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《山市》教案(精選15篇)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的《山市》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山市》教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學(xué)步驟 教學(xué)時間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動內(nèi)容與方式 預(yù)期達效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充． 作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文五、 布置作業(yè) 1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點字的讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、 檢測復(fù)習(xí)
1、 抽查學(xué)生的朗讀13名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數(shù)年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆
二、 分析課文
1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。
4、探究山市形成的.原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）
三、 總結(jié)練習(xí)
四、 布置作業(yè)
1、 背誦課文
2、 課外練習(xí) 學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。忽～無何～未幾～忽～既而～逾時～倏忽～遂學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語孤塔聳起，高插青冥宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸��；數(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見 縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成 課后記。
《山市》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
（二）能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。
（三）情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、教學(xué)重點。
熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
三、教學(xué)難點。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
四、教學(xué)方法。
朗讀、討論。
五、教學(xué)儀器。
多媒體。
六、課時安排。
2課時
七、教學(xué)步驟。
第一課時：
（一）布置預(yù)習(xí)。
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫。
（二）導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。
提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補充。）
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
�。ㄈ┱w感知，熟讀課文。
1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：
奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。
2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
（四）理通文意。
1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點字的讀音、意義。
2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？
第二課時：
（一）檢測復(fù)習(xí)
1、抽查學(xué)生的朗讀1——3名，不會的.中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點的字。
�。�1）邑八景之一也。
�。�2）數(shù)年恒不一見。
�。�3）高插青冥。
�。�4）念近中無此禪院。
�。�5）無何，碧瓦飛甍。
（6）未幾，高垣睥睨。
�。�7）連亙六七里。
�。�8）塵氣莽莽然。
�。�9）裁如星點。
�。�10）。
又其上則黯然縹緲。
�。�11）倏忽如拳如豆。
�。ǘ┓治稣n文。
1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）
�。ㄈ┛偨Y(jié)練習(xí)、
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)、
1、背誦課文
2、課外練習(xí)。
�。�1）學(xué)生預(yù)習(xí)。
學(xué)生調(diào)動生活中的積累，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。
學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時間的詞語。
“忽”、“無何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時”、“倏忽”、“遂”。
（4）學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語。
“孤塔聳起，高插青冥”
“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”
“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”
“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”
“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸�。粩�(shù)至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀�！�
“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。”
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強學(xué)生對科學(xué)的興趣。
《山市》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�。�、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)重點】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學(xué)過程】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！
二、整體感知
�。�、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。
�。�、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬ι绞械某醪接∠蟆?/p>
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
�、� 隨著時間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？
�、� 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
�、� 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。
要求：
�、� 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時要及時總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。
② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節(jié)。
�、� 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
�、� 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）
⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現(xiàn)出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收�。ò鍟懊馈保�
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？
２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的`有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業(yè)布置
�。�、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語。
【板書設(shè)計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發(fā)展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風(fēng)定天清
逾時 高舍 結(jié)局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
【采訪提綱】
請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。
提出下列問題：
１、你看到了怎樣的景色？
�。病⑺凶兓瘑�？怎樣的變化呢？
�。�、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？
《山市》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。
2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。
3、能對課文中的描寫部分展開豐富的想象。
4、了解對山市的科學(xué)的解釋。
二、重點和難點：
1、第2、3、4點為重點。
2、第3、為難點。
三、課時安排：共四課時（本教案主要為第4課時）
教學(xué)過程
一）、導(dǎo)入：對鬼的認識：
1、世界上有沒有鬼？
2、鬼是什么樣子的？
3、你看過鬼沒有？
4、為什么稱之為鬼？
——————在黑板上板書《鬼市》
二）、作者及背景介紹：
見教材全解
三）、文意疏通（預(yù)計三個課時）
學(xué)生剛接觸文言文，學(xué)起來難免會有些吃力，所以在授課的時候老師一定要詳細，最好能把重要字詞的解釋都板書在黑板上（具體見課本）。此過程非常重要，一定要強化和深化
EG：相顧驚疑，念近中無此禪院
你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處
一切烏有
通“無”沒有
第四課時 -
1、什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
2、誰知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？
——————（這一問題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來）
大家現(xiàn)在對這個問題應(yīng)該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜
他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時的人們由于科學(xué)知識不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”
海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的`空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣�？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射
3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？
——————不是，時間順序
忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽
�。ㄒ辉~多義）
文中一詞多義的例子：
然：然數(shù)年恒不一見（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）
數(shù)：然數(shù)年恒不一見（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點數(shù)，計算）
5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見
6、小結(jié)：
目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過程歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開闊視野，看看這些作品。
7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題P45）
六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補寫在括號中
孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無此禪院。
七、初生階段：孤塔宮殿
發(fā)展階段：城郭
高潮階段：危樓
消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見 8、板書：
山市————————————鬼市
山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失
時間順序：忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽
心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見
《山市》教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
教學(xué)流程
導(dǎo)入新課——課文誦讀——重點字詞教學(xué)——學(xué)生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關(guān)文學(xué)常識。
2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。
3、誦讀課文。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點
誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學(xué)家。
2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當(dāng)時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！薄读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。
3、關(guān)于海市蜃樓及其成因，請學(xué)生介紹。
三、課文誦讀，請學(xué)生自讀課文，勾畫字詞。
四、字詞教學(xué)
1、識記并注音
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時
2、通假字
�、�、一切烏有
�、�、裁如星點
3、解釋加線的字詞。
�、�、然數(shù)年恒不一見。然：但是恒：經(jīng)常
�、�、高插青冥青天，天空
�、邸⒈掏唢w甍飛檐。甍，屋檐
�、堋⒏咴㈨�，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
�、�、堂若者若，像。
�、�、惟危樓一座惟，只有。危，高。
�、摺⒖梢娖漤斊�，它的，指危樓。
⑧、往來屑屑形容來往匆匆
�、帷⒒驊{或立或，有的。
�、�、倏忽突然
4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。
忽無何未幾既而逾時倏忽
5、翻譯句子
①、奐山山市，邑八景之一也。
②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
�、�、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
⑤、見山上人煙市肆，與市無別。
6、齊讀課文、讀出節(jié)奏。
①、念近中無此禪院。
�、�、然數(shù)年恒不一見。
③、一行有五點明處。
�、�、則黯然縹緲，不可計其層次矣。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；
2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
情感目標(biāo)：探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點
翻譯課文，探究課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。
二、體味探究：
1、山市形成的.全過程可分為幾個階段?請發(fā)揮想象，運用課文中的語言描述。
明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。
2、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關(guān)的標(biāo)示性詞語。用一個成語概括山市的特點。
明確：以時間為線索描寫山市變化。標(biāo)示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽
特點：變化莫測神奇變幻
3、文章結(jié)尾的作用是什么?為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？
明確：結(jié)尾照應(yīng)開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
4、朗讀課文
三、課堂小結(jié)
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現(xiàn)消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學(xué)們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
《山市》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累重點文言詞語，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
要點點撥
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
學(xué)習(xí)過程
一、 預(yù)習(xí)檢測
1、 文學(xué)常識積累
《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學(xué)家。
2、給加點字注音
高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）
連亙 （ ） 蜃 （ ）
3、疏通文意
�、� 推薦重點字詞
�、� 推薦重點句子
�、� 記錄自己不懂的詞句
二、理解探究
4、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段 ?
5、結(jié)尾的作用是什么 ?
6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理 ?
三、拓展延伸
7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
8、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？
達標(biāo)檢測
（一）積累運用
1、解釋加點的'詞語。
（ 1 ）然數(shù)年恒 不一見（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）
�。� 3 ）念 近中無此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）
�。� 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）
�。� 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）
2、本文很真實地再現(xiàn)了“山市”這一奇特的自然現(xiàn)象，其中用了不少表時間的詞語，請摘錄出來，并說說相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的什么意思。
�。ǘ┱n內(nèi)閱讀
奐山山市，邑八景之一也。然數(shù)年恒不一見。
孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少；數(shù)至八層，裁如星點；又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
1、“山市”在文中指的是什么？
2、用原文句子填空：
�。� 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是 。
�。� 2 ）指出山市見之不易的語句是 。
3、文中引出“孫公子”有什么作用？
4、本文主體部分是描繪山市出現(xiàn)的全過程，這一過程可以分為四個階段，即初起、發(fā)展、高潮、結(jié)局，請簡要概括每個階段的意思。
5、請按順序?qū)懗鲈谏绞兄谐霈F(xiàn)的八種景物。
6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學(xué)的方法解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
《山市》教案7
知識目標(biāo)：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。
2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點 熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論 教學(xué)儀器 多媒體 課時安排 2課時
教學(xué)步驟 教學(xué)時間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟 學(xué)生活動內(nèi)容與方式 預(yù)期達效果 反思記
一、 布置預(yù)習(xí)
1、 查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫
二、 導(dǎo)入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補充． 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的`事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、 整體感知
熟讀課文1、 指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、 理通文意
1、 自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、 比賽翻譯課文
五、 布置作業(yè)
1、 熟讀課文，復(fù)習(xí)重點字的讀音、意義。
2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、 查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
《山市》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.
【教學(xué)重點、難點】
1.山市的虛幻景象.
2.抓住特點,脈絡(luò)明晰.
3.詳略得當(dāng),語言簡明潔.
【課時安排】：一課時
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思�！读凝S志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現(xiàn)實。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見
2、自學(xué)課下注釋。
3、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
b．?dāng)嗲寰鋵哟?b．省略補出翻譯
c．朗讀按標(biāo)點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過程。
五、討論品析，探究想像
學(xué)生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應(yīng)的'詞語。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應(yīng)的詞語并說說這些詞語的作用。
無何→未幾→既而→愈時→倏忽
作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結(jié)尾的作用是什么?
