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兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案，歡迎閱讀與收藏。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案1
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、復(fù)習(xí)：老師給大家?guī)硪晃慌笥�，他是誰呢？（課間出示喜羊羊）看看他給我們出了什么題目？
�。�1）列豎式計算：小明家訂牛奶，每月28元，定半年要用多少錢？
�。�2）口算：
11x3= 24x2= 43x20= 13x30=
13x2= 24x10= 12x4= 40x20=
2、（課間出示教材情境圖）星期天，小麗和媽媽去逛書店，她們看中了一套圖書，你了解到這套圖書的哪些信息？（看圖回答）根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（自由提問）要想求出“一共要付多少錢”怎樣列算式？（板書算式：24x12）3、引導(dǎo)觀察：24x12和以前學(xué)過的題目有什么不同？（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就共同來研究這個問題。
二、自主探索，解決問題。
1、引導(dǎo)口算：24x12的結(jié)果到底是多少呢？這是個新問題，請同學(xué)們開動腦筋，看看能不能利用以前學(xué)過的知識，計算出結(jié)果來？
2、展示交流：你是怎么算的？還有不同的算法嗎？（板書不同的算法）
3、引導(dǎo)筆算：剛才同學(xué)們都是用口算的方法求出了24x12的結(jié)果。我們能不能像兩位數(shù)乘一位數(shù)這樣列豎式計算出結(jié)果來呢？（板書豎式）同學(xué)們看，老師在列豎式時注意了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：相同數(shù)位對齊）該怎樣計算呢？下面，就請同學(xué)們動腦想一想，再以小組為單位，研究研究，討論討論�？茨膫�小組最先想出算法，哪個小組想出的辦法好。
4、展示交流：（請兩個小組板演）有兩個小組已經(jīng)把他們的算法寫到了黑板上，我們來看看他們是怎么算的。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，同組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)有聽不懂的地方可以提問。
引導(dǎo)板演的學(xué)生講清楚：先算什么？再算什么？最后算什么？
5、探究簡便寫法：
引導(dǎo)觀察：這兩種算法有什么相同點和不同點？（明確：第二步積的書寫方法不同，其他都一樣。）
引導(dǎo)質(zhì)疑：第二步的結(jié)果是24嗎？為什么不和48對齊？24表示的是多少？為什么不寫0呢？
6、復(fù)述算理：同學(xué)們真了不起，不用老師教，自己就學(xué)會了列豎式計算24x12,每個同學(xué)都再說一遍，我們是怎么算的？先算什么？再算什么？最后算什么？
三、歸納概括，總結(jié)方法。
1、剛才，同學(xué)們想出了口算和筆算兩種不同的方法來計算24x12的積，在這兩種算法中，你更喜歡哪一種？為什么？
2、看來，計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還是用豎式計算更清晰、方便。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，它的優(yōu)勢會越來越明顯。那么，用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)到底應(yīng)該怎樣算呢？你能根據(jù)24x12的計算過程，總結(jié)一下兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'計算方法嗎？先自己想一想，再和小伙伴說一說，看誰說的最清楚。
3、教師總結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，通常先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，最后把兩次乘得的積加起來。計算時要注意，用十位上的數(shù)去乘時，積的末位要和十位對齊。
四、拓展練習(xí)，鞏固算法。
1、喜羊羊給我們出了4道題目，請你任選一道，列豎式計算。找兩名同學(xué)到黑板上計算。
23x13 33x31 43x12 11x25
集體訂正，請板演同學(xué)講算理。
2、喜羊羊、懶羊羊和灰太狼進(jìn)行了一次計算比賽，村長請你當(dāng)評委，看看他們算算對了，誰算錯了，錯在哪。
3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、慢羊羊和沸羊羊買了相同的鞋子，當(dāng)他們把鞋子放一起的時候，卻分不清誰是誰的了，你能幫他們分一分嗎？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下冊P31-32。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“電影院”的具體情境，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法。
2、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)（有進(jìn)位）能進(jìn)行估算和計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
5、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1．同學(xué)們?nèi)ル娪霸嚎催^電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）
2．你從圖上得到什么信息？你能根據(jù)得到的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）
二．自主探索，交流策略：
1、你能根據(jù)淘氣提出的問題自己列式解決嗎？
2、學(xué)生自主探索，列出算式解答；
3、學(xué)生反饋，交流想法：
�。�1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是
21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的座位就有
20×25=500個座位，500人應(yīng)該夠坐；
�。�2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：
21×26=
�。▽W(xué)生說出計算過程時，注意提醒進(jìn)位的'問題。）
4、小結(jié)：用豎式進(jìn)行計算時要注意什么？與上一節(jié)課所學(xué)的知識有什么不同？
三．鞏固練習(xí)：
1、練一練1：學(xué)生進(jìn)行口算比賽，比比誰最好最快。
2、練一練2：學(xué)生獨立完成，注意進(jìn)位問題。
3、練一練3、4：學(xué)生獨立完成，培養(yǎng)審題能力，鼓勵學(xué)生獨立解決簡單實際問題。
4、練一練5：鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算，總結(jié)經(jīng)驗，提高計算的正確率。
5、練一練6：這是一道探究數(shù)字模式規(guī)律的探索題。學(xué)生獨立計算，再從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性。
四．全課總結(jié)：
今天你有什么收獲？你覺得這節(jié)課你的表現(xiàn)如何？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案3
教案設(shè)計
設(shè)計說明
兩位數(shù)乘兩位數(shù)既是小學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)復(fù)習(xí)課在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注了以下幾個方面：
1．重視自主歸納與整理。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過引導(dǎo)學(xué)生自主歸納梳理這部分內(nèi)容的知識點，勾起學(xué)生的回憶，加深學(xué)生對這部分知識的印象。借助構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力。
2．重視練習(xí)設(shè)計的實效性。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，練習(xí)題的設(shè)計具有代表性，學(xué)生能根據(jù)不同的情境選擇具體的算法，既鞏固了口算、筆算和估算的方法，又提高了學(xué)生解決問題的能力。同時通過具體實例來分析，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，有利于培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙回顧整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)
師：同學(xué)們，回憶一下我們都學(xué)習(xí)了有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的哪些知識？(根據(jù)學(xué)生的回答板書：口算、估算、不進(jìn)位乘法、進(jìn)位乘法)
師：這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)。(板書課題)
1．學(xué)生自主整理。
