《故鄉(xiāng)》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《故鄉(xiāng)》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《故鄉(xiāng)》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清小說結(jié)構(gòu)層次，感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2、分析本文通過對比寫法塑造的人物形象，領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3、揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教材分析：
《故鄉(xiāng)》寫于1921年，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風(fēng)貌。小說的內(nèi)容博大精深，但文筆卻質(zhì)樸無華，語言精練但形象易懂，所以在文字疏通、情節(jié)理解、技法學(xué)習(xí)上并不需花大力氣，可是人物形象及文中所含哲理需細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)設(shè)想：
課文不過是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，授與給小說閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)流程：
第1課時
一、導(dǎo)入新課
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！薄跋﹃栁飨拢瑪嗄c人在天涯�！标P(guān)于故鄉(xiāng)的話題，歷代文人騷客唱出了許多凄婉的心聲。處于變革時代的思想家魯迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇小說。
同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽錄音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞并解釋重點(diǎn)詞語的含義。
陰晦（huì）猹（chá）五行（xínɡ）缺土弶（jiànɡ）
腳踝（huái）潮汛（xùn）髀（bì）愕（è）然嗤（chī）笑
嚇（hè）瑟（sè）索黛（dài）恣（zì）睢（suī）
陰晦：陰沉昏暗。
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好象失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波，通“輾轉(zhuǎn)”。
恣�。悍趴v、兇暴。
2、從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
明確：
名：作者是魯迅；原名周樹人，地：浙江省紹興市人，時、評：魯迅是我國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的思想家、文學(xué)家、革命家，著：他的代表作是小說《阿Q正傳》。
三、自主閱讀，整體感知
1、想一想，小說的敘事線索是什么？理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2、根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受，在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
四、反饋展示，討論交流
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1、討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
明確：小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分（1—5段），寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象，“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分（6—77段），寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化；第三部分（78—88段）寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。
2、學(xué)生按以小組為單位，逐個說說各自給課文原標(biāo)題故鄉(xiāng)前加的定語，并引用課文來闡釋理由。
明確：
如：在故鄉(xiāng)前加的定語有：日趨破產(chǎn)的故鄉(xiāng)、清晰而又模糊的故鄉(xiāng)、蕭條、衰敗的故鄉(xiāng)。其中，我認(rèn)為加蕭條、衰敗這兩個詞最準(zhǔn)確，理由是第二自然段中的景物描寫的“天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村”所寫的故鄉(xiāng)農(nóng)村景象就是衰敗荒涼的；
又如：被壓抑、被毒害的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的各種變化，包括環(huán)境的變化，人的變化，文中第74自然段，指出都是“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”造成的，是封建統(tǒng)治、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害造成的。
3、作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？
明確：
本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。
第2課時
一、出示目標(biāo)
上節(jié)課，我們感知了小說《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容，通過爭論，明確了小說的主人公是閏土。這節(jié)課，我們就來合作探究，共同賞析閏土這個人物形象。
二、合作探究，分析形象
1、看一看，魯迅先生是怎樣來描寫閏土的？下面請同學(xué)們再讀課文，劃出文中寫閏土的句子，完成下邊的表格。
（用小黑板出示表格，學(xué)生自讀課文，邊讀邊根據(jù)表格的要求劃出文中寫閏土的句子）
�。▽W(xué)生上黑板填表，并讓學(xué)生不斷補(bǔ)充，最后學(xué)生填出的表格內(nèi)容如下）
對比內(nèi)容少年閏土中年閏土
外貌“十一二歲”“紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈”“紅活圓實的手�！蹦樕尹S，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作。
語態(tài)“手捏鋼叉，向猹盡力刺去”
很高興，說話脫口而出，滔滔不絕。
4個省略號，說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完�！艾F(xiàn)了歡喜和凄涼的神情”“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)。
9個省略號，說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”“不到半日，我們便熟識了”“送我貝殼和鳥毛”，告訴我很多希奇的事。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……揀了“一副香爐和燭臺”。
2、從表中的語句中，我們可以看出少年閏土是怎樣的形象？中年閏土又是一個什么樣的形象？是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢？
明確：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的.木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！边@是封建統(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。
3、“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同？為什么？閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題？
明確：當(dāng)年，“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在，“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害。
4、既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了，作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
明確：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜，深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害，造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新生活的熾熱感情。
5、課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。
三、品味語言，體會感情
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言。
1、同學(xué)們對這部分課文，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個人感受）
2、從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。
3、面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識分子當(dāng)時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”文中的“高墻”指什么？
明確：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
4、在“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？
明確：自由、平等、幸福的生活。
5、“我想到希望，忽然害怕起來”，“我”為什么要“害怕”？
明確：因為魯迅當(dāng)時還是個進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。
6、為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？
明確：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
7、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
明確：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
8、“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！边@句話有什么深刻含義？
明確：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。
四、理解朗讀，積累詞語
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請同學(xué)們摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2、學(xué)生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
五、回顧過程，交流收獲
1、《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請同學(xué)自由談?wù)劊?/p>
2、同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的？請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。
明確：引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。
六、拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)
課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
板書設(shè)計：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
《故鄉(xiāng)》教案2
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。
3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動作。
教學(xué)過程：
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方，就有水，有水的地方，就有橋。橋承載著人類的智慧，見證著歷史的變遷，是人類社會文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個單元，通過學(xué)習(xí)橋，了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲，音樂簡短，曲調(diào)平易，節(jié)奏規(guī)整，適宜與舞蹈。
二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請學(xué)生學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式，分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵學(xué)生出判斷，哪一段采用齊唱比較好，哪一段采用獨(dú)唱比較好。
三、合唱部分的學(xué)唱
1、教師板書低音聲部的骨干音：
solsol｜dodo｜solsol｜dodo｜
solsol｜dodo｜solsol｜mido｜
教師演唱高聲部曲譜，學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入，輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。
2、請部分學(xué)生演唱高聲部曲譜，一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜，輕聲合唱。高低聲部分分別延長各自的歌詞，輕聲合唱。
四、聽音樂，創(chuàng)編舞蹈
1、歌曲唱會之后，同音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，發(fā)表個人的意見，展示個人的設(shè)計。
2、學(xué)生集體學(xué)習(xí)其中兩個動作。
3、學(xué)生圍坐一圈，請三、五個學(xué)生唱著歌曲邀請其他座位上的同學(xué)跳舞。
五、結(jié)束全課
教學(xué)反思：
學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。
�。ǘ┞犚魳罚醪礁惺軜非稑颉�。
�。ㄈ┞牁非稑颉罚惺芤魳返那榫w。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)，請同學(xué)們再聽音樂回答，水鄉(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)？歌曲采取什么音樂形式來表現(xiàn)？
2、歌曲以說話的口氣，長短不一的節(jié)奏，舒展的.音調(diào)，描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎？如果不是，那么又歌唱了什么？
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情，曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同？作曲家為什么這樣處理？
4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處，請同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱，體會體會應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
�。ㄋ模雎牳枨稑颉罚榻B自己所知道的橋。
1、在歌曲的背景下，說說同學(xué)們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》，說說個描繪的橋在祖國的什么位置。
3、除了從歌詞判斷，我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來判斷。
�。ㄎ澹┏醪礁惺芨枨侗本┑臉颉�
1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)？也許學(xué)生們無法判斷，下面再來聽一首歌曲，對比兩首歌曲，聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂，哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌曲取一個什么曲名比較合適。
（六）欣賞歌曲
1、聆聽《北京的橋》，感受歌曲的情緒，說說個基本情緒。
2、聆聽音樂，根據(jù)歌曲情緒變化，說說歌曲分為幾部分。