結(jié)尾照應(yīng)開頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、課后學(xué)習(xí)
1、掌握文章中的重點字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
《山市》教案9
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。
教學(xué)思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語感。
本課教學(xué)我設(shè)計了以下教學(xué)思路：
一是激趣導(dǎo)入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學(xué)生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個問題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。
教學(xué)難點：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細膩的.描寫手法和別具一格的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)時間: 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學(xué)生認真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。
2、自主朗誦
學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。
標(biāo)示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現(xiàn)象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。
《山市》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀。培養(yǎng)文言語感，理解文言詞匯，疏通文意。
2、想像。再現(xiàn)“山市”奇景，理清文章思路。
3、運用。學(xué)習(xí)文章手法，進行片段練習(xí)。
課前準(zhǔn)備
1、合理劃分小組
2、初步預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入新課
多媒體展示圖片，導(dǎo)入情境。
師：剛才我們展示的這幾幅圖片就是人們常說的“海市蜃樓”。清代文學(xué)家蒲松齡的《山市》一文，則為我們描繪了一幅奇異的“山市”蜃樓的畫面，其實，“山市”跟“海市”一樣，都是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它美麗而又奇特，然而好幾年也難得一次，所以大多數(shù)人只能望而興嘆。今天，就讓我們一起走進蒲松齡筆下的“山市”，去感受它的奇妙。
�。ǔ鍪灸繕�(biāo)并板書課題。）
活動一：誦讀，疏通文意。
�。ㄒ唬┱b讀
師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學(xué)習(xí)更離不開一個“讀”字。我們要通過朗讀，掌握生僻字詞的讀音，把握語音的抑揚頓挫，熟悉課文的基本內(nèi)容。請同學(xué)們先自讀課文，劃出文中的生字詞。
學(xué)生朗讀課文，教師提示用圈點法劃出生字。
指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。
奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng） 禪（chán）院
飛甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì） 連亙（gèn）
窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）
師：請同學(xué)們再次以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、停頓。
學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀：或大聲朗讀，或搖頭晃腦似的吟讀，或同桌對讀，或小組齊讀……
師：剛才同學(xué)們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準(zhǔn)朗讀停頓的句子？
生：“然數(shù)年恒不一見”一句該怎樣停頓？
師：哪位同學(xué)能幫助她一下？
生：我認為這個句子應(yīng)該這樣讀：“然數(shù)年/恒不一見”
師：好，同學(xué)們同意這種讀法嗎？
生齊：同意。
師：還有其他句子嗎？
生：“又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣”這一句我不知道該怎樣讀？
生：應(yīng)該這樣讀吧，“又/其上，則/黯然縹緲，不可計/其層次矣�！�
師：這樣停頓可以嗎？
生：“不可計/其層次矣”停頓得不恰當(dāng)，我認為應(yīng)該讀為“不可/計其層次矣”
師：很好，按照意義“計其層次”應(yīng)該是連在一起的。還有其他句子嗎？
生：沒有了。
師：為了檢查課文是不是讀熟了，老師想了一個辦法，請同學(xué)們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。
學(xué)生自由試讀
師：哪位同學(xué)為大家朗讀一下？
生紛紛舉手，師指名朗讀，然后齊讀。
點評：該環(huán)節(jié)以誦讀入手，讓學(xué)生在誦讀中掃除字詞障礙，掌握課文的朗讀節(jié)奏，為下面對文意的理解和把握做鋪墊。其中去掉句讀朗讀一環(huán)節(jié)，比較巧妙地檢測了學(xué)生對課文文意的理解，可謂一舉兩得。
�。ǘ┳g讀
師：同學(xué)們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內(nèi)容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
學(xué)生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。
師：同學(xué)們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內(nèi)解決不了的疑難詞句？
生：“高垣睥睨”是什么意思？
師：哪位同學(xué)能為他解答一下？
生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。
師：對于這個解釋，你還滿意嗎？（滿意）還有其他疑難嗎？
生：“危樓”是什么意思？
師：“危樓”就是危險的樓，是不是？
生齊：不是。
師：那是什么？
生：應(yīng)該是高樓的意思。李白的《夜宿山寺》一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。
師：引申得很好，“�！痹谶@里是“高”的意思。
生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？
師：哪位同學(xué)能翻譯一下？
生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態(tài)各不相同。
師：非常準(zhǔn)確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據(jù)文意可以理解為“有人”。
師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學(xué)們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內(nèi)得到了解決。
點評：該環(huán)節(jié)中學(xué)生以小組為單位，討論疏通文意，多數(shù)疑難詞句都在小組內(nèi)得到了很好的解決。由于時間關(guān)系，教師未對文中難點做深入點撥，此環(huán)節(jié)沒有突出文章詞句方面的重難點。
活動二、想像，理清文章思路。
師：同學(xué)們在剛才讀課文的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)文章用詞方面突出的語言特點？
生：用了很多表示時間的詞。
生：用了夸張。
師：夸張是一中修辭，不是用詞方面的特點，后面我們要講這個問題的。
生：用了很多四個字的詞語。
師：看來同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那就讓我們再讀課文，畫出文中表示時間的詞語和四字美詞，怎么樣？
生讀課文，找詞語。
師：請同學(xué)們將劃出的詞語在小組內(nèi)進行交流。
生小組交流。
師：關(guān)于時間的詞語有哪些？請各小組說說，看哪個小組說得最全面，最準(zhǔn)確。
生：我們小組找了四個，忽、未幾、既而、倏忽。
生：我們找了六個，忽、無何、未幾、忽、既而、倏忽。
師：確實不少了，那么還有沒有？
生：應(yīng)該是七個，還有一個“逾時”。
師：對。“逾時”也是表示時間的，總共有七個，請看大屏幕。