(1)先看一看教材中這部分的內(nèi)容，再回顧已經(jīng)學(xué)過的知識點。
(2)把重要的知識點用自己喜歡的方式整理出來。
2．展示學(xué)生整理的內(nèi)容，師生共同對展示的內(nèi)容進(jìn)行評價。
3．教師將自己整理的單元知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地回憶這個單元所學(xué)的知識。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
設(shè)計意圖：通過回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識，整理歸納所學(xué)知識，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握和理解知識間的聯(lián)系，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的了解。在總結(jié)的過程中，學(xué)生既梳理了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容，又為下面的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。
⊙舉例分析，突出易錯點
師：對以上知識內(nèi)容，你們有什么疑問？在口算和筆算時哪些地方容易出錯，可以舉例說明。
1．組織學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，小組內(nèi)交流整理。
2．學(xué)生匯報并總結(jié)在計算的過程中容易出錯的地方。
預(yù)設(shè)
(1)口算40×50時，容易少寫末尾的0。
(2)在筆算的過程中容易出錯的地方：進(jìn)位加法出錯；計算時思路不清；乘加混雜；數(shù)位沒對齊；數(shù)字看錯等。
3．列舉錯誤案例，共同分析原因。
4．列舉兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算案例，交流估算時應(yīng)注意的事項。
估算：18×22。
估算過程：
方法一 把兩個乘數(shù)同時看成近似數(shù)。
18≈20 22≈20 20×20＝400 18×22≈400
方法二 把一個乘數(shù)看成近似數(shù)。
18≈20 20×22≈440
注意事項：有“大約”字樣的一般要估算。
設(shè)計意圖：通過梳理易錯點，讓學(xué)生明確計算過程中應(yīng)該注意的事項，避免在計算過程中出現(xiàn)錯誤，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生觀察糾錯、分析總結(jié)的能力。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書》三年級數(shù)學(xué)下冊P63。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程，進(jìn)一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、過程與方法目標(biāo)：同學(xué)通過自主探索、合作交流，體驗計算方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗勝利的喜悅。
三、教學(xué)重點
在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
四、教學(xué)難點
理解筆算乘法的順序與第二局部積的書寫方法。
五、教學(xué)對象與準(zhǔn)備
對象：三年級3班。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)平臺、圖片。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：情境引入
1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。
師：像20×18、38×18......這類型的算式，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2、情景激趣：
書店一角（課件展示情景圖）：
�。�1）每本書24元，買2本要付多少錢？24×2=48（元）；
（2）每本書24元，買10本要付多少錢？24×10=240（元）
�。�3）每本書24元，買12本要付多少錢？48+240=288（元）
想：假如用乘法怎樣列式呢？
環(huán)節(jié)二：算法探究
1、估算：
請你估算一下，24×12大約是多少？說說你的估算情況。
2、自主探索：同學(xué)獨立在練習(xí)紙上計算24×12，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
3、小組交流：小組內(nèi)進(jìn)行核對算法和答案。（同學(xué)組內(nèi)交流）
4、同學(xué)匯報：展示不同算法并說說算法。
5、師生評議：請同學(xué)說說你喜歡哪種算法？為什么？
6、研究筆算：
（1）同學(xué)研討筆算算理；
�。�2）師生一起小結(jié)筆算算理：
24
×12
------
48......24×2的'積，問：48是怎么來的？
24......24×10的積，問：這里的24是表示多少？
------
288
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)
1、解題活動：小博士尋寶、探路。
2、游戲活動：幫小動物找鞋，比比哪組找得多。
3、拓展延伸：
�、傥覀儗W(xué)校的階梯教室共有22排，每排有14個座位。假如有300位老師來參與聽課活動，能坐得下嗎？
�、谡n后研討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）
環(huán)節(jié)四：教學(xué)小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，最關(guān)鍵是什么？你有什么好的建議？
七、教學(xué)反思
本節(jié)課，我以“情境引入（層次推進(jìn)）--算法探究（自主、合作學(xué)習(xí)）筆算算理（師生研討）--專項練習(xí)（解決問題）”三個環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。是在同學(xué)比較熟練地口算整十、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、注重筆算與算理結(jié)合，體驗計算。讓同學(xué)研討計算方法，理解豎式計算的算理。增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2、注重同學(xué)主動探索，加強(qiáng)競爭意識，在活動中提高他們的積極性與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)思想交流。
3、在判斷與交流中逐步完善知識結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化提升已有的知識經(jīng)驗。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案5
一、備課內(nèi)容
人教版三年級下冊，P46。
二、備課背景
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，這個內(nèi)容在小學(xué)計算教學(xué)中有著極其重要的作用——理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)“乘的順序和積的書寫位置”（算理及算法），是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法筆算的基礎(chǔ)。
教材的編排，展現(xiàn)的正是該課最常見的教學(xué)模式：出示問題情境，列出算式→利用點子圖進(jìn)行思考，多種思路求出答案→借助一種思路教學(xué)豎式，算理算法溝通→練習(xí)，鞏固算法。
上述教學(xué)模式可稱“先算理后算法”，很好地體現(xiàn)計算教學(xué)的基本理念：算理算法并重，以算理理解引算法掌握。日常的教學(xué)，完全可以將此思路細(xì)化并實施。
但是，用這個思路進(jìn)行教學(xué)時，老師們可能遇到一個“尷尬”之處——學(xué)生在探究14×12的答案時（或借助點子圖進(jìn)行思考時），方法的多樣化會占據(jù)課堂的大量時間。如按教材預(yù)設(shè)的14×4×3和14×（10+2）之外，學(xué)生還有會出現(xiàn)14×6×2，或出現(xiàn)將14拆成7×2、10+4，甚至出現(xiàn)14和12都拆的情況（10+4、10+2）。這些方法都是可行的，無非就是不同角度的分配律和結(jié)合律而已（兩個數(shù)都拆，情況略不一樣）�？梢韵胂�，課堂上如果放手學(xué)生探究了，豐富的思路及其展示與交流，一定是極費時的。如此一來，豎式教學(xué)的時間不充分是必然的結(jié)果，所以，有些課到了練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生對豎式的分層記錄卻還是有障礙。
一個可行的應(yīng)對之法，就是干脆放大算法的多樣化，單設(shè)一個課時引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷，另一個課時再集中力量教學(xué)豎式。北師大版教材就是如此編排的，感興趣的老師可以查閱教材。
那么，如果按照人教版教材的現(xiàn)有編排，我們怎么解決算法多樣化和豎式教學(xué)的矛盾呢？
