遺漏的開頭)
問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數(shù)年恒不一見”)
問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)
述：遺漏的結(jié)尾誰來讀?(點讀遺漏的結(jié)尾)
問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)
述：科技不發(fā)達，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現(xiàn)在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。
問：你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍，強調(diào)查閱工具書是一種很好的學習方法)
述：哎呀!聽了同學們的解釋，老師這時才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現(xiàn)了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。
問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述：為什么會出現(xiàn)在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現(xiàn)?產(chǎn)生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要想做明白人，就必須自己動手，探索研究。那么交給大家一個任務(wù)：六人一組，課后查閱資料，得到有關(guān)海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學成因，讓他也地下有知。
(有時間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課
《山市》教案11
教學目標
1、繼續(xù)學習文言文誦讀，積累文言詞語，翻譯課文。(重點)
2、疏通課文結(jié)構(gòu)，掌握課文內(nèi)容，提取課文主要信息，賞析語句;(重點)
3、通過各學科結(jié)合，探究“山市”形成的科學原理。 (難點)
教學內(nèi)容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
教學設(shè)計
(一)新課導入
1788年，拿破侖率軍進攻埃及。一天，法軍行進在沙漠途中，突然看見前面有一片模糊的湖光山景。景物倒懸在空中，不一會兒，湖泊又消失得無影無蹤。隨后，他們又看到草葉變成了棕櫚樹叢。這種變幻莫測的景像使法軍十分驚慌、不知所措。士兵們個個被嚇得跪在地上禱告，企求上帝保佑。其實，這種現(xiàn)象就是人們所說的“海市蜃樓”。蒲松齡的《山市》也記載了這種情況。蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!
(二) 簡介作者以及作品
蒲松齡(1630或1640--1715年) 清朝文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今山東淄博市南)人。他屢試不第，至71歲方為貢生。長期窮愁潦倒，以教書為業(yè)。一生著作很多，詩、文、詞、賦、戲曲、俚曲等均有佳作，短篇小說集《聊齋志異》為其代表作。
《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動�！傲凝S”，書屋名�！爸尽�，記�！爱悺�，奇異。
(三)注意以下字的讀音：
奐huàn 邑yì 冥míng 甍méng 垣yuán 睥bì 睨nì 亙gèn
莽mǎng 霄xiāo 扉fēi 縹piāo 緲miǎo 逾yǔ 倏shū
(四)給重點詞注釋
奐山山市，邑(縣 )八景之(的)一也，然(但)數(shù)年恒(經(jīng)常)不一見。孫公子禹年與同人 飲(喝酒)樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥(青天，天空)，相 顧 (看)驚疑，念(想起) 近中(近處)無此禪院(寺院)。無何(不久)，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍(屋檐)，始悟(才明白)為(是)山市。未幾(不久)，高垣 (高墻) 睥睨(矮墻), 連亙(連綿不斷)六七里，居然(竟然) 城郭(城市)矣。中有樓若者(有的像樓)，堂若者(有的像廳堂)，坊若者(有的像街巷)，歷歷在目(清晰地出現(xiàn)在眼前)。以(用)億萬計(計算)。忽大風起,塵氣莽莽(廣大)然,城市依稀(隱約)而已。既而風定天清，一切烏(同“無”)有,惟(只) 危(高)樓一座,直接 霄漢(云霄與天河)。樓五架(間)，窗扉(窗戶)皆洞開(大開);一行有五點明處, 樓外天也。層層指數(shù)(指著點計數(shù))，樓愈高，則明(亮點)漸少。數(shù)至八層，裁(同“才)如星點。又(再)其上，則黯然縹緲(昏暗得看不分明)，不可計 其層次矣。而樓上人往來屑屑(形容來往匆匆)，或(有的)憑(靠著)或立，不一狀(形狀)。逾時(過了一會兒)，樓漸低，可見其(它)頂;又漸如常樓;又漸如高舍(高高的.平房);倏忽(突然)如拳如豆，遂(終于)不可見。又聞有早 行者，見山上人煙(人家) 市肆(集市。肆，店鋪。)，與世(塵世)無別，故又名(稱)“鬼市”云。
(五)翻譯全文。(略)
(六)問題探究 (學生討論后可自講：)
1、作者描繪山市時，是以什么為序的?表示時間的詞語有哪些?
