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三年級數(shù)學(xué)教案精選15篇
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助“旅游中的數(shù)學(xué)”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、豐富學(xué)生對現(xiàn)實生活的認(rèn)識，讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的知識解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和主動探索的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的合作和評價意識，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、教材分析
小數(shù)的初步認(rèn)識拓展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍，小數(shù)概念的理解是學(xué)生對“數(shù)”的概念理解的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在本冊的第一單元已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，已經(jīng)能正確地認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。而這節(jié)課，是新教材中增加的內(nèi)容之一――實踐活動課，是讓學(xué)生應(yīng)用小數(shù)的有關(guān)知識解決生活中的`實際問題，以鞏固、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。
教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。讓學(xué)生參加社會實踐活動，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題，經(jīng)歷一個“數(shù)學(xué)建模”的過程。在這一過程中，要將解決現(xiàn)實問題和小數(shù)加減法的計算結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系；要給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的機(jī)會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學(xué)生具有將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題、選擇創(chuàng)造一定的數(shù)學(xué)方法的能力，而且還要有合作學(xué)習(xí)的群體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創(chuàng)造空間，進(jìn)行創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)條件與本縣同類學(xué)校比較屬于中等水平。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的熱情很高，特別是對于生活化的、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學(xué)改革實踐，我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的在獨(dú)立思考之上的小組合作的意識�！稑�(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)明確地提出：教學(xué)目標(biāo)要真正實現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的整合，因此，在教學(xué)的過程中還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以及各方面的能力。
由于每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導(dǎo)致學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃�。所以我針對學(xué)生的實際情況和知識的特點，在設(shè)計這節(jié)課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節(jié)，對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，使整個教學(xué)過程充滿生活的氣息和挑戰(zhàn)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。
四、課堂實錄（一）情境引入
用多媒體課件出示快餐店的店面圖。
�。ǘ┙榻B菜單
師：請一位同學(xué)扮演服務(wù)員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？
生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）
生2：我覺得我能說得更好、更全面。顧客您好！本店現(xiàn)有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學(xué)生不但報出了菜名，還報出了價格。）
師：通過剛才兩位同學(xué)的介紹，你還發(fā)現(xiàn)什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。
生2：我發(fā)現(xiàn)土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。
生3：我發(fā)現(xiàn)各種飲料的價格都一樣。
生4：我還發(fā)現(xiàn)水果沙拉比燒茄子貴一些。
……
（學(xué)生意猶未盡。）
�。ㄈ┖侠睃c菜
1、顧客1
師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什么呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，并說一說你是怎樣想的？
生1：我想老師應(yīng)該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養(yǎng)，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。
生2：太浪費(fèi)了吧！劉老師吃得了嗎？我認(rèn)為劉老師應(yīng)該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗面條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。
……
2、顧客2
�。�1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什么？共花多少錢？請大家設(shè)計一個最合理的方案。
�。�2）學(xué)生設(shè)計消費(fèi)方案，并在組內(nèi)交流自己的想法。
�。�3）匯報。
生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27。50元。
生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17。50元。
生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3說完，其他學(xué)生已經(jīng)著急地站起來想打斷他的發(fā)言。）
生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這么多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費(fèi)了吧！
生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。
生3：好吧！我接受。讓我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……
……
�。ㄋ模┬虏硕▋r
師：李叔叔在經(jīng)營快餐店的同時，顧客都反應(yīng)肉食太少了。于是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算賣多少錢？生1：我認(rèn)為這是新菜，應(yīng)該便宜一些推出，所以定價8元。
生2：我認(rèn)為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。
……
師：根據(jù)大家的定價，假如在剛才你們一家點的菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？
生1：我們一家要花的錢是27。50―6=21。50（元），21。50+8=29。50（元）。
生2：17。50—4=13。50（元），13。50+12=25。50（元）。
……
（五）合理配菜
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯并贈米飯的活動，假如你是快餐店的老板，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內(nèi)設(shè)計出一種合理的配菜方案。
2、學(xué)生小組交流，設(shè)計方案。
3、匯報。
生1：為了吸引顧客，我們小組認(rèn)為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。
