口語交際教案(15篇)
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的口語交際教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
口語交際教案1
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?
學生：喜歡。
師：今天，老師給你們講一個故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長大了，它想為媽媽做點事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃。”于時，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看，哇，_____________!
師：同學們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會怎樣夸南瓜呢?
生1：南瓜好大呀!
生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。
生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?
(出示課文插圖一，引導學生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)
板書：又大又重
[創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣。激發(fā)學生內在學習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
師：觀察小兔，頭頂上的問號：小朋友，他在想什么呢?
生：南瓜又大又重，怎么運走南瓜呢?
相機板書：小兔運南瓜
師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運回家嗎?
二、出示第三幅圖，指導觀察圖畫，弄懂圖意
師：小兔把這么大的南瓜運回了家。他見到媽媽，會說些什么?
生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。
生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運回來了。
師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導時，神態(tài)可適當夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態(tài)。]
生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運回來。
生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運回來的?你真棒![老師引導孩子說說媽媽的話，不局限圖上的話。]
師：現(xiàn)在請同學們分角色表演練說一下插圖3的對話，一個同學當兔媽媽，一個同學當兔寶寶。
生：分組練說。
[老師巡視，學生說得不是那么具體，教師根據(jù)學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的`動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]
師：誰愿意上臺來表演給大家看?
生1：媽媽，我把南瓜運回來了。
生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運回來的?
[表演結束后，老師引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。]
三、想象過程，并說具體
師：剛才的同學表演得真不錯。現(xiàn)在老師當兔媽媽，你們來當小兔，好嗎?(好)現(xiàn)在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請你們開動腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
[老師當兔媽媽，學生來當小兔，目的是調動學生的學習熱情，進入角色，積極參與學習過程中，使他們的無意注意轉化有意注意。]
[!—]
生：紛紛在小組內交流自己的辦法。
師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
生1：把南瓜滾回去。
生2：請兔叔叔開車送回家。
生3：用三輪車把南瓜運回去。
生4：請大象用鼻子卷著運回去。
生5：用繩子拴住，請人拖回去。
生6：用自行車運回去。
師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法。現(xiàn)在請同學們評一下哪些運南瓜的辦法比較好，為什么?(引導學生評議，可采用句式：我認為第幾種辦法好，因為……)
生1：我覺得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動手。
生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。
生3：我覺得第1種辦法好，因為省力又方便。
[為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、編故事
師：同學們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法�，F(xiàn)在小兔的難題解決了，下面請同學們聯(lián)系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進去，編一個完整的故事。先自己練一練。
生：自由練說。
師：誰來把故事講給大家聽聽。
生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心。”于時，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運回來了�！蓖脣寢岓@訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的�！�
師：真棒，這位同學編的故事既完整又有條理。我希望同學們也像這位同學一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個分，好嗎?
生：好。
五、總結
剛才，大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友，假如你在學習上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記�。恨k法總會比困難多。
口語交際教案2
教學目標
1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。
教學過程
一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
三、如何對待父母的愛
1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）
2．在聽的.過程中，可以直接向同學提出問題。
3．推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。
2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。
五、模擬采訪，家長學生交際
1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
口語交際教案3
課程標準：
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。
教學目標：
1.明白在生活中我們經(jīng)常需要別人的幫助。
2.在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。
3.在交際過程中做到態(tài)度真誠大方，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
教學重難點：
在交際過程中把尋求幫助的原因說清楚，說明白。在交際過程中做到態(tài)度真誠大方，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語。
學情分析：
本次口語交際的內容“請你幫個忙”與學生的生活聯(lián)系比較緊密，易于激起學生的學習興趣，基于日常生活的經(jīng)驗，學生在交際過程中能大致身對方說出自己為什么需要幫助，但是對于語言表達過程中的文明禮貌這一要求還沒有養(yǎng)成自覺的習慣，對自己尋求幫助的原因和需要什么樣的幫助在表達的清楚、流暢、簡潔上存在一定的困難。因此，教學中，教師要密切結合課文情境，采用案例研討的方式，讓學生自主發(fā)現(xiàn)交際過程需要注意的事項，然后分組合作，讓每一位同學都得到口語鍛煉的機會，在展示與評議中逐步規(guī)范學生的口語表達，做到說清楚、說明白，恰當?shù)厥褂枚Y貌用語，以提高學生的交際水平。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話引入課題
1、同學們，還記得《小馬過河》這篇課文嗎？小馬在往磨房的路上遇到什么困難？小馬是怎么解決這個困難的？
2、在生活中，同學們也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就來學習如何請人幫忙。
二、.案例示范，互相評點．
1、春游登山，有個小坡上不去，你可以請前面的同學拉一把。
2、在登上公交車回家的時候，你發(fā)現(xiàn)乘卡丟了，可以分同路的同學借錢買票。
3、在草地上踢球，你不小心把球題到旁邊的池塘里去了，池塘邊正好有幾個大人在釣魚，你可以請他們幫忙撈上來。
1）創(chuàng)設情景，引出話題。
2）議一議。在這些情況下，我們要怎樣把自己遇到的.困難表達清楚，得到別人的幫助呢?
