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      口語交際教案

      時間:2024-06-22 17:55:04 教案 我要投稿

      關于口語交際教案集合7篇

        作為一名老師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢?以下是小編收集整理的口語交際教案7篇,希望能夠幫助到大家。

      關于口語交際教案集合7篇

      口語交際教案 篇1

        教學目標:

        1、培養(yǎng)良好的聽說習慣,學會傾聽、交流、互動。

        2、通過交流,感受童年的美好、純真,使學生珍惜童年,熱愛生活。

        3、指導學生具體有序地講述自己童年有趣的事情,表真情實感。

        4、圍繞是否把事情的過程講清楚,是否表達了童年生活的有趣。

        教學重難點:

        通過交流童年故事,拓展學生的思路,感受童年的美好、純真,激發(fā)學生珍惜童年,熱愛生活的情懷。重點考察學生的交際能力,在活動中提高學生的交際能力,讓每個學生都得到發(fā)展。

        教學過程:

        一、創(chuàng)設情境,談話導入。

        1、放多媒體出示自己童年的照片,給學生講述自己童年的故事。(調動起學生的興趣)

        2、你們覺得老師的童年怎么樣?

        3、老師也特別想知道你們的童年中有哪些難忘或有趣的故事?誰想說說呢?(學生紛紛舉手)

        二、全班交流,分享快樂。

        1、指名說。(要求發(fā)言者的發(fā)言清楚、故事完整,盡量吸引大家。)

        向其他同學提出要求:1)認真聽這位同學的發(fā)言,聽聽他是否能把事情說清楚、說具體。2)聲音是否洪亮。3)你覺得他的'故事哪最吸引你?

        2、學生評析。

        3、學生推薦。你們還想聽一聽誰的故事?

        要求:同學們認真聽,根據(jù)他的故事,你可以向他提一些問題。

        4、發(fā)言者根據(jù)提問者的問題進行交流,教師可做指導。

        5、在這些發(fā)言的同學當中,你最喜歡說得發(fā)言呢?說出理由。

       。ㄒ龑W生從發(fā)言的聲音、事情的完整、條理、語句的通順、故事的難忘或有趣方面評析)

        教師鼓勵有進步的孩子。

        三、小組交流

        1、把自己的故事告訴小組的同學。

        (要求:組長組織小組同學,其他同學認真聽,當發(fā)言者說完后可與他交流,當所有同學都說完后,進行評析。)

        2、填評價表。

        四、課堂總結。

        1、同學們總結在這節(jié)課中收獲。

        2、教師總結:表揚同學們的優(yōu)點,尤其是有進步的同學。提出今后應注意的地方。

        教學總結與反思:

        1、聽了徐軼老師的講座,我對口語交際有了更清楚地認識,在設計時我注重了以學生的“交際”為核心,從課上一開始,通過創(chuàng)設情境,老師先與學生交流:“你覺得老師的童年怎么樣?誰想把你的故事也想告訴大家?”這樣調動了學生想說的欲望,學生就樂意把自己的故事告訴大家。整堂課始終以“交流”為主線,培養(yǎng)了學生的溝通、傾聽、表達和應用的能力。我還提出了讓發(fā)言者的發(fā)言吸引大家,這就讓學生注意了發(fā)言時要有技巧和策略。

        2、在評價時,我注意引導學生從評價發(fā)言者講述的內容、交流時的行為和態(tài)度及其它能力方面進行評析,這樣一來,學生的綜合能力會得以提高。

        3、在活動中,我關注了全體學生,改變了以往只叫部分學生發(fā)言的模式,采用了“教師指名——學生推薦——小組交流——全體參與評析”的方式,學生都能積極參與到活動中來,讓每個學生都得到了發(fā)展。

        總之,通過聽講座我更新了觀念,改變了教學策略,使口語交際更有利于學生綜合能力得到全面發(fā)展。

      口語交際教案 篇2

        教材分析:

        《我喜歡的電視節(jié)目》是義務教育課程標準湖北教育出版社小學語文一年級下學期第7組的一次口語交際內容。此口語交際十分貼近學生的生活,教材由文文和樂樂的對話以及活動的要求組成,話題在引導學生進行口語交際的同時,還引導學生如何合理地.有選擇地收看電視節(jié)目。

