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《嗝嗝老師》觀后感(合集15篇)
認(rèn)真觀看完一部影視作品以后，相信大家的收獲肯定不少吧，讓我們好好寫份觀后感，把你的收獲感想寫下來(lái)吧。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《嗝嗝老師》觀后感1
"沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師!"這是主人公奈娜作為一位教師所說(shuō)的話，也是給我們幼教工作者的一句吶喊吧!作為教師能夠說(shuō)出這樣的話，可見(jiàn)她對(duì)教育有著怎樣的憧憬與夢(mèng)想，可見(jiàn)她有著怎樣的、"為人師而育人"的決心和信念!
偉大的老師都是帶著愛(ài)的，這種愛(ài)就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。當(dāng)所有人都在質(zhì)疑奈娜老師班級(jí)學(xué)生作弊的時(shí)候，奈娜老師選擇了信任，當(dāng)一個(gè)學(xué)生認(rèn)為自己都無(wú)藥可救是個(gè)廢柴的時(shí)候，奈娜老師選擇了鼓勵(lì)，即便是面對(duì)最惹事的同學(xué)奈娜老師仍然沒(méi)有放棄。
同樣，作為一名幼教工作者，我覺(jué)得，接納每一位孩子比什么都重要。面對(duì)每一位不同的孩子，雖然其智商及情商都不會(huì)一樣，但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不得對(duì)一些生理有缺陷的孩子產(chǎn)生歧視或偏見(jiàn)。往往這些小孩子需要我們教育工作者給予更多的關(guān)心與照顧。不能放棄每一個(gè)孩子，讓人人都有受教育的權(quán)利。
我們用心去給孩子們搭臺(tái)，孩子們就會(huì)全力去演繹他們的美好未來(lái)。雖然工作中難免會(huì)碰到這樣那樣不盡不意的地方，但我們一定要鼓起勇氣，樹(shù)立必勝的信心，我相信，我們的明天一定會(huì)變得越來(lái)越美好。每個(gè)人都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，孩子們也不例外。學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避免自身的短處，那么我們的團(tuán)隊(duì)才會(huì)有奪得勝利的希望。我們教學(xué)工作也是一樣的，我們只有看到我們的短處，知道自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才會(huì)提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己的能力得到更好的提升。所以，孩子們有問(wèn)題，都是不可怕的，可怕的是我們不敢直面問(wèn)題，想辦法去幫助我們的`孩子們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題。解決問(wèn)題不是件容易的事情，這就要求我們能夠有足夠的耐心與擔(dān)當(dāng)，能夠有一種忘我的精神，能夠多奉獻(xiàn)少索取，能夠換位思考，把孩子們的事情當(dāng)成自己的事情來(lái)辦。
最后用別人的一段話來(lái)共勉——"普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦。偉大的老師一定是無(wú)條件愛(ài)他們的學(xué)生的。什么是老師的愛(ài)，就是相信學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。所以，作為老師，一定要帶著愛(ài)工作、帶著愛(ài)育人。那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是可以成才的"。
《嗝嗝老師》觀后感2
這部電影講述的是一位從小就患有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征的老師奈娜。在家里，從小被爸爸嫌棄;在學(xué)校里，她被視為另類。還好，她遇到了一位好校長(zhǎng)，這才使她順利完成了小學(xué)學(xué)業(yè)。后來(lái)她靠著自己的努力，完成了碩士學(xué)位。
奈娜的夢(mèng)想是成為一名老師，她參加了很多所學(xué)校的面試，但都因?yàn)樗某閯?dòng)穢語(yǔ)綜合癥被拒絕了。終于有一天，她接到了一個(gè)學(xué)校的電話。校長(zhǎng)接受了她的應(yīng)聘請(qǐng)求，但原因比較特殊——這所私立學(xué)校因?yàn)檎加昧水?dāng)?shù)鼐用竦囊粔K地而不得不專門開(kāi)設(shè)一個(gè)班，用來(lái)招收當(dāng)?shù)仄胀ɡ习傩盏暮⒆印５沁@些孩子因?yàn)槭艿狡缫�，反倒更加肆無(wú)忌憚地制造各種麻煩，最后所有的老師都被這幫孩子嚇走了。奈娜臨危受命，接手了這個(gè)班，而且她要教這個(gè)班的學(xué)生所有的課程。
奈娜上課的第一天，學(xué)生們就給她了一個(gè)下馬威——他們嘲笑奈娜，給她惡作劇。把奈娜包裝成應(yīng)召女郎，奈娜的照片和電話號(hào)碼被貼得到處都是。在化學(xué)課上，學(xué)生們還制造了一次爆炸。學(xué)校得知此事后，要懲罰這些孩子，但奈娜說(shuō)是自己的問(wèn)題，保護(hù)那些孩子不受懲罰。
此外，奈娜還為孩子們申請(qǐng)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌馁Y格，去貧民區(qū)找各個(gè)孩子，去做家訪，發(fā)現(xiàn)各個(gè)孩子的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)孩子們的.特點(diǎn)，并對(duì)孩子因材施教。她不僅教法因人而異，還為孩子樹(shù)立夢(mèng)想希望，告訴孩子們，知識(shí)可以讓他們的人生更上一個(gè)臺(tái)階，并不是沒(méi)用，大學(xué)畢業(yè)之后也賺不了多少錢。
奈娜靈活的教學(xué)方法使孩子們進(jìn)步飛快，而且她為人師表的道德教育更是深入每位孩子的內(nèi)心。在他們的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧霜?jiǎng)?wù)拢既〉昧撕芎玫奈磥?lái)人生。