生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認(rèn)為三菜一湯應(yīng)該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。
……
�。┛偨Y(jié)
三年級數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。
2、經(jīng)歷探索兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。
3、增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。教學(xué)重點：
學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力以及解決問題的能力。教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入
1、口算。
26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、談一談你是怎樣算的。
35-20=
35-2=
36-8=
二、探究新知
1、獲取信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11頁的'例2內(nèi)容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？
�。▽＞�大巴票價：48元，普通快客票價：65元，動車票價：54元）提問：我們需要解決的問題是什么？（1）普通快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比普通快客便宜多少元？
2、嘗試解決，探究算法。（1）兩位數(shù)的不退位減。
師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65-34.師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計算呢？學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。
師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。（2）兩位數(shù)的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？生：列式65-48.師：請根據(jù)剛剛的口算經(jīng)驗，嘗試算一算65-48是多少,并說說你們是怎么想的。然后嘗試填寫下列：先算65-（
�。�=（
�。�
再算（
）○（
�。�=（
）
生：把48拆分成40和8兩部分，從65里分別去掉40和8�？梢韵人�65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生根據(jù)討論填空。（3）比較算式。
師：觀察上邊的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。
不同點：前者不退位，計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計算時不能直接減。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)二”第6題。以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準(zhǔn)。
2、完成“練習(xí)二”第7題。
�。�1）學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思考后填空。（2）指名回答，集體訂正。
3、接力賽。
老師給每一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個運(yùn)算符號和一個數(shù)字，第一個同學(xué)把數(shù)字告訴第二個同學(xué)，第二個同學(xué)根據(jù)第一個同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計算，然后告訴下一個同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。板書設(shè)計：教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握一位樹除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。
2、用除法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的運(yùn)用。
二、教材分析這是學(xué)生在掌握一位數(shù)除整十、整百、整千的口算方的基
礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，教材創(chuàng)設(shè)“植樹”的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動中探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
與過去教材相比，新教材體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正做到了以人為本，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在活動中探索新知，關(guān)注學(xué)生的個體差異，準(zhǔn)許學(xué)生用喜歡或容易接受的方法進(jìn)行計算，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。提倡算法的多樣化。
三、學(xué)生狀況分析
三年級的學(xué)生非常喜愛新教材的情景式教學(xué)形式，喜歡體驗各種活動，不僅可以動手操作也可以和全體同學(xué)交流自己的想法和創(chuàng)意，使學(xué)生很有成就感，樂于探索，積極求知。能夠用喜歡的`方法學(xué)習(xí)和計算。
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、談話：同學(xué)們，你們哪位同學(xué)植過樹？誰知道植樹需要哪幾個步驟？笑笑他們班正在植樹，我們到現(xiàn)場去看看，檢驗一下你們說的對不對。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過談話引起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意。）
2、出示主題圖
觀察圖后和同桌說說你看到了什么。（明確全班一共有多少人？一組有幾人？）引導(dǎo)學(xué)生提出問題“每組三人，可以分多少組？”
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識和能力。讓學(xué)生自己觀察，從情境中找出有效的信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答，小組交流。
學(xué)生列出算式36÷3，并嘗試計算。讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己列出算式的含義，把各自的算法交流一下。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索一位數(shù)除兩位數(shù)的計算方法，小組交流討論，體驗不同的算法，感受合作的快樂。）
2、全班交流小組選代表發(fā)言，得出36÷3=12中的36表示一共有36人，3表示每組有三人，12表示可以分12組。學(xué)生得出計算方法：
1、因為12×3=36，所以36÷3=12。
2、30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
3、因為12+12+12=36，所以36÷3=12……
對于學(xué)生的計算方法，只要正確，教師都要進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，準(zhǔn)許學(xué)生用自己喜歡的方法計算。
�。ㄔO(shè)計意圖：全班交流體會算法的多樣化，使學(xué)生可以選擇合適的方法計算，感受集體的智慧。）
4、拓展練習(xí)1：
60÷340÷280÷4
66÷346÷284÷4
69÷348÷288÷4
學(xué)生獨(dú)立計算，反饋計算結(jié)果。
師：這些算式有哪些規(guī)律，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。
只要學(xué)生說的合理都要給予肯定。
學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流。
學(xué)生代表，學(xué)生列出算式48÷4=12并說說計算過程。
五、教學(xué)反思
在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題。在解決問題過程中，讓學(xué)生體驗探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過獨(dú)立觀察，獨(dú)立思考，小組交流討論，體驗算法多樣化，經(jīng)歷與他人交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、語言表達(dá)能力和與他人合作的意識。在交流過程中讓學(xué)生感受集體的智慧是無窮的，懂得欣賞別人，能夠取長補(bǔ)短。
三年級數(shù)學(xué)教案4
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案第一單元長度單位第一課時：認(rèn)識厘米和用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
課本1頁至第3頁例
1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法。
