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《望月》優(yōu)秀教案（精選10篇）
作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《望月》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望月》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、能有表情地演唱抒情和活潑等不同情緒的歌曲，用歌聲表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜歡的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《望月亮》
欣賞《糖果仙人舞曲》
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受三拍子的律動，深情地演唱歌曲。
教具：電子琴，配套課件。
第一課時
一、做律動走進(jìn)教室
二、師生問好歌
三、趣味練生曲
四、新歌教學(xué)
1、 教師放音樂讓學(xué)生邊聽音樂的節(jié)拍左右擺動，感受抒情而流暢的歌曲旋律。
2、模仿老師的樣子邊朗讀歌詞邊做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律動。
3、 在聽唱歌曲過程中讓學(xué)生自由地做動作協(xié)助記憶歌詞，體念和感受歌曲的美感。
<1>跟錄音完整聽唱。
<2>分句跟琴模唱聽老師范唱學(xué)生跟唱。
<3>邊拍手邊朗讀歌詞：
<4>對接句的演唱
5、律動教學(xué)
在歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生選折自身喜歡的'扮演方式展示自身。讓他們隨音樂做動律。
6、 選擇打擊樂器為他人扮演伴奏
7、分組競賽。
8 、個人競賽。
9、教學(xué)后記：
有些學(xué)生音唱的不準(zhǔn)。大多數(shù)表示不錯。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲，欣賞《糖果仙人舞曲》。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲。
教學(xué)過程：
1、 師生問好歌。
2、 復(fù)習(xí)上節(jié)課的練習(xí)曲。
3、 復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲。分小組競賽。
4、欣賞《糖果仙人舞曲》
�。�1） 故事導(dǎo)入：
從前，有一個公主，她非常喜歡吃糖果，有一天，她做了一個夢，夢見自身變成了一個糖果仙人，有一個瀟灑的王子與自身歡快的舞蹈，就讓我們一起來跟著小女孩進(jìn)入美妙的夢境吧！
�。�2） 初聽樂曲，感受樂曲歡快的情緒。
�。�3） 分段賞析。
�。�4） 學(xué)生聽樂扮演。
�。�5） 小組合作扮演。
�。�6） 小組展示。
�。�7） 學(xué)生自由評價。
�。�8） 教師點(diǎn)評。
�。�9） 評獎。
5、 課堂小結(jié)。
《望月》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)研究專題為什么同一個月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
營造研究氛圍，以學(xué)定教，通過學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個性。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。
2．上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？
（生回答主要是兩方面。一是研究了怎么把課文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫了舅舅眼中月、詩人眼中月和外甥眼中月。）
3．舅舅、詩人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
4．怎么研究？大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在喜歡自由組合，展開研究。）
�。ㄒ唬┚司搜壑性陆M織策略。
1．學(xué)生匯報（估計學(xué)生會說舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀→學(xué)生評價：我覺得他把舅舅眼中月亮的美讀出來了，我也想像他那樣讀一讀或者我認(rèn)為他基本上讀出來了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來美一下好嗎？（好）→生評價→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時，作者會想些什么呢？（主要是出來旅行能看到如此美月心里太高興了。））
2．月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來讀一篇給大家聽聽→指名上臺實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）
3．真是賞心悅目。建議大家再來讀一讀。有一句詩叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點(diǎn)曲（請一生選擇）→（美，還它個美�。R讀。
4．過渡：剛才這一小組匯報的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？
�。ǘ┩馍壑性陆M織策略
學(xué)生匯報（我們覺得外甥眼中的月亮很天真、可愛，我們也像那一組一樣把它給讀出來（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評價→直接讀外甥話→師評：趙麗宏的小外甥（外甥女）來了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測或外甥很天真，月亮也變得可愛了！或想到一句詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺�。�
過渡：妙！說著說著，讀也出來了。那么詩人眼中月呢？
�。ㄈ┰娙搜壑性陆M織策略
1．學(xué)生匯報（生讀古詩→生：我們覺得詩人眼中的`月是→生：上臺借用實(shí)物投影談詩→師：能讀出來嗎？評價→師點(diǎn)評《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說解）
�。▽�(dǎo)語：讀的時候，假如能把詩人的情感和作者的感受結(jié)合起來，那才叫絲絲入扣呢�。�
2．分角色體會朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂：春江花月夜））
三、總結(jié)成果
1．學(xué)生暢談：同一個月亮在不同的人的眼里是不一樣的。此時此刻，你明白了嗎？
2．教師小結(jié)：了不起！這是一個偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
3．導(dǎo)語
過渡：你們啊，個個都是小小王國維，究竟合格不合格，還得考考大家！（愿意接受考核嗎？）
四、拓展延伸
1．想象選擇：《望雨》
（喜雨）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；
�。褂辏┐撼睅в晖韥砑�，野渡無人舟自橫。雨，________________
2．啟發(fā)談話：
選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會成為學(xué)習(xí)的研究者。
《望月》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩句。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、這篇課文寫的是什么？(板書：“我”小外甥)
2、在夜深人靜的時候，“我”獨(dú)自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過程中交談了什么呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對背誦頌月古詩的？
