小學語文教案(匯編15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教案1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
一、走近名著
中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國古典四大名著嗎?(連線)
《紅樓夢》羅貫中，宋江，三打白骨精
《三國演義》吳承恩，劉姥姥，三打祝家莊
《水滸傳》曹雪芹，諸葛亮，三進大觀園
《西游記》施耐庵，孫悟空，三氣周瑜。
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書100回。今天我們所學的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時，我們要走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言。
二、檢查預習，整體感知課文。
1、說說故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時間去西天取經(jīng)路上的一天，地點一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精，結果白骨精被打死。
2、填空
白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。
3、我們中國人很喜歡用三這個數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關的內(nèi)容。
[師板書：白骨精三變孫悟空三打]
4、小結：這是文學上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情
節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。
三、精讀課文
(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計?(美人計)，(苦肉計)、(連環(huán)計)。
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請他們用齋的”真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的丑惡的內(nèi)心。真是居心險惡啊。這分明是美人計。
“山坡上閃出一個……哭著走來”“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作的，一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐呢。
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”
妖精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實是連環(huán)計。
后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學生接后半句。)
生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧——一計不成又生一計白骨精三變——詭計多端。
我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!
4、說說白骨精的人物性格特點。(貪婪、狡猾、詭計多端)
其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了……”
著重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非�？�，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的`詭計，你覺得這對研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)
師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?
2、學生交流，出示相關句子
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：‘它是個妖精，是來騙你的�！f著，就朝妖精劈臉一棒�！�(一打)
“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”(二打)
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾的钪湔Z，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾担@一次定要打死它。你們在半空中作證�！蚩諕嗥鸾鸸堪簦话舸蛩懒搜��！�(三打)
師：下面，我們再提煉打的三個動作。(劈臉一棒;當頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點?(機智、勇敢、堅定、本領高強)
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特征
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?
2、交流句子，出示
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪�！�
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了�！�
3、交流感受
著重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。
(四)感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什么?
四、拓展延伸
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的
道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學生齊讀)
齊天大圣，大鬧天宮，不避艱險，西天取經(jīng)
騰云駕霧，來去無蹤，千變?nèi)f化，大顯神通
明察秋毫，火眼金睛，除惡務盡，天下太平
五、交流《西游記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……
六、我讀書，我快樂。
課后閱讀《西游記》
小學語文教案2
教學目標：
1.學會寫本課的10個生字，理解本課的生詞，積累詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.品讀語言，體會其含義，感情劉伯承、鄧小平的軍事才能及軍事家的風范。
學習文章表達順序上的特點。
教學重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，感知劉伯承、鄧小平的精心部署。
2、文章在表達順序上的特點。
教具準備：
課件
課時安排：
二課時
教學過程：
設計和安排
第一課時
一、導入課題
1.有誰知道“明修棧道、暗度陳倉”這個歷史故事呢?請講給同學們聽聽。
2.同學們聽后，說說你們的體會吧?
3.提示課題：
我們今天要見識見識劉伯承、鄧小平是如何“明修棧道、暗度陳倉”的。
4.板書課題：劉鄧大軍渡黃河。
二、了解內(nèi)容
1.問題設置：文章寫了什么內(nèi)容，理清文章思路。
2.學生自讀，讀準字音，理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
3.自學交流匯報。
(1)讀準字音，辨別字形。
駐(zhù)捷(jié)偵(zhēn)署(shǔ)偽(wěi)毯(tǎn)碟(diě)籌(chóu)蹲(dūn)弦(xián)
(2)理解詞語。
廣闊無垠敏捷夜以繼日序幕明修棧道暗度陳倉
(3)文章的主要內(nèi)容。
引導學生注意文章中的相關住處如：時間、地點、人物、中心事件。
(4)理清文章思路。
第一部分(第1~6自然段)劉鄧的渡船向黃河南岸急駛而去。
第二部分(第7~11自然段)劉鄧渡河前的精心部署。
第三部分(第12自然段)午認錯劉鄧大軍渡過黃河。
三、質(zhì)疑、討論
1.學生自讀、思考：同學們在理清文章思路時，發(fā)現(xiàn)文章在記敘順序上有什么特點?
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)，暢淡感悟。
文章運用了插敘，更體現(xiàn)了劉鄧部署的精心，讓我們感悟劉鄧的才能。
3.讀課文，感悟。
四、課堂小結
讓學生總結本節(jié)課的收獲。
第二課時
一、復習導入
1.聽寫詞語。
2.說說文章在記敘順序上的`特點。
3.劉伯承、鄧小平的精心部署在文章的哪些地方體現(xiàn)出來了呢?
二、學生品讀課文
1.學生自讀、思考：劉伯承、鄧小平的精心部署體現(xiàn)在文章的哪些地方?
(1)學生自讀，在課文中圈點、批注。
(2)小組合作探究。
(3)班內(nèi)交流匯報。
1劉鄧的輕松、胸有成竹。
a.“敵不怕我們渡河寂寞……渡河完畢了!”
b.“不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢!”
c.渡河之前……準備工作。
2渡河順利。
a.船像離弦之箭，向黃河南岸急駛而去。
b.午夜時份……渡過了黃河天險。
c.本來……部隊根本未進入陣地。
2.激情朗讀，感悟劉鄧部署的精心。
3.想想歷史，看看今朝，我們想說些什么呢?