小結：
板書：請別人幫忙需要注意：
1、講清自己的困難。
2、說話有禮貌，態(tài)度誠懇的請求幫助。
三、拓展延伸，引向生活。
1、說一說�；貞浺幌�，在你的生活中，遇到困難請人幫忙時你是怎么說的？要求學生注意傾聽，并評一評！
2、如果別人遇到困難請你幫忙時，你又該怎么說？
小組交流、表演、匯報。
3、教師總結。
教學反思：
《請你幫個忙》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）第十冊練習1中的“口語交際”部分的內容，這與五年級學生的生活緊密相聯(lián)。通過《請你幫個忙》的教學，讓學生知道，在學習和生活中遇到麻煩、碰到困難時，就需要請別人幫忙，人和人之間要互相關心、互相幫助。這就是培養(yǎng)學生交際時學會說話，注意文明禮貌，把話說清楚，說得體的內容。首先要營造開放的“語場”，讓學生毫無拘束，暢所欲言，說出自己在學習與生活中的困難。教師在此所關注的是學生能否敞開心扉，把自己遇到的困難真實地說出來，并且引導學生評講如何把困難或問題說清楚。然后是根據(jù)當時的環(huán)境有效地安排學生“請教”。最后就是向課外（生活）延伸，讓學生各自根據(jù)自己的經(jīng)驗討論。
口語交際教案4
學習目標
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.
教學過程
課前準備
1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.
2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.
第一課時 口語交際
引入新課，明確要求
◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
◆請三位同學閱讀一下書上的要求.
◆明確要求.
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白.
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助.
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.
自主選擇，分組交流
◆自主選擇交流的'內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.
◆自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練.
◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.
全班交流.師生評議
◆小組推薦代表在全班交流.
◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā).
◆教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.
教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.
第二課時 習作
結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.
自主匯報.確定習作內容
學生匯報本次習作想寫的是什么.
自主習作，教師巡回指導
相互修改.完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.
第三課時 習作講評
鼓勵優(yōu)點.培養(yǎng)興趣
◆教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.
◆請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路.
教師點評.好文欣賞
◆教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況.
◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.
◆宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞.
小組合作，自己修改
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.
口語交際教案5
一、課前活動
大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境：
阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是�！卑⒁蹋骸爸x謝！”教師答：“不用謝�！�
2、導入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）
2）、在現(xiàn)實生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）
3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
三、再現(xiàn)情境，學習問路。
1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發(fā)言）
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？
4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）
5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。
6、評評哪組棒，說說理由。
7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！