2、在實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測意識。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認(rèn)識長度單位，知道1厘米實際長度，初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體度的方法。
教學(xué)難點：
用刻度尺量物體的長度。
教具準(zhǔn)備：
米尺、學(xué)生尺、長短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方形等。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
教師出示兩枝長短明顯不同的鉛筆，然后提問：這兩枝鉛筆哪枝長些？哪枝短些？
學(xué)生回答后教師說明：物體有長有短。
教師再提問：誰能說一說我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長？
讓學(xué)生用帶來的學(xué)具分組進(jìn)行操作，教師巡視。
通過以上討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，結(jié)果也不一樣。如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具？
學(xué)生回答后教師板書課題，指出：今天我們來學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“量米”做單位。
二、新授
1、教學(xué)例1 (1)認(rèn)識米尺。
教師出示米尺，告訴學(xué)生這是“米尺”，用來量物體長度的尺子。請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的尺子看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報。教師介紹0刻度線
尺子的左端從0刻度開始表示起點(這叫尺的0刻度)在尺子上找1厘米，還有哪段是1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一大格都是1厘米) (2)認(rèn)識幾厘米
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米呢？你的.尺子一共有多少厘米？問：2個1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？2教學(xué)例2
(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計一下大約有多長？想知道它的長度是多少，用什么量？
(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長度。
三、練習(xí)
1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說一說自己是怎樣量的。
2、完成課本練習(xí)一第1至3題。
3、判斷下面的量法對嗎？說明理由。 (1)沒有對準(zhǔn)0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。
4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？
四、總結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了什么知識？學(xué)會了什么本領(lǐng)？先讓個別學(xué)生說，然后教師再小結(jié)。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、填空
(1)量較短的物體的長度可以用( )作單位。 (2)圖釘?shù)拈L大約是( )厘米。
2、量一量
(1)你的鉛筆長( )厘米。 (2)數(shù)學(xué)課本長( )厘米。 (3)你的筆盒長( )厘米。教學(xué)反思：
三年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計算。
2.通過不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計算方法。
教學(xué)難點：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。
6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=
5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=
2.提問：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時需要注意什么?
二、分層練習(xí)，鞏固提高。
1.練習(xí)三第2題。
43×8= 7×44= 39×5= 75×6=
3×284= 9×263= 6×724= 355×8=
學(xué)生分組計算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的`題目，指名回答時要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2.練習(xí)三第3題。
(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。
小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
3.練習(xí)三第4題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
4.練習(xí)三第5題。
(1)出示情景圖，讓學(xué)生觀察，說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?
(2)學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。
5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。
13×3= 2×14= 24×2=
16×3= 4×14= 24×3=
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算。
三、全課小結(jié)
通過本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗?
三年級數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握0和任何數(shù)相乘都等于0的規(guī)律。
2、探索并掌握一個因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：（口答）
143= 422= 25＋0= 0＋28=
32－0= 28－28= 175= 215=
二、探索新知
1、教學(xué)05=？
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境引入。
教師擺出5個盤子，每盤放3個蘋果，提問：這里有幾盤蘋果？每盤有幾個？一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15
35表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，繼續(xù)提問：現(xiàn)在每盤有幾個？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10
25表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5
15表示幾個幾相加？學(xué)生回答后，教師再從每盤中拿去1個蘋果，現(xiàn)在每盤有幾個蘋果？5盤一共有幾個蘋果？（0個后1個也沒有）5盤一共有幾個蘋果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？
學(xué)生列出0＋0＋0＋0＋0與05兩個算式，提問5個0相加得多少？
學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5個0相加是多少）應(yīng)等于幾？（等于0）
�。�2）推理歸納。
根據(jù)05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生做課本P34算一算3道題，然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。（03=0，70=0，026=0）
通過剛才的口算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生歸納0與任何數(shù)相乘，結(jié)果都是0的結(jié)論。
（3）小結(jié)、深化。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：0乘幾和幾乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何數(shù)相乘都是0。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P34試一試中1、2題。
�。�1）第1題。
此題是因數(shù)末尾有0的乘法，先讓學(xué)生獨(dú)立計算，并進(jìn)行小組交流。
全班交流時，要讓學(xué)生體驗算法多樣化。
學(xué)生可能這樣想：因為135=65，所以1305=650。這樣想的學(xué)生可能已經(jīng)理解了算理，也可能認(rèn)為只要在65的末尾寫上一個0就可以得到計算結(jié)果，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較135和1305這兩個算式，使學(xué)生理解13個十乘5等于65個十，也就是650。