學(xué)生結(jié)合大屏幕歸納：
★表示時間的詞語
忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）
師：我們再來看寫景的四字美詞。大家都找了哪些呢？
生：高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、直接霄漢、黯然縹緲。
生：還有孤塔聳起、高垣睥睨。
生：還有風(fēng)定天清、一切烏有。
師：文中的四字美詞真不少，同學(xué)們都找得非常用心，讓我們結(jié)合大屏幕熟悉一下：
★寫景的四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
師：請同學(xué)們再讀課文，注意邊讀邊記一下剛才我們找的這兩類詞語。
學(xué)生讀課文，大屏幕出示課文，讓學(xué)生在空格處填寫這兩類詞語，加深對課文的理解。
師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學(xué)們結(jié)合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。
生：三幅：孤塔、城郭、危樓。
生：應(yīng)該是四幅吧。還有宮殿。
師：同學(xué)們說，應(yīng)該是幾幅呢？
生齊：四幅：孤塔、宮殿、城郭、危樓。
師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現(xiàn)了山市初生、發(fā)展直至高潮的過程，請同學(xué)們以小組為單位將描寫山市內(nèi)容的文字劃分層次。
學(xué)生小組討論分層。
師：對于大家討論的結(jié)果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學(xué)讀第一層初生階段，女同學(xué)讀第二層發(fā)展階段，全班齊讀第三層高潮階段。
學(xué)生分層朗讀。
師：在剛才朗讀的過程中，老師發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的意見是一致的，但在一、二層的分界處有個別小組出現(xiàn)分歧。同學(xué)們想一想，第一層應(yīng)到“念近中無此禪院”，還是“始悟為山市”？
生：始悟為山市。
師：為什么？
生：應(yīng)為到這里山市才初露端倪。
師：有道理。作者把握住了山市變幻莫測的特點，按時間順序?qū)懗隽松绞杏缮傻较У倪^程，層次分明。
師板書：
時間
A、初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)
�。ㄗ兓媚獪y）
B、發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)
C、高潮階段：危樓的出現(xiàn)
師：目睹山市奇景，是偶爾機緣里的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。對于這樣的名篇佳作，我們當(dāng)然要熟讀成誦。同學(xué)們不妨先選自己最喜歡的一層，以最快的速度把它背誦下來。
生背誦自己喜歡的層次。
點評：該環(huán)節(jié)結(jié)合文中表示時間的詞語和四字美詞，理清了文章寫作思路，明確了山市的變化過程，讓學(xué)生對文章內(nèi)容和寫作特點有了一個全面的認識。在最初的課堂設(shè)計中，本來有一個用簡單的圖示描繪文中幾幅畫面的環(huán)節(jié)，想借助這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生形象地再現(xiàn)山市奇景，從而培養(yǎng)想象力，加深對文章的印象，可惜因為時間緊張不得不去掉了。
活動三、運用，片段描寫練習(xí)。
師：這篇文章在寫法上除了我們剛剛講到的四字美詞和層次分明外，值得我們學(xué)習(xí)推敲的地方還有很多，同學(xué)們可以小組為單位一起討論一下。可以運用“多側(cè)面發(fā)現(xiàn)”的方法，從詞語運用、修辭方法、描寫角度、情感表達以及同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)的其他方面加以體會。
學(xué)生小組討論。
師：請同學(xué)們說一說你所發(fā)現(xiàn)的文章值得我們學(xué)習(xí)的美點。
生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。
生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。
生：“數(shù)至八層，裁如星點”用了比喻。
師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發(fā)現(xiàn)，比如說文章詳略的安排。
生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。
師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。
生：還有動靜和靜景的結(jié)合。
師：很好。這也是景物描寫的一個角度。
師總結(jié)歸納：
通過同學(xué)們剛才的發(fā)言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：
�、傩揶o恰當(dāng)�！拔┪且蛔�，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數(shù)至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。
�、谠斅缘卯�(dāng)。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規(guī)模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現(xiàn)力。
③動靜結(jié)合。作者采用虛實相生、動靜相結(jié)合的'筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態(tài)，寫得極有情味，令人目不暇接。
同學(xué)們，學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優(yōu)美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學(xué)習(xí)文章的寫法，結(jié)合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風(fēng)雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當(dāng)運用文中所學(xué)的其他手法。
學(xué)生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。
�。▽W(xué)生片段描寫略。）
點評：學(xué)習(xí)的最終目的是為了運用，該環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文章寫法，并結(jié)合片段描寫加以具體運用。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)貴在養(yǎng)成好的習(xí)慣，對于文言文的學(xué)習(xí)來說，最好的習(xí)慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內(nèi)容……
附：知識積累卡
★表示時間的詞語
忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）
既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）
★通假字
一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點：“裁”同“才”。
古今異義詞
直接：古義：一直連接到；今義：不經(jīng)過中間的事物。
睥睨：古義：指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻；今義：斜著眼睛看。
危樓：古義：高樓；今義：結(jié)構(gòu)不安全的有危險的樓房。
★四字美詞
孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲
★難句翻譯：
�、賷J山山市，邑八景之一也。
奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來
④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
�。ǖ蛯樱巧系娜藗儊韥硗锌恐�，有站著的，姿態(tài)各不相同。
�、菀娚缴先藷熓兴�，與世無別。
看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
在平時的語文學(xué)習(xí)中，我們除了積累好詞、好句之外，還可以積累美文，積累經(jīng)典的古詩詞等等，希望同學(xué)們能真正養(yǎng)成善于積累的習(xí)慣，它會使你在語文學(xué)習(xí)中獲益匪淺。
教后反思