8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進行評議。
9、.總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！
四、再創(chuàng)情境，學會指路。
1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。
�。襟w顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！
2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）
3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？
4、快到吃飯的'時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？
5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）
6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。
7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路人，為什么？
9、通過你們的幫助，小豬順利地到了小熊家，推開門一看，小貓、小狗都來了，正唱歌呢？
五、創(chuàng)設生活情境，加深體驗。
1、我班的一位同學畫的圖美，寫的字好，電視臺的小記者準備采訪我班的才子，可是他走到這里不認識路了，請你告訴他該怎么走。
2、同桌合作試演。
3、指名上臺表演，按問路、指路的要求評價。
六、向生活拓展。
這節(jié)課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領，在生活中，我們經(jīng)常會問路，比如到同學或老師家串門，做客，不認識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領到現(xiàn)實中去實踐吧！
口語交際教案6
教學目標：
1、引導觀察游戲的過程，培養(yǎng)觀察生活的能力。
2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。
3、培養(yǎng)口頭表達能力和交際能力。
教學準備：
調查學生課間玩哪些游戲。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、看掛圖，激趣導入。
1、出示課間活動圖。
2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢？（生自由說）
3、今天我們就來評選最有趣的游戲。
二、看圖說說，掌握方法。
1、出示課本中三副圖。
2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。
�。�1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？
�。�2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？
3、引導評價，發(fā)現(xiàn)不足。
同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？
4、教師示范，提供方法。
�。�1）教師講一講“老鷹抓小雞”。
�。�2）學生評價，感悟方法。一年級上冊《語文園地五》口語交際教案
你認為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個游戲說清楚？
為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受）
5、同桌交流。
從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。
6、全班交流。
�。�1）引導學生具體說說游戲怎樣有趣。
（2）小組互相補充。
（3）引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎？
7、小結、過渡。
�。�1）介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家?guī)淼目鞓�。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。
�。�2）各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。
三、小組內交流，教師參與、點撥。
1、互相說一說、問一問、評一評。
每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。
2、推薦本組認為最有趣的游戲。
四、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的'其他組員可以補充。
2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？
3、評選班級最有趣的游戲。
五、總結延伸，籌辦游戲節(jié)。
1、以小組為單位做好舉辦游戲節(jié)的準備工作。
2、班干部商議、選定舉辦游戲節(jié)的時間。
3、提前向同學們發(fā)邀請書。
口語交際教案7
教學目標：
1.抓住人物對象的主要品質特點來展開，內容真實且有意義。
2. 能夠較生動、形象地描述關于人物品質特點的一件事，并發(fā)表個人看法。
3. 能夠認真傾聽他人發(fā)言，努力了解講話的主要內容。
4.有表達的熱情和信心，積極參加討論交流，能發(fā)表個人的意見。
