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《嗝嗝老師》觀后感
當(dāng)品味完一部作品后，這次觀看讓你心中有什么感想呢？觀后感簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是觀賞過(guò)后的感觸。到底應(yīng)如何寫(xiě)觀后感呢？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《嗝嗝老師》觀后感1
這幾年越來(lái)越多的印度電影出現(xiàn)在我們的視野中，它們往往有著輕松搞笑的外表氛圍，卻同時(shí)有著抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深遠(yuǎn)意義。有笑有淚的同時(shí)還能帶出對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的反思與探討，這是我國(guó)電影市場(chǎng)上比較欠缺的�！多绵美蠋煛肪褪沁@樣典型的一部電影。
電影講述了患有妥瑞氏綜合癥(患者時(shí)常會(huì)不受控制的打嗝)的`女主人公奈娜，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次面試失敗后，終于找到了理想的工作，成為一名中學(xué)教師，然而她被指派的班級(jí)學(xué)生卻是全校最頑劣的學(xué)生。
奈娜應(yīng)該是勵(lì)志的典范了，因?yàn)橐环N怪病從小就被各方面的目光歧視，甚至被自己的親生父親嫌棄，卻仍然努力拿下了雙學(xué)歷和碩士學(xué)位。更為了自己的夢(mèng)想——成為一名教師而不懈努力，哪怕被18所學(xué)校拒絕，用了5年時(shí)間才有機(jī)會(huì)接下這么一個(gè)爛攤子。她都不曾放棄過(guò)。
F班的十幾名學(xué)生，因?yàn)樨毭窨叩某錾矶@得和其他學(xué)生格格不入，同樣也生活在歧視中，但他們卻選擇了消極應(yīng)對(duì)，甚至叛逆惡搞，奈娜剛到F班教學(xué)時(shí)就被他們整的很慘。
這就是一個(gè)被歧視的老師和一群被歧視的學(xué)生的故事，因?yàn)榫硾r相似，只有奈娜真正了解學(xué)生們的內(nèi)心感受，也愿意從他們的角度思考問(wèn)題，她鼓勵(lì)學(xué)生們正視自己的出身，發(fā)揮天賦。幽默新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生們逐漸找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也越來(lái)越親近奈娜這個(gè)老師。最后他們也用自己的才華成功征服了以前歧視自己的A班老師，獲得了全校的尊重。
《嗝嗝老師》聚焦的是因?yàn)樨毟徊罹喽斐傻碾A級(jí)教育差距，以我們個(gè)人的力量很難改變這種現(xiàn)狀，但我們可以做好自己，努力改變自己的命運(yùn)，就像奈娜一樣從被歧視到幸得所有人的尊重，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而不是消極怠工，得過(guò)且過(guò)，畢竟人生是自己的，走過(guò)的人生就再也沒(méi)有后悔的余地。
《嗝嗝老師》觀后感2
奈娜自幼患有妥瑞氏癥，這是一種神經(jīng)精神性疾病，總是無(wú)法控制地打嗝，發(fā)出“嗝嗝”之聲，還伴著夸張的手勢(shì)。緊張激動(dòng)時(shí)，癥狀會(huì)加重，讓人感覺(jué)揪心的疼。因?yàn)檫@個(gè)病，她轉(zhuǎn)學(xué)十二次。奈娜的母親是一位非常勇敢可敬的母親，她極力為奈娜爭(zhēng)取普通人的生活，篤定地回?fù)舴磳?duì)她的丈夫：女兒是一個(gè)正常的人，你的所謂的“保護(hù)”只是為了自己的面子。
這讓我想起在一次學(xué)習(xí)中了解到的鄭桂桂老師的故事。幾年前，《中國(guó)達(dá)人秀》舞臺(tái)上，桂桂以一首《童年的回憶》鋼琴曲打動(dòng)了所有的人。面對(duì)周立波的：“相信所有人都看到你的與眾不同，能用簡(jiǎn)單的時(shí)間告訴我們你的不幸嗎”。她笑了：“我沒(méi)感覺(jué)我不幸”;“上天眷顧我，給了我一雙這么美好的手”。因?yàn)猷嵐鸸鹪诔錾哪且豢蹋谒腥丝磥?lái)都是不幸的，她的右手竟然沒(méi)有一根手指。父親的朋友曾勸其將這個(gè)孩子扔掉，被父親一口回絕，并堅(jiān)信這個(gè)孩子將來(lái)一定會(huì)有出息，所以，桂桂從小接受父親的教育是她與別的孩子一樣正常、幸運(yùn)。如今，桂桂用這樣一雙手彈奏動(dòng)人的旋律，譜寫(xiě)著屬于自己的人生華美樂(lè)章。
影片闡述的是教育的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育、老師對(duì)學(xué)生的教育都要?dú)w結(jié)到心性，所有的顯現(xiàn)都是內(nèi)心的壇城，你的心里認(rèn)為祂什么樣，外在就會(huì)呈現(xiàn)什么樣，沒(méi)有絲毫差別。奈娜取得的令人耀眼的學(xué)歷，鄭桂桂手指下流淌的悅耳琴聲，其實(shí)都離不開(kāi)她們父母內(nèi)心蘊(yùn)含的揚(yáng)升力量。
奈娜一直有個(gè)“老師夢(mèng)”，可因?yàn)樗牟�，五年里遭到十八所學(xué)校的無(wú)數(shù)次拒絕，讓她堅(jiān)持不放棄依舊孜孜以求的動(dòng)力源于那個(gè)曾經(jīng)點(diǎn)亮她的人。當(dāng)年所有人對(duì)小奈娜嫌棄取笑，是校長(zhǎng)面對(duì)眾人，給予溫暖的鼓勵(lì)與期許，點(diǎn)亮了她心底灰暗的角落。這份濃濃的善意像一盞明燈陪伴奈娜一生，溫情脈脈。因此，夢(mèng)想做一名老師，將這份善意傳承下去，去點(diǎn)亮更多孩子的心靈，成為她人生的崇高使命。
她終于如愿以?xún)攣?lái)到母校，卻被指派教授全校最難管的學(xué)渣班9F班。她勇敢地扛起了這個(gè)班級(jí)，也扛起了來(lái)自學(xué)校和學(xué)生的種種質(zhì)疑。十四名學(xué)生共同唱著自編的“嘻哈音樂(lè)”取笑她，她不但沒(méi)有惱羞成怒，還隨著調(diào)子一起唱;學(xué)生搞惡作劇致使桶中的乒乓球爆炸震破教室的玻璃，學(xué)校要開(kāi)除他們，她明知是學(xué)生們?cè)谔翎呑约�，但還是袒護(hù)他們，向校長(zhǎng)求情。她說(shuō)，他們雖是頑劣，但也應(yīng)看到他們的設(shè)計(jì)、用心和智慧。她的愛(ài)心包容一點(diǎn)點(diǎn)拉近與學(xué)生們的距離。