3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲，說說這些伴唱部分在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲，說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
（七）比較《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據(jù)學(xué)生個人能力和理解，自由發(fā)揮，暢所欲言。
（八）用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、學(xué)生試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞，用樂器伴奏。
3、請一部分學(xué)生唱歌一部分學(xué)生舞蹈，一部分學(xué)生演奏課堂樂器，集體表演。
《故鄉(xiāng)》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解對比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。
2、學(xué)會辨析段的類型。
3、通過對這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、理解小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。
2、抓住小說中閏土、楊二嫂、"我"人物性格的分析，突出一個"變"字，從中聯(lián)系人物所處的典型環(huán)境，以及造成主要人物悲慘命運(yùn)的社會根源。
3、小說采用對比突出主題思想的寫法。
4、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。
2、理解小說中議論的作用。
【教學(xué)方法】：
講解法、對比法
【教學(xué)用具】：
小黑板
【教學(xué)課時】：
三課時
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來？（學(xué)生發(fā)言）
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。（播放朗讀課件）
同學(xué)們，閱讀一篇小說，就如同認(rèn)識一個人一樣，只有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，你才能與他相知交流。從這篇小說中，你讀到了什么？
學(xué)生發(fā)言總結(jié)：
二、指導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景：
提問：本篇小說的寫作時間是哪一年？（明確：1921年1月）如果時間倒退10年，同學(xué)們想一想在中國大地上發(fā)生了什么重大事件？（明確：辛亥革命）辛亥革命雖然已經(jīng)過去十余年了，但軍閥各霸一方，在帝國主義操縱下，混戰(zhàn)不已。廣大的勞動人民，仍然在饑寒交迫中掙扎，農(nóng)民生活日益貧困，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗。
1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結(jié)束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。
這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30，已是滿臉皺紋，形容樵悴，向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難，一點(diǎn)東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。一年以后以自己的見聞為素材寫了這篇題為《故鄉(xiāng)》的小說，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。
與我們學(xué)過的小說不一樣，作者用第一人稱的寫法。請注意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。
三、復(fù)習(xí)小說知識：
提問：小說的三要素分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）今天我們就從人物入手來研讀這篇小說。
四、整體感知：
1、快速閱讀課文，了解文章內(nèi)容。
2、思考：
⑴、劃分文章的結(jié)構(gòu)。
提示：小說以"我"回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索（線索是貫穿在整個作品中將材料串聯(lián)組織起來的某個事物，它可以是某個人物、事件、實物……，小說就是圍繞線索來選取和組織材料的。閱讀時若能抓住線索，就能理清小說的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu)。），按時間順序安排情節(jié)，全文可分成三部分。
明確："我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
分析：全文分三部分。第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫"我"回故鄉(xiāng)。"我"在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及"我"的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第6自然段開始到"…¨已經(jīng)一掃而空了。"寫"我"在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從"我們的船向前走……"到全文結(jié)尾。
�、�、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
明確：小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。
閏土是小說的主人公。因為他是小說的描寫中心。通過"我"的回憶，刻畫了少年閏土小英雄的形象;與中年閏土的重逢，寫出了他的變化，寄予無限的同情;宏兒和水生正是我與閏土的后輩，他們是"一氣"的，因而把希望寄托在他們身上，希望他們有"我們所未經(jīng)生活過的"新生活。
五、分析人物形象：(對比的描寫方法)
1．（一）：重點(diǎn)分析閏土
提示：閏土是這篇小說重點(diǎn)刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？
閏土是當(dāng)時（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
問題２：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的.閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點(diǎn)來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。
問題３：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運(yùn)用了什么手法？
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度、對生活的態(tài)度）等。
教師小結(jié)：
⑴、外貌描寫：
少年閏土：“一個十一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”（淳樸天真，令人可愛可親）。
中年閏土：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！保ㄊ鼙M生活的折磨，使人悵然、憫然）。
�、�、動作、語態(tài)對照：
少年閏土：巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一問，甚至“我”沒有問，閏土便說出了許多“天下的新鮮事”，將心中的話盡情傾吐（聰明勇敢，活潑開朗）。
中年閏土：說話前的神態(tài)，歡喜——凄涼——恭敬；共說七句話，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦況；說話后的神態(tài)，“他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般�！保ㄟt疑麻木，痛苦難言）。
少年——天真活潑，健康勇敢，無憂無慮
中年——麻木遲鈍，悲哀痛哭
⑶、對“我”的態(tài)度的對照：
少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”（情真意切，親密無間）。
中年閏土：恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”不成“規(guī)矩”（被封建禮教所牢牢束縛）。
�、�、對生活的態(tài)度的對照：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮……（朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望）。
中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈）。
問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：
“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）……
問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？
A．通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對平等親密人際關(guān)系的期待。
B．描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。
C．通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
6、總結(jié)：在上述描寫中，作者運(yùn)用了對比的手法。思考：運(yùn)用這種對比的方法有什么作用？
明確：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示的是：閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下生活、掙扎，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運(yùn)越來越悲慘。
4、文中還有那些類似的對比？（學(xué)生自己找出并進(jìn)行分析）
類似的對比還有⑴年青的楊二嫂——中年的楊二嫂⑵家鄉(xiāng)景物的對比
作業(yè)布置：
分析小說中楊二嫂和家鄉(xiāng)景物的對比
板書設(shè)計：
二十多年前：小英雄
閏土對比
二十多年后：木偶人
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、這篇小說寫了哪些人物?誰是主要人物?誰是襯托人物?誰是線索人物?
2、小說的要素是：
3、故事情節(jié)分為：
4、《故鄉(xiāng)》選自《》，作者，寫于，在這前十年，中國爆發(fā)了革命。
5、小說按順序安排情節(jié)。全文可分成三部分，即:
明確：
1、小說中的人物有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母親和"我"。主要人物是閏土，襯托人物是楊二嫂。線索人物是"我"。閏土是小說的主人公。
2、人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、《吶喊》，魯迅，1921年，辛亥。
5、時間，"我"回故鄉(xiāng)，"我"在故鄉(xiāng)，"我"離故鄉(xiāng)。
二、新課講授：
（一）、分析楊二嫂的形象：
1、年輕時的楊二嫂與中年的楊二嫂的對比
年輕時：年輕美麗，人稱“豆腐西施”，因她豆腐店的買賣非常好。
中年：“凸顴骨，薄嘴唇”“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛搬弄是非
通過對比，突出了楊二嫂的可悲、可憐、可氣、可恨。年青時的美，成了獲取利益的手段；美貌不再時，她把任何東西都當(dāng)作獲取利益的手段。
2、楊二嫂形象的意義：
明確：通過外貌、對話、動作描寫楊二嫂形象。楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
3、環(huán)境對比（小說中現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)形成對比）
眼前的故鄉(xiāng)是一幅荒村圖：天氣是陰晦的，冷風(fēng)嗚嗚地響，蒼皇的天底下橫著幾個蕭索的鄉(xiāng)村。(這幅荒村圖生動地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國農(nóng)村的衰敗景象，也襯托了“我”的悲涼心境）以前的故鄉(xiāng)是那樣美麗：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”（這樣描寫傾注了“我”對故鄉(xiāng)、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感情。）
小結(jié)：故鄉(xiāng)景物的對比，深刻地揭示了舊中國農(nóng)村日益衰敗的趨勢，也為少年閏土與中年閏土的對比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。
�。ǘ┨骄糠治龊陜汉退�
問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達(dá)了自己的對當(dāng)時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題２：他們能過上新生活嗎？――作者以為？――你以為？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：
①我想到希望，忽然害怕起來了。
——為什么害怕？
——“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。
②現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
——“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”？
——“手制的偶像”是：①親手用木頭或泥土做成的神像；②比喻讓后代過上新生活的主觀愿望。③比喻用來自我安慰的一種幻想。
“他的愿望切近”是指：閏土的愿望不過是讓一家人擺脫貧困，得以溫飽，所以說愿望是切近的。他沒有過高過遠(yuǎn)的奢求。
“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：“我”的愿望是創(chuàng)建一種“我們所未經(jīng)生活過的”一種全新的生活，需要靠眾多的人去努力、探索、開創(chuàng)。而這些人個個麻木、冷漠，人與人之間是隔膜的，“我”的這種愿望很難實現(xiàn)，所以是茫遠(yuǎn)的。
�、巯Ｍ潜緹o所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
——希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？
——希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3：在理解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系相對應(yīng)的時代背景，你能不能想象一下，假如20年后，水生和宏兒再次見面，會是一種怎樣的情形呢?
問題4：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。
3．主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點(diǎn)評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既�，楊二嫂成了令人愕然、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
4．拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？
課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報道或隨感
三、分析議論作用：
剛才我們通過研讀發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用對比的手法表現(xiàn)了故鄉(xiāng)的人和事都發(fā)生了變化，下來我們總結(jié)一下：（見板書）
回憶中的故鄉(xiāng)
↓楊二嫂
故鄉(xiāng)的景色→變←故鄉(xiāng)的人
�。▽Ρ仁址ǎ╅c土
↓
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)
理想中的故鄉(xiāng)
作為思想家、革命家，魯迅對故鄉(xiāng)的苦難自然不會袖手旁觀，無動于衷，他有改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。主要體現(xiàn)在最后三個自然段上。閱讀后解決兩個難點(diǎn)。
第一：理解“新生活”的含義。
明確：是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活。實質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。
第二：“希望是本無所謂有無所謂無的，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路�！睉�(yīng)該怎樣理解這句話?