教師重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握豎式算法，可先請學(xué)生板書豎式計算的'書寫過程，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
學(xué)生在交流過程中可能會出現(xiàn)以下幾種算法
第③種算法學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師可以讓學(xué)生看書并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。
�。�2）第2題。
此題是因數(shù)中間有一個0的乘法，練習(xí)時，讓學(xué)生獨(dú)立計算后，再讓學(xué)生公布各自的算法，體驗算法多樣化。
學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種算法
交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握①的算法。
三、 鞏固練習(xí)
1、豎式計算。（補(bǔ)充題）
全班齊練后指名板書，進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
4065 3506 5208 5554
全班齊練后交流，交流時讓學(xué)生體驗算法多樣化。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為一個因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計算時要注意什么？
三年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第46——49頁上的內(nèi)容。
教學(xué)目的：
使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步判斷某一年是平年還是閏年，幫助學(xué)生建立較長的時間觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展。
教學(xué)重點：
時間單位年、月、日計時法。
教學(xué)難點：
計算一年內(nèi)有多少日。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
口答：2小時=（）分60秒=（）分60分=（）小時
二、新授。
1、課題：認(rèn)識年、月、日。
提問引入：我們以前學(xué)過了一些時間單位，如小時、分、秒，誰知道還有哪些時間單位？
引入年、月、日，并板書課題。
問：誰知道一年有幾個月？
2、認(rèn)識年歷。
師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。
教學(xué)生學(xué)會看年歷，并且指導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考，一邊回答問題：一年有幾個月？
每個月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？
哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？二月有多少天？
分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。
用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。
3、認(rèn)識平年和閏年。
問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）
使學(xué)生明確：二月有28天的'那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：教師講解：經(jīng)過科學(xué)家的測定，地球繞太陽轉(zhuǎn)一周的時間是365天5小時48分46秒，大約是355天6小時。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。
強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個閏年。公歷年份中是整百年的，必須是400的倍數(shù)，才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
16051840190219441955
21001976198719942400
4、學(xué)會記大月與小月的方法。
三年級數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)下鞏固年、月、日的知識，并能靈活動用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。
3、培強(qiáng)學(xué)生的動手實踐能力。
重點難點：
制作年歷的.方法。
課時按排：
整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷各一份，硬卡紙，彩色筆
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、調(diào)查
（1）提問：你都見過什么樣的年歷？
�。�2）展示生活中常見的年歷：整本、單張、臺歷、書歷。
�。�3）思考：這些年歷都是怎樣做的？
�。�4）投問：你們想自己做一個年歷嗎？
2、討論：
制作一個年歷，需要有哪些步驟？
（1）確定一個年歷，需要有哪些步驟？
�。�2）一共12個月，每行4個月，排3行。
�。�3）可以把休息日、重要節(jié)日、紀(jì)念日用彩筆標(biāo)出來。
二、制作年歷
1、分組合作
2、老師進(jìn)行指導(dǎo)
三、展示與交流
1、各組交流制作方法
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各組制作年歷的優(yōu)點
四、運(yùn)用
想一想，制作后的年歷還能做什么。
課后反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會交流
在實踐活動中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問題的方法，還要學(xué)會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰設(shè)計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標(biāo)重要節(jié)”等。另外，在制作活動完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識。
2、注意讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系
教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
三年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)內(nèi)容：
教材第13頁例6及試一試。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生由復(fù)習(xí)遷移、類推到新知的學(xué)習(xí)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過筆算，感覺美源于生活。
教學(xué)重點：
掌握計算方法，理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)難點：
理解“滿十向前一位進(jìn)一”和“滿幾十向前一位進(jìn)幾”的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師生各準(zhǔn)備小棒8捆（每捆10根）又7根。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
筆算（指名學(xué)生板演）：
24×2= 213×3=
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1.提出問題。
教師出示情景圖：（課本13頁例6）
2.抽學(xué)生回答從情景圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息。（學(xué)生觀察并自由發(fā)言）
灰天鵝：48只；
白天鵝：是灰天鵝的2倍；
三、探索新知，解決問題
1．探討兩位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法
根據(jù)情景圖讓學(xué)生提出問題后出示完整題目：
湖里有48只灰天鵝，白天鵝的只數(shù)是灰天鵝的2倍。白天鵝有多少只？
�。�1）請學(xué)生思考，交流解決問題的方法，列出算式：48×2
（2）動手操作，理解算理。
板書：48×2=
�。ㄟ@個算式表示什么意思？怎樣計算呢？）
�、賹W(xué)生估算48×2的積大約是多少?為什么？
�、趲熒餐顒樱菔静僮�，第一行擺4捆，另擺8根，表示48。接著再擺同樣一行小棒。要求2個48根一共是多少根，就是要先算出2個8根是多少，再算出2個40是多少，最后把兩次乘的結(jié)果加起來。先算2個8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放進(jìn)這捆小棒的右邊：再算2個4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎樣算出來的？先算什么，再算什么。
�、圬Q式計算。
問：怎樣計算呢？借助直觀操作、邊講解邊板書豎式。
4 8
× 2
1 6----------8×2
8 -----------40×2（8為什么寫在十位上？）
9 6 ---------（積的十位上為什么是9？）
然后指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：
