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錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
�、袤w會(huì)課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。
②學(xué)習(xí)議論文以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，書(shū)寫個(gè)人的見(jiàn)解和感受的方法。
③學(xué)會(huì)從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解作者在對(duì)比門和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨(dú)到見(jiàn)解。
單元模塊目標(biāo)：
①欣賞課文精彩的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。
②學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。
教法和學(xué)法：
①引導(dǎo)——揣摩——領(lǐng)悟——體會(huì)——品味——分析——總結(jié)
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)致揣摩作品，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會(huì)文章思想的深刻性和新穎性，品味文章語(yǔ)言的韻味，分析總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。
�、诎盐罩攸c(diǎn)，內(nèi)容適量，化難為簡(jiǎn)。切忌貪多嚼不爛。
�、郾容^閱讀。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識(shí)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們：我們坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有誰(shuí)曾留意過(guò)和我們朝夕相守窗戶呢?又有誰(shuí)認(rèn)真地思考過(guò)它存在的意義呢?我們不妨就“窗”這個(gè)話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕?穿插活動(dòng)規(guī)則，組織活動(dòng)：四組競(jìng)賽)。……可見(jiàn)，司空見(jiàn)慣的窗戶還真不簡(jiǎn)單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨(dú)到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢鐘書(shū)先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。
二、簡(jiǎn)介作者和作品
請(qǐng)學(xué)生自由介紹自己所知道的錢鐘書(shū)：注釋①;家族名流：錢穆、錢學(xué)森、錢基博;名字故事：仰先、
鐘書(shū)、默存;鐘書(shū)熱：《圍城》;楊絳《我們仨》(控制在1分鐘內(nèi))……
教師補(bǔ)充和引導(dǎo)：錢鐘書(shū)在國(guó)內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書(shū)熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對(duì)世道人心發(fā)表看法，博聞善說(shuō)，睿智幽默，妙語(yǔ)橫生，啟人心智�！洞啊愤@篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。
三、檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)提綱
點(diǎn)評(píng)�！洞啊酚伞按禾臁比牍P，寫“春天是該鑲嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，總領(lǐng)全文。
(窗有什么作用呢?哦，使多得賤了價(jià)的春天變得更加美好。春天只有經(jīng)過(guò)窗戶的取舍和切割，陽(yáng)光才更明亮，風(fēng)才有生氣，鳥(niǎo)語(yǔ)才更動(dòng)人)。
接著在第二段對(duì)比了門和窗對(duì)于人的不同意義，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點(diǎn)。
在第三段中進(jìn)一步談“窗”之余人的意義是人對(duì)自然的精神上的'勝利。
最后總結(jié)全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義。
最后一句“因?yàn)橹皇谴禾�，還留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的”完美地照應(yīng)了開(kāi)頭。
四、掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)
(一)同學(xué)們：要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難，甚至能不費(fèi)吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺(tái)電視機(jī)，但我們能很好地比較門和窗嗎?我們能看出異中之同或同中之異嗎?請(qǐng)看錢鐘書(shū)在文中是如何比較門和窗的。請(qǐng)女同學(xué)齊讀第二段，男同學(xué)讀第三段，將集中體現(xiàn)他的觀點(diǎn)和感悟的句子劃記下來(lái)(點(diǎn)撥查找觀點(diǎn)句的方法)。
(二)請(qǐng)學(xué)生公示所找到的句子。
明確：
第二段：
“有了門我們可以出去;有了窗，我們可以不必出去�！�
“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)者一部分春天，讓我們安坐了享受，無(wú)須再到外面去找�！�
“門和窗有不同的意義�！�
“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受
第三段：
“窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段�！�
“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”
(三)欣賞這些語(yǔ)句，具體分析這些獨(dú)特的感悟的由來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。
導(dǎo)：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨(dú)特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰(shuí)和他“心有靈犀一點(diǎn)通呢”?
1、提問(wèn)：第二段作者著重闡述了門和窗的不同意義，說(shuō)“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，請(qǐng)問(wèn)作者是如何論述這一觀點(diǎn)的?
明確：先破后立，橫向鋪陳。
先駁斥了把“有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去”作為門和窗的根本分別;再舉“賞春”一事說(shuō)明窗有“賞春”功能而門沒(méi)有;繼而又引用陶淵明的詩(shī)句(哪兩句?什么意思?稍微提提)證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”確實(shí)可以通過(guò)窗戶來(lái)獲取享受;后面又引用繆塞的“妙語(yǔ)”和學(xué)習(xí)的“捷徑”說(shuō)明通過(guò)“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設(shè)譬，信手拈來(lái)，直指心靈。
2、“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)著一部分春天”這句中的“逗引”是什么意思?誰(shuí)處于主動(dòng)地位?
明確：
用言語(yǔ)、行動(dòng)招惹對(duì)方借以取樂(lè)。一開(kāi)窗，“風(fēng)和太陽(yáng)便進(jìn)來(lái)占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽(yáng)處于主動(dòng)地位，其實(shí)是窗將計(jì)就計(jì)，使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了!”
3、門會(huì)不會(huì)逗引風(fēng)和太陽(yáng)?如果不會(huì)，門和窗的意義究竟又有什么不同呢?如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢(小組討論)?
明確：
人為了生存，必須通過(guò)門從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動(dòng)生息，生死歌哭，做自然的奴隸;而窗隔開(kāi)了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉(zhuǎn)化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性。可以說(shuō)：“門許我們追求，表示欲望”洞開(kāi)的是人的世俗社會(huì)，通向人的動(dòng)物性存在;“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”洞開(kāi)的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿著人生的哲理。
4、這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很有研討價(jià)值，當(dāng)然有研討價(jià)值的不止這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，就比比誰(shuí)提的問(wèn)題最有研討價(jià)值，最能撞擊出我們思想的火花(提問(wèn)權(quán)和回答權(quán)都交給學(xué)生)?
可能問(wèn)到的問(wèn)題：
�、偬釂�(wèn)：這里作者在表達(dá)春天太多時(shí)用了個(gè)“賤”字，這么形容好不好?
明確：
“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢了，這是從實(shí)用美學(xué)的價(jià)值角度去評(píng)判的，表意準(zhǔn)確，用語(yǔ)新穎傳神。
�、谔釂�(wèn)：怎么理解第三段中“門是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈”?
