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《好習(xí)慣》讀后感
當(dāng)看完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《好習(xí)慣》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《好習(xí)慣》讀后感1
業(yè)界流傳著很多關(guān)于“股神”巴菲特的故事，其中一個(gè)是：巴菲特和一位飛行員談?wù)撽P(guān)于“如何設(shè)立目標(biāo)”的話題，他讓飛行員先寫(xiě)出25個(gè)小目標(biāo)，再?gòu)睦锩嫒Τ鲎钪匾哪俏鍌�(gè)。
飛行員表示很無(wú)奈：就算找出了5個(gè)最重要的，剩下的20個(gè)我也要達(dá)到啊。巴菲特卻認(rèn)為飛行員應(yīng)把全部精力集中在最重要的5件事上，剩下的20個(gè)都?xì)w為是為了整體考慮而不得不先放在一邊的部分。
這是巴菲爾做事的一種好習(xí)慣，它告訴我們一個(gè)道理：當(dāng)有一堆事情擺在你面前的時(shí)候，我們需要不斷地按照優(yōu)先級(jí)來(lái)排序，確保自己完成了最核心、最緊迫的工作。
當(dāng)然，對(duì)事情列出優(yōu)先級(jí)，只是促成巴菲特今天全部成就的其中一個(gè)好習(xí)慣而已，他還有愛(ài)閱讀的習(xí)慣，熱衷辨別時(shí)機(jī)的習(xí)慣……
如果你仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是生活中還是工作上，凡是混得好的人往往都有相同或者類似的好習(xí)慣，它們帶來(lái)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)你的想象。
在今年的奇葩說(shuō)上，有兩位選手被網(wǎng)友爆贊，他們就是陳銘和詹青云，甚至因?yàn)橹R(shí)過(guò)于密集，他們之間的辯論被網(wǎng)友稱為“神仙打架”。作為武漢大學(xué)講師的陳銘在臺(tái)下表示：讀書(shū)充電建設(shè)自我，已經(jīng)成了他的日常習(xí)慣。
好習(xí)慣帶來(lái)的能量更能撐得住一個(gè)人的生涯，因?yàn)榱?xí)慣是每個(gè)人的底色，它塑造了我們的`人格、生活，甚至決定了我們這一生所能達(dá)到的高度。
被稱為“西方法家”的馬基雅弗利，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句絕妙的話：不要相信性格的力量，也不要相信言詞的大膽，除非它們有習(xí)慣作為支撐。
他舉了一個(gè)例子：如果要實(shí)現(xiàn)一個(gè)你死我活的謀殺陰謀，在挑選刺客時(shí)，不應(yīng)該找一個(gè)生性殘忍、兇猛或者決心堅(jiān)定的人，而應(yīng)該找那些手上曾經(jīng)染過(guò)血的刺客。
好習(xí)慣能成就一個(gè)人的夢(mèng)想
壞習(xí)慣能毀掉一個(gè)人的機(jī)遇
講個(gè)小故事：
有一富人行善，送給窮人一頭牛，并告誡他好好開(kāi)荒，等來(lái)年春天撒上種子，秋天就可以告別現(xiàn)在的生活了。
窮人開(kāi)始奮斗，可是牛要吃飯，人也要吃飯，日子比過(guò)去還要困難。于是他把牛賣了，買(mǎi)了幾只羊準(zhǔn)備生小羊去賣錢(qián)。
可是吃了好幾只羊之后，小羊遲遲沒(méi)有生下來(lái)，他就把羊給賣了換了好幾只雞。
不成想，靠雞生蛋的日子也不是那么好過(guò)，他便又忍不住殺雞，等到他殺完最后一只雞的時(shí)候，理想也徹底崩潰了。每天又回到了從前的日子，打一壺酒，三杯下肚，萬(wàn)事不愁。
春天很快就來(lái)了，當(dāng)富人滿心歡喜的送來(lái)種子時(shí)，只看到窮人吃著咸菜喝著酒，牛早已經(jīng)沒(méi)有了，屋子里依然一貧如洗。
富人轉(zhuǎn)身走了。窮人仍然窮著。
有多年煙癮、酒癮、賭癮最清楚，當(dāng)他想要戒掉的時(shí)候，就會(huì)知道習(xí)慣的力量是有多恐怖。
因?yàn)槿松揪褪恰傲?xí)慣×?xí)r間”的凝聚體，誰(shuí)都不能避免，也甩不掉習(xí)慣。
《好習(xí)慣》讀后感2
我的書(shū)柜里有一本讀了三遍的書(shū)——《媽媽不是我的傭人》。書(shū)中講了阿章在城市里是個(gè)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的孩子。后來(lái)媽媽生病暫住到鄉(xiāng)下，他每天的生活一團(tuán)糟，當(dāng)表妹大喊“媽媽不是你的傭人！”時(shí)，阿章的生活才開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)改變……而我讀完書(shū)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)正是良好習(xí)慣的養(yǎng)成改變了阿章的生活。
這本書(shū)讓我想到了自己，我每天做完作業(yè)，書(shū)包一扔，便跑到樓下去玩了，留下書(shū)桌上橫七豎八的筆、東倒西歪的本子和一張一張的廢紙。第二天一早是媽媽幫我整理好，放進(jìn)書(shū)包。而放學(xué)回到家，書(shū)桌又變回了原來(lái)的樣子，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)整理過(guò)自己的'書(shū)桌，也不曾想過(guò)媽媽的辛苦。直到一天媽媽不在家，我早上起床后，匆匆把東西塞進(jìn)書(shū)包，結(jié)果到校不是缺了學(xué)習(xí)用具就是少了課本。這時(shí)我才感覺(jué)到自理習(xí)慣有多么重要。不但是整理自己的書(shū)包，做任何事都要有良好的習(xí)慣。
讀了《媽媽不是我的傭人》這本書(shū)，我一定會(huì)繼續(xù)努力養(yǎng)成更好的習(xí)慣。
《好習(xí)慣》讀后感3
借了兩本有關(guān)教學(xué)方面的名著，我讀了《沒(méi)有不聽(tīng)話的學(xué)生--名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的有效途徑》一書(shū)，這本書(shū)深入淺出的介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生38個(gè)良好的習(xí)慣，它別具一格，采用具體的案例，以教師施教能力為落腳點(diǎn)，具備了很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。比如：針對(duì)教師的溝通能力，激勵(lì)能力，人格魅力，特色教育等。一個(gè)個(gè)鮮活實(shí)用的案例讓我充分領(lǐng)會(huì)到先進(jìn)，有效，人文的教育方法。展現(xiàn)了諸如魏書(shū)生這樣的名師的教育藝術(shù)和獨(dú)特的教育風(fēng)采。讀書(shū)的過(guò)程實(shí)際上就是與眾多名師進(jìn)行思想交流和情感溝通的過(guò)程，因此，讀這本書(shū)時(shí)，我常會(huì)聯(lián)想到自己，常會(huì)反思自己的教育教學(xué)實(shí)際。
有人說(shuō)，學(xué)生的心田是一塊神奇的'土地——播種了一種自信，便會(huì)有行為的收獲;播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲;播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)：自信養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。這些話似乎有些絕對(duì)，但良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的確具有重大的意義，特別是充滿自信的行為和習(xí)慣更是對(duì)學(xué)生的人生有著不容忽視的作用。
良好的習(xí)慣是孩子所儲(chǔ)存的資本，會(huì)不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。習(xí)慣決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的成效，而人的習(xí)慣養(yǎng)成的最佳點(diǎn)是少年時(shí)代。學(xué)高為師，身正為范。作為教師，我們不僅需要自身有高素質(zhì)，而且需要掌握培育高素質(zhì)人才的本領(lǐng)。
教師在教育學(xué)生時(shí)，除了科學(xué)管理、嚴(yán)格要求之外，還應(yīng)有師生之間的相互尊重，相互了解，使教育成為心靈交融、相互凈化的過(guò)程。
教師要以身作則，率先垂范。教師的一言一行無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生。雖然我不是班主任，但是，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣是每一位教師的職責(zé)，時(shí)刻注重自身修養(yǎng)，用自己的文明言行潛移默化影響學(xué)生。比如看到地面有廢物，主動(dòng)地拾起放到垃圾箱里，不隨地吐痰，主動(dòng)參與清掃，以禮貌用語(yǔ)與學(xué)生交往。教師的行為學(xué)生看在眼里，記在心中，守時(shí)、講衛(wèi)生，講文明用語(yǔ)等習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
教師要嚴(yán)格要求、充分尊重學(xué)生。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量多地尊重一個(gè)人。”因此，在工作中，一方面對(duì)學(xué)生的言行、舉止、著裝等各方面提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生明確“有所為，有所不為”，另一方面，又要尊重學(xué)生，尊重他們的人格，不傷害他們的自尊心，經(jīng)常找學(xué)生談心，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解。
對(duì)待學(xué)優(yōu)生，我不會(huì)因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而放松要求，個(gè)別學(xué)優(yōu)生驕傲、自負(fù)，不接受老師的管理，與學(xué)生關(guān)系不好，我針對(duì)問(wèn)題，個(gè)別做工作。對(duì)待學(xué)困生，我不放棄，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
這樣，師生之間的心靈相互交融，愿望和目標(biāo)達(dá)到一致，管理工作也就得以順利開(kāi)展了。
《好習(xí)慣》讀后感4
這是我爸爸的書(shū)，這本書(shū)上說(shuō)了：“要想做人，不僅要身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能和道德品格這四個(gè)方面，還要有好心態(tài)、好性格、好習(xí)慣，這些都是做人的根本，做人最要講究道德。”這本書(shū)也能幫助我們通過(guò)星座、屬相、血型等等，來(lái)讓我們更清楚知道我們的性格、心態(tài)和習(xí)慣，這真是一本好書(shū)呀!
