【經(jīng)典】《正面管教》讀書心得
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編收集整理的《正面管教》讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》讀書心得1
我們的學(xué)習(xí)或是讀書也是為了改善現(xiàn)在的狀態(tài)，但如果追求完美，往往會陷入深深的沮喪之中。只求改善，不必期待完美，對待孩子亦是如此，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，學(xué)會鼓舞孩子，才能激勵孩子繼續(xù)努力。
當(dāng)我看到138頁的圖時非常的震撼，我們平時不就是如此嗎，只看到了孩子的缺點(diǎn)，卻沒看到優(yōu)點(diǎn)。85%的優(yōu)點(diǎn)看不到，唯獨(dú)盯著那15%的缺點(diǎn)，要學(xué)會從每個孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)。
有時我們在實(shí)踐這些知識時會有壓力可能家人會不理解，可能同事不會理解，但這時我們必須要保持頭腦清醒，并且去做最有成效的事。遇到問題并處于壓力之中的時候，要記得離開旁邊的觀眾，這樣才能更好的在私下里解決問題。
安排特別時光，這里并不是我想象中的那樣每天必須給孩子一個小時或怎樣，但是這個特別時光必須有，而且要讓孩子確切的知道這段時間是為他們設(shè)立的'，可以和孩子一起計劃特別時光的安排。在學(xué)校中也可以給一部分學(xué)生一些特殊時光，要記得每個孩子都要有每天幾分鐘，讓孩子感受到特別關(guān)注，讓他們獲得歸屬感。
我們常常用贊揚(yáng)來讓孩子達(dá)到一些行為目的，但贊揚(yáng)真的能給孩子自尊嗎？自尊既不能被給予，也不能被接受，自尊是培養(yǎng)出來的，是從應(yīng)對失望，解決問題以及錯誤中學(xué)習(xí)的大量機(jī)會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
花時間訓(xùn)練孩子，當(dāng)我們指望孩子收拾好自己的房間時，需要教給他們怎樣收拾告訴他們這一步怎樣做，下一步怎樣做。但要記住，孩子總歸是孩子，不要苛求他們事事做的完美。
《正面管教》讀書心得2
復(fù)學(xué)了，相信不管是家長還是老師都在心底歡呼，一個多月的居家學(xué)習(xí)階段，家長貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒了。每天在和學(xué)生、孩子打交道的過程中，你是否經(jīng)歷過，不管怎么管，學(xué)生也沒有改變，孩子有可能還跟你對著干，這就會讓你覺得痛苦。美國簡·尼爾森的《正面管教》會告訴你，這個時候你的方法就一定錯了。
《正面管教》這本書改變了以往我對“管教”一詞片面的看法，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅定的方式去引導(dǎo)孩子的行為。“和善而堅定”，這五個字形象地描摹出一個“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅定的力量，心中有底、有道、有理。過度和善，失去原則，容易嬌寵，這不是正面管教；過度堅定，失去彈性，容易控制，這也不是正面管教。和善而堅定，是一個為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài)，中性平和，如靜水流深。
書中最吸引我的一個觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己，不管是在教育學(xué)生，還是在教育自己的孩子上，我有時候也會忽視孩子的需求，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做，我認(rèn)為他們可以做的，可達(dá)到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識來取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師，還是一位家長，請你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子。
現(xiàn)在來看，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評的時候，你會是哪位媽媽？
媽媽：大聲質(zhì)問，你到底做了什么，怎么被老師批評？
孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒有做。
媽媽：更加生氣，你什么都不做，老師會批評你，我才不相信？
孩子：不說話，怒視著媽媽。
媽媽：那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個問題？
孩子：沒什么好做的。（至此，天被聊死了）
媽媽：我敢肯定老師這樣當(dāng)眾批評你，感覺很丟人吧？
孩子：態(tài)度明顯不再敵對。
媽媽：我記得我上小學(xué)四年級的時候，也發(fā)生過……，我覺得又丟臉又生氣。
孩子：我不過是向同學(xué)借了支筆，老師就認(rèn)為我開小差，當(dāng)眾批評我，我覺得老師對我不公平。
媽媽：我理解你的心情，那以后我們怎么避免這樣的問題出現(xiàn)呢？
孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆，不用再向同學(xué)借。
贏了孩子只是一時贏了，贏得孩子才是長遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā)，與孩子感同身受，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動想辦法來解決問題，孩子自己想的辦法會更愿意去遵守�！摆A了”與“贏得”，一字之差，卻決定著教育是否走出多贏的朝向。
要做到贏得孩子，需要這4個步驟：
第一步：表達(dá)出對孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
第二步：表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。
第三步：告訴孩子你的感受。
第四步：讓孩子關(guān)注于解決問題。
其實(shí)大多數(shù)時候當(dāng)我們以平靜的情緒，并且意識到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時，一般都會有好的結(jié)果。可是有的時候沒有真正意識到自己在做什么時，就會為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭”某個事情，現(xiàn)在想想有的時候雖然贏了孩子（或?qū)W生），但是當(dāng)時他們的那種表情印在了自己的`腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋懷的感覺。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時候，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感，理解他們，問題才能得以解決。