明確：
物質(zhì)是人的第一需要，精神是更高層次的享受�！伴T”之于人的意義是自然對(duì)人物質(zhì)上的征服;“窗子”對(duì)于人的意義，是人對(duì)大自然的精神上的勝利。
�、厶釂�(wèn)：第四段“窗可算是房屋的眼睛”道出了窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時(shí)也許外面的人看進(jìn)來(lái)”。正因?yàn)槿绱耍髡哒J(rèn)為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說(shuō)了一半，請(qǐng)問(wèn)“一半”具體指什么?“另一半”又指什么?
明確：
“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。
�、荦R讀最后四句話(假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的)你是怎樣理解“關(guān)窗和閉眼的連帶關(guān)系”的?
明確：
文章的解讀是多角度的，言之成理即可。
五、宣布競(jìng)賽成績(jī)，向勝出方表示祝賀
六、總結(jié)評(píng)價(jià)
全文以獨(dú)特的自我情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，借助常見(jiàn)的窗子，以小見(jiàn)大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，會(huì)體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。
七、比較閱讀訓(xùn)練。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物，從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識(shí)(可作為作業(yè)布置下去)。
P69：第三題：比較錢鐘書(shū)的《窗》和波德萊爾的《窗》
討論、發(fā)表
參考答案：
相同點(diǎn)：都是議論散文，寫的都是窗，都從窗出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認(rèn)識(shí)
不同點(diǎn)：視角不同(內(nèi)、外);思路不同(哲思、感受);表達(dá)方式不同(引證觀點(diǎn)，想象抒情)。
八、作業(yè)：
�、俳涣鲗�(duì)這節(jié)課的體會(huì)，寫下收獲
�、陬A(yù)讀莫利的《門》
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美
2、讀寫一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 分析人物形象 難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
教學(xué)設(shè)想
1． 講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2． 安排一教時(shí)
3． 布置課前預(yù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一 導(dǎo)入課文
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ�。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
二 初讀課文
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
三．再讀課文
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1． 他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2． 窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3． 病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切�！�
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的'，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹?/p>
小結(jié)
病人甲，面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件,創(chuàng)造生活, 給他人帶來(lái)生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。 病人甲，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀情趣鼓舞病友。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．思考、討論：
1． 對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2． 在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
四．深入分析課文
（一） 深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1． 兩個(gè)病人的故事
2． 一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
�。ǘ� 分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
�。ㄈ� 分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
�。ㄋ模� 歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示：
1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
五、遷移訓(xùn)練
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：
1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)
的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。
2、學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。
3、認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄音材料、課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思�？梢龑�(dǎo)學(xué)生討論這樣。寫作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢？（板書(shū)課題。）
二、自主學(xué)習(xí)
1、默讀課文，圈點(diǎn)字詞。
2、文章是如何塑造人物的形象的？與其它小說(shuō)的人物。寫作有何不同？
3、小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)？你是怎樣理解的`？
4、你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度？
三、合作學(xué)習(xí)
1、找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。
2、找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。
2、小說(shuō)是如何塑造人物形象的？
明確：小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。
�。▽W(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。）
3、小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考空間，讀者會(huì)想些什么呢？這個(gè)病人會(huì)想些什么？
明確：讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢？
（這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。）
4、你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度？
明確：認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。
五、研讀賞析
閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。另一位病人仍然盯著天花板�！�
1、“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解？
明確：“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。
�。ā罢绽犞北憩F(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。）
�。ㄍ瑯拥脑X語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。）
2、本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)？
明確：這一細(xì)節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用。）
3、試思考本文以《窗》為命題的作用。
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)設(shè)想：
1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。
2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。
3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)。
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；
2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析小說(shuō)