4 8
× 1 2
9 6 (進(jìn)位的表示什么？)
（3）嘗試討論，掌握算法。
2 8 4 3
× 2 3 × 1 3
8 4 1 2 9
引導(dǎo)學(xué)生比較：這兩題與例題，有什么相同點？有什么不同點？怎樣處理進(jìn)位的數(shù)？使學(xué)生明白乘數(shù)乘被乘數(shù)個位上的數(shù)積滿十，向十位進(jìn)1；如果積滿二十，應(yīng)向十位進(jìn)2，積滿三十呢？如果十位上滿十就向百位進(jìn)位。
�、贇w納：用一位數(shù)乘被乘數(shù)個位上的'數(shù)，積滿幾十，就向十位進(jìn)幾。
�、谧⒁猓焊嬖V學(xué)生，為了防止忘記，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。
2．探討三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法
出示試一試：4×152＝
引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
（1）估算出大約的積是多少？
（2）請一名學(xué)生在黑板上寫出豎式，其它同學(xué)在練習(xí)本上完成。
�。�3）指名讓學(xué)生說一說：積的百位上寫幾？為什么？
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納乘數(shù)是一位數(shù)的乘法計算方法，說明乘的順序及進(jìn)位法則。用豎式計算時，注意什么？
四、鞏固、拓展練習(xí)
1.完成課本第14頁1、2題
獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
2.完成課本14頁第5題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
五、課堂總結(jié)，課后延伸
1．歸納一下本節(jié)課所學(xué)的算理。
2．歸納一下兩三位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法應(yīng)注意的地方。
六、作業(yè)
課本14頁第3、4題。
三年級數(shù)學(xué)教案10
教學(xué)內(nèi)容：課本P8--P9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的算法問題。
2．體驗只需估算就能解決的那些問題的特征，培養(yǎng)估算意識，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程。
教學(xué)重點：探索小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
笑笑要到郵局去寄書，請同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少？
二、玩中學(xué)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題。
學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。
2．結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過程。
�。�1）學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？在多少元和多少元之間？
�。�2）同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過程。
以往學(xué)生的估計沒有太多的限制，這次讓學(xué)生說出估計的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說一定不會多于多少元，一定不會少于多少元，有個別學(xué)生可能會有困難，要注重方法的`指導(dǎo)。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
3．探究小數(shù)加減法（進(jìn)位或退位）的算理和算法。
（1）學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計算1.6元＋12.4元。
�。�2）比一比計算與估算的結(jié)果。
�。�3）議一議計算小數(shù)進(jìn)位加法時應(yīng)注意的問題。
（4）完成“試一試”第1題，再說一說計算小數(shù)退位減法時應(yīng)注意什么。
�。�5）完成“試一試”第2題。
三、學(xué)中做。
1．完成“練一練”第1題。
鼓勵學(xué)生先用心算寫出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗算。
2．森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3．完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺選擇估算來解決問題。
將問題改為“小明帶40元買這兩本書，還剩多少錢？”讓學(xué)生進(jìn)行計算。
四、做中得。
1．完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說一說解題思路。
2．完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問時，鼓勵學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問題。這些問題包含了更多的信息，也許
提出的問題暫時解決不了，但解決問題的愿望會成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
五、總結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過貼近學(xué)生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習(xí)，學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時間計算。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)重點：
時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。教學(xué)難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
1、完成“練習(xí)一”第3題。
要求學(xué)生先估計，再實際進(jìn)行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。
2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說得有道理就行。
3、完成“練習(xí)一”第5題。
讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。
4、完成“練習(xí)一”第6題。
先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。
5、完成“練習(xí)一”第8題。
學(xué)生計算經(jīng)過的時間。如果部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當(dāng)?shù)?幫助。
6、完成“練習(xí)一”第9題。
指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計算方法。
二、補(bǔ)充題目。
1、1分=秒
4時=分
9分○9秒
36分○2時5分=秒
150秒○2分
400分○4時
10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？
三、全課總結(jié)
你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？
四、布置作業(yè)
“練習(xí)一”的第
10、11題教學(xué)反思：
本節(jié)練習(xí)課，通過學(xué)生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中，可以學(xué)到的時間計算方法，體驗到將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與生活的快樂。
第二單元萬以內(nèi)的加法和減法
三年級數(shù)學(xué)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十(或幾千幾百)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
3、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)估算的思路，形成估算的'習(xí)慣。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
教學(xué)重點：筆算除法。
第一課時
口算除法(分成了兩個課時上完)
教學(xué)內(nèi)容：13-15頁圖示和例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
教學(xué)重點、難點：
通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)例1
1、出示60個小木棍。觀察：這里有幾個小木棍?(學(xué)生數(shù)，并口答。)
2、如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。)
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4、如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能?
