幼兒園讀后感15篇(精華)
當賞讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編收集整理的幼兒園讀后感，歡迎大家分享。
幼兒園讀后感1
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于"初步萌發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣"。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優(yōu)美的音樂境界中。
音樂活動是幼兒最基本的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內容深深的吸引了我。該書分為“目的與價值篇”、“程序與方法篇”、“情景與對策篇”、“問題與研究篇”、“學習與成長篇”五個篇目，在每一個篇目中詳盡地記錄著我們在活動設計、教學中的實際問題與解決策略，是一本真正實用的“小寶典”。
在看了這本書之后，其中怎樣教授新歌這一節(jié)給我印象最深，它從導入這一環(huán)節(jié)詳細的闡述了導入的一些方式，不同的歌曲不同的年齡段更適合怎樣的導入給了我很大的啟發(fā)。適合表演的'歌曲可以運用動作導入的方法、歌詞內容簡單的歌曲適合運用歌詞創(chuàng)編的導入方法等等。其中有一項副歌前置的導入方法在歌曲《小鼓手》中得到了很好的實踐，在這首歌中采用的副歌前置的導入方式能很好的激發(fā)孩子的學習興趣，同時抓住了孩子的興趣點，把這首歌的難點解決，會讓活動效果能更好。
幼兒園讀后感2
與《南京鶴琴：一所沒有特色的幼兒園》一書相遇是在20xx年夏天，當我拜讀著書中的一字一句，我的思緒也被拉回到了我的學生時代。憶及初心，老師關于陳鶴琴先生“活教育”理論的講述聲回蕩在耳畔，那時的我望著臺上的老師，看著書中陳鶴琴先生一生致力于開創(chuàng)性的幼兒教育研究與實踐，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師的種子在我心中悄然發(fā)芽。合上書本，回味許久，仿佛與許多年未見的老友短暫重逢又匆匆分別，雖然短暫，但尋找到了久違的感動，也讓我更加明晰了此刻的自己。
感動
書中有七個部分，三十八件發(fā)生在南京市鶴琴幼兒園的真實故事以溫情的筆觸躍然紙上，每一個故事都彰顯著“活教育”的溫度。在書中我看到孩子們的臉上洋溢著純真的笑容，老師們渾身充滿了干勁與活力，園中的一草一木都迸發(fā)出蓬勃向上的.生命力，每一個“鶴琴”人都把教育工作當成了一項事業(yè)，一項偉大的事業(yè)，這種情感超越了工作本身，它是一種高尚的精神引領，能帶給我們無窮無盡的力量。
回想日常，在孩子面前我可以古靈精怪，也可以故作深沉。我很感謝孩子們給了我很多可以犯傻的機會，也讓我能重新感受作為孩子最無憂無慮的快樂。正如虞永平教授所說：活教育就是追隨兒童的心靈。我們要保持一顆童心，用童心和孩子交朋友，才能真正走進孩子的內心。
看見
每一個孩子都需要被看見、被接納、被賞識、被溫暖。在書中，我認識了患有阿斯伯格綜合征的蝸牛小朋友，也認識了樂于發(fā)掘小蝸牛閃光點的彩虹老師。正如書中表達的那樣，無論孩子們是否表現出來，每一個孩子都渴望得到關注，我們的一個眼神、一句肯定、一個擁抱，都能讓孩子們開心許久。我愿成為每一個孩子心中的彩虹，這是一種美好的愿景，更是要翻越山海才可抵達的理想高峰。
揚帆
人生百年，立于幼學。如今，學前教育被越來越多的人重視，作為一名青年幼兒教師，我很欣慰，同時也對自己有了更高的要求。我希望每一名少年兒童都能伴隨時代的腳步茁壯成長，我也已準備好在幼有所育的道路上，揚帆起航！
幼兒園讀后感3
幼兒天生愛玩，喜歡在不斷的運動中嘗試和探索，戶外活動恰恰在一個動態(tài)的過程中通過身體的各項練習提高幼兒身體的協調性，并在自主鍛煉中增強體質，在不斷的嘗試與探索中體驗成功的樂趣，從而促進身心健康和諧發(fā)展，體現幼兒園教育“以人為本”的發(fā)展目標。因此，我認真看了《幼兒園體育活動有效性的思考》這本書，這對我以后在組織孩子戶外體育活動中受益匪淺。
為切實優(yōu)化戶外活動質量，我們要從保證活動時間、豐富活動材料、創(chuàng)新組織形式等幾方面入手�？梢载S富戶外活動材料，目標物化，一物多玩，有效提高各種器械的使用率和活動效果。幼兒的發(fā)展，依賴于對材料的操作。我們可以添置多種戶外活動器械，如不同規(guī)格的木梯、平衡木，輪胎秋千、大型紙箱迷宮鉆洞、多人走木鞋等；一方面設立廢舊材料收集站，如布類、瓶類、罐類、繩類、線類、紙類、盒箱類等。自制的各種小器械，有簡單、有復雜，有粗糙、有精細，種類豐富，數量充足，大大彌補幼兒戶外活動材料的不足，滿足幼兒戶外自由游戲的需要。
開展豐富多彩的體育活動，發(fā)展幼兒的能力。在選擇和設計活動內容時，教師要充分考慮幼兒的年齡特點，選取既適合幼兒動作發(fā)展水平、又是幼兒感興趣的活動，既具趣味性又能體現鍛煉的實效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動中得到身體上的鍛煉。戶外活動一般以體育游戲為主，但不忽略其他游戲的穿插進行，如智力游戲、娛樂游戲、民間游戲、音樂游戲等。民間游戲有，“跳圖形”“跳數字”“踢毽子”等，可發(fā)展幼兒手、腳動作靈活、協調能力。一物多玩也是幼兒很感興趣的活動，比如把繩子圍成各種圖形可以跳圖形；擺成兩條平行線可當作獨木橋在中間走，當作小溝來跨跳；拿在手里可以跳繩、跳高、拔河，多種玩法交替進行，幼兒百玩不厭，既提高了玩具的使用，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造能力。