教學(xué)用具：
題簽
教學(xué)方法：
指導(dǎo)閱讀
學(xué)習(xí)方法：
模仿－實(shí)踐－質(zhì)疑－探討
授課類型：
自讀課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（2分鐘）
同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播電視、新聞報(bào)紙。當(dāng)然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作《窗》來(lái)觀賞一下資本主義社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）
板書(shū)課題：窗（0.5分鐘）
二、明確教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)泰格特的`這扇窗，你觀察到了什么？你感悟到了什么？
接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看《窗》（0.5分鐘）
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、指名朗讀。（5分鐘）
2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀察到了什么？學(xué)生自由作答。（1分鐘）
3、明確體裁
問(wèn)：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）
4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑
問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。
板書(shū)：三要素。
問(wèn)：三要素的核心是什么？答：人物形象。
師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫來(lái)展現(xiàn)的。（1分鐘）
問(wèn)：通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？
答：另一個(gè)病人。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的呢？
四、學(xué)生自學(xué)（15分鐘）
1、研讀課文，分析人物形象。思考：（5分鐘）
�、僬哂檬裁捶椒ǹ坍嬃肆硪晃徊∪说男蜗�？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？
�、讵�(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。
2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）
�、�、交流刻畫人物形象的方法。
�、傩睦砻鑼憿诠适虑楣�(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。
�、啤⑷宋镄蜗笸ㄟ^(guò)分析一個(gè)病態(tài)的畸形的扭曲的人物形象展現(xiàn)在我們面前。
3、挖掘主題（1分鐘）小說(shuō)為我們展示了一個(gè)什么主題呢？你有什么感悟？
4、分析小說(shuō)中環(huán)境的作用。（3分鐘）
�、�、開(kāi)頭自然環(huán)境的描寫；交代特定的環(huán)境。
⑵、病人講述的公園景象的作用。
�、佟⑻摼�。病人憧憬病房外的美好生活。
�、凇⒔枰源虬l(fā)時(shí)間，同時(shí)安慰對(duì)方病友；更能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們明確了把握一篇小說(shuō)的主題要從分析人物形象入手。通過(guò)這篇小小說(shuō)，再結(jié)合我們以往學(xué)過(guò)的小小說(shuō)談?wù)勑⌒≌f(shuō)的特點(diǎn)。
學(xué)生思考后作答。
�、牌绦�；⑵以小見(jiàn)大；⑶構(gòu)思巧妙。
表現(xiàn)：①以病人作為主人公；②結(jié)尾寓意深刻。
六、鞏固練習(xí)（10分鐘）
閱讀短文《共同的秘密》，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
窗
泰格特
體裁：小小說(shuō)
三要素：人物形象（中心）披露了那些為故事情節(jié)反映社會(huì)生活滿足一己私利具體環(huán)境（主題）而不顧別人死活的人。
七、布置作業(yè)（1分鐘）
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生在辦展覽、學(xué)解說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)獲取信息、處理信息、發(fā)布信息，提高語(yǔ)文綜合能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3．激發(fā)學(xué)生關(guān)心體育事業(yè)、熱愛(ài)體育活動(dòng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
“辦展覽”、“學(xué)解說(shuō)”是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑來(lái)獲取信息。
2．準(zhǔn)備6塊空白展板；剪刀；膠水。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，提出目標(biāo)
1、前幾天，老師讓小朋友收集自己喜歡的體育比賽或優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的圖片，今天大家都帶來(lái)了嗎？
2、你是從哪兒找來(lái)的？向大家介紹一下。
3、這節(jié)課，我們一起動(dòng)手來(lái)辦一個(gè)“小小體育窗”展覽，并由同學(xué)自己來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，有信心嗎？
二、分小組辦展覽，學(xué)解說(shuō)
1．自由分組。
今天，我們分六個(gè)小隊(duì)各辦一個(gè)展覽，我們來(lái)為這六個(gè)小隊(duì)起名。你愿意參加哪個(gè)小隊(duì)的活動(dòng)呢？（教師發(fā)組牌和空白展板，學(xué)生各就各位）
2．討論設(shè)計(jì)。
小隊(duì)同學(xué)拿出自己準(zhǔn)備的圖片，在展板上排一排，看看這些圖片怎么放比較美觀。
3．布置展板。
大家一起動(dòng)手布置展板，先用膠水或雙面膠固定圖片，再對(duì)展板進(jìn)行美化。
4．學(xué)習(xí)解說(shuō)。
�。�1）向小隊(duì)伙伴介紹自己帶來(lái)的.圖片的內(nèi)容，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。
�。�2）學(xué)習(xí)介紹本小隊(duì)展板上的圖片，并推選出一位最成功的“小小體育窗”解說(shuō)員。
三、課堂交流，分享成果
1．各小隊(duì)解說(shuō)員輪流上臺(tái)解說(shuō)自己小隊(duì)辦的展覽。
2．師生評(píng)議。
四、深入實(shí)踐，走向生活
再過(guò)兩個(gè)星期，就是我們學(xué)校的“體育節(jié)”了，到那時(shí)，我們的“小小體育窗”展覽將搬到學(xué)校大廳向全校師生展出，希望大家爭(zhēng)當(dāng)解說(shuō)員。
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)故事情境和圖片，初步了解彩窗。
2.嘗試用均勻涂色的方法創(chuàng)作彩窗。
3.感受彩窗的神奇和美麗，萌生對(duì)美好事物的向往。
4.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：在一個(gè)古老的城堡里，住著漂亮的公主一家。這一天是公主的生日，她許下了一個(gè)美麗的愿望……
音頻：我想要漂亮的彩色玻璃窗。
二、感知
國(guó)王相繼向公主出示不同的玻璃窗，并問(wèn)道：“是這樣的玻璃窗嗎?”
1.出示圖片(綠色玻璃窗)。
師：這個(gè)玻璃窗用黑線分割成了許多塊塊，塊塊里涂滿了綠色，你覺(jué)得公主會(huì)喜歡嗎?
幼兒大膽猜測(cè)。
音頻：我不喜歡，我喜歡的玻璃窗是五顏六色的。
2.出示圖片(彩色玻璃窗，但是涂色不均勻)
師：公主會(huì)喜歡嗎?
幼兒大膽猜測(cè)。
音頻：我不喜歡，我喜歡的玻璃窗是涂滿了顏色的。
3.出示圖片(實(shí)物：彩色玻璃窗，涂色均勻)
師：公主會(huì)喜歡嗎?為什么?
教師小結(jié)：公主喜歡五顏六色的玻璃窗，而且是涂滿了五顏六色的玻璃窗。
三、操作
國(guó)王請(qǐng)來(lái)了全城最有名的工匠來(lái)打造公主喜歡的.玻璃窗，可是，他們不分晝夜的工作，也做不出公主喜歡的樣子。公主急的飯也不想吃，覺(jué)也不想睡，眼看就要病倒了……怎么辦呢?
1.出示城堡。
引導(dǎo)幼兒觀察城堡的窗戶。
師：城堡的窗戶挺特別，有很多不同的形狀，它們都是什么形狀?
2.出示操作材料(卡片窗戶、油畫棒)。
師：老師這里也有不同形狀的窗戶，同樣用黑色的線條分割成許多小塊，老師還為你們準(zhǔn)備了有著漂亮顏色的油畫棒。
3.示范
(1)上下或左右挨著涂色，偶爾跳著涂，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(一來(lái)一去挨著涂)。
(2)快涂到黑線時(shí)提問(wèn)：涂到邊邊要怎樣啊(涂到邊邊要小心)?
小結(jié)：小朋友只要記住——一來(lái)一去挨著涂，涂到邊邊要小心，你就一定能做出最漂亮的玻璃窗，當(dāng)你做好后，請(qǐng)你把它貼到城堡對(duì)應(yīng)的窗戶上，現(xiàn)在請(qǐng)你用巧巧手幫公主實(shí)現(xiàn)愿望吧!
4.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)(配樂(lè))。
四、評(píng)價(jià)欣賞
幼兒把涂好的彩窗按形狀安裝到對(duì)應(yīng)的窗框里。
師：玻璃窗，玻璃窗，這是誰(shuí)做的玻璃窗?
1.點(diǎn)評(píng)好的作品。
師：你做的彩窗有很多漂亮顏色，而且顏色均勻，公主一定非常喜歡。
2.點(diǎn)評(píng)弱的作品。
師：如果你能夠把顏色涂均勻，公主一定更喜歡的。
3.整體評(píng)價(jià)。
音頻：謝謝你們幫我實(shí)現(xiàn)愿望，我非常喜歡你們?yōu)槲易龅牟噬ＡТ?