除此之外，書中還有很多“正面管教工具”，如：頭腦風(fēng)暴、特別時光、適時叫停、冷靜角、有限選擇、啟發(fā)式提問、幽默感、鼓勵、錯誤修復(fù)、有限屏幕時光、家庭會議、賦予自主權(quán)等，輕松、簡單、落地，操之有法、有序。對于家長來說，這本書可以教會我們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師。
《正面管教》是一本書，也是一面鏡子，你在讀的時候很容易就產(chǎn)生共情，既看見自己、也看見孩子�？匆娮约海瑦酆涂鞓凡攀俏覀児芙毯⒆拥娜磕康�，向他們表達(dá)無條件的愛，去堅持該堅持的、放下該放下的�？匆姾⒆�，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)，回到愛原本的樣子。
《正面管教》讀書心得3
暑假讀了《正面管教》一書，早就聽說此書，到今年暑假，終于靜下心來讀此書。讀的過程中，結(jié)合自己育兒和教育學(xué)生，感受良多。
孩子有著自己的思想和信念，是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們都需要實(shí)現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的是“贏得”孩子，而不是“贏了”孩子。我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人�！墩婀芙獭返淖髡吒嬖V我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：
1、表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
2、表達(dá)對孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
3、讓孩子關(guān)注解決問題，問孩子解決此問題的方法�；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識為止。
在處理學(xué)生問題的時候，我常范的`嚴(yán)重錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題還好，如果學(xué)生還為自己辯解，那還不等于抹殺師道尊嚴(yán)？結(jié)果就是小問題變得一發(fā)不可收拾。
4、告訴孩子你的感受，做這些要真誠、友善。
其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)我們在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。合上書本，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法，但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我。“改變是一個連續(xù)的過程”，以后在工作中我會經(jīng)常拿出來拜讀，先改變觀念，再付諸行動，改變從一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀書心得4
我已是一名參加工作九年的老教師，但當(dāng)班級里出現(xiàn)一些比較難管教的學(xué)生，我依然沒有太好的辦法，除了嚴(yán)厲批評，就是嚴(yán)厲批評。對于這樣的一些學(xué)生，批評是沒有任何效果的。這個暑假，學(xué)校給我們推薦了《正面管教》這本書，書的名字就吸引了我。我迫不及待地撕開書的封皮，用一周的時間讀完了這本書。
合上這本書，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定立刻找到最好的方法。但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。
“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！ 孩子沒辦法學(xué)會為自身的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣�！�
作為一名老師多希望自身的學(xué)生在老師不在的時候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬囑咐。看了這本書才知道這么多年對學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎勵。這都是外在的.控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時性的，正確的行為不可能長久。我也常思考：怎樣不獎勵也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自身的行為？也知道這樣做不適合，但一直困惑著，沒有更好的方法。慶幸的是這本書給了我一些啟發(fā)。
“對于理解正面管教來說，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自身參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果�！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。
《正面管教》讀書心得5
正面管教是一本對孩子有教育意義的書，是現(xiàn)在父母和老師需要共讀的書籍，為正確教育而努力。下面小編帶來的是讀《正面管教》有感：減輕80%的育兒焦慮。
1.這篇不僅僅是讀后感，還是一個分享，計劃分3次把從中學(xué)到和領(lǐng)悟到的內(nèi)容整理分享出來。這是第一篇，即本書的第1至第4章。
2.作者最開始提出了一個問題，也是很多父母和家長的疑問，即“為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢？”，對此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹鴥和睦韺W(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人）的見解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。
這個給我的感想就是時代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進(jìn)取，老是想著“我當(dāng)年沒有如何如何不還是正常長大了”、那怎么有能期望小孩好好成長呢。再有就是不要拿著以前對待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來要求現(xiàn)在的小孩，畢竟大家處的時代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”，等等。
3.幾個比較觸動我的關(guān)鍵詞
和善與堅定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重�！皥远ā钡闹匾�，則在于尊重我們自己。父母和老師會習(xí)慣性對孩子進(jìn)行說教，并對孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅定”的常用語，有助于避免使用不尊重孩子的話語，并增進(jìn)孩子們的'合作。