�。�1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？
�。�2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
�。�3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
�。�5）想一想，讀了“我”和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什么？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）
�。�6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對背誦月的古詩，而且問“我”“月亮像什么？”
�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒有直接回答小外甥的問題？為什么？
（2）檢查交流。
�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
�。�4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地敘述。
�。�5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
過渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長的時間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
1、作者寫小外甥主動向“我”挑戰(zhàn)，對背頌月古詩，問“我”“月亮像什么”。想向我們說明什么呢？
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀�！拔摇睍孟胄┦裁�？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè) 。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫有關(guān)山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
“我” 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學(xué)
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學(xué)家、語言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說，高級文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會“智者見智，仁者見仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語言是雋永的。應(yīng)該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說等文學(xué)作品，在小學(xué)語文課本中，都當(dāng)作記敘文來教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語文教學(xué)中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的'，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學(xué)過程 。教學(xué)過程 安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過程 ：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當(dāng)時當(dāng)場的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“入境始覺親”。只有親臨其“境”，才能真正體會作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴�！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時的情境，是生動有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷�。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個個情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語言描繪等手段，生動地再現(xiàn)了這幾個情境，有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動的特點(diǎn)，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo) ，減少失誤。
《望月》優(yōu)秀教案 篇4
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語;能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時：三課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩句?能背誦給大家聽聽嗎?
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時。)]
歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩人對月亮都情有獨(dú)衷，因此中國古代詠月詩數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時的疑難問題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語。
出示詞語：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?
1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21) ]
2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))
2、 抄寫詞語
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子：
月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺得那些詞語寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。
板書：月下江景 美麗如畫
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對詩。
評價交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩句的意思。
5、交流：這一組對話前面兩句有提示語，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z嗎?
(1)學(xué)生加上提示語后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語。)
(2)討論：你覺得自己加上提示語后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語?
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對詩很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語言干凈利落，符合當(dāng)時的情景。)
5、指導(dǎo)讀詩，背誦。
6、出示句子：
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會句意，體會意境，說說自己的理解。
師：是呀，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流，再在班級中交流。)
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩句。我們能和他比一比嗎?誰也能來背誦一些描寫月亮的古詩呢?