了解到這群來(lái)自貧民窟的孩子，在學(xué)校里，同自己當(dāng)年一樣飽受歧視的狀況，她切身感受到這群孩子們頑劣之下真實(shí)的隱痛，逆反與漠視，反噬他們的學(xué)習(xí)熱情。于是她給孩子們上了至關(guān)重要的一課。她說(shuō)，你們各有各的不同，但有一點(diǎn)完全相同：那就是怨天尤人。要求他們把最擔(dān)心憂(yōu)慮、最討厭自己的感受，寫(xiě)在筆記本的最后一頁(yè)，撕下來(lái)折成紙飛機(jī)，思考“為什么”和“為什么不”，為什么總是死死抱住這些憂(yōu)怨不放而傷己傷人，為什么不學(xué)會(huì)將其轉(zhuǎn)化、成為奮斗的動(dòng)力?面對(duì)嘲笑和挖苦，面對(duì)諷刺和打壓，唯一要做的，就是把自己變得更好。因?yàn)橹挥心阕銐蚝�，才有機(jī)會(huì)做自己想做的事;因?yàn)橹挥心阕兊酶茫艜?huì)讓自己贏得尊重。在她的引導(dǎo)下，孩子們將手中的紙飛機(jī)高高拋出，心中所有的不平都化為翱翔的翅膀，遼闊的天空下，暖暖的陽(yáng)光擁入孩子們的心房，美好的憧憬在心頭豁然綻放。
這堂課讓人感動(dòng)。真正的教育是對(duì)思想的解放和靈魂的升華，一位優(yōu)秀的老師從來(lái)都不僅在于自己擁有多么淵博的知識(shí)，而是能言傳身教地為學(xué)生指引正確前進(jìn)的方向。古人云：師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為老師，“傳道”放在首要，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能奠定生命的基石。正如恩師教授的閉關(guān)課程，引領(lǐng)我們重新捋順“三觀”，洞悉諸法實(shí)相，摒棄我法二執(zhí)，融入佛陀的悲智光明，給每個(gè)人的心靈洗漱一新。
一名教師要真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，要具備三顆心：“愛(ài)心、耐心和責(zé)任心”。教育是心與心的呼應(yīng)，是愛(ài)的共鳴，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育;老師的耐心，是學(xué)生通往知識(shí)殿堂的梯子;教書(shū)育人是世間一部很大很沉的詞典，而“責(zé)任”是這部詞典里最重要的`一頁(yè)。
而奈娜正是集此“三心”于一心的良師。14個(gè)孩子，各有各的問(wèn)題，各有各的特點(diǎn)，如何因材施教，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，奈娜想方設(shè)法傾注最大心力。她帶孩子走出教室，把課堂放在籃球場(chǎng)上、體育館里，讓課本上條條框框的物理化學(xué)概念變得鮮活生動(dòng)。她讓孩子們明白，學(xué)知識(shí)不單單為了考試，而是為了使用。生活里充滿(mǎn)了知識(shí)，學(xué)習(xí)它才能找到它，從而使用它。
《壇經(jīng)》云：“佛法在世間，不離世間覺(jué)”，“汝若返照，密在汝邊”。奈娜別出心裁寓教于樂(lè)的教學(xué)，讓我想到恩師閉關(guān)中引領(lǐng)我們體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式佛法高深的理論，在與萬(wàn)物及自身鏈接的觀修參悟中，融入內(nèi)心深處。就比如，面對(duì)一道佳肴，極具色澤，香味撲鼻，但不品嘗，始終不知道其真正滋味，祂是祂，你是你。師父的教導(dǎo)，就是讓我們親口吃下，品味受持，真正化為營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)身心，開(kāi)啟智慧。
面對(duì)孩子，納娜始終飽含深情，她的寬容與愛(ài)，是影片的最溫暖所在，盡管有的孩子并不太領(lǐng)情，還一再的給她各種打擊�！皼](méi)有差學(xué)生，只有差老師。”她發(fā)自肺腑地相信孩子，懷著溫潤(rùn)如玉的愛(ài)，她自信得如溫暖陽(yáng)光一般的笑容，足以融化一切堅(jiān)冰。功夫不負(fù)有心人，奈娜的傾情付出終于結(jié)出碩果。期末考試，班里所有人全部及格，而且一個(gè)孩子還考到全年級(jí)第一�？蓪W(xué)霸班9A班的老師懷疑他們作弊，向校長(zhǎng)告發(fā)。但后來(lái)聽(tīng)到自己引以為豪的學(xué)生，洋洋自得匯報(bào)，如何欺騙9F班送假試卷時(shí)，這位老師終于良心發(fā)現(xiàn)，上臺(tái)懺悔，重新審視自己的教育和師德，對(duì)學(xué)生的所做承擔(dān)全部責(zé)任，并親自將優(yōu)秀徽章頒給9F班。十四個(gè)孩子從此走出低谷，開(kāi)啟嶄新的人生。
十四個(gè)問(wèn)題學(xué)生成就了奈娜的教師夢(mèng)，她的陽(yáng)光掃除了孩子們心中的陰霾，讓他們的人生煥發(fā)光彩。在孩子們的成長(zhǎng)中，自己的人生得以圓滿(mǎn)升華，固執(zhí)的父親因此覺(jué)悟。學(xué)生、老師、家人，彼此之間都是相應(yīng)壇城，究竟誰(shuí)幫了誰(shuí)?誰(shuí)滋養(yǎng)了誰(shuí)?誰(shuí)喚醒了誰(shuí)?其實(shí)，沒(méi)有別人，都是自己。
在奈娜溫暖的愛(ài)與鼓勵(lì)中，孩子們聯(lián)合完成了未來(lái)城市的作品，太陽(yáng)光能也照進(jìn)了每個(gè)人的心中。最后，從教20年的納娜以校長(zhǎng)的身份退休，這也與影片開(kāi)頭相呼應(yīng)，當(dāng)年校長(zhǎng)問(wèn)奈娜，為什么來(lái)這所學(xué)校應(yīng)聘五次都被拒，還要再來(lái)?奈娜說(shuō)，為了校長(zhǎng)的位置。這就是夢(mèng)想的力量。恩師一直教導(dǎo)我們要有夢(mèng)想，生命才有方向，人生才會(huì)意義非凡。相信如來(lái)藏的能量，只要堅(jiān)持，夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)橐荒畋槿�，十方�?lái)成全。
跟隨影片體驗(yàn)?zāi)文鹊娜松�，有歡笑，有淚水，有感動(dòng)，有啟發(fā)。故事很走心，看得很暖心。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為夢(mèng)想而奮斗。夢(mèng)想一旦被付諸行動(dòng)，就會(huì)變得神圣。此時(shí)，所有的問(wèn)題都不是問(wèn)題，如奈娜所說(shuō)：沒(méi)什么，只是一個(gè)嗝而已。
《嗝嗝老師》觀后感3
今天看了評(píng)分很高的印度影片《嗝嗝老師》，影片講述的女主人公奈娜，患有妥瑞氏綜合征，一緊張就會(huì)控制不住的打嗝。因此，一直面試被拒。
經(jīng)過(guò)自己的不斷努力，終于成為了自己曾經(jīng)所在中學(xué)的一名老師，只不過(guò)被分配到的班級(jí)，是全校最調(diào)皮搗蛋，甚至被學(xué)校放棄的9F班。