合理有效地組織體育活動的幾點思考：
（1）給幼兒提供大量的自由探索的物質環(huán)境。
與教育活動相適應的物質環(huán)境，能使幼兒在玩中發(fā)現、探索到大量的信息知識。同時，寬松、和諧、良好的精神環(huán)境，是幼兒奠定良好素質的基礎。因此，在體育活動的期間，給幼兒提供一個充滿教育機會的空間，盡量為幼兒創(chuàng)設一個開放的活動環(huán)境。將單一的.活動區(qū)拓展為多個活動區(qū)，幼兒可以和同伴一起根據自己的興趣、愛好選擇活動，讓幼兒在寬松的環(huán)境下自由地選擇活動，自由地與同伴交往，這樣能夠讓幼兒得到充分全面的鍛煉，提升活動的有效性。
（2）運用鼓勵法，發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性。
我們在平時需要以幼兒為主體，順應他們的興趣，由于年齡尚小，因此具有強烈的好奇心但是也會依賴老師，我們可以設置相應的與體育活動相匹配的氣氛與鼓勵的話語，激發(fā)他們的活動興趣，讓幼兒愿意參與到活動中。
（3）注重體育活動中對幼兒想象力的培養(yǎng)。
我們應當將教學與體育活動相結合，在體育活動中通過教師有效引導，發(fā)展幼兒的想象力。
體育活動作為幼兒生活中最基本的活動，我們需要在教學中滿足幼兒的需要，創(chuàng)設良好的戶外活動環(huán)境、合理使用戶外活動材料、有效的指導戶外活動、從而能進一步優(yōu)化戶外活動的每一個環(huán)節(jié)，能使幼兒學到室內學不到的東西，達到室內所不能達到的良好教育效果，并使幼兒在愉悅的活動中體驗生活、成功與快樂。
幼兒園讀后感4
什么是師德？師德體現在什么地方？在學習了《幼兒園教師專業(yè)標準》，以下兩個方面給了我許多啟示，第一：愛心，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想；第二：態(tài)度，關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。事實上，愛心與態(tài)度也同樣是不可分離、殊途同歸的，一位有愛心的幼教工作者必然會認認真真地將孩子的利益放在首位，而一位工作負責的教師也亦會如此。
幼兒園教師對孩子們的教育是愛心教育，我們不僅對孩子在知識學習、智力發(fā)展上有教育作用，在其德行上更有榜樣作用。孩子們對于老師極其崇拜，會在每日交流中模仿教師的言行。孩子們甚至也會“愛屋及烏”，如果你喜歡一個孩子，所有的孩子也都能感覺得到，其他孩子會把老師的寵兒當成班里小榜樣，格外地喜歡與他玩耍。對于能力較強的孩子，我總是習慣性地會給予更多的表揚，對于他們的言行比較放心、信任，但是對于各方面能力較差的孩子給予的關心總是沒有傳統的“好孩子”那么多。像我班的王欣怡小朋友各方面發(fā)展較好，我總是習慣性的會表揚她，沒多久，其他小朋友也會在各種推選中說王欣怡表現的最好；然而有時情況并不然，可能幾個孩子的表現相當。由此可見，教師的偏愛對孩子們的影響遠大于我所估計的程度。教育的根本是育人，我們的目的不是要把一個好孩子培養(yǎng)成一個好孩子，而是培養(yǎng)每一個孩子。所以，我要在之后的工作中做到端平一碗水，用愛心來澆灌每一個孩子，對所有的孩子都有愛心，這樣我的孩子們也能對每一個人充滿愛心。
認真的工作態(tài)度是：做好每一個細節(jié)，而做好每一個細節(jié)的前提就是我們要有一個良好的`態(tài)度，態(tài)度決定高度。信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。對于活潑、調皮的孩子我也不能太過“急功近利”， 根深蒂固的習慣決非一朝一夕就能養(yǎng)成，也只有在日復一日中才能得以改正。只有在我們良好的態(tài)度的指導下，才會積極的面對、才能認真的對待每一個細節(jié)、每一個孩子。我們播下一個行動，將收獲一種習慣；播下一種習慣，將收獲一種性格；播下一種性格，將收獲一種命運。
立師德，鑄師魂，練師功，樹師表，是我們共同的心聲。我們面對的是兒童極易受到傷害、有極其脆弱的心靈，幼兒園里的學習不是毫無熱情地知識的簡單傳遞，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。世界上沒有什么東西能比
幼兒園讀后感5
寒假讀書，我選了一本《朗讀手冊》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我，“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽”我以為是指導閱讀技巧的，我們這兩年正在搞閱讀教研，認為他是一本有關閱讀技巧的書�？戳藥醉摬琶靼祝哼@是一本指導家長、老師們如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣的好書。我是家長，又是教師，我的責任重大。我期望孩子們能健康快樂的生活，我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛上閱讀，是我的希望。
工作中經常發(fā)現，很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的`那就是愛孩子�？蓪τ诤⒆訉W習上，卻不舍的做出犧牲，這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊》卻恰恰交給我們方法，教我們如何激起孩子興趣?如何引導孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學期，我想在家長會上建議：愛孩子的父母都看看這本書。