這本書(shū)一共有四百二十四頁(yè)，雖然很厚，但是我仍然把這本書(shū)看完了。
我是獅子座，屬馬，性格暴躁、血性。我自己也不知道，我對(duì)男生來(lái)說(shuō)我是最暴躁，尤其是張躍，記得他那次把我的水果給拿走了，我氣的火冒三丈，狠狠踢了他一腳。讀了這本書(shū)我才發(fā)現(xiàn)我當(dāng)時(shí)脾氣是如此糟糕，我作為一個(gè)做過(guò)未來(lái)的接班人，可能我不是國(guó)家的棟梁，但以后我要工作，沒(méi)有一個(gè)好的性格怎么可以去做好我們的工作和處理好家里的事?
好心態(tài)是決定我們開(kāi)不開(kāi)心。我記得有次數(shù)學(xué)考試的'時(shí)候，我考的不是很好，本來(lái)就已經(jīng)很不開(kāi)心。上課的時(shí)候老師在講試卷的時(shí)候，講到1平方千米等于( )平法米的時(shí)候，特別提到我犯的錯(cuò)，這讓我更沮喪、不開(kāi)心，當(dāng)時(shí)我特別恨我們的數(shù)學(xué)老師，總覺(jué)得老師在刻意羞辱我，卻不知道老師在讓我難堪的時(shí)候也讓我記住了教訓(xùn)，從那次起我再也沒(méi)有做錯(cuò)過(guò)類似的錯(cuò)誤了。
至于好習(xí)慣的重要性，我卻更有深刻的體會(huì)了，在數(shù)學(xué)老師的要求下，我們班成了學(xué)校最守紀(jì)律的班級(jí)。以前我們班總是喜歡上課下位子，上課不像上課的樣子，但直到數(shù)學(xué)老師來(lái)我們班后，我們班級(jí)在他的要求下已經(jīng)養(yǎng)成了上課不聊天、不下位，每天7：40到校后自己在班級(jí)早讀，中午提前一小時(shí)來(lái)到教室后，不到處跑、打鬧，安安靜靜在班上學(xué)習(xí)。這些都成了我們的習(xí)慣后，數(shù)學(xué)老師從沒(méi)有來(lái)過(guò)，但我們還是自覺(jué)的按時(shí)學(xué)習(xí)。
讀了這本書(shū)后給我最深的感受就是我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)好心態(tài)、好性格和好習(xí)慣。
《好習(xí)慣》讀后感5
今天，讀到《精神飽滿地投入每一天》這篇文章，給我的啟發(fā)很大。教育需要激情，我們每個(gè)教師都應(yīng)在這希望的季節(jié)把活力的種子撒播到學(xué)生和周圍人的身邊，精神飽滿的投入到自己的工作中。
良好的精神面貌體現(xiàn)了我們教師的魅力。教學(xué)需要激情，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有激情的課堂平平淡淡。有了激情，學(xué)生們的情緒將受到感染，身心振奮；有了激情，教學(xué)活動(dòng)就能生動(dòng)、形象，富有情感性，增強(qiáng)教學(xué)效果。良好的開(kāi)端是成功的一半。在新學(xué)期，用自己飽滿的熱情，影響每個(gè)學(xué)生精神振奮的投入到學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該怎樣保持飽滿的.精神狀態(tài)呢？文中這樣告訴我們：首先要有良好的心理素質(zhì)。如高度的敬業(yè)精神、責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的情緒特征，開(kāi)朗的個(gè)性和樂(lè)觀的精神，豁達(dá)的胸懷和真誠(chéng)的態(tài)度，廣泛的興趣和堅(jiān)定的自信心。新時(shí)代的教師應(yīng)當(dāng)崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力完善自身的精神面貌，以飽滿的精神投入到每天的工作中去，不斷地提高自己的修養(yǎng)，充實(shí)自我，完善自我。
讓我們精神飽滿的投入到每一天的工作中，帶著對(duì)職業(yè)的執(zhí)著和投入，相信自己的能力，將工作做得更好。
《好習(xí)慣》讀后感6
本學(xué)期讀了顧舟群的《改變，從習(xí)慣開(kāi)始》一書(shū)，讓我感受頗深。就我自己所教的班級(jí)來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還不夠理想。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在課堂中，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散。在課堂上，學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。一些學(xué)生作業(yè)習(xí)慣比較差，做作業(yè)的姿勢(shì)不端正，需要教師與家長(zhǎng)反復(fù)提醒。書(shū)寫(xiě)字跡潦草，添字、漏字、錯(cuò)字等。有些學(xué)生做題目粗心大意，漏做試題，做完后從不檢查。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨(dú)立思考，不獨(dú)立完成，喜歡抄襲別人的，缺乏勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。更為嚴(yán)重的是有些學(xué)生對(duì)作業(yè)中做錯(cuò)的題目，不是找其原因，及時(shí)糾正，而是走馬觀花、一帶而過(guò)。長(zhǎng)此以往，便產(chǎn)生了錯(cuò)誤的積累，嚴(yán)重地影響了后續(xù)的學(xué)習(xí)�？梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)水平的影響非常之大。培養(yǎng)學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。
那應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？通過(guò)借簽前人的研究，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從提前預(yù)習(xí)、專心聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、仔細(xì)審題、勤于動(dòng)筆五方面入手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、提前預(yù)習(xí)：
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睂W(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以初步理解新課的基本內(nèi)容和思路，能夠復(fù)習(xí)鞏固或補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，找出自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)和疑難點(diǎn)。在聽(tīng)課時(shí)，帶著這些問(wèn)題去聽(tīng)，目的明確，態(tài)度積極，注意力也易集中，聽(tīng)講效果會(huì)更好。
2、專心聽(tīng)講：
學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂中度過(guò)的。因此，聽(tīng)課是學(xué)生接受教師指導(dǎo)，掌握知識(shí)，發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識(shí)的重要途徑，是保證高效率學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。既要仔細(xì)聽(tīng)講，又要開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，務(wù)必把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂理解。
3、及時(shí)復(fù)習(xí)：
講究方法，適當(dāng)做題復(fù)習(xí)的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們常會(huì)感到一種本來(lái)十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了，這就要求我們及時(shí)地改變方法，以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。當(dāng)然復(fù)習(xí)時(shí)適當(dāng)?shù)刈鲱}是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習(xí)中使知識(shí)點(diǎn)得到了鞏固，運(yùn)用能力得到了提高。
4、仔細(xì)審題：
審題是做作業(yè)十分重要的一步。拿到一個(gè)題目，首先應(yīng)讀題目要求，弄清本題要求我們做什么，考我們什么知識(shí)，怎樣去做？同時(shí)要讓自己的思路順著題目的路子思考。通過(guò)思考、準(zhǔn)確、透徹地理解題目的意思。
5、勤于動(dòng)筆：
認(rèn)真記好課堂筆記，記筆記是為了學(xué)，為了懂，為了用。記筆記的原則是以聽(tīng)為主，以記為輔。簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，詳略得當(dāng)。難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記。不亂，不混，條理明。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕能夠形成，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持，需要多渠道、多層次的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的、長(zhǎng)期的訓(xùn)練而成。我們每個(gè)教師都應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并在日常教學(xué)活動(dòng)中努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
《好習(xí)慣》讀后感7
《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》是一本好書(shū)。作者孫云曉教授在本書(shū)中闡述了“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格，而良好的習(xí)慣正是健康人格的牢固基礎(chǔ)”、“培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，改正壞習(xí)慣用減法”等系列教育觀點(diǎn)和教育方法。作者在書(shū)中列舉了大量生動(dòng)、典型的教育案例，字里行間處處閃爍著一個(gè)教育專家獨(dú)到的教育智慧。