9F班的學(xué)生都來(lái)自貧民窟，一開(kāi)始入校，也都非常的努力，但老師和同學(xué)們，似乎并沒(méi)有想要接納他們，沒(méi)有一個(gè)人在意他們，都是冷漠以對(duì)。慢慢的，這些學(xué)生也就徹底放棄了自己，成了人們心中所認(rèn)為最差的學(xué)生。
奈娜面對(duì)這些學(xué)生的惡作劇和嘲笑，不但沒(méi)有輕言放棄，更是真心為他們爭(zhēng)取，爭(zhēng)取一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取一個(gè)遲到的尊重。用寓教于樂(lè)的方式，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生的興趣。
在老師的真心教育下，學(xué)生們也終于開(kāi)始書(shū)寫(xiě)自己人生的新篇章。
影片的結(jié)局無(wú)疑是美好的，有點(diǎn)類(lèi)似《放牛班的春天》。
雖然看了開(kāi)頭，就大概知道結(jié)局會(huì)是怎樣，但在這過(guò)程中還是情不自禁的`感動(dòng)落淚好幾次：
奈娜老師中學(xué)的校長(zhǎng)當(dāng)著會(huì)場(chǎng)所以人，承諾她將會(huì)受到和其他人同等待遇，并給她豎起大拇指的時(shí)候。
奈娜老師讓學(xué)生們?cè)诩埳蠈?xiě)下自己的恐懼，帶他們?nèi)ヌ炫_(tái)放飛紙飛機(jī)的時(shí)候。
學(xué)校要開(kāi)除這些學(xué)生們，奈娜老師不停向校長(zhǎng)求情的時(shí)候。
影片的結(jié)尾，奈娜即將退休，9F班所有學(xué)生來(lái)為她送行的時(shí)候。
每一個(gè)學(xué)生，都有可能是好的，也可能是差的。關(guān)鍵在于，老師和家長(zhǎng)，給予了他們?cè)鯓拥难酃夂推谠S。
善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)和天賦，不以統(tǒng)一卻冰冷的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判和定義他們 ，給予每一個(gè)孩子應(yīng)有的尊重，或許是作為老師能給予孩子們最好的教育。
《嗝嗝老師》觀后感4
老師是要有使命感的，要有情懷！
這是一個(gè)令人稱(chēng)贊的老師，使用通俗易懂的教學(xué)方法，帶好了一幫貧民窟出身的學(xué)生，曾經(jīng)是最差的.班級(jí)，最后一次期末考試中竟然有兩人獲得優(yōu)秀，這一切都源于一位優(yōu)秀的教師。她雖然天生打嗝，患有抽動(dòng)癥，但一直夢(mèng)想做一名老師。被拒了多次卻不放棄自己的夢(mèng)想。校長(zhǎng)、資深的另一位老師都不是太相信她能帶好這個(gè)最差的班級(jí)，但她做到了。夢(mèng)想、情懷，關(guān)鍵是正確的教學(xué)方法，還有那種使命感驅(qū)動(dòng)下的執(zhí)著，讓人感動(dòng)不已。一部帶有啟發(fā)意義的電影，反思傳統(tǒng)教育，有利于改進(jìn)我們的教學(xué)方法，以及對(duì)人的塑造。向老師們推薦，特別是我的同行老師們！大學(xué)其實(shí)更應(yīng)該提倡這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法啊。
《嗝嗝老師》觀后感5
《嗝嗝老師》是一部非常有意思的電影，它主要講述了電影主角奈娜的一種病叫妥瑞氏綜合癥，這是一種非常罕見(jiàn)的病一旦發(fā)作就會(huì)發(fā)出哇哇聲所以她從小就被嘲笑。讀書(shū)時(shí)被12所學(xué)校拒絕,在讀第13所學(xué)校時(shí)，校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：我們會(huì)像對(duì)待其他學(xué)生一樣對(duì)待你。也就這樣奈娜便想當(dāng)起了教師，他長(zhǎng)大以后就在自己的`學(xué)校當(dāng)起了老師，他被分到由14個(gè)貧困生組成的9f班�？墒沁@些學(xué)生總是受到富貴人家孩子的欺侮，讓他們自暴自棄抽煙、打牌、捉弄老師，就這樣他們氣走了七個(gè)老師。不例外，奈娜的病也成為這些學(xué)生的笑柄，就這樣校長(zhǎng)說(shuō)：如果9F班全班考試及成績(jī)及格，決定他們走或繼續(xù)留下來(lái)上學(xué)。
學(xué)生為了不讓奈娜老師丟了教師的工作，抓緊學(xué)習(xí)。而9A班瓦迪亞老師的學(xué)生把錯(cuò)誤答案的期末考試卷給了九F班的人。其中兩個(gè)學(xué)生拿到試卷后跟所有人分享時(shí)，其她人都不要。到了考試的時(shí)候那兩個(gè)學(xué)生也發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤答案的時(shí)候發(fā)揮自己的大腦也完成了考試卷。成績(jī)時(shí)9F班全體及格，并且全布及格時(shí)。校長(zhǎng)不信以為她們作弊要把她們?nèi)块_(kāi)除。直到瓦迪亞老師知道是他們班學(xué)生，把錯(cuò)誤答案的期末考試試卷給9f班學(xué)生時(shí)，瓦迪亞老師趕在考試畢業(yè)之前向9f班公報(bào)，他們沒(méi)有作弊，能繼續(xù)上學(xué)。影片到這里就結(jié)束了，我覺(jué)得奈娜老師是一位好老師，好在他耐心教導(dǎo)，好在他為學(xué)生付出一切，這就是我對(duì)奈娜老師的評(píng)價(jià)。
《嗝嗝老師》觀后感6
看完《嗝嗝老師》這部電影后很受感動(dòng)和啟發(fā)，主人公納娜是一位患有雷圖特綜合征的女老師，受到旁人異樣的眼光，這種天生的怪病從小就讓她在說(shuō)話(huà)時(shí)抽動(dòng)，并伴有類(lèi)似打嗝的怪聲，就像電影開(kāi)場(chǎng)，納娜去求職的學(xué)校的面試官所說(shuō)：她可能不適合當(dāng)老師、教學(xué)生。她在成為老師前，被學(xué)校拒絕了很多次，我佩服她的毅力和勇氣。
影片中的9F班只有14名學(xué)生，是附近城中村的孩子。由于原來(lái)學(xué)校的.地皮成了現(xiàn)在學(xué)校的操場(chǎng)，這14名孩子也被劃到這所著名的私立學(xué)校上學(xué)。而這個(gè)班，也是全校師生眼中的“差班”。9F班的學(xué)生斷言：納娜一天就得走人。這個(gè)9F班的學(xué)生為何這么狂？校工說(shuō)奈娜是這個(gè)班過(guò)去7個(gè)月后的第8位班主任。說(shuō)明平均一個(gè)班主任在9F班至多呆一個(gè)月。自從納娜接了9F后，9F班里14個(gè)學(xué)生都很叛逆，開(kāi)始時(shí)對(duì)納娜并不認(rèn)同出現(xiàn)各種惡作劇，納娜通過(guò)調(diào)查知道了這些孩子的生活情況，經(jīng)過(guò)努力終于得到學(xué)生的認(rèn)同，9F班的學(xué)生第一次感受到被同等關(guān)注，最終取得好的成績(jī)。