這本書和其他的書有一個最大的不同之處：每一張解釋有關閱讀中的一方面的各種問題，則是對這些問題的回答。這本書沒有高深的理論，他用最通俗的語言知道我們怎樣帶領孩子閱讀。他有很多的研究數據，讓我們知道這些做法為什么對孩子的閱讀有幫助�？赐暾緯�，收獲很多。
幼兒園讀后感6
書上說：在個人生活史中，關鍵事件對于教師專業(yè)又具有更為重要的意義，因為它是生活情境中最重要的組成部分，是教師經歷的重要內容。在女教師的個人生活中，養(yǎng)育事件是關鍵事件。
在閱讀之前，我把“養(yǎng)育事件”簡單地理解為它是發(fā)生在幼兒園教養(yǎng)過程中的育兒事件。而書中描述的“養(yǎng)育”是指幼兒教師生育與撫養(yǎng)親生子女，“養(yǎng)育事件”是指生育與撫養(yǎng)親生子女的經歷，是幼兒教師個人生活中的關鍵事件之一。這似乎與我理解的養(yǎng)育事件沒有多大關系。然而繼續(xù)往下看，我就發(fā)現無論從哪個角度去理解，它們都相互聯系，自然滲透。即在教師養(yǎng)育班級幼兒的過程中，將自然運用在家庭中教養(yǎng)自己子女時的情感、愛與方法和自身的教養(yǎng)實踐自然結合。首先在閱讀書籍后我還發(fā)現其實在養(yǎng)育事件中包含很多價值，它是揚起教師專業(yè)成長的動力風帆。其次通過閱讀我總會自然地將發(fā)生在幼兒園的“養(yǎng)育事件”與“教師母性的自然萌發(fā)”聯系起來。最后我還發(fā)現很多在教師在成為母親之后，能在自己的教養(yǎng)過程中增進與幼兒的情感，對幼兒的要求更合理，選擇的互動方式更適合幼兒等。因而，由于自然母愛的萌發(fā)，從而使養(yǎng)育事件更富有柔情與理性。
書籍中舉例了一些已成為母親教師的談話訪問內容片段，談話中充分體現出成為母親后教師在自身養(yǎng)育過程中自然滲透的母愛與好處，以及養(yǎng)育事件對年輕教師的影響與促進作用。
從書中的一個例子中讓我深刻地感受到養(yǎng)育事件可以增強我們的自我發(fā)展意識。教師自我專業(yè)發(fā)展的增強就是在養(yǎng)育事件的刺激下教師專業(yè)成長的一個有力表現。如果已經成為母親的`我們，假如自身懶散、不愛學習、不求上進的表現，這就一定會影響自己的孩子，俗話說“怎樣的家長養(yǎng)育怎樣的孩子”，可見成人對孩子的影響有多大。這也讓我聯想到自身對孩子的教養(yǎng)行為與教育影響。每天晚上孩子都會做作業(yè)很晚，當她在做作業(yè)的時候，我總會坐在一旁靜靜地閱讀，久而久之這不僅逐漸使自己愛上閱讀，同時閱讀也成為我的自然學習行為之一。同時這一行為也無聲無息地影響著女兒，所以她也愛上閱讀，也總會見縫插針地看書，這樣的喜好不就是我自身對她的影響嗎？又如在女兒做作業(yè)的時候，我總在一旁做一些自己的常規(guī)工作，如備課、寫作，制作幼兒成長冊等，在女兒的心里，媽媽很愛自己的工作，很愛自己班級的孩子，做事認真細致，我想我對工作的態(tài)度以及工作作風也一定會影響到她今后的工作與學習。
我明白其實每個母親都是懷著要把自己的子女教育成材的愿望在辛苦地付出，自己是教師的母親更清楚以身作則、樹立積極榜樣對于培養(yǎng)孩子的重要性。所以，我認為為了孩子，我們應該不斷地超越自己，努力改正可能給孩子帶來的不利影響的缺點，這就是有親子之愛帶來的勇氣與力量。從這個意義上來說，教師在養(yǎng)育子女的同時，也在鞭策著自己不斷完善自我。正因為我意識到愛學習、求上進的家庭環(huán)境會潛移默化地影響到孩子對學習的興趣，因此給孩子提供濃厚學習氛圍的動機又反過來提醒我自己要始終保持學習熱情，使自己更生動、更積極地學習。
一個家庭由兩個家庭成員變?yōu)槿谥遥淖兊牟粌H僅是家庭結構，教師的日常生活以及生活態(tài)度都會發(fā)生轉折性的變化。對于沒有養(yǎng)育經驗的母親來說，養(yǎng)育孩子本身是需要不斷琢磨、不斷反思的，因為只有不斷地研究和反思才能養(yǎng)育好自己的子女，才可能做一個合格的母親，而不斷地研究和反思是教師專業(yè)成長必不可少的途徑。所以與其說養(yǎng)育促進了孩子的成長，不如說是促進了母親與孩子的共同成長。
以上是養(yǎng)育事件對教師教養(yǎng)工作的積極影響，但養(yǎng)育事件對教師也有負面影響。最直接而明顯的影響是認為自身做了母親后沒有更多的時間與精力投入到幼兒園的教養(yǎng)工作中，因為由于成為母親以后，在個人生活方面不得不投入更多的時間與精力，可精力是有限的。因而，在經歷了養(yǎng)育事件后教師的專業(yè)熱情與抱負水準降低了；專業(yè)投入減少了；專業(yè)學歷進修可能停滯等等負面影響，這些就阻礙了教師專業(yè)成長的發(fā)展。綜觀這些影響，究其主要因素，我想主要因素還源于教師的個人特征。假如教師個性堅強，樂于奉獻，能吃苦耐勞，做到堅持不懈，個人目標明確，那再大的困難她都能克服，能勇敢地向前進。那些計劃性、堅定性、自覺性等一致品質都是促進教師專業(yè)成長的催化劑，反之假如不具備這些個人特征與意志品質，教師就難以發(fā)展，所以我想“養(yǎng)育事件”不能成為阻礙教師前進的絆腳石。
幼兒園讀后感7
細節(jié)是什么，可以說我們身活中的每一件小事都算得上是細節(jié)。我是一名幼教工作者，老師的工作是很繁瑣的，只有在工作中關注到細節(jié)，我們在幼教這行才能走得更遠。
首先，關注細節(jié)，培養(yǎng)孩子良好常規(guī)。
新區(qū)老師都在行動中：睡前聽故事、輕拿輕放、衣服鞋子的擺放、離開位置塞小椅子等等，我們讓孩子把每件小事細化，培養(yǎng)了孩子良好的行為習慣與學習習慣，讓我們工作越來越輕松。