        設計理念:

        學生是教育教學的主體,是學習的主人。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律,把創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機,激發(fā)學生在課堂中主動參與,主動思考,主動實踐,在說話中學會說話,在交際中學會交際。

        設計特色:

        關注學生自主參與、合作學習,真正確立學生的主體地位,培養(yǎng)他們的合作精神。在教學中以發(fā)展的眼光來評價學生的交流,盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點,并給予充分的肯定,讓每個學生都有成功的體驗,從而讓他們樹立信心,在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

        教學目的:

        1、指導學生有禮貌地進行交流,說出自己最愛看的電視節(jié)目。

        2、通過多種形式的口語交際活動,培養(yǎng)學生敢于交際,樂于交際的情感。

        3、在交際的過程中,引導學生學會大方.有禮貌地與別人交流,并注意培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。

        課前準備:

        1、將學生最愛看的電視節(jié)目進行剪輯做成短片。

        2、將文中文文和樂樂的對話和活動要求融進課件。

        教學流程及設計意圖

        一、課件導入

        激發(fā)興趣

        1、啟發(fā)談話,播放課件

        每天做完作業(yè)后,你最喜歡干什么?文文和樂樂和我們一樣,也特別喜歡看電視,你們知道他們愛看什么節(jié)目嗎?(利用情境圖,播放他們的對話)

        文文:樂樂,你愛看什么電視節(jié)目?

        樂樂:我愛看動畫片,特別喜歡看《西游記》。你呢?

        文文:我喜歡看《大風車》里的節(jié)目。

        2、創(chuàng)設情境,激發(fā)欲望

        師:電視里的節(jié)目可多了,你知道的節(jié)目都有什么呢?

        (隨學生交流播放剪輯的電視節(jié)目短片,展示學生喜歡的《大風車》、《東方兒童》、《動畫城》等欄目,讓學生產生主動交際的欲望。)

        師:在這么多的節(jié)目中,你最喜歡哪個節(jié)目?

        3、揭題讀題:我喜歡的電視節(jié)目

       。ń虒W策略啟發(fā)談話,課件演示,激發(fā)學習興趣,也為后面的交流創(chuàng)設情境,為讓學生主動地投入到說話訓練中做好鋪墊。)

        二、出示內容,學生交際

        過渡:電視里的節(jié)目可豐富了,你愿意把你喜歡的節(jié)目告訴大家,讓我們一起分享你的快樂嗎?

        1、課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么電視節(jié)目?同學們之間相互交流交流。

        2、同桌交流,引導學生用有,有,還有,其中。的.句式說自己看過的電視節(jié)目和自己喜歡的電視節(jié)目。

        3、下位找好朋友或老師交流。

        4、利用課件,示范采訪

        師:電視臺的記者叔叔為了把節(jié)目辦得更好,瞧!他們來采訪了。ㄕn件播放記者采訪文文和樂樂的情景。)

        5、學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。

        師:新堤小學電視臺的小記者也來我們教室采訪了!

        (扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態(tài)度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態(tài)度認真,神情專注,給對方予鼓勵。)

        小記者:請問你喜歡什么電視節(jié)目?能告訴大家為什么嗎?

        引導嘉賓用上因為,所以。的句式回答問題。

        6、頒發(fā)優(yōu)秀記者和優(yōu)秀嘉賓獎章。

       。ń虒W策略在情境中協(xié)作學習,互相啟發(fā),互相提高,實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動,讓學生的積極思維得到鍛煉。)

        三、小組討論,合作交流

        過渡:這么多精彩的節(jié)目,樂樂可喜歡啦!

        1、播放課件,學生觀察:你覺得樂樂這么做好嗎?你想對他說什么?

       。ㄕn件顯示一個孩子從早到晚看電視,連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。)

        2、指名交流,發(fā)表見解。

        3、四人小組組織討論:小學生看什么電視節(jié)目好?每天看多長時間合適?