我們認(rèn)為，一個教學(xué)內(nèi)容能追求的目標(biāo)很多，但可以視實際情況作出一定的區(qū)別對待或取舍處理。于本節(jié)課而言，這個豎式是學(xué)生第一次接觸分兩層記錄的乘法，學(xué)習(xí)的難度是不小的——學(xué)生既要明白分層記錄的原理，又要掌握這種新的算法模型；既要一步一步口算，又要理解每次口算結(jié)果的書寫位置；既要算乘，又要算加，有時還有進(jìn)位問題。但即使再難，理解算理、掌握算法，那還是本課必須要達(dá)成的目標(biāo)。所以，在這樣的情況下，弱化算法多樣化的目標(biāo)，而把教學(xué)重點放在豎式的算理算法教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)是一種現(xiàn)實的選擇。
三、我們的思考
那么，用怎樣的方法才能讓學(xué)生深入地思考算理，牢固地掌握算法，又適度體驗算法的多樣化呢？
我們首先對學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了測試。
A卷：
題1：你能想辦法計算出24×12的結(jié)果嗎？請把你思考的過程寫下來。
題2：你會用列豎式的方法來計算24×12嗎？請你試著寫一寫。
結(jié)果，全班42人中有61.9%的學(xué)生能正確求出結(jié)果，思路基本都是拆分的方法；30.9%的學(xué)生能列出正確的豎式，差別就是第二層積末尾的0寫與不寫。
B卷：
給出24×12的標(biāo)準(zhǔn)豎式�！咀ⅲ簲�(shù)字選得不好，可能會造成混淆】
題1：你能看懂上面這個豎式嗎？把你看得懂的地方圈一圈，并在旁邊的空白處寫一寫它表示的`意思。
題2：這個豎式的哪一部分是你看不懂或有疑問的，請你在豎式中圈一圈、寫一寫。
只有11.9%的學(xué)生能正確解釋豎式中每一步的意義，但對豎式存在疑問的學(xué)生卻很多，且疑問也是各種各樣（如下圖）。
從兩份前測卷的數(shù)據(jù)可見，算法多樣化這事的確并不太難，對學(xué)生而言，最難的就是對這個豎式的理解。想想也是，三年級的學(xué)生，既要接受第一次見到的分層記錄結(jié)果的形式，又要掌握記錄結(jié)果時的各個細(xì)節(jié)（如錯位、省略0等），面臨的困難自然是很多的。
通過前測，我們也意識到，有近三分之一的學(xué)生已經(jīng)會列豎式，這是不容忽視的學(xué)情信息；同時，無論會與不會的學(xué)生，對豎式的書寫、含義等，存在很多的疑問，這些疑問都是極有價值的教學(xué)資源。
因為這些疑問，正好指向于算法背后的算理。
那么，這節(jié)課是否就可再次采用我們嘗試過的“先算法后算理”的教學(xué)模式：課始就讓學(xué)生嘗試列豎式，暴露正確算法或不同算法，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生針對算法的疑問→學(xué)生提出問題，以問題為驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生主動思考→學(xué)生借助學(xué)習(xí)材料開展探究（適度感受算法多樣化），理解算理，接受算法→教師示范，多樣練習(xí)，掌握算法。
教學(xué)框架設(shè)想如下：
環(huán)節(jié)1：情境引入，豎式計算
環(huán)節(jié)2：算法暴露，引發(fā)提問
環(huán)節(jié)3：自主探究，感悟算理
環(huán)節(jié)4：思維碰撞，理解算法
環(huán)節(jié)5：練習(xí)鞏固，掌握算法
這樣的設(shè)計，是否更能顯現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念呢？是否真的能借助學(xué)生的疑問，化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點呢？可否使這節(jié)課的教學(xué)打破傳統(tǒng)思路，更顯大氣與靈動呢？
四、討論話題
1.對“先算法后算理”的教學(xué)思路，您怎么看？
2.您覺得按照上述思路，學(xué)習(xí)情境（學(xué)習(xí)材料）該如何設(shè)計？
歡迎以留言的方式發(fā)表您的寶貴意見。讓我們一起研究，共同進(jìn)步！
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合“書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程，
2、會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重、難點：
探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算。
教學(xué)過程：
一、情境感知、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們知道嗎？淘氣他們學(xué)校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準(zhǔn)備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）
師：你能從圖中獲得什么信息？
師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）
二、教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）
1．列式
師：小女孩提出的這個問題你能解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？（師板書：18×11=）
2、估算
師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？你能用估算的方法先估一估嗎？
生估算
反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結(jié)果？你是怎么估算的？
方法1：把11看成10，18×10=180
方法2：把18看成20，20×11=220
方法3：把18看成20，11看成10，20×10=
獨立計算
師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學(xué)們算一算。
3、交流算法
師：誰來說說你算出來的結(jié)果？（198）
大家同意嗎？
師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？
4人小組交流
師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學(xué)生的'算法）
方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198
方法2：11×18
=11×9×2
=99×2
=198
方法3：18
×11
18
180
198
4、重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學(xué)生介紹）
師：18為什么要和11對齊？（數(shù)位要對齊）接著你怎么想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。）
18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？
�。ㄉ�11十位上的1表示1個十，18乘10得180）
誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）
三、練習(xí)：
1、試一試
第1小題讓生用自己喜歡的方式進(jìn)行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學(xué)生上臺板演，師巡視指導(dǎo)。
2、口算
比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進(jìn)行交流。
3、計算
先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內(nèi)交流、反饋計算的結(jié)果。
4、解決問題
生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）
5、思考題
生獨立思考，再交流、反饋。（生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律若有價值性，應(yīng)給予充分的鼓勵。）
四、
師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案7
教案設(shè)計
設(shè)計說明
1、巧用多媒體，使枯燥的計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，豐富學(xué)生探索數(shù)學(xué)的視野。本設(shè)計利用多媒體，以點子圖的形式演示學(xué)生的思考過程，讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，理解筆算算理，探討計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識，提升了學(xué)生的數(shù)感。
2、重視學(xué)生的`自主探究與合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本教案給學(xué)生充分的時間和空間，放手讓學(xué)生自主解決“怎樣用豎式計算”的問題，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)筆算方法的過程，結(jié)合豎式討論乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理，培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們愛看書嗎？看書可以豐富我們的知識。今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヌ骄抠I書中的數(shù)學(xué)問題。
2、提出問題。
出示：每套書有14本，看到這個信息，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題？算式怎么列？這些算式你會算嗎？
