留守兒童心理健康教案
作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編收集整理的留守兒童心理健康教案,歡迎閱讀與收藏。
留守兒童心理健康教案1
一、教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。
2、讓學(xué)生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對(duì)策。
二、教學(xué)形式:
情景回顧、交流、討論。
三、教學(xué)過程:
1、情景回顧。(播放大石小學(xué)留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻)
2、分析留守兒童現(xiàn)狀。
、倭羰貎和瘑栴}是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。
隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體,即為留守兒童。大石小學(xué)共有在校學(xué)生817人,其中“留守學(xué)生”244人,約占在校學(xué)生總數(shù)的30%,其中雙親外出的就有89人。
、谛睦斫】档母鞣N表現(xiàn)。
留守兒童父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習(xí)慣較差等嚴(yán)重影響留守兒童成長(zhǎng)的問題。
同時(shí),這些留守學(xué)生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;自卑懦弱、缺乏自信;行為孤僻、缺乏對(duì)他人的愛心和交流的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)較差,他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔(dān)憂。
、廴绾巫屃羰貎和】党砷L(zhǎng)。(出示活動(dòng)圖片)
a、讓孩子們生活舒心;锸硤F(tuán)老師要隨時(shí)關(guān)注他們的生活情況,科學(xué)營(yíng)養(yǎng)配餐,努力改善伙食質(zhì)量,保證每一個(gè)留守兒童吃飽吃好。
b、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),教育孩子熱愛勞動(dòng),放手讓他們做一些力所能及的事,培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學(xué)習(xí)用品的自理能力。按時(shí)組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的生日。唱一支生日快樂歌,送上一份師生自制的生日禮物,讓他們感受到自己生活在大家庭的`溫暖。
c、讓孩子們玩耍得開心。學(xué)校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好,組織了課外活動(dòng)興趣小組,派富有特長(zhǎng)的生活教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)、開展活動(dòng)。平時(shí)老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學(xué)習(xí)情況和生活情況、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、跟他們一起做游戲、講故事,讓他們從老師身上感受到親情,讓他們玩得開心。
d、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課,并開展心理咨詢活動(dòng),讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度,培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀;每周集中對(duì)“留守兒童”進(jìn)行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課,增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí);每期開展一次法制教育活動(dòng);身心安全環(huán)境,讓他們身心安全放心。
四、小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿)
由于留守兒童是一個(gè)受全社會(huì)關(guān)注的對(duì)象,我們必須用真誠(chéng)的愛去滋潤(rùn)每一個(gè)留守兒童的心田;用熱情的火去點(diǎn)亮每一個(gè)留守兒童的心燈,指引孩子生命的航程,驅(qū)除蒙昧,收獲希望。
留守兒童心理健康教案2
一、教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生了解留守兒童心理健康方面的一些問題。
2、讓學(xué)生了解解決留守兒童心理健康問題及其輔導(dǎo)方法。
二、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
三、教學(xué)進(jìn)程
、、新課引入
、賳枌W(xué)生現(xiàn)在農(nóng)村是老人多還是年輕人多?
②請(qǐng)同學(xué)們分析造成這一現(xiàn)象的原因及后果。
。ㄔ颍捍蟮姆矫媸巧鐣(huì)發(fā)展的結(jié)果,小的方面是農(nóng)村人向往好生活追求好生活,為子女創(chuàng)造好環(huán)境的美好愿望)
造成后果:1、影響了留守兒童的健康成長(zhǎng)2、嚴(yán)重影響了民族的振興3、嚴(yán)重影響了國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)
、、進(jìn)行新課
請(qǐng)同學(xué)們閱讀:1、四川省心理學(xué)家游德良對(duì)井研縣門坎小學(xué)近400名留守兒進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn),這些孩子中近八成存在心理問題,其中106人存在焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬易怒性格。2、調(diào)查顯示,在留守兒童中,情緒不平衡的占42、4%,其中焦慮的26、3%,抑郁的24、2%。
