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《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案(精選5篇)
作為一名老師,常常需要準備教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編整理的《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案 1
案例背景
對數(shù)函數(shù)是函數(shù)中又一類重要的基本初等函數(shù),它是在學生已經(jīng)學過對數(shù)與常用對數(shù),反函數(shù)以及指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上引入的。故是對上述知識的應用,也是對函數(shù)這一重要數(shù)學思想的進一步認識與理解。對數(shù)函數(shù)的概念,圖象與性質(zhì)的學習使學生的知識體系更加完整,系統(tǒng),同時又是對數(shù)和函數(shù)知識的拓展與延伸。它是解決有關(guān)自然科學領(lǐng)域中實際問題的重要工具,是學生今后學習對數(shù)方程,對數(shù)不等式的基礎(chǔ)。
案例敘述:
(一)創(chuàng)設情境
。◣煟呵懊娴膸追N函數(shù)都是以形式定義的方式給出的,今天我們將從反函數(shù)的角度介紹新的函數(shù)。
反函數(shù)的實質(zhì)是研究兩個函數(shù)的關(guān)系,所以自然我們應從大家熟悉的函數(shù)出發(fā),再研究其反函數(shù)。這個熟悉的函數(shù)就是指數(shù)函數(shù)。
。ㄌ釂枺菏裁词侵笖(shù)函數(shù)?指數(shù)函數(shù)存在反函數(shù)嗎?
。▽W生):是指數(shù)函數(shù),它是存在反函數(shù)的。
(師):求反函數(shù)的.步驟
。ㄓ梢粋學生口答求反函數(shù)的過程):
由得。又的值域為,
所求反函數(shù)為。
。◣煟耗敲次覀兘裉炀褪茄芯恐笖(shù)函數(shù)的反函數(shù)-----對數(shù)函數(shù)。
。ǘ┬抡n
1、(板書)定義:函數(shù)的反函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù)。
。◣煟河捎诙x就是從反函數(shù)角度給出的,所以下面我們的研究就從這個角度出發(fā)。如從定義中你能了解對數(shù)函數(shù)的什么性質(zhì)嗎?最初步的認識是什么?
。ń處熖崾緦W生從反函數(shù)的三定與三反去認識,學生自主探究,合作交流)
。▽W生)對數(shù)函數(shù)的定義域為,對數(shù)函數(shù)的值域為,且底數(shù)就是指數(shù)函數(shù)中的,故有著相同的限制條件。
(在此基礎(chǔ)上,我們將一起來研究對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)。)
2。研究對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)
。ㄌ釂枺┯檬裁捶椒▉懋嫼瘮(shù)圖像?
(學生1)利用互為反函數(shù)的兩個函數(shù)圖像之間的關(guān)系,利用圖像變換法畫圖。
。▽W生2)用列表描點法也是可以的。
請學生從中上述方法中選出一種,大家最終確定用圖像變換法畫圖。
。◣煟┯捎谥笖(shù)函數(shù)的圖像按和分成兩種不同的類型,故對數(shù)函數(shù)的圖像也應以1為分界線分成兩種情況和,并分別以和為例畫圖。
具體操作時,要求學生做到:
(1)指數(shù)函數(shù)和的圖像要盡量準確(關(guān)鍵點的位置,圖像的變化趨勢等)。
(2)畫出直線。
(3)的圖像在翻折時先將特殊點對稱點找到,變化趨勢由靠近軸對稱為逐漸靠近軸,而的圖像在翻折時可提示學生分兩段翻折,在左側(cè)的先翻,然后再翻在右側(cè)的部分。
學生在筆記本完成具體操作,教師在學生完成后將關(guān)鍵步驟在黑板上演示一遍,畫出
和的圖像。(此時同底的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)畫在同一坐標系內(nèi))如圖:
教師畫完圖后再利用電腦將和的圖像畫在同一坐標系內(nèi),如圖:
然后提出讓學生根據(jù)圖像說出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)(要求從幾何與代數(shù)兩個角度說明)
3、性質(zhì)
(1)定義域:
(2)值域:
由以上兩條可說明圖像位于軸的右側(cè)。
(3)圖像恒過(1,0)
(4)奇偶性:既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù),即它不關(guān)于原點對稱,也不關(guān)于軸對稱。
(5)單調(diào)性:與有關(guān)。當時,在上是增函數(shù)。即圖像是上升的