（生自由提出問題：如果買2套可以買多少本？買10套呢？）
3、引入新課。
圖書室的王老師準(zhǔn)備購進(jìn)一批新書，在購書的過程中遇到了一些數(shù)學(xué)問題，你們愿意幫忙解決嗎？這節(jié)課，我們就一起研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。[板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）]
設(shè)計意圖：先通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對舊知的回憶，再通過激趣引出教學(xué)素材，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
⊙開放探究，得出結(jié)論
1、觀察畫面，提出問題。
課件出示例1情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，找出圖中提供的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)圖中所提供的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。（每套書有14本，王老師買了12套。一共買了多少本？）
2、自主探究，明確算理。
（1）獨立思考：這道題該怎么列式呢？（指名匯報）
（學(xué)生匯報，教師板書：14×12）
�。�2）鼓勵學(xué)生互相交流這樣列式的理由。
�。ㄒ驗槊刻讜�14本，王老師買了12套，就是買了12個14本書，也就是求12個14是多少，用乘法計算，所以列式為14×12）
�。�3）小組合作，探究算法。
師：那么14×12等于多少呢？你能用什么方法算出結(jié)果呢？
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生開動腦筋，利用點子圖通過圈一圈、畫一畫的方法嘗試計算。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生匯報、交流計算結(jié)果。
方法一 把12套書平均分成3份，每份是4套，先求出每份有多少本，列式為14×4＝56（本），再求出3份一共有多少本，就是一共買了多少本，列式為56×3＝168（本）。
方法二 把12套書分成2份，其中1份是10套，另外1份是2套。先求出10套的本數(shù)，列式為14×10＝140（本），再求出2套的本數(shù)，列式為14×2＝28（本），最后把這2份的本數(shù)合起來就是一共買的本數(shù)，列式為140＋28＝168（本）。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生比較上面的兩種方法，用哪種方法進(jìn)行口算更簡便？（方法二）
3、探究用豎式計算的方法。
�。�1）學(xué)生獨立嘗試用豎式計算，然后小組討論筆算時乘的順序和各部分積的書寫位置及其算理。
�。�2）匯報。
第一步：先用第二個乘數(shù)個位上的2去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和個位對齊。
第二步：再用第二個乘數(shù)十位上的1去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，積的末位要和十位對齊。
第三步：最后把兩次乘得的積相加。
4、小結(jié)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法：用第二個乘數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘第一個乘數(shù)每一位上的數(shù)，乘到哪一位，積就寫在那一位的下面，最后把兩次乘得的積相加。
設(shè)計意圖：自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在合作交流中經(jīng)歷探究筆算方法的過程，體驗解決問題的策略，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的體驗和認(rèn)識。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)的位置的方法驗算乘法。
2、在具體的情境中,應(yīng)用有關(guān)運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。
3、在探索算法和解決問題的.過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點：
學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法
教學(xué)難點：
理解算理,正確列豎式
教學(xué)資源：例題圖
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話導(dǎo)入：在生活中有許多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。
2、出示例題情境圖
3、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
簡單的問題要求口頭列式回答。
出示問題：訂一份牛奶一年要花多少錢？
列出算式：28×12= （ ）
4、估算。
誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少錢？（300多元）
你是怎樣估算的？
28×10=280，28×12要比280多，可能是300多。
或30×12=360，28×12要比360少，可能是300多。
二、活動探究
1、明確問題：怎樣才能知道訂牛奶到底要交多少錢呢？（算一算）
2、嘗試解決：學(xué)生獨立思考，教師適時指導(dǎo)有困難的學(xué)生。
3、小組交流：同學(xué)們所用的方法完全不一樣，請大家在小組里交流自己的算法。
4、整理匯報：各小組匯報，其他小組補充。
教師有選擇地板書學(xué)生的計算方法：
（1）28+28+28+……+28=336 （連加）
�。�2）先算半年要多少錢，再算一年要多少錢？
28×6=168，168×2=336 （連乘）
�。�3）先算10個月和2個月各多少錢，再合起來。
28×10=280，28×2=56，280+56=336 （乘加）
5、用豎式計算。遇到了困難。
提問：接下去該怎么辦？誰能接著完成？都來試一試。
教師巡視，了解學(xué)生的計算情況，并選擇有代表性的幾種算法，請學(xué)生板書�？赡軙霈F(xiàn)：、
方法1： 方法2： 方法3：
學(xué)生討論：說說每一步算的是什么？
講解簡便豎式。
6、完成“試一試”，指名板演。
三、鞏固應(yīng)用
1、做“想想做做”第1題
學(xué)生獨立完成，教師巡視，學(xué)生相互檢查、糾正錯誤。
2、做“想想做做”第2題
學(xué)生獨立完成，并用驗算的方法自查。
3、做“想想做做”第3題
學(xué)生獨立思考，找出錯誤原因，再算出正確答案。
4、做“想想做做”第5題
�、倮斫忸}意
�、� 小組提問
�、劢涣鲉栴}
�、塥毩⒆鲱}，共同訂正。
四、質(zhì)疑反思：
1、提問：這節(jié)課你有什么收獲？你最大的遺憾是什么？
2、作業(yè)：“想想做做”第4題
板書設(shè)計： 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
例題情境圖 28×12=336（瓶）
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案9
教學(xué)目標(biāo)
(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計算．
(二)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計算的能力．
(三)培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)．
教學(xué)重點和難點
重點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的計算方法．
難點：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理．
教學(xué)過程設(shè)計
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．計算：
把這四道題分別寫在小黑板上，請四名同學(xué)在自己位子上做．
2．口算練習(xí)：(全體同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×20xx×323×627×442×3請同學(xué)說一說，14×2，31×30，214×3的口算過程。重點強(qiáng)調(diào)要用乘數(shù)分別去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)的計算方法．集體訂正小黑板上的四道題，請同學(xué)回憶乘數(shù)是一位數(shù)乘法的計算法則，教師再強(qiáng)調(diào)說明：在計算乘數(shù)是一位數(shù)的乘法時，要用乘數(shù)依次去乘被乘數(shù)的每一位，滿幾十就向前一位進(jìn)幾．
3．根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結(jié)果．1個242個243個2410個24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同學(xué)們想一想：3個24和10個24合起來是幾個24？(13個24)根據(jù)乘法的意義：13個24寫成乘法算式．24×13揭示新課：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法(板書課題)