奈娜老師身上有我們?cè)S多老師應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。
第一，永不放棄的信念。不管是自己做老師的執(zhí)著，還是對(duì)學(xué)生永不放棄的堅(jiān)持。
第二，因材施教，靈活變同。奈娜老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情因材施教進(jìn)行教學(xué)，把課堂帶到教室外、帶到操場(chǎng)上。把物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等各個(gè)科目融合貫通，應(yīng)用于生活。
第三，德藝雙馨，不僅知識(shí)教學(xué)融會(huì)貫通，對(duì)孩子的道德教育更是行為世范，學(xué)為人師。
《嗝嗝老師》觀后感3
我看了一部電影。這是一部關(guān)于班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)和師生感情的電影。我記得很深。
電影中的英雄(奈爾·金圖森)也是老師嗝嗝。她患了一種疾病，這種疾病使她年輕時(shí)發(fā)出一種奇怪的聲音。完成學(xué)業(yè)后，她歷經(jīng)艱辛，最終被圣保羅中學(xué)聘為9F班的班主任。9F班的學(xué)生淘氣又生氣，因?yàn)樗麄兪艿搅似缫暫筒还降拇觥｀绵美蠋熡糜腥さ姆椒ㄒ龑?dǎo)每個(gè)人走向完美之路。這一刻，兩個(gè)帶來(lái)毀滅的事件悄悄地接近了9F班……
有一次，9A班的學(xué)生冒犯了阿提什。因此，他和9F班的所有學(xué)生在9A技術(shù)模型中插入了一個(gè)玻璃瓶，導(dǎo)致它在操作過(guò)程中爆炸。出乎意料的是，——名9A班的班主任老師發(fā)現(xiàn)并嚴(yán)厲懲罰了他們:他們不能在考試前到校。所以嗝嗝先生集中在室外班。但這并沒(méi)有持續(xù)太久。他們中的一個(gè)給了9F班錯(cuò)誤的答案，但是沒(méi)有人看到。然而，校長(zhǎng)誤認(rèn)為他作弊，他將被永遠(yuǎn)停職。這時(shí)，瓦斯老師發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出了真相，允許9F班繼續(xù)上課，并頒發(fā)了一枚徽章。9F班的學(xué)生也意識(shí)到了不足，主動(dòng)做出了新的榜樣。
給我印象最深的是開(kāi)始。嗝嗝在9F班遇到了四個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。我打碎過(guò)一次教室的玻璃。但是這位老師沒(méi)有抱怨，不像前七位班主任，他們因?yàn)閻鹤鲃《黄绒o職。嗝嗝老師也收到惡作劇:粉筆加火藥，椅子不結(jié)實(shí)。當(dāng)做錯(cuò)事時(shí)，他也替他們代禱，讓老師和學(xué)生越來(lái)越深刻地感受到，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，直到他拿到徽章。因此，14名學(xué)生在卡嗝總統(tǒng)的儀式上非常感激。
人們沒(méi)有天生的超能力，更不用說(shuō)絕對(duì)的智力了。后天培養(yǎng)它們。每個(gè)孩子出生時(shí)都像一張白紙，他得到的東西都被畫在上面。如果老師不給予很好的指導(dǎo)，學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，那有什么用？為什么嗝嗝先生成功了？她成功了，因?yàn)樗龍?jiān)持說(shuō)她真的愛(ài)學(xué)生。然而，其他老師在他們的教育中不能成功。因?yàn)樗麄儾⒉徽嬲斫猓斫鈱W(xué)生的性格。沒(méi)有辦法適合他們。同樣的'學(xué)生，不同的老師，為什么結(jié)果會(huì)如此不同？因?yàn)闆](méi)有壞學(xué)生，只有壞老師！
但我認(rèn)為這句話只對(duì)了一半。好老師是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的人。每個(gè)老師都有一種教學(xué)方法，我們不能用自己的方式來(lái)判斷。好學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的人。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法。根據(jù)他們目前的結(jié)果，我們不能認(rèn)為他們毫無(wú)價(jià)值。所以應(yīng)該是這樣的:“沒(méi)有壞老師，也沒(méi)有壞學(xué)生�！�
《嗝嗝老師》觀后感4
一位天生患有生理缺陷的老師帶領(lǐng)一群差生的逆襲，《嗝嗝老師》借此熬出的一碗印度雞湯雖然稍顯老套，但電影以喜劇手法對(duì)印度教育的聚焦，在那“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"的信條下，其既有著感人肺腑的共鳴，也對(duì)現(xiàn)代教育體質(zhì)所存的問(wèn)題作出了深刻的反思。
《嗝嗝老師》以天生患有抽動(dòng)病卻心懷老師夢(mèng)想的主人公奈娜為引，雖然在經(jīng)歷了數(shù)度挫折后她終于如愿以償?shù)某蔀榱艘幻蠋煟珔s被分配到了最差的班級(jí)9F任教。面對(duì)一群來(lái)自貧民窟的差生，奈娜并沒(méi)有如其他同事那樣選擇放棄，而面對(duì)學(xué)生們對(duì)其缺陷的嘲笑做弄，從小就性格堅(jiān)強(qiáng)的她卻用自己寓教于樂(lè)的方式，竭盡全力的去引領(lǐng)學(xué)生們走出了迷茫。
在這一不以言棄的過(guò)程中，《嗝嗝老師》所著墨的還有印度教育自身的問(wèn)題，印度學(xué)校分為兩種，一種是免費(fèi)的公立學(xué)校，另一種則是收費(fèi)高昂的私立學(xué)校，私立學(xué)校的教育則遠(yuǎn)好于前者，而這群來(lái)自貧民窟的學(xué)生是因?yàn)闄C(jī)緣巧合獲得了私立學(xué)校的入學(xué)機(jī)會(huì)，這本該是一件值得慶幸的好事，但階級(jí)的差距以及老師的偏見(jiàn)，卻使這群學(xué)生反而沒(méi)有能獲得公正的待遇，從而自暴自棄，如果他們沒(méi)有遇到奈娜，其人生可能仍舊只能止步于貧民窟。