當時,在上是減函數(shù),即圖像是下降的。
之后可以追問學生有沒有最大值和最小值,當?shù)玫椒穸ù鸢笗r,可以再問能否看待何時函數(shù)值為正?學生看著圖可以答出應有兩種情況:
當時,有;當時,有。
學生回答后教師可指導學生巧記這個結(jié)論的方法:當?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的同側(cè)時函數(shù)值為正,當?shù)讛?shù)與真數(shù)在1的兩側(cè)時,函數(shù)值為負,并把它當作第(6)條性質(zhì)板書記下來。
最后教師在總結(jié)時,強調(diào)記住性質(zhì)的關(guān)鍵在于要腦中有圖。且應將其性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)對比記憶。(特別強調(diào)它們單調(diào)性的一致性)
對圖像和性質(zhì)有了一定的了解后,一起來看看它們的應用。
。ㄈ┖唵螒
1、研究相關(guān)函數(shù)的性質(zhì)
例1、求下列函數(shù)的定義域:
先由學生依次列出相應的不等式,其中特別要注意對數(shù)中真數(shù)和底數(shù)的條件限制。
2、利用單調(diào)性比較大小
例2、比較下列各組數(shù)的大小
(1)與;(2)與;
(3)與;(4)與。
讓學生先說出各組數(shù)的特征即它們的底數(shù)相同,故可以構(gòu)造對數(shù)函數(shù)利用單調(diào)性來比大小。最后讓學生以其中一組為例寫出詳細的比較過程。
三、拓展練習
練習:若,求的取值范圍。
四、小結(jié)及作業(yè)
案例反思:
本節(jié)的重點是理解對數(shù)函數(shù)的定義,掌握對數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)。難點是利用指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)得到對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。由于對數(shù)函數(shù)的概念是一個抽象的形式,學生不易理解,而且又是建立在指數(shù)與對數(shù)關(guān)系和反函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,通過互為反函數(shù)的兩個函數(shù)的關(guān)系由已知函數(shù)研究未知函數(shù)的性質(zhì),這種方法是第一次使用,學生不適應,把握不住關(guān)鍵,因而在上采取教師逐步引導,學生自主合作的方式,從學生熟悉的指數(shù)問題出發(fā),通過對指數(shù)函數(shù)的認識逐步轉(zhuǎn)化為對對數(shù)函數(shù)的認識,而且畫對數(shù)函數(shù)圖象時,既要考慮到對底數(shù)的分類討論而且對每一類問題也可以多選幾個不同的底,畫在同一個坐標系內(nèi),便于觀察圖象的特征,找出共性,歸納性質(zhì)。
《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案 2
課題:指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及其應用
課型:
綜合課
教學目標:在復習指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的特性之后,通過圖像對比使學生較快的學會不求值比較指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)值的大小及提高對復合型函數(shù)的定義域與值域的解題技巧。
重點:指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的特性。
難點:指導學生如何根據(jù)上述特性解決復合型函數(shù)的定義域與值域的問題。
教學方法:多媒體授課。
學法指導:借助列表與圖像法。
教具:多媒體教學設備。
教學過程:
一、 復習提問。通過找學生分別敘述指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的公式及特性,加深學生的記憶。
二、 展示指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)的一覽表。并和學生們共同復習這些性質(zhì)。
指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)關(guān)系一覽表
函數(shù)
性質(zhì)
指數(shù)函數(shù)
y=ax (a>0且a≠1)
對數(shù)函數(shù)
y=logax(a>0且a≠1)
定義域
實數(shù)集R
正實數(shù)集(0,﹢∞)
值域
正實數(shù)集(0,﹢∞)
實數(shù)集R
共同的點