教學重點：引導學生積極主動講述自己的敬佩的人的故事，并發(fā)表自己的意見。
教學難點：當某一學生講述自己敬佩的人的事跡后引導其它人展開積極地討論，主動交流自己的感受。
教學流程：
一、激情導入
師：（課件圖片播放）同學們，我們喜歡的人物很多，敬佩的人物也不少。我們敬佩英勇救災的戰(zhàn)士，敬佩的默默無聞環(huán)衛(wèi)工人，敬佩勤勞踏實的農民伯伯、敬佩身殘志堅的運動員、敬佩刻苦攻堅的`科學家。
1、課文中也不乏讓我們敬佩的人：值得敬佩的人有：
_______ 的雨來 _______ 的雷利父親
_______ 的父親《中彩那天》 _________的安靜
2、你敬佩的人物品質有什么？
3、 送給大家品質寶庫
救死扶傷 為國捐軀 見義勇為 身殘志堅
胸懷大志 自強不息 視死如歸 奮不顧身
吃苦耐勞 力爭上游 堅持不懈 廢寢忘食
無私奉獻 堅強不屈 樂于助人 寬宏大度
誠實守信 尊老愛幼 勤學好問 永不言敗
博學多才 知錯就改 拾金不昧 勤儉節(jié)約
師：其實在我們身邊具有優(yōu)秀品質的人還有很多，就如我之前聽聞彭彥華同學說欣賞高蘊睿同學的多才多藝，而高蘊睿同學的才藝是靠課后花了大量汗水培養(yǎng)而成的，其實這種欣賞亦便是敬佩。今天讓我們進行口語交際，暢談“我敬佩的一個人”。
二、明確交際要求
1、閱讀要求
師：請同學們將語文書翻到131頁，自己閱讀第一自然段。邊讀邊思考，本次口語交際提出了哪些要求？
2、學生歸納
師：誰來說一下。
3、出示要求
�。�1）選擇身邊的人。
�。�2）通過具體事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神或者其它你覺得值得敬佩的品質。
�。�3）事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。
三、初步思考，明確方向
1、你心中敬佩的人究竟是誰？也許是與你朝夕相處的父母、老師；也許是你熟悉的同學、朋友；還有可能……如果想好了，可以將他的名字寫下來。
2、老師也想走進他們，了解他們，誰想把你敬佩的人介紹給大家？
我敬佩_________（品質）的________。（板書品質）（此環(huán)節(jié)主在師生之間交流）（學生可能說英雄、名人、身邊的人，師著重引導學生從身邊的人談）
四、再思考，豐滿人物
1、生活中值得我們敬佩的人真是太多了，若能通過一個具體事例生動形象地向我們講述他們高尚品質和思想情操，他們在我們心中的形象一定會更加鮮明豐滿，從而受到感染。
2、誰愿意試著說一說？
聽了他的故事你想說點什么？（引導學生發(fā)表其自己獨特見解主要從事情是否說清楚，是否值得敬佩方面評價）
聽了大家的發(fā)言，不知道你此時想說些什么呢？（生生互動）
3、下面請你們以小組為單位，將自己敬佩的人的故事講給組內同學聽，小組長可以組織其它同學就發(fā)言同學的講述發(fā)表自己的意見與發(fā)言人溝通交流。最好雙方形成互動場面。你有來言，我有去語。（小組合作）
4、學生展示匯報。
聽了同學們下面如火如荼地討論，真是迫不及待地想一睹為快，一飽耳福。今天在這里，我們就來一期超級演說家，看看誰能成為超級演說家？（指名平時表達能力強，聰明伶俐型）
�。�1）誰愿意先來試一試？（指名）希望你講述的事情可以打動每一個人。（學生講述）
不知道下面同學有什么感受？
（2）小組合作：誰還想來說說？大家都想說，那我們先在組內交流，分享給小組成員聽，然后小組推薦代表來秀一秀。
為優(yōu)秀的演說家點贊！
（3）師參與。
聽了同學們的講述，老師也想加入其中，講一講我敬佩的人，行嗎？（師講述）
（4）評價反饋，說說你最欣賞哪位演說家。
五、總結和反思
師：孩子們，在我們的生活中，值得敬佩的人太多太多，那些英雄、名人就像遙遠夜空中的星星，離我們太遠太遠，但身邊的人卻在用自己的熱情書寫著自己不平凡的人生。只要你留心生活、睜大你的慧眼，你一定會發(fā)現(xiàn)他們許多優(yōu)秀的品質；只要你虛心學習，敢于表達自己的真情實感，學會傾聽，禮貌提問，你一定會更加優(yōu)秀，成為令人敬佩的人。
六、作業(yè)
復述口語交際的內容給家長聽。
板書
我敬佩的一個人
品質 說清楚
身邊的人 聽認真
口語交際教案8
教材分析：
《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。
設計理念：
1、創(chuàng)設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數(shù)，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發(fā)他們的思維，進而激發(fā)他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。
2、平等對話，開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態(tài)，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。
3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。
教學目標：
1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
課前準備：
1、學生和老師都準備
一張設計好的手抄報并準備好解說詞。
2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課。
導語：同學們，現(xiàn)在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你們說好嗎？