奈娜的到來(lái)則就是在去改變這一切，因?yàn)樽约阂苍柺芷缫�，所以她能切身感受到這群孩子們他們頑劣之下真實(shí)的隱痛，而面對(duì)真誠(chéng)的奈娜，這群孩子也從伊始的對(duì)立到最終對(duì)她打開(kāi)了自己的心房，奈娜對(duì)學(xué)生的`愛(ài)不僅成功的融化了曾經(jīng)擺在老師和差生間看似不可融化的堅(jiān)冰，也直擊于印度教育體制的痛點(diǎn)。
一段師生互相扶持，共同成長(zhǎng)的教育之路，無(wú)疑成為了電影最為暖人的所在，《嗝嗝老師》也由此拋出了自己“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"的內(nèi)核，雖然這一說(shuō)法或許過(guò)于偏激，但一位真正的良師從來(lái)都不僅在于自己擁有多么淵博的知識(shí)，而是其能言傳身教的為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。
不單是印度，就拿我們自己來(lái)說(shuō)也有著“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞”的俗語(yǔ)，對(duì)階級(jí)的偏見(jiàn)其實(shí)無(wú)處不在，正因如此《嗝嗝老師》雖然帶有著一定的理想化色彩，但這樣的電影仍舊能帶來(lái)足夠的感動(dòng)與反思，愿所有學(xué)子的求學(xué)之路上都能遇到一位如奈娜般的老師。
《嗝嗝老師》觀后感5
周末看了《嗝嗝老師》，我是分兩次看完的，由于前半部分太感動(dòng)，讓我不得不停止觀看，待情緒緩和后又接著看完的。有人在感嘆命運(yùn)不公的時(shí)候，有人卻在默默的努力改變著命運(yùn)故事中小時(shí)候奈娜因?yàn)榇蜞米屗艿搅瞬还降拇�，她的同學(xué)嘲笑她，而她只想像平常人一樣。而在一次匯報(bào)演出的時(shí)候，她們學(xué)校的校長(zhǎng)在全校師生面前給了奈娜一個(gè)承諾，這時(shí)候的奈娜是幸福的，也正是因?yàn)檫@樣的承諾讓奈娜覺(jué)得她也要做像校長(zhǎng)一樣做個(gè)老師。長(zhǎng)大后為了當(dāng)老師她一直都在面試，而面試她的學(xué)校都因?yàn)樗拇蜞枚芙^了他。
雖然別人拒絕了她，但沒(méi)有打消她的念頭，她還在不停的投簡(jiǎn)歷，直到遇到F9班。F9班只有4名同學(xué)，這4名同學(xué)來(lái)自貧民窟，他們的生活境地讓他們?cè)馐芰瞬还拇觯虼嗣鎸?duì)生活學(xué)習(xí)他們自暴自棄。當(dāng)他們遇到嗝嗝老師時(shí)他們只想把她嚇跑，一切的惡作劇只為趕走嗝嗝老師。他們用說(shuō)唱的形式諷刺挖苦她，而她卻和他們一起唱起來(lái)，這樣的自嘲讓孩子們停了下來(lái)。他們雖然停下了了，當(dāng)沒(méi)有停止制造麻煩，直到學(xué)校想開(kāi)除他們，而奈娜卻替他們頂了黑鍋，他們的內(nèi)心被奈娜感動(dòng)了，一個(gè)處處為學(xué)生著想的老師怎會(huì)不打動(dòng)人呢？
奈娜用她不一樣的教學(xué)風(fēng)格吸引著孩子們，也讓A9班的孩子們十分羨慕。他們也想在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是死記硬背。嗝嗝老師的課堂活潑而生動(dòng)，與生活息息相關(guān)，他們?cè)趯?shí)踐中獲得了知識(shí)一次家長(zhǎng)會(huì)，當(dāng)別班孩子的家長(zhǎng)帶著孩子來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，嗝嗝老師班一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)也不見(jiàn)，而另一位老師的一句你的家長(zhǎng)會(huì)不應(yīng)該在這里，讓奈娜來(lái)到了孩子們居住的地方進(jìn)行家長(zhǎng)，當(dāng)她來(lái)到這里時(shí)她了解了每個(gè)孩子的生活狀態(tài)，回去以后他根據(jù)每個(gè)孩子的情況給他們進(jìn)行了交流，告訴他們你們可以活的'不一樣。這樣的老師就是孩子的指路燈，照亮著孩子往好的方向發(fā)展。故事的結(jié)尾也是令人感動(dòng)了，她所教的孩子們都有了很好的發(fā)展，真的是桃李滿天下。作為一名老師這樣的人生足矣這部影片讓我看到了一位為了教育夢(mèng)想不斷努力的人，她雖然遭受了許多挫折，但每次都能自信的面對(duì)，他讓我看到了她的樂(lè)觀與努力，很值得我學(xué)習(xí)。
《嗝嗝老師》觀后感6
很榮幸，也很慶幸看了《嗝嗝老師》這部電影。這部電影既喜劇色彩，又充滿了真情實(shí)感，讓人潸然淚下。
嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥。不能控制自己，總會(huì)發(fā)出怪叫，周圍的人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境中，奈娜通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。奈娜的故事很勵(lì)志，也反應(yīng)很多教育的真諦。
首先，奈娜有一個(gè)好媽媽，奈娜在遭受所有人的嘲笑與諷刺，被十二所學(xué)校勸退，甚至她的爸爸也要放棄她，送她去特殊學(xué)校的時(shí)候。她的媽媽堅(jiān)定地認(rèn)為，奈娜是正常的孩子，必須接受正常的教育。在家庭教育上，奈娜母親的選擇很重要，對(duì)每個(gè)生命的尊重，沒(méi)有特殊照顧，像正常孩子一樣教育，守護(hù)在奈娜的身邊。
其次，在奈娜成長(zhǎng)的道路上，遇到了名師可汗校長(zhǎng)�？珊剐ｉL(zhǎng)告訴她:我們像對(duì)待其他學(xué)生那樣對(duì)待你。他為學(xué)生們樹(shù)立了榜樣，教會(huì)他博愛(ài)的精神。給了她希望，給了她面對(duì)世界的勇氣與動(dòng)力，讓她明白自己的價(jià)值。這也體現(xiàn)在奈娜以后奈娜“有教無(wú)類”“只有差的老師，沒(méi)有差的學(xué)生"的寬容教育理念中。這也是美德的.傳承。我們?cè)诮逃⒆觽冞^(guò)程中，要平等對(duì)待每一位孩子，用博大寬容之心去愛(ài)護(hù)他們。
奈娜心態(tài)樂(lè)觀積極，面試五年，屢屢碰壁的時(shí)候，表現(xiàn)得很平靜。遭到拒絕，還能從容地告訴面試官:我讓你們知道什么是妥瑞氏綜合癥。我們是否會(huì)像奈娜一樣寵辱不驚，面對(duì)問(wèn)題，總會(huì)往好的方面想，告訴自己積極的一面，樂(lè)觀向上，心里充滿的都是正面情緒。