過渡：
小外甥是好孩子?他的.聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩文，他還是一個愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛�！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣?請聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)
通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切�！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時候月亮半閉半睜，有時侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出一個問題來……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書：愛幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評價。
三、品讀第四段
(一)齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
師：請不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
2、 現(xiàn)在請你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評價。)
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五、布置作業(yè)
抄寫喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個句子寫出你心中的月亮。
《望月》優(yōu)秀教案 篇5
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。
這樣讀課題，讓我感覺月光太刺眼了，想想咱們平時看到的月亮是怎樣的？再來讀一讀。
對了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺。
二、欣賞江月圖
�。ㄒ唬� 夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，看到了什么呢？
1、自己讀一讀第二自然段，與作者一起去欣賞美景吧！
2、看來這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此優(yōu)美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動心動情。請大家默讀第二自然段，想象出這片迷人的月色，慢慢欣賞（提示：如果讀到了讓你心動的詞語、句子，用筆圈畫出來，細(xì)細(xì)品味）
3、讀書有時就得這樣靜下心來品味，哪句話讓你動心動情了？
A、月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。
安詳可是個讓人心動的詞，它本是形容人的神情的，一種溫柔、從容的神情，用在月亮身上，讓我們感覺到什么呢？（有了生命，像母親般溫柔、慈祥）
多好的感覺，這就是作者藏在文字里一處微妙而美好的情思。
B、月光灑落在長江了，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。
這句話寫出了月下的江景具有一種動態(tài)的美。
C、江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊。
黑色剪影和隱隱約約寫出了月光下江景的朦朧美，伸展著和起伏著寫出了月光下江景的動態(tài)美。黑色和銀色寫出了色彩美。
聲音有的時候更能襯托出寧靜。還記得賈島的鳥宿池邊樹，僧敲月下門嗎，原本是推，那敲響還是推響？（敲）可是敲卻更能突出那晚的安靜。
4、你們看，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的、安詳?shù)摹㈦鼥V的、柔和的，這是多令人動心的感覺啊。通過讀，你仿佛看到了什么？
示圖，是不是跟你想象中一樣？更美麗？
能用什么詞來形容這美麗的月色？
這段動心、動情的文字，你們覺得最適合咱們班誰來讀呢？（學(xué)生配樂讀）
5、真美，老師也忍不住想要讀一讀了，歡迎嗎？（師配樂范讀）
還有誰想表達(dá)心中的喜愛之情？指名讀。
讓我們一起來贊美這美麗的月光美景吧�。R讀）
三、指導(dǎo)讀賽詩部分
沐浴在這明月的清輝下，作者今夜是睡不著覺的，而今夜難眠的不止作者一個，還有誰？
1、他們倆在一起干什么了？（賽詩）
2、四人小組合作，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演起什么作用呢？這賽詩和我們平時讀詩一樣嗎？對，語速上要快，語調(diào)要高。
小組合作
3、指名小組分角色讀第二大段
當(dāng)學(xué)生到第12 自然段時候，打住：是你讀了嗎？再看看，是你讀了嗎？為什么？省略號？那應(yīng)該是誰讀呢？（或者：賽完了嗎？真的賽完了嗎？）
引導(dǎo)到省略號，繼續(xù)指名課外賽詩。
4、這小外甥可真……（聰明好學(xué)）
四、指導(dǎo)讀幻想部分
過渡：小外甥不僅聰明好學(xué)，而且……（調(diào)皮、愛幻想）從那里看出來的`？
1、是月亮把我叫醒了
真是月亮叫醒小外甥的嗎？在小外甥眼中，月亮仿佛就是他慈祥的奶奶，和藹的母親，會把他從睡夢中叫醒。
2、他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
小外甥非常的可愛，眼中閃動著智慧的光芒。
3、突然，小外甥又冒出一個問題來，你說，月亮像什么？
說明小外甥喜歡聊天，愛刨根問底。
小結(jié)：作者通過對小外甥的語言和神態(tài)動作描寫，向我們介紹了一個調(diào)皮可愛的小男孩。
4、像眼睛，天的眼睛
多么豐富而有巧妙的想象，在小外甥的眼中，月亮是或的，是天的心靈的窗戶。
5、像眼睛
看，老師把這則故事改寫成了一首詩，讀讀看，可以這樣改嗎？出示：
這是
明亮的眼睛。
它很喜歡
看我們的大地，
所以
每一次
閉上了，
又忍不住
偷偷睜開，
每個月
都要圓圓地
睜大一次……
自由讀，指名讀。從中你聯(lián)想到了什么？
如果給這首詩取題目，你會取什么？
多么豐富而又巧妙的想象，在小外甥眼里，月亮是活的，月亮是有感情的，它和地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。
讓我們再次朗讀這首詩，感受小外甥豐富的想象力。
6、月亮困了，睜不開眼睛了。
小外甥困了，想睡覺了，由此他想到月亮也困了，睜不開眼睛了，它躲到云層里睡覺去了，小外甥賦予月亮以生命。
7、多么富有童真的想象，多么富有想象力的小外甥呀！夜深了，小外甥回艙了，甲板只留下我一個人。我凝視著月亮小時的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
示圖、音樂
四、作業(yè)
1、寫山和水的詩歌也很多，課后就請大家搜集此類詩歌，仿照第二段的表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)情境，寫一組關(guān)于山或水的對詩場面。
2、背誦課文的第二大段。
板書 望月
安詳 像眼睛（愛幻想）
我 小外甥
賽詩 （聰明好學(xué) ）
《望月》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)朗讀詩歌并能背誦默寫。
2.體會詩歌意境，理解詩歌內(nèi)容。
3.學(xué)會鑒賞詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會鑒賞詩歌
教學(xué)策略：
1、研讀詩文，體會情感
詩讀百遍，其義自見，其情自明。同時，古詩詞特有的音韻之美也決定了古詩詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩詞的意蘊(yùn)。
2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境