明確：這句話比喻確切、含義深刻。它告訴我們只有希望而不去實踐，等于沒有希望。作者以路作比，形象地說明新生活要從斗爭中獲得。這表現(xiàn)了作者踏平路上荊棘，爭取新生活的勇氣和信心。這一名言體現(xiàn)了十分重視實踐意義的深刻哲理和積極進(jìn)取的精神，鼓舞人們?yōu)橥品f社會創(chuàng)造新生活勇往直前，英勇奮斗。
作者是用深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，來描繪20年前的故鄉(xiāng)的美麗和未來故鄉(xiāng)的美麗的。但不同的是，以前的畫面中有一個小英雄，而后來的描寫中卻沒有了，如果再給這幅未來美麗的故鄉(xiāng)圖畫畫上人物的話，要畫上誰合適呢?根據(jù)小說想像一下。
明確：宏兒、水生，因為魯迅有寄希望于下一代的想法，他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)該過一種新的生活，所以對新生活展望的畫面上要畫上這兩個人物。
作業(yè)布置：
課后研討與練習(xí)
《故鄉(xiāng)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。
2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
從文章準(zhǔn)確、形象的語言體會流露在字里行間的熱愛故鄉(xiāng)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者的寫方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)蘆葦?shù)娘L(fēng)光片、舒緩的音樂、多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
“月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美”，故鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地，在他的記憶中，有一種植物代表著故鄉(xiāng)，寄托他對故鄉(xiāng)的懷念與熱愛，那就是故鄉(xiāng)的蘆葦。 （板書課題）
二、細(xì)讀品味，感悟真情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
1、故鄉(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
�。�1）、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花”
�。�2）、這個排比句的結(jié)尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）、這一段話應(yīng)當(dāng)懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
�。�2）、指名朗讀，生生互評。
（二）自由讀
8、9自然段，欣賞蘆葦之美。
1、說一說，你在讀中感受到了什么？
2、這一部分中，你最歡哪句話？為什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景�！�
體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說
一、兩個比喻句。
4、結(jié)合文章內(nèi)容理解“魂牽夢繞”。
5、（播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片）故鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評價）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)10―13自然段,回憶童年趣事。
過渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的`往事中感受那一份份快樂。
1、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？（要求：讀懂這一部分的每一句話，不理解的詞句可以提出來討論；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。）
2、生匯報自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�。�1）“吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。
�、俪鍪揪渥樱骸昂⒆觽�?yōu)檫@美們妙的音樂陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，呼呼喚著——”
�。▽W(xué)生自由讀，指名讀，師生評價。）
�、谠谀区B鳴似的歌聲中，小伙伴們多么快樂�。∧懵�，大家吹得多起勁啊！請同學(xué)們一邊想象這快樂的場景，一邊配上優(yōu)美的旋律有感情朗讀這一段。
�。�2）“折蘆葉船”在重點(diǎn)詞句理解中感受童年的快樂。
�、倌隳芤勒兆髡叩闹v述，說出制作蘆葉船的幾個步驟嗎？
�、谒麄兪窃鯓釉嚭降�？誰能來表演一下他們當(dāng)時的動作？（注意體會“小心翼翼、歡呼雀躍”。讀“開船啰！開船鑼”聲音更歡快點(diǎn)。滿臉笑容地讀，體會童趣）
�、鄢鍪揪渥樱骸熬G色的‘船隊’便滿載著我們純真的幻想，順流而去�！本渥又械摹按牎焙汀盎孟搿狈謩e指什么？說說你的理解。
�、茏x出孩子們做船的專注和放船的雀躍。
�。�3）“捉紡織娘”通過文本內(nèi)容與資料介紹結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�、偌徔椖锸鞘裁�？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。
②課件展示紡織娘，配以相關(guān)介紹，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
③為什么他們要帶著紡織娘的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)呢？讀到這里你有什么感受？在這件事情中你體會到作者的童年是怎樣的？（無憂無慮，自由美妙）
�、茏屛覀兺ㄟ^朗讀也走入那無憂無慮，自由美妙的童年吧。
3、同學(xué)們，在本文介紹的三件事中，詳略是怎樣安排的呢？
�。ǖ谝患侣�，第二、三件事詳）
4、讀寫結(jié)合指導(dǎo)：我們在一篇文章中要寫幾件事時，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排詳略，使文章內(nèi)容更為合理。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情
1、課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽�，又寫了童年的快樂，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。
2、作者為什么愛故鄉(xiāng)的蘆葦？引導(dǎo)學(xué)生從蘆葦?shù)耐庑沃勒劦浇o童年帶來的快樂，進(jìn)而升華到對家鄉(xiāng)的思念與熱愛。
3、你們能把作者對美妙童年的追憶，對闊別多年故鄉(xiāng)的思念，通過朗讀再一次深情表達(dá)嗎？（齊讀）
三、總結(jié)
本文的作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情緒，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情。相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。
《故鄉(xiāng)》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)上學(xué)期的0 0并與0對比辨別。
2.能力目標(biāo)：掌握休止符，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編，感受休止符。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)家園的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國。
教學(xué)難點(diǎn)
分別辨認(rèn)0 0
教學(xué)過程
一、導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)
1.收集有關(guān)家鄉(xiāng)的圖片，信息。
2、預(yù)習(xí)0 0，音階。
二、導(dǎo)入新課
1.小魚的家在江河，野花的家在山坡，我們有一個共同的家——中國。
2.回憶0 0四分休止八分休止符。
3.示范中，學(xué)生根據(jù)拍子拍手(四分休止符)
三、反饋
1.教授歌曲，強(qiáng)調(diào)休止符的唱法，要彈性活潑。
5.對比帶與不帶休止符的兩種唱法，并強(qiáng)調(diào)休止符的重要用。
四、展示匯報，交流成果。
1.用自己的歌聲表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的.情感。
2.小組比賽交流。
3.教師小結(jié)。
教學(xué)反思
學(xué)生對四分音符及八分音符掌握較好。
學(xué)生演唱的聲音比較柔和，感情的處理有待加強(qiáng)。
《故鄉(xiāng)》教案6
一教學(xué)目標(biāo)
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、學(xué)會本課新生字、詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
二教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)具體寫出來的。
三教學(xué)難點(diǎn)
了解楊梅樹的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
四教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
第一課時一．初讀，感知大意。師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)12課——（生齊）。師：在學(xué)習(xí)新課文之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。（出?示本課生字詞）你認(rèn)為哪些詞語比較難讀，找出來多讀幾遍。（生練讀）生：我覺得“吮吸”這個詞比較難讀，因為“吮”是翹舌音，
容易讀錯。師：我們也請一行的同學(xué)來開小火車，輪流讀課文。師：聽完他們的朗讀，誰想評一評？師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真，評得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，選你最喜歡的一段讀給大家聽，并說說這段主要講了什么？（生選段個別讀，師根據(jù)生回答板書）
二理解詞語
三質(zhì)疑四
布置作業(yè)
第二課時
一導(dǎo)入
師
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家王魯彥的作品（出示課題，學(xué)生讀）師
從這個題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛楊梅”從感情上有什么不同？（生答）師
說起描寫熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的作品，腦海里最先浮現(xiàn)的就是這兩篇：一是大詩人李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！绷硪黄褪亲骷彝豸攺┑摹丁妨恕Ｉ闲W(xué)的時候自然沒有什么游子漂泊的滄桑感，所以對那千古名句就像小和尚念經(jīng)一樣，滾瓜爛熟可是激不起一絲情感上的漣漪，而《》就不同了，常常是一邊讀一邊嘴里泛著酸滋滋甜津津的味道，書讀完后再狠狠地咽上幾大口口水，直埋怨自己怎么沒有生在那楊梅滿枝的江南，甚至這種貪戀楊梅的情結(jié)一直到現(xiàn)在還揮散不去，尤其做了老師，十幾年教書，看著一屆屆學(xué)生也宛如當(dāng)年的自己那樣吞咽著口水的樣子，更是無限感慨：一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，究竟有怎樣神奇的力量呢？你們現(xiàn)在愿意和我一起再來細(xì)細(xì)品讀一下這篇作品嗎？
二感知全文，了解內(nèi)容師：好，現(xiàn)在請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽我讀課文，一邊在腦海中展現(xiàn)畫面。（師配樂讀課文）師：作者是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅的？（板書）
三逐段品讀1．學(xué)習(xí)第二自然段。師：請同學(xué)們自由讀第二自然段，想想你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂？（生自由讀課文）師：
“貪婪”這個詞是什么意思？誰查過字典？師：這個詞本來是一個貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？師：在課文里“甘露”指的是什么？生：（齊）春雨。師：對！可見，有些詞語的理解不能光靠，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。師：（簡筆畫）老師這兒畫了幾種樹葉，哪一種是狹長的？（生從眾多樹葉中指出狹長的葉子）師：其它幾種樹葉是什么形狀的呢？請你也用一個準(zhǔn)確的詞語來形容。（生邊指圖邊回答，用上扇形、心形、手掌形、橢圓形等詞語。）
師：在這里作者就是把楊梅樹當(dāng)作人來寫，在他眼里，這一棵棵楊梅樹多像一個個樹娃娃呀！請大家閉上眼睛聽老師讀課文，想象一下，這些樹娃娃在干什么？它們會怎么說，怎么笑呢？（師在悠揚(yáng)美妙的音樂聲中，充滿感情地讀課文，生閉上眼睛聽，邊聽邊展開聯(lián)想）（我看到一個個樹娃娃張大著嘴巴喝著春天甘甜的雨水，都開心地笑了。我看到一群樹娃娃圍成一圈，手拉著手，在一起開心地唱歌、跳舞。我看到一個個樹娃娃伸展開綠色的手臂，伸著懶腰，一截截地往上長。）師：我從同學(xué)們的想象中感受到這楊梅樹在快樂地成長，充滿了生命力。讓我們一塊兒在音樂的伴奏下再來美美地讀一讀課文。（生配樂朗讀，讀得入情入境）2．學(xué)習(xí)第四自然段：師：這一棵棵楊梅樹真是可愛呀！楊梅的果子就更可愛了。我們一起來讀讀課文的第四自然段。（生齊讀課文）師：作者是如何描寫楊梅的形狀的？請讀句子：（出示兩個句子）??