事實(shí)證明，納娜是一個(gè)有方法、有水平的老師。她因材施教，從扔雞蛋講拋物線(xiàn)，從汽車(chē)三檔比二檔快講物理的摩擦力，從烘焙變化講化學(xué)，她讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，不怨天尤人。
影片讓每一個(gè)身處逆境的人感受到希望和愛(ài)的力量，也看到教師職業(yè)的接力與傳承、博愛(ài)與奉獻(xiàn)。透過(guò)納娜老師，讓人明白，教書(shū)育人，并不僅僅是傳授知識(shí)，還有啟迪智慧，鼓舞志氣。
《嗝嗝老師》觀后感7
電影中的一句話(huà)：“沒(méi)有最差的學(xué)生只有最差的老師”，在某種程度上不是說(shuō)“沒(méi)有最差的孩子只有最差的家長(zhǎng)”，所以現(xiàn)在教育孩子的問(wèn)題上，我們家長(zhǎng)要多問(wèn)自己，自己用心了嗎？盡力了嗎？付出了嗎？我們每次看到別人家的孩子，羨慕人家的優(yōu)秀和乖巧，可是你看到他們家長(zhǎng)每時(shí)每刻的付出了嗎？每個(gè)優(yōu)秀孩子的背后都有家長(zhǎng)點(diǎn)滴的付出�？吹絻�(yōu)秀的時(shí)候，沒(méi)有想過(guò)人家日夜的付出呢，當(dāng)然凡事都要掌握方法，有的放矢，不能盲目跟風(fēng)�，F(xiàn)在看到別的家長(zhǎng)把孩子送各個(gè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，不考慮自己孩子的特點(diǎn)也盲目把孩子的空閑時(shí)間點(diǎn)塞滿(mǎn)，結(jié)果覺(jué)得自己付出很多收獲很少。教育孩子的過(guò)程是我們家長(zhǎng)不斷成長(zhǎng)、思考過(guò)程，要多問(wèn)個(gè)為什么他家孩子可以這樣，是不是有些地方我們可以借鑒，但是是否適合自己的孩子。學(xué)會(huì)思考，在思考中摸索前進(jìn)，砥礪前行，做一個(gè)智慧型的`家長(zhǎng)和優(yōu)秀的孩子。
作為一名教師看完此電影縱有千言萬(wàn)語(yǔ)想要分享。還記得剛當(dāng)老師的時(shí)候夢(mèng)想：為每一個(gè)學(xué)生制作成長(zhǎng)；每周為自己寫(xiě)一篇教學(xué)日記與教學(xué)反思；把每節(jié)課的內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合將課堂變得有趣生動(dòng)。這些夢(mèng)想直到今天都沒(méi)能堅(jiān)持每天都做到。
看到電影里嗝嗝老師新穎的上課方式，我第一反響是這不可能。是的，根本不可能。中國(guó)的課堂教育永遠(yuǎn)不可能是開(kāi)放式的，寓教于樂(lè)也只是說(shuō)說(shuō)而已。好似卓越真的都是辛苦得來(lái)的。還有，其實(shí)我不太贊同電影里的一句話(huà)"沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師"，這句話(huà)我一直不敢茍同。學(xué)生的第一任老師是父母，而不是教師。家庭教育永遠(yuǎn)要比學(xué)校教育重要的多。
A班班主任一直認(rèn)為F班的同學(xué)就像爛泥巴敷不上墻，也對(duì)嗝嗝老師的教育方法有所疑心。但是在影片最后，當(dāng)他看到F班的的孩子在考試中取得好成績(jī)，卻發(fā)現(xiàn)原己教出來(lái)的好學(xué)生為了自己所要的東西不擇手段的時(shí)候，他開(kāi)始疑心自己到底是不是一個(gè)合格的老師。但是當(dāng)他開(kāi)始疑心自己的那一刻開(kāi)始，他是一個(gè)合格的老師，因?yàn)楫?dāng)他知道自己需要反思的時(shí)候，他其實(shí)正在尋找一條正確的道路。F班的孩子是這樣，A班班主任也是這樣，他們都學(xué)會(huì)了反思自我，反思自我的缺乏，反思內(nèi)心的恐懼。
所以我認(rèn)為世上不存在好學(xué)生壞學(xué)生，也不存在好老師或壞老師，好壞都是暫時(shí)的。不管是老師還是學(xué)生，都要有反思自我和有面對(duì)自己缺點(diǎn)的能力，切忌不要驕傲自負(fù)。雖然錯(cuò)誤永遠(yuǎn)都是無(wú)法防止的，畢竟人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但是如果能做到反思自我，那也就能成長(zhǎng)，變成更好的自我。
觀影途中幾次被感動(dòng)落淚。當(dāng)嗝嗝老師面對(duì)校長(zhǎng)，面對(duì)父親，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，我是動(dòng)容的。我無(wú)法想象一個(gè)被拒了n屢次的人還能一直堅(jiān)持當(dāng)老師。我也無(wú)法想象一個(gè)連自己父親都不想接納的人還期待誰(shuí)去接納。我更無(wú)法想象面對(duì)一群頑固不化的學(xué)生時(shí)，得付出多少耐心、智慧和愛(ài)去澆灌他們。是的，做教師的應(yīng)該反思自己。
《嗝嗝老師》觀后感8
“病是什么，是你對(duì)生活的一種態(tài)度�！碑�(dāng)你無(wú)力反抗無(wú)法面對(duì)的時(shí)候，就好像跟這個(gè)世界隔著一層看不見(jiàn)的透明墻壁，那你會(huì)選擇推倒還是視而不見(jiàn)�；蚴窍褙毭窨叩娜藗�，當(dāng)生活被瑣事充斥，必須為生活來(lái)回奔波的時(shí)候，面對(duì)這樣的世界，他們被拉扯、撕裂，他們放棄了思考遠(yuǎn)方，他們?nèi)谌氩涣诉@個(gè)世界，索性遠(yuǎn)離塵世，獨(dú)自逍遙。
萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方
“萬(wàn)物皆有裂痕，那是光照進(jìn)來(lái)的地方�！敝魅斯文劝堰@句話(huà)演繹的淋漓盡致。她的裂痕是她與生俱來(lái)的妥瑞氏癥，這會(huì)讓她無(wú)法控制地肌肉抽搐，包括打嗝、甩發(fā)、發(fā)出狗叫等。小時(shí)候的她，因?yàn)檫@個(gè)癥狀被學(xué)校送去讀特殊學(xué)校，直到有一天，她在學(xué)校禮堂觀看表演時(shí)又發(fā)出怪聲，被校長(zhǎng)叫上舞臺(tái)，在她以為校長(zhǎng)也會(huì)向之前那樣受到斥責(zé)，校長(zhǎng)接納了她的怪病，讓她繼續(xù)留在這里上學(xué)。這件事改變了她，所以她才會(huì)在這群頑劣的學(xué)生把她的癥狀編成了rap的時(shí)候，不僅不生氣，而且和學(xué)生一起唱，因?yàn)槟文认嘈胚@些孩子不是壞孩子，只是因?yàn)椴槐徽J(rèn)可的叛逆。