意境是詩詞的靈魂，鑒賞詩詞的過程就是品味詩詞意境的過程。鑒賞詩詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以構(gòu)想詩詞的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩吧，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，張繼的”月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感�？纯蠢畎�,想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識的是另一位詩人——王建，來一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。
二、講授古詩
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法
知作者，解詩題—抓字眼，明詩意—品意境，悟感情
2、知作者：出示詩人資料，了解作者。
3、解詩題：這首詩的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。“十五夜”，當(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜�！袄芍小笔枪糯囊环N官名�？梢娺@首詩是詩人寫給朋友杜郎中的'。
4、了解詩歌寫作背景
中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)圓之月,自己卻獨(dú)自一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）
5、抓字眼，明詩意
�。�1）劃分詩歌的節(jié)奏
（2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：
A:“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。”
中庭：即庭中，庭院中。
地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。
冷露：秋天的露水。
句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉。秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。
B：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”
盡：都
秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。
句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？
6、品意境，悟感情
�。�1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”�！皹錀f”這三個字，樸實(shí)、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情景，又烘托了月夜的寂靜。（2）“冷露無聲濕桂花”：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無跡，又渲染了桂花的浸潤之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。
�。�3）明月當(dāng)空，難道只有詩人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?”詩人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說“秋思落誰家”，這就將詩人對月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。
7、再讀古詩，品味意境
8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰家”委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過的古詩詞中，還有哪些類似的詩句，和同學(xué)們交流。
三、課后作業(yè)
請將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。
四、板書設(shè)計
十五夜望月
意象：中庭，地白，樹，鴉，露，花，月
情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友
《望月》優(yōu)秀教案 篇7
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語言美、形象美、意蘊(yùn)美。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學(xué)會本課生字，能達(dá)到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現(xiàn)的詩句，了解其出處。
4.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
5.通過朗讀，激發(fā)主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對月光產(chǎn)生想象的句子。
2.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
3.感受望月的'樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學(xué)習(xí)過程：
同學(xué)們，課前我們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們來交流一下，看大家預(yù)習(xí)的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐后說是自己組)首先回顧一下學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)。
二、導(dǎo)入課題。
三、預(yù)習(xí)展示。
1、抽查幾個組的6號同學(xué)讀學(xué)案中的詞語，對子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。遇到共性問題老師要帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化記憶。
2、剩余組的6號同學(xué)分自然段讀課文，對子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽。是及時評價學(xué)生讀書的情況(從態(tài)度習(xí)慣各方面，評價要有針對性)
3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡(luò)，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流，1分鐘后展示。
2、思考分段 ，然后在小組內(nèi)交流，2分鐘后展示。
老師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生合作情況。
五、細(xì)讀課文。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句及生活體驗(yàn)來談感受。
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)重點(diǎn)感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環(huán)境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目后交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進(jìn)一步加深印象。
2、學(xué)習(xí)第二段：
本段可以按照寫作順序分為兩層。
(1)學(xué)生試著分層，先組內(nèi)交流，然后全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，并結(jié)合學(xué)案，大概了解它們的意思。(自己體會后，可在小組內(nèi)說一說，然后班內(nèi)交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接著往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內(nèi)接背)
(4)小外甥真是個 的孩子!
