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數學集體備課發(fā)言稿
在當下社會，發(fā)言稿應用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿特別注重結構清楚，層次簡明。相信寫發(fā)言稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的數學集體備課發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
數學集體備課發(fā)言稿 篇1
一、我校數學教學有幾個階段性蛻變過程
1、量的變化。最初是8開紙，教師絞盡腦汁，匯編成一份講學稿，教師集課本之大成，幾乎是面面俱到，但辛苦的勞動換來的是學生反感，每節(jié)課內容完成不了，學生吃了很多夾生飯，每一次的單元測驗和聯(lián)考成績也不理想，有部分老師開始有怨言，改革、改革，越改越不像樣。我們每一個人都在思考，利用區(qū)組織教研活動及實地到各中學進行觀摩，回來之后大刀闊斧地改，壓縮成16開，內容精簡，量的改變釋放了教師與學生身上的雙重枷鎖，學生和教師在完成當天任務的同時，還留有“反芻”和“交流”的空間。
2、課堂的歸位。以前教師的講解要30分鐘以上。現在都壓縮在15分鐘以內，以《利用尺規(guī)作圖作三角形》三種類型為例，第一種類型已知三邊求作三角形，我放手讓學生去看、去動手操作，教師只是巡查；第二種類型兩邊一角（夾角），教師點撥；第三種類型兩角一邊先討論，然后教師再重點講解。一節(jié)課下來，學生感覺很快，教師也很輕松。
3、講學稿上精選例題、練習題。最初的講學稿是書本上的例題，練習題的翻版，中期的'講學稿是刪減，現在的講學稿是經過主備人下題海之后挑選的精華，做一題就是一種類型，學生能很好地掌握精髓部分，教師的辛苦換來了學生對數學的熱愛。
4、作業(yè)的減負。北師大版教材僅就練習量而言，是一個大型的國有企業(yè)，要讓學生完成《知識技能》《問題解決》等問題客觀存在，北師大版的教材是以北師大附中為模特量體裁衣做出來的測量，我們的學生只能以它為范本進行選擇吸收，作業(yè)多，學生不做（或抄），只有布置適量、可行的作業(yè)，學生才會越嚼越有味。
5、備課組教師的團隊意識的變遷。最初，教師采用備課本，把上課內容程序化，內容照搬照抄，教師交流最多是“你今天上什么內容”。隨著學校開展集體備課，教師利用講學稿（師生共用），把備課內容落實在講學稿上，教師的交流變成：“你的重、難點怎么突破”�，F在我們的每一位數學教師，講學稿上都寫著不同的批注，教師之間的交流變成“你的重、難點為什么這樣突破”。
二、我校數學集體備課的歷程
第一階段（20xx年之前），我校數學的集體備課停留在“改革”與“應付改革”交替的階段，教師較多延用以往的經驗或照搬舊教案，即使有改革，也是新瓶裝舊酒，集體備課也是人員雖然坐在一起，但多數時候都是各人忙各事，備課組長最多確定一下教學進度，落實一下上課要注意的問題，安排一下教學常規(guī)工作。學校的檢查也是一種公式化的套用，是否有備課，是否批改作業(yè)等，所有的檢查都是靜態(tài)的。
第二階段（20xx年至20xx年），學校改革的初期。在經歷了教學成績的一滑再滑后，學校領導在反思，上級領導在質疑，家長在詢問，學生在觀望，教師在徘徊，各種聲音匯在一起，我們要改革。學校以校長為首的改革小組，親自到江廬中學把“以講學稿為載體的教學模式”植入了我校，開始請東廬中學教師到我校上課，指導我們進行集體備課，然后我校組織人員進行回訪，同時一有機會，我們就到兄弟學校進行學習，漸漸地，我校數學成績不斷上升，教師的自信心也得到增強。
第三階段（20xx年至現在），突破瓶頸，形成具有我校特色的集體備課。經過一輪“量變”到“質變”的過程，我校集體備課逐漸制度化，不同年齡層次，不同的教學風格的老師坐在一起，能各抒己見，備課組內經過激烈討論后能達成共識，年輕教師借助這個平臺能很快成長，我們的數學教師不斷邁出校園，到其他學校進行上課及指導備課。
三、形成集體備課模式
學情反饋，集體研討，修正講學稿，教師二次備課，課后交流、反思。
1、學情反饋：備課組每一位成員分析班級一周情況，從講學稿落實情況、作業(yè)、檢測等角度收集素材，同時交流應對策略，并把行之有效的方法進行推廣，備課組長進行小結，并起到提醒和監(jiān)督的作用。