小組交流。
三、課堂小結
請同學們總結一下學習這篇文章后，自己在知識、能力、思想觀念上的收獲吧，并與同學們分享。
板書設計：
2劉鄧大軍渡黃河
6月30日夜劉鄧急駛
渡河之前籌劃
插敘“明修棧道”精心部署
午夜時分劉鄧大軍偷渡強渡渡過
小學語文教案3
教學目的：
教學的指導思想：貫徹新課程標準，努力實現(xiàn)三個維度目標。
理論依據(jù)：生本課堂教學理念，信息科技與小學語文課堂的整合，以及情景教學理論在課堂中得以體現(xiàn)。
設計特色：本節(jié)課在設計時，多處發(fā)揮了學生的想象，給學生足夠的空間質(zhì)疑，思考，特別是多媒體的使用，創(chuàng)設了情景，幫助學生更好地理解字詞。
教材分析：
1.分析綱要、課程標準、學科教學指導意見等對本課教學內(nèi)容的要求。
知識與技能：認識生字新詞，理解重點字詞，學會句的運用，培養(yǎng)說話，寫段的能力;
過程與方法：教授閱讀分析課文的方法。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對于英雄的愛國情懷的敬仰之情，培養(yǎng)“先天下后小家”的遠大理想情懷。
2.分析本課內(nèi)容的組成和在教學中的地位和作用;
導入部分：導入是激發(fā)學生進入課文學習的重要環(huán)節(jié)，因此本課我以“短、頻、快”的方式導入課文;
初讀課文：此讀為初讀，大致理解課文內(nèi)容，但不讀順，難以進入精讀課文;
精讀課文：詳細理解字詞句，練習說話，進行語言訓練，進行朗讀指導，甚為重要。
3.分析本課內(nèi)容與初中教材相關內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
初中教材顯然內(nèi)容更多，而本課則短小精悍，符合小學生閱讀量。
在理解課文時，小學生的理解，不需要像中學那樣深刻。而且老師要把一些很深奧的道理用簡單的語言表達出來，讓小學生更易理解，所謂深入淺出，通俗易懂。
學生情況分析：
1.分析學生已有的認知水平和能力基礎;
一年級學生已經(jīng)有一定的識字量和閱讀分析理解能力。但是和高年級學生比，還差很多。
2.分析學生學習本課可能遇到的困難和問題;
學生可能會不認識課文中的一些字，無法讀順課文;‘
學生可能不理解一些字詞的意思;
學生可能不能流利地說一段話。
對于英雄，可能感覺遠一些，難以激起共鳴。
3.分析學生在學習過程中可能采取的各種學習策略。
可能采取的策略：談話策略，情景策略，
教學目標：
1、學習生字：洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終;
描寫生字：洪、哭、因、終
2、理解：兇猛、災情嚴重、三過家門而不入;
3、通過說話練習來進行語言訓練;
4、朗讀指導，感受禹的英雄形象;
重點難點：
1、指導朗讀，感受禹的英雄形象;
2、理解題目：三過家門而不入
教學策略與手段：
主要教學模式：啟發(fā)教學模式
主要教學策略：有效提問策略，情景教學策略
課前準備：
1.學生的學習準備;
預習課文，讀熟課文。
2.教師的教學準備;
備課，多媒體課件。
3.教學環(huán)境的設計與布置;
教室里貼有名人的畫像。
4.教學用具的設計和準備。
多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入
1、補充板書：三過家門而不(rù)(入)
指名寫;區(qū)分：“入”和哪個字很像?區(qū)別在于哪里?
(“入”和“人”的區(qū)別)
說明：“入”雖然不是生字，但是和“人”很容易混淆，在課題中強調(diào)其書寫，也是一次強化訓練的機會。
2、揭題，指名讀課題;齊讀課題
3、置疑：讀了課題，你有什么問題要問?
二、初讀課文
1、帶著這些問題，自由讀課文
解決問題1：誰三過家門/而不入?(禹)
(1)介紹禹：出示大禹圖，這就是治水英雄——禹，人們尊敬地稱他為“大禹”，我們可以說
(三過家門而不入)的(禹)
填空：( )的( )
(2)解決問題2：為什么三過家門/而不入?(為了治水)
(3)迅速瀏覽全文
思考：為了治水，禹( )
說明：此處設計的填空練習，答案不是的，但老師把三個課文中能找出的答案全部備到，學生說一個，隨機點出一個，通過三次不一樣的填空，讓學生一遍又一遍的初步了解了全文大致內(nèi)容，也體現(xiàn)了語文答案的靈活性。
三、精讀課文
1、學習第1節(jié)
(1)教學：洪：拼音部首歌;三點水多表——水，三點水的字有哪些?
