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關(guān)于《觸摸春天》教案集錦6篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《觸摸春天》教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觸摸春天》教案 篇1
學習目標
①認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
③理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�、荏w會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
�、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适�、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
①小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
②全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
�、俳處煂耄和瑢W們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
�、谟深}設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
�、蹖W生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
�、僮宰x課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
�、谕缹ψx課文，互相指正、評價。
③自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
�、芙處煓z查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
�、儆幂^快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的.印象。
�、谀x課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
�、廴嘟涣鹘鉀Q疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句
�、傥闹羞�有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
�、谡埻瑢W們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
�、壑笇W生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認識
�、偻瑢W們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
�、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
①蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
②請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
�、郯严矚g的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
①可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
�、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
�、壅埻瑢W們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
四、布置作業(yè)，課下延伸
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來。
�、谡n下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
③按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教案 篇2
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：
1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
1、同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表達出來，鍛煉了學生的語言表達能力。）
2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣一
位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）
3、今天我們要學習的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過本環(huán)節(jié)調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎(chǔ)。）
二、自讀課文，整體感知
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。
你們的`神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。
小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權(quán)利 磕磕絆絆 花繁葉茂
2、同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童 安靜）
�。ㄔO(shè)計意圖：四年級的學生，已經(jīng)具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結(jié)合。）
三、細讀課文，感悟文本
（一） 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字
詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。
�。ǘ� 學生交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，多媒體出示語句，幫助理解）
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？
�、� “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？
�、� 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。 ⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
⑵自由朗讀這句話。
�、恰吧衿娴撵`性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）
�。ㄔO(shè)計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。）
�。ㄈ└惺堋吧衿娴撵`性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。
�、� 學生自由交流（根據(jù)學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）
1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
�、� 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
② 安靜為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。
③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
① 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現(xiàn)？說說更喜歡哪句話？
�、� 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？
�、� 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、� 教師總結(jié)：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）
⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！（播放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。）
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結(jié)：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
五、 布置作業(yè)，遷移內(nèi)化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀＃ū刈觯?/p>
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）
3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。
《觸摸春天》教案 篇3
一、導入
1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界
2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些什么？
3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。
二、學文
1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？
抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你讀讀這句話。
師；她為什么能走得這么流暢？
�。�2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連�！�
師：從“整天”你讀懂了什么？
把你的體會送到這段話中，讀
師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流連。
師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？
齊讀第二段
過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個奇跡？
2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”
�。�1）從這句話中你體會到了什么？
指名知指導讀
�。�2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
�。�2）交流
抓“竟然”，談體會，讀好第一句。
抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。
�。�3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……（媒體播放配樂朗讀）
�。�4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？
師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把這種美好讀出來，自己先練練
4、出示整段文字
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！保�1）生練讀
�。�2）生配樂朗讀。配樂齊讀
5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
�。�1）師：此時此刻，你想說些什么？
抓“張望”。
師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。
師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段話。讀出期望、盼望
師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）
（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的`內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界�！�
6、體驗朗讀
�。�1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？
（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
�。�3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安靜美好的心里。
齊讀第六段
三、升華
1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深地感動著我。讀
出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，你都知道誰？
師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。
師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？
——還有我們這些平凡的健康人。
他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有讓我們記�。�
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，所以我們更應該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。 讓我們用心去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世界。（師指板書）
《觸摸春天》教案 篇4
一 導入課文
師:春天是個美麗的季節(jié),草長鶯飛,遍地春光;春天是個想象的季節(jié),神游四野,上天入地.老師想把這五彩的季節(jié)畫下來,用什么來畫呢?(……)我們的主人公安靜是個盲童,她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷.今天,我們來細細品味這幅畫卷,齊讀課題(……)這么重嗎?應輕一點,為什么?(……)好,那么我們輕輕地再來一遍.
二 整體感知
師:請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文,讀到哪兒你的心里怦然一動,有所觸動,請畫出句子,在旁邊畫一個“!”,并用簡單的一兩個詞記下你的'感受.
(生讀書,作批注,師巡視.)
三 品讀課文
師:下面,我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受美好的春光.誰最先來分享你感受很深的句子?
1 第二段的句子(評價預設(shè):針對文本內(nèi)容及學習方法進行評價)
生:從“流連,整天”說明她喜歡花.
師:你能抓住重點詞來理解,不錯,這是個很好的學習方法.
是啊,春天五顏六色的,那么美麗可愛,又是那么生機勃勃,可這一切安靜卻無法看到,她的心情是怎樣的?
生:遺憾,開心……
師:是呀,她雖然眼睛看不見,可她在春光中仍然是那
《觸摸春天》教案 篇5
【設(shè)計理念】
１、要讓學生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
２、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
�。�、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入
學生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。病⒅缸x課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
１、出示閱讀要求，學生自主讀文：
�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
�、婆c組內(nèi)同學交流自己的`看法。
２、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：（根據(jù)學生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿常瑳]有一點磕磕絆絆�！�
①學生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、趯W生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）
�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
①引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
�、谝龑w會什么是“神奇的靈性”。
④學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。
⑶拓展想象，自主表達：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
�。�、自由讀喜歡的段落。
２、配樂朗讀。
�。场⒈痴b喜歡的段落。
設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學聽。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案 篇6
【教學目標】：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫課文中的重點詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命個關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學準備】：課件制作
【教學課時】：2課時
【教學流程】：
第一課時
一、故事導入，以情動人。
1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。
同學們，老師想給你們講幾個動人的故事。
�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�?她是一個全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個國家的語言，她年輕的時候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學問的人。
②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個看上去有點木木的男孩，加減法還只會做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報以最熱烈的掌聲。因為他用一根小小的指揮棒揮出世界上最美的音樂。
③20xx年的春節(jié)晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!
2、今天這節(jié)課，讓我們一起認識一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個詞語呢?
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個詞。(原來，安靜是個盲人�？墒�，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個問題也是我們學習的重點。接下去的時間教給同學們，大家自由讀課文，要把字音讀準，句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學習情況。
A、指名分段讀課文，學生評議。
B、說說課文寫的是一件什么事情?
C、學習第二自然段中的四個生字：徑、暢、磕、絆。
�、偻瑢W們，這節(jié)課我們只學習這四個生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什么方法記?
�、诮M詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。
�、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會讀嗎?
4、學習課文第二自然段。
A、用學字→學詞→學句的方法逐步過度到學習第二段。
B、齊讀這一段，提出一個自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個詞語怎樣解釋?④她是一個盲人，為什么她能極其準確的伸向月季花?)
C、感受讀這一段，解答問題。
�、購倪@個小女孩，整天在花香中流連這個句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對這個花叢很熟悉，因為整天去，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不會摔倒。
�、谛〗M合作學習：
A、找出表示小女孩動作的.詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什么?(根本不是一個盲童所能做到的!)
C、引導學生理解真是一個奇跡。
D、讀出驚奇的語氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導學生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。
B、引導學生學著提出這兩個自然段中不理解的問題。
�、偕衿娴撵`性指的是什么?
�、谶@是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?
�、蹧]有體驗過的地方指的是什么地方?
C、引導學生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶真是一個奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
①理解句子我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
②安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。
③讀出作者被吸引被感動的心情。
三、課內(nèi)小結(jié)，引導學生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
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