2、集體研討，修正講學稿：（1）主備人說課，說章節(jié)地位（考綱要求），說課時安排，說教學目標（知識目標、能力目標、德育滲透目標），說重難點，易錯點，說教學流程，說選題目的；（2）集體研討，定準目標，完善流程，關注細節(jié)，精選題目。目標決定流程，流程由活動構成，活動落實目標，檢測反饋目標的達成度。
3、教師二次備課：經過備課組研討過的講學稿是否高效，還有待于考證。因此，（1）科任教師有必要進行二次備課，把教情與學情有機結合；（2）備課組成員進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
數學集體備課發(fā)言稿 篇2
全區(qū)小學數學學科教研組長、備課組長會議于9月12日下午在黃海路小學報告廳舉行。會議由數學教研員王超主持。王超主任用犀利的語言不停的肯定著，啟發(fā)著，鼓勵著，總結著......作為一個小學數學備課組長，我深入其中，感覺受益匪淺。下面就由我向大家匯報一下此次會議的主要內容。
一、從課堂教學、備課、作業(yè)的布置與批改、學科教研活動、高效課堂的打造、教學質量的'再提升、師生的有關競賽等方面，對上學期的學科教學工作進行了全面的總結。
王超主任將1-6年級的數學成績逐一分析，每個年級的平均分，優(yōu)秀率，合格率都一一匯報呈現出來，并且按學校，完小分別排名，分別表揚了前5名，當然也批評了后十名。每個年級的成績第一名和最后一名都相差很大，分析原因如下：老師當一天和尚撞一天鐘的現象普遍存在，老師抄教案現象嚴重，課前不備課，不研究教材，學生替老師改作業(yè)現象嚴重，對于學生作業(yè)出現的問題視而不見。
基于以上原因應該做到以下幾點：
1.牢固樹立質量意識，把質量擺在重要位置，教師的觀念要改變，要真抓實干。
2.做好扎實工作，鉆研教材，編寫教案，在課堂上以學生為中心，向課堂40分鐘要質量。
3.認真研讀期末試卷，研究命題方向
2.回顧上學期得教研工作（主要視導方面）
聽課情況有如下問題：
1.沒有深入研究教材，重難點把握不清，目標達成度較低。
2.部分教師穿新鞋，走老路，滿堂灌，老師唱獨角戲，不能體現新課標理念，受課件束縛嚴重，程序化比較嚴重，講的多，問的多。
3.自主探究，合作交流不深入，流于形式，沒有達到預期效果
4.鞏固練習的隨意性較大。
5.忽視了課堂常規(guī)的訓練，課堂參與率比較低
備課方面存在如下問題：
1.校際發(fā)展不平衡
2.備課格式要統(tǒng)一
3.教學過程要精細，新知探究部分過于簡單，沒有具體的教法和學法。
4.練習的設計要多元，題型要多樣。
5.課后筆記要深思。
作業(yè)方面存在的問題如下：
1.作業(yè)書寫不規(guī)范，不認真
2.批改要規(guī)范，細致，不能錯批
3.激勵性評價
二、組織與會教師認真學習了學科教學常規(guī)要求，針對學科實際對落實學科教學常規(guī)提出了具體的要求。并安排黃海路備課組演集體備課。（播放錄制視頻）
三、布置了本學科的有關教學工作9.11號校本教研先進校評比、10月1號以后進行校本教學視導、開展常規(guī)教研活動、小學數學報比賽等等）并對教研組長和備課組長提出了相應的學科教學要求。
數學集體備課發(fā)言稿 篇3
我的復習分成兩部分，一個是單元復習，另一個是綜合卷。單元復習分為以下幾點：
1、測量：建立1毫米、1分米、1千米的長度觀念和1噸的質量觀念，并能根據實際選擇恰當的單位，同時能用不同的工具和方法進行測量。
2、萬以內的加減法：多位數加減多位數的計算方法，包括口算、筆算和估算和筆算的驗算（特別是中間或末尾有0的計算）
3、四邊形：認識平行四邊形，會計算長方形和正方形的周長。
4、有余數的除法：掌握有余數除法的筆算方法，知道余數一定要比除數小的道理。
5、多位數乘一位數的'乘法：掌握多位數乘一位數的計算方法，（特別是連續(xù)進位的計算）
6、時分秒：建立時、分、秒的時間觀念，會進行一些有關時間的簡單計算。
7、分數的初步認識：初步認識分數的意義，會計算同分母分數的加減法，會比較分數的大小。
8、可能性和數學廣角：知道事件可用“一定、可能、不可能”來描述，知道可能性有大�。荒苷页龊唵问挛锏呐帕袛岛徒M合數，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面思考問題的意識。
