故鄉(xiāng)的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的故鄉(xiāng)的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
故鄉(xiāng)的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照課文的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
楊梅視頻
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情
1、師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最愛(ài)吃西瓜，不知道同學(xué)們最愛(ài)吃哪中水果？
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）
二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛(ài)
1、出示視頻。看了以后你最想說(shuō)的是什么？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、出示自學(xué)要求
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹(shù)？
（3）課文除了寫楊梅樹(shù)，還寫了什么？
�。�4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
�。�2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
�。�4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開(kāi)展）
1、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào) （板書(shū)： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）
3、明確各方面所在自然段
4、出示分組情況
五、具體深入
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組
�。�1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫(huà)出楊梅果的'形狀。
顏色組
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
�。�2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫(huà)一畫(huà)不同顏
色的楊梅果。
味道組
�。�1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
�。ń處熾S機(jī)板書(shū)）
六、作 業(yè)
從形、色、味三方面觀察一種水果。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、過(guò)渡
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
三、 學(xué)習(xí)第1段，.總結(jié)全文
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
四、 觀察仿寫
1、回顧課文的.寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）
五、作 業(yè)
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
楊梅樹(shù) 枝 葉
形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）
楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）
味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）
故鄉(xiāng)的教案2
教材分析：歌曲《故鄉(xiāng)的親人》在教材中要求為“聽(tīng)賞與跟唱”。同時(shí)，本曲也是株洲市20xx年度義務(wù)教育階段音樂(lè)學(xué)科“三必”內(nèi)容之一。樂(lè)曲的作者以及其創(chuàng)作背景聯(lián)系到了美國(guó)的歷史文化。旋律優(yōu)美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，音域跨度適中，符合五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)賞能力和吹奏水平的范圍。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中感受歌曲《故鄉(xiāng)的親人》情感意境
2.能夠用豎笛演奏的方式來(lái)體驗(yàn)歌曲《故鄉(xiāng)的親人》
3.在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》的過(guò)程中認(rèn)識(shí)美國(guó)作曲家福斯特
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖（理念）：
將豎笛教學(xué)貫穿歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在放松的狀態(tài)下，從聽(tīng)賞、吹奏、身勢(shì)律動(dòng)等活動(dòng)中感受音樂(lè)旋律優(yōu)美的意境，同時(shí)認(rèn)識(shí)曲作者。
教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
趣味的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，在簡(jiǎn)單的'豎笛學(xué)習(xí)中熟悉歌曲，學(xué)生在歌曲意境鋪墊的驅(qū)使下能夠運(yùn)用唱、奏等方式抒發(fā)對(duì)歌曲情感的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用不同的音樂(lè)活動(dòng)方式感受歌曲
能夠用豎笛演奏的方式來(lái)體驗(yàn)歌曲
教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、豎笛、口琴、PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.談話放松導(dǎo)入（集中注意力活動(dòng)“拇指游戲”，伴奏《老黑奴》）
2.熟悉C調(diào)指法
�、倏佳哿Γ褐敢舫簦▎我簦�
指音吹音（單音、音組、音階）
�、诳悸�(tīng)力：彈音唱音（單音）
彈音吹音（音組）
二、新課
1.視力放松操
①播放《故鄉(xiāng)的親人》（師配節(jié)奏）學(xué)生視力放松操
�、诮榻B曲名《故鄉(xiāng)的親人》、作者：史蒂芬·福斯特
2.身勢(shì)律動(dòng)
①原地?fù)]手（學(xué)生模仿老師的動(dòng)作）
第一句：點(diǎn)頭
第二句：?jiǎn)问忠慌囊淮巍?/p>
第三句：舉起雙手……
第四句：?jiǎn)问忠慌乓淮巍ê偷诙鋭?dòng)作一樣）
②走動(dòng)（重復(fù)前面動(dòng)作）
�、劢榻B歌曲創(chuàng)作背景及特點(diǎn)
3.用豎笛為歌曲伴奏
①學(xué)生吹奏每句的最后一小節(jié)（單獨(dú)吹四拍→鋼琴?gòu)椬嗲懊鎸W(xué)生吹奏長(zhǎng)音）
�、趯W(xué)生吹第一個(gè)音伴奏（每個(gè)音吹足四拍）
4.教師口琴范奏全曲
三、拓展
1.學(xué)生用“Wu”哼唱歌曲旋律
2.教師范奏與原曲合作加支聲伴奏
3.學(xué)生嘗試與教師合作加支聲伴奏
四、小結(jié)
拇指游戲《老黑奴》
作者：斯蒂芬福斯特作品：《故鄉(xiāng)的親人》、《老黑奴》
學(xué)生聽(tīng)《蘇珊娜》出教室
教學(xué)反思：
現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境是開(kāi)闊的世界，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境是豐富多彩的多元化的世界。在音樂(lè)教學(xué)中常常誤入了“為了唱而唱”或“為了奏而奏”的教學(xué)模式里。為了追趕上學(xué)生日益多元的信息量，也在不斷的更新教學(xué)手段。但一切的教學(xué)手段、學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能、感受音樂(lè)過(guò)程中參與的活動(dòng)等內(nèi)容，最終都是為了輔助孩子們找到抒發(fā)情感的方式，和增加音樂(lè)表達(dá)能力所作的鋪墊。經(jīng)歷這堂課的不斷打磨和改進(jìn)過(guò)程，我有了以上的啟示。
故鄉(xiāng)的教案3
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“渺、篝”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文,和同學(xué)交流。
〖二〗教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表情達(dá)意的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之
〖三〗教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)月亮,看到彎彎的月亮,我們總會(huì)脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩(shī)中說(shuō)得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書(shū)課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個(gè)自然段?可分為幾部分?
2.提出問(wèn)題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?
(2)作者為什么說(shuō)“如果只有孤零零一個(gè)月亮,未免顯得有點(diǎn)兒孤單”?所以,古詩(shī)文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時(shí)候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因?yàn)槠皆貐^(qū)沒(méi)有山,所以他從小沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒(méi)有見(jiàn)過(guò)山,那有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒(méi)有別的趣事?
