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      地球屬于誰小學品德教案

      時間:2024-10-12 09:07:48 教案 我要投稿
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      地球屬于誰小學品德教案

        作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了,教案應該怎么寫?以下是小編收集整理的地球屬于誰小學品德教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

      地球屬于誰小學品德教案

        教學目標

        1.學習簡單的食物鏈知識。

        2.初步了解物種滅絕的事實。

        3.理解自然界不同事物之間普遍的相互依賴關系。

        4.思考并且形成人類對自然界的正確態(tài)度。

        教科書分析

        參見第118~120頁。

        教學準備

        1.在課前,可以請全班或部分學生找一找有關動植物滅絕的資料(也包括本地區(qū)現(xiàn)在已經(jīng)消失或瀕危的動植物)。

        2.教師準備一些有關動植物滅絕的資料。

        3.教師應當聯(lián)系本地區(qū)實際,找一找在本地區(qū)已經(jīng)消失或者已經(jīng)瀕危的物種資料,并且了解導致其消失的原因。

        第一課時

        教學活動及過程

        1.導入!敖處熇首x教科書第50頁的課文,然后說明:課文中提到的同學們的感覺可能與大家相同,我自己也有相同的感覺,也很欣賞同學們的報告。“

        2.閱讀與討論。請學生朗讀教科書第50頁的課文,然后通過下列問題引導學生討論:除了課文中提到的,還有哪些生命比人類在地球出現(xiàn)得更早?怎樣才算是“與其他生命友好相處“?為什么說”尊重地球上所有的生命,就是愛護人類自己“?(人類生存離不開良好的環(huán)境)

        3.小組討論。教師朗讀教科書第50頁下方的“令人深思的數(shù)學”,并請學生結合第51頁幾個學生的疑問和感想。然后將學生分成小組,請學生參考教科書的內容,以及自己在課前所搜集到的資料、教師提供的有關資料等,交流有關動植物滅絕的情況。教師在小組內充分交流的基礎上,要求每個小組選擇一兩種向全班介紹,在介紹時要說明該物種滅絕的原因。并且鼓勵以小組合作形式向全班介紹,如有人介紹該物種特點,有人說明其滅絕原因,同時,還有人模擬等。

        教師要提醒學生,也許有些動植物在全世界還沒有徹底滅絕,但已經(jīng)逐漸減少,會走到這樣的地步?可以在全班介紹這樣的動植物。教師在小組討論時巡視,適當協(xié)調各小組所選擇的物種,盡量避免重復。

        4.全班交流。每個小組輪流向全班介紹。教師也可以向全班做介紹,特別是有生態(tài)意識,使他們感受到這個問題離自己并不遙遠。

        教師對各個小組的介紹進行評價,并特別贊揚那些能夠清楚說明物種滅絕原因的或者能夠選擇本地區(qū)實例的小組。

        5.全班討論。全班學生自由討論,教師應特別引導學生思考:隨著物種的消失和滅絕,會出現(xiàn)審美的情況?人類會面臨什么樣的局面?我們生活會產(chǎn)生什么樣的變化?

        6.教師簡單小結本課內容,布置家庭作業(yè)。

        給教師的建議

        1.目前,多種科普讀物中都有關于動植物滅絕的介紹,教師可以實現(xiàn)準備一些。特別是在學生家庭藏書可能有限的地區(qū),更應當在此方面多花洗些時間。本課題資料庫中提供的一些內容可供教師參考。

        2.學生介紹的物種中,有的物種滅絕的原因可能與人類活動無關,比如恐龍。教師應當允許這樣的內容出現(xiàn),只要指出或者說明其真正原因即可。

        3.有關“怎樣與其他生命友好相處”的討論是開放式的,事實上,至今科學家和社會各界對這一問題都有各種不同的看法。教師應鼓勵學生從不同角度思考,承認多種不同的意見都有其合理性。比如,學生可能會涉及人類要活下去,有時必須以其他生命作為代價——像作為食物,或者當其他生命危及自身安全時。但教師要把握住并且讓學生理解,生物的多樣性是保持人類生存發(fā)展所必須的環(huán)境條件,因此必須盡可能地停止或者減少生物滅絕。

        家庭作業(yè)

        1.布置學生寫一篇感想。

        2.預習教科書第51頁有關生物鏈的內容。

        評價建議

        1.對學生的小組介紹進行評價。

        2.對學生所寫的感想給予書面等級評價,并選擇優(yōu)秀的后面的課上向全班介紹。

        第二課時

        教學活動及課程

        1.導入。從家庭作業(yè)1中選擇優(yōu)秀者,由教學或者學生朗讀。

        2.閱讀與探究。教師提問學生:“有沒有聽說過食物鏈?什么教做食物鏈?”

        3.自由辯論。

        4.教師小結本課內容,布置家庭作業(yè)。

        給教師的建議

        1.教師在食物鏈的討論中要讓學生充分的思考,除了教科書上展示的食物鏈以外,自然界還存在多種多樣的食物鏈,它們彼此之間又存在著復雜的聯(lián)系。

        2.強調每一個物種都在特定的食物鏈中占有特

        的地位,因此每個物種的消失都不是這個物種本身的事情,必然會隊與他在一個食物中的其他物種產(chǎn)生影響。

        3.在討論害蟲、益蟲、害鳥、益鳥時,可以舉例子,例如,20世紀50年代,人們?yōu)榱思Z食增產(chǎn),消滅吃糧食的麻雀,結果大批果樹減產(chǎn)——缺少了麻雀的捕食,蟲害大增。

        家庭作業(yè)

        如果探究和辨論的時間較長,可以將教科書上“藏羚羊的守護神”的閱讀活動作為家庭作業(yè)。

        評價建議

        觀察學生在各項活動中的表現(xiàn)并做記錄。

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