有這樣一本好書(shū)，它會(huì)幫助我們走向成功，會(huì)激勵(lì)我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，認(rèn)真閱讀，一定會(huì)使我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上少走彎路。孫老師的這一名著會(huì)激勵(lì)我們奮發(fā)向上，會(huì)在我們學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮巨大的精神力量。
孫云曉老師說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內(nèi)的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(zhǎng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎(chǔ)，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠(chéng)待人（愛(ài)心），誠(chéng)實(shí)守信（誠(chéng)信），認(rèn)真負(fù)責(zé)（責(zé)任心），自信自強(qiáng)（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的`智慧，沒(méi)有對(duì)人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)美好人性的向往，沒(méi)有對(duì)生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴(yán)為基礎(chǔ)的價(jià)值觀，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)和諧。
當(dāng)然，孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是教育的關(guān)鍵，社會(huì)教育是保障。我們一定要在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)不讓孩子掉隊(duì)。因此，我們可以好好地學(xué)習(xí)，孫蕓曉老師提倡的“培養(yǎng)良好習(xí)慣的原則與方法”注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì)孝敬父母。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，結(jié)合學(xué)校的感恩教育，愛(ài)的教育再根據(jù)學(xué)科的知識(shí)教肓，有機(jī)地滲透愛(ài)心教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)，感受愛(ài)，心中處處充滿愛(ài)。
培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣應(yīng)該從小事做起，從生活中最平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。小到一句話，一個(gè)眼神。告訴孩子，在養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程中，耐心和信心很重要，鼓勵(lì)孩子告別不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓(xùn)練。沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練就養(yǎng)不成習(xí)慣。比如說(shuō)要培養(yǎng)孩子認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，每次安排寫(xiě)字都要檢查孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)是否正確，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止。
面對(duì)孩子，我們應(yīng)該身正為范，學(xué)高為師。教師自己首先應(yīng)該是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的品格對(duì)學(xué)生構(gòu)成一種巨大的影響力。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對(duì)學(xué)生的教育。教育無(wú)小節(jié)。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應(yīng)約束自己，不要以為是細(xì)枝末節(jié)就可以放松對(duì)自己的要求。要知道細(xì)枝末節(jié)對(duì)學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
不同的教育出不同的孩子，跟染絲的結(jié)果是一樣的。所以說(shuō)，我們要為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的世界，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而讀孫云曉老師的著作可以從中獲得精神上的愉快，把從中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于平時(shí)的教育教學(xué)工作中，那才是教師最有價(jià)值的人生。
《好習(xí)慣》讀后感8
習(xí)慣是每個(gè)人都有的。但是每個(gè)人的行為習(xí)慣都不一樣。有些人的習(xí)慣是一放學(xué)回家就看電視和上網(wǎng)。有些人一放學(xué)回家就做作業(yè)。甚至有些人早上有事趕不上的時(shí)候也不漱漱口，不洗臉。久而久之，即使他們有時(shí)間，也不想去做。
《讓好習(xí)慣主宰人生》里有一個(gè)故事：一個(gè)窮人在路上發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)，里面有一張羊皮紙，上面寫(xiě)著把鐵變成金石的秘訣。他知道把鐵變成金石是在黑海。因?yàn)樗?xí)慣了撿起石頭扔掉，命運(yùn)讓他找到了，但他習(xí)慣性的把它扔到海里�，F(xiàn)實(shí)生活中有多少次不是這樣？一個(gè)老師，他的.工作人員有一個(gè)好學(xué)生，他不會(huì)每次都看作業(yè)，因?yàn)樗肋@個(gè)學(xué)生一定做得很好，做得很對(duì)。但是有一天，好學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，老師看都沒(méi)看就過(guò)去了。學(xué)生想：反正我不寫(xiě)作業(yè)，老師也不會(huì)怪我。他甚至不看我的作業(yè)。從那以后，這個(gè)學(xué)生每天都欠作業(yè)。長(zhǎng)大后一事無(wú)成，開(kāi)始怨恨自己的老師，他的壞習(xí)慣導(dǎo)致一個(gè)人未來(lái)的輝煌如此暗淡。所以你要注意你的行為，也就是你的習(xí)慣！
在后來(lái)的一個(gè)故事里，一群年輕人去北京面試一家外貿(mào)企業(yè)，這是肯定的，但是因?yàn)殡S便翻了別人的東西就被淘汰了。這告訴我們，即使你是世界上最聰明的人，你也沒(méi)有尊重別人的好習(xí)慣，也沒(méi)有人喜歡和你在一起。即使你是時(shí)間上最傻的人，你很尊重人，人也會(huì)漸漸喜歡你。如果你學(xué)業(yè)有成，覺(jué)得自己很棒，對(duì)別人大吼大叫，大家只會(huì)覺(jué)得你很男性化，沒(méi)人愿意和你相處。一開(kāi)始，你在背后指指點(diǎn)點(diǎn)，然后你開(kāi)始當(dāng)面指責(zé)你，然后你討厭你，直到你不想和你說(shuō)話，甚至不想見(jiàn)你。所以，好習(xí)慣的重要性也很強(qiáng)。
第三個(gè)故事：一個(gè)朋友的女兒打電話的時(shí)候很有禮貌。她一開(kāi)始就說(shuō)：“你好，你找誰(shuí)？這是XX的家。”雖然故事里沒(méi)有提到朋友的女兒打錯(cuò)電話應(yīng)該說(shuō)什么，但我覺(jué)得她應(yīng)該說(shuō)：“對(duì)不起，我本來(lái)是打給XXX的，因?yàn)槲业氖韬鼋o你帶來(lái)了不便，請(qǐng)?jiān)彙！鄙钪�，有些孩子半夜不小心撥錯(cuò)了號(hào)碼，她的反應(yīng)是馬上掛斷。禮貌也是生活中的一個(gè)好習(xí)慣。
老子說(shuō)：“天下難，必易；世間大事，必有細(xì)枝末節(jié)。”陳番曰：“不掃一屋，何以掃天下？”耶！你做不了最簡(jiǎn)單的事，怎么能做世界上最難的事？你連最小的事都做不了，怎么能做世界大事呢？你不能把一個(gè)房子打掃干凈，你怎么能打掃世界！
有時(shí)候，你覺(jué)得自己沒(méi)有什么好習(xí)慣。比如你覺(jué)得自己學(xué)習(xí)沒(méi)有XX努力，那為什么不去培養(yǎng)自己呢？即使你的老師和父母沒(méi)有培養(yǎng)你的好習(xí)慣，如果你想要好習(xí)慣，那就培養(yǎng)吧！也可以請(qǐng)父母幫幫你。
朋友們，加油，讓好習(xí)慣主宰你的生活！
《好習(xí)慣》讀后感9
古人說(shuō)：“一個(gè)壞習(xí)慣可以毀掉一個(gè)人，一個(gè)好習(xí)慣可以成就一個(gè)人�！边@句話說(shuō)明了習(xí)慣對(duì)于人的成長(zhǎng)是十分重要的。其實(shí)習(xí)慣就像我們身上的指南針，指引著我們的行動(dòng)。愛(ài)因斯坦有句名言，“一個(gè)人取得的成績(jī)往往取決于性格上的偉大。”而構(gòu)成性格的，正是日常生活中的一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。養(yǎng)成好的習(xí)慣，就如同為夢(mèng)想插上了翅膀，為人生的成功打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)那么怎樣使孩子在快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)中養(yǎng)成好的習(xí)慣？怎樣幫助孩子矯正不良習(xí)慣？如何發(fā)現(xiàn)孩子身上的成功者的潛能，使孩子健康成長(zhǎng)，走向成功？這是我們每位教師、天下父母都關(guān)心的話題。