師：你們?cè)谧霾蚀暗臅r(shí)候都非常努力，非常認(rèn)真，你們都有一顆樂(lè)于幫助別人的心，公主愛(ài)你們，老師也覺(jué)得你們是最棒的!
小結(jié)：美嗎?生活中有很多美的東西，需要小朋友學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞。我們不需要走的很遠(yuǎn)去尋找美，也許我們就站在幼兒園的操場(chǎng)，看看天空潔白的云，遠(yuǎn)處高高的山，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲，聞聞花朵的清香，只要你用心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn):我們的世界真美好!
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察，能較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應(yīng)的詞。
2、能有序地觀察掛圖，理解故事的情節(jié)發(fā)展。
3、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的`猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
掛圖4幅
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示掛圖一、二、三，引導(dǎo)幼兒充分觀察，幫助幼兒了解圖片內(nèi)容。
（1）小兔用什么蓋了一間房子？冬天到了，小兔住在房子里覺(jué)得怎樣？它是怎么想的？
�。�2）小兔走在哪里？搬來(lái)了什么？做什么用？
�。�3）窗戶裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺(jué)怎么樣？
2、引導(dǎo)幼兒講述一、二、三幅圖片的內(nèi)容。
（1）幼兒自由結(jié)伴講述掛圖的內(nèi)容，教師個(gè)別指導(dǎo)，豐富幼兒的詞匯。
（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前講述掛圖內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒較完整、連貫地講述。
�。�3）過(guò)度提問(wèn)：春天到了，天氣怎么樣？小兔家的窗會(huì)怎么樣呢？
3、出示掛圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
4、幼兒較完整、連貫地講述四幅掛圖，教師進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)。
繼續(xù)啟發(fā)幼兒積極思考。小兔還可以用什么做窗戶？鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出多種答案。
附兒童童話故事：小兔家的窗戶
冬天，天上飄著雪花，小動(dòng)物家都很暖和，只有小兔的家不暖和。因?yàn)樗业拇皯魶](méi)有玻璃，它冷得直發(fā)抖，怎么辦呢？
小兔想到了好辦法。它穿好了保暖的衣服就往家邊的小河跑。原來(lái)它要到河里取一塊冰裝到窗戶上去。��！這下暖和多了！
第二天，小貓請(qǐng)小兔到它家去拿些蘋果吃。小兔把蘋果拿回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)"玻璃"不見(jiàn)了，只看見(jiàn)一灘水。
后來(lái)，是小狗告訴了它道理："冰碰到熱的物體就要融化"。
最后小兔就去賣玻璃的店里買了一塊玻璃。從此，小兔不用再擔(dān)心"玻璃"會(huì)融化了。
活動(dòng)反思：
孩子們對(duì)看圖講述已有一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，在講述活動(dòng)中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語(yǔ)言較清楚地講述。對(duì)圖片的一些細(xì)致之處也能觀察的很仔細(xì)，只是不知道其代表的含義另外，但是只要教師稍加點(diǎn)撥，孩子們就能理解它們所代表的含義。但由于孩子的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒對(duì)圖中角色的心理活動(dòng)聯(lián)想較欠缺。
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
2、要求幼兒講述小圖的冰做的窗子在不同季節(jié)的變化。
3、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《小兔家的窗》掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖片一，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。
1、今天老師帶來(lái)了圖片，我們來(lái)看看圖上有誰(shuí)？（小兔）除了小兔還有什么？（蘿卜房子、雪、風(fēng)）等等
2、小兔住在哪里呢？（小兔住在蘿卜房子里）小兔在蘿卜房子里挖了個(gè)什么呢？（窗洞）
3、那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（冬天）你是怎么看出來(lái)的.？（引導(dǎo)幼兒從雪花、北風(fēng)上說(shuō)出冬天到了。）
4、小兔住在房子里怎么樣？（很冷）（引導(dǎo)幼兒觀察小兔抱住身子、渾身發(fā)抖）
5、小兔的房子沒(méi)有窗子，冷得發(fā)抖怎么辦呢？請(qǐng)小朋友想想辦法。（找樣?xùn)|西，裝在窗洞上，擋住風(fēng)雪。）
教師小結(jié)：小兔用大蘿卜做了一間房子，還挖了一個(gè)窗洞，它就住在里面，冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，大雪飄呀飄，小兔冷得發(fā)抖。它看著窗戶想找樣?xùn)|西，裝在窗洞上，擋住風(fēng)雪。）
6、請(qǐng)幼兒集體講述圖一內(nèi)容
我們一起來(lái)把這幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
二、出示圖片二，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、小兔找到東西裝在窗洞上嗎？（找到了）小兔來(lái)到了哪里呢？（小河邊）它看見(jiàn)小河里的水怎么樣了？（結(jié)冰了）
2、小兔想到了什么辦法？（用鏟子挖了一大塊冰，搬回去，裝在窗洞上。）
教師小結(jié)：小兔來(lái)到小河邊，看見(jiàn)小河結(jié)冰了，就用鏟子挖了一大塊冰，搬回去，裝在了窗洞上。
3、請(qǐng)幼兒個(gè)別講述
誰(shuí)會(huì)把這幅圖說(shuō)說(shuō)呢？（請(qǐng)幼兒個(gè)別講述）
三、出示圖三，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、窗子裝好了，小兔在干什么？（喝茶）它會(huì)冷了嗎？（不會(huì)）對(duì)了，小兔的窗子裝好了，擋住了風(fēng)雪）
2、小兔看起來(lái)怎么樣呢？（高興）小兔高興的在干嘛呢？（拍起手來(lái)）
教師小結(jié)：小兔的窗子裝好了，擋住了風(fēng)雪，現(xiàn)在小兔不冷了，它高興的拍起手來(lái)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖。（請(qǐng)個(gè)別幼兒講述）
四、出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀察講述。
1、冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小兔家的房子有什么變化呢？（我們一起來(lái)看看）
2、你看到小兔家的房子有什么變化？（窗子不見(jiàn)了）地上只剩下什么呢？（一大灘的水）
3、小兔家的窗子怎么會(huì)不見(jiàn)了呢？它到哪去了呢？（融化成水了）
4、小兔從外面回來(lái)，發(fā)現(xiàn)窗子不見(jiàn)了，怎么樣了？（傷心的哭了起來(lái)）
5、請(qǐng)小朋友想想辦法怎么樣幫助小兔？請(qǐng)個(gè)別幼兒回答