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢(mèng)月亮。
感受:通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見(jiàn)到過(guò)許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤(rùn)園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的.仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:足見(jiàn)作者對(duì)故鄉(xiāng)月亮的懷念,對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事時(shí),作者多大年紀(jì)?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時(shí),他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤(rùn)園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個(gè)平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個(gè)自然段。這段話只有短短二十多個(gè)字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句,與同學(xué)交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
月
是 對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶
故 對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛
鄉(xiāng) 作者離開(kāi)故鄉(xiāng)之后對(duì)故鄉(xiāng)的思念
明呼應(yīng)前文，情感迸發(fā)
教學(xué)反思
1.借助讀前提示，自主閱讀。
這是一篇略讀課文，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示，學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點(diǎn)，讓學(xué)生以多種形式朗讀文本，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法，自主閱讀。
通過(guò)質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。通過(guò)有感情地朗讀，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文所表達(dá)的思想感情的體會(huì)。
3.鏈接相關(guān)資料，自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，如果光靠老師講和學(xué)生讀，是不能讓學(xué)生完全明白的，我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下，這樣對(duì)學(xué)生的自主閱讀會(huì)有很大的促進(jìn)作用。
故鄉(xiāng)的教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
3、拓展閱讀，用學(xué)文中積累的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件導(dǎo)入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫(huà)的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、輕聲讀全文。
課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：楊梅樹(shù)、楊梅果（形、色、味）
三、看課件（楊梅樹(shù)）。
師：讓我們先來(lái)看一看春天的'楊梅樹(shù)吧（播放課件）。
投影片打出第二自然段。
學(xué)生齊讀。
師：一片片狹長(zhǎng)的葉子怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）
如果你是春雨中的楊梅樹(shù)，請(qǐng)做一做舒展的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹(shù)的快樂(lè)。
指名感情朗讀。
配樂(lè)背誦（或用給音樂(lè)片配音的方式試背。）
教師過(guò)渡：看書(shū)上插圖，你觀察到了什么？
楊梅樹(shù)枝葉茂盛，果實(shí)累累。
四、自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫(huà)批，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)？讀讀這些句子。
自學(xué)后，小組交流。
五、全班學(xué)習(xí)交流。
1、形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。）
有了感受讀一讀。
補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢？沒(méi)有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細(xì)膩柔軟而且親切這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上先是隨后最后說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：酸倒了牙齒怎么還可愛(ài)呢？
讀一讀，用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
呵，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！
六、品嘗楊梅。
教師取出備好的楊梅果（取自北方的楊梅罐頭），請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品味，暫且不要說(shuō)出自己的感覺(jué)。待全班同學(xué)都嘗過(guò)之后，師問(wèn)：什么滋味？甜不甜？和我們剛剛讀到的楊梅果一樣嗎？
師：這是北方種植的楊梅（或告訴學(xué)生取自超市買的罐頭），請(qǐng)你想一想，此時(shí)的作者身在異鄉(xiāng)，又在病中，望著窗外和故鄉(xiāng)一樣的綿綿春雨，如果你是作者，會(huì)怎樣？
補(bǔ)充讀原文的最后一段：
唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵。（用讀來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)）
七、選擇喜歡的段落感情朗讀。
八、再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
故鄉(xiāng)的教案5
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確,工整地書(shū)寫.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語(yǔ).
3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫的畫(huà)面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦,.
學(xué)生:搜集有關(guān)菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)意思,想象課文描寫的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特,美麗,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ).
教學(xué)過(guò)程
一,談話導(dǎo)入新課
1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎 能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎 菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味.那么,你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎 見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng).
2.板書(shū)課題,齊讀.
3.對(duì)課題質(zhì)疑.
教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū).
4.課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫(huà)呢 帶著這些問(wèn)題,我們一起去學(xué)習(xí)課文.
二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意
1.初讀課文.
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號(hào),想一想課文大意.
2.出示小黑板(或卡片,等),檢查生字,詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.
3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確,流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍.(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4.初讀交流.
讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么 還有什么疑問(wèn) (注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機(jī)處理.)
5.思考每段之間有什么聯(lián)系.
三,深入研讀課文,感受”水墨畫(huà)”之美
1.引讀第1段.
故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫(huà)” 課文是怎么描述這幅”水墨畫(huà)”的 (相機(jī)板書(shū):散漫)
“散漫”一詞在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意,自在的美.)
小結(jié):一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書(shū):美)
2.品讀2~4段.
(1)自由品讀,探究”水墨畫(huà)”的美.
(2)小組合作學(xué)習(xí).
①交流探究所得.
�、谟孟矚g的方式朗讀.
(3)全班交流,共享資源.
�、僮髡呤前词裁错樞蛎鑼懗靥恋拿赖哪� 用”“勾畫(huà)出來(lái).
作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美.(初春,一過(guò)黃梅,臨近中秋)
�、陔S著時(shí)間的變化,池塘也慢慢變化著.
A.初春:池塘有什么變化呢細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思
B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)
小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們 (綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!
池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤上盡情嬉戲.
這是一種多么愜意的美呀!
C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動(dòng)作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作.(板書(shū):采菱)
�、垭S著時(shí)間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美.(相機(jī)板書(shū):變化美)
�、苣銈冎绬� 在采菱時(shí)節(jié),鮮嫩,清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書(shū):品菱趣)
“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶戶煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶,彌漫整個(gè)村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫(huà)面呀!
�、葑髡哂煤�(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧,歡樂(lè)的場(chǎng)面呀!
3.品味第5段.
“徜徉”的`意思是閑游,安閑自在地步行.
而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”,想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗,這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀!
師生合作朗讀.(引讀)
四,鞏固拓展,升華情感
回歸全文,體會(huì)作者感情.
1.配樂(lè)朗讀全文,思考:你對(duì)故鄉(xiāng)”水墨畫(huà)”的總印象.
(故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”獨(dú)特,美麗.)
2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特,美麗在哪里
3.談?wù)勀愕捏w會(huì).
這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜,自然而不乏快樂(lè)的美景.是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福,快樂(lè).
(相機(jī)板書(shū):故鄉(xiāng)美童年樂(lè))
五,課堂練習(xí)
1.讀課后第2題的兩個(gè)句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處.
2.抄寫文中的疊詞,自己再補(bǔ)寫幾個(gè).
3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料.
4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢 小組議一議,再說(shuō)一說(shuō),夸一夸我們的故鄉(xiāng).