第二、關注細節(jié)、拉近家園的關系。
孩子們在園活的，免不了一些小摩擦，哪位孩子的臉被同伴劃傷了或咬到了，老師們一定要事先弄清原由，與家長及時溝通，相信會得到家長的諒解，家園關系也會更加融洽。
第三、關注細節(jié)、可以排除安全隱患。
二號操場的'滑梯，孩子們很喜歡玩，一次孩子們四散開來，爬的爬、滑的滑、鉆的鉆，很開心，一旁的王老師就提醒我說：讀后感。“晃橋下面不要讓孩子去鉆，板子下面全是鐵釘，上面孩子跳，下面的孩子會被釘子傷到頭皮的�！笔茄剑蠋焸兗皶r關注到的細節(jié)，讓孩子在園安全度過每一天。
關注細節(jié)，好處真多，我們不能圖一時之快，而應持之以恒，只有這樣才能收到良好的效果。
幼兒園讀后感8
讀《如何成為高效能教師》一書，使我對“有效教學”的涵義以及實施“有效教學”的途徑和方法有系統了解和整體認知，所謂“有效教學”是指教師所采取的遵循教學活動客觀規(guī)律，以優(yōu)化的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效能地實現預期的目標的一切行為，從本質上說有效教學就是一種目標導向教學。傳統教學強調簡單灌輸，只關注如何使學生接受教學內容，而沒有考慮學生的個人需求和自主權，使學生學得辛苦，教師教得辛苦，導致“時間+汗水=低效”結果。而“有效教學”的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。
通讀此書以后，我越來越堅定地認為提高課堂教學有效性是素質教育的基礎，針對提高化學課堂教學的有效性即如何使學生在在繁忙的學業(yè)中把英語學得有興趣，有成效呢？下面我結合《如何成為高效能教師》一書內容和自己教學經驗談談自己的一點想法。
一、真正的高效能教師必須一開始就成功
書中談到普通教師在開學第一天往往直切正題只顧講課或做個小游戲來拉近與學生的距離，結果這樣的教師在以后的日子里，只得追著學生學。而高效能教師在第一天就能很好的掌控大局，組織安排好課堂教學進程，使學生明白自己該做什么，怎樣取得成功。不能天真的認為與自己的學生打成一片、一團和氣，并成為他們的朋友就是一名成功的'教師。開學第一周，最重要的事情是建立教學的一致性、連貫性。會用最初的兩周的時間教導學生們如何在一直連貫的教學氛圍中約束和控制自己的行為。學生的期末成績與教師在學年伊始建立起來的課堂程序息息相關。假如有特殊情況，教師沒有布置任務，學生也會井然有序，知道該做什么。
二、高效能教師將自己得體的包裝為一個職業(yè)教育工作者，來示范成功。
在一個理想的世界里，我們最好是作為自己本身而被接受，而不是因為我們的外觀。但是，在現實世界中，我們看得見摸得著的自身總是在受到不斷地審視。
在學生眼中，你就是一個能走能說的廣告，你最好是讓你的穿著為你工作而不是讓它阻礙你。高效能教師像專業(yè)教育家一樣穿著得體，來示范成功。我們散步、談話等一言一行均在昭示著我們是個什么樣的人，同時也昭示著我們相信自己是一個專業(yè)教育工作者。服裝可能不會成就一個人，但卻可以成為阻礙一個人成功的重要因素，研究表明，教師的穿著會影響學生的功課、態(tài)度和紀律。學生們留意他們的教師的穿著如何，他們會以同樣的方式留意他們自身及相互之間的穿著的適應性。當你早晨穿著好后，當你去學校面對你的學生前，對著鏡子看看自己。你自己可以問你自己這三個問題：1。像你這般穿著，房地產機構會不會聘用你？2。像你這般穿著，麥當勞會不會讓你將食物遞給顧客？3。你有沒有信心，將你的愛子、孫子、侄子或外甥送到學校，交給像你這樣穿著的教師教育呢？從你的得體穿著中，給學生、給同事、給領導傳遞的信息是你是專業(yè)、自豪、執(zhí)著、專注、有責任心而且受到賞識的人群當中的一個。
三．違反紀律方案要承擔后果。
違反規(guī)則必須承擔后果。有些規(guī)則即使違反了，教師也不會違反者實行任何懲罰，這使得有些學生認為他們可以不遵守這些規(guī)則。犯錯的學生如果質問你“你為什么跟我過意不去”“我做了什么”“其他人也那樣做的，為什么只看我”你不要爭辯，不要吼叫，也無需提高你的嗓門。每次都只要平靜的說“因為你選擇了違反規(guī)則”幾次過后，沒有學生再會問這樣的問題，因為每個人都完全清楚你會怎樣回答。規(guī)則要經大家討論后一致簽名同意這樣幾周、幾個月以后，如果還有人問你，你唯一需要做的就是面帶微笑地站在學生前面---全班學生將替你回答。
當上課時，不要停止講課去懲罰違反課堂紀律的學生，這樣會干擾教學節(jié)奏。實施處罰的方式--白色書寫板、罰單、圖案（讓學生制作代表他們自己的圖案或剪紙，當你發(fā)現有人違反規(guī)則時，在布告欄上代表該學生的圖案上“標記”一下。
《如何成為高效能教師》一書，真的值得我們花時間閱讀，內容精彩，介紹教學方法獨特，通過不斷學習這些方法和不斷地實踐創(chuàng)新，才能積累更豐富的教學經驗，提高有效教學能力，才能使教育質量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實現我們要追求“時間+策略=高效”的有效教學。
幼兒園讀后感9
今日看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎樣樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個所謂的“特別”。作為一名幼兒園教師，應對的是一群天真可愛的小天使，我能對誰有“特別”嗎？當我以一個教育者的身份應對班中的三十幾位孩子時，她（他）們在我面前都是那么特別的、獨一無二的、是我要用愛心呵護的。