說明:留守兒童情緒明顯消極
請(qǐng)同學(xué)們閱讀:3、華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示:父母不在身邊,從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑。據(jù)湖北一些基層?jì)D聯(lián)的調(diào)查反映,留守兒童在受到挫折時(shí),有4、7%的孩子感覺生活沒意思,甚至有0、5%的人產(chǎn)生過自殺念頭。
4、湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福則把留守兒童看成是一群“情感饑餓”的孩子。
說明:留守兒童性格比較孤僻
請(qǐng)同學(xué)們閱讀:5、有調(diào)查顯示,在留守兒童中,心理不平衡的占28、3%。
6、留守兒童缺乏足夠的親情,不能像其他的同齡兒童那樣,享受到應(yīng)有的家庭溫暖,在心理上有失衡的傾向。有的自閉,不愿與人交往;有的虛榮攀比,父母就用金錢補(bǔ)償留守兒童在情感上的缺失。而在有充足經(jīng)濟(jì)來源的前提下,留守兒童用物質(zhì)來掩蓋自己的.自卑,在攀比中,獲得較多的自信心;有的逆反或者仇視。留守兒童的自卑和錯(cuò)誤的價(jià)值觀,導(dǎo)致他們把得不到親情的原因歸結(jié)于社會(huì)和金錢,對(duì)社會(huì)充滿敵意,以致于做出一些逆反的事情。說明:留守兒童內(nèi)心發(fā)展失衡
請(qǐng)同學(xué)們閱讀:7、在農(nóng)村,“讀書”曾經(jīng)是許多家庭對(duì)子女改變生活水平和社會(huì)地位的唯一期望,認(rèn)為通過讀書、考學(xué)、參加工作脫離農(nóng)村是無比榮耀的事情。但是,在打工浪潮的沖擊下,部分家長(zhǎng)看到一些打工者雖然沒有文憑,甚至個(gè)別沒有什么文化知識(shí),卻能賺大錢的現(xiàn)象,再加上看到目前大中專畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí),從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。“打工潮”帶來的沖擊力是強(qiáng)大的,少部分打工者的暴富和大多數(shù)打工者回鄉(xiāng)過年時(shí)的風(fēng)光,極大地刺激了農(nóng)村的初中生。部分留守兒童開始把人生的發(fā)展方向確定為初中畢業(yè)后外出打工,于是就在學(xué)校里混日子。
說明:留守兒童人生觀念偏移
請(qǐng)同學(xué)們閱讀:8、我們知道,對(duì)兒童而言,認(rèn)知水平,更多的是指兒童的道德學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識(shí)等方面的認(rèn)知。留守兒童在成長(zhǎng)過程中,對(duì)外界十分敏感,同時(shí)缺少父母的言傳身教,在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上沒有人進(jìn)行正面引導(dǎo),導(dǎo)致認(rèn)知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認(rèn)知和價(jià)值觀上,對(duì)應(yīng)的如自信心不足,自卑感強(qiáng)烈和享樂、功利思想嚴(yán)重。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認(rèn)知上的偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認(rèn)知上比前兩種情況都要好。
說明:留守兒童認(rèn)知水平較差
請(qǐng)同學(xué)們閱讀:9、留守兒童處在身心迅速發(fā)展時(shí)期,在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,他們得不到及時(shí)的幫助和引導(dǎo),內(nèi)心的煩惱得不到及時(shí)排解,進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰,缺乏基本的安全感,大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。研究顯示,留守兒童較為內(nèi)向,具有冷談孤獨(dú)、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、自我中心主義等個(gè)性心理。
說明:留守兒童交際出現(xiàn)障礙
小結(jié):留守兒童心理健康問題①
、冖邰堍
⑥Ⅲ、結(jié)合留守兒童心理健康問題請(qǐng)同學(xué)們分析原因。
、倭羰貎和貌坏礁笎勰笎鄣淖虧(rùn)
②留守兒童問題正是因?yàn)楦改冈谕,父母與子女之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn),導(dǎo)致家庭關(guān)系失調(diào),親子關(guān)系發(fā)生了消極變化造成的
③中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,與自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí),也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突
、、介紹留守兒童心理輔導(dǎo)方法
、俳∪珯n案,讓留守兒童留下腳印
、陉P(guān)心愛護(hù),讓留守兒童沐浴親情③健康教育,讓留守兒童心態(tài)陽光
、芙⒂亚,讓留守兒童勇于傾述
、輰(duì)癥下藥,讓留守兒童正視挫折(首先,換個(gè)角度,審視挫折。其次,充滿自信,戰(zhàn)勝挫折第三,自我調(diào)節(jié),心靈快樂第四,適度“移情”,放松自己第五,決不放棄,奮勇拼搏。第六,痛哭一場(chǎng),情緒宣泄第七,糾正認(rèn)知偏差,與人為善。)
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