(5)根據(jù)上面問題的答案，找出文中有關(guān)語句。(根據(jù)各小組的答案，應(yīng)該能全面找出有關(guān)語句)
如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學(xué);
“兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什么的問題，并能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛�！毙⊥馍谋扔鳛槭裁词埂拔摇备械襟@訝?先小組內(nèi)對子討論，然后共同交流。
(7)我想發(fā)揮想象：(組內(nèi)各成員都能發(fā)言)
我覺得月亮還像
因?yàn)?/p>
(8)感情朗讀
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什么作用?(總結(jié)全文，升華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什么?作者又想到了什么呢?小組內(nèi)對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 升華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那么，你認(rèn)為月亮像什么?為什么?
先小組內(nèi)對子之間交流，再由小組代表匯報交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說幻想中的東西)
《望月》優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。
2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。
3積累詠月的詩詞。
一、學(xué)生活動
1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。
2小組評析其它詠月的詩詞佳句。組長記錄有價值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《十五夜望月》
教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充?
《十五夜望月》賞析
在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。
詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，'冷露無聲濕桂花'的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。
同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的'秋思'必然是最濃摯的。
這首詩意境很美，詩人運(yùn)用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個月明人遠(yuǎn)、思深情長的意境，加上一個唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。
(三)誦明月之詩
小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩”的小卡片，相互交換賞析，組長記錄學(xué)生的賞析或評價，大家動手把有價值、有個性的`見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。
(四)思維訓(xùn)練
用媒體展示不同角度所看見的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。
(五)學(xué)生小結(jié)
你認(rèn)為這堂課好不好?說明原因。
(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個互動的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定
教學(xué)反思
這是一首意境很美，卻很含蓄的詩。在備課前，我花了幾天的時間在網(wǎng)上查找了很多資料，我想了解這首詩的寫作背景，以及“杜郎中”其人。因?yàn)樵娋滹柡那楦�，是與詩人當(dāng)時的心情、處境、背景息息相關(guān)的，離開了這些，說要“體會情感”那都是無根之萍�？墒�，查找了數(shù)百個地址，沒有找到我要的東西。備課時，心里滿是惶惑。但，課還是要上。
今天課堂的流程還是比較清楚，但在體會詩句表達(dá)的情感時，我實(shí)不敢多說，我不知該怎么說，我只能從補(bǔ)充詩題開始，告訴學(xué)生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩句中找到詞語去體會這種想念，體會月夜詩人的孤獨(dú)與清冷。至于為何想念，想念到何程度?一概不敢涉及
《望月》優(yōu)秀教案 篇9
一、文本認(rèn)識
《望月》是蘇教版小學(xué)語文教材第十冊第七組中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉婉曲的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高年級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識水平，
我將本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：