行為不當(dāng)。作者對行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價值，而且我對如何得到他們抱有錯誤的想法”。
不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無非是缺乏知識（或意識）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。
4.對上述3個概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅定地應(yīng)對。當(dāng)然了，具體到行動上面如何應(yīng)對、怎樣應(yīng)對還需要我在實(shí)踐過程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉！
《正面管教》讀書心得6
“一本新書像一艘船，帶領(lǐng)著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋�！焙悇P勒這句話使我明白，書籍能讓我們了解了更多的事物與知識，讓我們狹隘的認(rèn)知觀得到了擴(kuò)充，讓我們了解這個世界無數(shù)奇妙的東西。
來到明遠(yuǎn)小學(xué)已一月有余，回顧這段時間的經(jīng)歷，能夠提升自己的，莫過于讀書這件事了。在這充滿書香氣息的校園內(nèi)，朗朗讀書聲沁人心脾。踏上三尺講臺，讓我明白教書育人的重責(zé)已扛上肩頭。在校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我有幸拜讀了《正面管教》這一本書，書中富有深意的現(xiàn)實(shí)事例，拓寬了我的視野，更教會我如何運(yùn)用合理的管教方式。
一、和善與堅定并行
作為一名剛?cè)肼毜哪贻p老師，自己往往把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我提供了一種既不用嚴(yán)厲也不驕縱的方法——和善而堅定。
和善而堅定是正面管教的根本所在。其中，我們要注意的是：和善不等于驕縱，堅定不等于懲戒，而是一種建立在相互尊重的前提之下進(jìn)行的，只有在這樣的氛圍當(dāng)中，孩子們才有機(jī)會培養(yǎng)出自尊自愛自律、相互尊重和解決問題等能力。
偶然的一次機(jī)會，我去到了美術(shù)特長教室，一位同學(xué)把自己的馬克筆弄壞了，便嚎啕大哭了起來，瞬間影響了課堂秩序。美術(shù)老師見此狀況并沒有說任何責(zé)怪他的話語，而是把這位同學(xué)叫到自己的身前，告訴這位同學(xué)：“我能體會到你的感受，但是不能接受你的做法。”接下來幫助他調(diào)整呼吸情緒，最后在老師的指點(diǎn)下，該同學(xué)自己解決了這個問題，并重新投入到了繪畫當(dāng)中。
美術(shù)老師這樣的做法，不正是書中提到的“贏得合作的四步驟”嘛！一表達(dá)出對孩子感受的理解，二表達(dá)出對孩子的同情，三告訴孩子你的感受，四關(guān)注于解決問題。
美術(shù)老師把書中的教育方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，非常值得我借鑒學(xué)習(xí)。
二、耐心同鼓勵兼并
在第七章的`目錄，寫著這樣一句話：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”
的確，鼓勵在一個孩子的成長也起到關(guān)鍵性的作用。在沒有鼓勵的環(huán)境中成長，孩子極大有可能缺乏自信，甚至自我否定。因此，我們要正確鼓勵孩子，培養(yǎng)他們的自信心。
在我的一節(jié)書法特長課上，有一個特別調(diào)皮的孩子，總喜歡在我的背后做小動作說小話，而且書寫時也是亂糟糟一團(tuán)。
剛開始我還心情氣和地告訴他，這樣做不對，但是他并沒有改正，還是一而再再而三的搗亂，我便讓他坐到了我的跟前，得到我的“特別關(guān)注”。
每次上課我都會特地看他，耐心地指導(dǎo)他一筆一畫書寫，在他的耳旁對他說：“一次比一次好，有進(jìn)步�！痹俚胶髞碓谌嗝媲氨頁P(yáng)他的進(jìn)步。
通過一次一次的鼓勵，我發(fā)現(xiàn)了這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，從剛開始的調(diào)皮到現(xiàn)在的可以安靜地投入到書寫中�？吹剿F(xiàn)在這樣的狀態(tài)，著實(shí)讓我感覺到了教師的鼓勵、肯定真的可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)
正如上面的兩個例子所述，兩位學(xué)生在一定程度上影響了課堂秩序，但是“一點(diǎn)點(diǎn)的不完美并不太糟糕�！彼麄兡苷鎸�(shí)反映出教師運(yùn)用合理的管教方式對學(xué)生都起到了積極作用，促使學(xué)生們改正了自己的錯誤，并向好的一面發(fā)展。這就印證了“把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機(jī)”。
讀了這本《正面管教》，讓我收獲良多。在今后的教學(xué)工作中，我將靈活運(yùn)用正確合理的管教方式，先改變自己，再循序漸進(jìn)地改變學(xué)生，和孩子們在更加安心舒適、自信自強(qiáng)的環(huán)境中一起健康快樂地成長。
《正面管教》讀書心得7
兒子出生后大約三年里，我讀了不少如何養(yǎng)育孩子的書，自認(rèn)為找到了最核心的觀點(diǎn)，就是要把孩子當(dāng)成一個活生生的人，給他充分的愛和平等、尊重。保持這種心態(tài)，具體做法視情況而定。堅定了這個觀點(diǎn)，并且通過實(shí)踐證明行之有效后，我感覺所有相關(guān)的書都是萬變不離其中，沒什么新意了。所以，當(dāng)知道這本書是教如何管教孩子時，我是沒有興趣的。正巧有同事在讀書會分享它并且有贈書活動，使得我與它有了緣份。讀過之后，我驚喜發(fā)現(xiàn)自己有收獲，再次被現(xiàn)實(shí)打臉—不要過于堅持自己的想法,隨意拒絕或否定什么。還好，只要有收獲,我是個不怕被打臉的人。
這本書的核心思想并沒有超出我之前的想法，給予孩子平等和尊重，以及完全的愛。但有幾種觀點(diǎn)或是做法是我沒有意識到的，有些方法不只是對孩子有效，對家人、伴侶、同事都可能有用，當(dāng)然，對自己更有用。
以尊重的態(tài)度對待自己。在與孩子發(fā)生爭吵時，孩子對你不尊重，和你頂嘴，你該怎么辦？打他還是罵他？作者認(rèn)為，你不能迫使別人以尊重的態(tài)度對待你，但你可以以尊重的態(tài)度對待你自己。在這種時候，你可以決定走開。等大家的情緒都平靜下來時，再看看如何解決。“你可以以尊重的態(tài)度對待你自己”，讀到這句話時，我的心一下子明亮了，仿佛開了一扇窗。我的自尊心太強(qiáng)，遇到別人不尊重時，要么發(fā)脾氣，要么忍住，但不管怎么做，心里都覺得很受傷。當(dāng)孩子再次頂撞我時，我走開了，不是用“忍”的態(tài)度，而是用“尊重自己”的態(tài)度。第一次使用時，我感覺好極了，看上去是同樣的做法，心情卻完全不同。