再通過綜合卷整體的提高。
另外，我要求學生在枯燥的復習中嚴格要求自己，在做題時要求書寫工整，字跡端正。并對不同階層的學生作出不同的要求，盡力讓學生感覺到自己的進步，更加熱愛學習數學。
數學集體備課發(fā)言稿 篇4
本冊幾何初步知識的教學主要內容是圓，六年級數學第十一冊《圓》集體備課發(fā)言稿。在此之前各冊出現的平面圖形都是直線圖形，圓是一種曲線圖形，有著與直線圖形不同的特點。在低年級圓的直觀認識的基礎上，在這里進一步認識圓的特征，學會計算它的周長和面積。在圓的后面，教材還安排了軸對稱圖形，使學生認識軸對稱圖形的特點，對所學的各種平面圖形中軸對稱的情況有較全面的了解。教材一方面注意從學生熟悉的實物出發(fā)，抽象概括出幾何圖形的知識，另一方面適當增加聯(lián)系實際的題目，使學生學會靈活運用所學的知識解決簡單的實際問題。同時，教材通過操作，加深學生對概念的理解，通過知識間的聯(lián)系和對比，使學生弄清一些容易混淆的概念或計算方法。
一、本單元的基本分析：
常見的由曲線圍成的封閉圖形，它在生活和生產實際中有著廣泛的應用。在此之前學生曾經學過幾種平面直線圖形有關知識。學生從學習平面直線圖形到學習平面曲線圖形，不僅會擴展自己的知識面和空間觀念，加深對周圍事物的理解，提高解決實際問題的能力，而且也為進一步學習有關圓柱、圓錐等知識打下基礎。
本單元安排的知識有：圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形和選學內容“扇形”。教學本單元的知識時，教師要指導學生多進行一些操作活動，比如畫圖，測量，折疊，等等。這樣做，有利于學生形成圖形的有關概念，培養(yǎng)空間觀念，還有利于培養(yǎng)學生的動手操作能力，運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
二、本單元的知識技能和情感態(tài)度培養(yǎng)目標：
1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系。知道圓是軸對稱圖形，會用工具畫圖。
2、使學生理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值，理解和掌握圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的'周長與面積。
3、通過圓知識的教學，培養(yǎng)學生空間觀念。
4、知道圓是軸對稱圖形，會用工具畫圖。認識其它的軸對稱圖形，會找出并畫出它們的對稱軸。
5、在探索中，進一步培養(yǎng)學生動手操作，獨立解決問題的能力。
6、通過介紹圓周率的史料等知識，向學生進行愛科學，愛祖國的教學，數學論文《六年級數學第十一冊《圓》集體備課發(fā)言稿》。
三、教學的重點與難點：
1、讓學生理解在圓中直徑是最長的線段，并能根據直徑或半徑畫圓。
2、認識圓周率的含義，能正確地計算圓的周長。
3、讓學生經歷圓的面積的推導過程，理解并掌握圓的面積計算公式。
4、半圓的周長、面積，環(huán)形的面積的計算。
5、掌握一些常見的規(guī)則圖形是否是軸對稱圖形，及找出其中圖形的對稱軸。
四、教具、學具的準備：
尺規(guī)、圓形物體（球）、剪刀、咭紙、多媒體課件
五、具體分析：
（一）關于“圓的認識”
本節(jié)內容是在學生直觀認識圓和已經較系統(tǒng)地認識了平面上直線圖形的基礎上進行教學的，教學本節(jié)宜充分引導學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程。教學本節(jié)的知識及完成課本練習和補充一些課外練習，課時安排在1.5節(jié)至2節(jié)。
1、在導入新課和教學新課的過程中，應該從學生熟悉的和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學習興趣，開展教學活動。
2、本節(jié)教學過程中，無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，都安排了學生充分參與的實踐活動，給學生提供了大量的觀察、操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會。