指導寫字：(提醒：三點水寫成一條弧線;)
(2)讓我們一起感受洪水的災難。(媒體：洪水影片)
練習：( )的洪水
(3)指導朗讀：(兇猛的)洪水
(4)說話練習：當洪水撲向村莊的時候，我仿佛看到;聽到。
(5)是啊!引讀：古時候，我國黃河一帶經(jīng)常發(fā)洪水。老百姓有的被淹死，有的逃到洪水包圍的小山上。
(6)這樣的畫面可以說是“災情嚴重”，板書，災情嚴重，小手跟寫“嚴”注意“點”“撇”的方向;重點筆畫書空，注意“點撇”的方向;同座位手心寫“嚴”
說明：“災情嚴重”對于一年級小朋友比較難理解，結合影片，聯(lián)系文本，讓學生感受災難的同時，告訴他們，這就是——災情嚴重。這樣的解釋就足夠了。
2、學習第二、三節(jié)。
過度：禹看在眼里，急在心里。
(1)引讀：為了治水，新婚不久，就領著大軍出發(fā)了。
后來，他的妻子生下一個兒子。一天，禹路過家門，正巧聽到孩子呱呱的啼哭聲。
備：多音字：(gu gu gua gua ) (學生讀錯的情況下寫在黑板講解一下)
(2)默讀第3節(jié)，思考，填表：同行的人怎么說?禹又是怎么說?
(3)交流句子：(讀句子)
同行的人怎么說(橫線)禹怎么說(浪線)
第一次“禹，回家住幾天吧!”“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”
第二次“你還沒有見過自己的親生孩子，回家看一眼吧�！薄拔铱刹荒芤蚣沂露`了治水呀!”
(4)教學：緊：拼音;拆字游戲;擴詞：什么緊?
因：提示：拼音：整體認讀;前鼻音(讀);書空;筆順規(guī)則;
事：拼，開火車讀;電腦老師教寫字;組詞游戲：我說事——“事情”的事，我說事——“國事”的事
說明：生字教學采取“分布”和“集中”兩種形式。前面的“嚴”字等是隨文識字，在這里，第三節(jié)中的幾個生字集中起來教學，又是一個“小集中”。“集中識字”還是“分散識字”要根據(jù)具體情況而定。
(5)指導朗讀
A、讀出“!”的.語氣
B、加上提示語：找找禹的動作，神態(tài)。分別導讀。
禹沒有停住腳步，邊走邊說：“現(xiàn)在災情嚴重，治水要緊!”
指導1：這是禹的——動作，誰來表演一下?(表演)為什么不停下來說話?(他要趕快治水!)時間緊迫，他心里著急啊!誰來讀?
禹搖搖頭，鄭重地說：“我可不能因家事而誤了治水呀!”說完，他就大踏步地向前走去。
指導2：鄭重——(近義詞)認真，嚴肅;誰來鄭重地說?加上你的動作和表情好嗎?
分角色讀：同行的人女生扮演，男生扮演禹，旁白老師讀;(書捧起)
(6)引讀：后來，禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
媒體出示：第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
(備：“都”字說明了第二次、第三次的情況是一樣的!)
說明：此處點出一個“都”字，展開了補充句子的練習。正是對文本的關注，關注作者的表達，讓學生明白，什么情況下用“都”這個詞。
(7)解決問題3：三過家門/而不入是什么意思?
現(xiàn)在你能解釋一下課題的意思嗎?而：卻;入：找近義詞——進(指名)
禹三過家門而不入是一天當中嗎?一個月?一年?15年!(板書：15年)你們幾歲?15歲，你快上高中了!15年，禹沒有回過一次家!
(8)問過沒有，當你出生的時候，你的爸爸在哪里?
我喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
我不喜歡這樣的爸爸。因為他( )。
(9)師引領：你當為有這樣的父親而自豪，但你埋怨父親，老師也很能理解你，但你要知道不是父親無情，而是————
填空：禹不是無情，而是
(板書)不因家事而誤了治水
(10)“治水”是什么事?(國事)
(板書)不因家事而誤了治水(國事)
(11)指導朗讀(升華)
說明：這篇課文人物語言并不多，但怎樣通過簡練兩句話來凸顯英雄高大形象，在朗讀指導上做了精心安排。短短兩句話，安排了4次讀。一次比一次語氣強烈，一次比一次感情更升華。
3、學習第4節(jié)。
(1)引讀第4節(jié)。
(2)教學：勁：拼音部首歌;怎樣記?
終：讀準后鼻音,怎樣記住“終”?
那這又是什么zhōng?
比一比，再組詞;終( )
中( )
(3)1治：你來讀?——這是整體認讀音節(jié)，讀準“翹舌音”;
2教學：制：課文里有一個“治”的同音字;一起拼，它的部首卻是什么?立刀旁怎樣寫?左邊怎樣寫?這是什么制?(制服)
(4)我們來做個選字填空;
為了(治制)水，禹三過家門而不入，經(jīng)過努力，洪水終于被(治制)服了。
小結：“治”強調(diào)治水的過程和動作，而“制”強調(diào)其結果。
說明：其實“治制”兩個生字在課文一開始就出現(xiàn)了，但并沒有急著去教，只是在課文中讀準字音，而到課文第4節(jié)，才分析字形，結合具體語言環(huán)境解釋字義，實現(xiàn)識字教學“分步走”。
(5)圖：安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村圖
想象說話：洪水制服后，你又仿佛看到;仿佛聽到。
說明：此處的說話練習同第一小節(jié)的說話練習只有一字之差——“又”，不僅是一個說話練習，更是讓學生感受到洪水制服前后的鮮明對比，從而感受人物形象，在結構上首尾呼應，很完美。
四、拓展
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
五、結語
出示圖片：師述：像禹這樣的人民英雄還大量存在著，鮮活著。在抗洪搶險中，在汶川抗震救災中，他們很多人，甚至獻出了寶貴的生命。
讓我們向英雄們表達我們最崇高的敬意：讀：你們辛苦了!人民感謝你們!