        4、自由選擇伙伴互相交流,互相幫助。

        5、全班交流。

        (教學策略情境來自生活,運用自主合作學習的方式,讓每個學生都有話可說,都愿意參與到活動之中。)

        四、課堂總結,拓展延伸。

        1、展示作品,學生繪畫。

        這些電視節(jié)目真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧!(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發(fā)學生興趣。)

        2、讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的電視節(jié)目。

        3、把《我喜歡的電視節(jié)目》這一話題帶回家與家人交流,在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

        (教學策略--以本課學習為契機讓學生感受生活,在生活中發(fā)展語言能力。)

        板書設計:

        我喜歡的電視節(jié)目

        有益身心

        健康快樂

      口語交際教案 篇3

        教學目標:

        1.說說自己知道的動物故事,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識。

        2.談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發(fā)學生關心動物的思想感情。

        3.根據(jù)圖片報道,進行合理的想象,編寫一個故事,做到內容具體,感情真實。小學語文第11冊口語交際·習作七教案教學設計精品

        教學準備:

        搜集有關動物的故事以及相關資料。

        教學安排:

        三課時

        教學過程:

        第一課時

        教學目標

        1.說說自己知道的動物故事,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識。

        2.談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,/激發(fā)學生關心動物的思想感情。

        教學準備:

        搜集有關動物的故事以及相關資料。

        教學過程

        一、談話引出課:

        通過本單元課文的學習,我們知道了許多有關動物的故事,我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。

        二、明確話題要求,自主選擇話題。

       、敝该x口語交際的內容,明確每一個話題的具體要求。

       、策x擇自己喜歡的話題說,做好交流準備。

        三、指導口語交際:話題一

       、崩蠋熤v一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,或者說說對故事角色的認識。

       、步榻B自己了解到的動物故事。

        你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中,哪一個給你留下深刻印象,你就講哪一個故事。

       。▎l(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容:一是自己家喂養(yǎng)的`動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;/soft/三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)

       、吃谶M行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。

        四、指導口語交際:話題二

       、比绻闶切∶,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說:一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)

       、材氵知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件)

       、攀亲约荷磉吙吹降穆牭降氖拢

       、剖菑臅畧罂锌吹降氖拢蝗菑碾娨暰W絡新聞廣播中看到聽到的事。)

       、尺@個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習,話語要清楚明白,要有說服力/article/,表演時要注意體態(tài)、表情等。)

        五、小組內討論交流

        選擇話題一的小組,從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。

        選擇話題二的小組,分好角色進行模擬對話,從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。

        六、召開動物故事會

        1.選擇五個小組推薦的五名同學講故事。

        2.講完后,學生評價,談感受。(引導學生會傾聽,能針對別人的發(fā)言有重點地表達。)

        七、模擬場景,分角色進行對話

        選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。

        1.對話完畢,學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)

        2.學生補充有關傷害動物的故事,并談一談遇到這種情況應該怎么做。

        八、教師總結:

        同學們,通過今天的交流,我們又知道了許多與動物有關的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事,我們還要帶頭宣傳保護野生動物,讓動物永遠和我們人類友好相處。

      口語交際教案 篇4

        教材分析

        本次口語交際活動是圍繞“打電話”這一主題展開的。教材通過一組打電話場景展示了打電話時應注意的一般要領,明確打電話應做到先問好,再報名,并把事情說清楚等打電話的方法。接著,結合幾組生活中常見的打電話場景,借助不同話題,組織學生學習撥打邀請電話、請假電話及其他電話,意在使學生將所學的打電話技巧通過具體場景演示,運用于生活,并學會撥打各類電話。教學時,讓學生在各種情境中,快快樂樂互動交際,輕輕松松實踐語言,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

        教學目標

        1.在打電話的過程中,根據(jù)通話對象的不同,選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。 (重點)

        2.使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求;培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣,對學生進行文明禮貌教育。 (難點)

        課前準備

        1.圖片、錄音、視頻等多媒體課件。(教師)

        2.了解打電話的一般方法。(學生)

        教學過程

        一、謎語引入,揭示課題

        師: 今天老師特地給同學們帶來了謎語,你們想聽嗎?