明確：是以時間為序的。忽、無何、未幾、忽、既兒、逾時、倏忽
2、山市的變化過程是怎樣的?用一個成語概括山市的特點。
明確：孤塔>宮殿>城郭>危樓>高舍>如拳如豆>不可見
特點：變化莫測 神奇變幻
3、山市出現(xiàn)的全過程分為幾個階段?
明確： (1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)
4、結(jié)尾有什么作用?
明確：結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”,這是補筆,有照應(yīng)開頭的作用，說明“山市”還有別稱。
5、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果?
明確：夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
6、本文在寫法上有什么特點?
明確：描繪的是動景，抓住山市景象變幻莫測的特點來寫，因而是按照時間順序來描繪景象的變化。
7. 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”?它是真的“鬼市”嗎?請用科學知識來說明“山市”的形成原因。
明確： 這里說的“山市”跟“海市蜃樓”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，而古代的人不知道其科學原理，所以說它是“鬼市”。
海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發(fā)生全反射而產(chǎn)生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。
(七)小結(jié)
1. 掌握通假字：
①一切烏有(“烏”通“無”,沒有) ②.數(shù)至八層,裁如星點。(“裁”通“才”)
2. 掌握古今詞義不同的詞:
直接霄漢：古義:一直連接到; 今義:不經(jīng)過中間的事物
3. 詞類活用:
窗扉皆洞開 (像洞一樣,名詞做狀語)
4. 一詞多義:
見宮殿數(shù)十所(幾,幾個,表示不確定的數(shù)目)
數(shù)至八層(計數(shù))
然數(shù)年恒不一見(但,表轉(zhuǎn)折)
居然城郭矣 (竟然,詞尾)
(八)布置作業(yè)：完成《導學導練》P72～P73練習文章
《山市》教案12
一、教學目標。
�。ㄒ唬┲R目標：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
�。ǘ┠芰δ繕耍耗軌蚋爬ǔ錾绞械男纬身樞�，描繪其神奇壯麗的幻境。
�。ㄈ┣楦心繕耍禾骄可绞行纬傻目茖W道理，增強學生科學探究的興趣。
二、教學重點。
熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
三、教學難點。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
四、教學方法。
朗讀、討論。
五、教學儀器。
多媒體。
六、課時安排。
2課時
七、教學步驟。
第一課時：
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習。
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫。
�。ǘ⿲耄ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）。
提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）
在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補充。）
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
�。ㄈ┱w感知，熟讀課文。
1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的.哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：
奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。
2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
�。ㄋ模├硗ㄎ囊�。
1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。
2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？
第二課時：
�。ㄒ唬z測復習
1、抽查學生的朗讀1——3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點的字。
�。�1）邑八景之一也。
�。�2）數(shù)年恒不一見。
（3）高插青冥。
（4）念近中無此禪院。
（5）無何，碧瓦飛甍。
（6）未幾，高垣睥睨。
（7）連亙六七里。
（8）塵氣莽莽然。
�。�9）裁如星點。
�。�10）。
又其上則黯然縹緲。
�。�11）倏忽如拳如豆。
�。ǘ┓治稣n文。
1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）
（三）總結(jié)練習、
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、
1、背誦課文
2、課外練習。
（1）學生預(yù)習。
學生調(diào)動生活中的積累，檢查預(yù)習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。
學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。
“忽”、“無何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時”、“倏忽”、“遂”。
（4）學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語。
“孤塔聳起，高插青冥”
“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”
“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！�
“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”
“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸��；數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀�！�
“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見�！�
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發(fā)學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。
《山市》教案13
【內(nèi)容分析】
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
【教材簡析】
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
【教學對象分析】
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發(fā)展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性。
【教學設(shè)想及策略】
�。�、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養(yǎng)學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發(fā)其興趣，突出重點，突破難點。
２、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說：刺激──反應(yīng)──假設(shè)──突破的理論，即讓學生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發(fā)揮學生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。
�。�、寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
�。础閷W生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。
【教學媒體設(shè)計】
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據(jù)學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。
【教學目標】
�。薄W習積累文言詞語，理解課文大意。
�。�、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。场⑴囵B(yǎng)學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
【教學內(nèi)容及重點、難點分析】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學過程設(shè)計及分析】
教學流程 教師活動 學生活動 媒體輔助 教學札記
激趣導入 導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的'奇景，當?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知
�。�、教師配樂朗讀全文。
�。�、學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
３、體會山市之“變”。
�、� 學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
② 隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