（一）品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ┓e累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這也是本次教學(xué)中的重點(diǎn)。
（三）探究月亮與人的關(guān)系。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。（板書）
三、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的能力。此外，通過多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。
四、教學(xué)過程
接下來，我向老師們匯報，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
一、導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》。
2.出示課題，(板書：望月)指讀課題。
讀.月亮皎潔，明亮溫柔甜美,給我們帶來無盡的遐想，我們再找一位同學(xué)來讀 。
齊讀。
設(shè)計意圖：看似平常的開場白，一下子拉近了學(xué)生與課文描寫內(nèi)容的距離，。
二、學(xué)習(xí)第1-2自然段
過渡:下面我們就跟隨文中的”我”一起賞月.(板書 我 賞月)
夜深人靜，我們悄悄地走到江輪甲板上坐下來，會看到怎樣的美景呢？請同學(xué)們輕輕讀讀課文的第二自然段，邊讀邊品位，畫下令你心動的句子，在旁邊寫寫感受，一個詞語一句話都行。
1.(出示自學(xué)要求) 閱讀課文第二自然段，想像課文描寫的畫面，和同桌說說你的感受。
2．生自讀。
3．出示句子：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
4 .讀完了嗎?用一個詞語來表達(dá)一下你的感受。
過渡:同學(xué)們，從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是寧靜的，安詳?shù)�，朦朧的。多美的意境啊！如果把它畫下來一定很美。老師這里有一幅江上月景圖，我們一起來欣賞一下。（出示畫面，配樂《在那銀色的月光下》。）
請看著畫面，再讀一讀，相信你一定會讀得更好。
5.誰愿意來展示一下你的朗讀？配樂
（評點(diǎn)：從你的`聲音里，我仿佛看到了月光的皎潔、安詳。只要大家用心感悟，用情去讀，你的聲音里定會有一片獨(dú)特的月光。）
拿起書，讀出你眼中的獨(dú)特月光。
6.如此美景，如此優(yōu)美的語言，同學(xué)們不想把它記在自己的腦海里嗎？
自由讀背。
7.指名背，齊背。
【設(shè)計意圖】在教學(xué)第一部分時，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己個性化的閱讀體會。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對文字的感悟能力。
三、指導(dǎo)讀賽詩部分。
過渡: 沐浴在這明月的清輝下，作者和小外甥詩興大發(fā) ,不禁賽起了詩來.(板書:小外甥)請同學(xué)們自由朗讀課文5到12自然段.想一想，我和小外甥都吟誦了哪些詩？
1.學(xué)生自讀。
2.匯報，說詩句。
3.在這么美的月光下賽詩,該是一件多么愜意的事啊!下面我們分角色來讀一讀課文的5到12節(jié)。
4.請同學(xué)們在小組內(nèi)先來練一練.，一人當(dāng)舅舅、一人當(dāng)小外甥、一人讀旁白、一人當(dāng)導(dǎo)演。導(dǎo)演的主要任務(wù)是分配組員讀什么內(nèi)容。在讀之前老師給你們小小的提醒:這可是賽詩哦,，語速上要快一些，語調(diào)要高一些。
5.小組合作
6.指名小組分角色讀第二大段.
(1)下面朱老師就要找練的最認(rèn)真的一組,給大家展示一下。
�。�2）評價，（圍繞語速上要快一些，語調(diào)要高一些）
7.分組讀。
下面，我們再來分小組讀一讀5到12節(jié)。1到4組的同學(xué)讀“我”，5到9組的同學(xué)來讀小外甥，老師來讀旁白部分。
8.讀了這么多的詩，我們耳邊一定有許許多多的關(guān)于月亮的詩在耳邊回響.
下面我們就趁著詩興,在班級也來個賽詩會。詩句既可以是書上的，也可以是大家課后積累的，但一定要是寫月亮的。
我們分男女生吧，老師代表女生先來，開始了喲�！按竽橙缪�，燕山月似鉤.——
9.同學(xué)們積累的古詩可真多呀。古詩是我國優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。朱老師希望同學(xué)們能利用課外時間多多積累.
設(shè)計意圖：在教學(xué)本環(huán)節(jié)中，我扣住涉月詩句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，演繹古詩句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍�，小外甥的沉醉，表現(xiàn)出他對中國文化的熱愛
四、指導(dǎo)讀幻想部分。
1.過渡：課文學(xué)到了這里,你覺的文中的小外甥是個怎樣的孩子呢?( 聰明好學(xué),愛幻想，多找?guī)酌麑W(xué)生說，)
通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥，下面請同學(xué)們自由讀課文，找出文中描寫小外甥的語句，劃下來，體會文章表現(xiàn)人物的方法，可以在書上寫一寫，也可以和同學(xué)交流交流。（幻燈出示）
2.學(xué)生自學(xué)。