暑假期間我讀了孫云曉先生的《好孩子好習(xí)慣》，受益匪淺��！本書(shū)從培養(yǎng)孩子的良好的生活和學(xué)習(xí)方式、從孩子的日常生活抓起入題，以深入淺出的文字，大量生動(dòng)鮮活的個(gè)案，理性地分析青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)和難點(diǎn)。看了這本書(shū)讓我更加的明確作為教師應(yīng)該為學(xué)生的成長(zhǎng)如何引導(dǎo)，讓學(xué)生“健康”的成長(zhǎng)。
可憐天下父母心，現(xiàn)在絕大部分家庭里的孩子少到只有一個(gè)，可是家長(zhǎng)的操心卻越來(lái)越多。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)父母心中所愿，所以對(duì)孩子的要求也是越來(lái)越多。于是孩子除了完成學(xué)校的課程之外，還要利用周末去上補(bǔ)習(xí)班。光補(bǔ)習(xí)知識(shí)還不行還得提高修養(yǎng)陶冶情操，每天晚上完成作業(yè)之外還要彈琴、畫(huà)畫(huà)……，不否認(rèn)，在某些方面是提高了，但是，升國(guó)旗的十幾分鐘時(shí)間就會(huì)有學(xué)生暈倒；班上一個(gè)學(xué)生感冒了，馬上呈蔓延之勢(shì)一大—片學(xué)生被傳染請(qǐng)假、打針、吃藥；一個(gè)孩子走路一不小心摔一跤立馬就骨折，骨頭太脆了……
我想沒(méi)有好的身體，那些花功夫提高的'能力，又如何能讓孩子去上好學(xué)校、考高分、出人頭地呢？我覺(jué)得孫云曉先生在書(shū)的第一章提到的“兒童教育從體育開(kāi)始”非常中肯。葉圣陶曾說(shuō)：“教育是培養(yǎng)習(xí)慣”，可見(jiàn)，不管家庭還是學(xué)校，要在實(shí)際生活中重視孩子的習(xí)慣教育，幫助孩子形成良好的習(xí)慣。孫云曉先生說(shuō)：“一切教育的目標(biāo)都是讓人養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而養(yǎng)成良好的習(xí)慣是養(yǎng)成人格的重要基礎(chǔ)，是德育的核心任務(wù)�！痹鯓优囵B(yǎng)孩子的良好習(xí)慣呢？孫云曉先生指出：“在少年兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)上，應(yīng)該集中三個(gè)大方面，即做人、做事和學(xué)習(xí)�！辈⑻岢隽伺囵B(yǎng)良好習(xí)慣的十二個(gè)指標(biāo)：做人要真誠(chéng)待人、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自信自強(qiáng)；做事要遵守規(guī)則、講究效率、友善合作、合理消費(fèi)；學(xué)習(xí)要主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合、總結(jié)反思。
這十二個(gè)指標(biāo)，是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的有效指南，需要父母和老師認(rèn)真落實(shí)到孩子的行為上，必要時(shí)可采取強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，讓其轉(zhuǎn)化為孩子良好習(xí)慣。書(shū)中的一些道理和一個(gè)個(gè)鮮活的事例經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們教育者和父母來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好引導(dǎo)，看了之后對(duì)于我的教育工作也起到了很大的指導(dǎo)作用，也漸漸體會(huì)到了應(yīng)該怎樣來(lái)對(duì)待學(xué)生們才能有更好的教育效應(yīng)。從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生，時(shí)時(shí)處處都在起作用。就象世界著名心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
《好習(xí)慣》讀后感10
最近，我認(rèn)真閱讀了孫云曉的《教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣》，感悟很多。這本書(shū)告訴我們好習(xí)慣的養(yǎng)成決非一日之功。據(jù)專家研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天的時(shí)間。我們現(xiàn)在的教育對(duì)象是小學(xué)生，他們年齡小，自制力差，不論什么工作都要靠我們老師長(zhǎng)期的、耐心細(xì)致的訓(xùn)練，沒(méi)有強(qiáng)化訓(xùn)練就養(yǎng)不成習(xí)慣的。
孫教授說(shuō)：“你如果養(yǎng)成好的習(xí)慣，你會(huì)一輩子享受不完它的利息；要是養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你會(huì)一輩子償還不完它的債務(wù)。這就是習(xí)慣。”養(yǎng)成孩子良好的習(xí)慣用加法，改正孩子不良的習(xí)慣用減法。這一點(diǎn)說(shuō)得不錯(cuò)。孩子懂道理，不是聽(tīng)會(huì)的，而是看會(huì)的。培養(yǎng)好習(xí)慣要以健康人格為導(dǎo)向。
最近，我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生常規(guī)，學(xué)生的好多習(xí)慣都令大家頭疼。比如：大同學(xué)課間在教室里說(shuō)話大聲大氣，毫無(wú)顧忌，影響別人；小同學(xué)課間在操場(chǎng)上跑來(lái)跑去，隨時(shí)有摔跤出事的可能。中午在食堂用餐高聲談話，既不禮貌又不衛(wèi)生。這些不好的習(xí)慣，我們作為老師就要適時(shí)指導(dǎo)，擇機(jī)教育，光批評(píng)是沒(méi)有用的。為此我們制定了《朝陽(yáng)小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比方案》、《朝陽(yáng)小學(xué)文明用餐細(xì)則》。讓同學(xué)們有章可循，隨時(shí)規(guī)范自己的'行為，同時(shí)學(xué)校經(jīng)常抽查、評(píng)比。一個(gè)階段后，同學(xué)們的行為有了明顯進(jìn)步，但是還不夠，仍然需要我們老師時(shí)時(shí)引導(dǎo)教育。
我的語(yǔ)文教學(xué)效果不好或者說(shuō)事倍功半，自己細(xì)細(xì)分析，其實(shí)就是學(xué)生的習(xí)慣不夠好。上課時(shí)，有一些同學(xué)就是不能集中注意力；還有的同學(xué)作業(yè)不能及時(shí)完成，拖拖拉拉。像孫朝陽(yáng)、梁劍文、周云濤同學(xué)思維敏捷、反應(yīng)靈活，但是語(yǔ)文成績(jī)很差，每天需要老師盯著才能完成作業(yè)，他們就是沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。針對(duì)班里有同學(xué)偷懶、不認(rèn)真的不好現(xiàn)象，我也想了許多激勵(lì)同學(xué)的辦法，實(shí)施了許多方法，有效果但見(jiàn)效不大，看來(lái)我還需要努力去訓(xùn)練他們。我不僅要改進(jìn)教學(xué)方法，還要想出更好的辦法讓同學(xué)們喜歡語(yǔ)文，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文的好習(xí)慣。令我欣慰的是好多同學(xué)養(yǎng)成了看課外書(shū)的習(xí)慣，午間爭(zhēng)先恐后去學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)。
拜讀這本書(shū)后，我深刻體會(huì)到：無(wú)論做什么事情，都要注意習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成好的習(xí)慣，就會(huì)使自己一輩子因此而得到好處；相反，如果一不小心養(yǎng)成了某種壞習(xí)慣的話，就會(huì)在你的一輩子當(dāng)中受它的被害，而吃盡苦頭。習(xí)慣是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。所以，我們要教育同學(xué)們從小養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，不要養(yǎng)成壞的習(xí)慣。否則的話，它會(huì)影響到你的學(xué)習(xí)，你的工作，甚至你一生的生活。
《好習(xí)慣》讀后感11
我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師與普通教師的區(qū)別到底在哪里？是什么造就了優(yōu)秀的教師？是機(jī)遇？是激情？是信心？還是毅力……讀了由著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)后，我感慨很多，沒(méi)想到要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，是這樣的困難，還有這么多的要求。這本書(shū)列舉了教師的100個(gè)好習(xí)慣，自己邊讀邊反省，再與自身比較，發(fā)現(xiàn)自己竟然還有這么多的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還有很多習(xí)慣自己沒(méi)意識(shí)到要培養(yǎng)與重視。
優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣。習(xí)慣影響著教師的一生，好的習(xí)慣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。
其實(shí)，教師的習(xí)慣就是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中、延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。當(dāng)這種行為方式成為一所學(xué)校眾多教師共有的習(xí)慣之時(shí)，他就變成了教師一種自在狀態(tài)的教育生活方式，進(jìn)而成為一種教師文化。