感受頗深的是，奈娜的教學(xué)方式。面對(duì)9F班，她首先要做的是:調(diào)節(jié)孩子們的心理問(wèn)題。她讓學(xué)生在最后一頁(yè)紙上，寫下自己最難做到的事，然后放飛。找到每個(gè)人的專長(zhǎng)，正面引導(dǎo)。其次，她的教學(xué)方式。以寓教于樂(lè)，游戲的形式進(jìn)行，在游戲過(guò)程中講解所涉及到的方方面面的知識(shí)。比如:上課的時(shí)侯一人扔一個(gè)雞蛋，學(xué)生接住了，告訴她們數(shù)學(xué)中的拋物線。雞蛋落下，說(shuō)到牛頓定律。我們教學(xué)中，同樣也是可以運(yùn)用。教學(xué)不一定在教室，在課本，而是在生活中，提高孩子的興趣，孩子們做什么事情都開(kāi)心。尤其是我們的主題課程，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，以游戲體驗(yàn)或親近大自然的方式開(kāi)展。說(shuō)不定會(huì)有不一樣的收獲。
奈娜的成功有一個(gè)特別重要的品質(zhì):是堅(jiān)持。堅(jiān)持自己的理想，一定要當(dāng)一名老師。傳承可汗校長(zhǎng)的理念與美德。
奈娜的成功在于:她心中有個(gè)標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個(gè)夢(mèng)想，回報(bào)社會(huì);她有獨(dú)特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，平等待人的心。
《嗝嗝老師》觀后感7
《嗝嗝老師》這部電影是一部非常具有教育意義的電影。無(wú)論是從家庭教育角度，還是從學(xué)校教育角度。劇中說(shuō)：沒(méi)有差學(xué)生只有差老師。其實(shí)從女兒的角度來(lái)講，也能看出一點(diǎn)：沒(méi)有差女兒只有差父親。每一個(gè)人都是鮮活的生命，都有他的特性在，接納并允許他活出自己，他必定能綻放自己，活出自己的精彩。
教知識(shí)容易，教做人難。嗝嗝老師因?yàn)楫?dāng)年校長(zhǎng)的一番話，被深深影響。雖然自己的疾病不利于當(dāng)老師，她還是不斷的在追求成為老師的路上。她希望自己能成為一名好老師，用她的方式好好去育人，實(shí)現(xiàn)她的價(jià)值。
人都是有價(jià)值的，有價(jià)值的人生，生活也才會(huì)有更多的.意義。可是，如何才能活出這樣一份價(jià)值，通過(guò)嗝嗝老師，我們看到雖然不易，卻也不是那么難的一件事情。
嗝嗝老師定下了當(dāng)老師的目標(biāo)，獲取了很好的學(xué)位。因?yàn)樽约荷眢w癥狀不利于教學(xué)，她卻不惜花費(fèi)五年時(shí)間，兼職插畫最終成為一名老師。面對(duì)14個(gè)叛逆、挑釁的孩子，她沒(méi)有放棄，而是不斷的想辦法，結(jié)合孩子的情況，給出適合的教育方式。一點(diǎn)點(diǎn)磨合，打開(kāi)了孩子們的心門。最終她的努力，影響了這群孩子的一生，也讓其他老師發(fā)生了改觀，而整個(gè)學(xué)校的氛圍也變得極其融洽。從最后退休那天被孩子，老師們列隊(duì)歡送，可以看出在她后來(lái)幾十年的人生里，一定改變了無(wú)數(shù)像9F班這14個(gè)孩子一樣的孩子們的人生。
這是一場(chǎng)關(guān)于生命教育的旅程，嗝嗝老師用她自己這個(gè)生命影響了無(wú)數(shù)人，她的生命無(wú)疑是非常有價(jià)值的。這也讓我想起，前段時(shí)間看到的一個(gè)大法官的視頻。同樣，在他的權(quán)利范圍內(nèi)，給了無(wú)數(shù)的人正向的教育。他的行為，一定會(huì)在這個(gè)孩子心中扎根，讓他受到鼓舞，播下愛(ài)的種子。
作為人類，我們生存在這個(gè)世界上，都是可以有反思能力，有智慧的。我們每一個(gè)人都可以用自己的生命影響別人。而我們的言行舉止也都在對(duì)周圍的人產(chǎn)生著不同程度的影響。就像校長(zhǎng)對(duì)嗝嗝老師一樣，哪怕一句話一個(gè)舉動(dòng)都有可能改變著他人的一生。因此，我們要知因果，謹(jǐn)言慎行，盡量做對(duì)他人有意義的事情。
反觀自己，這一生，我也想活出自己的價(jià)值，不想只是為了活著而活著。我也渴望活出這樣一份價(jià)值的滿足感，成為一個(gè)有價(jià)值的人。
很欣慰的是，我看到自己在帶領(lǐng)媽媽們讀書，分享營(yíng)養(yǎng)健康知識(shí)，讓我看到了自己過(guò)往學(xué)習(xí)、實(shí)踐的價(jià)值的一些呈現(xiàn)。希望自己能夠堅(jiān)持下去，不斷分享，讓更多的媽媽們能夠有所收獲，可以淡定從容的做媽媽，守候家人的健康。
《嗝嗝老師》觀后感8
觀影完畢，我陷入了深深地思索之中，教育改變?nèi)松�，這部影片深刻闡釋了“教師是人類靈魂的工程師”這個(gè)道理，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，對(duì)孩子一生的積極影響。就像本片中總結(jié)的那樣：教師就像一道曙光，照亮每個(gè)孩子的人生。
奈娜老師身上散發(fā)著無(wú)窮的人格魅力，這種魅力的植入是有章可循的。
一是良好的家庭氛圍是孩子健康成長(zhǎng)的源泉。奈娜身患先天性圖雷特綜合癥，要面子的父親都有點(diǎn)嫌棄她，但奈娜有一個(gè)好母親，母親將奈娜打扮得漂亮精神，用自己的言傳身教影響著孩子，與不完美的自己和平相處。一同勇敢正視自身的缺陷，直面自己的處境。奈娜還有一個(gè)可愛(ài)的弟弟，在奈娜無(wú)助時(shí)，永遠(yuǎn)陪伴在奈娜周圍，給予她愛(ài)的溫暖和力量。所以奈娜從小到大都是樂(lè)觀的，積極向上的。
二、有目標(biāo)的人生是相當(dāng)美妙的。奈娜一直想當(dāng)一名教師，所以在獲得雙學(xué)位畢業(yè)后，雖然屢次求職碰壁，最終當(dāng)上了老師，并且在初為人師的過(guò)程中，時(shí)刻謹(jǐn)記“愛(ài)的教育”，并且讓愛(ài)充滿智慧，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，符合學(xué)生個(gè)性特征的教育啟發(fā)，最終讓自己和學(xué)生友好相處，懷揣夢(mèng)想，并共同奔跑在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的路上!