。0,1)
。1,0)
單調(diào)性
a>1 增函數(shù)
a>1 增函數(shù)
0<a<1 減函數(shù)
0<a<1 減函數(shù)
函數(shù)特性
a>1
當x>0,y>1
當x>1,y>0
當x<0,0<y<1
當0<x<1, y<0
0<a<1
當x>0, 0<y<1
當x>1, y<0
當x<0,y>1
當0<x<1, y>0
反函數(shù)
y=logax(a>0且a≠1)
y=ax (a>0且a≠1)
圖像
Y
y=(1/2)x y=2x
(0,1)
X
Y
y=log2x
(1,0)
X
y=log1/2x
三、 同一坐標系中將指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)進行合成, 觀察其特點,并得出y=log2x與y=2x、 y=log1/2x與y=(1/2)x 的圖像關(guān)于直線y=x對稱,互為反函數(shù)關(guān)系。所以y=logax與y=ax互為反函數(shù)關(guān)系,且y=logax的定義域與y=ax的值域相同,y=logax的`值域與y=ax的定義域相同。
Y
y=(1/2)x y=2x y=x
(0,1) y=log2x
(1,0) X
y=log1/2x
注意:不能由圖像得到y(tǒng)=2x與y=(1/2)x為偶函數(shù)關(guān)系。因為偶函數(shù)是指同一個函數(shù)的圖像關(guān)于Y軸對稱。此圖雖有y=2x與y=(1/2)x圖像對稱,但它們是2個不同的函數(shù)。
四、 利用指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)性質(zhì)去解決含有指數(shù)與對數(shù)的復合型函數(shù)的定義域、值域問題及比較函數(shù)的大小值。
五、 例題
例⒈比較(Л)(-0.1)與(Л)(-0.5)的大小。
解:∵ y=ax中, a=Л>1
∴ 此函數(shù)為增函數(shù)
又∵ ﹣0.1>﹣0.5
∴ (Л)(-0.1)>(Л)(-0.5)
例⒉比較log67與log76的大小。
解: ∵ log67>log66=1
log76<log77=1
∴ log67>log76
注意:當2個對數(shù)值不能直接進行比較時,可在這2個對數(shù)中間插入一個已知數(shù),間接比較這2個數(shù)的大小。
例⒊ 求y=3√4-x2的定義域和值域。
解:∵√4-x2 有意義,須使4-x2≥0
即x2≤4, |x|≤2
∴-2≤x≤2,即定義域為[-2,2]
又∵0≤x2≤4, ∴0≤4-x2≤4
∴0≤√4-x2 ≤2,且y=3x是增函數(shù)
∴30≤y≤32,即值域為[1,9]
例⒋ 求函數(shù)y=√log0.25(log0.25x)的定義域。
解:要函數(shù)有意義,須使log0.25(log0.25x)≥0
又∵ 0<0.25<1,∴y=log0.25x是減函數(shù)
∴ 0<log0.25x≤1
∴ log0.251<log0.25x≤log0.250.25
∴ 0.25≤x<1,即定義域為[0.25,1)
六、 課堂練習
求下列函數(shù)的定義域
1. y=8[1/(2x-1)]
2. y=loga(1-x)2 (a>0,且a≠1)
七、 評講練習
八、 布置作業(yè)
第113頁,第10、11題。并預習指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)
在物理、社會科學中的實際應用。
《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案 3
一、教學目標
1. 知識與技能目標
。1)理解對數(shù)函數(shù)的概念,掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
。2)能根據(jù)對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)比較兩個對數(shù)的大小,會求對數(shù)函數(shù)的定義域等。
2. 過程與方法目標
。1)通過觀察對數(shù)函數(shù)的圖象,歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。
。2)通過對對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應用,提高學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
。1)讓學生體驗從特殊到一般的認知過程,培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
(2)在探究活動中,培養(yǎng)學生合作交流的.意識。
二、教學重難點
1. 重點
對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。
2. 難點