大致采用了以下幾種學(xué)法：1、情境設(shè)置法。課前充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，從感性上讓學(xué)生自然融入到課文的意境中。
2、誦讀法。教法千變，朗讀為本，對文言文的教學(xué)來說，誦讀尤為重要。整堂課我以誦讀貫穿始終，從初讀、譯讀到理讀、背讀，從朗讀入手，讓學(xué)生把握文言文的節(jié)奏，體會文意，賞析美點，尤其是其中的去掉句讀競讀和小組分層朗讀，在朗讀過程中考查了學(xué)生對文本的理解，可謂一舉兩得。
3、質(zhì)疑法。教學(xué)過程中，我一直鼓勵學(xué)生相互釋疑，教師只作適當(dāng)補充，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
4、討論法。小組合作討論是這節(jié)課的主導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
5、畫圖法�！渡绞小分械木吧蚕⑷f變、虛無縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計中我本想從兩個層面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力：以創(chuàng)造性復(fù)述來培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力；以畫圖的形式來培養(yǎng)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力�？墒且驗闀r間關(guān)系，該環(huán)節(jié)未得實施。同時最后的片段描寫練習(xí)也因時間關(guān)系，學(xué)生水平未得到真實發(fā)揮，可以說是課堂上的遺憾。
《山市》教案11
教材分析：
本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性是難點。學(xué)習(xí)這篇文章的時候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。
2、積累文言詞語。
3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的好奇心以及主動探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點準(zhǔn)確解釋課文中的時間詞、形容詞。
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)儀器多媒體
課時安排2課時
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。
2、讀課文，對照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。
第一課時
導(dǎo)入
由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。
�。▎枺浩阉升g是什么人呢？）請同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補充：
蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。
《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時現(xiàn)實的黑暗和官吏的罪惡，對科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。
整體感知
1、請一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。
2、指名請幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、齊讀，讀出感情和氣勢。
5、整體感知：課文寫的是什么？
疏通文意
小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。
老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。
1、學(xué)生提問，請老師講解不懂的詞語。
2、老師提問重點詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：
然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨。青冥：青天、天空。冥：深遠。
顧：看念：心想近中：附近無何：不一會兒甍：屋檐。
始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。
居然：竟然。城郭：城市。
特殊句式
判斷句：奐山山市，邑八景之一也，
省略句：孫公子禹年與同人飲樓上
3、請一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
學(xué)生來當(dāng)小老師。
由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時以提問題的方式加以指導(dǎo)。（這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。）
1、重點字詞：
若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。
依稀：隱隱約約，模糊不清。既而：一會兒定：安定，停息。
烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。
指數(shù)：用手指指點著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。
屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋
倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。
2、特殊句式
倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者
樓五架
詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。
逾時，樓漸低。低，形容詞用作動詞，降低。
3、一詞多義
然：可是（然數(shù)年恒不見）
————的樣子（塵氣莽莽然）
數(shù)：幾（見宮殿數(shù)十所）
點數(shù)（層層指數(shù)，樓逾高。）
4、指名請同學(xué)翻譯，大家共同訂正。
5、指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)
熟讀課文，翻譯全文。
第二課時
導(dǎo)入
偶見山市奇觀，引人驚異。請你概述山市出現(xiàn)的情況。（復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容）
請一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點的`字詞句。
探究思考
1、課文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語。
全文以時間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時——倏忽
從中可以看出山市的變化是怎樣的？（快）
2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段？
初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。
高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
3、這是誰看到的？
孫公子禹年以及同人。
請找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢？
驚疑悟
見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”。
但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。
待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。
以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。
4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的？從哪里看出來的？
“高垣睥睨，連亙六七里�！闭f明城郭頗有恢宏的氣象。
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。
5、在高潮階段對危樓的描寫非常細致生動，危樓是怎樣的？你從哪里看出來的？樓上有什么？為什么要寫人的活動？
樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。
樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強了觀賞的興趣。