三、堅(jiān)持自己的真善美，相信人性的.真善美。奈娜的生活中總會(huì)遇到形形色色的人。生活總會(huì)發(fā)生一些讓人出乎意料的插曲。奈娜首先和父親有著不可調(diào)和的矛盾，隨著時(shí)光的流逝，在一點(diǎn)一滴地日常和工作中，父親看到努力堅(jiān)持樂(lè)觀向上的奈娜，撕下了虛榮的面具，逐漸理解了奈娜。并且深情地說(shuō)：當(dāng)我看到奈娜和學(xué)生在一起的時(shí)刻，真的為奈娜感到驕傲。奈娜最終和父親擁抱在一起。
當(dāng)他成為9F班老師時(shí)，教務(wù)處主任對(duì)她充滿質(zhì)疑，同事不但不支持他，更是屢屢給予一些不信任的目光，你還要堅(jiān)持嗎?你還在作無(wú)畏的努力嗎?學(xué)生也打賭，奈娜是否能堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)9F班家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有一對(duì)父母光臨時(shí)，教務(wù)主任冷嘲熱諷：那只能上門做家訪。
在考試前夕， 9A班的學(xué)生合伙保安泄密帶有錯(cuò)誤答案的試卷，使9A班陷入困境當(dāng)中。奈娜盡管相信學(xué)生，但沒(méi)人愿意相信她，最后咬著牙含著淚水接受事實(shí)。
教務(wù)主任得知泄密試卷是9A班學(xué)生策劃的一起陰謀那一刻，終于觸動(dòng)了靈魂：只有壞的老師，沒(méi)有壞的學(xué)生。最后給奈娜及9A班學(xué)生一個(gè)道歉。
人性中總有一些傲慢與偏見(jiàn)，我們要經(jīng)受得起生活的磨煉，堅(jiān)持自己的真善美，用自己的言行在潛移默化中影響著別人，相信人性的真善美，無(wú)懼傲慢與偏見(jiàn)，定能走向更好的遠(yuǎn)方。
《嗝嗝老師》觀后感9
對(duì)于教育問(wèn)題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，從《三傻》到《起跑線》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會(huì)中的階級(jí)不公、體制僵化等問(wèn)題，寓教于樂(lè)，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個(gè)故事深深打動(dòng)。
電影其實(shí)是設(shè)置了“雙重反轉(zhuǎn)”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無(wú)法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時(shí)發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏得了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認(rèn)為無(wú)可救藥的“差生”孩子們，他們?cè)欢茸员┳詶壍膽B(tài)度終于在女老師的不懈堅(jiān)持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的“雙重反轉(zhuǎn)”，傳達(dá)了“人生而平等”的觀念，無(wú)論是工作還是受教育，沒(méi)有人應(yīng)該被歧視，機(jī)會(huì)平等。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)也許遠(yuǎn)比電影里要?dú)埧岬枚唷?/p>
影片節(jié)奏明快流暢，近兩小時(shí)的`片長(zhǎng)完全沒(méi)有拖沓之感，細(xì)節(jié)豐富，情感真摯，每一個(gè)角色的表演都很到位，女老師的堅(jiān)強(qiáng)自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉(zhuǎn)變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生親手戴上獎(jiǎng)?wù)拢急憩F(xiàn)得細(xì)膩生動(dòng)，充滿趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的過(guò)程，“沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊(duì)的隊(duì)員們一樣，正所謂人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少都會(huì)存在一些不足之處，有訓(xùn)練成績(jī)不理想的、有思想不穩(wěn)定的，作為政治指導(dǎo)員的我們，就應(yīng)該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動(dòng)他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導(dǎo)他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊(duì)員，入伍幾年退役后，發(fā)現(xiàn)在部隊(duì)沒(méi)有學(xué)到任何東西，步入社會(huì)后倍感壓力，發(fā)現(xiàn)部隊(duì)的一切都與地方格格不入，出現(xiàn)這樣的情況，中隊(duì)干部或多或少也存在著一些問(wèn)題。所以，我們應(yīng)該從這部影片里找準(zhǔn)自己的定位，正視存在的一些突出問(wèn)題，這就需要我們?cè)谧龊弥嘘?duì)執(zhí)勤戰(zhàn)備的同時(shí)，讓我們的隊(duì)員們?cè)賹W(xué)習(xí)一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會(huì)后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類的技能，要引導(dǎo)隊(duì)員們培養(yǎng)自己的愛(ài)好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時(shí)間就抱著手機(jī)打游戲，虛度光陰。
《嗝嗝老師》觀后感10
今天和幾個(gè)朋友去看了這部頗為勵(lì)志和溫情的印度電影《嗝嗝老師》，電影的女主人公奈娜有著令人羨慕的碩士雙學(xué)位，夢(mèng)想成為一名老師，但卻因?yàn)榛加袌D雷特綜合癥而經(jīng)常出現(xiàn)肌肉抽搐，甚至?xí)l(fā)出像打嗝一樣的怪聲，多所學(xué)校因?yàn)榕掠绊懮险n質(zhì)量而將她拒之門外。