（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發(fā)學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數(shù)學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環(huán)，不可等閑視之。）
二、設置情景，師生互動。
1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。
2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。
A生：老師，您那一張真好看……
B生：老師，您的圖案是哪里找的，我
怎么沒想到呢？
C生：老師，您的字真漂亮……
D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……
3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。
4、組織學生及時評價。
導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？
A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。
B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……
C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……
（設計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的`產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）
三、小組練說，生生互動。
1、兩個人一組，（一人當解說員，一
人扮參觀者）相互交替練說。
2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。
3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。
4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。
（設計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發(fā)了學生交際的積極性。）
四、自主探索，學會交流。
1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？
2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。
3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。
�。ㄔO計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）
五、總結拓展，課外延伸。
1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！
2、請同學們在課后繼續(xù)當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。
（設計意圖：在引導學生追求人性美，培養(yǎng)學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據(jù)自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續(xù)學習發(fā)展的另一方熱土）
口語交際教案9
一、創(chuàng)設情境，引出話題。
1、師：孩子們，我們生活在溫暖的班集體中，班集體中的我們親如兄弟姐妹；我們都愛自己的班集體，都在為班級的榮譽默默努力著，對嗎？今天，我們的好朋友小華，就遇到了關系著班集體榮譽的、讓他左右為難的事兒。到底是什么事兒呢？請大家打開課本115頁，自由讀讀口語交際的要求，你就知道啦！
二、幫助小華解決問題。
1、明確小華的難題
師：現(xiàn)在，哪位勇敢的小朋友能把小華遇到的難題給大家說一說？
生：小華值日的時候，他們班的小龍遲到了，小華不知道該不該記。記了，怕班上得不到紀律紅旗，還怕班上的同學責怪他；要是不記，自己就沒有盡到責任。
師：是啊，此時此刻，小華的心里矛盾極了，“記”和“不記”，他到底該如何選擇呢？大家愿意幫幫他嗎？（生：愿意）真是一群熱心的孩子！那就請大家都來幫幫他吧�。ò鍟嚎谡Z交際大家都來幫幫他）俗話說得好呀：三個臭皮匠，頂個諸葛亮！相信有了我們二（3）班同學集體的智慧，小華一定能做出正確的、最好的選擇。
2、學生舉手表觀點，教師摸清狀況。
師：現(xiàn)在，請同學們舉手表決，認為小華不應該把小龍的名字記下來的，請舉手！好，請放下！認為小華應該把小龍的名字記下來的，請舉手！看來小華的問題還真是把大家給難住了！
下面，老師請同學們就“記”還是“不記”這個問題在小組內交流自己的觀點，并說說自己的理由，開始吧！
3、學生交流觀點，辯論，教師隨機引導。
�。�1）孩子們，準備好了嗎？現(xiàn)在，我們先請認為“該記”的同學說說自己的理由。
�。�2）下面，請認為“不該記”的同學也說說自己的理由。（指名發(fā)言，教師留心總結學生闡述的理由，請幾位具有代表性的學生上臺。）
（3）現(xiàn)在，老師想邀請一部分同學就“記”還是“不記”這個問題開展一場小小的辯論會，其他同學當聽眾，默默地支持自己的隊友，必要時可以站起來補充。
�。�4）先請認為“不該記”的同學闡述自己的觀點，認為“該記”的同學進行反駁。
4、教師小結，達成共識。
剛才許多同學都能夠勇敢地發(fā)表自己的意見，你們真的很棒！你們想不想知道我的想法？老師覺得，認為“該記”的同學有自己充分的理由；認為“不該記”的同學也有自己善良的美意。
但是，孩子們，我們站在小華的角度，他做為一個值日生，出于責任，小華他應不應該記？