        一個東西生得巧,

        十個數(shù)字身上裝,

        有耳朵,有尾巴,

        沒鼻子,沒眼睛。(打生活常見物)

        生:手機、電話機……

        師:到底誰猜得對呢。我們一起來看一下(確實是電話機,小朋友真厲害。)

        師:電話在我們生活中是非常重要的。有了電話,即使我們相隔很遠很遠,也可以通過電話來相互了解對方的信息。但要學會正確使用電話,學問可多著呢!今天這節(jié)課咱們就來學習怎樣打電話。(出示課文題目)

        設計意圖:采用謎語引入課文題目,既能激發(fā)學生的興趣,又可以自然引出本課的主題,使學生在輕松愉快的氛圍中進入本節(jié)課的學習。

        二、情景再現(xiàn),學打電話

        師:同學們你們聽,“鈴鈴鈴……”,小明家的電話鈴響了,他趕緊去接電話。噢!原來是好朋友芳芳,約他出去玩……(多媒體演示小明接到芳芳電話的情景。)

        師:你們覺得芳芳的這通電話打得怎么樣?

        生:我覺得芳芳在打電話時沒有禮貌,她沒說“你好”。

        師:是的,我們在打電話的時候一定要有禮貌,電話接通要主動說你好!電話結束時要說再見,盡可能地使用禮貌用語。

        生:芳芳在電話里沒說讓小明什么時候去哪兒去玩兒。小明怎么去呀?

        師:你聽得真認真。芳芳沒把時間、地點說清楚。打電話除了要有禮貌,還要說清你是誰,你找誰,什么事。

        師:那請你再看看課文插圖,有位叫李中的同學給張陽打電話,(出示課文情境圖。)結果是張陽媽媽接的電話。(播放電話錄音。)(通過電話錄音的示范,明確打電話的方法。)

        師:錄音里的電話內容怎么樣?

        生:電話接通時李中問好了,還說了謝謝。很有禮貌。

        生:李中說了找誰,還報上了自己的名字,表達得很清楚。

        師:同學們聽得真仔細!我們再來聽一次。(再次播放。)

        師:打電話的方法,我們可以總結成一首兒歌,方便我們掌握。(多媒體出示:打電話,先撥號;問聲好,把名報;說事情,要簡要;說再見,有禮貌。)

        設計意圖:一樣的通話內容,不一樣的通話對象,嘗試著運用剛剛學到的方法來解決遇到的`問題。既避免了簡單的重復,又總結出了打電話的方法。在朗朗上口的兒歌誦讀中,掌握打電話的方法,符合學生認知規(guī)律。

        三、設置場景,學打各類電話

        1.生生互動,學習撥打邀請電話。

        場景一

        師:在剛才的場景中,李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球,F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

        師:哪一對合作伙伴愿意來試一試? 讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣?

        生1:喂,你好!我是李中。

        生2:李中你好!我是張陽。

        生1:明天是星期天,我們一起去踢球,怎么樣?

        生2:好!

        生1:那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。

        生2:好的,不見不散!

        生1:一言為定,再見!

        師:對照我們剛才學的打電話方法,說說他們這通電話打得怎么樣。

        生:李中在打電話時先問好,又報上了自己的名字。符合要求。

        生:他們在電話里把事情說清楚了,還約好了時間和見面的地點。

        師:看來小朋友們聽得很仔細。如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請,該怎么說呢?(兩名學生上前表演。)

        生3:喂,你好!我是李中。

        生4:你好,我是張陽。

        生3:星期天你有時間嗎?我想約你一起去踢足球。

        生4:真是不好意思,周末我要隨爸爸媽媽去醫(yī)院看望生病的奶奶。

        生3:哦,那好吧,祝你奶奶早日康復!我再約別的同學。

        生4:謝謝,再見!