“忍”是壓抑自己，我常常委屈得哭，心里想的全是他如何不尊重我。“尊重自己”讓我覺得自己很重要，我根本不在意他的態(tài)度。僅僅只是換了種想法，我便完全沒有委屈的感覺，可以自己悠閑的讀讀書，聽聽音樂，做點(diǎn)自己喜歡的事情。練習(xí)改變想法后，我面對了一次又一次的爭吵，每次都提醒自己這句話，越用越覺得有效。也許有些問題并沒有完全解決，但我很少再委屈難受了,走開做些自己喜歡的事情，心情也容易平靜下來。我試著將這種想法也用在與其他人相處，比如家人，比如同事，也是屢試不爽。當(dāng)別人對我的態(tài)度不尊重時，我就提醒自己“可以以尊重的態(tài)度對待自己”，這么想，就不再糾結(jié)于對方是不是尊重我，我可以生氣，但沒必要和不尊重我的人糾纏。當(dāng)然，這種想法的改變除了讓自己感覺舒服之外，衍生的好處是，不必非要在生氣時解決問題。生氣意味著雙方情緒已經(jīng)不穩(wěn)定，這種時候很容易做出不理智的事，說出不理智的話，即使解決問題，大概率不是最優(yōu)的方法。所以，生氣的時候，我們無法控制別人，但可以決定自己做什么。
積極的暫停。暫停這個方法之前是知道的，比如和孩子激烈爭吵時，我會覺得應(yīng)該要停一下讓雙方平靜。不過，我們常常會嚴(yán)肅地補(bǔ)充說“你自己好好想想”。很可笑的是，我們也常常發(fā)現(xiàn)，他可能去電視，或是看笑話書，甚至躺下睡覺，根本就沒有“好好想想”。這些行為，可能讓我們更為惱火，可能爆發(fā)進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評。作者提出一個問題，暫停的時候，你希望對方是感覺好一些，還是感覺更糟？就如同前面說的例子一樣，我們常常無法忍受這個和我爭吵的人，他居然在暫停時很開心。但是，如果設(shè)身處地的去想，你是在開心時能接受別人的批評，還是在感覺很糟糕的時候能接受別人的批評?看到這部分時，我忍不住笑了。答案是顯然的，但為什么實(shí)際做法卻是矛盾的？幾乎大部分的家長和老師都是這么做的。所謂“積極的暫�！保P(guān)鍵詞是“積極”，是希望雙方都能夠在感覺更好的情緒里冷靜下來，才有利于暫停后的解決問題。所以，在暫停期間找些自己喜歡的事情做，讓心情變好，這才是積極的,而不是非得要對方難受痛苦的呆著，不停反思自己的錯誤。當(dāng)然，積極的暫停也應(yīng)該用于自己，如果剛剛和人發(fā)生爭執(zhí)生氣，不必急于反思自己哪里不對，先找點(diǎn)自己喜歡的快樂事做做，暫停一下，讓心情平靜下來，也許很多問題就沒那么復(fù)雜了。
什么是真正的自尊？每個人都有自尊心，昨天，你覺得自己很聰明能干，今天，你犯了個錯誤，開始自責(zé)，或者聽到別人對你的批評，突然，你的自尊消失了，你開始懷疑自己，認(rèn)為自己并不是聰明能干。這樣的情形熟悉嗎？我很熟悉，好像就是在寫我呢。按作者的說法，我是屬于“討好者”，總是尋求別人的認(rèn)可，習(xí)慣于觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，認(rèn)為自己的`價值取決于別人的認(rèn)可�？纯粗車@樣的人似乎不少，總是在追求別人的評價，比如老師、家長、上級或是身邊的其他人。我們都希望孩子能建立真正的自尊，學(xué)會自我評價與內(nèi)省，不去討好別人。但哪些行為可能會傷害孩子真正的自尊呢？作者舉出的幾個例子讓我嚇一跳，因?yàn)橛胁簧偈俏覀冇X得正確的行為。比如，如果你認(rèn)為自己能夠給孩子自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害，這么做，可能讓孩子變成“討好者”。又比如，我們習(xí)慣于在批評孩子時加一些羞辱他的語言，希望激發(fā)他們做得更好，但這種做法也可能傷害孩子的自我價值感，他們可能因害怕失敗而不再敢冒險，變得越來越不自尊。意識是改變的萌芽，還好，我已經(jīng)意識到了，還來得及在兒子成長的路上少犯些錯誤。當(dāng)然，我也早已意識到自己的自尊有問題，不必太在意別人的看法，是近幾年來一直在努力調(diào)整的方向。
寫到這里該結(jié)束了，想想挺有意思的，本來是一本講述如何管教孩子的書，卻被我讀出一堆如何改變自己的感受，也許這更符合作者的初衷，我們只有做更好的自己，才可能創(chuàng)造更好的氛圍，引導(dǎo)孩子做更好的自己。
《正面管教》讀書心得8
時間在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩酷熱漸漸綻開。
書中有一句話給我留下特別深的印象：最惹人厭煩的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的_同學(xué)，他是個特殊不合群的孩子，上課時永久坐不端正，經(jīng)常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜愛插話，走路永久不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫我跟他講了很多次的道理，也常常在下課后把他單獨(dú)留下來進(jìn)行訓(xùn)練批判，可是大半學(xué)期下來，我的批判訓(xùn)練對他好像不起什么作用，每次在我訓(xùn)練他時都是低著頭，但經(jīng)常是我在唱獨(dú)角戲，后來還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個笨孩子，所以我打算要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，突然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的`種、種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎?我打算用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜愛他，字寫得越來越有進(jìn)步，今日又比昨天好了一些，告知他他是我在班里第一個留意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我信任自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過!一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前仔細(xì)多了。后來，我對他更加關(guān)懷，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些;而當(dāng)我發(fā)覺他有一個很不好的習(xí)慣喜愛在課堂上玩生氣的小鳥橡皮，有時還打攪到別的同學(xué)。思索良久，我讓他帶著全部的橡皮來我辦公室，在他懷疑時把我預(yù)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提示的話最終，我全部的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽課比以前仔細(xì)多了，當(dāng)然成果也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“支配特殊時間”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特殊時間、就能關(guān)心這個孩子感受到足夠的鼓舞停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈惺�，我們班里有一個Y小正面管教讀后感1000字伴侶，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí)，試卷經(jīng)常做的一團(tuán)糟，小測驗(yàn)的成果也不行極差。