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《望月》第二課時(shí)優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《望月》第二課時(shí)優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《望月》第二課時(shí)優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這篇課文寫(xiě)的是什么？（板書(shū)：“我”小外甥）
2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）
3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結(jié)，板書(shū)：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？
（1）同桌分角色朗讀。并想一想，他們對(duì)背了幾次，每一次對(duì)背的詩(shī)句是什么意思，有什么聯(lián)系呢？
（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）
（3）小結(jié)。
（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。
（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）
�。�6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問(wèn)“我”“月亮像什么？”
�。�1）指名朗讀。思考：“我”有沒(méi)有直接回答小外甥的問(wèn)題？為什么？
（2）檢查交流。
�。�3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。
�。�4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>
（5）小結(jié)。
三、講讀第三段。
過(guò)渡：“我”和小外甥在月光下進(jìn)行交談，交談了多長(zhǎng)的時(shí)間，是在什么樣的情況下結(jié)束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結(jié)深究課文。
1、作者寫(xiě)小外甥主動(dòng)向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背頌月古詩(shī)，問(wèn)“我”“月亮像什么”。想向我們說(shuō)明什么呢？
2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？
3、提示總結(jié)。
古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！
“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀。“我”會(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）
這篇課文寫(xiě)的景很美，寫(xiě)的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的.。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。
五、作業(yè)。
1、背誦課文。
2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。
附板書(shū)：
“我”小外甥
賞月
望月頌月聰明好學(xué)
交談
論月愛(ài)幻想
簡(jiǎn)評(píng)：
著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說(shuō)，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。
散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。我認(rèn)為，她確定的指導(dǎo)思想是正確的。在具體的教學(xué)中，她采取了三條措施：
1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過(guò)程：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫(xiě)的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“入境始覺(jué)親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴�！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷�。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問(wèn)題，但瑕不掩瑜。這是我聽(tīng)到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。
《望月》第二課時(shí)優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
創(chuàng)設(shè)研究專(zhuān)題為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成研究成果，并遷移運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
營(yíng)造研究氛圍，以學(xué)定教，通過(guò)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)遷移運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1．今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。
2．上節(jié)課主要研究了什么內(nèi)容？
�。ㄉ卮鹬饕莾煞矫妗Ｒ皇茄芯苛嗽趺窗颜n文讀通順讀流暢；二是研究了這篇課文主要寫(xiě)了什么，即舅舅和外甥在江輪上望月、談月、想月，分別寫(xiě)了舅舅眼中月、詩(shī)人眼中月和外甥眼中月。）
3．舅舅、詩(shī)人、外甥眼中月一樣嗎？（不一樣）他們眼中的月亮到底怎樣又為什么不一樣呢？這就是這節(jié)課我們要研究的問(wèn)題。
4．怎么研究？大家可以提出建議。
二、自主探索
選擇自己喜歡的××眼中月，用自己喜歡的方式研究研究。（分組合作研究）喜歡研究舅舅眼中月的同學(xué)在喜歡自由組合，展開(kāi)研究。）
�。ㄒ唬┚司搜壑性陆M織策略。
1．學(xué)生匯報(bào)（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)舅舅眼中月很美，我想試試，試著讀一讀→學(xué)生評(píng)價(jià)：我覺(jué)得他把舅舅眼中月亮的美讀出來(lái)了，我也想像他那樣讀一讀或者我認(rèn)為他基本上讀出來(lái)了，但還美中不足，我想給他示范一下→既然這么美，也讓老師來(lái)美一下好嗎？（好）→生評(píng)價(jià)→讀著讀著，我仿佛看到了一幅月色美景，你看到了嗎？→出示課件（邊看邊讀邊想）→此時(shí)，作者會(huì)想些什么呢？（主要是出來(lái)旅行能看到如此美月心里太高興了。））
2．月色迷人！還有補(bǔ)充嗎？（生：像這樣的月之美景還有許許多多，我來(lái)讀一篇給大家聽(tīng)聽(tīng)→指名上臺(tái)實(shí)物投影→學(xué)生自己實(shí)物投影并介紹）
3．真是賞心悅目。建議大家再來(lái)讀一讀。有一句詩(shī)叫葡萄美酒夜光杯，美的月為大家配點(diǎn)曲（請(qǐng)一生選擇）→（美，還它個(gè)美！）齊讀。
4．過(guò)渡：剛才這一小組匯報(bào)的舅舅眼中的月亮，其他小組呢？
�。ǘ┩馍壑性陆M織策略
學(xué)生匯報(bào)（我們覺(jué)得外甥眼中的月亮很天真、可愛(ài)，我們也像那一組一樣把它給讀出來(lái)（分角色）→注意偷偷地、圓圓地、月亮困了→生評(píng)價(jià)→直接讀外甥話→師評(píng)：趙麗宏的小外甥（外甥女）來(lái)了！很神奇，他好像看到一樣，我們一起來(lái)看看→出示陰晴圓缺圖→看著這變幻而俏皮的月亮，你想到了什么？（生：想到外甥想象真豐富或月亮真是變幻莫測(cè)或外甥很天真，月亮也變得可愛(ài)了！或想到一句詩(shī)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺！））
過(guò)渡：妙！說(shuō)著說(shuō)著，讀也出來(lái)了。那么詩(shī)人眼中月呢？
�。ㄈ┰�(shī)人眼中月組織策略
1．學(xué)生匯報(bào)（生讀古詩(shī)→生：我們覺(jué)得詩(shī)人眼中的月是→生：上臺(tái)借用實(shí)物投影談詩(shī)→師：能讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)→師點(diǎn)評(píng)《水調(diào)歌頭》→生：除了課文上，我還搜集了→演示說(shuō)解）
�。▽�(dǎo)語(yǔ)：讀的時(shí)候，假如能把詩(shī)人的情感和作者的感受結(jié)合起來(lái)，那才叫絲絲入扣呢�。�
2．分角色體會(huì)朗讀（教師讀旁白，男同學(xué)讀趙麗宏，女同學(xué)讀外甥（配樂(lè)：春江花月夜））
三、總結(jié)成果
1．學(xué)生暢談：同一個(gè)月亮在不同的人的.眼里是不一樣的。此時(shí)此刻，你明白了嗎？
2．教師小結(jié)：了不起！這是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！清朝大學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關(guān)鍵看人所處的環(huán)境，人的心情如何。
3．導(dǎo)語(yǔ)
過(guò)渡：你們啊，個(gè)個(gè)都是小小王國(guó)維，究竟合格不合格，還得考考大家�。ㄔ敢饨邮芸己藛�？）
四、拓展延伸
1．想象選擇：《望雨》
（喜雨）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。雨，________________；（愁雨）清明時(shí)節(jié)雨雨紛紛，路上行人欲斷魂，雨，_____________________；
�。褂辏┐撼睅в晖韥�(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。雨，________________
2．啟發(fā)談話：
選擇自己喜歡的做一做，慢慢地，相信同學(xué)們都會(huì)成為學(xué)習(xí)的研究者。
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