知識結構或板書設計：
板書：不因家事誤治水(國事)
15年
三過家門而不入
作業(yè)設計：
1、比一比，再組詞;
終( )治( )事( )
中( )制( )是( )
2、按要求寫句子
禹又兩次路過家門，他都顧不上回家看一看自己的妻子和孩子。
橫線上怎樣填?
第二次，禹又路過家門口，他。
第三次，禹再次路過家門口，他。
3、想象寫話
當禹回到家，是怎樣的情景?
禹( )地說：;兒子( )地說：;妻子( )地說：;
【教學評價】
在教學活動中，你評價學生學習過程和學習結果的哪些方面?采用哪些評價方法和評價尺度?請列出
評價：
1、字詞掌握情況，重點字的字形，重點詞語的理解;可以口頭答題，也可以書面作業(yè)檢查;
小學語文教案4
學習目標：
1．學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。
3．激發(fā)學生觀察自然的興趣，積極地去發(fā)現(xiàn)自然界中的奇妙景象。
教學重點：
學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。
教學時間：
二課時
教學過程：
第一課時
一、“摘星星”，讀生字。
1．自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字。
�、偕鷮W習讀課文，對應地在課文中找到生字，畫出來，并想辦法讀準確，自己解決不了的可以問老師或請同學幫同學。
�、谛〗M中互讀生字。
2．生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學聽并用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就采用自己喜歡得方法帶著大家讀。
二、連字成詞，鞏固認讀。
1．開火車讀。
2．師出示詞語，由字到詞讀好字詞。
如：“飛”、“去”―→“飛來飛去”。
三、小組合作，讀好長句。
1．生個人練讀。
2．以小組為單位互相幫讀句子。
3．生將句子放入課文，把課文讀通順。
四、圍繞重點句，自讀課文。
1．出示重點句：多么迷人的星夜呀！
生讀，提問。
2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？
3．把自己找到的句子讀給小組的同學聽。
第二課時
一、學習導入
1．讀文比賽。
2．讀生字詞比賽。
二、聽配樂讀句，想象中體會。
1．出示句子：夜悄悄地來了，一顆顆小星星紛紛跳進了銀河，把自己洗得亮亮的。
教師配樂范讀，生邊聽讀邊閉眼想象看到的.。
2．生說自己好象看到了什么。
師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過天空的景象，生個人讀，小組讀，齊讀句子。
3．全班同學配樂讀句。
4．回扣重點句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。
三、讀畫結合，畫中感悟。
1．出示句子：高樓里夜閃著無數(shù)的“星星”，“紅的、黃的、藍的”，光彩奪目，十分美麗。
2．出示高樓圖：生讀句子，根據(jù)句子給圖填上彩色的“星星”，體會夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。
3．生畫完后再讀句子。
4．生再讀重點句“多么迷人的星夜呀！”
四、結合觀察，進行拓展。
1．生結合自己的課前觀察，說自己再星夜的發(fā)現(xiàn)。
2．生仿照課文說句子。
五、指導寫生字。
教學目的：
學會“無、目、田、飛、中、人”六個生字，會認“夜、把、高、數(shù)、美、麗、燈”七個生字，有感情地朗讀課文。
課類形及教學方法：課文、圖文并茂法
教學重難點：字的音、形、體
教具：生字卡片，掛圖
過程：知識塊一
一、揭題導入
1、導入：觀看星夜圖，激趣激情引入
2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，“摘星星”讀生字
1、自由讀課文，發(fā)現(xiàn)生字
2、指名學生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學聽，并用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當小老師領全班同學讀生字。
3、小組讀，開火車讀或全班齊讀等多種形式讀生字：
無、目、田、飛、中、人
重點指導讀準整體認讀音節(jié)，平翹舌音，開火車去拼音認讀生字。
三、連字成詞，小組合作，讀好長句。
四、圍繞重點句，自主讀文
“多么迷人的星夜呀！”
五、作業(yè)：
認讀生字，朗讀課文
《星夜》這一課的教學雖然已經(jīng)結束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級的課文內(nèi)容看起來簡單，教起來卻要煞費苦心，從目標的確定到方法策略的選擇實施再到教學環(huán)節(jié)的預設等等都需要適合低年級學生的認知水平和學習心理規(guī)律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學生學習習慣的培養(yǎng)上，這節(jié)課我繼續(xù)延用了平時習慣培養(yǎng)的方法，運用“口訣提示”“榜樣激勵”等方法培養(yǎng)學生良好的讀書、思考、聽講、說話、寫字等學習習慣，注重課堂細節(jié)處的習慣引領，努力為孩子們今后的學習打下一個良好的基礎。習慣鑄就未來，剛入學的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學習方面的習慣都需要我們教師在平時點滴的教育教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)樹立，這也是我們語文教學中不可缺少的一個重要目標。
小學語文教案5
教學目標：
1.引導學生了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.引導學生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.指導學生有感情地朗誦并背誦古詩。
學習目標：
1.了解石灰的特點，理解詩句的意思。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
學習任務：
一、初讀詩句，整體感知
二、品讀詩句，理解詩意
三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向
重點：
在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。
難點：
借助資料，體會于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。
課前準備：
學生閱讀的資料;PPT。
第二部分過程設計
激情導課：
1、導入課題
今天我們要學習一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。
2、明確目標
石灰有什么值得稱頌的?