是呀，在大家的心目中，誠實是第一的，責任也是第一的，靠自己的能力得到的榮譽才是光彩的！有這樣的同學理解和支持，小華肯定會安心地做出確的、最好的決定—————盡一個值日生的責任，誠實地記下小龍的名字�。ò鍟河浾\實責任）
5、教師示范，學生模擬采訪小龍
孩子們，非常感謝你們的熱情幫助，讓矛盾、不安的小華現(xiàn)在心里踏
實多了！然而，被記名字的小龍會不會怪小華呢？同學們，如果你就是小龍，
此時此刻，你會怎么想呢？哪位“小龍”愿意接受我的采訪？
�。�1）教師示范
師：小龍同學，你好！
生：你好！
師：我是校園廣播站的記者。聽說那天，你遲到了，值日的小華同學記下了
你的名字，使得你們班失去了“紀律紅旗”，老師和同學們還責怪了你，你會責怪小華嗎？
生：不會。
師：為什么？
生：因為遲到是我的錯，老師和同學們責怪我是應該的，我不能怪小華。
師：你真了不起，因為你是一個敢作敢當?shù)男⌒∧凶訚h！謝謝你能接受我的采
訪，祝你學習進步！再見！
生：再見！
�。�2）采訪后評議，學習采訪的方法。
師：孩子們，在剛才的采訪對話中，你覺得我們倆在與別人交際時，注意做到了什么？（比如態(tài)度自然大方嗎？說話得體有禮貌嗎？）
�。�3）學生同桌間、前后桌間模擬采訪小龍
下面，請孩子們學著老師的樣子，同桌倆一個當記者，一個當小龍，一起表
演采訪小龍，好嗎？開始吧！
�。�4）指名上臺表演采訪小龍的情景。
師：孩子們的采訪對話真精彩呀！
現(xiàn)在，我想呀，不但小龍不會怪小華，同學們也不會怪小華，老師更
不會怪小華，（師指板書說）因為小華記下小龍的名字，正體現(xiàn)了他是一個誠實、負責任的好班干部！
三、體驗誠信
a）孩生子們，其實在我們的生活中，經(jīng)常也會遇到像小華這樣進退兩難的情況，那么你有過這樣的體驗嗎？愿意把你的故事說給大伙兒聽聽嗎？
b）聽了孩子們的故事，老師感到很欣慰，面對進退兩難的時刻，你們都能發(fā)揚我們中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個誠實、正直的孩子。但有時候，“誠實”也是需要勇氣個智慧的！小紅就遇到了這么一件憂心事，孩子們，請聽聽關于小紅的.故事！
�。ǔ鍪荆何以撛趺崔k）
小紅的爸爸出差了，須要好些日子才能回來。最近，她媽媽得了重病住進了醫(yī)院。一天，爸爸打電話問到家里的情況，小紅心想：如果不跟爸爸說實話，自己就變成一個不誠實的孩子了；可是，即使把媽媽生病的事兒告訴爸爸，爸爸也不可能趕回來的，爸爸反而會因為媽媽生病的事兒而不能安心工作。我可不可以先和爺爺奶奶他們一起照顧好媽媽，一切等爸爸回來再說呢？我該怎么辦呢？
俗話說得好：當局者迷，旁觀者清！孩子們，我們大家一起幫小紅拿主意吧！
教師小結：雖然小紅在媽媽生病這件事兒上對爸爸撒謊，但那是出于對爸爸的愛，那是善意的謊言，是可以理解的，也是可以原諒的。
孩子們，在五彩的生活中，我們常常會陷入像小華、小紅這樣進退兩難的狀況，但只要我們不急不燥，不憂慮，（師指板書）跟著誠信走，跟著自己的誠心實意走，我們就一定能把生活中的難題圓滿地解決好！
四、踐行誠信。
學生交流關于誠信的名言格言，相互贈送誠信名片。
1、師：孩子們，誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人一生中最大的財富。
從古到今，人們寫下了多少贊美、頌揚誠實守信的名言，課前老師已經(jīng)布置你們回去收集了。現(xiàn)在請小朋友們把你收集的關于誠信的名言格言，讀給大家聽聽，好嗎？（指導學生讀出格言的堅定美和力量美）
2、多么精妙多么富有哲理的格言��！下面，請孩子們用上老師提供的句式，來表達表達你的心愿。
（出示：說說我的心愿）
親愛的伙伴，我想把“_____________________________________________”這句名言送給你，希望你____________________________________________________________。
敬愛的老師，我想把“_____________________________________________”這句名言送給您，愿您_______________________________________________________。
3、先指名讓兩名同學上臺表演贈送誠信名片，集體評議后，，再讓全班同學互動贈送誠信名片。（現(xiàn)在，請孩子們把你精心制作的誠信卡片送給后面聽課的老師，好嗎？）
五、總結升華。
孩子們，你們的一聲聲“希望”，是一顆顆金子般的心對誠信的呼喚！誠實守信，是我們成長路上美麗的種子，只要你用心澆灌，就會綻放出美麗的花朵。愿誠信之花在我們心中常開！
最后，讓我們一起朗誦一首小詩，來表達我們對“誠信”的敬意吧！
�。ǔ鍪尽墩\信》，師生合作配樂朗誦）
誠信
誠實守信，
是生活中不能缺少的好朋友。
美麗安全的新房，
那是建筑工人叔叔的誠信。
漂亮舒適的新衣，
那是服裝設計師阿姨的誠信。
如期收到的賀卡，
那是郵遞員叔叔的誠信......
正是有了他們的誠信，
生活才更美好！
學習，
因為誠信而進步！
工作，
因為誠信而成功！
生活，
因為誠信而快樂！
世界，
因為誠信而精彩！
口語交際教案10
教學目標
1、生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。
2、學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
3、討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。
4、表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。
教學重點
生活中聽到不同意見時，能換位思考，積極溝通。學會準確把別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。