因?yàn)榧议L做生意，接小孩常常晚點(diǎn)，她經(jīng)常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)覺不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚(yáng)了他，并且跟她商定以后一段時間假如媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有非常鐘的“特殊時間”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小隱秘。事實(shí)上我也照做了，一開頭他跟我談天時很拘謹(jǐn)，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很情愿和我共享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的緣由是爸爸媽媽老是吵架的事都告知了我當(dāng)然，在“特別時間”的作用下，她進(jìn)步特別大，不僅是成果上的，更是心理上的!
此外，書中還告知我們要經(jīng)常鼓舞孩子。說真的，有時我們會認(rèn)為鼓舞并不簡單，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批判能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批判帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為關(guān)心孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批判，才不會再犯。而這本書告知我們的是要鼓舞。《正面管教》的始終強(qiáng)調(diào)，懲處雖然能臨時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓舞來關(guān)心孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點(diǎn)對班級里的全部同學(xué)，都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學(xué)到了許多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運(yùn)用到平常的訓(xùn)練教學(xué)和班主任工作中去，真正讓同學(xué)們受益。
《正面管教》讀書心得9
作為母親，我的孩子正上5年級，作為老師，我的學(xué)生正在7年級，他們往往會出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為，比如，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔，就連讓他們休息一會兒，保護(hù)眼睛，孩子不僅不聽，而且心生不滿，嫌棄被打擾。比如，課堂上，做練習(xí)題，扭著身體，不寫也不動。懶散，反感，厭學(xué)。
究竟出路在哪里呢？
《正面管教》第四章中論述，“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯誤的目的。四個錯誤觀念和錯誤行為目的：
�。�1）尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。
�。�2）尋求權(quán)力——錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
�。�3）報復(fù)——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。
（4）自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。
當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯誤觀念和目的時，我們只是對孩子的行為作出反應(yīng)，而沒有對其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋�喪失信心的孩子，他們就會樂意去想辦法鼓勵孩子。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。
想想自己作為母親，對待孩子，雖然出發(fā)點(diǎn)是好的，但是，往往出口便是攻擊威脅懲罰，比如，你玩手機(jī)，再不懂得休息，就沒收手機(jī)，以后再也不準(zhǔn)你玩。懲罰，往往可以起到短暫的效果，但是，很快，又會故態(tài)復(fù)萌。
所以，在生活和工作中，我應(yīng)該學(xué)會表達(dá)對孩子的信任。小踏步前進(jìn)。停止批評。鼓勵任何一點(diǎn)點(diǎn)的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。不要憐憫。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會。教給孩子技能，示范該怎么做。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵，鼓勵，鼓勵。
同時，針對孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種，一種是自然后果，一種是邏輯后果。
自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中，就會被淋濕，不吃東西就會餓。自然后果發(fā)揮作用的一個很好的例子是：當(dāng)一個孩子常常忘記帶午飯，家長不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯，相信也一定不可避免地有過多次提醒、多次批評而不管用。因此，家長和老師達(dá)成一致，不再幫他解決午飯問題，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問題，當(dāng)然，在此過程中，家長不得再通過說教、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難、羞辱或痛苦附加給孩子。這個方法真正起到了作用，孩子不再忘記帶午飯。
邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預(yù)的結(jié)果。針對孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。要保證邏輯后果有效運(yùn)用，而不至將它演變成懲罰，必須遵循“邏輯后果的四個R”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個R分別是：相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。遺漏了這四個R中的任何一個，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰。比如家長和孩子約定好，如果晚回家就不提供晚飯，自己做飯吃。這是一個恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊敲�，�?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時，家長只需按照約定，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束，要吃自己做。如果忍不住說出類似“跟你說過多少遍了”“你看看，回來晚了吧，沒飯吃了吧”這樣的語言，就不再符合“邏輯后果的四個R”準(zhǔn)則，這不再是邏輯后果，而是懲罰。