        師:雖然張陽拒絕了李中的邀請,但李中很滿意。因為張陽非常有禮貌。

        2.師生互動,學生撥打請假電話。

      口語交際教案 篇5

        一、導入新課

        同學們有過做小記者的經歷嗎?做小記者,首先得學會采訪。采訪是新聞工作的首要任務,是報道成敗的關鍵,也是記者工作成敗的關鍵。美國《塔爾薩論壇報》記者鮑森,福爾斯曼甚至這樣認為:“筆下的功夫不強,照樣能當一名出色的記者,但不善于采訪是絕對當不好記者的!蹦敲床稍L有什么要求呢?今天,我們就一起來探討這個問題。(板書課題。)

        二、自主學習

        1.把你認為重點的'內容畫下來,同桌之間進行交流。

        2.采訪人物有何要求?

        三、反饋交流

        明確:(采訪人物的要求。

        1.要盡可能多地了解采訪對象,了解得像一個“未見面的老朋友或親人”一樣。

        2.要自信、放松、熱情、誠懇,要努力創(chuàng)造交談的融洽氣氛,設法打開對方l的話匣子。

        3.所提的問題要具體,要有特點,要扣住采訪目的,切忌簡單、膚淺、籠統(tǒng),缺乏系統(tǒng)性。)

        四、技能操作

        選擇一位受表彰的同學作為采訪對象,作一次模擬采訪,根據(jù)自己掌握的有關信息確定一個采訪主題,作采訪筆錄。

        要求:以小組為單位,討論后,推選出一名小記者進行采訪。

        五、拓展訓練

        (如無時間,可放在課外。)

        三五人為一小組,采訪學校的一位優(yōu)秀教師。

        要求:因為采訪對象不是自己的同齡人,對老師的情況顯然不如對朝夕相處的同學了解得那樣深刻,更應做好采訪前的準備。可分別從不同的渠道去了解采訪對象,采訪時亦宜確定一個主題。老師對學生的采訪一般是全力支持的,因此,不必膽怯,而應自信、放松地進行采訪。

        六、梳理鞏固

        談自己的收獲。

      口語交際教案 篇6

        教材分析:

        《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累.運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承,通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示,激發(fā)學生熱愛祖國的情感,提高學生與人交流看法的能力。

        設計理念:

        1、創(chuàng)設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活,即使老師使出渾身解數(shù),但無奈在學生心中沒有相關體驗,激不起半點漣漪,又怎能啟發(fā)他們的思維,進而激發(fā)他們的表達欲望呢?因此,語文教學的外延應是生活的外延,在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維,才可以促進學生真正的思考。

        2、平等對話,開放互動的體現(xiàn)。作為當代教師,處于終身學習當中,迅速地適應變化是現(xiàn)代人的基本功,因此要和學生的心靈溝通交融,有一個開放的心態(tài),實實在在地“放下架子”,師生平等對話,才能和學生互動起來。

        3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統(tǒng)一。在活動中,學生既要敢于表達、學會表達,還要學會尊重他人、傾聽不同聲音,這一小小的習慣,既是做合格公民和學習知識的需要,還體現(xiàn)了這兩種教育價值觀的整合。

        教學目標:

        1、使學生的創(chuàng)造性勞動成果有一個展示的機會,提高學生與人交流看法的能力。

        2、通過多種形式的口語交際活動,培養(yǎng)學生敢于交際,樂于交際的情感。

        課前準備:

        1、學生和老師都準備

        一張設計好的手抄報并準備好解說詞。

        2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

        教學流程:

        一、談話激趣,導入新課。

        導語:同學們,現(xiàn)在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是,今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品,自己當一回解說員,你們說好嗎?

       。ㄔO計意圖:一堂口語交際課,能否激發(fā)學生的交際欲,與語文教師的“導”有直接關系。話題一出,不導則矣,對多數(shù)學生來說,則是苦差事。因此,導語是口語交際教學的重要一環(huán),不可等閑視之。)

        二、設置情景,師生互動。

        1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

        2、導語:同學們,你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣?說說你們的看法或感想。

        A生:老師,您那一張真好看……

        B生:老師,您的圖案是哪里找的,我

        怎么沒想到呢?

        C生:老師,您的字真漂亮……

        D生:老師,您的花邊修飾不大妥當,我覺得應該換熱烈一點的……

        3、師生交際:老師(解說員)認真介紹這一張手抄報的布局,選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師(解說員)提出自己的看法和意見等。

        4、組織學生及時評價。

        導言:老師很高興能傾聽到你們的聲音,你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢?