對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的應用,尤其是底數(shù)對函數(shù)圖象和性質(zhì)的影響。
三、教學方法
講授法、討論法、探究法相結(jié)合
四、教學過程
1. 引入新課
通過回顧指數(shù)函數(shù)的定義和性質(zhì),提出問題:指數(shù)函數(shù)的反函數(shù)是什么?引出對數(shù)函數(shù)的概念。
2. 講授新課
。1)給出對數(shù)函數(shù)的定義:$y=\log_{a}x$($a>0$且$a\neq1$,$x>0$),強調(diào)定義域。
。2)利用幾何畫板或其他繪圖工具,繪制對數(shù)函數(shù)$y=\log_{2}x$,$y=\log_{\frac{1}{2}}x$等的圖象,引導學生觀察圖象特征,如單調(diào)性、過定點等。
(3)組織學生討論,歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì):
當$a>1$時,函數(shù)在$(0,+\infty)$上單調(diào)遞增;當$0 3. 例題講解 例 1:求函數(shù)$y=\log_{3}(x - 1)$的定義域。 例 2:比較$\log_{2}3$與$\log_{2}3.5$的大小。 例 3:根據(jù)對數(shù)函數(shù)的圖象,確定$a$的取值范圍(已知函數(shù)$y=\log_{a}x$的圖象的一些特征)。 4. 課堂練習 安排學生做一些關(guān)于對數(shù)函數(shù)定義域、比較大小等的練習題,教師巡視指導。 5. 課堂小結(jié) 。1)回顧對數(shù)函數(shù)的定義、圖象和性質(zhì)。 。2)總結(jié)對數(shù)函數(shù)性質(zhì)應用的常見題型及解題方法。 6. 布置作業(yè) 布置一些與對數(shù)函數(shù)性質(zhì)相關(guān)的課后作業(yè),包括基礎(chǔ)鞏固題和拓展提高題。 一、教學目標 1. 理解對數(shù)函數(shù)的概念,能熟練畫出對數(shù)函數(shù)的圖象并說出其性質(zhì)。 2. 培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力,提高學生的數(shù)學思維能力。 3. 讓學生體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學的嚴謹性和實用性。 二、教學重難點 1. 重點 對數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探究過程。 2. 難點 對數(shù)函數(shù)圖象的繪制及底數(shù)變化對圖象的.影響規(guī)律的總結(jié)。 三、教學方法 啟發(fā)式教學法、小組合作學習法 四、教學過程 1. 創(chuàng)設情境 展示細胞分裂過程中細胞個數(shù)與分裂次數(shù)的關(guān)系(指數(shù)函數(shù)模型),然后提出問題:如果已知細胞個數(shù),如何求分裂次數(shù)?引出對數(shù)函數(shù)的概念。 2. 概念講解 。1)詳細講解對數(shù)函數(shù)的定義,讓學生理解對數(shù)函數(shù)中底數(shù)、真數(shù)的取值范圍。 。2)通過一些簡單的例子,如判斷給定函數(shù)是否為對數(shù)函數(shù),加深學生對概念的理解。 3. 圖象探究 。1)將學生分成小組,每個小組分別繪制$y=\log_{3}x$,$y=\log_{\frac{1}{3}}x$等對數(shù)函數(shù)的圖象。 (2)各小組展示繪制的圖象,并討論圖象的特征,如單調(diào)性、漸近線、對稱性等。 。3)教師引導學生總結(jié)不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)圖象的變化規(guī)律,如底數(shù)大于 1 時圖象的上升趨勢,底數(shù)在 0 到 1 之間時圖象的下降趨勢等。 4. 性質(zhì)歸納 。1)根據(jù)圖象探究的結(jié)果,師生共同歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),包括定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性(對數(shù)函數(shù)非奇非偶)、特殊點等。 。2)通過表格對比的形式,呈現(xiàn)底數(shù)$a>1$和$0 5. 例題與練習 。1)例 1:已知對數(shù)函數(shù)$y=\log_{a}x$的圖象過點$(2,1)$,求$a$的值。 。2)例 2:判斷函數(shù)$y=\log_{2}(x^{2}+1)$的單調(diào)性。 。3)安排學生進行課堂練習,包括求對數(shù)函數(shù)的定義域、比較對數(shù)大小、根據(jù)性質(zhì)判斷函數(shù)圖象等題目,教師進行點評和講解。 6. 課堂總結(jié) 。