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一句話(huà)，“一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)”，心有戚戚焉。任何人都有不完美的地方，在生活和工作中，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與他人的裂痕，接納自己與他人的不完美，并在合適的時(shí)機(jī)，努力讓光照進(jìn)去。如果有一天我們也變成了所處境遇中的.弱勢(shì)，也務(wù)必保持一顆赤誠(chéng)善良的心，明白人生與平等。
經(jīng)師易遇，人師難遭
李贄曾言：“動(dòng)人以言，其感不深;動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速�！蹦文壬钪駱拥牧α�，她用自己的行動(dòng)去感染和感化每一個(gè)學(xué)生。這其中的艱辛和快樂(lè)，奈娜甘之如飴�？粗文群蛯W(xué)生們一開(kāi)始的水火不容，再到逐漸接受，直至完全信賴(lài)，我們欣喜、感動(dòng)。我想最后對(duì)于F班學(xué)生而言，嗝嗝老師就如北極星一樣給了他們指引�！翱嘈娜耍觳回�(fù)，百二秦關(guān)終屬楚”，奈娜用自己的真心和不懈的努力帶著最差勁的F班變成了最優(yōu)秀的班級(jí)。奈娜用自己的行動(dòng)和最后的結(jié)果告訴了那些一開(kāi)始只想看笑話(huà)的同事們，世界上沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師。
奈娜的成長(zhǎng)無(wú)疑是勵(lì)志的，雖然在這個(gè)過(guò)程中她遭受了很多不平等的待遇，遭遇了社會(huì)的質(zhì)疑，但她卻矢志不渝的相信兒時(shí)校長(zhǎng)對(duì)她說(shuō)過(guò)的話(huà)。雖然溫柔卻充滿(mǎn)了力量，她讓自己的信仰成為了學(xué)生前進(jìn)的方向，“經(jīng)師易遇，人師難遭”，她是一名最好的老師，她讓每一位“差生”在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。
《嗝嗝老師》透過(guò)講述嗝嗝老師的成長(zhǎng)之路，將社會(huì)中教育問(wèn)題的特殊病癥、師生關(guān)系也拿來(lái)做以討論，揭露如今教育和生活現(xiàn)狀，把看似沉重嚴(yán)肅的題材與格格不入的溫情融合得天衣無(wú)縫。
念念不忘，必有回響;山谷雷鳴，音傳千里。嗝嗝老師的存在如曙光照進(jìn)了F班每一個(gè)人的心里，也照進(jìn)了每一位觀眾的心里。
《嗝嗝老師》觀后感9
前段時(shí)間我觀看了優(yōu)秀的電影作品《嗝嗝老師》，找到了很多共鳴，同時(shí)該作品在教學(xué)上和與學(xué)生相處方面也給了我一定的啟示。
嗝嗝老師有托利氏綜合征，一開(kāi)始被認(rèn)為不適合當(dāng)老師，而且從第一天上課的情況來(lái)看，確實(shí)這個(gè)病癥給她帶來(lái)了不小的麻煩。同學(xué)們不懂事，編說(shuō)唱來(lái)取笑她。她不惱，反而欣然和孩子們一同唱起來(lái)，我想是從那一刻開(kāi)始那些孩子們感覺(jué)到這個(gè)老師確實(shí)有點(diǎn)不一樣的地方。她內(nèi)心比很多人都強(qiáng)大，她對(duì)于同學(xué)們十分有耐心。她不急于大聲呵斥，而是采取了獨(dú)特而迂回的方式想辦法先融入到班級(jí)當(dāng)中，融入到孩子們的內(nèi)心中。這些種種足以見(jiàn)得她志在最終把孩子們教好，不急于一時(shí)。老師時(shí)常被比作春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。我時(shí)常也會(huì)問(wèn)自己，孩子們尊稱(chēng)我一聲老師，我為孩子們又帶來(lái)了什么呢？我想首先就應(yīng)該和嗝嗝老師能帶來(lái)的一樣，那就是高尚而細(xì)膩的陪伴。
作為教自然科學(xué)的老師，她會(huì)采取變化教學(xué)場(chǎng)地和授課方式的手段去吸引同學(xué)們的注意力。從教室到大樹(shù)下，再到學(xué)校的體育室；從利用干冰膨脹講物質(zhì)，到利用扔出的雞蛋去描述拋物線(xiàn)，處處都體現(xiàn)出她教學(xué)設(shè)計(jì)的負(fù)責(zé)和認(rèn)真。同學(xué)們共同的特點(diǎn)就是對(duì)于新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，不同的學(xué)生也有不同的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，通過(guò)細(xì)心的觀察，去找到同學(xué)們的閃光點(diǎn)，我們的嗝嗝老師同樣也是充分地利用了我們教學(xué)主體的特點(diǎn)，做到了因材施教。
嗝嗝老師對(duì)于學(xué)生是十分積極負(fù)責(zé)的。家長(zhǎng)會(huì)，喝了五杯奶茶都等不來(lái)一個(gè)家長(zhǎng)，可見(jiàn)這些孩子從自己父母那里得到的關(guān)心和照顧就有所缺失。嗝嗝老師并沒(méi)有接受失望失落的心情回家休息，而是擔(dān)起責(zé)任去一對(duì)一走訪(fǎng)每一個(gè)處于貧民窟的學(xué)生家庭。在走訪(fǎng)的時(shí)候，她了解到了同學(xué)們共同所面對(duì)到的家庭的'窘境，以及每一個(gè)孩子個(gè)體更深層次的特點(diǎn)，比如細(xì)心觀察其中一個(gè)孩子組織賭博，她發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子有數(shù)學(xué)的天分；了解到生活的不易讓孩子們?cè)缭鐚W(xué)會(huì)自己做飯，利用做飯時(shí)候的小常識(shí)去讓化學(xué)知識(shí)得到共鳴。越努力的人會(huì)越幸運(yùn)，嗝嗝老師能更多的了解到孩子們，取得孩子們的信任，能最終把孩子們教好，這些和她的努力工作和負(fù)責(zé)任的態(tài)度是分不開(kāi)的。作為老師，我認(rèn)為首先應(yīng)該負(fù)起的責(zé)任就是把學(xué)術(shù)能力提高到一定境界，也就是要把課準(zhǔn)備到自己最優(yōu)秀的狀態(tài)。以前我所以為的優(yōu)秀就是把課講深講難講透，讓學(xué)生不住地贊嘆老師好強(qiáng)。被學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)們一遍一遍的蹂躪后，我有了對(duì)于優(yōu)秀的重新解讀，那就是追求極致的同時(shí)，千萬(wàn)不要忘了打好基礎(chǔ)。