所以，邏輯后果想要真正運(yùn)用得恰當(dāng)，是非常困難的，家長們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭而將其變成了懲罰，達(dá)不到預(yù)期的效果，還會起到反作用。而且，邏輯后果只有在孩子的錯誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，因此，作者并不提倡使用邏輯后果的方法。家長和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問題，而不是它所產(chǎn)生的后果。
要關(guān)注于解決問題而非關(guān)注于邏輯后果。
正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，并且與孩子共同討論，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動（也往往是抗拒的）接受者。
受到尊重的對待并且能夠尊重的對待其他人，給予孩子良好的感覺，孩子會非常樂意接受，主動做出更好的行為選擇。這需要家長和老師思路把思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問題，
1、關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么？幫助孩子們探討他們的.選擇會帶來什么后果，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果。要幫助孩子探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題。
2、典型的啟發(fā)式問題：你當(dāng)時想要完成什么？你對發(fā)生的事情有什么感覺？你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝四羌虑榈陌l(fā)生？你從這件事中學(xué)到了什么？你怎樣才能把這次學(xué)到的東西用于將來？你現(xiàn)在對解決這一問題有什么想法？
《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí)，為迷茫中的我，提供了科學(xué)的方法，我將嘗試這樣面對孩子們：
針對孩子的不良行為，要理解他行為背后的目的，是尋求關(guān)注，權(quán)利，報復(fù)，自暴自棄，同時，用鼓勵的方式改變孩子的行為。
針對孩子的不良行為的結(jié)果，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果，都應(yīng)該以不懲罰的方式，讓孩子自己承擔(dān)。
針對于承擔(dān)邏輯后果，要關(guān)注于解決問題，而不是懲罰。用啟發(fā)式提問，放手給孩子們自己來解決問題。
《正面管教》讀書心得10
看到《正面管教》第11章中有一個點(diǎn)“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”感觸很深，剛好最近聽到一個事，朋友生了兩個女娃，分別是10歲和6歲。在日常生活中兩個女娃爭端經(jīng)常發(fā)生。
有一次，兩個人吃完飯看電視津津有味，誰都不肯先去洗澡。勸說無用后，大人一邊勸好小的去洗澡，一邊關(guān)掉電視，而大的沖到前面，鬧著非要先洗，媽媽只能勸說小的讓姐姐先洗，小的委屈地走開幾步，又突然沖到廁所，把衣服都扒了。媽媽過去一看哭笑不已，又再次陷入兩難。
這個事情可以看出，兩個娃平時已經(jīng)形成習(xí)慣，遇到事情都要爭，而且沒有一個固定的解決紛爭的辦法。而媽媽在兩個人的爭端里，經(jīng)常是拿主意的人，而且因?yàn)椴粔驁远�，讓兩個小孩看透了，只要誰以更極端和無賴的方法，就能得到好處。所有兩娃的父母，都會遇到兩娃的各式爭執(zhí)，父母置身事內(nèi)，處理總沒法公平，造成孩子之間矛盾，以及孩子對父母的怨氣，都得不償失，而且父母也會特別累，忙于救火，除此以外，孩子還學(xué)會不良的習(xí)慣，對未來影響巨大。
那么用《正面管教》中“對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”方法來處理，事情會不一樣。找個冷靜時間，和兩娃認(rèn)真開家庭會議，一是表明自己以后不會給兩人的爭執(zhí)判定，二是兩人要商量出以后遇爭執(zhí)解決的辦法。這個方法必須是兩人都同意的，以后都遵守使用，要調(diào)整改變也需要通過互相商量調(diào)整。若是以后爭執(zhí)兩人不能有效決定，如果是對他人造成影響的'，兩人不管對錯都一起受處罰�；蛘邇扇藸帗尷娴�，兩人都不能得到想要的。比如，兩人可以用猜拳，或者其它方式，決定洗澡先后，如果最后沒有定論超過洗澡時間，兩人都不能洗澡。如果兩人搶同一個玩具誰先玩，也用商定的方式或者兩人都同意的決定，如果沒有決定，那么誰都不能玩。
總之，兩娃在統(tǒng)一戰(zhàn)線，能促進(jìn)兩娃有商有量，關(guān)系親近。并且開始想出更加公平的方式。還能學(xué)會用更加理性的方式處理問題。父母也能抽出身來。
當(dāng)然，父母要同心合力，在剛開始時，協(xié)助小的一方維護(hù)商定的方式的執(zhí)行。因?yàn)樾〉囊环剑赡芤驗(yàn)槿鮿荻鴽]法得到公平執(zhí)行。剛開始父母也會面臨，兩娃利益同時失去的反抗，這時要溫和而堅定地堅持，直到形成兩娃商量的習(xí)慣。對孩子間的爭端置身事外，或讓孩子們處境相同”是一個非常好的教育工具。加上溫和而堅定的態(tài)度，能有助于這一切發(fā)生改變。
《正面管教》讀書心得11
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢？為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽约簺]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”；
“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的`壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。
這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)�，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，這時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎？”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個“正面”做得如此不到位于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時面臨的狀況。