6、小朋友想的辦法真好，這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助小兔想辦法呢？（小熊貓）小熊貓會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呢？（春天，天氣變暖和了，冰就會(huì)慢慢的融化，你去找塊玻璃裝在窗戶上吧!）
7、引導(dǎo)幼兒集體講述圖四內(nèi)容。
小熊貓想的辦法真好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這圖幅好嗎？聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最甜，最好聽(tīng)。
五、教師完整講述圖片內(nèi)容。
1、請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)老師把這四幅圖連起來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)，看看哪個(gè)小朋友的小眼睛一直看著老師，并且聽(tīng)得認(rèn)真。
“小兔用大蘿卜做了一間房子，還挖了一個(gè)窗洞，它就住在里面，冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹，大學(xué)飄呀飄，小兔冷得發(fā)抖，想找樣?xùn)|西裝在窗洞上，擋住風(fēng)雪，它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就用鏟子挖了一大塊冰搬回去，裝在了窗洞上。窗子裝好了，擋住了風(fēng)雪，小兔不冷了，它高興的拍起手來(lái)。春天到了，天氣慢慢的變暖和，小兔從外面回來(lái)，發(fā)現(xiàn)窗子不見(jiàn)了，地上剩下一灘水，就傷心的哭了起來(lái)。小熊貓走路對(duì)小兔說(shuō)：“春天，天氣變緩和了，并就會(huì)融化成水，你去找塊玻璃裝在窗洞上吧�！�
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
剛才小朋友聽(tīng)的可認(rèn)真了，誰(shuí)會(huì)把這四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（請(qǐng)一幼兒完整講述）
4、集體講述
我們一起來(lái)邊看圖，邊把這四幅圖連起來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？用小朋友最好聽(tīng)的聲音講給老師和爸爸媽媽聽(tīng)好嗎？
六、取名字。
你喜歡這些圖片嗎？可是，這些圖片還沒(méi)有名字呢？請(qǐng)小朋友幫它取個(gè)好聽(tīng)的名字，好嗎？老師要看看誰(shuí)是最愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。（小兔家的窗）
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征;
2、通過(guò)心理描寫刻畫人物形象的方法;
3、小說(shuō)精巧的構(gòu)思。
前奏：預(yù)習(xí)檢查
1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)漢字
fǔ kàn bān lán hóng
( ) 五彩( ) 一( )
xián xǔ xǔ yán
扣人心( ) ( )如生 爭(zhēng)奇斗( )
2.故事發(fā)生的地點(diǎn)在 。文中的主要人物是xxx和xxxx。請(qǐng)用一句話概括小說(shuō)的主要情節(jié)： 。
3.積累含有“窗”的名言或古詩(shī)詞。(去掉)
相關(guān)資料：
何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)�！� 李商隱《夜雨寄北》
窗含西嶺千秋雪, 門泊東吳萬(wàn)里船�！� 杜甫《絕句》
當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃�！背窀琛赌咎m辭》
眼睛是心靈的窗戶。
半窗圖畫梅花月，一枕波濤柳樹(shù)風(fēng)。
明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。
一、走進(jìn)文本，開(kāi)啟情節(jié)之“窗”
1.導(dǎo)入新課。
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光,心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＦ鋵?shí)，一篇課文也是一扇窗。走進(jìn)課文，讓我們來(lái)共同開(kāi)啟澳大利亞作家泰格特筆下的那一扇“窗”。
2.自由朗讀課文
(選擇你喜愛(ài)的方式來(lái)朗讀課文：默讀、放聲讀、與同學(xué)齊讀等)
3、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)故事。(提示：情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)
明確：開(kāi)端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見(jiàn)禿墻
在一間只能容下兩張病床的只有一扇窗戶的病房?jī)?nèi)，有兩個(gè)只能靜養(yǎng)的重病病人，每天依靠著閑聊和靠窗病人描述窗外景色打發(fā)時(shí)間。不靠窗的病人對(duì)靠窗病人占據(jù)窗口起了嫉妒之心，于是，在靠窗病人生命垂危之際，他沒(méi)有伸出援助之手，致使靠窗病人得不到及時(shí)救治而死，最終挪到窗口的他看到的是一堵光禿禿的墻。
二、人物掃描，點(diǎn)擊心靈之“窗”
小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展是為了塑造人物形象，反映社會(huì)生活。那我們來(lái)看看文章塑造了怎樣的人物形象。
提問(wèn)：這兩個(gè)人物形象你最想評(píng)論的是哪一個(gè)人物形象?你對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么?并說(shuō)說(shuō)理由。
要求：1.請(qǐng)用筆將文章中的你找到的依據(jù)勾畫下來(lái)，并做好批注。
2.先獨(dú)立思考，有了個(gè)人見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)后，再四人為一組，討論交流。
3.四人中有一位重點(diǎn)記錄的人。
兩個(gè)人物形象分析：(預(yù)設(shè)的引導(dǎo)問(wèn)題)
靠窗的人
設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：
① 靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?他這樣做的目的達(dá)到了嗎?
靠窗的病人：為他人著想、無(wú)私高尚、善良、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的人。
�、� 靠窗病人描述的窗外景色有怎樣的特點(diǎn)?(讀第四段)從中你能看出他的什么精神品質(zhì)?他自身的身體狀況是怎樣的?為什么他還要這樣做?
不靠窗的病人：
�、賹�(duì)占據(jù)窗口的病人，不靠窗的病人有什么想法?
(找出相關(guān)語(yǔ)句)你從中讀出了什么感受和心理。
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切?”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢?”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢?”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”
從中你能看出些什么?
看出他的冷漠，他的自私，他的嫉妒，他的貪婪。
�、� 他是一開(kāi)始就有這種想法的嗎?你對(duì)此有什么想法。
明確："躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。"
從享受——嫉妒同伴感到羞愧——私欲膨脹極力克制——為達(dá)到目的`見(jiàn)死不救。寫出"不靠窗病人"的人性的自私與卑劣。產(chǎn)生這種私欲的原因是什么呢?