教育就是一盞燈去點(diǎn)亮幾百盞燈，再由幾百盞燈去點(diǎn)亮上萬(wàn)盞燈，就好像核裂變中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)�？斩吹慕逃腿缤形⒆樱](méi)有電量，質(zhì)量幾乎為零），哪怕每秒都有數(shù)以?xún)|計(jì)個(gè)穿過(guò)人體都不會(huì)給人帶來(lái)任何變化，只是隨著時(shí)間的流逝，浪費(fèi)掉了美好的光陰。不合格的老師要比不合格的醫(yī)生更加可怕，那就是在莫財(cái)害命。有效的教育就如同慢速的中子（同樣沒(méi)有電量，但是質(zhì)量還可以），打到鈾235的原子核內(nèi)，一顆就讓它達(dá)到了質(zhì)變，裂變發(fā)生，打出更多的中子去影響到別的鈾235原子核。
《嗝嗝老師》觀后感10
《嗝嗝老師》的主人公奈娜患有罕見(jiàn)的一種有抽動(dòng)穢語(yǔ)綜合征，不自覺(jué)的發(fā)出一種嗝嗝的怪聲，從而引來(lái)同伴的嘲諷和老師的批評(píng)，認(rèn)為這是奈娜故意挑釁老師，不尊重老師的行為。從而要開(kāi)除她。幸好她遇到了一位好的校長(zhǎng)和一位支持她的媽媽。在舞臺(tái)上，校長(zhǎng)問(wèn)她，可以怎樣幫助她時(shí)，她說(shuō)：我希望可以得到和同伴一樣的對(duì)待。在這里也就是說(shuō)奈娜沒(méi)有認(rèn)為自己區(qū)別與常人，她認(rèn)為自己是和普通人一樣的，也是這樣的一份認(rèn)知，她才能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)，并且拿到了高學(xué)歷。也是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的這樣對(duì)待，讓她有了當(dāng)老師的愿望。在她面試了12所學(xué)校都沒(méi)有被錄取，而她的父親讓她不要想著當(dāng)老師，去銀行當(dāng)職員，她和父親起了爭(zhēng)執(zhí)，對(duì)于父親奈娜更多的是指責(zé)和怨恨，當(dāng)年父親和母親爭(zhēng)吵，讓他知道她的父親是認(rèn)為她是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，而不是一個(gè)父親對(duì)女兒的支持。所以她對(duì)父親總是還有一種疏離。
然而奈娜也是幸運(yùn)的，她意外得到了一份中學(xué)任教的機(jī)會(huì)。像是老天的眷顧，雖然這次的機(jī)會(huì)不是那么美好，她教授的學(xué)生是學(xué)校認(rèn)為的問(wèn)題學(xué)生。也正是這樣的問(wèn)題學(xué)生，她才有這樣的機(jī)會(huì)完成自己當(dāng)老師的的愿望。從任教的第一天開(kāi)始，學(xué)生的不認(rèn)可，她用自嘲的方式和學(xué)生拉近關(guān)系。她因材施教的方式受到另外老師的排擠，她都用她堅(jiān)韌的.性格來(lái)接納。在學(xué)生一次又一次的調(diào)皮惹出的麻煩，她都無(wú)條件的支持和幫助，盡可能的做到一個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)。她看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并且認(rèn)可和給予支持幫助。
在結(jié)束考試，被指出是成績(jī)是作弊得來(lái)的。但是奈娜是無(wú)條件的信任每一個(gè)學(xué)生的。對(duì)于這份信任，真的是難能可貴的。正是因?yàn)檫@樣，她才走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心里。
從奈娜的身上我看到了，每個(gè)人對(duì)自己的那份看待很重要。如果當(dāng)年奈娜認(rèn)為自己就是和別人不一樣，把自己歸入不要幫助的哪一類(lèi)，那么故事就不可能會(huì)有后續(xù)這樣的發(fā)展。所以你是怎樣看待自己的，這個(gè)世界就會(huì)這樣看待你。
《嗝嗝老師》觀后感11
對(duì)于教育問(wèn)題的關(guān)注，在印度電影里已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮了，從《三傻》到《起跑線(xiàn)》，再到這部《嗝嗝老師》，總是能在輕松的敘事中，深刻反映頑固存在于印度社會(huì)中的階級(jí)不公、體制僵化等問(wèn)題，寓教于樂(lè)，雖然有些套路，但絲毫不妨礙被這個(gè)故事深深打動(dòng)。
電影其實(shí)是設(shè)置了“雙重反轉(zhuǎn)”，其一是女老師，她先天有身體缺陷，患有無(wú)法治愈的雷圖特氏綜合癥（面部神經(jīng)間歇性抽搐，不時(shí)發(fā)出怪聲），按照常理，她做老師這件事近乎天方夜譚，但她的自信和不肯放棄，為她贏得了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，最終她用自己的才華和能力得到了尊重。其二是9F班那些被認(rèn)為無(wú)可救藥的“差生”孩子們，他們?cè)欢茸员┳詶壍膽B(tài)度終于在女老師的不懈堅(jiān)持下而不斷激發(fā)出自身潛力，最后成功逆襲。這樣的`“雙重反轉(zhuǎn)”，傳達(dá)了“人生而平等”的觀念，無(wú)論是工作還是受教育，沒(méi)有人應(yīng)該被歧視，機(jī)會(huì)平等。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)也許遠(yuǎn)比電影里要?dú)埧岬枚唷?/p>
影片節(jié)奏明快流暢，近兩小時(shí)的片長(zhǎng)完全沒(méi)有拖沓之感，細(xì)節(jié)豐富，情感真摯，每一個(gè)角色的表演都很到位，女老師的堅(jiān)強(qiáng)自信不服輸，學(xué)生們從頑劣不堪到自我醒悟的轉(zhuǎn)變，乃至“反派”老師從歧視刁難到為9F班考試取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生親手戴上獎(jiǎng)?wù)�，都表現(xiàn)得細(xì)膩生動(dòng)，充滿(mǎn)趣味性。教育原本就是“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的過(guò)程，“沒(méi)有壞學(xué)生，只有差老師”，就像中隊(duì)的隊(duì)員們一樣，正所謂人無(wú)完人，每個(gè)人或多或少都會(huì)存在一些不足之處，有訓(xùn)練成績(jī)不理想的、有思想不穩(wěn)定的，作為政治指導(dǎo)員的我們，就應(yīng)該向電影里的嗝嗝老師一樣，耐心地幫助他們，用真情去感動(dòng)他們，盡可能地走進(jìn)他們的世界，幫助他們解決一些難題，指導(dǎo)他們正視自身存在的不足并加以改正，從而不斷的完善自己。有的隊(duì)員，入伍幾年退役后，發(fā)現(xiàn)在部隊(duì)沒(méi)有學(xué)到任何東西，步入社會(huì)后倍感壓力，發(fā)現(xiàn)部隊(duì)的一切都與地方格格不入，出現(xiàn)這樣的情況，中隊(duì)干部或多或少也存在著一些問(wèn)題。所以，我們應(yīng)該從這部影片里找準(zhǔn)自己的定位，正視存在的一些突出問(wèn)題，這就需要我們?cè)谧龊弥嘘?duì)執(zhí)勤戰(zhàn)備的同時(shí)，讓我們的隊(duì)員們?cè)賹W(xué)習(xí)一些實(shí)用的技能，給自己“充充電、加加壓”。例如人際交往和溝通，步入社會(huì)后肯定是非常實(shí)用的，或者是駕駛、烹飪、攝影之類(lèi)的技能，要引導(dǎo)隊(duì)員們培養(yǎng)自己的愛(ài)好，找到感興趣的東西，而不是一味地一到休息時(shí)間就抱著手機(jī)打游戲，虛度光陰。