就如同社會不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣Ｍ�，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗保皇且环N教條的行為結(jié)論灌輸。舉個例：小時候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法�！睂τ谀切⿶坌臒o比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛記得以前x偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛”，說得正是這個道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
《正面管教》讀書心得12
上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的《正面管教》。讓假期里認(rèn)真地讀。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下，才無奈的開始的。但讀著讀著我就讀進(jìn)去了。
首先他讓我對鼓勵和贊揚(yáng)有了新的認(rèn)識。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)混為一談。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚(yáng)都是那回事。沒有什么大的區(qū)別。鼓勵中有贊揚(yáng)，贊揚(yáng)中包含鼓勵，鼓勵和贊揚(yáng)是內(nèi)涵與外延的關(guān)系。可以一概而論。讀了這本書我才明白，贊揚(yáng)和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣。贊揚(yáng)指向了，做事的人，贊揚(yáng)多了，會使孩子常�；趧e人怎么想，怎么看待，考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措。一味的贊揚(yáng)可能會使孩子依賴于別人的觀點(diǎn)變成討好者。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的，現(xiàn)在該怎么做？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自身是有價值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信自立的態(tài)度。因此以后對學(xué)生做的`應(yīng)該是鼓勵，而不是贊揚(yáng)。
其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒，多寫幾遍，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好，那三兩天讓時間一長就有變回原形，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感�？戳诉@本書后才認(rèn)識到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。
根本沒有起到教育的目的。在于類似情況，我就迫使自身冷靜，安耐住內(nèi)心的焦躁，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點(diǎn)點(diǎn)小鼓勵，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果。
第三讀了正面管教，我還有個感受。要想改變孩子，首先要改變自身，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力，決策能力。很慚愧，我就是一個這樣的包辦家長，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自身，尋找機(jī)會，幫助孩子從自身的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，逐漸放棄對孩子的控制，從而以一種合作的方式與孩子共同努力。
這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同，例如探險。和孩子一起探尋問題，既增多了孩子的好奇心，自信心、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。
還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，鼓勵成長和溝通。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強(qiáng)硬，沒有做到完全尊重，這點(diǎn)還需改。
總之開卷有益，正面管教使我受益頗豐，我還得繼續(xù)。
《正面管教》讀書心得13
早聽說《正面管教》這本書如何好，是簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”。我?guī)е谂螐膶W(xué)校圖書室借閱翻看，一下就被吸引住了，通讀下來，果然讓我受益匪淺，真的是本好書！
合上書本，“和善而堅定”這五個字深深地留在我的腦海里，讓我印象深刻。書中說道：“在和善而堅定之中，把有價值的社會技能和生活技能教給孩子�！薄霸S多家長把和善而堅定看成了非此即彼的兩個詞�！薄昂蜕颇艿窒^于堅定所造成的反叛、抗拒、對自尊的挫傷等。堅定則能抵消過于和善所造成的嬌縱、操縱父母、被寵壞的小孩，對自尊的挫傷等�！逼鋵�(shí)，簡單說來，“和善”就是表達(dá)自己對孩子們的尊重，這樣可以“贏得”孩子，讓孩子得到尊嚴(yán)，獲得孩子心甘情愿的合作，而“堅定”卻是讓我們尊重自己，并尊重當(dāng)時情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子的傷害，讓孩子們學(xué)會自我約束。專斷的方式通常缺少了和善，驕縱的方式卻缺少了和善，和善和堅定才是正面管教的根本所在。
雖已從教四年，但是對如何更好地教育孩子還沒有更多的自我見解�；匾曌约�，在教育孩子的時候，很多做法離正面管教還有些差距。
我們班的三個孩子因?yàn)樯险n表現(xiàn)好，我上課的時候許諾獎勵給三個人每人一本作業(yè)本，可是，本還沒發(fā)到這三個孩子手里，我就發(fā)現(xiàn)放在桌子上的作業(yè)本被撕了一半，我非常的生氣，問是誰干的，沒人承認(rèn)，最后還是有人說出了那個男孩的名字，我問那個男孩他才承認(rèn)下來，我非常惱怒，要給他的爸爸打電話，那個男孩默默的掉著眼淚，抽噎著，這種無言的“抗議”讓我愣在那里，班主任老師告訴我，這樣的孩子一定要通知家長，這又不是第一次了，這個男孩總是搗亂，上課也不認(rèn)真聽�？墒强粗⒆右�?yàn)榭奁季枚鴿q紅了的臉，讓我覺的很不忍心，很難過，卻也不知道該做些什么。這個孩子無疑是一個活潑愛動的孩子，可是對于這樣的孩子該如何好好管教呢？