在教育習(xí)慣篇中，要求做一名陽(yáng)光的教師，可有時(shí)候我的內(nèi)心是灰暗的，比較悲觀，例如我會(huì)想：為什么我會(huì)來(lái)到這個(gè)地方，為什么我會(huì)教小學(xué)數(shù)學(xué)，前途在哪？等等。書(shū)中說(shuō)教師要記住學(xué)生的名字，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美。
說(shuō)來(lái)慚愧，在我任教的五個(gè)班當(dāng)中，連一半學(xué)生的名字都沒(méi)記住，有時(shí)候小孩子熱情跟我打招呼，可我卻叫不出他們的名字，上課的時(shí)候，叫同學(xué)回答問(wèn)題，都是說(shuō)這個(gè)同學(xué)，那個(gè)同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)……當(dāng)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”時(shí)，有的教師往往習(xí)慣于把學(xué)生叫到辦公室談話或直接找學(xué)生家長(zhǎng)；
當(dāng)學(xué)生的試卷上出錯(cuò)時(shí)，有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正并再做幾遍；
在課堂教學(xué)中，有的教師習(xí)慣于面無(wú)表情，不茍言笑，習(xí)慣于講講講、練練練，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注重過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置作業(yè)；
在處理與同事關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，習(xí)慣于競(jìng)爭(zhēng)，習(xí)慣于對(duì)同事橫挑鼻子豎挑眼；
在處理與學(xué)生的關(guān)系上，有的教師習(xí)慣于批評(píng)、懲罰；
面對(duì)教育的困境，有的教師習(xí)慣于抱怨、傷感、憂愁，習(xí)慣于放棄心中的目標(biāo)、追求、理想，習(xí)慣于遠(yuǎn)離與逃避——毫無(wú)疑問(wèn)，這些是教師的不良習(xí)慣。
有的教師習(xí)慣于欣賞和贊美學(xué)生，習(xí)慣于尊重何關(guān)壞學(xué)生，習(xí)慣于幫助與鼓勵(lì)學(xué)生；
有的教師習(xí)慣于和同事相互理解與支持，和同事交流與合作，習(xí)慣于與同事研究與探索；
有的教師習(xí)慣于品味生活，從中發(fā)現(xiàn)、尋找生活的樂(lè)趣；
有的教師習(xí)慣于反思、審視自己，盡可能的完善自己；
有的教師習(xí)慣于拓展教材，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上盡可能開(kāi)展探究、體驗(yàn)、交往、實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)；
有的教師習(xí)慣于多讀書(shū)、勤思考、善積累、重反思——這些無(wú)疑是教師的好習(xí)慣。
教育是心靈對(duì)心靈的交流，靈魂對(duì)靈魂的塑造，境界對(duì)境界的提升。真正的教育存在于人與人心理距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)中�！队绊懡處熞簧�100個(gè)好習(xí)慣》是一部研究教師習(xí)慣的經(jīng)典著作，也是一部對(duì)教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的經(jīng)典著作。如果我們老師能夠蹲下身子，放下架子，走進(jìn)學(xué)生中間，用民主的意識(shí)、民主的態(tài)度，去培養(yǎng)民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個(gè)性厚重、人格強(qiáng)健的有用之才。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是研究教師習(xí)慣的一部經(jīng)典著作，也是一部對(duì)教師影響最深遠(yuǎn)、最直接的一部著作。它是我國(guó)第一部從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面全方位、系統(tǒng)地研究教師習(xí)慣之著作。讀完本書(shū)，我想就于宋運(yùn)來(lái)所寫(xiě)的這五個(gè)方面來(lái)審視自己現(xiàn)行的工作、學(xué)習(xí)與生活，來(lái)勉勵(lì)自我將我所鐘愛(ài)的教師這一職業(yè)發(fā)展為自己的事業(yè)，去努力實(shí)現(xiàn)我踏進(jìn)師范學(xué)院那天心中早已萌發(fā)的自我教育生涯的理想。
一、教學(xué)習(xí)慣：成為有魅力的教師
教了十年書(shū)了，自己也已經(jīng)成為了一名母親，確實(shí)現(xiàn)在講臺(tái)上的我于十年前講臺(tái)上的我多了對(duì)教學(xué)的深層理解、少了對(duì)教學(xué)的惶惑，感覺(jué)多了教學(xué)的成熟、也少了剛上講臺(tái)時(shí)對(duì)基本是同齡人的學(xué)生的吸引。我會(huì)自問(wèn)，對(duì)于學(xué)生我是一名有魅力的教師嗎？《中國(guó)教育報(bào)》上曾經(jīng)登載過(guò)一篇文章，把魅力教學(xué)作為教學(xué)的最高境界：它是通過(guò)教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。回想起去年參加無(wú)錫市高中英語(yǔ)教師評(píng)優(yōu)課的競(jìng)賽活動(dòng)以及對(duì)外籍教師的公開(kāi)課，就是對(duì)自身魅力教學(xué)的一種鍛煉。作為一名語(yǔ)言教師，我想，良好的親和力，悅耳的語(yǔ)音，優(yōu)雅的教態(tài)，漂亮的圓體字，出色的課堂組織能力，以及語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造渲染能力，就是我們語(yǔ)言教師的'魅力所在。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣：做一個(gè)完善的人
讀書(shū)從教前真的是沒(méi)有繼續(xù)教育的深厚意識(shí)。經(jīng)過(guò)幾年的教書(shū)經(jīng)歷，感覺(jué)確實(shí)語(yǔ)言也是與時(shí)俱進(jìn)的，新生詞匯、俚語(yǔ)、語(yǔ)言傳播媒體的發(fā)達(dá)、原聲影片、美劇的隨處可及，時(shí)時(shí)刻刻讓我覺(jué)得自己的英語(yǔ)能力趕不上語(yǔ)言的發(fā)展。就像書(shū)中所說(shuō)“讓自己現(xiàn)代起來(lái)”、“成為博客一族”、“精彩人生需要筆耕”、“參加到課題研究中去”、“教師、不妨跨學(xué)科聽(tīng)課”，讓我重新理解何為繼續(xù)教育。繼續(xù)教育不僅包括我們上學(xué)讀教育碩士、教育單位的公修課、日常的聽(tīng)課等等，它是一個(gè)人生理念，向一切可學(xué)習(xí)的環(huán)境學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的思維成長(zhǎng)與完善，只有這樣我們才能更好的服務(wù)于社會(huì)、教好書(shū)育好人。
炎熱夏季，唯有該書(shū)沁人心脾！對(duì)于一個(gè)嶄新的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一粒定心丸和一針強(qiáng)化劑。
暑假前一次逛書(shū)店之時(shí)，淘到該書(shū)，正好在如此酷熱的暑假之中可以尋找到一絲涼意�！队绊懡處熞簧�100個(gè)好習(xí)慣》是著名的特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)先生所著，由江蘇人民出版社出版的教育經(jīng)典著作。全書(shū)主要就教師工作中的一些常見(jiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象作了描述和分析，從教育者的角度來(lái)看問(wèn)題，分別從教育習(xí)慣篇、教學(xué)習(xí)慣篇、學(xué)習(xí)習(xí)慣篇、生活習(xí)慣篇、行為習(xí)慣篇等五個(gè)方面100個(gè)案例進(jìn)行詮釋。
教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧，教師的教育智慧從哪里來(lái)？從學(xué)習(xí)中來(lái)，從良好的習(xí)慣中來(lái)。教學(xué)時(shí)一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨。有魅力的、完善的教育者需要有一定的專業(yè)水平，需要不斷學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種品質(zhì)，教師只有保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能成為有魅力的教師。教師的生活應(yīng)是充滿情趣的、擁有幸福感的生活。因此，教師應(yīng)有一套合理的生活習(xí)慣，這樣既可以具有旺盛的精力，又能促進(jìn)身心的健康。當(dāng)教師，就要當(dāng)一個(gè)有品位的教師。有品位的教師，猶如一杯淳美的米酒，讓人回味、沁人心脾。教師的品位從哪里來(lái)？從良好的行為習(xí)慣中來(lái)。教師應(yīng)具有良好的行為習(xí)慣，不斷提升自我，從而成為有品位的人。
當(dāng)我翻開(kāi)該書(shū)的目錄時(shí)，首先看到“做一名智慧的教育者”大標(biāo)題。智慧，從何而來(lái)？教育習(xí)慣篇從21個(gè)習(xí)慣進(jìn)行例舉，“切記，一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界”、“做一名陽(yáng)光的教師”、“教師，請(qǐng)記住學(xué)生的名字”、“要善于換為思考”、“控制好自己的情緒”等等。通過(guò)翻閱該書(shū)，從中體會(huì)到許多頗為中的，而又行之有效地經(jīng)驗(yàn)和方法�！耙粋�(gè)學(xué)生不僅僅是一個(gè)鮮活的生命，而且是一個(gè)豐富多彩的世界。教師要像慈母一樣關(guān)愛(ài)每一位孩子。”“任何時(shí)候，一個(gè)人都不應(yīng)該做自己情緒的奴隸，不應(yīng)該使一切行動(dòng)都受制于自己的情緒，而應(yīng)該反過(guò)來(lái)控制情緒�！钡鹊�。