故鄉(xiāng)的教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、理解胡同的特定內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，比較前后感情筆調(diào)的差異，樹(shù)立豁達(dá)向上的人生觀。
2、掌握加圈點(diǎn)的讀書(shū)方法，理清文章思路與結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3、激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)抒寫真情實(shí)感的良好文風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者在胡同中的生活經(jīng)歷，理解作者在故鄉(xiāng)的胡同中寄托的思想感情與人生感悟。
教學(xué)方法
誦讀法、品讀法、討論法、自主閱讀法、小組合作探究法。
教學(xué)用品
電腦 幻燈片 投影儀 黑板
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)史鐵生
1．我們學(xué)習(xí)了汪曾祺的散文《胡同文化》，了解了北京的胡同，也了解了北京胡同對(duì)北京人的影響，還讀了季羨林的《我愛(ài)北京的小胡同》，體會(huì)到季老在胡同生活中的那份幽靜。今天我學(xué)習(xí)的文章是《故鄉(xiāng)的胡同》，作者史鐵生。
2．簡(jiǎn)介史鐵生
出示史鐵生的圖片（投影），從中你知道了什么？（殘疾，笑著面對(duì)生活，作家）
簡(jiǎn)介作者（投影）。從中你又知道了什么？（快速?gòu)奈淖种姓页鲎髡叩闹匾畔ⅲ?/p>
他生于1951年，是北京人，漢族。1967年從清華附中初中畢業(yè)，兩年后，也就是1969年響應(yīng)號(hào)召下鄉(xiāng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，他插隊(duì)的地方就是延安地區(qū)的清平灣。1972年一場(chǎng)大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，回到北京也治療無(wú)效。在21歲生日這一天，他住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)。1974年他被安排進(jìn)了街道工廠工作，一直到1981年因?yàn)榧毙阅I損傷而停止工作回家療養(yǎng)。在街道工廠的七年間，史鐵生就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1979年發(fā)表了第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲得了當(dāng)年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，從這篇小說(shuō)開(kāi)始，史鐵生成為了中國(guó)當(dāng)代文壇上一位重要的作家。1998年他的病情惡化，不得不進(jìn)行透析。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。
3．解題
在胡同前面加上“故鄉(xiāng)”，說(shuō)明作者不僅寫胡同，而且在寫自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是每一個(gè)人永遠(yuǎn)都難以忘懷的地方。李白在《靜夜思》寫道“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”我們不管是遠(yuǎn)離還是回歸，正如李白所寫，舉頭低頭之間，思鄉(xiāng)之情就會(huì)涌上心頭。故鄉(xiāng)是人類文學(xué)永恒的歌唱，那么，作家史鐵生將如何寫自己的故鄉(xiāng)呢？
二、尋找生命的足跡
1．要求：用加圈點(diǎn)的方法閱讀課文，（用“。。。�！眲澇鲫P(guān)鍵詞語(yǔ)；用“——”劃出引起注意的地方，用三角形標(biāo)出關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞語(yǔ)；用波浪線劃出精彩的語(yǔ)句；用“？”號(hào)標(biāo)出有疑問(wèn)處）
可以結(jié)合下面的問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)（投影）
①作者的故鄉(xiāng)在哪？
�、谧髡邤⑹隽巳松膸讉�(gè)時(shí)期？選擇了那幾件事情？這些事情與胡同有怎樣的聯(lián)系 ？
明確：幼年（對(duì)外出母親，打針，入園）
童年 (聽(tīng)誦經(jīng)聲，鐘聲 ，校園生活)
成年（涂抹圖畫(huà)，母親種下合歡樹(shù)，戀愛(ài)結(jié)婚）
作者的人生經(jīng)歷都在胡同中度過(guò)，成長(zhǎng)的經(jīng)歷是行文縱向的線索。橫向的展開(kāi)則是作者在胡同的生活經(jīng)歷。
三、品味生命的感受
1．朗讀文章第二段，體會(huì)含義：
“編輯約我寫寫那些胡同，以為簡(jiǎn)單，答應(yīng)了，之后發(fā)現(xiàn)這豈非要寫我的生命？”這是疑問(wèn)句還是反問(wèn)句？如何理解這句話的意思？
明確：反問(wèn)句，是表明寫胡同就是在寫自己的生命。
3．作者又說(shuō)“辦不到”，可他到底有沒(méi)有辦到呢？怎么辦到的？（心神便又走進(jìn)那些胡同，回想起已經(jīng)遠(yuǎn)離過(guò)去，沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中）
4．作者說(shuō)“我才醒悟，不是我曾居于其間，是他們構(gòu)成了我。密如落網(wǎng)，每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒�！� 作者寫的幾段歷史中，表達(dá)了怎樣的心緒？構(gòu)成了怎樣的我呢？這句話引領(lǐng)下文，是我們解讀的鑰匙。
5．朗讀品味：作者表達(dá)了怎樣的心緒？ (分小組討論)
�、僭鯓拥饶赣H歸來(lái)？（表達(dá)對(duì)母親的強(qiáng)烈依戀，期盼母親早點(diǎn)回家，甚至對(duì)太陽(yáng)有一種敵視。）
�、谀棠處胰ゴ蜥�，他怎么表現(xiàn)？懷著怎樣的心緒？
暗淡 嚎啕 暗示 （苦難將伴隨我一生）
�、廴雸@時(shí)，作者的表現(xiàn)如何？又有怎樣的情緒？
向外跑，想掙脫 （時(shí)間漫長(zhǎng)，有失落感）
�、芡陼r(shí)代，上學(xué)了，可在學(xué)校留給他印象最深刻的是什么？心情如何？（朗讀）
諂媚 防備 孤獨(dú)
作者幼年與童年的經(jīng)歷，是大多數(shù)人經(jīng)歷的尋常事，我們常常說(shuō)童年是快樂(lè)的，可是作者的童年，我們感覺(jué)到的是什么呢？作者的心中的希望與溫暖在哪里呢？
盼望，失落，防備與傷害，是淡淡的憂郁與哀傷。心中有一點(diǎn)希望亮色，就如夏夜的星星，有一點(diǎn)清朗感覺(jué)，就如教堂的鐘聲，有一點(diǎn)溫暖，就如午后的陽(yáng)光。
討論：我們說(shuō)童年時(shí)快樂(lè)的，可作者卻選這樣的材料寫他的童年，為什么呢？
我發(fā)現(xiàn)他記敘的是童年的經(jīng)歷，卻是用成年人的思維進(jìn)行審視。認(rèn)為童年的經(jīng)歷預(yù)示著未來(lái)的人生。
可是，當(dāng)他雙腿殘疾后，當(dāng)他想明白“死是一件無(wú)須乎著急去做的事”后，他是怎樣對(duì)待自己的生活？（朗讀）
整日涂抹說(shuō)笑 心魂從輪椅上站了起來(lái)，
6. 作者筆調(diào)前后有何變化？
作者在追述童年，少年往事時(shí)，細(xì)膩的筆調(diào)渲染出一種淡淡的哀傷，而在敘述成年后所遭遇的不幸生活時(shí)，用筆反面簡(jiǎn)約，調(diào)子也變得明朗起來(lái)。這就形成了一種奇特的對(duì)照。史鐵生有一種宿命觀，童年的現(xiàn)象預(yù)示著未來(lái)人生。孩子眼中是憂傷、沉重，與期盼，正是他未來(lái)人生的預(yù)兆。成年后真正經(jīng)歷了痛苦，使心靈得到磨礪和凈化，生活里的希望支撐著“心魂從輪椅中站起來(lái)”，而靈魂一站起來(lái)，人生也就有了一方晴朗的天空。
有人說(shuō)，別人用腿走路，而史鐵生因腿而開(kāi)始思考，體察心靈�！八�'寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，史鐵生用殘缺的身體，寫出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男�。�?/p>
7．課文哪兩段是照應(yīng)的？如何理解 “不是我曾居于期間，是他們構(gòu)成了我。” “是否就可以看見(jiàn)了命運(yùn)的構(gòu)造？”
第二段是心神走進(jìn)胡同，體會(huì)到每一條胡同都有生命的痕跡。
最后一段是，飛到胡同上空，看見(jiàn)命運(yùn)如胡同那樣延展、曲折。
胡同構(gòu)成生命，命運(yùn)如同胡同
小結(jié)：構(gòu)思巧妙，行文前呼后應(yīng)。明寫故鄉(xiāng)的胡同，實(shí)質(zhì)是在寫自己的全部生命，胡同和作者的生命已經(jīng)融為一體！
四、內(nèi)化情感遷移能力
1．文學(xué)評(píng)論（陳村）
他很艱難地從生存的窄縫里走出來(lái)，帶著豁然開(kāi)朗的喜悅。經(jīng)過(guò)那道窄縫之后，快樂(lè)肯定不再?gòu)垞P(yáng)。他是用喜悅平衡困苦的人，不容易破滅。許多游戲和他無(wú)緣，他不再迷失，可以觀賞自己，觀賞上帝的手藝。
我最后想說(shuō)的是陳希米，他的妻子。我永不能忘記的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那種忘憂的笑，忘我的笑，來(lái)去自由的笑，讓看見(jiàn)的人也喜悅的笑。沒(méi)人比她笑得更美好。她常常笑著，燦爛又本分地笑著。有了她的笑，那個(gè)凝重的50歲的史鐵生再?zèng)]有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣，一會(huì)兒笑盈盈一會(huì)兒沉甸甸。
2．看我們自己故鄉(xiāng)的圖片，讓心神回到生命的故鄉(xiāng)。
3．閱讀老師范文，分析寫了哪些人和物？表達(dá)什么情感？
故鄉(xiāng)的記憶
記憶的碎片拼湊著我的童年。童年，貫穿著母親的深深呼喚，深情和嘹亮回蕩于我的一生。我想，再?zèng)]有什么能比這呼喚更讓我依戀。父親用木輪車推著木桶，木桶里里躺著生病的我，一路顛簸在漫長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小路。到了河邊，父親把我漂在水面，泅水把木桶里的我推到對(duì)岸。至今想起那湯湯的水面，仍然驚魂不定。我想，在我的一生，再?zèng)]有什么付出能比這更讓我刻骨銘心。