1．楊梅是圓的，生著小刺?
2．楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺
師：讀完后大家一定發(fā)現(xiàn)了，第一句簡單些，第二句具體些。你能比較一下，第二句具體在什么地方嗎？師：再讀讀句子，看看從這個詞你還可以體會出什么別的東西來？（生再讀，體會）（還可以體會到這些楊梅果特別可愛，作者特別喜歡它們。）師：用了重疊詞，不僅寫出了楊梅果的形狀，還能表現(xiàn)出作者對果子的喜愛之情。同學(xué)們試著讀讀這一句話，讀出楊梅果的可愛。（生練習(xí)朗讀）師：楊梅果形狀最突出的特點(diǎn)是什么？（它全身長滿了小刺。）師：請大家讀一讀具體寫小刺的句子，看看課文是怎樣描寫小刺的。（生齊讀）師：對！作者寫出了小刺的特點(diǎn)。我們一塊兒來讀課文：楊梅樹結(jié)果實了，作者仔細(xì)地觀察了楊梅果的形狀，他看到……（生讀第1句），作者不僅看了，而且用手摸了，他發(fā)現(xiàn)……（生讀第2句），最后，作者還把楊梅果放在嘴里嘗了嘗，感覺到……（生讀第3句，略）師：正是因為作者對楊梅進(jìn)行了十分細(xì)致的觀察，才能這么生動地寫出了楊梅的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)五自然段：（幻燈出示楊梅果的`圖片）師：這就是故鄉(xiāng)的楊梅果。楊梅果是什么顏色的？生：（齊）紅色！師：作者很熟悉楊梅果，還知道楊梅果成熟前、成熟后顏色的細(xì)微變化。請大家默讀課文的第五自然段，畫出有關(guān)顏色的詞。（生默讀課文，畫詞，并在老師的引讀下感知“淡紅”、“深紅”、“黑紅”、“鮮紅”這四個詞。）師：用上這些詞，準(zhǔn)確地寫出了楊梅果成熟時顏色的變化，師：你們能不能也象這樣說一說綠色有哪幾種不同程度的綠？（生說出“淡綠”、“
深綠”、“碧綠”、“墨綠”、“草綠”等詞）師：如果同學(xué)們在觀察事物的顏色時，也能這么仔細(xì)地觀察，用上這樣的詞語準(zhǔn)確地進(jìn)行描寫，一定能寫好作文。師：楊梅果的顏色是多么美麗、多么鮮艷呀！讓我們一塊兒來讀讀這個自然段，感受它顏色的美麗。（生齊讀）師：“染滿”是怎么一回事呢？
�。ㄓ蒙稀叭尽弊终f明楊梅的汁水給“我”的嘴唇、舌頭染上了顏色，而且這紅色能保持很久。）
4.學(xué)習(xí)第六自然段：師：課文的最后一個自然段寫了楊梅的味道，這是同學(xué)們最感興趣的，請大家自己讀一讀。（生自由讀課文）師：楊梅的味道是怎樣的？（未熟的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的了。）“甜津津”的意思嗎？
“津”有三點(diǎn)水，“甜津津”的意思是水分多、汁水甜，很好吃。）師：你們吃過什么東西，吃起來也是甜津津的？（水蜜桃也是甜津津的。我吃過西瓜是甜津津的。還有梨子也是甜津津的。）師：說得不錯。那么熟透了的楊梅是“又酸又甜”、“酸中帶甜”、還是“甜中帶酸”呢？師：作者把楊梅的味道寫得多清楚�。榱苏f明這一點(diǎn)，作者還接著給我們舉了一個例子，我們一塊來讀一讀。（生齊讀課文）師：同學(xué)們在以后的寫作中，也可以用舉例子的方法來說清事物的特點(diǎn)。
四讀寫結(jié)合，寫作練習(xí)
1在小組內(nèi)介紹自己喜歡的一種水果。（組內(nèi)說，全班說。）
2布置作業(yè)：為一種水果寫一段介紹。（形狀顏色味道）
五結(jié)束語
這篇文章是作家在西北生病時看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時寫的，原文可長的很哪，對楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它和荔枝對比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來，一擔(dān)一擔(dān)的挑來，我們一籃一籃的買了進(jìn)來，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時來不及把它的核一一吐出來，便一直吞進(jìn)了肚里。”
怎么樣，是不是口水流出來了，快去找來原文，和課文對照著好好讀一讀，品一品吧！
《故鄉(xiāng)》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價值觀：
通過欣賞、演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，體驗歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛大海，熱愛家鄉(xiāng)熱愛生活的
過程與方法：
以老師教唱，學(xué)生跟唱為方法。
知識與技能：
1、能用親切柔和，優(yōu)美連貫的聲音準(zhǔn)確地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
2、能準(zhǔn)確拍擊海浪的節(jié)奏并運(yùn)用到歌曲中生動地演唱。
3、掌握三拍子歌曲的唱法。
教學(xué)重點(diǎn)：
用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，表達(dá)歌曲情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
海浪的節(jié)奏：ＸＸＸ．ＸＸ|ＸＸＸ—︴
教具準(zhǔn)備:
音樂課件、鋼琴。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:（播放自然聲響:海浪聲）
教師:詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音？
學(xué)生：是海浪沖擊巖石的聲音
二、學(xué)唱歌曲
1、初聽音樂播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲。:
2、配樂朗誦歌詞，初步理解歌曲內(nèi)涵。
3、復(fù)聽音樂教師范唱，進(jìn)一步感受歌曲。
學(xué)生隨伴奏聲哼唱并劃拍，體驗三拍子節(jié)拍特點(diǎn)，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學(xué)習(xí)難度）
4、引導(dǎo)學(xué)生通過音樂要素來分析樂譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。
�。�1）旋律：歌曲中出現(xiàn)那些音符和記號？有什么作用？
（2）節(jié)奏：這首歌曲的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？起什么作用？深入體驗歌曲
�。�3）重復(fù)
教師:“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)出現(xiàn)，在情感的發(fā)展上每次的重復(fù)有何不同？是否有些多余？
練習(xí)并討論回答：“大海啊，故鄉(xiāng)”重復(fù)了多次，不但沒有感到羅嗦，恰恰相反，每重復(fù)一次感情的發(fā)展更進(jìn)一步，使情感得到升華。更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表達(dá)這份深情。
�。�4）旋律線（教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線）重點(diǎn)唱高潮部分。
教師:劃出的`旋律線象什么？
學(xué)生:象大海的波浪。
5、引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲。（領(lǐng)唱和齊唱）
6、藝術(shù)處理
學(xué)生小組討論:演唱要輕柔連貫，注意節(jié)拍重音，隨音樂情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂句情緒的變化
三、表現(xiàn)創(chuàng)造:
教師:在音樂學(xué)習(xí)中，音樂要素的完美運(yùn)用使我們獲得豐富的精神體驗�，F(xiàn)在就讓我們以集體的智慧來為這首歌添上精彩的一筆。分兩種不同形式來表現(xiàn)歌曲：朗誦和演唱，并談各自感受。
四、拓展延伸
五、教師總結(jié)
六、音樂聲中走出教室。
《故鄉(xiāng)》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、通過有感情地朗讀課文，品味作者細(xì)膩而傳神的文筆所抒發(fā)的深厚的故鄉(xiāng)情結(jié)。
2、學(xué)習(xí)、鑒賞作者從多角度描繪故鄉(xiāng)山水、人情的方法，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的寫作實踐當(dāng)中。
3、 學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
說明
本文是一篇文筆細(xì)膩、情感濃郁的美文，作者用真摯的情感為我們描繪了一幅幅故鄉(xiāng)的美景圖，字里行間流淌著作者的對故鄉(xiāng)的深厚情誼。所以教師在授課時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，在朗讀中體會作者通過文字傳達(dá)出的思鄉(xiāng)之情，尤其是一些關(guān)鍵句和關(guān)鍵段落。
其次，作者采用游記的寫法，以自己在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感為線索，貫穿起故鄉(xiāng)的人、物、景和情，同時作者將夢中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)交織在一起，使我們從中看到了故鄉(xiāng)的變化和更加美好的未來，這種獨(dú)特的寫作手法的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞。同時，教師要在授課時，將寫作手法恰當(dāng)?shù)厝谌胝n堂，教會學(xué)生在寫作中靈活運(yùn)用。
第三，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情，是語文教師應(yīng)盡的`職責(zé)和義務(wù)。教師可以在授課之時，將這一情感的教育自然地滲透到課堂之中。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟作者在文字中滲透的思想情感，對關(guān)鍵句的深層理解是本文的教學(xué)重點(diǎn)，如“美的，不夠美的，都一樣，是親愛的，是‘我的’”、“啊!家，是了，是家。哦，故鄉(xiāng)，唯有我的家的故鄉(xiāng)!”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者的成長經(jīng)歷和文中幾個夢境描寫片斷交織描寫的作用，體悟作者傳達(dá)出的故鄉(xiāng)情結(jié)。
說明
散文的語言，不僅僅是優(yōu)美，更多的情感是蘊(yùn)藏在文字深處，需要你結(jié)合一個人的生活閱歷去感受和理解。古人云：文不喜白。文字深處的情感要靠讀者去挖掘，所以對于本文語言的感悟、理解，是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去理解的。作者對故鄉(xiāng)的情結(jié)，是通過少年的夢、戰(zhàn)爭年代故鄉(xiāng)夢的回憶和對美好未來的憧憬交織在一起的，化作一片思鄉(xiāng)情，充盈在文章的字里行間的。而這些都是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，解決好這些問題，對文章的理解就迎刃而解了。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖
導(dǎo)入新課 故鄉(xiāng)，對一個人來說，魔力有多大?據(jù)說晉代文學(xué)家張翰在外做官，秋風(fēng)起時，他想到了家鄉(xiāng)的菰菜、莼羹、鱸魚膾，便辭官歸故鄉(xiāng)，成為千古美談。故鄉(xiāng)，對每一個離別家鄉(xiāng)的人來說是一個永遠(yuǎn)無法解開的情結(jié)。我們從小就讀過一些思鄉(xiāng)的詩句(學(xué)生回答)。然而，這些詩句畢竟是十分抽象的。為了使同學(xué)們對“故鄉(xiāng)”這個概念有更深的體會，不妨讓我們一起來讀一篇與故鄉(xiāng)有關(guān)的文章，體會故鄉(xiāng)永在作者心中的情感。 杜甫的詩句：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”、“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”，賀知章的“少小離家老大回”、王維的“每逢佳節(jié)倍思親”…… 引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
《故鄉(xiāng)》教案9
過程與方法目標(biāo)
學(xué)會分析人物形象
情感態(tài)度目標(biāo)
了解舊中國的苦難，珍惜今天的幸福生活
重點(diǎn)
分析、評價人物，探討人物與主題
難點(diǎn)
學(xué)會分析人物形象
教 學(xué) 過 程
一、導(dǎo)入簡介
小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事
回顧、復(fù)習(xí)
了解鞏固文體知識
情節(jié)和典型的'環(huán)境描寫來反映社會生活。
1．簡介“小說”
2．簡介背景
聽介紹
了解背景及文常
二、整體感知
小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開，全文可按“漸近故鄉(xiāng)-在故鄉(xiāng)-離開故鄉(xiāng)”分為三個部分：
1．交代時間、地點(diǎn)、回家原因及心情
2．“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受
閱讀、討論交流
理清課文脈絡(luò)結(jié)構(gòu)
3．“我”失望痛苦地離開故鄉(xiāng)，寄希望于未來
三、熟讀課文
四、作業(yè) 抄寫生字詞
《故鄉(xiāng)》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。
2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》，配多媒體畫面。
過渡：老師給你們帶來了一首，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！
2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？
3、簡介圣誕節(jié)。
板書：圣誕老人
4、出示§1，自由讀。
5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？
6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿、雪橇
�。�1）正音：馴
�。�2）字形：撬
（3）出示畫面了解詞意。
7、完整課題，齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。
1、小組學(xué)習(xí)，要求：
�。�1）合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。
�。�2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？
�。�3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________ 。
2、反饋。
�。�1）開火車讀詞語：
�。�2）指名分小節(jié)讀課文，正音。
�。�3）填空。
三、品讀課文。
1、自由讀，理解：心聲。
過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？
2、說話訓(xùn)練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！
3、畫畫、寫寫、說說。
4、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。
5、指導(dǎo)朗讀3。
過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的.極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？
6、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀。
7、想像，說話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，________ 。
四、課外拓展。
1、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料。
2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。
五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。
《故鄉(xiāng)》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能理清小說的線索和故事情節(jié)，感知小說的主要內(nèi)容。
過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用對比手法刻畫人物的方法。
分析人物形象，探討小說主題。
情感、態(tài)度與價值觀認(rèn)識舊社會農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解對比和描寫對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。品味有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)把握小說中議論的作用，理解小說的主題。
學(xué)法指導(dǎo)感知內(nèi)容——分析形象——品味語言
教學(xué)過程：
故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
一、助學(xué)資訊
1、作者簡介：魯迅（1881一1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年5月，第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》《野草》，雜文集《熱風(fēng)》《墳》《二心集》等。
2、背景介紹：1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
二、字詞積累
1、讀準(zhǔn)字音。
陰晦（huì）蕭索（xi226；o）猹（chá）五行缺土（xíng）
弶（jiàng）獾豬（hu226；n）潮汛（xùn）髀（bì）
愕然（è）顴骨（quángǔ）嗤笑（ch238；）瑟縮（sè）
深黛（dài）惘然（wǎng）恣�。▃ìsu238；）
2、理解詞語。
陰晦：陰沉昏暗。
環(huán)節(jié)二
聚族而居：同族各家聚在一起居住。
無端：無緣無故地。
愕然：吃驚的樣子。
嗤笑：譏笑。
惘然：心里好像失去了什么的樣子。
展轉(zhuǎn)：原指身體翻來覆去，這里形容生活不安定，到處奔波�，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。
恣�。悍趴v、放任。
三、整體感知
1、結(jié)合課文，明確小說三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
人物：母親——我——宏兒閏土——水生楊二嫂
情節(jié)：小說以時間為序，以“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)
全文按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”組織安排材料
環(huán)境：
自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境
社會環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實
2、理清各人物在文中的地位和作用
“我”———————線索人物，勾連情節(jié)
閏土、楊二嫂———————主要人物，凸顯主旨
母親、宏兒、水生——————次要人物，寄寓希望
3、從時間概念上看，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段？
記憶中的故鄉(xiāng)—————現(xiàn)實的故鄉(xiāng)
環(huán)節(jié)三
一、深層探究
�。ㄒ唬┱页鑫闹械沫h(huán)境描寫，分析這樣的景物描寫在文中的作用是什么？
1、自然環(huán)境：
記憶中的故鄉(xiāng)：
“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！�
這里描繪了一幅少年閏土月夜瓜地刺猹圖。深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、一望無際的碧綠的西瓜，這些美好的景物構(gòu)成了色彩明快、艷麗的背景。在這一背景下，寥寥幾筆一個“項帶銀圈，手捏一柄鋼叉”英姿勃勃的少年英雄就鮮活在讀者的面前。這與第一部分中描繪的陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色、蕭索的荒村形成了鮮明的對照。
現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)：
�。�1）“時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？”
這是一幅蕭索、荒寂的深冬畫面。這里通過時令、天氣、風(fēng)聲、天色，勾畫出蕭瑟、昏暗的背景。冬天已經(jīng)是草木凋零，蕭條冷落，“深冬”則更顯蕭索、荒寂。一個“又”字意思更進(jìn)一層。陰晦的天氣、嗚嗚的冷風(fēng)、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉、昏暗，氣氛的凄冷、寒徹。就在這樣的背景下，“遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村”�！皺M”指不整齊，了無生氣；“幾個”指零零落落，孤孤單單。“活氣”指活潑、生動的氣氛，“沒有一些活氣”可見其荒涼、死氣沉沉。整個畫面透出荒涼、死寂、了無生機(jī)。這幅圖畫正是在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng)，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實的變化過程�！氨瘺觥秉c(diǎn)出見到故鄉(xiāng)時的心境。
（2）“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說明這老屋難免易主的原因。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了，所以很寂靜�！�
反映了“我”家家境的衰敗�！霸S多”“枯”“斷莖”“抖”幾個詞就勾畫出了老屋的破敗、冷寂的景象。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落，又烘托出“我”和母親的凄涼心情。
2、社會環(huán)境：
�。�1）“那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月（我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的`人家做工的稱忙月），忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的�！�
“家景也好”和“大祭祀的值年”排場，反映出20多年前“我”家境的紅火。這與現(xiàn)在的賣屋遷居形成對比，反映出中產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)狀況的衰敗。從對“忙月”的介紹可見那時閏土家的經(jīng)濟(jì)狀況雖不算好，但也還過得去。
�。�2）“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了�！�
反映了當(dāng)時的社會環(huán)境黑暗。
�。ǘ┍容^環(huán)境的異同，并結(jié)合寫作背景簡單分析導(dǎo)致環(huán)境變化的根本原因。
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對比：作者眼前的故鄉(xiāng)是一幅蕭索、荒寂、破敗的冬景圖，這正是帝國主義和封建主義殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的中國農(nóng)村的縮影。廣大的勞苦大眾生活貧困，精神上被束縛。這幅荒村景象烘托了“我”在當(dāng)時的悲涼心情和生活在其中的廣大農(nóng)民的悲慘境遇。而記憶中的故鄉(xiāng)則是是一幅“神異的圖畫”。
通過前后環(huán)境的對比揭示了辛亥革命后十年間廣大農(nóng)民生活困苦的社會根源，反映了辛亥革命的不徹底性。帝國主義與封建勢力的勾結(jié)是造成中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的真正原因。這種對比著的景物描寫，既充分地表達(dá)了人物的思想感情，也深刻地反映了農(nóng)村的巨大變化，起到了景物描寫為中心服務(wù)的作用。
�。ㄈ┓治鋈宋镄蜗螅�
1、閱讀課文第86段，從中尋找三個詞組，來概括“我——閏土——楊二嫂”三個人的生活特征。
“我”——辛苦展轉(zhuǎn)，閏土——辛苦麻木，楊二嫂——辛苦恣睢。
2、尋讀課文，找出文中描寫閏土外貌、語言、動作、神情的語句，并對人物性格作出分析。
�。�1）少年閏土
外貌：紫色圓臉、小氈帽、銀項圈、紅活圓實的手（健康可愛）
語言：教我雪地捕鳥，滔滔不絕
動作：“月夜瓜地刺猹圖”“雪地捕鳥”中相關(guān)詞語
神情：怕羞
人物性格：天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄。
�。�2）中年閏土
外貌：臉色灰黃、很深的皺紋、破氈帽、極薄的棉衣、手“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”（家境貧困）
語言：用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”“不成規(guī)矩”（受封建思想、等級觀念毒害之深）
動作：手里提著一個紙包、他只是搖頭、拿起煙管來默默的吸煙（內(nèi)心不平，卻又無力反抗）
神情：歡喜——凄涼——恭敬�！胺路鹗褚话恪薄跋褚粋�木偶人了”（痛苦）
人物性格：滿臉愁苦、麻木遲鈍的木偶人。
�。�3）造成閏土這種變化的原因是什么？
閏土的變化，不僅記錄著閏土苦難生活的歷史，而且也形象地顯示出閏土的精神變化，同時揭露了帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難，揭示了辛亥革命的不徹底性，揭露了當(dāng)時的社會弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏迹ヌ剿�，去走希望之路�?/p>
3、尋讀課文，找出文中描寫楊二嫂外貌、語言、動作、神情的語句，想一想，楊二嫂的過去與現(xiàn)在的生活發(fā)生了哪些變化？其性格又有哪些變化？
（1）以前的楊二嫂：
外貌：顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄
動作：“終日坐著”“從沒有見過這圓規(guī)式的姿勢”
人物性格：安分守己
�。�2）現(xiàn)在的楊二嫂
外貌：凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，“像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”（家境貧困）
語言：尖利的怪聲突然大叫、討東西、逢迎、造謠、冷笑說（潑悍、放肆、自私）
動作：兩手搭在髀間、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了（潑悍、刻薄、自私、卑劣、貪小便宜）
人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象
�。�3）文章刻畫了閏土20年間的變化已經(jīng)很深刻地表現(xiàn)了主旨，為何還要塑造楊二嫂這個人物形象呢？
楊二嫂這個人物的變化，不是因為年齡的關(guān)系。她那令人憎惡的市儈性格是舊社會壓迫、扭曲的結(jié)果。這也從更廣泛的意義上揭示了文章主旨；另一方面，由于楊二嫂的自私、刻薄、潑悍和卑劣，更顯示出閏土的善良、樸實、忠厚。
4、尋讀課文，結(jié)合文中關(guān)于“我”的心理描寫的文字，思考“我”是一個怎樣的人？
文章里對于“我”主要采用內(nèi)心獨(dú)白，直抒胸臆的方法。
作品中的“我”是一個要求進(jìn)步的知識分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時農(nóng)村的凋敝，襯托了“我”的悲涼心情�，F(xiàn)實的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，“我”非常失望，從而抒發(fā)了對帝國主義、封建主義的無比憎恨的感情。
閏土的巨大變化，與“我”的思想隔閡刺痛了“我”的心，思想上引起極大震動、悲哀、憤慨。哀其不幸，寄予無限同情。楊二嫂的變化，“我”感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時復(fù)雜的思想感情，更使我們認(rèn)識到“我”熱切要求推翻舊社會創(chuàng)造新生活的愿望，并能認(rèn)識到改造舊社會實現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性。
5、尋讀課文，找出文中描寫宏兒和水生的文字，想一想，這兩個人物在文中的作用是什么？
宏兒和水生和諧融洽的關(guān)系，一如當(dāng)年“我”和少年閏土的友好。這組人物關(guān)系為后文的議論提供了基礎(chǔ)，也更反映出“我”改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
二、寫法探究
1、對比手法；
2、運(yùn)用肖像、語言、動作、神情描寫，刻畫人物，形象鮮明。
三、語言賞析
1、“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？”的含義是什么？
“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望。如果說閏土是用泥塑木雕的偶像來麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來安慰自己。
2、怎么理解“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”？
作者把“希望”比作“路”，“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。這幾句告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現(xiàn)。表達(dá)了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。
環(huán)節(jié)四
文章主旨
1、通過對具體的人物形象的刻畫、今昔環(huán)境的對比，揭示了辛亥革命的不徹底是造成中國農(nóng)村走向衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源。
2、封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾的束縛，造成人與人之間的冷漠、隔膜，封建思想對勞動人民的毒害。
3、抒發(fā)作者對現(xiàn)實的不滿，表達(dá)對新生活的熾熱的希望。
教學(xué)板書：
故鄉(xiāng)魯迅
小說：情節(jié)、環(huán)境、人物
情節(jié)：回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)
環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)——眼前的故鄉(xiāng)
人物：閏土：小英雄（活潑、勇敢）——木偶人（遲鈍、麻木）
楊二嫂：美麗安分——潑悍自私
環(huán)節(jié)五
1、描畫“故鄉(xiāng)”，以景傳情。
根據(jù)文章的描述以及你對文中各人物的理解，請描畫一下魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”，注意色調(diào)的選用。
2、課外選讀魯迅先生的兩篇作品，并給魯迅先生寫一封信，談?wù)剬λ淖髌�、思想、生活�?jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
教學(xué)反思
在教學(xué)中，首先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進(jìn)行研討。這樣使學(xué)生對作品的認(rèn)識由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生始終處于主動地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表個人見解，辯論、討論穿插于整個教學(xué)過程之中，取得了較好的教學(xué)效果。
《故鄉(xiāng)》教案12
教學(xué)目標(biāo)
通過比較，使學(xué)生認(rèn)識到閏土從少年到中年、楊二嫂從青年到老年，肖像、語言、行為、思想、性格諸方面的深刻巨大的變化以及這種變化的社會根源；體會魯迅憎恨舊社會、渴望創(chuàng)造新生活的思想感情。
第一課時
一、課前準(zhǔn)備
(一)生字識記
晦(huì)：
農(nóng)歷每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明顯。如：晦暗。本文取此義。
3.夜晚。如：風(fēng)雨如晦。
猹（chá）：野獸，像獾，喜歡吃瓜。
(jiàng)：1.捕鳥或鼠的簡單裝置。
2.用捕捉。
踝(huái)：小腿與腳之間左右兩側(cè)的突起，是由脛骨和腓骨下端的膨大部分形成。
汛(xùn)：河流定期的漲水。如：桃花汛。
髀(bì)：<書>大腿，也指大腿骨。
愕(a)：驚訝；發(fā)愣。如：驚愕。
嗤(chī)：<書>嗤笑。如：嗤之以鼻。
瑟(sa)：古代弦樂器，像琴。
廿(niàn) ：二十。
折(sh?)：
斷（多用于長方形的東西）。如：樹枝折了。
2.虧損。如：折本兒。本文取此義。
3.(shē)：姓。另讀(zhē)：
1.翻轉(zhuǎn)。如：折跟頭。
2.倒過來倒過去。如：水太熱，用兩個碗折一折。還讀(zh?)：
1.斷；弄斷。如：骨折。
2.損失。如：損兵折將。
3.彎；彎曲。如：百折不撓。
4.回轉(zhuǎn)；轉(zhuǎn)變方向。如：轉(zhuǎn)折。
5.折服。如：心折。
6.折合；抵換。如：折價。
7.折扣。如：七折。
8.北曲的每一個劇本分為四折，一折相當(dāng)于后來的一場。
黛(dài)：青黑色的顏料，古代女子用來畫眉。如：粉黛（指婦女）。
惘(wǎng)：失意。如：悵惘。
恣(zì)：1.放縱；沒有拘束。如：恣意。本文取此義。
睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢縣，在河南。
(二)詞語識記
既然：這里是已然的意思。
陰晦：陰沉昏暗。
蕭索：荒涼、冷落的意思。
影像：本文是印象的意思。
心緒：心情。
聚族而居：同族各家聚在一處居住。
謀食：謀生。
易主：改換主人。
寓所：寄居的房子。
無端：無緣無故。
素：向來。
如許：這么些。