最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
6、結(jié)尾的作用是什么？
結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
請學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。（聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練）
拓展延伸
古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎？能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象？
大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢？可以告訴我們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生主動去探究未知世界）
希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎？
作業(yè)
1、請用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。
2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
課后小結(jié)：
文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請同學(xué)朗讀等，而且會對同學(xué)們的回答做出評價，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。
《山市》教案12
課題：《山市》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、圹\~探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
【相關(guān)資料】1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
【正音】蜃（shn）景奐（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禪（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）
連亙（gn）窗扉（fēi）逾（y）時倏忽（shū）
【自主學(xué)習(xí)】
1.字詞：《山市》：奐山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）數(shù)年恒（經(jīng)常）不5.一見。孫公子禹年與（跟）同6.人飲樓上，7.忽見山頭有孤塔聳起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顧（回頭看）驚疑，11.念近中無此禪院。無何（不12.久，13.不14.一會兒），15.見宮殿數(shù)十所，16.碧瓦飛甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）為（是）山市。未幾（不19.久，20.不21.一會兒），22.高垣睥睨，23.連亙六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有樓若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.歷歷（清清楚楚的）在目，28.以（用）億萬29.計。忽大風(fēng)起，30.塵氣莽莽然（……的樣子），31.城市依稀而32.已（罷了）。既而33.（不34.久，35.過了一陣子）風(fēng)定天清，36.一切37.烏（通“無”，38.沒）有，39.惟（只）危樓一座，40.直接（一直連接）霄漢（云霄與天河）。樓五架，41.窗扉（窗戶）皆（都）洞開（大開）；一行有五點明處，42.樓外天也（表判斷）。層層指43.數(shù)（指44.著數(shù)），45.樓愈高，46.則明漸少。數(shù)至（到）八層，47.裁（才）如（像）星點。又其上，48.則黯然縹緲（隱隱約約，49.若有若無），50.不51.可計（計算）其層次矣。而52.樓上人往來屑屑（來往匆匆），53.或（有的）憑或立，54.不55.一狀。逾時（過了一會兒），56.樓漸低，57.可見其（它的）頂；又漸如常樓；又漸如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可見。又聞（聽說）有早行者，61.見山上人煙市（集市）肆（店鋪），62.與世無別，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。
2.譯文：奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點越�。粩�(shù)到第八層，亮點只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的'層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小， (再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。
【合作探究】1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
2．山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。
3山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
4文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
導(dǎo)學(xué)練
1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shn（ ）景（2）縣邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飛mng（ ）
�。�5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禪（ ）院（8）y（ ）時
�。�9）連gn（ ）（10）倏（ ）忽
2（1）本文節(jié)選自《_______》，作者是________代著名的文學(xué)家_______，字留仙，別號________。
�。�2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過程。先看到________，不久看見____________，然后又看見_________及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時，景物變模糊，風(fēng)定后僅見________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、_________神奇。
3．給下列加點的詞選擇正確的解釋。
�。ǎ保┫囝欝@疑。（ ） A．照顧 B．看 C．拜訪
�。ǎ玻┲杏袠侨粽�，堂若者，坊若者。（ ） A．像 B．若干 C．如果
�。ǎ常┒鴺巧先送鶃硇夹�。（ ） A．細小 B．值得 C．匆匆
�。ǎ矗┪┪且蛔�。（ ） A．危險 B．危害 C．高
4．句中加點詞解釋全部正確的一項是（ ）
A．恒（經(jīng)常）不一見 相顧（看）驚疑
B．始悟為（成為）山市 以（用）億萬計
C．惟（只有）危樓一座 則明（明顯）漸少
D．或憑（憑借）或立 與世無別（差別）
5．下列句中不含通假字的一項是（ ）
Ａ．?dāng)?shù)至八層，裁如星點。 B．昂首觀之，項為之強。
C．連亙六七里，居然城郭矣。 D．既而，風(fēng)定天清，一切烏有。
6．判斷下列句子用了什么修辭手法。
（1）惟危樓一座，直接霄漢。（ ）
（2）數(shù)至八層，裁如星點。（ ）
�。�3）中有樓若者，堂若者，坊若者。（ ）
7．解釋下列句子中的詞語：
⑴然數(shù)年恒不一見（恒： ）
⑵無何，見宮殿數(shù)十所（無何： ）
�、歉咴㈨�，連亙六七里（連亙： ）
�、葔m氣莽莽然，城市依稀而已（依�。� ）
�、蓴�(shù)至八層，裁如星點（裁： ）
�、视鈺r，樓漸低，可見其頂（逾時： ）
8．翻譯下列句子：
�、胖杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
�、萍榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�、嵌鴺巧先送鶃硇夹迹驊{或立，不一狀。
�、扔致動性缧姓撸娚缴先藷熓兴�，與世無別。
8.一詞多義（解釋）：
然數(shù)年恒不一見（ ） 然數(shù)年恒不一見（ ）
然 數(shù)
塵氣莽莽然（ ） 層層指數(shù)（ ）
其實過之（ ）樹形團團如帷蓋（ ）
其 蓋
不可計其層次矣（ ）蓋為不識者（ ）
二三日者云（ ）
者
堂若者（ ）
答案1：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。3：以時間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