3、預期效果
這節(jié)課就讓我們走進古詩，走進于謙，用以前學古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對自己有信心嗎?
民主導學
任務一：初讀詩句，整體感知
任務呈現(xiàn)：
自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯的字音可以在書上做出標記。
自主學習：
自由讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。
展示交流：
1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音要注意?
2、指讀，評價。同桌互讀。
任務二：品讀詩句，理解詩意
過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。
任務呈現(xiàn)：請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的。借助它把你認為重要的和不理解的字詞解釋標在書上空白處，并試著理解詩意。
石灰自述
自主學習：學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點。
展示交流：
1、對比中說詩意，隨機品讀，評讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法
(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅強的石灰想說些什么?指名說前兩句的詩意并隨機品讀。
(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!
(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的
(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。
2、后兩句的詩意會說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。
3、教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰?(堅強不屈、潔身自好)你對石灰產(chǎn)生了怎樣的'情感?(敬佩、崇敬)
4、引導朗讀：帶著對對石灰的敬意去讀。
5、過渡：于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷?請看資料。閱讀資料談體會。
6、石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。
7、設境誦讀。
(1)假如你就是當年那個愛思考的小于謙，你會怎樣誦讀你寫的這首詩?
(2)為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》。當他回首自己坎坷的為官生涯時。
(3)當他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學生讀)(音樂起，誦讀全詩)
8、背誦古詩。
任務三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向
過渡：同學們還學過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?
任務呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。
自主學習：創(chuàng)作詩句
展示交流：學生相互交流詩句積極評價
檢測導結：
目標檢測：
1、選出正確的解釋：等閑
a、空閑b、平平常常
2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________.
結果反饋：同桌交換意見，再集體訂正
反思總結：
今天的學習你學會了什么?
板書設計：
石灰吟
(托物言志)
千錘萬擊
烈火焚燒等閑———清白
粉骨碎身
小學語文教案6
教學目標
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。
3、能按事情的先后順序練習說話。
4、分角色有感情地朗讀課文。
教學重點
1、認識本課12個生字和會寫7個生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學難點
1、理解課文內(nèi)容。
2、知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。
教學過程
第一課時
一、自讀識字。
1、導入。
同學們，你們見過壁虎嗎?一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢?它到處借尾巴，它借到了嗎?通過學習課文你就知道了。(板書課題，齊讀課題。
2、學生看視頻《小壁虎借尾巴：范讀》，聽課文范讀
3、邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴?
4、看完后指名學生回答。
小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。
5、學習生字
(1)在課文中畫出生字及由生字組成的詞。
(2)借助拼音讀準生字及生詞的音。
a、學生自己讀。
b、老師檢查讀的效果。
(3)讀一讀帶有生字詞的句子。
6、識記生字。
二、合作交流
自己讀。(給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。)
1、小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學的作用。
2、指小組匯報讀。
(每人讀一自然段。)
通過反復讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步了解課文內(nèi)容，
第二課時
一、導入
師：今天我們繼續(xù)學習21課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣?你想知道嗎?我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。
1、通過昨天的學習，你有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>
2、請學生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。
二、品讀領悟
1、讀全文。
(1)這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的'?
(2)讀后學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。
2、請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。
(1)學生邊讀邊畫。
(2)學生回答，你畫的是什么?
(板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片。)
3、學習課文第3段。
�、僦该x這自然段，想這段共有幾句話?
�、诶蠋煶鍪厩叭湓挘瑢W生一句一句地讀，老師分別出示：
誰來到什么地方
它看見了什么
說了什么。
在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講臺來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示()來()去讓學生照樣子說詞語，以豐富學生的詞匯。
學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：
“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”
“小魚，你的尾巴借給我�！�
讓學生讀這兩句話，想：哪句好?為什么?(體會到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣)。指導學生有語氣地朗讀。
�、坌◆~把尾巴借給小壁虎行嗎?指名讀第四句話。(板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察并體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。)
想一想：小壁虎為什么沒有借到尾巴?
指導學生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用。
�、茏约盒÷曌x這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。(對學生進行按句式說話的練習)。
�、莘纸巧首x這一段。
�、蘩蠋熜〗Y學習這一段的方法。
剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴。(板書：步驟：①讀，②說過程，③想。)
4、按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。
�、賹W生先自學，后在小組內(nèi)討論、學習。
�、诶蠋煓z查小組學習結果。
指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者穩(wěn)重的語氣。
指小組分角色朗讀。哪個小組愿意讀給大家聽。
�、劾蠋煶鍪就队埃菔就队捌�，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容。
�、苋匀话凑铡罢l來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。
5、按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。
�、賹W生自學。
②檢查自學效果。
(指名讀課文，能夠讀出語氣。)
說一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎。
聯(lián)系生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。)
③看插圖說一說壁虎向燕子阿姨借尾巴的經(jīng)過。
6、學習第6自然段和第7自然段。
①老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心里十分難過，后來怎樣呢?
�、谥该x第6、7這兩個自然段。
想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣?(老練，親切的語氣。)
媽媽為什么讓它轉過身子看看?因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀?誰能試一試?