總在夢(mèng)里回到故鄉(xiāng)。單調(diào)的鐘聲總在破敗的小學(xué)里回蕩，泥濘的小路上印刻著人們參差不齊的腳印，高高矮矮的土坯房始終堅(jiān)持不懈地守著它們足下的土地。
故鄉(xiāng)在光陰的流逝中逐漸褪去了她原有的容貌：再也聽(tīng)不到那催人腳步的鐘聲，堅(jiān)硬的水泥路面再也留不下任何足跡，風(fēng)雨不漏的瓦房掛著靜靜的鐵鎖。故鄉(xiāng)令人欣慰也令人心酸。
我回鄉(xiāng)時(shí)，母親總會(huì)站在門口等我。當(dāng)看到我的身影時(shí)，母親便會(huì)笑著迎過(guò)來(lái)，拿過(guò)我的行李，絮絮叨叨問(wèn)這問(wèn)那，具體說(shuō)什么我已記不清，看到母親那被歲月修飾的滄桑，我的眼里一陣發(fā)潮。
故鄉(xiāng)，我雖然遠(yuǎn)離你，但我一刻也不能沒(méi)有你！
4．課后寫一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。
史鐵生有自己的故鄉(xiāng)，我們也有自己的故鄉(xiāng)。那收藏著我們童年往事的故鄉(xiāng)，也留下我們生命的痕跡。只是我們的感受與史鐵生有點(diǎn)不同。因殘疾，他永遠(yuǎn)屬于那胡同。而我們不同，我們是不斷地離開(kāi)故鄉(xiāng)又不斷地回歸故鄉(xiāng)，像故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏。在我們的生命中，故鄉(xiāng)留給你印象最深刻的是什么，選材寫一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。
附；板書(shū)設(shè)計(jì)
幼年----依戀 痛苦 失落
童年----希望 防備 孤獨(dú)
成年-----樂(lè)觀 豁達(dá) 幸福
胡同構(gòu)成生命 命運(yùn)如胡同
故鄉(xiāng)的教案7
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫12個(gè)生字，辨析多音字“幾”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音磁帶、課件。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
你從課題中知道了什么？還想知道什么？
二、美讀感悟
自主學(xué)習(xí)
對(duì)學(xué)生提出讀通順的要求，練讀后同桌互相檢測(cè)。
緊扣習(xí)題，讀懂課文
三、理解課文
問(wèn)題：作者寫了故鄉(xiāng)的難忘的事？哪件事給你的印象最深？說(shuō)說(shuō)你對(duì)這件事的感受。
方法：先瀏覽課文，標(biāo)記出課文寫了幾件事，再默讀這幾件事，選出自己印象最深的一件事，細(xì)讀這件事，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
多樣美讀，讀好課文
選一段自己最喜歡的句子，把它讀生動(dòng)。
想一想，怎么能讀得生動(dòng)？
從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字
體味布局
篇：如果給你這個(gè)題目，你會(huì)怎么辦？
段：你安排的每件事要用多少段落來(lái)完成
詞句：選出本文中的最佳詞句。
四、拓展升華
美讀課文
說(shuō)說(shuō)這篇文章寫的'成功之處。
自己仿寫一段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。
教學(xué)流程：
一、感情朗讀
朗讀你最感興趣的一段
二、字詞教學(xué)
在小組內(nèi)學(xué)習(xí)字詞，不理解的全班進(jìn)行交流
三、積累內(nèi)化
1.有感情地朗讀全文
2.把自己的感受寫在日本上。
3.比一比，組成詞
惑載、蜓、披
域栽、挺、疲
仿寫：水上飛機(jī)被北極風(fēng)壓得離不開(kāi)水面，猶如一只掉在海中的死蜻蜓
……猶如……
四、語(yǔ)文實(shí)踐
開(kāi)展家鄉(xiāng)頌詩(shī)文朗誦會(huì)
故鄉(xiāng)的教案8
對(duì)比內(nèi)容
少年閏土
中年閏土
外貌
十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。
動(dòng)作
語(yǔ)態(tài)
活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱情、純真。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥(niǎo)毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度
捕鳥(niǎo)、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
3.從表中的語(yǔ)句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個(gè)什么樣的形象?是什么原因使一個(gè)天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
�。ㄓ懻摬w納：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人�！岸嘧�，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
�。鞔_:當(dāng)年,“我”因閏土
心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）
5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的'筆墨來(lái)寫楊二嫂呢？
（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
�。鞔_：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。）
品味語(yǔ)言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語(yǔ)句？為什么？
�。ㄗ寣W(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？
�。鞔_：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。）
3.面對(duì)回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞，這位同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有進(jìn)步思想傾向的知識(shí)分子當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？“我只覺(jué)得我四面有著不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
�。ㄓ懻摬w納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
4.“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？
�。ㄓ懻摬w納：自由、平等、幸福的生活。）
故鄉(xiāng)的教案9
一、教學(xué)要求：
1、知識(shí)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；了解楊梅樹(shù)和楊梅果的特點(diǎn)。
2、訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法和寫作方法；練習(xí)有感情地朗讀和背誦課文。
3、教育點(diǎn)：體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
4、創(chuàng)造點(diǎn)：合理板書(shū)；具體介紹自己喜歡的一種水果。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
深入了解楊梅樹(shù)的樣子和楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教具：文字投影或小黑板、楊梅圖。
2、學(xué)具：帶上自己最喜歡的一種水果。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞；學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
一、激趣談話，導(dǎo)入新課。
二、交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確目標(biāo)。
三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、字詞交流，認(rèn)識(shí)字詞，理解詞義。
四、再讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
1、課文主要寫了什么？
2、作者是從哪幾方面來(lái)描寫故鄉(xiāng)的楊梅的？
�。◤臉�(shù)和果兩方面寫楊梅；從形、色、味三方面寫楊梅果。）
五、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
思考、討論、背誦：故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)是什么樣子的？
六、作業(yè)。
1、抄寫生字和課文練習(xí)4的詞語(yǔ)。
2、下節(jié)課帶一種自己最喜歡的水果。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：深入了解楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察和寫作的方法；感情朗讀和背誦4-6自然段；具體介紹自己最喜歡的一種水果。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，在江南細(xì)雨如絲的季節(jié)里，一棵棵楊梅樹(shù)快活地舒枝展葉，貪婪地吮吸著春天的甘露。端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹(shù)上就掛滿了楊梅，那么，楊梅是什么形狀、什么顏色？它的味道又如何呢？
一、自讀4-6自然段，分組討論學(xué)習(xí)。
