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小學(xué)六年級英語質(zhì)量研討會發(fā)言稿
在不斷進步的社會中，越來越多人會去使用發(fā)言稿，發(fā)言稿具有觀點鮮明，內(nèi)容具有鼓動性的特點。如何寫一份恰當?shù)陌l(fā)言稿呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級英語質(zhì)量研討會發(fā)言稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級英語質(zhì)量研討會發(fā)言稿1
當初擔(dān)任六年級3個班的英語課我曾經(jīng)退縮過，可正是張校長的那句話使我一直堅持到現(xiàn)在：“我相信你能行”，今年的工作勁頭和熱情一點也不亞于去年，因為自己肩上的責(zé)任，因為領(lǐng)導(dǎo)的信任和同事的支持，我一定會堅持不懈的努力，使六年級英語教學(xué)成績再創(chuàng)佳績，圓滿完成學(xué)校下達的本學(xué)年的教育教學(xué)目標任務(wù)。
三個班的英語，在教學(xué)中我如何做的呢? 一、開學(xué)初選好課代表，我告訴學(xué)生，英語課代表就是老師，誰不尊敬課代表就是不尊重老師。在平時，多教課代表如何布置作業(yè)，如何落實，使課代表明白自己的`責(zé)任和重要性，從而服務(wù)于本班的英語教學(xué)。
二、挑選英語基礎(chǔ)好責(zé)任心強的學(xué)生為小組長，小組長全面負責(zé)本組的英語學(xué)習(xí)，包括單詞讀音，背誦、糾錯等; 三、上課。課堂上我總講究本節(jié)課所定目標的落實，哪怕學(xué)習(xí)很少的內(nèi)容也要力求做到每個同學(xué)都掌握。英語上有小組對話練習(xí)，我就實行加分制，一個對話練習(xí)正確得5分，錯一處扣一分，然后再把班分成四個大組進行競爭，一個月后對4個大組進行總結(jié)，表彰得分最多的大組，可以在周末作業(yè)布置對本大組布置點作業(yè)。
四、 任務(wù)落實。130多個學(xué)生，對于學(xué)習(xí)任務(wù)我該如何落實呢?主要依靠課代表和小組長，還有個大組選的檢員。在任務(wù)落實上我做到：基礎(chǔ)知識人人過關(guān)，重點知識人人掌握。每一單元開始學(xué)習(xí)時要求全體學(xué)生單詞人人過關(guān)，每個學(xué)生的單詞都要會讀，而且是我親自落實;我在輔導(dǎo)時間重點落實各班的4號同學(xué)，保證他們基礎(chǔ)知識必須過關(guān)。 五、批改作業(yè)。英語作業(yè)主要是面批，有錯誤直接指出來并糾正。小組長批改，我檢查，發(fā)現(xiàn)一處錯誤本人和組長都罰超3遍在練習(xí)本上。
總之，在去年一年教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我會繼續(xù)在前進中多找路子，我總想一句話，方法總比困難多，我一定會加倍努力的工作，圓滿完成學(xué)校下達的教育教學(xué)目標任務(wù)。
小學(xué)六年級英語質(zhì)量研討會發(fā)言稿2
我校六年級的英語教學(xué)即將進入緊張的復(fù)習(xí)階段，共有畢業(yè)生292人，正處于12~14歲的年齡階段，生理和心理正發(fā)生巨大的變化。一個好的英語教師除了具有較高的教學(xué)水平外，還應(yīng)主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需要，從而確定自己的復(fù)習(xí)計劃和方法。本屆學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題主要是部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，兩極分化情況嚴重;處于中游水平的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠高，還有一點懈怠思想。針對目前的現(xiàn)狀，我們將從以下幾個方面做好下一步的復(fù)習(xí)工作： 一、繼續(xù)做好學(xué)生的思想動員工作。
最后一個月復(fù)習(xí)階段任務(wù)重、壓力大，首先要注意做好學(xué)生的.心理和情緒調(diào)試工作，多與家長聯(lián)系，與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生的情況和思想動態(tài);其次開好畢業(yè)動員會，使他們保持不怕苦、不怕累的精神，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，完成復(fù)習(xí)任務(wù);第三及時表揚和鼓勵學(xué)生，讓他們保持學(xué)習(xí)的自信心，興趣盎然。
二、根據(jù)計劃，精講多練，講練結(jié)合，突出重點。 根據(jù)復(fù)習(xí)計劃對所學(xué)知識進行科學(xué)地整理、歸納、概況、總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，以便得以更深地理解。以課本為主，每復(fù)習(xí)一項知識，皆配以適當?shù)耐骄毩?xí)或單項練習(xí)，做到學(xué)有所練，學(xué)練結(jié)合。尤其對于學(xué)生難以理解、容易混淆的語言現(xiàn)象，多講多練使學(xué)生盡快掌握。 三、做好學(xué)法指導(dǎo)。