1)總結(jié)對數(shù)函數(shù)的概念、圖象繪制方法和性質(zhì)。 (2)強調(diào)對數(shù)函數(shù)在實際生活和數(shù)學其他領(lǐng)域中的應用價值。 7. 作業(yè)布置 布置適量的課后作業(yè),包括書面作業(yè)和拓展性作業(yè)(如查閱資料了解對數(shù)函數(shù)在計算機科學中的應用)。 一、教學目標 1. 知識目標 (1)掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì),理解對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系。 。2)能夠運用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決簡單的數(shù)學問題,如對數(shù)不等式的求解等。 2. 能力目標 。1)通過對對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的探究,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納能力。 。2)提高學生運用數(shù)學知識進行邏輯推理和數(shù)學運算的能力。 3. 情感目標 。1)讓學生在探究過程中體驗成功的喜悅,增強學習數(shù)學的自信心。 。2)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和勇于探索的精神。 二、教學重難點 1. 重點 對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)及其應用。 2. 難點 對數(shù)函數(shù)底數(shù)對圖象和性質(zhì)影響的深入理解,以及對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)關(guān)系的把握。 三、教學方法 問題驅(qū)動法、實驗探究法 四、教學過程 1. 復習引入 回顧指數(shù)函數(shù)的表達式、圖象和性質(zhì),提出問題:如果把指數(shù)函數(shù)中的自變量和因變量互換,會得到什么樣的函數(shù)?引導學生思考并引出對數(shù)函數(shù)。 2. 概念形成 。1)給出對數(shù)函數(shù)的定義,詳細解釋定義中的條件,讓學生討論為什么要有這些條件限制。 。2)通過實例,如對數(shù)函數(shù)在化學酸堿度測量(pH 值)中的應用,加深學生對對數(shù)函數(shù)概念的理解。 3. 圖象繪制與探究 。1)教師利用多媒體工具展示對數(shù)函數(shù)$y=\log_{4}x$和$y=\log_{\frac{1}{4}}x$的圖象繪制過程,讓學生觀察圖象的形成。 (2)學生自己動手,利用坐標紙繪制一些對數(shù)函數(shù)圖象,如$y=\log_{5}x$,$y=\log_{\frac{1}{5}}x$等,并觀察圖象的特征,記錄下來。 。3)組織學生交流討論圖象特征,教師引導學生總結(jié)出對數(shù)函數(shù)圖象的一般規(guī)律,如單調(diào)性與底數(shù)的關(guān)系、圖象恒過定點等。 4. 性質(zhì)總結(jié) 。1)根據(jù)圖象探究結(jié)果,總結(jié)對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),包括定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、漸近線等。 。2)通過對比指數(shù)函數(shù)的性質(zhì),讓學生進一步理解對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的關(guān)系,如它們的圖象關(guān)于直線$y = x$對稱。 5. 例題講解與練習 。1)例 1:求函數(shù)$y=\sqrt{\log_{3}x}$的定義域。 。2)例 2:解不等式$\log_{2}(x - 1)<\log_{2}(3x - 5)$。 。3)安排學生進行課堂練習,涵蓋對數(shù)函數(shù)定義域、值域、比較大小、解不等式等題型,教師巡視指導并進行反饋。 6. 課堂小結(jié) (1)回顧對數(shù)函數(shù)的概念、圖象繪制方法和性質(zhì)總結(jié)過程。 。2)總結(jié)對數(shù)函數(shù)在解題過程中的常見思路和易錯點。 7. 作業(yè)布置 布置分層作業(yè),包括基礎(chǔ)題鞏固對數(shù)函數(shù)的基本概念和性質(zhì),提高題要求學生運用對數(shù)函數(shù)解決一些綜合性問題,拓展題讓有興趣的.學生進一步探究對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)的復合問題。 **教學設計四** 一、教學目標 1. 