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《唯一的聽(tīng)眾》教案集錦6篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《唯一的聽(tīng)眾》教案6篇，歡迎大家分享。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇1
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧!
2、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么?
2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。”
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的.情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。”
聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂(lè)齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇2
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！贰�
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專(zhuān)注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫�？②唯一的'聽(tīng)眾是誰(shuí)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽(tīng)其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū)：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書(shū)：用妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。可是后來(lái)，這些話使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇3
教學(xué)目的：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自身的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的.聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1．易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）
踞（盤(pán)踞）鑷（鑷子）框（木框）授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱(chēng)。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢：充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊沿的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并考慮：
1．說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹(shù)立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得勝利。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語(yǔ)形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語(yǔ)?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語(yǔ)，今天，我們可以用這些詞語(yǔ)來(lái)贊美文中的人和事。
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
(以“美”的詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽(tīng)眾指的是誰(shuí)?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的.詞語(yǔ)造一個(gè)句子，贊美文中的老婦人。
這是一個(gè)( )的老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會(huì)老婦人獨(dú)特的教育技巧和美好的心靈，說(shuō)說(shuō)你這樣補(bǔ)充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時(shí)，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說(shuō)這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽(tīng)到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開(kāi)，老婦人會(huì)想什么?你從中體會(huì)到了什么?
(4)聽(tīng)了老婦人的話。我會(huì)想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會(huì)用心去感受著音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說(shuō)這番話?她此時(shí)會(huì)想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會(huì)到什么?
(3)聽(tīng)了她的話，我會(huì)想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說(shuō)這話的用意是什么?
(2)這句話對(duì)“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說(shuō)?
(2)此時(shí)我會(huì)怎樣想?你從中體會(huì)到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授時(shí)，此刻，“我”想對(duì)她說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
六、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書(shū)設(shè)計(jì):
11
唯一的聽(tīng)眾
感激
音樂(lè)白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵(lì)
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的'小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：/article/（）的老婦人
�。�2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，/sjbwz/以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
《唯一的聽(tīng)眾》教案 篇6
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動(dòng)了我，總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō)，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！
二、初識(shí)大意
�。�、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事，開(kāi)始吧！
２、指名說(shuō)，借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
三、細(xì)究課文
�。�、故事讀過(guò)了，現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了，還要干什么？
２、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動(dòng)的句子，好好地品味一下。
�。场⒛木湓捀袆�(dòng)了你？
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水
是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）
此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
�、� 是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。
聽(tīng)著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？
從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？
�。ㄗ鹬厮耍嬲\(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）
我們?yōu)檫@位可敬可親的.老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
４、說(shuō)到這一句話的時(shí)候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過(guò)，它就像太陽(yáng)，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！
五、拓展
�。薄⒛隳芙o文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
�。病⒔涣�。
３、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂(lè)齊讀
�。�、你從這個(gè)故事中知道了什么？還有別的感受嗎？
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。
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