練習(xí)1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亙 （9）shū2．（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士（2）時間 山市蜃景從出現(xiàn)到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C
4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸張 （2）比喻 （3）排比
7．⑴經(jīng)常⑵不久，不一會兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過了一會兒
8.然：“但是”，轉(zhuǎn)折連詞 “……的樣子”形容詞詞尾
數(shù) ：幾”讀ｓｈù “數(shù)數(shù)”ｓｈù
其：“那”指示代詞 “它的”代樓
蓋 ：“傘蓋”名詞 句首發(fā)語詞，表推論
者：代“人們” 與“堂若”組成名詞性詞組，譯為“像廳堂一樣的”
《山市》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.古文字詞句翻譯，理順文章，積累一些文言詞匯
２.體會山市變化的過程及神奇壯麗的幻景
�。�.探究山市形成的科學(xué)原理，引發(fā)科學(xué)探討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探索意識
重點難點：
�。�.古文字詞句翻譯
２.領(lǐng)會山市變化的過程
�。�.探討山市產(chǎn)生的原因，引發(fā)對科學(xué)的興趣
課時計劃：兩課時
課型：講讀，新授
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天的課一開始，老師要先給大家講一個故事：（講課文故事） 老師要問大家：你們見過這樣的景嗎？它與哪個景觀相似？（海市蜃樓）
這件事不是老師編的故事，而是在蒲松齡的《聊齋志異》中有這樣一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山市》，大家打開書，讓我們回到課文中，看古人是怎樣記載這一勝景的。
二、作者介紹
同學(xué)們聽說過這個人嗎？誰能向大家介紹一下他和他的作品？（蒲松齡是誰？在他身上有些什么故事？《聊齋志異》是怎樣創(chuàng)作出來的？）
蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，淄川（今山東淄博）人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，書香世家，但功名不顯。蒲松齡19歲時，以縣、府、道三個第一考取秀才，頗有文名，但以后屢試不中。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營養(yǎng)，熔鑄進自己的生活體驗，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實生活，寄托了作者的理想。
《聊齋志異》，清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改�！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的'故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。堪稱中國古典短篇小說的高峰。
三、古文梳理 同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)過一篇文言文，沈復(fù)的《童趣》，大家還記不記得文言文要怎樣來讀？ （初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪） 那么我們今天這節(jié)課就一步一個腳印來完成
1.朗讀課文，弄清字詞讀音和斷句方式，請同學(xué)范讀全文。
2.再讀課文，對照注釋，掌握大意，劃出不能翻譯的句子，請同學(xué)翻譯全文。 3.老師帶讀課文，全文翻譯，把握字的讀音和重點字詞句的意義
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） ①然（然而）數(shù)（多）年恒（經(jīng)常）不一見（見一次） ②與同人（同仁，朋友）飲樓上（在樓上飲酒，狀語后置） ③青冥（天空）
�、苤杏袠侨粽撸ㄏ駱堑模萌粽�，坊若者，歷歷在目，以億萬計。 ⑤直接（一直連接，古今異義）霄漢 ⑥憑：靠著
立：站著
�、邿o何：不久
未幾：不一會兒
既而：然后，接著
逾時：過了一會兒
倏忽：突然 4.學(xué)生齊讀課文，加深理解
四、小結(jié)：這節(jié)課我們了解了作者，對課文內(nèi)容進行了梳理，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，那么希望大家課后多去讀一讀，話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古文對大家來說雖然還是個新鮮的玩意兒，但是熟讀了之后，你發(fā)現(xiàn)了古人遣詞造句和我們的不同，大家會發(fā)現(xiàn)它是個很有趣的玩意兒。最后我們再復(fù)習(xí)一下本文的生字（帶讀兩遍）
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu）
五、作業(yè)：１.熟讀文章，找出表示景物變化的詞
�。�.了解“海市蜃樓”相關(guān)信息
第二課時
一、回顧復(fù)習(xí)
�。�.請全班同學(xué)齊讀課文 ２.回顧重點詞句意思
青冥（ming）
禪院（chan）
飛甍（meng）
高垣（yuan）
睥睨 (pi ni)
連亙（gen）
窗扉（fei）
倏忽（shu） 無何：不久
未幾：不一會兒
既而：然后，接著
逾時：過了一會兒
倏忽：突然
二、再讀課文，提問：
1.山市從開始到最后是怎樣一步步變化的，找出表示景物變化的詞？ 板書：忽？無何，未幾。忽？既而，逾時，倏忽遂。
初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn) 2.關(guān)上書想象，文中的山市是怎樣一幅神奇的畫面？ （通過以上板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文） 3課文最后一句有什么作用？ 討論明確：（結(jié)尾照應(yīng)開頭，見到景觀的不止一人，以說明該景觀出現(xiàn)的真實性） 4你怎樣解釋這種景觀？（學(xué)生自由發(fā)言）
海市蜃樓是晴朗、無風(fēng)或微風(fēng)條件下，光在折射率不均勻的空氣中連續(xù)折射和全反射而產(chǎn)生的一種光學(xué)現(xiàn)象。由于空氣折射率變化的不均勻，物像變形，再加微風(fēng)的擾動，仙境隨之消散，這就更使它蒙上了一層神秘色彩。
靠近海面的空氣由于海水溫度較低和潮濕的水蒸氣的緣故，折射率較大，而上方的空氣因受日照溫度較高。亦即海面上空空氣層的折射率是由下而上隨高度逐漸減小的。光線穿過該空氣層時，經(jīng)連續(xù)折射向下彎曲。
海面遠處的景物隱匿于地平線以下，人們不能直接看到。當(dāng)這些景物射向空中的光線連續(xù)彎向地面而到達人眼時，人們逆著光線看去，就會看到海面上空出現(xiàn)了從未見過的奇景，似仙閣凌空。
三、小結(jié) 同學(xué)們，在很久很久以前，當(dāng)人們還不能合理地解釋大自然中的那些現(xiàn)象的時候，人們想出了許多許多方法來給自己一個答案，于是出現(xiàn)了“雷公”、“神仙”、以及“鬼市”等等。他們的想象在許多文獻中都有記載，我們閱讀古文的時候可以多一個心眼，看你能不能發(fā)現(xiàn)這些痕跡。大自然是奇妙的，有許多的現(xiàn)象直到現(xiàn)在我們依然也不能給出合理的解釋，科學(xué)的世界沒有窮盡，期待著同學(xué)們的繼續(xù)努力。那么我們這節(jié)課就上到這里，下課！
四、板書設(shè)計
忽？無何。
未幾。忽？
既而，逾時，倏忽遂。 初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢弘——又看危樓出現(xiàn)
《山市》教案14
【內(nèi)容分析】
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
【教材簡析】
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
【教學(xué)對象分析】
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。
【教學(xué)設(shè)想及策略】
１、情境教學(xué)法：兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個“學(xué)習(xí)過程的促進者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點，突破難點。
�。�、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說：刺激──反應(yīng)──假設(shè)──突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯誤，以便強化能力。