教學難點
表達觀點時，要簡介明了，要有依據(jù)。
教學過程
�。ㄒ唬┮曨l導入
1、播放煙花表演視頻。
2、學生談觀后感受。
設計意圖煙花表演視頻的播放一下子把學生拉進要討論的情景中，從日常生活熟悉的情景入手，打開話題，有利于激發(fā)學生的交際興趣。
3、爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來了濃濃的年味和喜慶氣氛。我們都喜歡看煙花，有些同學也非常喜歡放煙花。但是不同職業(yè)的人對燃放煙花卻有著不同的看法，這些人分別是：環(huán)保局局長、鞭炮廠工人、眼科醫(yī)生、消防隊員、環(huán)衛(wèi)工人和普通市民。
4、對于該不該燃放煙花爆竹，每個人都有自己的想法，那當我們的意見和別人不一致時，該怎么辦呢？（板書課題——意見不同怎么辦）
5、學生結合自身經(jīng)驗回答。
設計意圖此處引出“意見不同怎么辦”這個話題，讓學生結合自身經(jīng)驗來談一談，讓學生知道在什么情況下需要協(xié)商。
�。ǘ┯懻撌吕唬涸摬辉撊挤艧熁ū�
1、出示事例一：該不該燃放煙花爆竹，學生自讀。
2、、每組選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。
3、小組長帶領組員達成最終觀點。
4、小組派一名代表進行匯報。
5、小結：同一個問題，站的角度不同，對問題的看法也就不同，當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的.角度思考問題，也許就能達成一致的意見。
設計意圖分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。
（三）討論事例二：要路還是要樹
1、剛才我們圍繞“該不該燃放煙花爆竹”展開了討論，我們知道了當我們意見不同時，應該尊重別人的想法，試試從別人的角度思考問題，也許就能達成一致的意見。下面我們再來看另一個事例。
2、出示事例二：要路還是要樹
3、對于這個問題，你認為相關方會有哪些人？
4、學生自由回答。
5、出示預設人物：環(huán)保局局長、附近居民、司機、交通局局長、行人和畫家。
6、小組每人選擇一個角色，根據(jù)事例，以及角色特點，從角色出發(fā)積極發(fā)表觀點。
7、小組分角色進行匯報，并形成結論。
設計意圖這一環(huán)節(jié)讓學生在組內分別對自己的觀點進行交流后，大家討論協(xié)商，求同存異，形成一個小組的結論。這樣的設計讓學生更加明確協(xié)商的重要性和協(xié)商的方法，從而鍛煉學生的口語表達能力。
�。ㄋ模┱n堂總結
1、同學們，當我們和別人意見不同時，我們應該積極與人溝通，有理有據(jù)地表達自己的想法，還應該尊重別人的想法，試試從別人的角度去思考問題，就能與別人達成一致的意見。
2、課下交流：小學生該不該上網(wǎng)？
設計意圖此環(huán)節(jié)的設計幫助學生總結本課要點，明確協(xié)商的要點。
口語交際教案11
教學目標
1.學生在交際中有文明的態(tài)度和用文明的語言。
2.養(yǎng)學生把要表達的事情說清楚，說明白的能力，提高學生傾聽能力和表達能力。
3.教育學生做一個敢于說真話、說實話，具有良好品質的人。
重難點
1.表達的事情說清楚；引導學生實話實說，針對不同的事情提出合理的建議。
2.認真傾聽，會與人對話。
樂學善思辦法
創(chuàng)設多種多樣的情境，以扮演不同人物為切入點來引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習、交流。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.談話：老師知道，同學最愛聽故事了，是嗎？（是。）那今天就給你們講一個故事，認真聽吧！聽完后還有問題呢�。úシ耪n件《狼來了》的故事畫面。）
2.提出問題：這個故事是不是太熟悉了，你們現(xiàn)在想說點什么嗎？
生：我們不能說謊話。
生：說謊的孩子會被狼吃。
生：我們要做誠實的孩子，說實話。
師：是呀，正像電視中的那句廣告詞：真誠到永遠�？梢娬f實話的重要，今天就走進我們的口語交際課實話實說。（板書課題:實話實說。）
二、閱讀提示，明確要求
1.學生自讀提示。
2.明確要求。
師：每次說話課都對我們提出不同的要求，今天的.實話實說又有哪些要求呢？（生答，師板書。）
三、合作探究，交際訓練
師：我們知道了這次說話的內容和要求,現(xiàn)在就把你看到或聽到的不滿意的地方說出來,我們一起來提出合理的建議。
1.小組合作，選擇主題。
2.指名匯報。
師：現(xiàn)在就把你們小組探究的主題告訴大家。
生：我媽媽總是領人到家里打麻將，吵的我都寫不好作業(yè)，我該怎么辦呢？
師：你很敢于說實話，一會兒大家一起來想個辦法，好嗎？
生：我覺得我們學校能玩的東西太少了，下課時沒什么可以玩的，我們男生只能玩土，特別臟，學校能不能給我們安裝個蹺蹺板。
生：我們留的作業(yè)太多了，能不能不留作業(yè)��？
師：一會兒我們再研究這個問題。
生：老師，我是住宿生，爸爸媽媽常年在外打工，我多么渴望能和爸爸媽媽住在一起。
1.解決問題。
2.小組匯報。
四、拓展延伸，練筆學習
師：這些問題經(jīng)過同學們的討論，已有了合理化的建議，那么各小組就按照自己組探討的問題來把你們的建議記錄下來。
五、全課，結束教學
1.談收獲。
2.結束語。
師：這節(jié)說話課讓老師有了很多的收獲，讓老師又重新認識了你們，原來你們能有這么強的觀察力。敢于說實話，我們以后就應該這樣，發(fā)現(xiàn)我們周圍存在的問題,敢于把它說出來。同學們應牢記,我們在學習知識的同時應先學會做個道德高尚的人,等你們長大后會懂得誠實是人生的命脈，是一切“做人”的根
口語交際教案12
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.