�、墼诳看暗牟∪瞬∏槲＜睍r(shí)和死后，不靠窗的病人有什么表現(xiàn)? (找出相關(guān)語(yǔ)句)
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救、立刻、十分痛苦地掙扎、用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁，探頭。
當(dāng)他把自己的靈魂出賣給魔鬼的時(shí)候，他的眼中只有自己的欲望，自己的貪念。此時(shí)的他已全然不顧自己昔日共同度過(guò)了無(wú)數(shù)美好時(shí)光病友的安危，他的心變得冷漠無(wú)情，所以才會(huì)對(duì)于病友的死視若無(wú)睹，如此的冷漠與無(wú)情。
�、堋岸⒅笨刹豢梢該Q成“看著”或“望著”?為什么?
明確：不能。因?yàn)槎⒅欢⒅约旱挠荒芸吹阶约旱挠�，而看不到別人的痛苦以及生與死的掙扎。由此，我們也能感受到一種恐怖和可怕，被欲望吞噬與奴役了的人是多么的讓人膽寒。
小結(jié)：一個(gè)利己，一個(gè)利他。一個(gè)高尚，一個(gè)卑鄙。高尚的人獲得了心靈的坦蕩與滿足，卑鄙者只能被命運(yùn)無(wú)情的嘲弄。有一句話說(shuō)得好：高尚是高尚者的墓志銘，卑鄙是卑鄙者的判決書(shū)。
三、主題剖析，揭開(kāi)構(gòu)思之“窗”
1.既然文章主要塑造了兩個(gè)人物形象——兩個(gè)病人，那文章題目為何不叫《兩個(gè)病人》而叫 《窗》呢?
小結(jié)：一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的瞭望臺(tái)。
2.刪一刪：假如把結(jié)尾一段刪去可不可以，為什么?
明確：不可以。
結(jié)尾作用：
�、脔r明的對(duì)比，突顯人物形象，揭示文章主題。
�、谏罨}目含義，發(fā)人深省。
3.加一加：
“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，小說(shuō)至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢?
大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做?
①請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫他的動(dòng)作、神態(tài)和心理。
�、趯⒛銓懙呐c課文的結(jié)局進(jìn)行比較，哪個(gè)更好?
明確：原文更好，正是因?yàn)橛辛宋恼陆Y(jié)尾的戛然而止，才使我們有了無(wú)限的猜想，這個(gè)結(jié)局，對(duì)原來(lái)靠窗的那位病人飽含著更多的贊美，對(duì)現(xiàn)在這位病人則蘊(yùn)含著善意的嘲諷。
四、拓展延伸，同啟愛(ài)心之“窗”：
在這一次心靈的選擇中，不靠窗的病人顯然選擇了自私，他的人生也變得灰暗。但是我相信同學(xué)們一定希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能走出狹隘的自我，看到美好的風(fēng)景。
要求：先動(dòng)筆寫，然后再進(jìn)行交流。
(學(xué)生讀出自己的話語(yǔ))
老師小結(jié)：大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。當(dāng)你面對(duì)心靈抉擇的時(shí)候，請(qǐng)記起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧!
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇10
課前學(xué)習(xí)：
1、借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。
2、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入：窗，在我們的生活中尋常不過(guò)，但窗也是一個(gè)引人遐想的字眼，它是迎來(lái)光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的'故事。課前同學(xué)們讀了泰格特的小說(shuō)《窗》，能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給大家講一講這個(gè)“窗”的故事呢？聽(tīng)講
2、指名講述故事講述故事聽(tīng)講故事
3、組織評(píng)價(jià)評(píng)點(diǎn)
二、研讀課文，探究問(wèn)題
1、過(guò)渡：故事的結(jié)局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺(jué)？關(guān)于故事悲劇性的結(jié)局，有人說(shuō)都是“窗”惹的禍，也有人說(shuō)一扇窗戶有什么錯(cuò)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？我們不忙下結(jié)論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發(fā)言權(quán)。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)讀書(shū)、思考，寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來(lái)和老師同學(xué)探討的問(wèn)題（從內(nèi)容、寫法切入）
3、組織學(xué)生以小小組為單位交流提出的問(wèn)題交流并確定小組內(nèi)最有價(jià)值的問(wèn)題并上交。
4、篩選問(wèn)題選代表和老師一起篩選本節(jié)課擬討論的問(wèn)題。
5、組織招標(biāo)問(wèn)題和學(xué)生一起討論問(wèn)題領(lǐng)回感興趣的問(wèn)題，自選學(xué)習(xí)伙伴，結(jié)成小小組，明確分工，討論問(wèn)題討論前明確要求。
6、組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三、語(yǔ)文活動(dòng)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事
1、創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事
2、組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)
課后學(xué)習(xí)：續(xù)編的故事寫出來(lái)，盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美與丑。
2. 理解本文精巧的構(gòu)思，學(xué)習(xí)小說(shuō)中對(duì)比手法的運(yùn)用。
3.聯(lián)系自己的生活，理解文章所揭示的人生哲理。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、標(biāo)題和作者
同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在一個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，windows(窗)這個(gè)詞大家都不會(huì)陌生吧。鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，隨意打開(kāi)一個(gè)窗口，或許一個(gè)神奇美妙的世界就會(huì)展現(xiàn)在你的面前。今天，我們一起來(lái)打開(kāi)一扇窗，看看這扇窗外又會(huì)是怎樣的世界?關(guān)于這扇窗，有一位作家寫了這么一段話，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給大家朗讀一下。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這段話后有什么感受?
生：很美，讓人有身臨其境的感覺(jué)。
師：確實(shí)，優(yōu)美的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫面：湖面上悠閑漫游的野鴨、天鵝，活潑可愛(ài)的孩子們，手挽著手在樹(shù)陰下散步的年輕的情侶，五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗妍的花草，隱約可見(jiàn)的鬧市區(qū)……讓人不由得想親自去看一看，玩一玩。
師：這段文字就在我們今天要學(xué)的課文《窗》中。(投影顯示課題、作者)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、整體感知課文，把握故事情節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)概述這篇小說(shuō)的故事內(nèi)容。
發(fā)展：從“享受”到“困擾”
高潮：見(jiàn)死不救
結(jié)局：見(jiàn)到一堵光禿禿的墻
2、人物形象分析
讀了文章后我們知道，這窗外并沒(méi)有那樣美的景，是靠窗的那個(gè)病人精心編造出來(lái)的，而且他是在病情非常嚴(yán)重的情況下，每天花整整兩個(gè)小時(shí)，編那些似乎永遠(yuǎn)也說(shuō)不完的故事。我們一起來(lái)探討這樣幾個(gè)問(wèn)題：
A、他為什么要編造這樣美麗的謊言?