因?yàn)閳D雷特綜合癥，奈娜從小到大經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)異樣的眼光，同學(xué)們的嘲笑，老師們的指責(zé)，被12所學(xué)校退學(xué)，父親也因?yàn)樗牟“Y感到丟臉，最終離開(kāi)了家。幸好奈娜轉(zhuǎn)學(xué)遇到了圣諾特克爾中學(xué)的校長(zhǎng)，在知道她患有圖雷特綜合癥之后，校長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)：“我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你�！倍@句話讓奈娜感動(dòng)不已，也因此決定要成為一名老師，去幫助更多的人。
在五年里，奈娜從未放棄對(duì)夢(mèng)想的追求，她利用業(yè)余時(shí)間不斷地去各個(gè)學(xué)校面試，卻因?yàn)閳D雷特綜合癥而遭到了不同學(xué)校的質(zhì)疑和排斥。終于有一天，她獲得了在圣諾特克爾中學(xué)的教學(xué)機(jī)會(huì)，她很珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，然而，她所在的9F班的學(xué)生卻一點(diǎn)都不含糊，用了各種辦法整蠱她，還打賭她待不過(guò)一天。
在一次偶然中她才得知，原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生全部來(lái)自貧民窟，他們?cè)?jīng)在免費(fèi)的公立學(xué)校上學(xué)，但因?yàn)橐淮螜C(jī)緣巧合進(jìn)入了這所私立學(xué)校。這對(duì)貧民窟的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是天大的好事，因?yàn)樗搅W(xué)校的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公立學(xué)校，可他們卻無(wú)法融入這個(gè)環(huán)境，老師和其他班的學(xué)生都瞧不起他們，因?yàn)殚L(zhǎng)期的.排擠和譏諷，他們變得越來(lái)越反叛，整天渾渾噩噩地在學(xué)�；烊兆樱s走了一個(gè)又一個(gè)班主任老師，也因此成了學(xué)校臭名昭著的差班。
但奈娜始終堅(jiān)信：沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師。她一直用心琢磨著，該用什么辦法教育這幫孩子，她知道他們每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，她知道他們是善良的，也不笨，只是需要用正確的方法來(lái)引導(dǎo)。
最終，奈娜與這幫孩子的破冰來(lái)自于她去貧民窟親眼看到了他們生活的環(huán)境和家庭，也明白了這些孩子正在承受著什么。在第二天的課堂上，奈娜指出了他們一些人身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并希望他們不要再像過(guò)去那樣怨天尤人，她讓他們?cè)诩埳蠈懗隽藘?nèi)心的恐懼，并希望他們能將恐懼化為力量，將自己的軟肋化為動(dòng)力，放飛恐懼，重新開(kāi)始。
在奈娜一次又一次的努力和爭(zhēng)取之下，孩子們開(kāi)始努力學(xué)習(xí)、改變自己，突破了各種困難和阻礙，最后毫無(wú)意外地“逆襲”成功，獲得了校長(zhǎng)、老師以及其他學(xué)生的認(rèn)同。
《嗝嗝老師》觀后感11
周末，我隨小記者去觀看了電影《嗝嗝老師》，看完后令我感動(dòng)至深。
這個(gè)故事講的是：從小患有圖雷特綜合癥的女主人公奈娜，從小立志要當(dāng)一個(gè)老師，但是她患的病遭受外人的唾棄，她最終回到了自己的母校。她被分配到整個(gè)學(xué)校最叛逆的一個(gè)班——9F班。9F班起初總是不尊敬她、捉弄她，但她也總是一次又一次的原諒他們。最后他們一起逆襲，成為整個(gè)學(xué)校的驕傲。
我們要學(xué)會(huì)永不放棄。影片《嗝嗝老師》讓我明白了這一點(diǎn)。主人公奈娜經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的面試失敗，最終還是找到了自己的母校。我們沒(méi)有去干過(guò)一些事就說(shuō)自己不行，這是不好的。我們的人生才剛剛進(jìn)入第一階段，不能輕而易舉地就放棄。即使是現(xiàn)在，我還沒(méi)有學(xué)會(huì)這一點(diǎn)。那次考試，題目是很難的，這我們是知道的。那考試是自愿報(bào)名的，我猶豫徘徊了許久。父母讓我去報(bào)名，就算考得不好也沒(méi)關(guān)系。我怕，很怕，所以沒(méi)去報(bào)名。連開(kāi)都沒(méi)開(kāi)始我就放棄。由此，我看《嗝嗝老師》后要學(xué)會(huì)永不放棄。我決心要去逆襲比我們分?jǐn)?shù)高的一班。
我們要學(xué)會(huì)感恩老師�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師�！边@是奈娜秉承的教書信念。老師對(duì)我們算犯的錯(cuò)誤包庇著，老師為什么要當(dāng)老師？是為了錢？還是為了我們？老師當(dāng)一個(gè)老師，是真心真意的'想教我們這些祖國(guó)的未來(lái)。老師在我們名落孫山時(shí)責(zé)怪自己，而不是責(zé)怪我們。這一點(diǎn)就能看出老師對(duì)我們的愛(ài)。
我們還要學(xué)會(huì)不再害怕恐懼，就像那句話——“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)為你的飛翔助力。”把害怕寫在紙上放飛出去，就是放飛恐懼。這句話已經(jīng)深深的烙印在我的腦海里。是的，我們要放飛恐懼，要對(duì)自己要有信心。
其實(shí)無(wú)論是奈娜還是9F班，他們都值得我們學(xué)習(xí)。我們要學(xué)習(xí)奈娜的永不放棄和永遠(yuǎn)對(duì)一件事熱情，學(xué)習(xí)9F班的對(duì)學(xué)習(xí)不放棄，這些看起來(lái)似乎微不足道，但是卻對(duì)我們腳踏實(shí)般地的有很大幫助。我明白了，真正好的教育，不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”，更是言傳身教，是對(duì)思想的解放和靈魂的升華。
我們要學(xué)會(huì)努力學(xué)習(xí)，感恩老師。
《嗝嗝老師》觀后感12