        A生:整體上給人的感覺不錯,但一些細小的地方處理得不是很好,比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

        B生:老師,這一張手抄報的主圖還不夠突出……

        C生:我覺得您的手抄報比我的還差一點……

       。ㄔO計意圖:口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法,必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生,為此,在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到,老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”,老師在設計口語交際教學時,應充分考慮“人”的因素。)

        三、小組練說,生生互動。

        1、兩個人一組,(一人當解說員,一

        人扮參觀者)相互交替練說。

        2、由一人當解說員,多人扮參觀者,面對全班表演時的對話。

        3、老師適時引導其余的同學認真傾聽,交流看法。

        4、學生自由交際,讓每一位同學為自己辦的報當解說員,其他同學自由欣賞、交流。

        (設計意圖:鼓勵學生講真話,讓他們善于發(fā)表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法,盡管有時學生的想法是幼稚的,不成熟的,有時甚至是不對的,但老師也應該以平等的身份去交流,去引導,而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法,既促進了學生說話的欲望,也激發(fā)了學生交際的積極性。)

        四、自主探索,學會交流。

        1、導言:剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界,那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色,不是嗎?

        2、五個人為一個小組,學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價,指出每一張手抄報突出的特色,及時讓學生評價。

        3、推薦幾張具有代表性的'手抄報師生共同交流、評價。

       。ㄔO計意圖:教師首先應是學生合作交流的平等對話者,對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當,教師的評價有“客觀評定”和“激發(fā)動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的,或者盡管還有的問題很幼稚,教師還是應給學生以積極的評價。)

        五、總結拓展,課外延伸。

        1、師:同學們,今天我們學會了同學之間的溝通,老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學,豐富自己的語言,訓練自己的口才,不要放過每一次鍛煉的機會,爭取說得更好,交流得更精彩!

        2、請同學們在課后繼續(xù)當好解說員,為別班的同學解說自己的手抄報。

       。ㄔO計意圖:在引導學生追求人性美,培養(yǎng)學生獨立的個性的同時,還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中,首先是要求學生有自己的感受,有獨特的見解,在表達中不說套話、假話;讓學生根據(jù)自己的思維,自由組合排練解說詞,并在課外表演、評議。課堂成為了萌發(fā)學生聯(lián)想比較、綜合抉擇、開拓創(chuàng)新的陣地,課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續(xù)學習發(fā)展的另一方熱土)

      口語交際教案 篇7

        【教學要求】

        1、通過學習,能在打電話的過程中,根據(jù)通話對象的不同,選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。

        2、通過訓練和交際表演,使學生學會打電話,掌握打電話的一般技巧,培養(yǎng)學生的口語交際能力。

        3、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的表達興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作意識。

        4、使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求;培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣,對學生進行文明禮貌教育。

        【教學重點】

        通過學習,能在打電話的過程中,根據(jù)通話對象的不同,選擇不同的禮貌用語。能用簡潔的語言表達自己要表達的內容。

        【教學難點】

        使學生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求;培養(yǎng)學生在交際中良好的聽話、說話習慣,對學生進行文明禮貌教育。

        【教學過程】

        一、播放歌曲,導入新課

        1、談話:同學們,喜歡聽兒歌嗎?我們一起來聽一首打電話的兒歌吧。

        2、播放歌曲《打電話》,導入新課,板書課題。

        二、創(chuàng)設情境,回憶場景

        1、同學們回憶一下,你在生活中打過電話嗎?給誰打的?當時是怎么打的?先想一想,同桌再互相交流。

        2、全班交流,別人說的時候其他同學要認真聽,聽后要說一說他說得好不好,好在哪里?如果你覺得他說得不好,應該怎么說?