根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前準備
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時 口語交際
激發(fā)興趣，明確目標
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的.發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，制作小報
1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
口語交際教案13
教學目標
1蹦芪繞“裝扮我們的教室”這一話題大膽設想，廣泛交流。
2蹦蘢ㄐ奶同學的設想，積極詢問、補充、評議，對裝扮教室有濃厚興趣。
3苯渙髦兇齙轎拿饔欣瘢態(tài)度大方，表達清楚，形成良好的交際習慣。
教學重點
積極陳述自己的設想，大膽評價別人的構思。
教學準備
教師：有關節(jié)日布置、裝扮的影視和圖片資料，教室立體圖若干。
學生：收集有關節(jié)日的環(huán)境布置的圖片。
教學時間
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣在《過新年》的樂曲中，出示慶祝元旦節(jié)的會議室場景布置錄像，請學生說說哪些地方能讓人感到節(jié)日的氣氛。
二、人人參與，獻計獻策
1苯淌和學們，“六一”兒童節(jié)快到了，我們班將開展一次“歡慶六一”的`主題隊會，怎樣才能把教室布置得漂漂亮亮、熱熱鬧鬧的呢？讓我們人人都來當設計師，為裝扮我們的教室獻計出力。你們愿意嗎？
2蓖桌同學相互欣賞課前收集的場景布置圖片，準備說出一個布置教室的金點子。
3比班交流，老師對學生的發(fā)言及時點評，對有創(chuàng)意的金點子給予肯定鼓勵。
三、小組合作，完成設計方案
1狽腫樘致鄄賈媒淌業(yè)姆槳福選擇幾個能干的學生當小組長。
老師發(fā)給每個組一張教室空間圖，可以在圖上用彩色筆畫出來，可以用文字標注，也可以在下面的空白處寫上說明。比一比，看哪一組設計的方案最有創(chuàng)意，最有節(jié)日的氣氛。
提示學生：小組活動時，要大膽說出自己的想法，用心聽取別人的建議，由組長執(zhí)筆在圖紙上將創(chuàng)意表現(xiàn)出來。
2毖生分組活動，老師巡視指導。
四、評述方案，頒發(fā)設計獎
1備饜∽橥萍1~2名同學上臺展示設計圖紙，陳述本組設計意圖，然后將圖紙貼在黑板上，標出小組序號。
其他同學用心聽，聽后可以向該組發(fā)問，生生互動，也可以提出更好的建議。
2逼酪黃潰看哪一組的設計方案最有創(chuàng)意，哪一組的設計最有喜慶的氣氛。
3卑浞“創(chuàng)意獎”、“喜慶獎”。
五、總結升華，實施方案
人多力量大，人多智慧多。同學們設計的方案中有很多精妙的點子連老師也沒想出來。請各小組組長組成“教室裝扮小組”，帶領同學們動手布置教室。相信你們會合作得很愉快。祝我們的班隊活動取得成功.
口語交際教案14
第一課時
教學內容：
口語交際
教學重點：
善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
教學過程：
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。
二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？
三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時
教學內容：
習作。
教學過程：
一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。
六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改，謄寫。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的`實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
口語交際教案15
教學目標：
１、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。
�。病⒃敢鈴淖约毫λ芗暗男∈伦銎�，學會歸心體貼長輩。
教學重點：
大面積訓練，說做家務事的經(jīng)過。
教學難點：
從小事做起，學會歸心體貼長輩。
課前準備：
課件、各種學習用具、抹布、衣服（若干件）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
播放多媒體課件：小明的爸爸出差了，媽媽在家辛苦地做著家務，小明想幫媽媽的手，可媽媽說：“你還小，不會做，等你長大了再幫媽媽吧�！毙∶髀犃税櫰鹈碱^：“我該怎么辦呢？誰能幫我出出主意呢？”
二、討論交流。以學習小組為單位討論：怎樣才能勸說父母讓小明做家務？
三、組內表演。小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說的.過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
1、上臺表演。
2、評價
3、（出示多媒體動畫課件：孩子做家務的情景。）你在家也像他們一樣做過家務嗎？你為什么要幫爸爸媽媽做家務呢？你是怎樣做的？
4、聽了那么多同學的介紹，你有什么問題想問問他們嗎？
5、你有什么話想說？學生自由說話，說完在“孩子做家務”的動畫課件中播放歌曲《我有一雙勤勞的手》師生一起唱。
四、展示臺。
1、課件出示一小女孩及她的對白：我在看電視的時候認識了很多字，讓我讀大家聽。
2、學生拿出自制的識字課本，互相交流從電視上認識的字。
教學后記：
“我的發(fā)現(xiàn)”學生很快就掌握了，因為識字方法平時指導比較到位，但“一字多義”除了在本課有所體現(xiàn)外在平時的學習中也要適當滲透相關知識�！叭辗e月累”我采用比賽讀的方法，學生的熱情很高，學習的效率也比較好。“口語交際”比較接近學生親身體驗，所以學生能完整地講述做家務事的經(jīng)過，并懂得要從自己力所能及的小事做起，學會歸心體貼長輩。
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