如果我對這個“特別”太過于注重，后果會是怎樣樣的，孩子們幼小的心靈會在步入社會的第一步就受到打擊，這是多么的'殘忍。而這個“特別”意味著，教師對漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的順眼的幼兒貼金星星，而對剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對偶爾做錯事，偶爾調皮的孩子給了一個否定，沒有了翻身的機會，這樣的教育還有意義嗎？同樣很多家長，為了在教師地方給自己的孩子搞一個“特別”千方百計的去討好教師、取悅教師，期望教師給自家的寶貝多點的“特別”，這樣的行為有意義嗎？
教師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴格的對孩子，是對孩子負責，家長還要什么特別呢？我們也期望家長們更不要用“特別”看每一位教師，因為每一位教師都有自己的特長，自己的個性，那是獨一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。
這個特別無意的讓我感到社會上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”。就因為有這個特別，讓很多和睦離我們遠去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對待孩子還是成人都要堅持一視同仁態(tài)度，保護好孩子的幼小的心靈，保護好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會怎樣看的顧慮、拋去世俗的標準，那些來自別人給出的記號有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅強，那么別人給你貼灰點也好，星星也罷，都不能左右得到你。
如果一個人的思想跟行為變得隨波逐流是十分可悲的，俗話說“知人者智，自知則明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價值。
幼兒園讀后感10
讀完《給幼兒園老師一把鑰匙》后，我感受到了書籍作為生活的載體，已成為我們生存、發(fā)展和進步的必需品。在我市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展指導小組成員的推薦下，我有幸閱讀了《給幼兒園教師一把鑰匙》一書。這本書內容豐富。它是開啟幼兒教育的一扇門。這本書中的問題、案例和分析都是教師教育的例子，真正幫助我們的幼兒園教師解決教育困惑，指導我們解決實際問題。
《給幼兒教師一把鑰匙》是幼兒教師教育實踐策略的匯集。內容包括三個部分：教師與兒童、教師與家長和教師與社區(qū)，展示了當前幼兒園教師需要具備的52個具有代表性的問題的基本教育技能。每個問題都有五個環(huán)節(jié):體驗分享、案例、分析和提示、教育策略和資源庫。這些環(huán)節(jié)可以引導我們在自我體驗下逐步參與教育思維和研究；每個主題的內容和形式都值得學習和研究。
在閱讀具體易懂的案例、分析、教育策略、新信息等過程中，逐步了解新的教育觀點，學習新的教育技能。讓我們了解如何利用周邊自然文化資源改善兒童教育環(huán)境，促進家長和社區(qū)參與早期教育的新策略。幫助我們了解教育理論與日常生活和教學活動的相關性，在新的教育理念和行為之間架起溝通的橋梁。
這本書提到了很多案例，我們在日常教學工作中經常遇到這些案例，這可以引起共鳴。在每個案例中都有相應的教育策略，可以幫助我們遇到相應的事情來解決問題，比如當我們遇到這些情況時，如何思考，如何做，書中的作者向我們傳達了什么教育理念和策略，總是能給人一種突然意識到的感覺。
例如，案例：感人的微笑，講述了劉老師的語言教學活動案例，這樣的活動案例很常見，很多老師會遇到，但它給我留下了深刻的印象�；顒觿又v述了劉先生的語言活動微笑�；顒娱_始時，劉先生以微笑的表情給孩子們一個輕松自由的交談氛圍和適合他們生活經歷的話題，促進孩子們交流的愿望，激發(fā)孩子們表達的熱情，用微笑認識到孩子們不同表達的回報，抓住教育機會，及時啟發(fā)不的張賽月，讓孩子們感到非常高興，引起孩子們積極參與交流，讓我們感受到語言美的感染和教育價值。案例描述后，書中有一個“分析和提示”，是對這一案例的分析，結合兒童的年齡特征，分析兒童產生這種行為的原因。
下一個內容是“教育策略”，也就是說，我們的老師能做什么，采取什么樣的教育策略來幫助孩子改變這種情況，非常具體，這個感動的'微笑的案例，書“教育策略”創(chuàng)造一個語言環(huán)境，讓孩子自由表達，有話可說。
2.豐富兒童生活經驗，有意識地拓展兒童語言交流內容。
3.創(chuàng)造個人交流的機會，引導孩子學會與他人平等對話。
4.利用文學作品培養(yǎng)兒童的語言表達能力。
5.鼓勵兒童開展合作交流活動。
6.通過設計和提問，引導孩子有話要說。
7.主動與不愛說話的孩子交談(具體內容在書中P45頁)。我們班的大多數孩子就是不敢在集體面前大膽說話。我用了很多方法，對他們幫助不大。通過這個案例，分析和提示，加上教育策略，我有了很大的提示，讓我知道如何讓孩子愛說話。
《給幼兒園教師的鑰匙》吸引了大量一線教師撰寫的教育案例，以及幫助我們解決問題的非常有針對性的戰(zhàn)略指導�，F在我們的教師往往不知道如何將先進的理論轉化為自己的教育實踐，往往熟悉大綱的理論，只是不知道如何操作。
《給幼兒園老師的鑰匙》這本書打開了我的門，成為我學習新技能的鑰匙，還有很多其他案例，讀后很有用，所以建議年輕老師，可以看這本書，這將成為我們自己專業(yè)成長的階梯，它會讓我們在專業(yè)道路上更自信，更容易。
幼兒園讀后感11