(二)學(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)例1：投影出示，引導(dǎo)學(xué)生看圖片．提問：圖上畫的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎樣求？以上幾個問題，四人小組討論．集體討論，說明圖意．(每盒彩色筆24支，13盒彩色筆共多少支)老師提出幾個問題，請學(xué)生獨立思考．(這幾個問題，投影出示)
(1)求13盒彩色筆共多少支，應(yīng)該怎樣列式？
(2)講一講24×13的意義．
(3)從圖中看出13盒彩色筆可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù)？(先求3盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù)，最后求出13盒一共的支數(shù))請學(xué)生回答，教師板書：(1)3盒的支數(shù)(2)10盒的支數(shù)(3)13盒的支數(shù)這三步是學(xué)生已掌握的舊知識，可由學(xué)生自己獨立完成，請一名書寫好的學(xué)生到黑板上板演．
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在豎式中標(biāo)明乘的箭頭．教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算，先求3盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù)，最后把兩部分加起來，得到13盒的支數(shù)．提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢？板書：
教師示范演示：
第一步：用紙片蓋住乘數(shù)十位上的“1”，用個位上的“3”依次去乘被乘數(shù)的每一位數(shù)，如式：
第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片，用十位上的“1”依次去乘被乘數(shù)的每一位，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40，故4要寫在十位上；用“1”去乘十位上的“2”，得20，即：20×10=200，故“2”寫在百位上．)
第三步；綜合一，二步，把兩部分積相加起來．寫一個完整的算式：在把兩部分積相加的時候，個位上是計算2加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉．
小組討論：每個同學(xué)都有機(jī)會說一說計算的全過程．(先用乘數(shù)個位上的 3去乘被乘數(shù) 24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的'個位對齊；再用乘數(shù)十位上的1去乘被乘數(shù)24，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；最后把72和240加起來)引導(dǎo)學(xué)生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別．強(qiáng)調(diào)說明用一個豎式計算比較簡便．
試做：完成下面各題：
(以上三題寫在小黑板上，由三個學(xué)生完成，其余同學(xué)寫在課本上)完成后進(jìn)行集體訂正．小結(jié) 今天我們一起學(xué)習(xí)了“用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法”，想一想：用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法應(yīng)該怎樣計算呢？(同桌兩個同學(xué)互相討論一下)投影出示：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法法則：
1．先用乘數(shù)個位的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個位對齊；
2．再用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊；
3．然后把兩次乘得的數(shù)加起來．
請個人讀、集體讀．
(三)鞏固反饋
1．計算下面各題．要求：
(1)先說出下面各題的計算步驟，再計算；
(2)計算后請把被乘數(shù)和乘數(shù)調(diào)換位置再算一遍，看看兩次計算的結(jié)果相同嗎？43×12 31×23 26×13
2．用豎式計算下面各題．要求：計算后結(jié)合每道題具體說一說“為什么乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)的十位對齊？
3．出示投影片．學(xué)校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元．根據(jù)左邊的豎式在()里填數(shù)．
通過讀題、審題后，由學(xué)生獨立寫在課本第8頁．完成后集體訂正．
4．判斷正誤．錯誤的說明錯誤原因．
請在自己的練習(xí)本上，把上面的錯題改正過來．然后把乘數(shù)和被乘數(shù)交換位置，再計算一遍．(用這樣的方法可以驗算)
5．課堂驗收．要求：格式規(guī)范、書寫整齊、計算正確．
(1) 36×12 (2)53×28第1，2，3組同學(xué)做第(1)題，第4，5，6組同學(xué)做第(2)題．并用交換被乘數(shù)、乘數(shù)的位置，再做一遍．
小結(jié)
同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好，老師再出一道思考題，用你們今天學(xué)習(xí)的知識能解決嗎？123×23
家庭作業(yè)：看書第6頁．
課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了乘數(shù)是一位數(shù)的乘法和乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識．導(dǎo)入新課正是舊中引新，為講授法則和算理做好知識上和心理上的準(zhǔn)備．講授新課時，利用遷移的原理，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對算理和法則的認(rèn)識和理解，從而很輕松地獲得了新知識．通過對練習(xí)的精心設(shè)計，使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案10
一、總體印象
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。今后也將在第七冊時學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)�？梢娬莆蘸屠斫鈨晌粩�(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和算理是這個單元教學(xué)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3．使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4．使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
二、教學(xué)思考：
>教學(xué)中的幾點嘗試：
1、關(guān)于《整理與復(fù)習(xí)》
以前，我們的復(fù)習(xí)課總是由這幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)知識點、基本練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)等組成的。這樣的課堂機(jī)械、乏味和單調(diào)�，F(xiàn)在我們首先要樹立正確的理念，多從學(xué)生出發(fā)，從生活出發(fā)，從知識的發(fā)展出發(fā)，讓學(xué)生多發(fā)揮主動性，讓課堂變得更新、更活！
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)整理與復(fù)習(xí)》案例：
一、單元知識的梳理與復(fù)習(xí)
師：你打算怎么復(fù)習(xí)？回憶、梳理、練習(xí)、釋疑、糾錯
師：在生活中哪些地方有用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決問題？
接著在一篇數(shù)學(xué)日記中復(fù)習(xí)口算、估算、筆算。
二、知識的運用與拓展
1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？
2、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班34個同學(xué)每人都買一本，需要帶多少錢？
3、實驗小學(xué)的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？
三、延伸提高
下列題目選擇一組進(jìn)行研究，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）12×11＝45×11＝32×11＝
�。�2）21×31＝31×41＝81×51＝
�。�3）25×19＝38×99＝18×49＝
四、階段性評價。
1、自我評價。
2、同桌合作，同伴評價。
3、小組反饋，方案優(yōu)化
從這個案例我們不難看出：在學(xué)生學(xué)習(xí)了一章一節(jié)之后，我們不僅僅讓學(xué)生回憶了前面所學(xué)的知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去梳理自己學(xué)過的知識。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現(xiàn)計算時根據(jù)不同的情境選擇不同的策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的.，我們在進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時，我覺得要把握兩點：