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6、試一試、(學(xué)生獨(dú)立完成)
80÷4
60÷2
(1)口算寫出結(jié)果。(2)說說口算方法。
二、教學(xué)例1
第二個問題
1、出示第二個(2)問題
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：這樣算6÷3=2 600÷3=200
3、試一試。
360÷6 640÷8
三、教學(xué)例1第三個問題
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8 240÷3=80
四、鞏固練習(xí)
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
2、課堂小結(jié)
在這堂課上你學(xué)會了什么?你有什么收獲?
五、作業(yè)：17頁1、2
第二課時
筆算除法
教學(xué)內(nèi)容：19頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷分小棒地過程理解合掌握一位數(shù)除兩位數(shù)地計算順序和商地定位方法。
2、學(xué)會一位數(shù)除法(被除數(shù)每一位商地數(shù)都能被除數(shù)整除)地計算方法，并能正確計算。
3、在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點、難點：
以表內(nèi)除法的筆算、一位數(shù)除兩、三位數(shù)的口算基礎(chǔ)上，進(jìn)行一位數(shù)兩位數(shù)(被除數(shù)每一位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)的筆算除法，難點是著重幫助學(xué)生理解被除數(shù)的哪一位，就把商寫再哪一位上面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
打開課本第3頁，在里填上正確地數(shù)。 60÷3= 9÷3=
—— 69÷3= 80÷2= 6÷2=
—— 86÷2=
二、新授
1、出示例1，三年級平均每班種多少棵樹?你會列式計算嗎?
2、說說你是怎樣算的。
3、如果用豎式計算你會嗎?(教師巡視指導(dǎo))
4、讓板書的學(xué)生說說理由。根據(jù)他的回答，同學(xué)們用小棒代替書，分一分�？纯此@樣計算與思考對嗎?
5、有疑問嗎?(如果學(xué)生提不出問題，教師可以提問。)
6、試一試。
三、鞏固練習(xí)
第21頁第2題。前兩題
四、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?計算時要注意什么?
三年級數(shù)學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、能結(jié)合具體情境，探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律。
2、能比較熟練進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計算，并能運(yùn)用這一知識解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點
找到整十?dāng)?shù)相乘的變化規(guī)律。
教學(xué)難點
進(jìn)行因數(shù)是整十的乘法計算。
教具準(zhǔn)備
掛圖等。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、口算練習(xí)。
5×3=3×4=14×4=15×2=
10×3=50×8=40×2=50×4=
2、說一說。
學(xué)生說出口算結(jié)果后，讓學(xué)生說一說口算的過程，特別是因數(shù)末尾有0的計算。
二、揭示課題
1、老師肯定剛才學(xué)生的回答。
2、指出復(fù)習(xí)題的題目特征：多位數(shù)乘一位數(shù)。
3、揭示新課題。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)乘法知識。
板書課題：乘法
三、講授新課
1、教學(xué)“找規(guī)律”。
�。�1）交流算法。
出示第一組算式。
1）學(xué)生獨(dú)立計算，回答結(jié)果。
2）提出問題：為什么50×10等于500呢？
這道算式的因數(shù)都是幾位數(shù)？（兩位數(shù)）
教師說明，多位數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律是否適用于兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還有待于同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌，F(xiàn)在運(yùn)用已有的.知識來說明。
第一：50×10表示50個10相加，從數(shù)位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
出示第二、三組算式：（學(xué)生回答算式結(jié)果，教師添上得數(shù)。交流30×20，12×40，120×40的計算過程。）
（2）探索規(guī)律。
1）引導(dǎo)學(xué)生觀察三組算式。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2）學(xué)生討論，交流。
3）小組發(fā)言。
4）教師小結(jié)。
因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