3.匯報交流。（課件出示三處想象的句子）
好，我們找人來匯報，匯報。
�。ㄒ唬�4節(jié)
�。�1）學(xué)生讀4節(jié)。說讀出了外甥的頑皮。
�。�2）出示4節(jié)。
�。�3）自由讀4節(jié)，感受外甥的頑皮。
�。�4）指名讀，評價：他讀出了小外甥的頑皮了嗎？
�。�5）再找人讀。
�。�6）齊讀。
�。�7）文章是如何表現(xiàn)小外甥的頑皮的呢？
（8）學(xué)生答。（如說不出，老師慢讀，引導(dǎo)）語言，神態(tài)。
�。ǘ�15——17節(jié)。
出示:突然，小外甥又冒出一個問題來：“你說，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
“你說呢？你覺得月亮像什么？”我笑著反問道。
“像眼睛，天的眼睛�！毙⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹�
A. 學(xué)生讀相關(guān)的句段。說小外甥愛幻想。一個愛幻想的小外甥。請同學(xué)們讀一讀，體會體會。
B.找人讀。找人評價讀書情況。 C.出示“不假思索”， 讀。不假思索是什么意思呢?剛才這位同學(xué)不假思索了嗎。 再找人讀。D.這就對了，下面我們就一起來讀一讀這幾句話。E.文章是如何表現(xiàn)小外甥的愛幻想的呢。語言。
�。ㄈ�18節(jié)．
大家剛才還找到了哪些寫小外甥的語句呢？
A. 學(xué)生匯報讀18節(jié)。B. 讓我們自由地來讀一讀這一段。C. 指名讀。
D. 出示“繪聲繪色”你能給大家讀一讀嗎?E. 理解這個詞語嗎？（學(xué)生說）
F. 對了我們讀書的時候，也要做到生動逼真。聽老師來讀—— G. 你再來讀一讀。
H. 學(xué)著他的樣子讀一讀。 I. 這一節(jié)主要是通過描寫小外甥的——來表現(xiàn)小外甥的愛幻想的。
�。ㄋ模┤握�。 下面，讓我們再來讀一讀這幾個段落，體會文章表現(xiàn)人物的方法。
三段出示，學(xué)生自由讀。
總結(jié)：是的，表現(xiàn)人物就一定要抓人物的語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行生動的描寫，這樣寫出的人物才能生動傳神。3.你們也和文中的小外甥一樣的年齡，一樣的聰明好學(xué),愛幻想。請你展開幻想的翅膀,說說在你心中,月亮像什么.(課件出示月亮圖片)4.月亮困了，躲進(jìn)云層里去了；小外甥困了，走回艙里去了。甲板上又只留下我一個人——(課件出示最后一段) 齊讀
5.總結(jié)板書。如果說從頌月中我們感受到小外甥的聰明好學(xué),那么,我們從論月中,我們看到了一個愛幻想的小外甥
設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.今天,我們和舅甥倆一起去看江景，去背詩，去幻想品味了——眼中月、詩中月、心中月。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你努力，你一定會像小外甥一樣聰明好學(xué)，愛幻想，你的世界一定會更精彩。
2.作業(yè)：用一段話，描寫你心中的月亮。
六、我再說一說我的板書設(shè)計
在教學(xué)中，根據(jù)我對《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。板書是在整個教學(xué)過程中完成的。
《望月》優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)唱歌曲《望月亮》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能學(xué)會演唱歌曲《望月亮》，并能用多種聲勢參與表現(xiàn)歌曲。
2、在聽歌曲的過程中，能根據(jù)律動來擺動身體，表現(xiàn)歌曲本身的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會唱《望月亮》
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)歌曲中的音律來表現(xiàn)自己。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、課件
教學(xué)過程
十一、情景導(dǎo)入
（出示動畫）一個晴朗的晚上，月亮、星星一眨一眨的，多美麗啊！月亮下，許多的'小朋友在玩耍，有一位老公公慢慢地走來，說：“小朋友，你們愛看月亮嗎？“
師：你們愛看月亮嗎？
學(xué)生匯報。
十二、學(xué)唱歌曲《望月亮》
師：你們有接過媽媽嗎？下面我們一起來接一下媽媽，好嗎？
師：我們先來聽一聽，我看到的月亮是什么樣的？
�。úシ鸥枨骸锻铝痢罚仁煜ば�。）
師：你能跟著音樂，和動畫中的小朋友小聲得唱一唱，看誰最快學(xué)會唱。
�。ㄟB續(xù)播放三次歌曲，讓學(xué)生在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，跟著學(xué)唱，能很快就唱會的。）
師：你們都學(xué)會唱了嗎？我們一起來唱一次，好嗎？
全體齊唱，《望月亮》。
十三、創(chuàng)作練習(xí)
1、讓學(xué)生在小組里先自己來編一下動作，后小組里推選出一個表演得最好，來進(jìn)行比賽。
2、參賽者出來表演，完后讓學(xué)生來評價，看看誰表演得最好。
十四、全體齊唱。
十五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計
望月亮
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