最近讀了一本名為《幼兒園真諦》的書，從這本書中，我了解了許多幼兒園教育的知識和方法，讓我深刻認識到幼兒園教育的重要性。
在我看來，幼兒園是孩子成長過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)。在幼兒園中，孩子們不僅可以學到各種知識，還可以鍛煉自己的社交能力、獨立自主的能力等等，這些都是對孩子未來有著非常大的幫助。
在書中，作者談到了幼兒園教育的'本質是什么，那就是尊重和發(fā)揚孩子的天性，讓孩子們在自由、放松的環(huán)境中自由發(fā)揮，讓幼兒園變成了孩子們的小家。這種環(huán)境讓孩子們不僅可以嘗試各種新事物，還可以在自由的氛圍中得到愉悅和歡樂。
在書中，作者還提到了幼兒園教育的精髓：游戲。游戲是孩子們學習的主要形式，是孩子們認識世界和自身的方式。在游戲中，孩子們可以培養(yǎng)自己的觀察能力、表達能力、記憶力等各方面的能力。因此，幼兒園應該注重游戲，給孩子們創(chuàng)造各種游戲機會，讓孩子們在游戲中學會與人合作、積極思考、獨立解決問題等等。
另外，在書中還提到了幼兒園教育的方法：看、聽、說。這三個方法涵蓋了孩子們在幼兒園學習的主要內容，具有非常重要的意義。看，是指看圖、看模型、看實物等等；聽，就是教師講解、聽音樂、聽故事等；說，是孩子們表達自己、交流交流等等。這三個方法的結合，讓孩子們能夠獲得豐富的知識和體驗。
此外，在書中還介紹了一些幼兒園教育的教學規(guī)律。作者通過豐富的實例，闡述了一些教學規(guī)律，如生動形象、因材施教、示范引導、學以致用等等。這些規(guī)律非常實用，可以幫助教師更好地教育孩子。
總的來說，幼兒園教育是極其重要的，它是孩子們成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)。書中提供了很多寶貴的教育知識和方法，值得我們學習和借鑒。在幼兒園教育中，要尊重和發(fā)揚孩子的天性，注重游戲、看、聽、說等方法的結合，遵循一些教學規(guī)律，如此才能讓孩子們得到最好的教育，成為自主、獨立、具有社交能力的人。
幼兒園讀后感12
《從幼兒園到清華園》這本書就仿佛是一個望遠鏡，讓你站在現在這個位置，去安排未來！讀該書之前，我只知道清華是所名校，可望不可求的，確不知道真正的清華，讀了該書之后對清華園、清華事、清華人、清華精神有了新的認識。
“我是一切的根源，愛是最后的歸宿”這一篇給我印象最深刻，人除了善良，還要學會管理自己的情緒。一個人如果管不好自己的情緒，其結果必然是：原本簡單的事情迅速變得復雜，原本雞毛蒜皮的小事釀為人命關天的大事，原本希望達成的目標愈來愈遠。
世界上原本沒有“惡人”，也沒有真正的“壞孩子”，是父母的教育忽視了最基本的東西，影響了孩子的一生。現在我還沒有孩子，但如果真的有了孩子我覺得就要對孩子負責，那么在教會孩子各種各樣的技能之前，我覺得先要培養(yǎng)孩子良好的人格魅力！人格的形成不是一朝一夕的事情，從良好的生活習慣，良好的品德修養(yǎng)抓起，正如王紅兵老師說的那樣，如果父母能懂得一個人在未來發(fā)展過程中哪些是關鍵素質在起作用，如果父母在孩子成長的關鍵期能配合學校給孩子這些關鍵素質，那孩子上不上清華，其實已無足輕重。
“什么樣的家長，什么樣的`教育理念，必將鑄就孩子什么樣的未來”，我覺得這句話說的很對！改變孩子，須從改變父母開始；只有父母好好學習，孩子才能天天向上！家長應該注重培養(yǎng)幼兒良好的習慣，比如：生活習慣、學習習慣、品行習慣；有一段話特別經典：“播種行為，收獲行為；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”所謂性格，就是一個人在為人處事過程中所表現出來的心態(tài)習慣和行為習慣。所以對于孩子來說習慣的養(yǎng)成是很重要的，家長給幼兒播種什么樣的心態(tài)習慣和行為習慣，孩子就收獲什么樣的性格！培養(yǎng)好習慣用加法，改正壞習慣用減法。因為，孩子的壞習慣是在不知不覺中形成的；根深蒂固的惡習絕非一朝一夕就能養(yǎng)成！孩子年齡小是的時候，就像融化了的鐵水，它可以澆鑄成各種各樣的形狀；所以等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成了鐵塊，再改變就困難了！
每每當我在生活或工作中遇到困難的時候，我都會把這本書翻出來看看！因為“我相信，我看見”，有了目標這樣自己才能成功。人不要做電腦的奴隸，做PPT的奴隸，做鼠標的奴隸！相信我會成功的！
幼兒園讀后感13
這本書讓我受益匪淺。它內容系統全面，理論案例相結合，具有很強的指導性和操作性。因為我是一名一線教師，一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。所以第六章講的幼兒園班級管理的方法我簡單的分享一下。
幼兒園班級管理常用的方法總體歸納有以下五種：規(guī)則引導法、情感溝通法、互動指導法、榜樣激勵法、目標歸納法。
(一)規(guī)則引導法的操作要領：
1、規(guī)則的內容要明確且簡單易行。
2、要提供給幼兒實踐的機會，是幼兒在活動中掌握規(guī)則。
3、教師要保持規(guī)則的一貫性。
(二)情感溝通法的操作要領：
1、教師在日常生活和教育和活動中，要觀察幼兒的情感表現。
2、教師要經常對幼兒進行移情訓練。
3、教師要保持和藹可親的個人形象。古人云"親其師而信其道",只有幼兒親近并信任老師，才會聽老師的。如：《大自然的聲音》在一次戶外體育活動休息時，教師對孩子說："大家在草地上安靜休息一會，聽聽大自然的聲音。"過了一會，有個女孩說："老師，我聽到了花開的聲音。""老師，她在胡說，花開根本沒有聲音。"一位男孩