（一）自讀課文4-6自然段。
說(shuō)說(shuō)你最喜歡楊梅的哪一個(gè)方面？為什么？（學(xué)生自讀，教師巡回傾聽(tīng)、反饋）
�。ǘ┓纸M自學(xué)討論4-6自然段。
1、分組：按學(xué)生意愿分成形狀、顏色、味道三個(gè)小組（教師放置座牌）。
2、自學(xué)討論交流：
三個(gè)參考問(wèn)題：
自讀思考，然后討論：
1、你研究的這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？（標(biāo)出重點(diǎn)詞，板書(shū)）
2、作者是怎樣把它的特點(diǎn)具體寫出來(lái)的？（可批注）
3、請(qǐng)你試著讀讀這段話，體會(huì)作者的感情。
學(xué)習(xí)要求：
�、僮宰x思考；
�、诮M內(nèi)討論交流；
�、蹖W(xué)習(xí)其它小組的內(nèi)容。
二、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)讀背。
�。ㄒ唬┻@段話具體寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？匯報(bào)時(shí)可以結(jié)合板書(shū)。
（評(píng)比：貼楊梅果）
形狀：圓圓的'，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
顏色：淡紅→深紅→黑，果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅。
味道：又酸又甜，甜津津。
�。ǘ┳髡呤窃鯓影堰@些特點(diǎn)具體寫出來(lái)的呢？
�。ㄔu(píng)比：貼楊梅果）
形狀：先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時(shí)和桂圓作了比較。又寫了刺的生長(zhǎng)變化；最后寫了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。
顏色：先寫了顏色的變化，再講了變黑的原因，最后寫了果肉、汁水的顏色。（重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)朗讀。）
味道：先寫了味道的變化，再以自己小時(shí)侯的事情說(shuō)明楊梅甜津津中仍帶酸味，讓人讀來(lái)真實(shí)、自然。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)質(zhì)疑：
三個(gè)小組根據(jù)自己重點(diǎn)自學(xué)討論的情況做了匯報(bào)，到這兒，對(duì)于楊梅果的形狀、顏色和味道，你還有什么不理解的地方嗎？
�。ㄋ模┱w讀文，體會(huì)感情。
把三個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，注意邊讀邊體會(huì)作者的感情。（齊讀）
這幾段話表達(dá)了作者的什么感情？（喜愛(ài)楊梅，熱愛(ài)故鄉(xiāng)）
�。ㄎ澹┻x擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。
�。┛偨Y(jié)作者觀察、寫作事物的方法。
作者為什么能寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？
�、僮髡哂袩釔�(ài)家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。
�、谟^察細(xì)致，抓住了特點(diǎn)：摸、嘗；靜止?fàn)顟B(tài)；生長(zhǎng)變化。
�、蹖懽饔许樞�，有方法：作比較、抓變化、舉實(shí)例、講原因、寫感覺(jué)。
四、練說(shuō)：
介紹自己最喜歡的一種水果。
展示、觀察自己帶的水果。
自由練說(shuō)，注意觀察仔細(xì)，說(shuō)得具體，講出自己的感情。
同桌練習(xí)介紹，互相修改、補(bǔ)充。
抽生上臺(tái)介紹，點(diǎn)評(píng)。
五、作業(yè)。
根據(jù)練說(shuō)進(jìn)行課后練筆，在教室作文展示欄展示。
故鄉(xiāng)的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自身喜歡的局部；積累詞語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會(huì)作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件、圖片。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入 1.同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)蘆葦嗎？（生答。）
2.師：我們生活在北方，很難見(jiàn)到蘆葦。在本文作者的故鄉(xiāng)，生長(zhǎng)著許許多多樸實(shí)無(wú)華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜蜜的回憶。今天，我們就隨著作者的回憶，一起去看看——故鄉(xiāng)的蘆葦。（師板書(shū)課題，生齊讀。）
二、初讀課文
1.生邊讀邊想：課文主要寫了什么？
2.指名用自身的話，概括地說(shuō)一說(shuō)。 三、品讀課文
過(guò)渡：生“我”養(yǎng)“我”的故鄉(xiāng)，給“我”留下許多夢(mèng)幻般的記憶，為什么讓“我”尤為難忘的卻是蘆葦呢？
1.賞蘆葦美景。（學(xué)習(xí)2～4自然段。）
�、派杂勺x課文。
⑵說(shuō)說(shuō)：你在讀中感覺(jué)到了什么？是從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的'？（引導(dǎo)說(shuō)出：綠、美,師相機(jī)板書(shū)。）課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長(zhǎng)的秀枝，猶如一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道美麗的風(fēng)景。
�、僦该x句子。
�、谀阆矚g這句話嗎？為什么？（引出：比喻句。）
你們能不能仿照這個(gè)句子，說(shuō)一兩個(gè)比喻句呢？
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀。
�、芄枢l(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來(lái)感受一下，讓我讀一次，好嗎？
⑤師讀，生觀察。讀后問(wèn)：你觀察到什么了？你從老師朗讀中感受到了什么？
�、奚磸�(fù)練讀：分組讀、指明讀、齊讀等。
�、呔氄f(shuō)疊詞：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)句中運(yùn)用了哪些疊詞，你還能說(shuō)出別的疊詞嗎？
課件出示句子：每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不和待地從泥土里探出尖尖的腦袋。
�、倌男┩瑢W(xué)喜歡它，就站起來(lái)讀一讀。
②全班齊讀。
�、圻@句話用了什么修辭方法？我們以前學(xué)過(guò)這樣的句子嗎？誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)擬人句。）
過(guò)渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來(lái)了許多的快樂(lè)。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，去感受那一份快樂(lè)。
2.憶童年趣事。（學(xué)習(xí)5～7自然段。）
�、派�4人為小組合作學(xué)習(xí)。
自由朗讀，交流：課文中寫了幾件童年趣事，你覺(jué)得哪件事最有趣，說(shuō)說(shuō)為什么。
自學(xué)要求：
�、僮x懂這一局部的每一句話，不理解的可以提出來(lái)討論。
②朗讀時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讀出“趣”來(lái)。
�、粕鷧R報(bào)自學(xué)情況。
全班交流，師隨機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。
出示句子：小朋友們?yōu)檫@美妙的音樂(lè)陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂(lè)地奔跑著，呼喚著——
�、偕杂勺x，指名讀，小組讀，齊讀。
�、趲熒u(píng)價(jià)：
師：此時(shí)，我已經(jīng)陶醉在那鳥(niǎo)鳴似的歌聲中，真快樂(lè)��！你看，小朋友們吹得多起勁啊�。ㄖ笇�(dǎo)觀察插圖。）
生邊想邊朗誦第5自然段。（配輕音樂(lè)。）
師：我們不只用蘆葉吹出美妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多有趣了！
�。◣熞龑�(dǎo)同學(xué)讀第6自然段。）
課件出示句子：綠色的“船隊(duì)”便滿載著我們純潔的幻想，順流而去。
師：句子中的“船隊(duì)”和“幻想”分別指什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。（生自由發(fā)言。）
⑶師：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢！現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？
�。ㄖ该x第7自然段。）
師：你喜歡這一段嗎？為什么？（生自由回答。）
�。ㄉ氉x：指明讀，自由讀，齊讀。）
師：紡織娘是什么？它是什么樣子的?請(qǐng)找到課文中的語(yǔ)句讀一讀。
課件出示：紡織娘，協(xié)助同學(xué)理解。
�、染毩�(xí)背誦：把你最喜歡的一局部背下來(lái)。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的蘆葦多美�。∷o“我”留下了這么甜蜜的回憶，讓“我”永遠(yuǎn)不能忘懷。同學(xué)們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達(dá)這種情感的語(yǔ)句嗎？
3.學(xué)習(xí)第1、8自然段。
仔細(xì)品讀，對(duì)比說(shuō)說(shuō)這兩段有什么特點(diǎn)。（前后照應(yīng)。）
四、拓展訓(xùn)練