2、嘗試練習(xí)。
�。�1）根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，我們來計算兩道題。
40×30140×30
�。�2）讓學(xué)生獨(dú)立完成，回答算式結(jié)果，教師巡視，輔導(dǎo)個別學(xué)生，了解掌握情況。
�。�3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數(shù)中被省略的0，即140×30=4200。
3、試一試。
課文第27頁“試一試”的第1、2題。
四、鞏固練習(xí)
1、課內(nèi)外作業(yè)。
課本第28頁“練一練”的第1-4題。
先由學(xué)生獨(dú)立解答，然后口答結(jié)果，全班統(tǒng)一結(jié)果。
五、作業(yè)設(shè)計
課本第28頁“練一練”的第5題。
六、板書設(shè)計
找規(guī)律
因數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
三年級數(shù)學(xué)教案14
一、設(shè)計思想
本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以湖塘的大香林桂花節(jié)為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有這樣幾個特點：
1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。
2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。
3、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、教材分析
兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學(xué)生可能會從高位算起，這時教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時再加以解決。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。
2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的'含義，理解并掌握其計算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
五、重點難點
重點：探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。
難點：使學(xué)生學(xué)會乘法豎式的書寫格式，理解并掌握其計算法則。
六、課前準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖
七、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
小朋友們，金秋十月，丹桂飄香，我們家鄉(xiāng)美麗的大香林景區(qū)又迎來了一年一度的桂花節(jié)。十一長假，小明一家也來到了大香林，他們買了3張門票，每張30元。請問：一共要付多少錢？怎么解決這個問題？（30×3）為什么用乘法計算？（因為是求3個30）怎樣計算？（復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法。）
師：景區(qū)內(nèi)真是人山人海！入口處，3輛電動車正忙著把游客載往桂花林，（出示掛圖）請小朋友仔細(xì)觀察，說一說圖上都告訴了我們什么？（有3輛電動車，每輛電動車上最多可以坐12名游客。）根據(jù)這些信息，你想提一個什么問題呢？（3輛車一共可以坐多少名游客？）板書問題。
二、自主探索，解決問題
1、先請小朋友估計一下，3輛車大約可以坐多少名游客？
2、師：如果我們要知道準(zhǔn)確的人數(shù)，該怎么辦呢？
怎樣算一共可以坐多少人？（12×3）
為什么用乘法計算？（因為是求3個12是多少）
3、探討交流
1）12×3等于幾？你想怎樣計算？寫在草稿本上。
2）學(xué)生獨(dú)立思考，請不同算法的學(xué)生板演。
3）學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流算法。
4）請板演的學(xué)生給大家介紹自己的算法。
方法1用加法算：12+12+12=36
方法2口算：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法3：列豎式 1 2
× 3
3 6
4、數(shù)形結(jié)合，理解算理。
師指著豎式問：大家看懂了嗎？6怎么來的？為什么寫在個位上？表示什么？十位上的3怎么來？表示什么？
有這么多種算法，它們之間肯定是有聯(lián)系的。這個6在第二種算法里表示什么？你能在圖中把它圈出來嗎？
出示： ○○○○○○○○○○ ○○
○○○○○○○○○○ ○○
○○○○○○○○○○ ○○
"3" 你能圈出來嗎？
5、強(qiáng)調(diào)豎式的寫法，師生共同完成，師邊講解邊板書。
12×3=36，在寫豎式時，先寫第一個因數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個因數(shù)3，注意3要寫在哪兒？乘的時候，要先從個位乘起，用3和個位上的2相乘得幾？6寫在哪兒？表示什么？乘完沒有？還要再用3乘十位上的1，得3。這個3表示什么？要寫在什么位上？現(xiàn)在豎式算完沒有？如果百位上還有數(shù)，還要怎么樣？乘得的積要寫在（百位上）。小朋友們請看，在乘法豎式里，12叫什么？3呢？最后乘得的結(jié)果36就是它們的（積）。豎式算完了，一定要記住在橫式上寫出得數(shù)。這道題的單位是什么？一起口答。