《嗝嗝老師》觀后感12
昨天晚上，帶著兩個(gè)寶貝去看了一場(chǎng)電影《嗝嗝老師》，因?yàn)榭粗u(píng)分很高，所以想著應(yīng)該挺好看的。果然，沒(méi)有讓我失望，反映了一個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，患有圖雷特綜合征的奈娜從小就被同學(xué)，老師歧視，大家都視她為怪物，不能像其他人一樣正常上學(xué)，直到遇到一個(gè)校長(zhǎng)，他能用正常的眼光來(lái)看待她，并且能接受她，讓她在他學(xué)校像正常人一樣上學(xué)，奈娜就立志長(zhǎng)大了要當(dāng)一名老師，當(dāng)她雙教育學(xué)位畢業(yè)后，她就開(kāi)始去應(yīng)聘教師，可是，每次都是因?yàn)樗遣皇芸刂频拇蜞�，抽搐，讓各個(gè)校長(zhǎng)都認(rèn)為她不適合當(dāng)一名老師，但是，她卻沒(méi)有因此停止她的夢(mèng)想，整整持續(xù)了五年的應(yīng)聘教師的時(shí)間，直到遇到一個(gè)機(jī)會(huì)：能教一批貧民窟的孩子，但是他們不被學(xué)校，老師公平對(duì)待，所以一直搗亂，怨天尤人，然后趕走了一個(gè)又一個(gè)老師。而奈娜用她的愛(ài)心，智慧讓那一群孩子得到了轉(zhuǎn)變，獲得了學(xué)校以及其他同學(xué)，老師的尊重，并且最后還和學(xué)霸班級(jí)一起參加了全國(guó)科學(xué)競(jìng)賽獲得了金獎(jiǎng)。
在這部電影中，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景都很樸實(shí)，但是又很感人，可能與自己是一名教師有關(guān)，能更好地理解老師的`那種心境，只要學(xué)生能好，能進(jìn)步，能被尊重，一切都以學(xué)生的發(fā)展作為前提！所以，整個(gè)一部電影，我被感動(dòng)了好多次，特別是聯(lián)想到我遇到一個(gè)學(xué)生，原來(lái)也是在我課上很是調(diào)皮搗蛋，直到有一次我很委屈，準(zhǔn)備了一節(jié)課，但是他卻在課上不僅不聽(tīng)，還故意搗亂，我當(dāng)時(shí)就很生氣，一股腦把自己的委屈都吐出來(lái)了，還偷偷地哭起來(lái)了，從那次以后，那個(gè)學(xué)生居然有所改變了，課間看到我會(huì)主動(dòng)和我打招呼，課上還會(huì)幫我一起管紀(jì)律，幫助我做一些小事情等等，明顯的讓我感覺(jué)到他好像一下子長(zhǎng)大了！
有時(shí)候，老師的滿(mǎn)足感，成就感就在這小小的時(shí)刻，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)很開(kāi)心，很滿(mǎn)足，不因名，不因利。
但是，社會(huì)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的地方，能有多少人真正理解老師呢？不過(guò)，老師能做的，就是無(wú)愧于心，無(wú)愧于學(xué)生，那就足矣！
《嗝嗝老師》觀后感13
一部平淡無(wú)奇的片子，沒(méi)有英雄，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有生離死別，沒(méi)有拯救世界，干巴巴的“嗝嗝老師”四個(gè)字，顯得略微蒼白。單看片名確實(shí)沒(méi)有勾起我的觀影欲望，另一方面可能是近年來(lái)各類(lèi)校園欺凌事件、師風(fēng)敗壞事件的頻繁使我教育事業(yè)治理有了異樣的眼光，但是高分的影評(píng)與近期印度片的良心口碑，又給我?guī)?lái)了觀影的渴望。
影片通過(guò)“嗝嗝老師”與14個(gè)貧民學(xué)生自救與救贖的故事，讓我在被溫暖、被震撼的同時(shí)，看到了被邊緣化的人，逆襲人生的希望。
教育在疾病中傾斜，她在邊緣化中得到自救
女主角奈娜·馬圖爾自小身患無(wú)藥可醫(yī)的妥瑞氏綜合癥被視為異類(lèi)，被同學(xué)們嘲笑，老師因?yàn)樗l(fā)出的“嗝嗝”聲擾亂了課堂秩序而勸其退學(xué)。但是，她依舊通過(guò)不懈成長(zhǎng)，獲得了理學(xué)碩士雙學(xué)位，漂亮得完成了自己的學(xué)業(yè)�？墒牵�(dāng)她致力于做一名教師時(shí)，卻又因?yàn)樗牟。淮未卧庥鰬?yīng)聘失敗。奈娜·馬圖爾的命運(yùn)里充滿(mǎn)了可以自卑和絕望的理由，但是，她并沒(méi)有這樣做。她讓自己成為了一個(gè)充滿(mǎn)能量的小太陽(yáng)，堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并一再證明，她可以和那些正常人一樣優(yōu)秀，甚至更加優(yōu)秀。
教育在貧賤中傾斜，他們?cè)谶吘壔斜痪融H
圣9A班的學(xué)生因?yàn)槌錾碡氋v，他們被歧視、被排擠，被貼上“愚蠢”、“不可求藥”的標(biāo)簽，成為這所學(xué)校里讓人避之不及的特殊群體。在遇到嗝嗝老師之前，他們無(wú)數(shù)次的自暴自棄。奈娜知道，一切的根源都來(lái)源于內(nèi)心的恐懼。她堅(jiān)持以 “沒(méi)有差學(xué)生，只有差老師”的信念，一步步幫助他們建立自信、重拾自尊，為他們打開(kāi)了能望向這個(gè)美好世界的窗口，讓別人眼里無(wú)可救藥的“壞孩子”發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，最終改變了這群來(lái)自貧民窟的孩子們一生的命運(yùn)軌跡。
如何在“裂痕”中照進(jìn)光