1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。
2、練習(xí)量的保證，但要避免機(jī)械訓(xùn)練。
>教學(xué)中的幾點小溫馨提醒：
1、怎么把握口算的要求。
教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進(jìn)行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學(xué)中學(xué)生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當(dāng)我們認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性之后，我們也采取了一些補救措施：對學(xué)生定期進(jìn)行口算過關(guān)。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。在學(xué)期結(jié)束時又對學(xué)生進(jìn)行了口算能力達(dá)標(biāo)測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學(xué)期初，我們在開學(xué)時又對學(xué)生進(jìn)行了一次口頭過關(guān)考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關(guān)的人數(shù)還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學(xué)中要有意去關(guān)注一下。
2加強(qiáng)估算。注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
估算，是新課程的一個亮點，也是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的體現(xiàn)。教材中十分注重估算意識的培養(yǎng)。要求學(xué)生達(dá)到在解決問題時，自覺地進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。我們在教學(xué)中也注意到這一點，平時在課堂中從學(xué)生的反應(yīng)來看，如果有你的提醒，那所有的同學(xué)都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：
1、讓估算成為一種習(xí)慣性的思維。P69
在教學(xué)估算時，我們不會忘記強(qiáng)調(diào)估算，在計算時我們也在強(qiáng)調(diào)。但教材中還有許多很好的素材我們也不能錯過。P69，我們可以不要急著讓學(xué)生只是簡單的讓學(xué)生去算一算再連一連就完事了。我們可以先讓學(xué)生估一估，它們相乘可能等于幾？為什么？
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習(xí)：
下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。
23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931
2、解決好估算與解決問題之間的關(guān)系。P59
從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯(lián)系，而不是只追求一個方法和結(jié)果。這一點我們平時在教學(xué)中也有所忽視。我們讓學(xué)生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應(yīng)準(zhǔn)備大約多少毫升油。于是很多學(xué)生估成了27000毫升。平時我們在教學(xué)中要有意的對這方面進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案11
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容（西師版）三年級下冊第2~3頁例2。
導(dǎo)學(xué)過程
(出示例2的情景圖)
教師：一共有多少袋面粉？你們是怎么數(shù)的？
學(xué)生：每堆有10袋，3堆就有30袋。
教師：如果要算出這30袋面粉共總多少千克，我們還要知道什么條件才行？
學(xué)生：每袋面粉是多少千克？是25千克。
教師：現(xiàn)在可以求出這些面粉共重多少了嗎？怎樣列算式？
學(xué)生：25×30=
教師：這道題可以用哪些方法來計算呢？把你的想法和你的小伙伴商量商量吧！
學(xué)生間相互討論，教師也參與到他們的討論中。
學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該這樣算。我們上節(jié)課學(xué)過25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。
學(xué)生2：我們的方法和他的不一樣，我們是用25×3=75，再用75×10=750。
……
教師：你們的方法都不錯！用到了我們前面例1學(xué)習(xí)的'知識，讓兩位數(shù)與10相乘，直接擴(kuò)大10倍。還想用你們的好方法計算其他的計算題嗎？
教師出示練習(xí)題：
21×20=45×30=50×32=
學(xué)生做題時，教師察看作業(yè)情況。
教師：你們又是怎么算這些題的呢？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案12
第五單元
兩位數(shù)乘位數(shù)
教材分析：
本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。
本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的�？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先安排口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準(zhǔn)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學(xué)生的計算能力。
本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點。因為，學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的.意義和作用，探討計算方法。然后，為學(xué)生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運用所學(xué)的計算方法解決實際問題。計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。
4、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點難點：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算
第二課時
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估算
教學(xué)內(nèi)容：
教材第59頁例2及做一做，練習(xí)十四第7～8題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情景，在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
重點難點：
會進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、你能說出下列各數(shù)的近似數(shù)各是多少嗎？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
28×4
62×7
89×7
12×8
37×3
81×6
二、親身經(jīng)歷，探索新知
1、出示例題2的主體圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：用自己的話敘述一下主體圖向我們提供了有關(guān)多媒體教師里的哪些信息？
2、教學(xué)例題2。
教師：根據(jù)畫面的內(nèi)容，口頭編一道應(yīng)用題。
出示例題2：多媒體教室一共有18排，每排22個座位，現(xiàn)在有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？
�。�1）教師：這一道題只要我們判斷多媒體教師能否坐得下350名同學(xué)，因此不用大家計算，只要估一估就可以了，大家想應(yīng)什么方法估算？以四人為一小組進(jìn)行討論。
（2）匯報：要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）所以350名學(xué)生能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（個）所以，350名學(xué)生能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（個）所以，350名學(xué)生能坐下。
小結(jié)：大家根據(jù)已學(xué)在估算知識，想出了三種方法，通過這一道我們知道估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬欠浅４蟮摹?/p>
�。�3）總結(jié)出估算的方法
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
三、鞏固練習(xí)，運用新知
1、完成教科書第59頁的做一做
讓學(xué)生看清題意，獨立完成。然后教師講評。 提問：你是怎么估算的。