３、寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強化教學(xué)過程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓(xùn)練。
�。�、為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹?shù)恼Z言組織能力。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點、課堂教學(xué)的實際情況，靈活展示。
【課前準(zhǔn)備】
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復(fù)閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
�。�、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
【教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學(xué)過程設(shè)計及分析】
教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 媒體輔助 教學(xué)札記
激趣導(dǎo)入 導(dǎo)語：各位同學(xué)，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！ 教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強教學(xué)直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知
�。�、教師配樂朗讀全文。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進行輔導(dǎo)。糾正個別錯誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時點撥。
３、體會山市之“變”。
�、� 學(xué)生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
�、� 隨著時間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
�、� 引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
１、學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。病⒎謱W(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
�。�、學(xué)生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
① 學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
�、� 學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象的詞語，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
�、� 經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點內(nèi)容可以增強學(xué)生的整體感知。 學(xué)生的`回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
�。�、想象山市之“奇”。
�、� 讓學(xué)生分８個學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
�、� 選８名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：
�。�、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？
�。�、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進一步邊理解這些關(guān)鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的精妙�？偨Y(jié)為山市景象“奇”。 １、過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。
�。�、想象山市之“奇”。
① 自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達清晰，提供多的所看之景的細節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
�、� ８名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結(jié)，作好采訪筆錄�！靶∮浾摺弊⒁饷鞔_任務(wù)，語言精練。
�、� 小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。 培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶＊或類似的回答肯定有獨創(chuàng)思維的回答，同時也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
２、品味山市之“美”。
�、� 學(xué)生賞讀課文。
�、� 教師描述美景。 １、過渡。學(xué)生進入欣賞美的狀態(tài)。
２、品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理。 １、過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
�。�、可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。 （２分鐘）
反思小結(jié) １、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
２、思考下列問題：
① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？
② 從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
�。�、自由發(fā)表個人見解。比較明確：
�、� 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。
�、� 寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
１、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象。
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
�。�、采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：
⑴ 你看到了怎樣的景象？
⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
�、� 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節(jié)？
【任務(wù)（作業(yè)）布置】
１、課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
２、請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。
【板書設(shè)計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
《山市》教案15
教學(xué)設(shè)想：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當(dāng)探究。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態(tài)度與價值觀：
探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
教學(xué)難點：
探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學(xué)生自由發(fā)言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請學(xué)生以這個過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
�、� 請用自己的.話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么?
六、布置作業(yè) ：
�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
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