靠窗的病人：他渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的'。
B、為什么另一個(gè)病人看到的卻是光禿禿的一堵墻?
(同一個(gè)病房，同一個(gè)窗口，一個(gè)人看到的是多姿多彩的世界，而另一個(gè)人看到的卻是光禿禿的一堵墻，這是為什么呢?我們不妨先來(lái)看看這幾段文字)
師：你們從這幾段文字中讀出了什么?
生：另一位病人的自私心理。看著同伴死亡卻“紋絲不動(dòng)”，與他的同伴形成對(duì)比。
生：我看到他的內(nèi)心在掙扎，“雙眼盯著天花板”一邊是病友，一邊是嫉妒心理。
生：冷漠，見(jiàn)死不救。
師：看來(lái)我們同學(xué)讀懂了這位病人，看到了他內(nèi)心的斗爭(zhēng)。確實(shí)，他并非天生一個(gè)自私、冷酷的人。他從從一開(kāi)始的“享受”到產(chǎn)生想法(占據(jù)窗口)到見(jiàn)死不救，有一個(gè)過(guò)程。產(chǎn)生想法后，也曾進(jìn)行思想斗爭(zhēng)，“感到慚愧，竭力不這么想”，想努力克制，只不過(guò)最終這個(gè)自私的念頭占了上風(fēng)。
對(duì)他來(lái)說(shuō)，救病友是舉手之勞，按響電鈴，叫來(lái)護(hù)士。他的同伴掙扎的時(shí)間那么長(zhǎng)，完全有時(shí)間挽救他的生命，但他沒(méi)有做，“紋絲不動(dòng)”;他在最后一刻還可以反悔，可他沒(méi)有。等到他的同伴死了，他“仍然盯著天花板”。為了達(dá)到目的，不惜以同伴的生命為代價(jià)。這里作者沒(méi)有用一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)他，但我們分明看到了他的靈魂：丑惡、自私、卑劣，冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。
現(xiàn)在我們知道了，同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?一個(gè)用“心”去看，用心、用感情來(lái)描述生活，而另一個(gè)病人只用眼去看，一個(gè)心中沒(méi)有春天的人，他的眼中怎么會(huì)有春天呢?
C、用一個(gè)詞或一句話，來(lái)形容這是兩個(gè)什么樣的人?
靠窗的病人是(樂(lè)于助人、 心地善良、道德高尚)的人
黌門社區(qū) 不靠窗的病人是(冷酷無(wú)情、內(nèi)心丑惡 、靈魂卑劣)的人
3、寫作特點(diǎn)
提示：兩個(gè)病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個(gè)純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì);一個(gè)靈魂齷齪，行為卑劣無(wú)恥，無(wú)情無(wú)義。小說(shuō)在塑造這兩個(gè)人物時(shí)采用了什么手法?
回答后板書(shū)明確：對(duì)比手法(板書(shū))，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。黌門
4、用羅丹的名言引導(dǎo)學(xué)生理解主題
這是一篇出人意料的小說(shuō)，通過(guò)這扇窗，我們看到了人性的美與丑。(我們認(rèn)為只有純潔的心靈，高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花，才能幻化出生機(jī)勃勃，充滿活力，幸福溫馨的生活畫卷;如果一個(gè)人靈魂丑惡卑劣，那么他看到的永遠(yuǎn)是荒漠，達(dá)不到真善美的境界。)希望每一位同學(xué)都有一顆美好的心靈，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心他人。5、揭示標(biāo)題的含義
思考：小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題有什么作用?從人物和情節(jié)兩個(gè)角度談?wù)劇?/p>
明確：
(1)《窗》有喻指人的心靈的意思。)
(2)小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
三、作業(yè)
1、課堂練習(xí)：小說(shuō)內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，我們從中可以受到很多的啟示!那么，當(dāng)那位病人費(fèi)盡心機(jī)得到了的靠窗的床位，急切地想親眼看一看窗外的美景時(shí)，眼前赫然只有光禿禿的一堵墻，他會(huì)怎么想?同學(xué)們能不能給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾?
生：他懺悔，他害死了他的同伴。他也給后來(lái)的病人編織著美麗的故事。
生：他在震驚中死去，眼角留下了一滴淚。
生：他很失望 ，心里想，哼!這個(gè)家伙居然騙我，他死了活該!
生：他后來(lái)病好了，卻在痛苦和自責(zé)中度過(guò)自己的余生。
師：同學(xué)們的想像很豐富，也很精彩，可作者為什么寫到這兒就戛然止筆了呢?剛才同學(xué)那么多想法他都沒(méi)想到嗎?我想他肯定也想到了，為什么不寫?