2、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
�。�2）獨立完成，將估算結(jié)果寫在課堂本上。然后教師講評。
3、完成教科書第61頁練習(xí)十四的第8題。
�。�1）理解題意，根據(jù)題目畫面的內(nèi)容說說從“學(xué)生已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
�。�2）說一說你是怎么估算的？
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能結(jié)合具體情境,在積極參與和討論合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行乘法的估算，會說明估算的思路。
2、能運用所學(xué)知識解決日常生活中簡單的實際問題。
3、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。
教學(xué)重、難點：
探索乘法估算的方法，學(xué)會乘法估算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實物投影儀。
教學(xué)過程：
師生活動
一、知識遷移，導(dǎo)入新課
1、 你能說出下列各數(shù)的'近似數(shù)各是多少嗎？
69、22、74、87、99、18
2、 下列豎式，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎么想的？
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？
哪個同學(xué)知道？愿意來說一說嗎？
2、 出示p59例2情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察：情境圖中提供了有關(guān)多媒體教室里的哪些信息？小明同學(xué)提出了什么問題？
三、遷移類推，探究新知
1、 教學(xué)例2.“350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？”你能根據(jù)圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。
�。�1） 小組合作交流——你用什么方法估算？
�。�2） 指名匯報。師小結(jié)整理如下：
要判斷350名學(xué)生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）
所以，350名學(xué)生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（個）
所以，350名學(xué)生能坐下。
方法一：22≈20 18×20=360（個）
所以，350名學(xué)生能坐下。
�。�3） 小結(jié)：同學(xué)們太棒了，能根據(jù)已學(xué)的估算知識，想出了這么多的好方法，可見，估算在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔锰罅耍敲�，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數(shù)乘兩位數(shù)—乘法的估算》
�。�4） 小組合作交流后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出估算的方法：
估算時，先把兩位數(shù)看成最接近它的整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計算。
四、鞏固新知
1、 第59頁做一做。①看清題意，獨立完成
�、谶x擇自己喜歡的方法算。
③說一說你是怎么估算的。
2、 第61頁第7題：投影出示情境圖
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？
�、偃巳藙邮知毩⑼瓿桑瑢⒐浪憬Y(jié)果寫在亮題板上。
②同桌交流，說說估算的方法。
�、弁队罢故緦W(xué)生的試題，說說你的估算方法，集體講評。
3、第61頁第8題：
（1） 小組合作學(xué)習(xí)，理解題意。
說說從“學(xué)生們已經(jīng)種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？
�。�2） 人人動口在小組交流估算方法。
�。�3） 請個別同學(xué)全班交流。
4、 第62頁第9題，奪紅旗小游戲。
①以小組為單位，按箭號所指的方向開始計時。
�、谡垉�(yōu)勝組派代表介紹經(jīng)驗。
�、劢o優(yōu)勝小組插上小紅旗。
五、全課總結(jié)：
這節(jié)課，你又有什么收獲？
六、作業(yè)：
第62 頁第10—12題。
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案14
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊P63例1及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)生探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）估算、口算和筆算方法的活動，使學(xué)生經(jīng)歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過自主探索、合作交流，進(jìn)一步理解算理，體驗算法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法與解決問題過程中，增強(qiáng)合作交流的意識，體驗成功的喜悅。
教學(xué)重點：在理解算理基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。
教學(xué)難點：理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、答題紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（一套書12本，每本24元。）
師：根據(jù)這些信息，你想提出一個什么問題？
【設(shè)計意圖：從學(xué)生的想法出發(fā)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的自主性�！�
預(yù)設(shè)生：一共花多少元？
師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？
學(xué)生列算式，師板書24×12
師：這是一道幾位數(shù)乘幾位數(shù)的算式？
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，那像24×12這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式又該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（揭示課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）
【設(shè)計意圖：引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、理解算理，探究算法。
1、在估算的基礎(chǔ)上口算出實際得數(shù)。
師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？
�。�1）預(yù)設(shè)3種估算方法，口算出得數(shù)
生1：把12估成10,24×10=240。
請學(xué)生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？
學(xué)生說想法，演示幫助理解。
24×2=48 240+48=288
生2：把24看成20,20×12=240。
師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？
演示幫助學(xué)生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？
學(xué)生口算4×12=48，240+48=288
生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。
演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？
結(jié)合演示學(xué)生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元
�。�2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。
請學(xué)生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位互相說一說。
學(xué)生交流。
把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)變成以前學(xué)習(xí)過的知識，這種方法在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。
【設(shè)計意圖：在估算的基礎(chǔ)上口算實際得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】
2、筆算
請學(xué)生結(jié)合著口算的'過程，試著用豎式的形式來計算24×12=？
請學(xué)生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。
展示學(xué)生出現(xiàn)的幾種豎式，全班交流、完善：
預(yù)設(shè)生1：3個豎式
預(yù)設(shè)生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.
預(yù)設(shè)生3：一個豎式，無+號，240后面無0.