使學生理解對數(shù)函數(shù)的概念,掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),能運用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決相關(guān)問題。 2. 通過對對數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的探究過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、直觀想象、邏輯推理等核心素養(yǎng)。 3. 讓學生感受數(shù)學知識的系統(tǒng)性和邏輯性,體會數(shù)學在解決實際問題中的重要作用,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 二、教學重難點 1. 重點 對數(shù)函數(shù)的概念、圖象特征和性質(zhì)的探究與掌握。 2. 難點 對數(shù)函數(shù)圖象的準確繪制與性質(zhì)的靈活運用,尤其是底數(shù)對函數(shù)圖象和性質(zhì)影響的深度理解。 三、教學方法 探究式教學法、講授法、練習法相結(jié)合 四、教學過程 1. 問題導入 展示一個放射性物質(zhì)衰變的實際問題,已知衰變規(guī)律符合指數(shù)函數(shù)模型,若已知剩余物質(zhì)的量,如何求經(jīng)過的時間?由此引出對數(shù)函數(shù)的概念,讓學生思考對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的聯(lián)系。 2. 概念講解 (1)詳細闡述對數(shù)函數(shù)的定義,強調(diào)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的互逆關(guān)系,通過具體的指數(shù)式與對數(shù)式的轉(zhuǎn)化例子,加深學生對對數(shù)函數(shù)概念的理解。 。2)讓學生判斷一些給定的函數(shù)是否為對數(shù)函數(shù),鞏固概念。 3. 圖象探究 。1)教師先在黑板上示范繪制對數(shù)函數(shù)$y=\log_{2}x$的圖象,講解繪制步驟,如列表、描點、連線等。 。2)學生分組,利用計算機軟件(如幾何畫板)繪制不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)圖象,如$y=\log_{3}x$,$y=\log_{\frac{1}{3}}x$,$y=\log_{5}x$等,并觀察圖象的變化情況。 。3)各小組匯報觀察結(jié)果,教師引導學生總結(jié)底數(shù)大于 1 和底數(shù)在 0 到 1 之間時對數(shù)函數(shù)圖象在形狀、位置、單調(diào)性等方面的差異。 4. 性質(zhì)歸納 (1)根據(jù)圖象探究,師生共同歸納對數(shù)函數(shù)的性質(zhì):定義域為$(0,+\infty)$,值域為$R$;當$a>1$時單調(diào)遞增,當$0 。2)將對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與指數(shù)函數(shù)性質(zhì)進行對比,形成表格,讓學生清晰地看到兩者的聯(lián)系與區(qū)別。 5. 例題與練習 (1)例 1:已知對數(shù)函數(shù)$f(x)=\log_{a}(x + 1)$在$(-1,+\infty)$上單調(diào)遞減,求$a$的取值范圍。 。2)例 2:求函數(shù)$y=\log_{2}(x^{2}- 2x - 3)$的單調(diào)區(qū)間。 。3)學生進行課堂練習,包括求對數(shù)函數(shù)的定義域、值域、比較對數(shù)大小、根據(jù)函數(shù)性質(zhì)判斷參數(shù)范圍等題目,教師巡視并進行個別指導,然后集體講解。 6. 課堂總結(jié) 。1)回顧對數(shù)函數(shù)的概念、圖象繪制要點和性質(zhì)內(nèi)容。 (2)強調(diào)對數(shù)函數(shù)性質(zhì)應用的關(guān)鍵步驟和易錯點。 7. 作業(yè)布置 布置課后作業(yè),包括書面作業(yè),要求學生完成對數(shù)函數(shù)相關(guān)的練習題;實踐作業(yè),讓學生收集生活中可以用對數(shù)函數(shù)模型描述的實例,并進行簡單的分析。 **教學設計五** 一、教學目標 1. 知識與技能 (1)深刻理解對數(shù)函數(shù)的概念,熟練掌握對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。 。2)能夠靈活運用對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決對數(shù)方程、對數(shù)不等式以及對數(shù)函數(shù)的綜合應用問題。 2. 過程與方法 。1)通過觀察、分析、歸納等方法探究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學思維能力。 