�、� 引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
�。薄W生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。病⒎謱W習小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
�。场W生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
�、� 學生們可能作出的回答有：忽見、數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
�、� 學生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
�、� 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結(jié)構(gòu)以及教學重點內(nèi)容可以增強學生的整體感知。 學生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
�。病⑾胂笊绞兄捌妗�。
① 讓學生分８個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
�、� 選８名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：
�。�、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？
�。病⒛阌X得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？
注意引導學生善于總結(jié)的能力，進一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。 １、過渡。引起學生參與活動的興趣。
�。病⑾胂笊绞兄捌妗�。
�、� 自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
�、� ８名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結(jié)，作好采訪筆錄�！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語言精練。
�、� 小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。 培養(yǎng)學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶＊或類似的回答肯定有獨創(chuàng)思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結(jié)概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
�。�、品味山市之“美”。
�、� 學生賞讀課文。
�、� 教師描述美景。 １、過渡。學生進入欣賞美的狀態(tài)。
２、品味山市之“美”。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
�。�、引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學科教師請教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊含的科學道理。 １、過渡。學生思考、議論、自由發(fā)表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
２、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學道理。 （２分鐘）
反思小結(jié) １、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
�。病⑺伎枷铝袉栴}：
�、� 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？
�、� 從《山市》當中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
�。�、自由發(fā)表個人見解。比較明確：
�、� 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。
�、� 寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
�。�、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象。
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
�。�、采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：
�、� 你看到了怎樣的景象？
⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
�、� 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？
【任務(wù)（作業(yè)）布置】
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學的解釋。
�。�、請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。
【板書設(shè)計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
《山市》教案14
知識目標：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。
教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學難點 探究山市形成原理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學步驟 教學時間：
教學內(nèi)容與步驟 學生活動內(nèi)容與方式 預(yù)期達效果 反思記
一、 布置預(yù)習
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫
二、 導入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的.景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充． 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、 整體感知
熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。
2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
《山市》教案15
教材分析：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
學習目標：
知識與能力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法目標：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
情感態(tài)度與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
教學重、難點：
學習目標2、3
學情分析：學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培養(yǎng)語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F(xiàn)實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙
2、教師引導學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍
歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
三、細讀課文，整體感知。
1、自主學習
�、� 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
�、� 學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的'含義。
�、� 學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、課堂總結(jié)：學生小結(jié)
五、布置作業(yè)：研討與練習二
六、板書設(shè)計
七、課后反思
第二課時
一、檢查基礎(chǔ)知識：
生字詞語及文學常識
二、精讀課文，鑒賞創(chuàng)新
�、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
③文中描繪危樓的句子是： 。
描繪危樓漸失的的語句是： 。
三、質(zhì)疑問難，討論探究
�、俳Y(jié)尾的作用是什么?
②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
�、勰菚r侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？
四、拓展延伸：
請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
五、課堂總結(jié)
《山市》一文是描寫作者家鄉(xiāng)的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。
六、布置作業(yè)：
①繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、诳梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。體味探究：
七、板書設(shè)計
山市
1、 初生
2、發(fā)展
3、高潮
4、尾聲
八、課后反思
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