(小壁虎的尾巴有再生能力。)
(分角色朗讀這兩段。)
7、小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢?學習第1段。
①指名讀這一段：
操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。
8、學習第2自然段。
小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢?(齊讀第2自然段。)
三、看板書總結課文內(nèi)容。
四、鞏固延伸
查找動物尾巴的妙用
五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語
小學語文教案7
教材分析：
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經(jīng)典這一制高點。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經(jīng)典的使命。
教學重點：
引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
教學難點：
課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
教學目標：
1.流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學理念：
1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2.借鑒特級教師于永正老師的“五重教學”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣)，組織課堂教學。
教學策略：
把讀書思考作為閱讀教學的'有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準備：
教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學過程：
(一)復習導入
1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學習呢?
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節(jié)課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。
(二)了解環(huán)境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?
原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
(三)學習“一打”
1.白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的?結果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號畫出來。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?
原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�
作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個字把八戒的形象刻畫出來了?用這個詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設計意圖】
授人以漁，教給學法;感受原作語言的魅力與趣味。
(四)學習
1.白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的?結果怎樣?
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺�！�
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現(xiàn)人物有什么好處?
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來�！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰�?
4.分角色讀師徒的對話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導復述
1.自己看板書，逐個部分復述課文。
2.指名復述。
(六)總結
1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤
千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務盡天下太平
2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合;把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當?shù)膸讞l與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書，我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。
小學語文教案8
教學目標：
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學重點、難點：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領會課文所表現(xiàn)得思想感情。
教學方法：
1、誦讀法：
古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法：針對七年級學生爭強好勝的心理，容易激發(fā)同學們的學習興趣。課時安排：一課時教學過程：
一、導入：
上節(jié)課我們學習了《木蘭詩》，在《樂府詩集》的帶領下，認識了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
二、聽讀文本，感悟美讀：
1、（學生）自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析，品讀探究。
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結：木蘭是個內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
�。�1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅毅，忠孝兩全
�。�3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
——勇敢堅強的英雄氣概。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機智、謹慎。
小結：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個完美的女子形象。
四、復述表演，走近木蘭。
�。ㄕn堂活動）
五、體驗反思，互動釋疑：（觀看花木蘭動畫片視頻）
千百年來，木蘭一直是深受中國人們尊敬的`女性，因為她勇敢、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么，在外國又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
六、贊美木蘭的話（一句話）。
七、總結存儲，拓展延伸。
�。信e大家熟知的女英雄圖片）
八、齊背《木蘭詩》：用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩》。
小學語文教案9
教學目標：
1、在朗讀課文的基礎上，學會10個生字，認讀6個字。
2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
3、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
4、開展討論，發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
教學重點：
1、會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
2、繼續(xù)學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
3、開展討論，發(fā)表自己的意見。
教學難點：
開展討論，發(fā)表自己的意見。
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、能正確書寫10個生字，含一個多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎上，體會問號的作用。
教學重點：
生字的書寫：貌丑兇范
教學難點：
生字的記憶和書寫。
教學過程：
一、講故事，激趣導入
1、今天我們學習的課文是——貓頭鷹能當勞動模范嗎?(生齊讀課題)
讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個完整的句子。
你能給它加上一個合適的標點嗎?
現(xiàn)在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當勞動模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，一定要把字音讀準。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標出自然段�；氐秸n文。
2、我請同學們來讀，誰愿意讀?你自己選一個自然段讀。
提要求：請同學們認真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準，想一想這個故事主要說的誰?
3、解詞：師：剛才讀書的時候，老師發(fā)現(xiàn)一個詞語特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?
課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個意思更準確?
(1)露出愉快的.表情，發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時，老師提出了一個問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)
(1)學生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖
(2)這里還有幾個詞語，讀一讀。
課件：推薦勞動模范調(diào)查
(3)能不能用上這七個詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當勞動模范嗎
5、你們有自己的看法嗎?(學生自由暢談)
6、老師給大家?guī)追N選擇，請你們舉手選出你們的看法。
(1)當然能當
(2)就它能當
(3)調(diào)查后決定
(4)不能當
(老師了解學生選擇的情況，然后做決定)
看來同學們都有不同的選擇，那咱們學完生字之后再說。
三、學習生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學習貌、兇、丑三個生字。
自己說一說。
兇注意寫的時候，里面的兩筆位置靠上些，這個字才好看。
丑字要特別注意這個字的筆順。
作業(yè)：
抄寫生字。讀課文。
小學語文教案10
【教學目標】
1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復述故事情節(jié)。（知識目標）
2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標）
4、學生能結合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）
【教學重點】
1、把握小說情節(jié)結構，感受小說情節(jié)構設藝術特色。
2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。
【教學難點】
1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現(xiàn)實生活，學生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。