師：我們?cè)谡n文中感受了作者對(duì)故鄉(xiāng)蘆葦?shù)那楦�，同時(shí)還體會(huì)到人與自然的和諧。那么你能不能也來(lái)談?wù)勛陨砑亦l(xiāng)的美景和童年趣事呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言。）
故鄉(xiāng)的教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活。
2．尊重不同國(guó)家的文化差異，初步形成開(kāi)發(fā)的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解。
教科書(shū)分析
參見(jiàn)92~93頁(yè)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2．世界政區(qū)圖、兩半球圖。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
1．導(dǎo)入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過(guò)地中海，就來(lái)到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”
2．識(shí)圖練習(xí)。閱讀教科書(shū)第42頁(yè)最上方的文字，在世界政會(huì)圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍。
3．閱讀與探究。閱讀教科書(shū)第42~43頁(yè)的課文，欣賞教科書(shū)第42~43頁(yè)的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料給學(xué)生。
思考：（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？（2）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)，對(duì)以下問(wèn)題充分展開(kāi)討論：（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的`主人公。（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn)？（3）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解。
5．自由討論。通過(guò)閱讀教科書(shū)第43頁(yè)豆博士的話展開(kāi)討論，也可以就歐洲其他國(guó)家進(jìn)行討論，教師給予講解和補(bǔ)充。
6．教師，布置家庭作業(yè)。
給教師的建議
1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境、社會(huì)狀況的圖片和資料。
2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖、兩半球圖。
3．教學(xué)中對(duì)歐洲其他國(guó)家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹；只要側(cè)重與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了。
家庭作業(yè)
1．完成教科書(shū)第43頁(yè)“我所了解的歐洲國(guó)家�！�
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況。
建議
對(duì)學(xué)生的“我所了解的歐洲國(guó)家”給予等級(jí)。
故鄉(xiāng)的教案12
教學(xué)設(shè)計(jì)
年級(jí)：三年級(jí)
學(xué)科：
語(yǔ)文
時(shí)間：6、2
課題我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅課型新授
教學(xué)目標(biāo)1、本課重點(diǎn)字、詞。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、理解課文，了解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：有關(guān)描寫楊梅果形狀、顏色、味道的段落。難點(diǎn)：深刻體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的'思想感情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
�。�1）、自由讀課文，畫(huà)字詞
�。�2）、再讀課文，感悟分析
三、分析感悟
�。�1）、學(xué)習(xí)第一大部分：楊梅樹(shù)（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀、感悟）
�。�2）、學(xué)習(xí)第二大部分：楊梅果許多游子盡管離開(kāi)家鄉(xiāng)多年，卻依然難忘故土的一山一水，尤其是見(jiàn)到家鄉(xiāng)的景物，更是睹物思鄉(xiāng)。(導(dǎo)入新課)板書(shū)課題。請(qǐng)大家自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，畫(huà)出字詞（出示重點(diǎn)詞）認(rèn)真讀讀課文，想想課文從哪些方面寫的？出示楊梅樹(shù)圖片，教師范讀。
1、出示楊梅果形狀圖片
（感受）學(xué)生讀課文學(xué)生認(rèn)讀（楊梅樹(shù)、楊梅果）生談感受（生機(jī)勃勃）生觀察,并用自己的話描述楊梅的形狀
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情掃除障礙陶冶鍛煉學(xué)生表述能力
（通過(guò)觀察、品讀，從形、色、味三個(gè)方面了解楊梅果，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情）(實(shí)物引導(dǎo))
四、小結(jié)(從整體上把握課文)
五、延伸
2、指名讀第五自然段,邊聽(tīng)邊畫(huà)出楊梅顏色的句子。
(出示顏色變化圖片)出示新鮮楊梅圖片(誘人)教師出示實(shí)物楊梅你嘗過(guò)這種滋味嗎?用一句話說(shuō)出楊梅果味道的特點(diǎn)。作者不僅喜愛(ài)楊梅,更是借楊梅來(lái)表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài),讓我們帶著對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài),再讀課文。誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó),誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)!我們家鄉(xiāng)也有讓我們引以為豪的特產(chǎn)你想些什么?作為下次習(xí)作的內(nèi)容。體會(huì)細(xì)膩、柔軟的感覺(jué)(結(jié)合實(shí)際)讀讀,說(shuō)出楊梅果顏色是怎樣變化的?(先:淡紅;隨后:深紅;最后:黑)生品嘗,說(shuō)滋味讀文中楊梅的味道(最后一自然段)說(shuō)一說(shuō)(談牙齒被酸倒的經(jīng)過(guò))(又酸又甜、甜津津)(生有感情讀課文)理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)運(yùn)用激趣體會(huì),加深印象培養(yǎng)讀書(shū)能力為習(xí)作打基礎(chǔ)
板書(shū)設(shè)計(jì)
樹(shù)
生機(jī)勃勃我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
形
果
色
味
故鄉(xiāng)的教案13
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)意思，想象課文描寫的情景，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特、美麗，學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦，課件。
學(xué)生：搜集有關(guān)菱角的圖片、視頻、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。
教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入新課
1．有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。那么，你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎？
見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎？今天，我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng)。
2．板書(shū)課題，齊讀。
3．對(duì)課題質(zhì)疑。
教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū)。
4．課文會(huì)怎樣描寫這幅水墨畫(huà)呢？帶著這些問(wèn)題，我們一起去學(xué)習(xí)課文。
二、粗讀課文，疏通字詞，感知大意
1．初讀課文。
按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。
2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。
3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)
4．初讀交流。
讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)
5．思考每段之間有什么聯(lián)系。
三、深入研讀課文，感受“水墨畫(huà)”之美
1．引讀第1段。
故鄉(xiāng)的.“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫(huà)”?課文是怎么描述這幅“水墨畫(huà)”的？(相機(jī)板書(shū)：散漫)
“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的美。)
小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書(shū)：美)
2．品讀2~4段。
(1)自由品讀，探究“水墨畫(huà)”的美。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