叫道。教師笑著說："我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對別人的'想法提出自己的意見，真是個勇敢的孩子。"女孩聽了自信的笑了，男孩聽了羞澀的笑了。
(三)互動指導法的操作要領：
1、教師對幼兒互動指導的適當性。
2、教師對幼兒互動指導的適時性。
3、教師對幼兒互動指導的適度性。
(四)榜樣激勵法操作要領：
1、榜樣的選擇要健康、形象、具體。
2、班級集體中榜樣的樹立要公正、有權威性。
3、及時對幼兒表現的榜樣行為作出反應。如：《分紙游戲》某班教師針對班上個別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼兒欣賞歌曲"李小多分果果"的活動，使幼兒先對李小多有了初步的認識。但教師并沒有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進行了一個分紙活動。紙由三位值日生來分，教師有意識地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙時都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻留給了自己。老師看到了笑著說："今天我們班又多了兩位李小多。"就這樣，孩子們在以后的許多活動中都爭做李小多。
(五)目標指引法操作要領：
1、目標要明確具體。
2、目標要切實可行，要具有吸引力。
3、目標與行為聯系要清晰可見。
4、要注意個人目標和團體目標，并注意將這兩類目標相結合。
幼兒園管理的方法博大精深，這是我在讀這本書所摘抄記錄的，但在實際操作過程中還有待我們研究，找到適合自己的實際情況的管理方法才是最好的。
幼兒園讀后感14
在骨干教師讀書交流會上又得到了一本新書——由虞永平教授主編的《幼兒園班級管理》。細細翻讀，不難發(fā)現時代的發(fā)展使教育的功能正在發(fā)生巨大的變化，它給班主任的作用賦予了新的內涵，對班主任的角色提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
沉思良久后對照自己的工作認為要做好班級工作必須做到三個有心。
一、以對幼兒的愛心、細心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。
1．對孩子多一份贊美。對于幼兒來說，能得到老師的贊美，就如同吃到一顆甜甜的糖果一樣開心，所以面對幼兒，教師要多用正面、積極、恰當的語言來肯定并贊美他們在學習、生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。教師的一句貼切的贊美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，還能增強他們的自信心。
2．細心呵護，關心孩子的生活細節(jié)。我們面對的是年齡很小的孩子，因此，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，這時他們需要老師無微不至的關懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，了解他們的實際情況并給予及時的幫助，就能消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產生信任并保持愉快的心情。如：剛入園的孩子，不會穿衣服、鞋子，我們幫助他們穿；睡覺的時候，我們幫他們蓋好被子，午睡起床后，給孩子梳好辮子；上完廁所后，幫他們把內衣塞進褲子里面等，這些雖是非�，嵥槎彪s的細節(jié)照顧，可是卻最能讓孩子體驗到教師慈母般的愛。
3．用微笑、擁抱、眼神來滋潤孩子的心田。“微笑著迎接每一個孩子，美好的一天又開始了�！崩蠋煹奈⑿κ枪膭瞟p是贊許，是寬容。當孩子遇到困難時，老師的微笑能增加他的信心，幫助他克服困難；當孩子獲得成功﹑做了好事時，老師的微笑使他覺得獲得認同，倍加高興；而當他們不小心犯錯時，老師的微笑又能減輕他們的恐懼感和心理壓力。
二、以對家長的真心，創(chuàng)造教師與家長之間的和諧。
1、尊重家長，讓家長主動配合
家園共育的特點就是一個“共”字，即幼兒園與家庭、教師與家長相互配合，共同促進幼兒發(fā)展。老師和家長是教育伙伴也是教育孩子的主體，家庭、幼兒園同是培育幼兒的重要環(huán)境，所以幼兒園與家庭、老師與家長要雙向互動，既要幫助家長提高科學育兒水平，同時也請家長積極參與幼兒園的教育與管理，因此互相尊重就是建立和保持良好關系的重要前提。
2、與家長保持平等的關系，注重經常性的雙向溝通
作為教師不要以教育行家自居，或者與家長交談中使用過多的專業(yè)術語，給人以高高在上的'感覺，所以，我們說話要看對象，讓人一聽就懂才能達到溝通的目的。此外，我們做老師的不但要會說，而且還要會傾聽，雙方隨時互通信息、交流看法，教師更應根據實際需要，靈活機動創(chuàng)造新的方法。既要面向全體家長，又要有重點，共同研究配合教育的方法，才能取得共識，實現共同教育、促進幼兒發(fā)展的目標。
三、以對班級事務的處處用心，創(chuàng)造班級保教人員之間的和諧。
真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都優(yōu)質高效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。保教人員之間是否和諧，是班級一切工作能否得以順利進行的關鍵。班級事務雜而亂，僅憑一個人孤軍奮戰(zhàn)，根本無法完成任務，只有幾個人既分工明確，又團結互助，方能順利完成各項工作。