這部電影所折射出的教育不公、階級(jí)偏見(jiàn)的現(xiàn)象其實(shí)不只出現(xiàn)在印度，在中國(guó)也普遍存在，而相對(duì)于電影來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中的歧視卻沒(méi)有那么仁慈。
人們對(duì)于寒門子弟的看法從過(guò)去的“吃苦耐勞”、“勤奮努力”、“獨(dú)立自強(qiáng)”到現(xiàn)在更多地變成了“眼高手低”、“目光短淺”、“玻璃心”等等，而這個(gè)時(shí)代對(duì)窮人的偏見(jiàn)也越來(lái)越深，很多人認(rèn)為他們不僅在教育和社會(huì)資源上存在很多不足，甚至在性格和工作生活上都有很多問(wèn)題，越來(lái)越多的人被排擠、被歧視。
但其實(shí)，歧視是無(wú)處不在的，不管是窮人還是有錢人，低學(xué)歷還是高學(xué)歷，身體有殘疾還是四肢健全，都有可能遭遇歧視和偏見(jiàn)，排斥和欺侮。
小敏因?yàn)榧彝l件不好、學(xué)歷低的原因，經(jīng)常被公司幾個(gè)條件不錯(cuò)的同事歧視，有人暗地里譏諷她“鄉(xiāng)土氣息很重”，身上一副“保潔阿姨”的味。在公司一次圣誕節(jié)交換禮物的`過(guò)程中，大家因?yàn)樗I的29元唇膏而諷刺她愛(ài)占便宜，想用自己的便宜貨換別人的值錢禮物。甚至在一次吃午飯的時(shí)候，有同事在討論某個(gè)新聞時(shí)故意大聲說(shuō)道：“有錢人的孩子教養(yǎng)都很好，不像窮人家的孩子那么自私、貪婪�！�
小敏曾經(jīng)因?yàn)檫@件事常常躲在廁所里哭，但她明白只有努力才能改變這種情況，即使后來(lái)離開(kāi)了那家公司，但她也并沒(méi)有因此懈怠自己，如果自甘墮落、聽(tīng)天由命，那才是人生最大的悲劇。
也許我們沒(méi)法像那14個(gè)貧民窟的孩子那樣幸運(yùn)，能夠遇到像奈娜這樣用心負(fù)責(zé)的老師，但我們所擁有的資源和契機(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那14個(gè)孩子要多得多。在這個(gè)時(shí)代，我們可以通過(guò)自己的努力去一點(diǎn)點(diǎn)地改善自己的生活和狀態(tài)。
當(dāng)沒(méi)有人尊重我們時(shí)，我們應(yīng)該去努力贏得尊重；當(dāng)沒(méi)有人認(rèn)同我們時(shí)，我們應(yīng)該為自己鼓掌。當(dāng)別人貶低我們時(shí)，當(dāng)別人不看好我們時(shí)，我們應(yīng)該用實(shí)力去反擊和證明自己。公平和尊重是要自己去贏來(lái)的，而不是別人給你的，一味計(jì)較得失和公平而忽略了努力的重要性，只會(huì)讓自己變得怨天尤人。
如果你害怕歧視，就化歧視為力量；如果你害怕失敗，就化失敗為動(dòng)力，將那些你所恐懼的都變成你逆風(fēng)飛翔的力量，帶你去想要的地方。就像嗝嗝老師說(shuō)的：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)為你的飛翔助力�！�
《嗝嗝老師》觀后感13
伴著學(xué)校開(kāi)場(chǎng)的愉悅氛圍，我們看到了一個(gè)德才兼?zhèn)鋮s身體上有些許小殘疾的馬圖爾老師，這個(gè)開(kāi)場(chǎng)過(guò)于平淡，導(dǎo)致我對(duì)于她這個(gè)人沒(méi)什么興趣，但是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)還是比較感興趣，因?yàn)槲乙彩墙逃ぷ鞯木柢|者，何出此言，源于中國(guó)的義務(wù)教育已經(jīng)慢慢的傾向于服務(wù)行業(yè)了，時(shí)代的進(jìn)步科技的發(fā)展生活質(zhì)量的提升，造成了越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)孩子和老師的要求越來(lái)越多，而對(duì)于自身問(wèn)題和教育方式及引導(dǎo)方法的反思越來(lái)越少，電影一般都是最好的生活寫照，所以我也想試著找些啟發(fā)。大家都知道，印度的電影一直都是走小視角，從民情出發(fā)，就會(huì)相應(yīng)的揭露許多社會(huì)矛盾，中國(guó)在這一點(diǎn)倒確實(shí)沒(méi)印度做得好，至少印度電影，大多數(shù)敢以最底層的平民窟為題材，以真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀為背景，來(lái)反映民生問(wèn)題。我在想如果中國(guó)多拍一些關(guān)于情感、人性、接地氣，并且注重細(xì)節(jié)的電影，或許中國(guó)的影片會(huì)比印度好很多。
經(jīng)典的語(yǔ)錄讓我印象深刻:"一般的老師教授知識(shí)，優(yōu)秀的老師教人理解，如果他更優(yōu)秀，那他會(huì)告訴你如何運(yùn)用它，有些老師也會(huì)激勵(lì)著我們"。中間有兩個(gè)片段被騙眼淚了，第一個(gè)是小女孩被校長(zhǎng)叫上主席臺(tái)，是感同身受的委屈，生病的不是小女孩，是那些缺乏同理心的'老師和同學(xué)。沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的老師，每個(gè)孩子，都有無(wú)限的可能性。而作為教育者，選擇成為一個(gè)教育者，只有盡心盡力。
一開(kāi)始接觸這個(gè)班，有各種不聽(tīng)話調(diào)皮的孩子，也有很內(nèi)向的孩子，讓我有些手足無(wú)措，嗓子發(fā)炎，失眠，但慢慢的，都變得很乖了，我覺(jué)得最內(nèi)向的那個(gè)女娃娃，每天站隊(duì)都最大聲的配合著，在哪里看到都要大聲叫著朱老師，平時(shí)發(fā)卡掉了，要我?guī)兔ê�，完了之后在那兒又蹦又跳�?還有個(gè)小女娃，一看到我就是各種親，親手親衣服幫按摩，每次都讓她不要這樣，但一看到我就會(huì)黏上來(lái)，也給這個(gè)原本很是辛苦的職業(yè)，增添了些許安慰。
說(shuō)著說(shuō)著，又不知道說(shuō)什么了，明天全區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)，為了這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，整個(gè)體育組每天都很辛苦，不管夜晚多晚睡，早上六點(diǎn)起床都是必須的，備戰(zhàn)著，學(xué)生們也很是辛苦，只期待明后天的結(jié)果，不辜負(fù)每個(gè)人的付出便好!