①交流探究所得。
�、谟孟矚g的方式朗讀。
(3)全班交流，共享資源。
�、僮髡呤前词裁错樞蛎鑼懗靥恋拿赖哪�？用“”勾畫(huà)出來(lái)。
作者按時(shí)間順序描寫了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)
�、陔S著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。
A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間�！笆枋枥世省笔鞘裁匆馑�？
B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛�！懊苊茉言选笨蓳Q詞“密密層層”“密密麻麻”比較)
小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！
池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤上盡情嬉戲。
這是一種多么愜意的美呀！
C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書(shū)：采菱)
�、垭S著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書(shū)：變化美)
④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味。(板書(shū)：品菱趣)
“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶戶煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫(huà)面呀！
⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧、歡樂(lè)的場(chǎng)面呀！
3．品味第5段。
“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。
而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！
師生合作朗讀。(引讀)
四、鞏固拓展，升華情感
回歸全文，體會(huì)作者感情。
1．配樂(lè)朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫(huà)”的總印象。
(故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”獨(dú)特、美麗。)
2．故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？
3．談?wù)勀愕捏w會(huì)。
這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。
(相機(jī)板書(shū)：故鄉(xiāng)美童年樂(lè))
五、課堂練習(xí)
1．讀課后第2題的兩個(gè)句子，體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處。
2．抄寫文中的疊詞，自己再補(bǔ)寫幾個(gè)。
3．交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料。
4．我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢？小組議一議，再說(shuō)一說(shuō)、夸一夸我們的故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)的教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.在音樂(lè)活動(dòng)中了解大海，感受大海的音樂(lè)形象，豐富音樂(lè)表現(xiàn)力，體驗(yàn)人們熱愛(ài)大海、熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的情感。
2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，分析作品中的音樂(lè)要素，了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏，體會(huì)并表現(xiàn)出歌曲所蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。
學(xué)情分析：
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞圖片，課前交流。
你去過(guò)大海嗎？看到了什么？玩了些什么？
二、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
通過(guò)課前的交流，我們感受到大海的無(wú)窮魅力，今天就讓我們走近大海。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感受大海。
（一）咆哮的大海
仔細(xì)聽(tīng)：（神秘）圖片、聲音。
——你聽(tīng)到了什么？大海在咆哮
1．它是用怎樣的力度表現(xiàn)的？
這樣的聲音我們可以用音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)描述！
——師示范（師肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，出示強(qiáng)弱弱的.規(guī)律）
X.︱X.︱
嘩嘩嘩嘩嘩嘩
2．起立，我們來(lái)模仿一下。
（二）浪花的歌唱
交流：大海有美麗、寧?kù)o的時(shí)候，這時(shí)海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會(huì)唱響歡樂(lè)的歌。
——師唱；（強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的唱法）
出示：565.3︱565—︱
啦啦啦啦啦啦啦
1、試唱旋律
2、糾正附點(diǎn)音符的節(jié)奏
有附點(diǎn)音符的地方要唱得長(zhǎng)些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開(kāi)來(lái)，延伸進(jìn)了大海媽媽懷抱的感覺(jué)。
3、再唱
四、新歌學(xué)習(xí)，唱響大海。
揭題：《大海啊故鄉(xiāng)》
導(dǎo)：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃，讓我們無(wú)限依戀，無(wú)比熱愛(ài)。所以人們贊美它，歌唱它。今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽(tīng)！
(一)欣賞范唱。
1．第一遍欣賞，了解歌曲。
要求：邊聽(tīng)邊看歌詞內(nèi)容。
�。�1）揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉(xiāng)》）師：作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)？你能從歌詞中找到答案嗎？
（2）交流，歌曲的情緒如何？
2．第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。
交流：可分兩個(gè)樂(lè)段。
出示段落標(biāo)記：AB
（二）分段學(xué)習(xí)。
1．A段學(xué)習(xí)
請(qǐng)你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。
1）跟琴聲用l?哼唱。
2）這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符？——出示附點(diǎn)音符
3）再次哼唱旋律，唱足附點(diǎn)音符的時(shí)值。
4）請(qǐng)生朗讀歌詞。
5）演唱歌詞，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正。
6）再唱A段。
2．B段學(xué)習(xí)
1）跟琴聲用l?哼唱，熟悉旋律。
交流，B段與A段相比音區(qū)的位置是高還是低？
3）齊讀歌詞。
4）交流：歌詞表達(dá)的情感：依戀、熱愛(ài)。
再讀歌詞。
帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。
5）唱歌詞。
（三）跟琴完整演唱歌詞，唱出兩個(gè)樂(lè)段的不同情緒。
五、歌曲處理，情感升華。
（一）力度處理。
1．大家在演唱時(shí)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)B段的旋律有什么特點(diǎn)呢？能不能去掉？這是為什么呢？——交流
2．這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢？(依次出示mff）
第一次演唱時(shí)聲音強(qiáng)一些，用mf來(lái)表現(xiàn)；第二次演唱時(shí)聲音更強(qiáng)一些，用f來(lái)表現(xiàn)。
3、用不同的力度演唱B段歌詞。
4、A段是敘述的語(yǔ)氣，我們可以用什么力度來(lái)表現(xiàn)呢？出示mp
4．用不同的力度跟音樂(lè)演唱歌曲。
（二）樂(lè)句處理。
1、長(zhǎng)音處理。
老師用兩種不同的唱法演唱第一句，對(duì)照歌譜，哪種唱法是正確的？（正確的先唱，老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)音的唱法）交流
2．換氣處理。
（1）注意運(yùn)用腰部力量有氣息的演唱，同時(shí)還要統(tǒng)一好樂(lè)句的換氣。兩小節(jié)換一口氣，唱時(shí)吸氣要深一些。
�。ǔ鍪緭Q氣記號(hào)）
（2）師范唱第一句，加上手勢(shì)。
(3)下面我們?cè)侔迅枨B起來(lái)唱一唱，注意長(zhǎng)音、注意換氣。
3．再唱歌詞。
（三）鞏固演唱。
師：剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來(lái)演唱？
故鄉(xiāng)的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)文中作者濃濃的鄉(xiāng)情。
2、把握散文形散神聚的特色。
3、把握回憶性散文的思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作方法。
4、品味作品的語(yǔ)言和情感，模仿創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程