        3、教師小結,提醒學生打電話應注意以下幾點:

        (1)打電話要知道對方的電話號碼。

        (2)打電話要把事情說清楚,說明白,說話要簡短,要有禮貌。

        (3)撥號后,如果聽到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”時,說明對方電話占線,要稍等再打。

        (4)給別人打電話時要先說自己是誰,開始要問好,結束要說再見。

        4、學習《打電話兒歌》

        打電話,先撥號,拿起電話說您好。

        問完好,把名報,我是誰,要找誰,

        明明白白說事情。認真聽,記清楚,

        說再見,有禮貌。

        三、設置場景,學打各類電話

        1、生生互動,學習撥打邀請電話。

        場景一:出示場景圖:李中想給張陽打電話約他一起出去踢足球,F(xiàn)在請同桌兩人合作試著來打打這個電話。

        哪一對合作伙伴愿意來試一試?讓我們一起來聽聽這對好朋友電話打得怎么樣?

        預設:

        生1:喂,你好!我是李中。

        生2:李中你好!我是張陽。

        生1:明天是星期天,我們一起去踢球怎么樣?

        生2:好!

        生1:那我們就明天上午8點在勝利公園的足球場見。

        生2:好的,不見不散!

        生1:一言為定,再見!

        對照我們剛才學的打電話方法,說說他們這通電話打得怎么樣。

        情景二:如果張陽有別的事想拒絕李中的邀請,該怎么說呢?(兩名學生上前表演。)

        師小結:如果打電話邀請別人,別人拒絕了你的邀請,你也要表示感謝喲!

        2、師生互動,學生撥打請假電話。

        場景二(課件演示麗麗生病的情境。)

       。1)同學們,麗麗因為發(fā)燒不能上學,要向老師請假?甥慃惒粫螂娫挘銈兡軒蛶退龁?現(xiàn)在麗麗就是咱們班同學,她該怎樣給班主任打電話,電話里該說什么呢?

        師:現(xiàn)在我就是你們的老師,誰來打這個請假電話?

       。2)師生表演通話。

        師:喂,你好!

        生:你好!我是麗麗,是李老師嗎?

        師:麗麗,你好,我就是李老師。你找我有事嗎?

        生:李老師,我發(fā)燒了,想跟你請半天假,下午再去上課,行嗎?

        師:當然可以!那誰在家陪你?

        生:我的媽媽在家陪我。

        師:那你在家要注意多休息,別忘了按時吃藥啊!

        生:謝謝老師!老師再見。

        師:再見!

       。3)學生評議:麗麗電話打得怎樣?

       。4)換角色表演。

        請一位同學當麗麗,一位學生當老師打打這個請假的電話。

        3、創(chuàng)設火災情境,撥打急救電話。

        場景三:剛才我們試著打了邀請電話、請假電話,我們都能夠做到說話有禮貌,把事情講清楚。但對于生活中的一些特殊的電話,打起來就顯得不那么簡單了。(出示:110、119、120。)

       。1)你們知道這3個電話號碼嗎?什么時候打這些電話呢?

        (2)小結:119是消防隊,110是報警服務臺,120是急救中心。這3個號碼不能隨便撥打。只有發(fā)生了緊急情況時,我們才能撥打。而且撥打這樣的.電話是要有方法的。

        (播放動畫課件。)著火了,該撥打哪個電話?

        四、聯(lián)系生活,拓展深化

        1、創(chuàng)設練習打電話的情境。

        情境一:爸爸到深圳出差了,你非常想念他,要給他打一個電話,你該怎么打呢?

        2、情景二:同學們,老師下午上課需要一個漂亮的玩具洋娃娃,我們學校的李老師家里就有一個,我想給他打個電話,讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙,幫老師給王老師打電話?

        王老師家的電話號碼是4223822(板書),請同學們自己想一想該怎么打電話。

        要求學生把要說的事想清楚,要說的話想明白,注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

        3、看圖片,交流:遇到這些事情該怎樣打電話?注意撥打的電話號碼及該說些什么?(展現(xiàn)“病人急救”“火災險情”“”等場面。)

        五、課堂小結

        同學們,今天我們學習了打電話,你們學會該怎樣打電話了嗎?打電話時要有禮貌,要把事情說清楚,說話時語言要簡潔,我們還知道了一些急救電話119、120、110的用處。

        六、布置作業(yè)

        回家將今天學到的打電話的知識跟爸爸媽媽分享,并試著給遠方的親友打一個電話。

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