繼續(xù)做好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過自編兒歌、找規(guī)律等方式幫助學(xué)生快速掌握復(fù)習(xí)內(nèi)容。同時教給學(xué)生做題的方法，通過對題型的分析和講解，配以適當?shù)木毩?xí)與指導(dǎo)，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)題目的特點，從而找到做題的規(guī)律，掌握基本的解題思路、解題方法和技巧，獲得較好效果。 四、進一步做好檢測工作。
多方面收集各知識要點題目，對學(xué)生進行檢測，并及時對檢測中出現(xiàn)的問題進行講解、反饋，學(xué)生做好錯題記錄，以備復(fù)習(xí)時用。在此過程中，切忌天天考，而更應(yīng)注重系統(tǒng)學(xué)習(xí)和提醒練習(xí)。
五、注意因材施教，采用分層教育。
為了讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展，復(fù)習(xí)前把學(xué)生分成A，B，C三個層次：A為學(xué)有余力的優(yōu)等生，B為徘徊不前的中等生，C為學(xué)有所困的后進生。復(fù)習(xí)過程中保持對不同層次的學(xué)生提出不同要求，布置分層作業(yè)進行鞏固、練習(xí)。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，對于一部分尖子生把重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上，如每周布置兩篇閱讀理解等。雖然分層，但同時提倡學(xué)生間的互幫互助，可以采用一好一差結(jié)對子的幫扶方式。在幫扶過程中，優(yōu)等生通過幫扶，進一步鞏固知識，后進生通過幫扶進一步提高成績。
充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，努力減小學(xué)生間的差距。 作為教師，我們更多的是應(yīng)該學(xué)會思考自己的教學(xué)，積極形成自己獨特的復(fù)習(xí)策略，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。讓我們一起努力把握復(fù)習(xí)教學(xué)的真正脈搏，向四十分鐘要效率，構(gòu)建真正的高效課堂!最后衷心希望我們能夠在本次畢業(yè)考試中取得好成績。
小學(xué)六年級英語質(zhì)量研討會發(fā)言稿3
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位同行，大家好!
首先我代表唐徠回民小學(xué)全體英語教師，作為一支團隊，能夠參與到此次小學(xué)英語閱讀教學(xué)研討工作中，而感到萬分榮幸。談到閱讀教學(xué)，作為一線教師，總會有許多困惑的地方。因此，非常感謝自治區(qū)教研室給了我們這次切磋，研討的機會，讓我們有幸與全區(qū)的英語教師們相聚一堂，交流研討“小學(xué)英語閱讀教學(xué)”的實施經(jīng)驗及做法。今天我就想與在座的各位分享幾個案例，交流點想法，談點實際的做法，供各位同仁參考并予以指正。
大家知道，任何一節(jié)好課都不是一蹴而就的，都有一個麼課的過程，本課也是如此。唐小英語組及興慶區(qū)英語教研員于老師都參與到此次的麼課過程中。一次次試講，一次次研討，無不凝聚著集體智慧的結(jié)晶，一次次說課，一次次交流，無不滲透著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與愛護。 一、圍繞目標，培養(yǎng)能力，授人以漁 (幻燈片)小學(xué)英語閱讀教學(xué)目標有以下幾點： 1、使學(xué)生在閱讀中獲得樂趣，進一步激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣;
2、使學(xué)生在閱讀中了解信息，豐富知識，發(fā)展思維能力;
3、使學(xué)生在語篇中學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能。
首先，我們從馬艷春老師所做my favorite season一課說起。馬老師這節(jié)課遵循了課標要求及學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難、循序漸進地巧設(shè)了“讀前——讀中——讀后”一系列的教學(xué)活動，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的思維活動，適時滲透閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。開展了多種生動活潑的活動，聽、說、讀、寫全面兼顧，整體訓(xùn)練，既達到閱讀課文的教學(xué)目的，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀理解能力。
1、閱讀前——觀看卡通，初步感知
教師在開展閱讀教學(xué)前，通過讓學(xué)生“聽單詞，說季節(jié)”游戲，激活了學(xué)生對季節(jié)類詞匯，及與季節(jié)相關(guān)的穿著、氣候、活動等動詞、名詞、形容詞，對本課的學(xué)習(xí)進行了有效的'“預(yù)熱”。又通過Free talk既引出了要談?wù)摰脑掝}，又將與季節(jié)相關(guān)的所學(xué)過的句子，以“頭腦風(fēng)暴”的形式，激活了學(xué)生的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗，同時也激發(fā)起了小學(xué)生參與課堂活動的興趣。在情景會話中滲透自然新語言，進行閱讀預(yù)測。再通過看卡通，為圖片排序，讓學(xué)生初步感知了課文。