。2)通過對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的對比學習,加深學生對函數(shù)知識體系的理解,提高學生綜合運用知識的能力。 3. 情感態(tài)度與價值觀 。1)在探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的過程中,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和勇于探索的精神。 。2)讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性。 二、教學重難點 1. 重點 對數(shù)函數(shù)的圖象繪制、性質(zhì)歸納以及性質(zhì)的應用。 2. 難點 對數(shù)函數(shù)性質(zhì)在對數(shù)方程、不等式及綜合問題中的靈活運用,對底數(shù)不同取值時函數(shù)性質(zhì)差異的深度理解。 三、教學方法 小組合作探究法、任務驅(qū)動法、講授法 四、教學過程 1. 情境創(chuàng)設 以聲音強度的分貝測量、地震震級的里氏測量等實際例子引入對數(shù)函數(shù),讓學生感受對數(shù)函數(shù)在生活中的廣泛應用,激發(fā)學生的學習興趣,引出對數(shù)函數(shù)的概念。 2. 概念剖析 (1)詳細講解對數(shù)函數(shù)的定義,組織學生討論對數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和真數(shù)的取值范圍的意義,通過舉例和反例加深學生對概念的理解。 。2)讓學生完成一些關(guān)于對數(shù)函數(shù)概念的辨析練習,如判斷函數(shù)是否為對數(shù)函數(shù),確定對數(shù)函數(shù)的定義域等。 3. 圖象與性質(zhì)探究 (1)將學生分成若干小組,每個小組給定不同底數(shù)的對數(shù)函數(shù)任務,如$y=\log_{2}x$,$y=\log_{\frac{1}{2}}x$,$y=\log_{3}x$,$y=\log_{\frac{1}{3}}x$等。 。2)小組內(nèi)合作繪制函數(shù)圖象,觀察圖象特征,包括單調(diào)性、漸近線、特殊點等,并記錄下來。 。3)各小組展示成果,教師引導學生共同總結(jié)對數(shù)函數(shù)的性質(zhì),形成系統(tǒng)的知識體系,重點強調(diào)底數(shù)對函數(shù)性質(zhì)的影響。 4. 例題講解與練習 。1)例 1:解方程$\log_{3}(x^{2}- 2x)=1$。 。2)例 2:解不等式$\log_{\frac{1}{2}}(x^{2}+x - 2)>\log_{\frac{1}{2}}(2x^{2}- 3x)$。 。3)例 3:已知函數(shù)$f(x)=\log_{a}(x^{2}- 2ax + 3)$在$[1,2]$上單調(diào)遞減,求$a$的取值范圍。 。4)安排學生進行課堂練習,練習內(nèi)容涵蓋對數(shù)方程、不等式、函數(shù)單調(diào)性、定義域等題型,教師巡視指導,及時反饋學生的練習情況并進行講解。 5. 課堂總結(jié) (1)回顧對數(shù)函數(shù)的概念、圖象繪制方法、性質(zhì)內(nèi)容以及性質(zhì)應用的常見題型和解題方法。 。2)總結(jié)學習過程中的易錯點和難點,鼓勵學生課后進一步復習鞏固。 6. 作業(yè)布置 布置分層作業(yè),基礎(chǔ)作業(yè)要求學生掌握對數(shù)函數(shù)的基本概念、圖象和性質(zhì)的簡單應用;提高作業(yè)讓學生解決一些對數(shù)函數(shù)與其他知識綜合的問題;拓展作業(yè)讓有能力的學生探究對數(shù)函數(shù)在其他學科領(lǐng)域的應用,并撰寫小報告。 【《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案】相關(guān)文章: 《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學反思06-25 《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》教學反思10-28 指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)教案設計01-20 《對數(shù)函數(shù)》教案03-01 小數(shù)的性質(zhì)教案04-12 《小數(shù)的性質(zhì)》教案02-19 平行性質(zhì)教案06-07 水的性質(zhì)教案03-01 《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教案 4
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