……
學(xué)生討論優(yōu)化豎式。（重點討論“+”和“0”的去存問題。）
【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學(xué)生感受到了成功的喜悅，從而實現(xiàn)情感目標(biāo)�！�
3.梳理過程
（1）演示，理解算理，掌握算法
先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個24的位置決定了它表示的是24個（十），也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。
【設(shè)計意圖：結(jié)合著12本書，學(xué)生理解算理。動態(tài)的演示，幫助學(xué)生掌握算法。】
請同位互相說一說怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，然后請在探究中寫錯豎式的學(xué)生再計算一遍。
【設(shè)計意圖：這是學(xué)生內(nèi)化的一個過程�！�
�。�2）師生共同板書，梳理算法，加深理解
現(xiàn)在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。
學(xué)生說教師板書豎式。
【設(shè)計意圖：這次板書過程，看似重復(fù)，實際不然。目的一是檢查學(xué)生對筆算的內(nèi)化情況；目的二是為后面對比優(yōu)化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的重點知識�！�
（3）比較優(yōu)化方法
請學(xué)生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。
當(dāng)我們在計算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的時候，用豎式計算更簡便一些。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
請同學(xué)們用豎式的形式計算14×22= 43×12=
學(xué)生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。
【設(shè)計意圖：題不在多，重點是檢查學(xué)生的掌握情況�！�
四、回顧總結(jié)，拓展延伸
今天我們學(xué)習(xí)的是（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學(xué)們課下動腦筋好好研究研究。
【設(shè)計意圖：這節(jié)課學(xué)習(xí)的是不進(jìn)位的乘法，后續(xù)將學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，這一環(huán)節(jié)目的是使學(xué)生感受到知識的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力�！�
板書：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)
估算 口算 筆算 24×12=288（元） 轉(zhuǎn)化
24×10=240 2 4
20×12=240 × 1 2
20×10=200 4 8
2 4
2 8 8
兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
2、在探索算法和解決問題的過程中，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。
3、在根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)挠嬎惴椒ń鉀Q問題。
教學(xué)重點：
理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理。
教學(xué)難點：
第二部分積的書寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師：同學(xué)們喜歡讀書嗎？
生：喜歡。
師：讀書有什么好處？
生：可以學(xué)到很多知識。
師：看來我們同學(xué)都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？
生：想。
師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，并且能夠在課堂上有出色的表現(xiàn)。你們有信心在這節(jié)課上表現(xiàn)出色嗎？
生：有。
二、估算
1、出示主題圖
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，從中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
生：一本書24元，一套12本。
師：那根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，請你提一個數(shù)學(xué)問題？
生：一共要花多少錢？
師：如何列算式？
生：24×12
師：為什么這么列式？說說你的想法？
生：12個24。
師：請大家仔細(xì)看看這個算式，和我們以前學(xué)的乘法算式有什么不同？
生：以前學(xué)的是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)，而這個算式是兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
師：對，這就是我們今天要研究的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書）
2、估算
師：請同學(xué)們估算一下，買12本書大約需要多少錢？
生1：24×12（10）≈240
生2：24（20）×12（10）≈200
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bsp；師：估算的結(jié)果240與實際結(jié)果相比怎么樣？
生：小了。
師：為什么？
生：因為240是10本書的.價錢。
師：那少算了多少？
生：少算了2本書的價錢。
師：那兩本書的價錢如何算？那12本書到底多少錢？
3、師：好，請同學(xué)們利用以前學(xué)過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習(xí)本上寫一下，有困難的同學(xué)同桌之間互相討論一下。
4、匯報
師：240求的是什么？
生：十本書的價錢。
師：48求的是什么？
生：2本書的價錢。
師：288求的是什么？
生：12本書的價錢。
5、比較
師：大家看看這兩個同學(xué)的做法，你有什么想法？
哪一種口算起來更簡單？
生：第一種。
師：為什么？
生：因為24×10算起來比較簡單。
6、課件演示
師：下面請同學(xué)們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細(xì)的看一下，首先把12分成10和2，10個24是24×10=240元，2個24是24×2=48元，那么要求12個24，再怎么算？
生：240+48=288。
7、師：這也就把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，也就是把新知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識，這是數(shù)學(xué)上很重要的思想，就是轉(zhuǎn)化。
三、筆算
1、師：那么這道題能不能用豎式計算，請同學(xué)們在練習(xí)本上寫一下，有困難的同學(xué)同桌之間互相討論一下。
2、匯報
�、賻煟赫f一說你的計算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎么來的？
生：不能。
師：那能不能把豎式補充完整，讓大家一眼就看出288是怎么來的。
�、趲煟捍蠹襾砜纯催@位同學(xué)的做法？你有什么想說的？
生：很麻煩。
師：為什么？
生：有些數(shù)字在豎式里出現(xiàn)了兩次，240、48
師：能不能把它們結(jié)合起來，讓豎式變的簡單而清晰。
�、蹘煟�48是
怎么來的？
生：24×2。
師：240是怎么來的？
生：10個24就是240。
師：哪來的十？
生：十位上的1是一個十。
師：288是怎么來的？
生：48+240=288。
3、課件演示過程
師：兩本書的價錢24×2=48元，10本書的價錢24×10=240元，那么12本書的價錢240+48=288元。
4、再回過頭來看一下24×12詳細(xì)計算過程
師：首先用個位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240，4寫在什么位上？
生：十位上。
師：那么0怎么辦？
生：個位上。
師：十位上的1乘十位上的2得200，2寫在什么位上？
生：百位上。
師：最后把48和240加起來，得288。
5、師：那老師這里還有一個和這兩個豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個更簡便？
生：第二個。
師：那么0可以省略嗎？
生：不可以。
師：為什么？
生：如果省略，240就變成24了。
師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那么加號呢？因為都知道是加起來，所以為了簡便也可以省去。
6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4，
4要寫在十位上，1乘2得2，最后加起來。8落下來，4加4得8，2落下來。
7、回歸主題
（課件）師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。
8、練習(xí)
12×4431×23
師：觀察兩個48一樣嗎？
生：不一樣。
師：有什么不同？
生：一個是48，而另一個是480。
四、練習(xí)
師：那大家想一下，在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，應(yīng)該要注意什么？
生1：數(shù)位要對齊。
生2：別忘了要加起來。
師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯誤？
改錯題
五、總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？
謝謝大家！
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