潮汛：定期上漲的潮水。
蘇生：蘇醒，重現(xiàn)。
愕然：吃驚的樣子。
鄙夷：看不起。
道臺：“道”是清朝地方官名，人們稱為“道臺”。文中“放了道臺”，即做了大官的意思。
瑟索：身體因寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動。
打拱：作揖。
惘然：心里好像失掉了什么東西的樣子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波�，F(xiàn)在寫作“輾轉(zhuǎn)”。
恣�。悍趴v，兇暴。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)效果反饋
1.文中的“我”是作者魯迅嗎？
2.“他們應(yīng)該有新的生活”中的“新的生活”是一種什么樣的生活？
3.是什么原因苦得閏土像個土偶人了？
4.文中著重刻畫了哪幾個人物形象？
參考答案：
1.不是，文章是小說小說是一種文學(xué)作品，經(jīng)過了藝術(shù)性的加工、創(chuàng)造，所以主人公“我”不能等同于作者。
2.沒有壓迫、剝削、人人平等的幸福生活。
3.多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳。
4.三個人物：閏土、楊二嫂、我。 點(diǎn)撥：應(yīng)明確每個人物代表了當(dāng)時的一類人。
二、新課導(dǎo)入
漂泊在外的游子，總有一種解不開的故鄉(xiāng)情結(jié)，故鄉(xiāng)的山、故鄉(xiāng)的水、故鄉(xiāng)的人，時不時泊進(jìn)游子的夢境，潛入游子的心間。
教師播放《故鄉(xiāng)》歌曲，學(xué)生聽后試描繪自己的故鄉(xiāng)。
甲：我的故鄉(xiāng)是一個美麗的山村，那里群山環(huán)繞，流水潺潺，風(fēng)景如畫。那里有疼我如命的爺爺奶奶，還有樸實憨厚的山民。每至星月之夜，我就爬進(jìn)爺爺?shù)膽牙�，聆聽他給我講古老的故事。
乙：我的故鄉(xiāng)是一個鄉(xiāng)村集鎮(zhèn)，在改革開放的今天，集鎮(zhèn)越來越繁華了。星羅棋布的店鋪，琳瑯滿目的商品，鱗次櫛比的樓房，游人如織的夜市。
丙：我的故鄉(xiāng)在鄉(xiāng)下，那里層層梯田，片片橘林，戶戶農(nóng)家，寧靜和諧，優(yōu)美如畫。 我們的故鄉(xiāng)美麗富庶，如寶石般鑲嵌在你我心中。今天，讓我們走進(jìn)一代文豪魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，去領(lǐng)略他筆下的故鄉(xiāng)。
三、默讀課文，捕捉感受：
教師提示默讀方法：一不動唇，二不指讀，三不回讀。（視讀以句子為最小單位，
幾句一看）
默讀之后，你最深的感言是什么?你最想說的是什么？或者你發(fā)現(xiàn)了什么？ 我發(fā)現(xiàn)：
A．我們的故鄉(xiāng)美好如畫，魯迅筆下的故鄉(xiāng)卻破敗衰落。
B．小說中的故鄉(xiāng)在衰變，故鄉(xiāng)人在淪落、蛻變。
C．無論是故鄉(xiāng)之景，還是故鄉(xiāng)之人，都在“變”。
D．浸潤在小說字里行間的始終是作者沉重的悲涼與無盡的憂思和茫然無緒的希望。
E．小說結(jié)構(gòu)很明晰：回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)。
四、研讀課文，探究變化：
小說的確以一“變”貫之，下面我們研讀課文，采用跳讀加摘讀法，注意提取行文中的有效信息。
1．故鄉(xiāng)是如何衰變的？
A. 昔日之故鄉(xiāng)如何？
“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，”
“我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月”。
B.試看今日之故鄉(xiāng)？
“漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”
“第二日清早晨我到了我家的門口了。瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在訴說著滄�！�
C.何以至此？作者心境如何？
“饑荒，苛稅，官，匪，兵，紳”逼得農(nóng)民紛紛破產(chǎn)，不得不背井離鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)是越來越衰敗、破落、蕭索，了無生氣。
作者連用了2個“悲涼”（2、3段），1個可悲，1個悲哀，“并不感到怎樣的留戀”，以表達(dá)自己沉重的悲哀與感傷（正面）；2個“凄涼”（母親、閏土），寫初見母親時母親神情中的凄涼、閏土見我時神色中的凄涼，屬于側(cè)面烘托之筆。
‖美麗富庶，如詩如畫（以前）
故鄉(xiāng)之景―‖
‖荒涼衰敗，了無生氣（現(xiàn)在）
2．故鄉(xiāng)之人是如何蛻變的？
A.故鄉(xiāng)的好友閏土之變：
外表之變：從前紫色的圓臉，，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，手捏一柄鋼叉；現(xiàn)在是灰黃多皺的一張老臉，腫得通紅的雙眼，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，粗笨開裂的手提著一根長煙管（飽經(jīng)滄桑、窮愁潦倒）
談吐之變：從前大談雪地捕鳥、夏日拾貝、月下刺猹（熱情、活潑、機(jī)智、開朗）；現(xiàn)在見面稱老爺，叫兒子打拱，說話客氣謹(jǐn)慎（沉默寡言、謙卑木訥）
行為性格之變：兒時機(jī)敏靈活，熱情開朗；現(xiàn)在麻木遲鈍，忠厚老實（述苦簡單、只挑必要東西）
少年閏土――閏土之變――中年閏土
�。ㄐ∮⑿郏九既耍�
閏土之變的根源何在？（多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳的多重壓榨） 直接原因：多子，負(fù)擔(dān)沉重；饑荒，天災(zāi)橫生。
間接原因：苛稅沉重，民不堪負(fù)；兵匪洗劫，官紳壓榨，人災(zāi)四起。
B.故鄉(xiāng)的街坊鄰居楊二嫂之變：
肖像之變：從前是終日擦著粉的“豆腐西施”，姿色出眾；現(xiàn)在是凸顴骨，薄嘴唇，張著兩腳，形如細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（暗含了生活之變：以前是生活富足，衣食無憂；現(xiàn)在是生活困窘，骨瘦如柴。）
談吐之變：說話和氣，態(tài)度友善；現(xiàn)在是尖酸刻薄，勢利刁鉆（愛占小便宜，開口就要東西）
行動性格之變：從前靠姿色坐地等花開，過著衣食無憂的生活，安分守己，為人本分�，F(xiàn)在卻墮落到偷拿手套、栽贓閏土、明拿“狗氣殺”，偷雞摸狗，品行不端，惡意中傷，卑劣無恥；一面討好“我”，一面陷害閏土，冷酷勢利，自私貪婪。
當(dāng)年的楊二嫂――楊二嫂之變――今日的.楊二嫂
（安分者） （市儈者）
C.兩個人物之變說明了什么？（農(nóng)民生活的日益貧困，社會與腐朽日深）
五、再讀課文，思考變化：
1.本文結(jié)構(gòu)：回故鄉(xiāng)―在故鄉(xiāng)―離故鄉(xiāng)
2. 閏土和楊二嫂的形象所代表的意義？
一個為窮苦農(nóng)民的代表，一個為小市民的代表。二者卻代表了社會人口的大多數(shù)。
3.面對病態(tài)腐朽的社會，作者有何想望？
否定舊社會，呼喚新生活。
4.閏土有何不變之處？（勤勞、樸實）這些品質(zhì)能否改變其命運(yùn)？（不能）
5.那個時候有沒有好生活？深刻的社會變化表明了什么？
那個時候有好生活，可好生活只屬于兵匪官紳們。社會日益黑暗與腐朽，是造成農(nóng)民及市民生活日益貧困化的總根源。
6.為何將作者愿望與閏土寄希望于神靈對照著寫，有何深意？末段有何深意？ 一則表現(xiàn)了作者的迷茫，二則表明革命之艱難性。末段寄予希望，鼓勵為新生活而奮斗的堅決徹底之革命的到來！
六、寄語學(xué)生，珍視今朝：
同學(xué)們，我們今日的新生活正是魯迅當(dāng)日所向往的，但它來之不易，是無數(shù)仁人志士拋頭顱，灑熱血換來的。生活在幸福中的我們，不僅應(yīng)當(dāng)倍加珍惜，而且還應(yīng)努力創(chuàng)造更加美好富裕的生活！
第二課時
教學(xué)形式：小組討論，全班交流，教師小結(jié)。
在通讀全文的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行對比朗讀。朗讀的內(nèi)容：
一、景物對比
�。ㄒ唬┈F(xiàn)實的故鄉(xiāng)
從“我冒了嚴(yán)寒”到“本沒有什么好心緒”。
（二）記憶中的故鄉(xiāng)
1.從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”到“反從他的胯下逃走了”。
2.從“我在朦朧中”到“也便成了路”。
二、肖像對比
（一）閏土肖像的巨大變化
1.閏土30年前的肖像
從“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來”到“我們便熟識了”。
2.閏土30年后的肖像
從“一日是天氣很冷的午后”到“象是松樹皮了”。
�。ǘ疃┬は竦木薮笞兓�
從“哈！這模樣了！”到“所以竟完全忘卻了”。
三、閏土言、行、神、心變化之對比
�。ㄒ唬╅c土少年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系
從“我們那時候不知道談些什么”到“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。
（二）閏土中年時的言、行、神、心以及他和“我”的關(guān)系
從“我這時很興奮”到“他用船來載去”。
四、楊二嫂的言、行、神與閏土之對比
1.從“然而圓規(guī)很不平”到“出去了”。
2.從“我和母親也都有些惘然”到“竟跑得這樣快”。
五、“我”和中年閏土的“隔膜”與宏兒和水生的“一氣”之對比
1.從“我們的船向前走”到“癡癡的想”。
2.從“老屋離我愈遠(yuǎn)了”到“為我們所未經(jīng)生活過的”。
以上五種對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，并且對比得十分鮮明。為了加深體會，要采用多種方式反復(fù)朗讀，如散讀、齊讀、示范朗讀等等，充分發(fā)揮朗讀對于理解課文的作用，切不可一讀了之。
比較分析
一、兩種景物的不同特征及含義
1.現(xiàn)實的故鄉(xiāng)：深冬季節(jié)，天氣陰晦，天色蒼黃，冷風(fēng)嗚嗚。荒涼，冷落，沒有一些活氣。
這是帝國主義和封建主義壓榨下舊中國農(nóng)村的一個縮影。
2.記憶中的故鄉(xiāng)：深藍(lán)的天空，金黃的圓月，一望無際的碧綠的西瓜
這是“我”對新生活的理想和追求。
二、閏土和楊二嫂肖像變化前后的特征及原因
1.30年前的閏土有紫色的圓臉，紅活圓實的手，項帶銀圈，頭戴一頂小氈帽，手捏一柄鋼叉，是個小英雄。30年后的閏土身材增加了一倍，紫色的圓臉已變作灰黃，而且增加了很深的皺紋；眼睛腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；紅活圓實的手已又粗又笨而且開裂，象松樹皮，但手中多了一支長煙管。
閏土肖像的巨大變化是長期在海邊艱苦勞動造成的，表明他的生活十分貧苦。
2.楊二嫂年輕時候臉上擦著粉，人稱“豆腐西施”，是一個美女。50歲時的楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，象一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。極瘦。
楊二嫂肖像的巨大變化是饑餓造成的。
閏土和楊二嫂肖像的巨大變化反映了舊中國農(nóng)村的破產(chǎn)和貧窮。
三、閏土言、行、神、心變化前后的特征及其原因
1.少年時的閏土語言中充滿智慧和熱情，動作機(jī)智靈敏，神態(tài)很高興，“心里有無窮無
《故鄉(xiāng)》教案13
一、教材說明、分析：