6、揭示課題：剛才我們在計算12×3等于幾時，不但可以用口算的方法，而且還探討了用豎式來計算，這就是我們今天新學(xué)的筆算乘法。
板書課題：筆算乘法（齊讀課題）
三、反饋練習(xí)，鞏固新知。
1、做一做
3 2 3 1 2 3
× 2 × 2 × 2
學(xué)生獨(dú)立完成。
師：你發(fā)現(xiàn)這3道題最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個因數(shù)是1位數(shù)；第二個算式，第一個因數(shù)是2位數(shù)；第三個算式，第一個因數(shù)是3位數(shù)。）
這3道題之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法。）
2、小明一家乘著電瓶車來到了桂花林，他們看見路邊放著許多花。每一邊都放了342盆，兩邊共放多少盆？
你能列式解答嗎？是怎樣計算出結(jié)果的？和同桌說一說。
指名匯報。
3、小明一家去了釣魚池釣魚，小明和媽媽分別釣了14條魚，爸爸釣了16條，一家人一共釣了多少條魚？
4、小朋友真能干！現(xiàn)在老師要考考大家，難一點的題目會不會做？
□ 2 □ 2 □ □
× 3 × □
□ □ 9 8 □ □
師：看清題目中隱含的條件。第1題你會先解決哪一個數(shù)？接著填哪一位？還有不同填法嗎？
師：第2題你會先填哪一位？為什么？
5、小明一家在大香林游玩了一圈，要回家了。小明想給阿姨家的2個妹妹帶一件紀(jì)念品回去。媽媽給了小明50元錢，讓小明自己挑選禮物。（出示圖片：木掛件11元/個，竹水槍22元/支，風(fēng)箱24元/只），小明會挑什么禮物？一共要花多少錢？還有錢多嗎？多多少？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
八、板書設(shè)計
筆算乘法
3輛車一共可以坐多少名游客？
12×3=36（名）
1 2……因數(shù)
× 3……因數(shù)
3 6……積
九、問題探討
1、教學(xué)中，教師是否能夠充分放手，讓學(xué)生獨(dú)自經(jīng)歷探索多種算法和與他人交流的過程，享受成功的快樂？
2、學(xué)生是否真正懂得了乘法豎式中每一步計算的含義？
十、作業(yè)設(shè)計
1、先說一說計算順序，再計算。
3 1 1 2 2 4 1 3 1 1 2
× 3 × 4 × 2 × 4
2、解決問題。
（1）黃花有32朵，紅花的朵數(shù)是黃花的2倍。紅花有多少朵？一共有花多少朵？（2）三年級有3個班，2個班都是42人，另一個班有45人。三年級一共有多少人？
3、你能寫出多少兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式？并計算出結(jié)果。比一比，看誰寫得又快又多。寫好后，同桌互相交流。
兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：
三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法：
你還能寫出多位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法算式嗎？
三年級數(shù)學(xué)教案15
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
進(jìn)一步鞏固用兩步連除計算解決的實際問題，了解題目的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，通過具體練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。
復(fù)習(xí)過程：
一、基本訓(xùn)練
1、P15.5
先讓學(xué)生獨(dú)立填表，再組織交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)挖的天數(shù)和每天挖的米數(shù)之間的變化規(guī)律，適當(dāng)滲透一些函數(shù)思想。
2、P15.6
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“半價出售“的意思，求出每件玩具的半價是多少。
組織討論能買道哪些玩具。
鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活解決問題。
3、P16.9
組織學(xué)生討論第一個問題，明確所買的商品的理由。
組織討論第二個問題的.解決方法，需要兩步計算求出問題。
二、課內(nèi)練習(xí)
1、學(xué)校新買來840本故事書，分給6個年級，每個年級有4個班，平均每個班分得多少本？
2、三（4）班有4個小組，每組8人，平均每人采5個昆蟲標(biāo)本。他們班一共采集多少個昆蟲標(biāo)本？
3、電器商店里，電飯鍋原價250元，電話機(jī)原價180元，收音機(jī)原價480元，洗衣機(jī)原價780元。為了促銷，現(xiàn)在所有電器一律半價出售。400元錢能買到哪些電器？最多能買到幾件？
4、P16思考題
學(xué)生分組完成或獨(dú)立完成。
組織討論
左題可先根據(jù)除數(shù)和十位商的商求出它們的積，再根據(jù)十位上的余數(shù)2算出被除數(shù)的前兩位數(shù)，然后根據(jù)個位上的余數(shù)2，填出被除數(shù)個位上的數(shù)9。
右題商的百位上只能是1，十位上只能是0，個位上可以是2~9中任何一個數(shù)。
三、全課總結(jié)。
四、作業(yè)：P16.7~8
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