特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣篇中，作者提到“要做一個(gè)完善的人”。的確，學(xué)習(xí)是當(dāng)前任何職業(yè)和任何人都必須牢牢記住，而且必須時(shí)刻實(shí)行的關(guān)鍵字。似乎早已進(jìn)入知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，當(dāng)前社會(huì)日新月異，任何學(xué)習(xí)都不再一勞永逸，樹(shù)立活到老學(xué)到老已經(jīng)不得不成為現(xiàn)實(shí)。況且，作為一名教師，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提升自己是工作的需要。只有在不斷豐富自我、完善自我的過(guò)程中成長(zhǎng)自己，才能成長(zhǎng)孩子，成長(zhǎng)教育�！罢J(rèn)識(shí)自己”，這是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)的名言。作為教師，要習(xí)慣“研究”自己�！白鲆粋�(gè)充滿情趣的人”，教師的生活應(yīng)充滿情趣。讀書(shū)，是教師的一種生活。要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。要善待他人。己所不欲，勿施于人，善待他人，即使善待自己。只有當(dāng)一個(gè)人懂得善待他人的時(shí)候，他所處的人際關(guān)系才會(huì)和睦友好、充滿溫情。要做人類精神的守望者。“做一個(gè)有品位的人”，從行為習(xí)慣談教師。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己”、“善于發(fā)現(xiàn)自己”、“語(yǔ)言要有親和力”、“學(xué)會(huì)尊重”、“學(xué)會(huì)規(guī)劃自己”等等。做人要有氣質(zhì)，做事要有風(fēng)格。而作為一名教師，也要有自己的特色。高層次的豐滿的閃耀著燦爛人性的特色，稱之為“教師的品味”。一個(gè)教師有了這獨(dú)具的、高雅的品味，就會(huì)使其教育教學(xué)洋溢著風(fēng)采，充滿著生機(jī)。有品位的教師，善良寬容，有愛(ài)心，有責(zé)任感，有同情心，有正義感，有尊嚴(yán)感。
記得希臘著名哲學(xué)家亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是自己一再重復(fù)的行為所鑄造的。因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣�！睆哪撤N意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。要臻于事業(yè)之佳境，一個(gè)人需要優(yōu)秀的行為習(xí)慣。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”作為一名剛?cè)胂到y(tǒng)的自己，教師的專業(yè)習(xí)慣在我身上似乎還難以找尋到蹤跡。通過(guò)對(duì)該書(shū)的拜讀，仔細(xì)品味，方然覺(jué)察到自己的太大不足與無(wú)知，有一種恍然大悟的靈動(dòng)。原來(lái)，教育還存在于自己的生活當(dāng)中，習(xí)慣還影響著如此非同凡響的教育人生。
《好習(xí)慣》讀后感12
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》是著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的。該書(shū)從教師的教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五個(gè)方面進(jìn)行了深入研究。書(shū)中從教師的習(xí)慣著手，分析優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)。它告訴我們：優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣。普通教師與優(yōu)秀教師的區(qū)別就在于習(xí)慣，從某種意義上說(shuō)，世界上不存在優(yōu)秀的行為，習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。拿破侖說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格�！鄙頌榻處�，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)在良好的教育習(xí)慣中培養(yǎng)出教師良好的教育性格。
平時(shí)，我們對(duì)“習(xí)慣”這個(gè)詞再熟悉不過(guò)了，在學(xué)校里天天給學(xué)生講“養(yǎng)成教育”，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，然而教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主體也應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于這一點(diǎn)卻很少有人能意識(shí)到。常常，有一些習(xí)慣，我們不以為然。然而作為教師，這些習(xí)慣往往超出了個(gè)人的意義，會(huì)在不經(jīng)意間直接或間接給學(xué)生帶來(lái)種種影響或傷害；常常，有一些事情，我們做著、做過(guò)，卻沒(méi)有仔細(xì)去想“該不該”和“怎么樣”。然而對(duì)于教育者，這些事情因?yàn)槁?lián)系著一個(gè)個(gè)活生生的生命，所以值得去思索與拷問(wèn)。作為一名教師，在我們的舉手投足之間，所傳遞的應(yīng)是一種規(guī)范�！皩W(xué)高為師，身正為范”。我們要求學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，自己是不是每次都不拖堂；我們要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，自己是不是對(duì)每個(gè)學(xué)生都公正；我們要求學(xué)生見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，我們是不是能主動(dòng)問(wèn)候?qū)W生……看起來(lái)不起眼的小細(xì)節(jié)，其中的內(nèi)涵我們又深知多少。都說(shuō)育人必先育己，非凡即平凡之堅(jiān)持，教師同樣需要尋求自我的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，而只有自覺(jué)養(yǎng)成并堅(jiān)持好的習(xí)慣，才能在平凡的職業(yè)中創(chuàng)造不凡的業(yè)績(jī)。因?yàn)榱?xí)慣對(duì)我們的生活有著極大的影響，因?yàn)樗且回灥�，在不知不覺(jué)中，終年累月地影響著我們的品德，暴露出我們的本性，左右著我們的成敗。尤其是教師的習(xí)慣，它是教師個(gè)人的教育生活方式，是教師在教育場(chǎng)景中形成的一種相對(duì)固定、相對(duì)一致的教育行為方式。
一個(gè)教師如何面對(duì)學(xué)生、如何處理教材、如何展開(kāi)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何處理和同事的關(guān)系以及如何保持一種積極向上的生活狀態(tài)，都存在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的'行為方式。當(dāng)這種行為方式延伸到各種新的教育情景中，延續(xù)到各種教育環(huán)節(jié)中之后，就變成了一種習(xí)慣。習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的，習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，它就像隆隆的列車，順著已有的軌道行駛；它會(huì)自發(fā)地引導(dǎo)我們的感覺(jué)、觀念和行動(dòng)。我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣養(yǎng)成，凡是好的態(tài)度，好的方法，就要使它養(yǎng)成習(xí)慣�！睙o(wú)論從學(xué)習(xí)到工作，從為人處事到生活的方方面面，都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好習(xí)慣出能力，好習(xí)慣出效率。而壞習(xí)慣是一個(gè)人身上藏不住的缺點(diǎn)，是人潛能發(fā)揮的大敵。因此，我們要不斷培養(yǎng)好習(xí)慣。但習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)可以改變的，要想做到書(shū)中所述，要花費(fèi)一定的心血。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)也是充分展示教師魅力的舞臺(tái)，追求有魅力的教學(xué)是所有教師共同的愿景，教師需要通過(guò)其良好的習(xí)慣不斷增加其教學(xué)魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、并主動(dòng)聆聽(tīng)其教誨。例如在教學(xué)習(xí)慣篇中：“不可忽視的課前準(zhǔn)備”這一習(xí)慣，看了之后我深有體會(huì)。以往我對(duì)課前準(zhǔn)備的重要性認(rèn)識(shí)不夠，過(guò)分關(guān)注和依賴課堂的生成，以為課堂教學(xué)的有效性只取決于課堂的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的精彩只取決于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，即使課前準(zhǔn)備也只是寫(xiě)寫(xiě)小黑板，做做課件，準(zhǔn)備必要的教具和學(xué)具等。那么怎樣做好課前準(zhǔn)備工作呢？
課前準(zhǔn)備首先要精心備課。備課不僅僅是看看教材，寫(xiě)寫(xiě)教案……其實(shí)備課即要重視備教材，也要備學(xué)生；即要重“硬件”的準(zhǔn)備，也要重“軟件”的設(shè)計(jì)，即要看新授內(nèi)容，也要分析練習(xí)題，課前對(duì)練習(xí)的精心分析，合理取舍與補(bǔ)充會(huì)直接影響到課堂練習(xí)的效果，所以教師要學(xué)會(huì)利用教材，處理教材；尋找合適的資源為教學(xué)服務(wù)。另外非隱性的課前準(zhǔn)備我們也不能忽視，比如要提前到教室候課，作好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)照已備教案在書(shū)上作些必要的批注。“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)。”這是著名教授蘇步青的話。總之，教師要上好一堂課并不難，只要課前關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注隱性備課，精心、充分地準(zhǔn)備，相信人人都能上出好課，都能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