《嗝嗝老師》觀后感14
每個(gè)人的身上都有亮點(diǎn)，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個(gè)切入點(diǎn)，去撬動(dòng)它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個(gè)支點(diǎn)。
《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動(dòng)了我們的心弦�；加型兹鹗习Y（每說(shuō)幾句話就會(huì)大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的一句話開(kāi)啟了不一樣的人生。
在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅(jiān)持聘當(dāng)老師。終于她的執(zhí)著，被上天感動(dòng)了。在她首次成為教師之時(shí)，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來(lái)自貧民窟。他們因受到不平等的對(duì)待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿懷希望，悉心教導(dǎo)他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。
這些學(xué)生墮于學(xué)習(xí)，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅(jiān)持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。從不同的切入點(diǎn)，不同的上課環(huán)境，學(xué)習(xí)多種文化交融，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。
然而他們，卻受到9A個(gè)別學(xué)生的歧視，將他們參加全國(guó)科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅(jiān)信“沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的觀點(diǎn)，日月兼程，風(fēng)雨無(wú)阻對(duì)孩子們關(guān)懷備至。在四個(gè)月的學(xué)習(xí)下，奈娜的不懈堅(jiān)持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來(lái)。讓他們也可以擁有徽章。
這聽(tīng)著可能有些不可思議，但事實(shí)就是如此。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無(wú)敵的物質(zhì)力量，有更大的威力�！笔前�！奈娜的堅(jiān)持與執(zhí)著，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的`燈塔。奈娜就是生命樂(lè)觀的寫照，她曾用粉筆舉例過(guò)，“為什么與為什么不的差別只是打個(gè)嗝而已。”她同時(shí)也是自信的，她曾笑著對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“我天生就是當(dāng)老師料�！�
只有堅(jiān)定信念，才會(huì)挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅(jiān)定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒(méi)有希望，只是沒(méi)有毅力。所有覺(jué)得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個(gè)人身上都有亮點(diǎn)，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。
《嗝嗝老師》觀后感15
我看了一部電影《嗝嗝老師》。這是一部關(guān)于班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)、師生情感的電影。令我記憶深刻。
電影中的主人公(奈爾·金圖森)也就是嗝嗝老師。她從小患上了使他發(fā)出怪聲的疾病，學(xué)業(yè)完成之后歷經(jīng)艱辛，最終被圣羅保爾中學(xué)錄用，當(dāng)9F班的班主任。9F班的學(xué)生，因?yàn)橐恢笔艿狡缫暫筒还拇�，而使得他們調(diào)皮而易怒。嗝嗝老師用有趣的方法，帶領(lǐng)大家走向級(jí)長(zhǎng)之路。就在這時(shí)，兩件帶來(lái)毀滅之災(zāi)的事，悄悄地逼近9F班
一次，9A班的學(xué)生得罪了阿蒂什。于是，他和全9F班學(xué)生，將一個(gè)玻璃瓶塞進(jìn)9A的科技模型中，使它在運(yùn)行時(shí)爆炸。出乎意料的'是，9A班的班主任瓦阿斯發(fā)現(xiàn)了，將他們給予嚴(yán)重處罰：考試前不能來(lái)學(xué)校上課。所以嗝嗝老師在戶外集中上課。可好景不長(zhǎng)，有一人將錯(cuò)誤答案送給9F班同學(xué)，但沒(méi)人看過(guò)�？墒菂s被校長(zhǎng)誤認(rèn)為作弊，將永久停學(xué)，這時(shí)，瓦阿斯老師發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出了真相，使9F班繼續(xù)延續(xù)下去，并獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)張徽章。9F班學(xué)生也知道不足，主動(dòng)做了一個(gè)新的模型。
令我最深刻的是開(kāi)頭，嗝嗝老師遇到9F班的四個(gè)調(diào)皮、愛(ài)做惡作劇的學(xué)生。有次還打碎了教室玻璃。但老師并無(wú)抱怨，不像前七個(gè)班主任，被他們的惡作劇逼走辭職。嗝嗝老師也受過(guò)惡作�。悍酃P里加火藥，椅子不結(jié)實(shí)。做錯(cuò)時(shí)還幫他們求情，使師生情感越來(lái)越深，逐漸好學(xué)，直到拿到徽章。結(jié)果，十四名學(xué)生長(zhǎng)達(dá)，在嗝嗝校長(zhǎng)的典禮上重重感謝。
人沒(méi)有先天的超能力，更沒(méi)有絕對(duì)聰明的才智，是后天努力培育出來(lái)的。每個(gè)孩子剛出生就像一張白紙，得到什么就在上面涂點(diǎn)什么。如果老師沒(méi)有好好指導(dǎo)，學(xué)生再努力，有什么用？嗝嗝老師為什么能成功？因?yàn)樗龍?jiān)持，真正地喜愛(ài)學(xué)生，所以獲得成功。而別的老師卻怎么教育也不能成功？因?yàn)樗麄儧](méi)有真正了解，懂得學(xué)生的性格。沒(méi)有選擇適合他們的方法。相同的學(xué)生，不同老師，為什么結(jié)果千差萬(wàn)別？因?yàn)闆](méi)有差勁的學(xué)生，只有差勁的老師！
但我認(rèn)為這句話只說(shuō)對(duì)了一半。好老師，是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。每個(gè)老師都有教學(xué)方法，我們不能以自己的方式評(píng)判。好學(xué)生，是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的方法，我們不能以目前的成績(jī)判斷他們沒(méi)出息。所以應(yīng)該是這樣：沒(méi)有差老師，也沒(méi)有差學(xué)生�！�
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