身為基層大隊(duì)主官，負(fù)責(zé)隊(duì)伍管理教育的我，也曾問(wèn)過(guò)自己，也聽(tīng)到過(guò)很多回答。然而從嗝嗝老師身上，我找到了一份獨(dú)特的答案。萬(wàn)事萬(wàn)物并不是完美無(wú)缺的，它總會(huì)有那么點(diǎn)瑕疵，其實(shí)“裂痕”每個(gè)人都有，它不僅限于肉體、環(huán)境，還會(huì)存在于靈魂、精神。奈娜以對(duì)理想的執(zhí)著，對(duì)事業(yè)鍥而不舍的追求，對(duì)學(xué)生的.無(wú)私奉獻(xiàn)，將最明亮最溫暖的光照進(jìn)裂痕，點(diǎn)亮了14名學(xué)生與自己人生道路的故事，告訴我們不應(yīng)該只消極的著眼于它的殘缺部分�！叭松且�?yàn)橛辛芽p，陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)”。生活的苦楚不能因?yàn)榉N種的失敗與磨難就讓人生消極，總是要面對(duì)的生活，總是要繼續(xù)前進(jìn)的人生腳步，只有當(dāng)我們真正堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，真正獨(dú)擋一面的時(shí)候，真正敢于勇敢的直面生活的失意與困苦時(shí)，那裂縫的人生才能發(fā)散出彩虹般的光芒。我們的隊(duì)員來(lái)自于五湖四海、不一樣的家庭，有著不一樣的教育，不一樣的經(jīng)歷，“裂痕”必然存在，只是沒(méi)有那么“耀眼”，這是我今后教育隊(duì)員，指引隊(duì)員成長(zhǎng)上需要重視的。
《嗝嗝老師》觀后感14
這部電影所折射出的教育不公、階級(jí)偏見(jiàn)的現(xiàn)象其實(shí)不只出現(xiàn)在印度，在中國(guó)也普遍存在，而相對(duì)于電影來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中的歧視卻沒(méi)有那么仁慈。
人們對(duì)于寒門(mén)子弟的看法從過(guò)去的“吃苦耐勞”、“勤奮努力”、“獨(dú)立自強(qiáng)”到現(xiàn)在更多地變成了“眼高手低”、“目光短淺”、“玻璃心”等等，而這個(gè)時(shí)代對(duì)窮人的偏見(jiàn)也越來(lái)越深，很多人認(rèn)為他們不僅在教育和社會(huì)資源上存在很多不足，甚至在性格和工作生活上都有很多問(wèn)題，越來(lái)越多的人被排擠、被歧視。
但其實(shí)，歧視是無(wú)處不在的，不管是窮人還是有錢(qián)人，低學(xué)歷還是高學(xué)歷，身體有殘疾還是四肢健全，都有可能遭遇歧視和偏見(jiàn)，排斥和欺侮。
小敏因?yàn)榧彝l件不好、學(xué)歷低的原因，經(jīng)常被公司幾個(gè)條件不錯(cuò)的同事歧視，有人暗地里譏諷她“鄉(xiāng)土氣息很重”，身上一副“保潔阿姨”的味。在公司一次圣誕節(jié)交換禮物的過(guò)程中，大家因?yàn)樗I(mǎi)的29元唇膏而諷刺她愛(ài)占便宜，想用自己的便宜貨換別人的值錢(qián)禮物。甚至在一次吃午飯的時(shí)候，有同事在討論某個(gè)新聞時(shí)故意大聲說(shuō)道：“有錢(qián)人的孩子教養(yǎng)都很好，不像窮人家的孩子那么自私、貪婪�！�
小敏曾經(jīng)因?yàn)檫@件事常常躲在廁所里哭，但她明白只有努力才能改變這種情況，即使后來(lái)離開(kāi)了那家公司，但她也并沒(méi)有因此懈怠自己，如果自甘墮落、聽(tīng)天由命，那才是人生最大的悲劇。
也許我們沒(méi)法像那14個(gè)貧民窟的孩子那樣幸運(yùn)，能夠遇到像奈娜這樣用心負(fù)責(zé)的老師，但我們所擁有的資源和契機(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那14個(gè)孩子要多得多。在這個(gè)時(shí)代，我們可以通過(guò)自己的努力去一點(diǎn)點(diǎn)地改善自己的.生活和狀態(tài)。
當(dāng)沒(méi)有人尊重我們時(shí)，我們應(yīng)該去努力贏得尊重；當(dāng)沒(méi)有人認(rèn)同我們時(shí)，我們應(yīng)該為自己鼓掌。當(dāng)別人貶低我們時(shí)，當(dāng)別人不看好我們時(shí)，我們應(yīng)該用實(shí)力去反擊和證明自己。公平和尊重是要自己去贏來(lái)的，而不是別人給你的，一味計(jì)較得失和公平而忽略了努力的重要性，只會(huì)讓自己變得怨天尤人。
如果你害怕歧視，就化歧視為力量；如果你害怕失敗，就化失敗為動(dòng)力，將那些你所恐懼的都變成你逆風(fēng)飛翔的力量，帶你去想要的地方。就像嗝嗝老師說(shuō)的：“你的生活停留在寫(xiě)滿(mǎn)你的恐懼的這一頁(yè)，但如果能忍受它們，這些現(xiàn)實(shí)，會(huì)為你的飛翔助力�！�
《嗝嗝老師》觀后感15
觀看《嗝嗝老師》這個(gè)電影后，心情激動(dòng)，感慨萬(wàn)千，對(duì)于一個(gè)從教十幾年的老教師的我而言。洗滌心靈，反思自身工作，重新審視自我。
電影中的嗝嗝老師患上一種奇特的病，從小在別人異樣的眼光中成長(zhǎng)，雖然有愛(ài)她的家人讓她總是受傷心靈可以安放，但她對(duì)愛(ài)的需求卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。直到老校長(zhǎng)給他豎起大拇指。這不僅僅是一個(gè)鼓勵(lì)，更是一種給她指明方向的北斗星，讓她感受到了理解與愛(ài)，同時(shí)也在她幼小的心靈中種下了一顆愛(ài)的'種子。所以才選擇做一名教師。工作中，碰到一群?jiǎn)栴}學(xué)生面對(duì)學(xué)生的挑釁。她驚嚇、苦笑、斗智斗勇崩潰的時(shí)候，自己躲在角落里哭泣。看到這里相信每一位都會(huì)有很深感觸。
問(wèn)題學(xué)生們被感化后，她的課堂成了愛(ài)的海洋。孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)，取得了進(jìn)步，她發(fā)自的內(nèi)心的高興。愛(ài)的種子就悄悄在孩子們心中生了根。孩子說(shuō)她是指引方向的北斗星，她哭了，其實(shí)在她看來(lái)是孩子們才是照亮她的北斗星。這讓她更加堅(jiān)定她的教育生涯。
影片的亮點(diǎn)是她的教學(xué)理念、教學(xué)方法很新穎，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，深受學(xué)生喜愛(ài)。她提倡開(kāi)放體驗(yàn)式教學(xué)，比如把教室挪到籃球場(chǎng)上，同學(xué)們邊玩籃球邊學(xué)習(xí)物理和數(shù)學(xué)。又比如把教室搬到操場(chǎng)上，向?qū)W生扔雞蛋既解決了早餐，又學(xué)到了拋物線(xiàn)知識(shí)。
好的老師是放下架子，和學(xué)生打成一片，一起拿可樂(lè)做實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，一起吃飯，沒(méi)有老師和學(xué)生的界限，和朋友一樣。學(xué)生“親其師，信其道”，這樣有魅力的老師誰(shuí)不喜歡？
聯(lián)系自身我們的這個(gè)職業(yè)就是在孩子心中種下一顆愛(ài)的種子，雖然暫時(shí)看不到他的成長(zhǎng)為一棵參天的大樹(shù)，我們也給孩子做好了愛(ài)的根基。種下一顆愛(ài)的種子，總會(huì)有一天長(zhǎng)出愛(ài)的果實(shí)。
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