2、閱讀中——滲透策略，活學(xué)教材
課文共有四段。第一段課文，馬老師通過看圖說話的形式，培養(yǎng)學(xué)生看圖獲取基本信息的能力。通過閱讀任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生“以任務(wù)促讀”，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀抓住細節(jié)的能力。二、三段，半扶半放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第四段，指導(dǎo)朗讀，品讀課文。通過有效指導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，灌輸了有效地閱讀策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
閱讀中教學(xué)充分體現(xiàn)了：初讀感知大意;精讀關(guān)注細節(jié)，賞讀突破難點。
3、閱讀后——有效延伸，拓展閱讀的空間
最后，泛讀Seasons in Canada，讓孩子們將所學(xué)到的閱讀技巧運用于實踐中。有效地將課內(nèi)閱讀向課外延伸，使學(xué)生不僅積累了新語言知識，更重要的是，幫助學(xué)生積累了閱讀經(jīng)驗，使學(xué)生的創(chuàng)新思維，寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。 對于學(xué)生來說，閱讀技能是從“簡單的閱讀——朗讀——獲取直接信息的閱讀——歸納分析式的深層閱讀”逐步發(fā)展。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生感到閱讀困難，認為學(xué)英語就是學(xué)語法和詞匯。教師上閱讀課最常見的模式是“教單詞——讀課文——回答問題”，缺乏有效地對閱讀方法的指導(dǎo)，往往只把課文當成一篇語言材料來對待，沒有認識到課文的雙重功能：使學(xué)生既通過課文學(xué)習(xí)英語語法、詞匯、句型，又學(xué)習(xí)用英語閱讀的方法和技巧。這不能不說是英語教學(xué)的失誤。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！边@就體現(xiàn)了小學(xué)英語閱讀課的重要性，同時也賦予了我們一線英語教師一種責(zé)任：如何教給學(xué)生閱讀的方法;訓(xùn)練其閱讀技巧;培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
二、巧用圖表，事半功倍
1、運用圖表，整體呈現(xiàn)語篇，把握文本思路 我們進行語篇教學(xué)時要重視語言學(xué)習(xí)的整體性，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生感知文本的意義，整體把握文本思路。圖表用于閱讀教學(xué)，具有直觀形象，易于操作，教學(xué)效果好等優(yōu)勢，它使學(xué)生對閱讀材料一目了然，能讓學(xué)生從視覺上直接感知文本信息的聯(lián)系。且圖表以圖表意，在一定程度上還能起到創(chuàng)設(shè)情景的作用，讓學(xué)生整體感知語篇，把握文章思路。
如pep book8 unit 2 part A let‘‘s read,是一篇有關(guān)流感的語篇教學(xué)。授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：Ss: How do you feel? T: I feel sick.Ss: What‘‘s the matter?T: I have the flu.然后引導(dǎo)學(xué)生思考：1)How do you feel if you have the flu? __________,,, 2)What do you do if you have the flu? ―――――,,,根據(jù)空格提示，學(xué)生很快在書上找到了答案，我把第一題的答案寫在了黑板上，此外還增加了“have the flu”的主題，中間加上了一個人得了流感打噴嚏的側(cè)面圖：(幻燈片)學(xué)生看著形象生動的圖表感到非常有趣。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：What do you do if you have the flu?并寫了一個大大的問號，在原有板書的基礎(chǔ)上，增加了得流感后四點要做的事情，板書如下：(幻燈片) 形象生動，切合主題的圖表，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)情境，在整體上呈現(xiàn)了語篇，讓學(xué)生快速感知了文本的意義，把握住了語篇的思路。
2、運用圖表，探究文本細節(jié)，突破教學(xué)難點 在學(xué)生整體上把握了文本思路，理清了課文層次后， 基于對一些課文難點的考慮，還需帶領(lǐng)學(xué)生探究文本細節(jié)，攻克課文難點。如上述PEP Book8 Unit 2 A let‘‘s read關(guān)于football match的話題，內(nèi)容貼近學(xué)生實際，容易吸引學(xué)生的注意。但文本事件的經(jīng)過高潮和結(jié)局跌宕起伏，細節(jié)內(nèi)容較多。
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