【課時安排】
第1課時
【教學過程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕�。今天這節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>
「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
（1）請讀準下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語
學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。
2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。
學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的'校園書香節(jié)增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學生整體把握課文
教師提問：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
要求學生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學生復述故事情節(jié)）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構思
�。�1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。
�。�2）教師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？
學生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。
小結：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無窮。
「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？
學生聯(lián)系實際，分組進行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的經(jīng)濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸�！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內(nèi)容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌�，樹立正確的人生觀」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋�美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉楁溩兂涉i鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節(jié)課做準備）
夢想乃至理想吧！
【教學反思】
小說由于有一定情節(jié)，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。
小學語文教案11
經(jīng)過緊張激烈的一番準備，《慈母情深》終于結束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準確的切入點，讓學生從帝王高的學習，由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。
1、朗讀指導
朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導。本節(jié)課具有指導性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇!……”學生讀第一遍一定很平淡，我引導讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學生提示。此時學生的'“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課時沒有想到啊)學生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：‘誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。
3、教學的起點
本節(jié)課的設計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學生的實際切入?才能讓學生由表及里，“柳暗花明又一村”的學習呢?閱讀與閱讀教學是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學生就缺乏閱讀指導層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……
小學語文教案12
去嚴店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗活動》的習作課了，一直醞釀著寫點什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對這節(jié)課評價那么高，終于能下筆了。
抽到課題時也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動�！绑w驗”活動安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結了兩天，要知道，時間寶貴！打電話請教大家，都說應該在課堂現(xiàn)場組織體驗活動。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆，體驗什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學生見面的機會，無法讓學生準備什么，也很難準備道具現(xiàn)場發(fā)給學生。我想了一個不要絲毫準備的體驗活動——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗一心二用的.難度。最終體驗活動被確定為“獨臂穿衣”，主要考慮“獨臂穿衣”可以讓學生在課堂上動起來，比畫方圓的活動氣氛要濃，可供學生觀察表達的內(nèi)容也就更多；另外這個活動更有情感教育意義，可以引導學生生活中關愛殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設計了這么有趣的活動。課后，我覺得是他們沒看清楚活動中的場景，于是拿相機拍了許多孩子們獨臂穿衣的圖片，準備插到課件中用�？墒牵诙蔚脑嚱桃廊缓苁�，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學設計有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學更放開，不要給學生設置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委，結束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。
5月份，學校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個班再上一次，效果卻差強人意。那天劉校長去聽了，結束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專家一點撥，我才豁然開朗。他的視點與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評課，是評我教學生什么了。他告訴我要教學生表達，因為我們的孩子不會說話，不會寫話；不會說精彩的話，不會寫精彩的話。當學生說不出來或說得不準確時，老師要及時引導，老師的課堂應變能力要強，要會用耳朵聽，聽完就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。
小學語文教案13
教學目標
1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。
3、情感態(tài)度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。
重難點
1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2、體會作者是如何從理性認識升華到內(nèi)心的情感認同，從而激發(fā)學生的使命感。
教學策略
1、創(chuàng)設情境，渲染氣氛。
2、學生品讀，體味情感。
3、學生解讀，理解內(nèi)涵。
教學設計
一、創(chuàng)設情景，導入文本
二、初次析題，整體感知
【學情預設1】
1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑)
2.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。
【學情預設2】
1.作者讀碑，讀的`什么碑?(人民英雄紀念碑)
2.作者讀了幾次人民英雄紀念碑?為什么第一次沒讀懂?
3.這兩座碑之間是什么關系?試從文中找一個句子來表達。
三、品讀文本，體味情感
1.學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。
2.學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內(nèi)容。
3.學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。
4.教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。
5.教師導入情景，再讀碑文。
四、再次析題，升華情感
1.再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么?
2.悲壯感從何而來?使命感是什么?
3.作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么?
4.聯(lián)系生活實際，學生談使命感。
五、拓展延伸，課后練習
小學語文教案14
教學目標
1、正確、流利、有感情地誦讀、背誦積累、傳承古文化。
2、借助注釋，工具書理解詩詞的內(nèi)容。
3、在誦讀基礎上體會講壇的意境，體驗作者的感情。
4、運用課本插圖引導學生根據(jù)詩意展開聯(lián)想與想象作畫。
課時安排
一課時
教程設計
一、古詩引路，揭示課題
1、引導背誦宋代詩人林升的《題臨安邸》，并指名說說詩歌所表達的思想感情。
2、教師吟唱唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，并介紹詩的.大意。
3、出示王昌齡又一詩篇《出塞》，并簡要交代詩的歷史背景。(秦→漢→唐)
二、誦讀詩句，了解內(nèi)容
1、教師范讀(放錄音)，學生標出節(jié)奏。
2、指導學生按節(jié)奏自由讀詩。
3、師生齊讀，男生女生輪流讀，指名讀，指名式背誦。
4、同桌合作，詩句、注釋，插圖三合一體會詩意。
5、請學生說說讀書收獲，交流詩之大意。
三、品讀詩句，體驗感情
1、教師領導填補式讀詩句。
2、學生有感情地邊齊誦詩篇，邊思考作者所表達的感情。
3、引導學生品味“未還”、“在”與“度”的用詞之精妙。
4、引導學生總結詩人抒發(fā)的感情。
四、賞讀想象，依詩作畫
1、學生邊讀詩句，邊畫出詩中描寫的景物;
2、交流所畫景物詞：明月、關塞、飛將、胡馬、阻山。
3、激發(fā)想象，指名依文、物作畫，或用圖文說明。
小學語文教案15
一、導入課題
1、今天，老師要帶著小朋友學習一篇新的課文，讀題。
2、通過預習，你知道“過”和“入”的意思嗎?經(jīng)過、進入。
什么是“三過家門而不入”?
課文講了誰三過家門而不入的故事?學生回答，教師板貼(禹)。
3、教師總結：這是個歷史故事，就寫了禹三過家門而不入�？�，這就是禹。(課件出示禹的圖片)
并配有文字介紹(禹是距今有4千多年歷史的夏朝的一位帝王，他曾帶領群眾治理了滔天洪水，是一位治水英雄。)
二、初讀課文，檢查字詞句。
1、翻開課文，用手勢告訴老師一共有多少小節(jié)?