課前播放：《那就是我》
一、 導(dǎo)入 1分鐘
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情，歲月流淌，淘不盡對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀；句句鄉(xiāng)音，縷縷鄉(xiāng)情，伴隨著漂泊的游子默默走過(guò)異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨....最容勾起他們思鄉(xiāng)情的，或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》（板書(shū)課題）
二、走近作者 2分鐘
黃河浪：原名黃世連，曾用筆名洪荒等，香港作家。1941年生于福建長(zhǎng)樂(lè)縣,中學(xué)時(shí)酷愛(ài)文藝,出版過(guò)詩(shī)集《海外浪花》、《大地詩(shī)請(qǐng)》。1979年，本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍。（成為冠軍的理由是什么？）
三、走進(jìn)文本
�。ㄒ唬┠菢�(shù)——與榕樹(shù)凝眸 （理清回憶性散文的思路）7分鐘
1、理清文章的思路和層次。
文章第幾小節(jié)點(diǎn)題？課文寫了幾個(gè)地方的幾棵榕樹(shù)？
明確：
1-2 住所榕樹(shù)眼前
3-11故鄉(xiāng)榕樹(shù)回憶
12-13 住所榕樹(shù)眼前
2、這幾棵榕樹(shù),重點(diǎn)寫了哪棵？它有何特點(diǎn)？5 、6、 7三段分別從哪個(gè)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)？
明確：
駝背的榕樹(shù)特點(diǎn)是“奇特”，三段分別表現(xiàn)其形狀奇，傳說(shuō)奇，功用奇。
3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文，三個(gè)部分銜接過(guò)渡自然。文章是怎樣過(guò)渡的？找出過(guò)渡句：
�、� 第三段是過(guò)渡段。其中，由眼前的榕樹(shù)和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想，“我的心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來(lái)，過(guò)渡得巧妙自然。
�、凇澳菢拥娜兆硬粫�(huì)再回來(lái)了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束�！拔曳路饎倓倧囊粓�(chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹(shù)葉隙漏下的清涼，但是我確實(shí)知道，這一覺(jué)已睡過(guò)了三十年，而人也離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了”一句，和上面的夏夜和上文中的“夢(mèng)鄉(xiāng)”描寫承接，銜接自然、巧妙。
又由哨音牽引作者由現(xiàn)實(shí)到回憶，又由回憶到現(xiàn)實(shí)，眼前 哨笛回憶哨笛眼前
�。ǘ┠枪枢l(xiāng)——與作者的感情對(duì)視 （分析散文 “形散而神不散”的特點(diǎn)） 7分鐘
1、第四段中作者說(shuō)“記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多……“圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情？要求：每件事用一句話概括
小時(shí)候在“駝背”船上的“水手”夢(mèng)
有關(guān)“駝背榕樹(shù)”的古老傳說(shuō)
女人們對(duì)榕樹(shù)之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛(ài)
農(nóng)人們?cè)陂艠?shù)下的納蔭乘涼
兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的夏夜生活
2、分析散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)
這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭，回憶畫(huà)卷徐徐展開(kāi)，從不同角度抒寫了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，材料的選取自由靈活，從人物來(lái)看，有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我；從內(nèi)容來(lái)看，有寫人事的，有寫傳說(shuō)，有寫我夏夜感受的；從情感來(lái)看，體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等，所有這一切由榕樹(shù)貫串起來(lái)，體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。
故鄉(xiāng)的榕樹(shù)在我心中，不僅僅是樹(shù)，還是理想的啟迪放飛者，道德的見(jiàn)證教化者，愛(ài)心的賜予傳達(dá)者，農(nóng)人的.庇護(hù)慰安者，夏夜的造境催眠者。榕樹(shù)，而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征，文章最后短短六個(gè)字浸透了作者對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀，濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。
席慕容說(shuō)：離別后，鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去。黃河浪的這棵樹(shù)便是永恒的。
3、文章為何不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題？
明確：a、懷念的人事物莫不與榕樹(shù)有關(guān)，對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的懷念來(lái)表達(dá)的。b、含蓄深情，有感染力。c、結(jié)構(gòu)上，起線索作用。
四鑒賞品味
那“文”——與精美的語(yǔ)言對(duì)話 16分鐘
品味語(yǔ)言，體悟情感。
6人小組活動(dòng)：從文中找出一組富于文采的句段朗讀，試作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn)，并按照它的格式進(jìn)行仿寫，一個(gè)朗誦，一個(gè)評(píng)點(diǎn)，一個(gè)仿寫，建議可以變換陳述的對(duì)象或意象來(lái)展開(kāi)仿寫。各小組交流，互為補(bǔ)充：
教師歸納：如何使語(yǔ)言“靚”起來(lái)？
1、多種修辭手法的運(yùn)用
2、想象的運(yùn)用，虛實(shí)結(jié)合
3、華麗的詞語(yǔ)（摹形狀物，繪聲繪色）
4、句式的選用和變化（長(zhǎng)短、整散）
5、關(guān)注人稱的運(yùn)用（第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語(yǔ)言生動(dòng)；b、在表情達(dá)意方面，便于直抒胸臆，或直接對(duì)話，增強(qiáng)感染力。
五回望模塊
那“月是故鄉(xiāng)明”——與模塊對(duì)歌（音樂(lè)播放：《彎彎的月亮》）6分鐘
本文以榕樹(shù)為線索貫穿全文，選用精美的語(yǔ)言，敘述了很多與故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有關(guān)的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情，是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)。
深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁，是人類永恒的主題，故鄉(xiāng)的歌，總在有月亮的晚上響起，于是“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”，于是“海上生明月，天涯共此時(shí)”，于是“我寄愁心與明月”，于是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，這故鄉(xiāng)的明月，照過(guò)你、我、他。
請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話串聯(lián)這個(gè)模塊的所有文章的標(biāo)題，體現(xiàn)“月是故鄉(xiāng)明”的主題。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作，要求只要有創(chuàng)意，自然銜接就成！
六創(chuàng)作模仿1分鐘
風(fēng)在路上，人在風(fēng)中，生命不斷拐彎，故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的，在人們的記憶中，她有時(shí)就是一棵小樹(shù) 一朵云彩，一縷炊煙，一種產(chǎn)物……假如有一天（這一天不再遙遠(yuǎn)），你要離開(kāi)你的家鄉(xiāng)，你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”？假設(shè)30年后的你，在異鄉(xiāng)，每當(dāng)有月亮的晚上，故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢？請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法，完成下周隨筆《故鄉(xiāng)的**》。
【故鄉(xiāng)的教案】相關(guān)文章：
《故鄉(xiāng)》教案01-23
故鄉(xiāng)的親人教案02-25
故鄉(xiāng)是北京教案02-20
《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案03-08
《大海啊故鄉(xiāng)》教案03-25
大海啊故鄉(xiāng)教案03-15
《故鄉(xiāng)》教案（精選20篇）12-11
關(guān)于《大海啊，故鄉(xiāng)》教案03-09
(合集)大海啊故鄉(xiāng)教案12-08