一本好書(shū)，的確是一位良師益友，它會(huì)引領(lǐng)我們少走彎路，逐步成長(zhǎng)！從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。要想獲得成功，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的教育習(xí)慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》開(kāi)始吧！
啟示一：做一名智慧的教育者
本書(shū)提出智慧的教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣，一同歡笑”的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是往掉自己的“尊嚴(yán)”，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。
啟示二：做一名有思想的老師
作為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的老師。書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考自己的課堂，思考自己的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考�！白鲇兴枷氲慕處煛�，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。
啟示三：做一名有品位的老師
教師的品位是真摯的博愛(ài)和慈善的寬容。似乎很少有哪一位教師把學(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，但是，幾乎所有的學(xué)生都曾把老師當(dāng)作自己最親的親人，這種純真的情感一輩子都不能割舍。這種讓學(xué)生想起就怦然心動(dòng)的感覺(jué)從哪里來(lái)？它來(lái)自于學(xué)生在校園所感受到的老師真摯的愛(ài)和慈善的心。沒(méi)有教過(guò)調(diào)皮學(xué)生的老師是不存在的，讓所有調(diào)皮的學(xué)生都難以忘懷、感激涕零的教師卻并不多。一個(gè)教師以愛(ài)的情懷去教育學(xué)生，以海的博大去寬容學(xué)生，這本身就是一種巨大的教育力量，比任何高明理論的說(shuō)教都有效。它讓學(xué)生感受到的，是教師無(wú)私真誠(chéng)的品質(zhì)。
我要努力提高自己的職業(yè)技能和職業(yè)道德，使自己成為一名有品位的教師。在教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：第一，要把學(xué)生真正當(dāng)成自己的孩子，對(duì)待學(xué)生要真摯、博愛(ài)、慈善、寬容。第二，要更關(guān)注學(xué)生自身生理性與社會(huì)性的成長(zhǎng)，堅(jiān)決把學(xué)生的做人教育放在首位。第三，要有廣泛的興趣愛(ài)好、深厚的人文素養(yǎng)、廣博的知識(shí)沉淀。第四，要把工作的忙碌當(dāng)作生活的充實(shí)，把學(xué)生的成長(zhǎng)作為自己的成功。第五，應(yīng)多參加一些有益于身心健康的活動(dòng)。人生最重要的是健康，沒(méi)有了健康，其他任何東西都是假的。
《好習(xí)慣》讀后感13
為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的習(xí)慣，今年學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)這么好的事，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，使學(xué)校成為書(shū)香校園。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常關(guān)心我們教師的精神文化，每位教師人手一本著名教育專家林格先生寫(xiě)的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》。說(shuō)實(shí)在的，這本書(shū)讓我愛(ài)不釋手，百讀不厭。書(shū)中詳細(xì)解釋了養(yǎng)成教育的基本理論，通過(guò)闡述養(yǎng)成教育的特點(diǎn)、關(guān)鍵期、方法、途徑，并生動(dòng)地以連續(xù)劇式的小故事串聯(lián)起來(lái)，介紹了養(yǎng)成教育的許多內(nèi)容和操作。確實(shí)是我們作為教師和父母實(shí)施養(yǎng)成教育的助手，也是學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的幫手。
由于今年還是教一年級(jí)，面對(duì)新入學(xué)的什么也不懂的孩子們，讓其養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的，于是，通過(guò)閱讀林格的《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》，使我從中得到了許多啟示，通過(guò)讀書(shū)，讓我明白了習(xí)慣是養(yǎng)成教育的結(jié)果，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是人類行為的最高層次。習(xí)慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。一旦習(xí)慣成了自然，當(dāng)然是好習(xí)慣，那會(huì)使一個(gè)人終身受益。
林格說(shuō)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)特別重視孩子第一次出現(xiàn)的行為。當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，孩子的第一反應(yīng)是首先先看自己的父母眼神，他們會(huì)觀察父母的表情，當(dāng)父母用嚴(yán)厲的神情看他的時(shí)候，他會(huì)馬上意識(shí)到這樣做不好。但是相反，如果當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤的時(shí)候，父母還對(duì)他微笑，那么他就會(huì)認(rèn)為這樣做是正確的。確實(shí)，孩子的第一次是非常重要的�，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子特別嬌慣、溺愛(ài)，以為孩子小，吃飯穿衣都要父母幫著做，孩子會(huì)做的事情父母也幫著做，久而久之，孩子沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，還滋長(zhǎng)了他對(duì)父母的過(guò)分依賴，養(yǎng)成他們不好的行為習(xí)慣。會(huì)造成這種后果其實(shí)不怨孩子，是因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)、老師的'不敢放手，沒(méi)有給孩子創(chuàng)造養(yǎng)成好習(xí)慣的條件。一顆小樹(shù)，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會(huì)長(zhǎng)大呢！何況每一個(gè)人應(yīng)該且必須養(yǎng)成的行為習(xí)慣，所以在生活中我們應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的條件來(lái)培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣。
今年我班來(lái)了一個(gè)非常有禮貌的小朋友叫阿平，他每次見(jiàn)到老師總是微笑地叫聲老師好。但是通過(guò)上課和課間的接觸發(fā)現(xiàn)他有一些小毛病，比如他上課很喜歡一邊聽(tīng)老師講課一邊咬手指頭，或是咬鉛筆。第一次發(fā)現(xiàn)他的這個(gè)壞習(xí)慣后，我就開(kāi)始琢磨怎樣幫助他改掉這個(gè)壞毛病，我給他講解手指頭里的細(xì)菌，咬鉛筆的危害；還請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，在家里一起監(jiān)督，通過(guò)一段時(shí)間的指正后，他雖然沒(méi)有完全改掉咬手指頭的習(xí)慣，但他已經(jīng)正在努力減少咬的次數(shù)，而且隨著上課小動(dòng)作的減少，他的成績(jī)也開(kāi)始有了明顯的提高，看到他的進(jìn)步，我真替他高興。正如林格先生所說(shuō)干干凈凈迎接每一天，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)各種便利。
讀了這本書(shū)，我深深感受到自己的思想和理念正在接受洗滌，我也深深認(rèn)識(shí)到作為一位家長(zhǎng)、一位老師培養(yǎng)習(xí)慣的重要。正如世界著名心理學(xué)家威廉？詹姆士有段名言：播下一個(gè)行動(dòng)，收下一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。作為一名教育工作者，我們就要義不容辭地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為他們今后幸福的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如我們學(xué)校的口號(hào)培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基幸福人生。讓我們每時(shí)每刻從培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣做起！
《好習(xí)慣》讀后感14
俗話說(shuō)“積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)新生一入學(xué)就標(biāo)志著 “學(xué)生階段”的開(kāi)始。面對(duì)這些稚氣未脫，行為散漫的小家伙，應(yīng)該從何下手，怎樣才能使他們更好的成長(zhǎng)，使班級(jí)工作有條不紊呢?