1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的'簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：了解、掌握小說的基本知識。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因�！爸貜�(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析。
難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練�！爸貜�(fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運(yùn)用。
二、教法說明：
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”、“對比”手法的運(yùn)用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進(jìn)幾個步驟來掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時簡單回憶作者，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。
三、學(xué)法說明：
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中注意仔細(xì)觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。
《故鄉(xiāng)》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．了解歐洲的社會概況和人民的生活。
2．尊重不同國家的文化差異，初步形成開發(fā)的國際意識和國際理解。
教科書分析
參見92~93頁。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。
2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。
教學(xué)活動及過程
1．導(dǎo)入�！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的`情況是怎樣的呢？”
2．識圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料提供給學(xué)生。
思考：
（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�2）德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動，對以下問題充分展開討論：
�。�1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。
（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？
�。�3）德國的環(huán)境和社會風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。
5．自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。
6．教師總結(jié)，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會狀況的圖片和資料。
2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側(cè)重與比較簡單的一般社會狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書第43頁“我所了解的歐洲國家�！�
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會狀況。
評價建議
對學(xué)生的“我所了解的歐洲國家”給予等級評價。
《故鄉(xiāng)》教案15
一、課文分析：
1、《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
2、課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。
3、掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進(jìn)行比較閱讀，找出他們的差異，進(jìn)而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：重點(diǎn)：運(yùn)用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)；小說所刻畫的人物的社會意義。難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、倭私庑梁ジ锩筠r(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領(lǐng)會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
②理解運(yùn)用對比突出小說主題的寫法。
�、劾斫庑≌f中議論的作用。
三、教學(xué)過程：
第一課時
導(dǎo)入課文：
1、“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起�！痹谟巫有闹�，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進(jìn)魯迅筆下的故鄉(xiāng)。
2、1840年鴉戰(zhàn)爭后，帝國主義列強(qiáng)入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當(dāng)時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。
自主探究，合作交流：
1、跳讀課文，把握情感基調(diào)。（悲哀）
�。▽W(xué)生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結(jié)尾的“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常氣悶……又使我非常的悲哀”等段落。）
2、朗讀品味，理解情感基調(diào)。作者的感情主要表現(xiàn)在（故鄉(xiāng)之景）和（故鄉(xiāng)之人）兩個方面。
朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點(diǎn)閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風(fēng)嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。）
對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍(lán)”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。
3、教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍(lán)天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
4、故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？（學(xué)生以小組討論的方式對小說展開細(xì)致深入的閱讀。）
學(xué)生在小組內(nèi)交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內(nèi)討論解決）
（1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？
①閏土肖像的變化令“我”悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我”悲哀。
�。�2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？
①楊二嫂肖像的變化令“我”悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我”悲哀。
�。▽W(xué)生分條梳理討論的結(jié)果，特別是對人物的評價性詞語，學(xué)生可能不夠準(zhǔn)確，教師可加以點(diǎn)撥和補(bǔ)充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。）
5、全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點(diǎn)亮色呢？
學(xué)生思考、討論、回答。
�。ㄔ谡n文的結(jié)尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。）
6、朗讀結(jié)尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路” 。要求齊讀背誦。
第二課時
自主探究，合作交流：
1、小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？
�。ㄔ搯栴}探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結(jié)尾部分“我”的內(nèi)心獨(dú)白可以看出，“我”對未來的.故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。）
2、 “故鄉(xiāng)”是誰的？
�。ㄟ@個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。）
3、“故鄉(xiāng)”在哪里？
（結(jié)合課后練習(xí)，研究“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊(yùn)。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非�，去勇敢地開創(chuàng)新路。）
4、文學(xué)作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點(diǎn)明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。
�。ǎ福炊沃械淖h論，表達(dá)“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現(xiàn)實的悲憤和不滿。８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。８８段中關(guān)于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現(xiàn)，要靠腳踏實地的奮斗。）
通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。
5、明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認(rèn)為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？
�。ㄍㄟ^對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。）
交流分享：
通過本小說的學(xué)習(xí)，你掌握了閱讀小說的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請你在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并且把心得體會記錄下來。
板書設(shè)計：
故鄉(xiāng)
過去現(xiàn)在
景物：藍(lán)天明月陰晦蕭索
人物：閏土——能干快樂麻木辛苦
楊二嫂——漂亮平和庸俗卑劣
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