總之，在班級管理中，不論采取什么形式，什么方法，只要具備了對幼兒廣博的愛心，對家長的真心，對班級事務做到處處用心，就能創(chuàng)造出和諧，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協調平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。
幼兒園讀后感15
翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：如果一個幼兒要維持他內在的好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一齊歡樂地、興奮地探究這個神秘的世界！
作為守護在孩子身邊的幼兒教師，我們都有這樣的時機去分享、感受、把握這個和孩子共同歡樂的時機！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解所處的這個世界，而好奇心正是自然科學家的根本心態(tài)，當孩子正用盡方法去探索事物時，自然科學家的精神便已悄悄萌芽了。有位科學教育工作者曾說：當孩子問為什么？時，最好的答復便是那你覺得為什么呢？這本書便是期望喚起成人去觀察、發(fā)現孩子原有的好奇心，依從孩子的好奇心，供給適當的探索環(huán)境和引導，培養(yǎng)孩子像自然科學家的精神和態(tài)度一樣，去學習如何發(fā)現和找尋答案。這本書也是教師最正確實用指南，清楚的供給教師在自然探究前的準備，并在不一樣階段的探究〔開放式探究、主題探究〕中，詳列出探究的核心概念、教學方案、引導方法和延伸活動，以及討論時的引導話語。也讓教師能在貼合個別孩子的開展、興趣和本領之下，如何從孩子自身的經驗，引發(fā)他們主動觀察環(huán)境；如何供給孩子好奇、發(fā)問、探索、調查、討論、反思自我觀點的時機，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，開展出科學探究的技巧和態(tài)度。此外，書末附有相關資源、表格，可供教師記錄孩子的發(fā)現和觀點，再透過這些檔案檢討和開展課程。
《與幼兒一齊探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統主角。這本綜合課程能指導教師開展以探究為根底的課程，該課程是以探究為根底的課程，該課程是以幼兒對周圍生物世界的自然好奇心為根底的從在室內養(yǎng)育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此根底上進行一系列的討論活動，教師們能學到如何為教學活動做好準備，學到如何明白幼兒經過開放式或主體式的科學活動進行學習、學會觀察。如果一個幼兒要維持他內在的`好奇心，那么他至少需要一個成人與他分享，和他一齊歡樂地、興奮地探究這個神秘的世界。這應當是《與幼兒一齊探索自然》一書所秉承的理念，同時也貼合《綱要》中教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸；看到小動物，他們又會滿懷好奇地觀察；下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘我們要保護幼兒的這種好奇心，我們應當讓幼兒在好奇中觸摸自然，親近自然。
在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞清楚所見和所做的事情。他們開始建構有關事物的概念。這時，小小科學家系列讓教師擔當的一個重要任務就是確保幼兒有關科學的游戲和想法能夠受到關注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務之一，是在教室中創(chuàng)設一種支持和鼓勵幼兒成為小小自然學家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點是：尊重生命；強調調查；分享觀察的資料和觀點；檔案與記錄；關注真實的生物。其中首要的尊重生命，讓我特有感悟�；叵氲�，自我在平時的自然角管理或是科學探索活動中，常常就會無視，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，教師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們發(fā)現小蝌蚪不見了時，來問教師，教師就會用一些十分理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒構成了無視周圍生物的意識。經過這次的閱讀學習，我會更新自我的認識，反省自我教育中的不良問題，用全新的自我去帶動幼兒、帶動周圍的成人，把尊重生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。
另外，我還充分體會到家庭參與的重要性，《與幼兒一齊探索自然》一書所展示的教學案例都將家長納入到活動的參與者中，這也能提高激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣。我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能閃現出成人都沒有的靈感，尊重幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來的自然學家就會在他們之中產生。這不僅僅是《與幼兒一齊探索自然》一書
所給予我的認識，更是應在今后的幼兒教育中貫穿始終的一種理念。
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