一、常規(guī)訓(xùn)練
我認(rèn)為：“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。一年級(jí)的啟蒙位置，往往會(huì)遇到一些看來(lái)簡(jiǎn)單實(shí)際 麻煩的事情。可是，對(duì)于一個(gè)剛剛踏入小學(xué)校園的幼兒來(lái)說(shuō)，單純的靠說(shuō)教根本是不可行的，所以我選擇了從他們喜歡的兒歌和故事入手，潛移默化地感染他們。如：課堂常規(guī)中的小兒歌，“鉛筆輕輕握在手，食指在前，拇指在后，筆端落虎口”。“鈴聲響，進(jìn)課堂，我趴下，把課上”。“一二三，嘴閉嚴(yán)，四五六， 左壓右”�！靶∽�，閉嚴(yán)，小腰，挺直，小眼睛，看老師”。沒(méi)想到，這些自編的小兒歌很快就被孩子們記住了，而且他們?cè)谌粘Ｐ袨橹斜憩F(xiàn)的還很出色，這種做法不僅迎合孩子們的心理，而且培養(yǎng)了他們的衛(wèi)生習(xí)慣。
二、情感交流
情感交流是最好的老師。我一直都認(rèn)為“愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言”，我也一直都崇拜那些愛(ài)生如子的人。因?yàn)橹挥袚碛羞@種愛(ài)的人，才真正配得上“教師”這個(gè)光榮的頭銜，用自己真誠(chéng)的愛(ài)去澆灌祖國(guó)的花朵。
1、嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有愛(ài)
在開(kāi)學(xué)第一次的班會(huì)上，我便公布了學(xué)校的一些規(guī)章制度，要求孩子們約束自己，誰(shuí)知在開(kāi)班會(huì)不久，就有幾個(gè)淘氣的男孩子不顧我再三 的囑咐，自由散漫，為此，我進(jìn)行了批評(píng)教育，課后讓他們檢討自己的錯(cuò)誤行為，并做出保證。同時(shí)毫不客氣地扣掉了他們的五顆紅星，以做警示。在我看來(lái)，對(duì)于孩子們所犯的錯(cuò)誤要給予及時(shí)的引導(dǎo)，不能姑息縱容。“嚴(yán)”不是不給孩子們喘息的空間，而是要他們能迎著陽(yáng)光，冒著風(fēng)雨，朝著健康的方向成長(zhǎng)。
2、全心付出，無(wú)私寬容
在班級(jí)這個(gè)家庭中，我們的任務(wù)不僅是教育他們，還應(yīng)該像母親一樣用一顆慈愛(ài)、寬容的心去了解他們，愛(ài)護(hù)他們。
有個(gè)孩子在放學(xué)路隊(duì)上，為防止他亂跑，我抓住他的手，可是，他卻使勁一掙，跑了。當(dāng)時(shí)我真是火冒三丈，“這是什么孩子，完全不把老師當(dāng)回事”。下午， 我本想狠狠的斥責(zé)他，可當(dāng)他哭著告訴我說(shuō)他改了，逃跑是因?yàn)楹ε掳职执驎r(shí)， 我的心頓時(shí)軟了下來(lái)。我輕輕撫摸著他的頭，告訴他跑是多么危險(xiǎn)，他悔恨的連連保證，“我一定改，老師，你就相信我吧”。果然，他后來(lái)的`表現(xiàn)越來(lái)越棒，甚至成為了同學(xué)的榜樣 。
三、家校聯(lián)手
孩子是學(xué)校和家庭之間的紐帶和橋梁。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我直言不諱地闡述了自己的觀點(diǎn)，在家長(zhǎng)認(rèn)同后，要求他們?cè)诩遗ε浜�，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這種做法得到了家長(zhǎng)的鼎立支持。由于家長(zhǎng)與老師配合到位，我在教育教學(xué)工作中的效果得到顯現(xiàn)。當(dāng)我在和家長(zhǎng)聯(lián)手的時(shí)候，常把“賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”作為工作目標(biāo)，讓孩子們?cè)谫p識(shí)中改掉惡習(xí)，同時(shí)也讓孩子們?cè)谫p識(shí)中得到成長(zhǎng);所以，我的“賞識(shí)教育”成果也得到了學(xué)生家長(zhǎng)得認(rèn)可。
四、持之以恒
抓班級(jí)管理與抓小學(xué)生日常行為教育方面，我認(rèn)為教師一定要有恒心和毅力。不要因?yàn)楹⒆咏裉煊辛艘稽c(diǎn)進(jìn)步，明天就可以放低要求。我們應(yīng)該知道小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，更是一個(gè)持久戰(zhàn)。我毫不嫌棄自己的“嘮嘮叨叨”，每天都要把課堂常規(guī)念叨幾遍， 因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子小，一時(shí)說(shuō)不到就會(huì)出問(wèn)題，所以在日常工作中，我十分關(guān)注孩子們的安全與發(fā)展動(dòng)向，對(duì)他們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)幫助與解決，同時(shí)也隨時(shí)與他們的家人取得聯(lián)系，使教校共同擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。
教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，既省時(shí)又省力，還能減少錯(cuò)誤，更有利于班級(jí)的穩(wěn)定。同時(shí)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是受益終生。我相信：“只要我們?nèi)硇娜?ài)這個(gè)職業(yè)，那么我們的工作就會(huì)越做越好”。
《好習(xí)慣》讀后感15
前一段時(shí)間，我讀了著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)主編的《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)之后，明白了：優(yōu)秀教師與普通教師的最大區(qū)別在于他們的習(xí)慣，身邊很多優(yōu)秀教師都具備了書(shū)中所描述的若干個(gè)好習(xí)慣。這的確是一本帶給一線教師精神食糧的好書(shū)。它旨在提高教師良好習(xí)慣、造就和培養(yǎng)具有良好精神風(fēng)貌的現(xiàn)代新型教師。這本書(shū)從培養(yǎng)教育習(xí)慣、教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣五大方面全面論述了影響教師成長(zhǎng)的100個(gè)好習(xí)慣，正是這諸多好習(xí)慣，鑄造了許多優(yōu)秀教師。
作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，我們一直在強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，看了《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》，方知，需要改變的首先是自己，自己在教育中也要形成良好的教育習(xí)慣。
習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的，的確，在某一天，某一剎那，人是需要被提醒的�？粗鴷�(shū)中一個(gè)個(gè)好習(xí)慣，自己感到汗顏。習(xí)慣影響著教師的一生，好習(xí)慣必能有效促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)，并成為優(yōu)秀教師成功的基石。陶行知先生說(shuō)：“思想決定行動(dòng)，行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)�！钡拇_，教師沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣的思想和意識(shí)，不可能在日常生活中注意一些影響自己形象的細(xì)節(jié)。很多名師之所以能夠稱其為名師，關(guān)鍵就在于他們有這樣的思想高度，知道良好習(xí)慣對(duì)自己的作用，知道注意這些細(xì)節(jié)所能帶來(lái)的.后果和影響。
《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，作者就是通過(guò)這100個(gè)好習(xí)慣案例，引起我們廣大教師注重日常教育生活中的細(xì)節(jié)，注重教育生活中好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提升自我素養(yǎng)，超越自我。因此，閱讀本書(shū)，帶給我們的不僅僅是閱讀的享受，更多的則是生活的引領(lǐng)，智慧的傳遞，方法的教授。普通教師之所以不能成功，最關(guān)鍵的原因就在于沒(méi)有這些好習(xí)慣作為人生的翅膀，為自己放飛理想增強(qiáng)更大的助推力。從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。要想獲得成功，就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的教育習(xí)慣，從閱讀《影響教師一生的100個(gè)好習(xí)慣》開(kāi)始。
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