生：這個(gè)故事可以有一千個(gè)結(jié)尾，不寫就給讀者留下思考的余地。
師：這樣寫，為讀者提供了想像的空間，言有盡而意無(wú)窮。出人意料，又在情理之中。那光禿禿的一堵墻，就像給了他當(dāng)頭一棒，使人警醒。好的作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是思緒更加激越騰飛。
2、課外作業(yè)
奇思妙想編故事
《窗》這個(gè)故事的結(jié)尾是光禿禿的一堵墻，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?請(qǐng)大家發(fā)揮想象，續(xù)編故事，要盡可能做到合理，有創(chuàng)意。
3、推薦閱讀
美國(guó)作家歐亨利的《最后一片葉子》推薦給同學(xué)們閱讀。它和泰格特的這篇《窗》有異曲同工之妙。
錢鐘書(shū)《窗》優(yōu)秀教案 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)小說(shuō)精巧的構(gòu)思和對(duì)比的寫法。
2、過(guò)程和方法：借助聯(lián)想和想像，結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人性的美與丑，努力做真善美的人。
二、導(dǎo)入新課：
每一間房屋都有窗戶，窗戶有什么作用呢？（生答：通風(fēng)、采光、看風(fēng)景??）
同學(xué)們說(shuō)的很好，不過(guò)我要補(bǔ)充一點(diǎn)，透過(guò)“窗”我們還能看到人的內(nèi)心世界，不信就跟我一起走進(jìn)泰格特寫的這篇小說(shuō)吧。（幻燈片展示課題、作者。）
三、教學(xué)過(guò)程：
1、明確體裁、介紹作者：
題目：窗
作者：泰格特，澳大利亞人，小說(shuō)家
體裁：小說(shuō)——小小說(shuō)
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
研讀小說(shuō)，要抓住小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物（可提問(wèn)學(xué)生） 主要任務(wù)：探究人物的內(nèi)心世界
�。ɑ脽羝故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）
3、聽(tīng)課文范讀，結(jié)合圖片展開(kāi)聯(lián)想、想像，并捕捉信息，回答下列問(wèn)題：（多媒體播放配樂(lè)朗讀，配文圖片）
1）故事發(fā)生在病房。（學(xué)生齊答）
明確后，深入探究：病房的環(huán)境具體是怎樣的？
2）文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人。他們的病情都很嚴(yán)重。（因?yàn)槿宋餂](méi)有名字，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的不同之處來(lái)概括）
明確后，深入探究：從哪些地方可以看出病情很嚴(yán)重？
3）一開(kāi)始，兩人關(guān)系很好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。
明確后，深入探究：
a、窗外有哪些景色？
b、作者為什么要詳細(xì)寫窗外的迷人風(fēng)光？
提示：結(jié)合下文，從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關(guān)系考慮。
學(xué)生答出“引發(fā)遠(yuǎn)窗病人的妒嫉心理，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展”即可。
后來(lái)，不靠窗的病人因?yàn)榧刀剩运谕樯刮５臅r(shí)候見(jiàn)死不救。
深入探究：他是不是一開(kāi)始就有這種心理？他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？
4、解析人物內(nèi)心世界：
承3、3）的探究題
1）遠(yuǎn)窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？（結(jié)合課文回答）
明確：（津津有味）享受——（為什么他能看到我不能）妒忌、慚愧、克制——日夜困擾（徹夜難眠）——（他憑什么占據(jù)窗口的位置）嫉恨
2）評(píng)價(jià)遠(yuǎn)窗病人的思想行為
明確：自私自利、冷酷無(wú)情、卑劣丑惡（板書(shū)）
3）探究：同學(xué)們是不是一開(kāi)始就痛恨這個(gè)人？那從什么地方開(kāi)始的？為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開(kāi)始呢？
設(shè)計(jì)：現(xiàn)在靠窗的同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒(méi)有靠窗的同學(xué)是什么心情呢？
生答：羨慕、嫉妒
繼續(xù)引導(dǎo)：那能不能說(shuō)這些同學(xué)是卑劣的？
生答：不能
結(jié)論：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會(huì)產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念，有嫉妒心理，但我們不會(huì)因此就說(shuō)這是卑鄙的、無(wú)恥的，關(guān)鍵是要把握好尺度，不要讓嫉妒心惡性發(fā)作，要在私欲膨脹之前找到一個(gè)正當(dāng)合理的途徑，趕走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化為積極進(jìn)取的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
延伸：現(xiàn)在假設(shè)你是遠(yuǎn)窗病人，你會(huì)怎么做？
參考：這個(gè)遠(yuǎn)窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方，或者自我安慰，告訴自己傾聽(tīng)別人的`描述也是一種享受等等。
3）遠(yuǎn)窗病人不擇手段達(dá)成自己的私心，可看到的卻是一堵光禿禿的墻，為什么兩個(gè)病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢？（討論）
明確：近窗病人對(duì)生活充滿了熱情，而且關(guān)愛(ài)他人，為了解除同伴的痛苦；心地善良、寬廣無(wú)私（板書(shū)）
遠(yuǎn)窗病人自私自利。
4）作者用了什么手法來(lái)塑造這兩個(gè)人物形象？
明確：對(duì)比，美與丑，善與惡（板書(shū)）
5）現(xiàn)在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題？
明確：小說(shuō)的情節(jié)圍繞“窗”展開(kāi)；喻指人的心靈。
5、評(píng)析文章的結(jié)構(gòu)特色：
1）文章除了運(yùn)用對(duì)比手法之外，還有一個(gè)亮點(diǎn)，大家認(rèn)為在哪里？ 明確：結(jié)尾，出人意料、耐人尋味、結(jié)構(gòu)精巧
2）（視課堂情況二選一）
A、根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想像力，續(xù)寫故事情節(jié)。
�。ǹ赡苁菓M愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導(dǎo)致病情惡化；也可能是思想轉(zhuǎn)變，好好養(yǎng)病，像靠窗的病人一樣，為后來(lái)的病人編造美麗的謊言。）
B、比較下列結(jié)尾與原文結(jié)尾的優(yōu)劣。
a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！
b、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。
C、可是他什么也沒(méi)看到。
6、小結(jié)：抒發(fā)感言
心有多美，世界就有多美！
真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠！
7、作業(yè)：
1）課堂作業(yè)：你的同學(xué)有一個(gè)很漂亮的mp3，你很喜歡，也想有一個(gè)，可是父母不給你買，你又沒(méi)有足夠的錢自己買，這時(shí)你會(huì)怎么做？
參考：
A、拿自己的東西和同學(xué)換；
B、等到明年拿到壓歲錢再買，那時(shí)可以買一個(gè)功能更多，樣式更好的；
C、通過(guò)勤工儉學(xué)或者參加一些活動(dòng)（作文比賽）獲得一些酬勞；
D、和父母講mp3的好處，勸說(shuō)父母給你買一個(gè)；
E、又或者用點(diǎn)阿Q精神，安慰自己說(shuō)用原來(lái)的隨身聽(tīng)也不錯(cuò)啊。
2）拓展延伸：課外閱讀《最后一片藤葉》，結(jié)合本課，寫讀后感 病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一樹(shù)藤葉，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，病情也每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“最后一片葉子掉下去的時(shí)候，我也要去了�！币晃煌瑯由砘贾夭〉睦袭嫾业弥�，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚畫了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。
最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)，而老畫家的生命卻走向了盡頭……
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