3、教學本節(jié)要注意使學生初步體驗數學知識之間的聯(lián)系，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力。例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什么要做成圓形等。
4、教學半徑與直徑時要突出半徑的一頭接圓心一頭接圓的曲線上；直徑是經過圓心兩端分別接在圓上。每條半徑和直徑都有無數條和分別都相等。直徑是圓上最長的線段。
5、本節(jié)一個重點是理解半徑與直徑的關系（半徑是直徑的二分之一，直徑是半徑的2倍），注意讓學生知道用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離是半徑。
6、注重學生記憶圓各要素的名稱及其字母表示方法。
7、教學課本P88第6題宜供有余力的學生做，02年的區(qū)統(tǒng)測題就以本題為藍本。這兩個圖是平分四等份。要畫出規(guī)則的圖案，教師可以引導學生觀察圖中大、小圓的半徑關系，無論那種畫法都要先畫出平均分布的直徑。
�。ǘ﹫A的周長：
本節(jié)通過讓學生回憶什么是正方形和長方形的周長及思考正方形和長方形的周長與什么有關系，來引出圓的周長，并讓學生圍繞課題提出問題。教學中，注意從學生已有的知識背景出發(fā)，讓學生通過自主探索，積極參與，主動獲取圓的周長的有關知識。教學新內容及完練習需要3課時。
圓的周長，教材從回顧正方形、長方形周長的含義入手，使學生了解圓的周長的含義。接著用線或紙條繞圓一周的方法，量得圓的周長。
數學集體備課發(fā)言稿 篇5
一、集體備課范圍：人教A版必修二第二章的前兩單元，位置關系單元、平行單元。課本建議“本章以長方體為載體，直觀認識和理解空間中點、直線、平面的位置關系，學會用數學語言表述有關平行、垂直的判定與性質，并對某些結論進行論證”。
課本太簡單，但處處有險灘。
二、位置關系單元：三個公理（1平直性、2三點定面、3相交平面）、建議補充三個推論。又公理4平行線的傳遞性公理。
異面直線的教學是重點：圖示、判定方法（1定義太抽象，2方法具體要點題p45圖2.1-14）
難點：異面直線所成的.角。做好準備：復習解直角三角形、補充余弦定理。
三、平行單元：線線平行、線面平行、面面平行三類位置關系的判定與性質交相輝映，通過命題不斷轉化完成證明。
特別地，線面平行判定定理，三推一的表達，中位線法與平行四邊形轉移法。要格外注意其嚴謹性。
教學三忌：1不板書、2不畫圖、3不顧課本題
三種語言：符號語言、圖形語言、文字語言
四、突出證明方法：反證法、綜合法
五、重點模型：平行六面體，建議學生模仿畫，要用直尺。
課本重點題目：1.p43練42.p53B2B33.p63B4
另：準備教學課件、參考教案、單元測試、周末作業(yè)（此處不一一列出）
數學集體備課發(fā)言稿 篇6
一、集體備課范圍：
人教A版必修二第二章的前兩單元，位置關系單元、平行單元。課本建議“本章以長方體為載體，直觀認識和理解空間中點、直線、平面的位置關系，學會用數學語言表述有關平行、垂直的判定與性質，并對某些結論進行論證”。
課本太簡單，但處處有險灘。
二、位置關系單元：
三個公理（1平直性、2三點定面、3相交平面）、建議補充三個推論。又公理4平行線的傳遞性公理。
異面直線的教學是重點：圖示、判定方法（1定義太抽象，2方法具體要點題p45圖2.1-14）
難點：異面直線所成的角。做好準備：復習解直角三角形、補充余弦定理。
三、平行單元：
線線平行、線面平行、面面平行三類位置關系的`判定與性質交相輝映，通過命題不斷轉化完成證明。
特別地，線面平行判定定理，三推一的表達，中位線法與平行四邊形轉移法。要格外注意其嚴謹性。
教學三忌：
1不板書
2不畫圖
3不顧課本題
三種語言：符號語言、圖形語言、文字語言
四、突出證明方法：
反證法、綜合法
五、重點模型：
平行六面體，建議學生模仿畫，要用直尺。
課本重點題目：
1.p43練4
2.p53B2B3
3.p63B4
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