2、自讀課文，提出要求(課件)
要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀通課文;
(2)禹為什么三過家門而不入?
3、自己讀讀生字詞。
學習這些生詞：制服治水家事
鄭重洪水終于更足
嚴重要緊勁頭因為
(1)個讀、齊讀。
(2)齊讀前提要求：這三行詞語小朋友讀得都非常棒!想想老師為什么這樣排成三行?你能猜猜我的心思嗎?
總結：第一行都是整體認讀音節(jié)，且都是翹舌音;第二行的韻母都是后鼻音;第三行的都是前鼻音。(小朋友們真是擁有了一雙火眼金睛，和一個聰明的大腦，猜出了老師的心思，下面我們來讀讀這些詞語)
(3)老師要給小朋友增加難度，有勇氣挑戰(zhàn)嗎?去拼音并打亂。開火車讀。
4、課件出示：呱呱
(1)讀讀這個詞。
(2) gū表示小孩的哭聲;它還有guā這個讀音，原來這個字是個多音字。像這樣的多音字課文中還有一個呢，讀一讀：同行
三、精讀課文，剖析關鍵詞句。
精讀第一段。
1、過渡：小朋友們，你知道什么樣的水叫洪水呢?你們看——(視頻)
2、這樣的洪水給你怎樣的感覺?(學生說一說)
3、是呀，洪水給我們?nèi)祟悗砹司薮蟮臑碾y，讓我們讀讀第一段。(課件)
第二自然段
過渡：為了制服洪水，讓洪水聽話，后來……課件出示第二小節(jié)。學生接讀。
精讀第三自然段。
1、課文第三小節(jié)就寫禹三過家門而不入的事情，請一個小朋友我們讀讀這個故事。(課件)
2、禹第一次路過家門，正巧聽到了什么聲音?
當時同行的人是怎么說的?(課件兩句話)
(1)指導朗讀。朗讀點評：通過你的朗讀，讓大家知道了同行的人為什么勸說禹回家去看一看了。原來是因為()，誰來說說看。
(2)請你帶著這樣的理解和感受，讀讀同行人說的話，好嗎?
(3)我們現(xiàn)在就是同行的人，一起來勸勸禹好嗎?
3、禹為什么不進家門去看看，難道是不想不愛自己的孩子嗎?讓我們再來找找禹所說的話。(課件2句話)(1)從大禹的話里，你知道了什么?帶著這樣的感受讀讀禹所說的話，好嗎?
(2)在大禹眼中，家事和治水誰更重要?禹把老百姓的事裝在心里，心里想的全是治水的事。
(3)讓我們一起帶著自己的感受，讀好禹說的話。
4、下面我們來進行分角色朗讀，再現(xiàn)禹第一次路過家門而不入的故事，好嗎?(師生、生生朗讀)
5、(1)過了幾年，禹又一次路過家門，正好聽到妻子和孩子的說話聲，同行的都放慢了腳步，……再讀這段話(說的話)。(師生配合)
(2)又過了幾年，禹再次路過家門，孩子長高了，可他一面也沒見過，同行的'人……(師生配合)
過渡：就這樣，讀——最后一節(jié)。
1、13年的治水容易嗎?你從哪個詞知道的?(終于)是呀!為了制服兇猛的洪水，禹吃盡了很多的辛苦。
2、小朋友，你瞧!自從禹帶領的治水大軍制服了兇猛的洪水，黃河一帶再也沒有發(fā)過洪水，老百姓的日子越過越好，黃河兩岸到處是綠油油的一片。(課件)
3、老百姓這樣幸福的生活應該感謝誰?(禹)所以后人尊稱他為大禹。(板：大)
4、大禹三過家門而不入的故事代代相傳，一直流傳到今天。
四、總結升華。
千百年來人們?yōu)榱思o念禹的功績，建了禹陵，修了禹王宮，還筑了禹王碑(課件)
五、生字教學。
課文中的一些生字不僅要讀準字音，記字形，還要寫好它。今天我們要共同學習的第一個生字是“行”(課件)
1、先來讀準它。
2、它是一個什么結構的字(左右結構，左窄右寬)，左邊是我們今天要學習的新部首“雙人旁”，它比單人旁多了一筆——“撇”，但這兩撇是不一樣的，第一筆撇短，第二筆撇長。這兩撇的起筆位置是在一條直線上。(課件不在同一條直線上的撇——在同一條直線上)
3、小眼睛看老師是怎樣寫好這個字的。注意教師寫字姿勢的示范。
投影(描一個，寫一個)，并寫邊講解關鍵筆畫。
請小朋友描一個，寫一個。(姿勢糾正)教師巡視指導并挑選投影。
學習第二個生字“更”
1、讀準字音。
2、它是一個獨體字。要想把這個字寫好，關鍵是要寫好撇畫，這是一個豎撇，豎一半，撇一半。(課件：其余的撇——豎撇)
3、教師范寫，學生描一個寫一個，并反饋。
還有一些生字要麻煩你們的語文老師帶著小朋友一起學習了。
結束語：
15年后，洪水被制服了。禹回到了家，和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?
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