我想起了《正面管教》里的一句話：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。后來我有意無意的關(guān)注這個男孩，發(fā)現(xiàn)他有的時候上課表現(xiàn)的特別積極，他對同學(xué)也特別的熱情，突然覺得以前總是關(guān)注他的不好表現(xiàn)，對他一通批評，甚至讓全班的學(xué)生笑話他，這是一件多么傷人的事情！也許以后我可以多在他身上花費(fèi)一些心思，對他有了更深的'了解，給他更多的關(guān)愛。這樣反而能夠有意想不到的收獲呢？于是在以后的課堂上，我讓他擔(dān)任一些英語對話活動的主要角色，給他更多的機(jī)會讓他展示自己。當(dāng)然前提條件是他必須遵守課堂紀(jì)律，并且努力的把課堂活動中的對話學(xué)會，融入角色表演。或許這樣的尊重讓他收獲了前所未有的信心和勇氣，在以后的課堂中，他總是努力的做好我布置的每一項任務(wù)，每節(jié)課的內(nèi)容總是倒背如流。他的改變讓我為之一振，也讓我明白孩子只有在一種和善和堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及解決問題的能力，才能學(xué)會使他們終身受益的的社會技能和生活技能，才能取得更好地成績！
教育孩子需要忍讓，需要智慧，需要耐心，更需要尊重。對待孩子的錯誤，我們不能一味的生氣，要尋求解決問題的辦法，找出犯錯誤的原因至關(guān)重要。在教育犯錯誤的孩子時候，我們要有錯必改的原則，不能驕縱他們，不然會積少成多，錯上加錯。
在以后的教學(xué)之路上，我會先做好自己，并且以心平氣和的態(tài)度對待發(fā)生的事情，與孩子們彼此尊重，從孩子的角度出發(fā)，換位思考，那么我和孩子們的相處一定會充滿愛和快樂，促使我在教師道路上始終溫柔而堅定的走下去。
《正面管教》讀書心得14
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作，今天讀到第十章你的性格對孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向，取向分為四種：安逸型、控制型、取悅型和力爭優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式，于是就會和老公一起分享。我們在討論我們兩個分別屬于那種生活態(tài)度取向，我們分別都有什么優(yōu)點(diǎn)，什么缺點(diǎn)，應(yīng)該努力的方向，應(yīng)該改變的地方。我們在想，如果我們做出改變，在取長補(bǔ)短，我們的孩子一定會變得更加優(yōu)秀。
當(dāng)看到取悅型的生活態(tài)度取向時，腦海里全是好朋友麗與孩子的畫面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個成員都開心，都滿意，于是她總會任勞任怨，干什么事情都會妥協(xié)，非常喜歡幫助弱者，比如貧困的學(xué)生。遺憾的是，麗的取悅，麗的艱辛，并沒有得到孩子的認(rèn)可，反而這樣的過分取悅讓孩子成了負(fù)擔(dān)。而她自己也經(jīng)常會在辦公室抱怨：為什么我這樣的付出，就是換不得人心呢。麗會認(rèn)為，我為孩子付出了這么多，為什么他就是不懂感激呢？
是呀，麗的課很多，每天都要完成永遠(yuǎn)完成不了的工作，可是為了孩子，不管刮風(fēng)下雨，不管冰天雪地，麗都會在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜，晚自習(xí)結(jié)束后回家都快要十點(diǎn)了，可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè)，看看孩子是否喝奶了，被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出，結(jié)果兒子仍然不聽話，盡管才上小學(xué)一年級，但是經(jīng)常會讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑，都不知道怎么做了。今天看到每個人都有自己的生活態(tài)度取向，終于明白了麗的問題所在。
麗每天都會花費(fèi)大量的時間和精力，努力試圖讓孩子如何對待媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，老師等，她關(guān)心的是孩子如何對待別人，而不是幫助孩子處理自己的感受。他會過多的關(guān)注孩子的感受，當(dāng)孩子吃了一塊冰激凌，大哭大鬧還要吃時，麗就會心軟，下樓跑很遠(yuǎn)的地方也要給孩子買回來孩子喜歡吃的冰激凌，可是孩子吃了一半，就隨手扔掉了，麗就很難過，我取悅你了，為什么孩子就不會取悅自己呢。所以當(dāng)孩子不顧及她的感受時，她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。
麗需要改變自己了，不要只關(guān)注別人的需要，要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應(yīng)該相信孩子有能力讓自己快樂，并且要教給孩子真誠地表達(dá)自己的情緒以及共同解決問題的技巧。無論大人還是孩子，如果能夠?qū)W會表達(dá)自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣、感覺一樣或者滿足他們的要求，就會受益無窮。學(xué)會重視每個人的需要，包括他們自己的`需要，對于培養(yǎng)相互尊重是至關(guān)重要的。
于是，給麗打了一個電話，給麗說了父母的性格對孩子性格的影響，給麗介紹了《正面管教》這本書里的好多有效的管教工具，麗聽得很是入心，時不時還會提出問題，我們在電話里商討著，不覺得竟然半個小時過去了。麗說自己一定要買一本，好好讀讀。
麗最先使用的方法是召開了家庭會議，所有的問題都拿到家庭會議上進(jìn)行討論，然后共同解決問題。這樣孩子們慢慢學(xué)會了真誠的表達(dá)自己的感受，慢慢的孩子學(xué)會了相互傾聽，相互表達(dá)。在家庭會議上，他們討論了晚上作息的時間，家庭共同閱讀的時間，還討論了書包是否要自己整理，第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找，等等所有的問題忽然間都不是問題了。麗打來電話說：“真是要謝謝你呀，給我這樣一本有價值的好書�！丙惉F(xiàn)在好享受自己為人母親，快樂的享受孩子成長帶給她的快樂和幸福感。
孩子由于我們的改變而改變著，當(dāng)我們?nèi)￠L補(bǔ)短，成長著自己時，我們會享受到其中的樂趣，享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書改變了我們的生活態(tài)度，給了我們思維的改變，給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師，對孩子一生負(fù)有責(zé)任。在為人父母的道路上，沒有誰自信滿滿，因?yàn)槟忝鎸Φ氖且粋�富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長教育需要家長的正確引導(dǎo)，而我們最需要的就是學(xué)習(xí)與成長，在成長中改變，在改變中成長。
農(nóng)民種莊稼，光靠愛，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛，不夠，只有懂孩子的成長規(guī)律才有好未來。斯賓塞認(rèn)為，即便是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬，人們都知道應(yīng)該去獲取相關(guān)的一些喂養(yǎng)知識，更何況養(yǎng)育的是自己的孩子。不懂教育的父母，就如同一個做生意的人不會算帳、一個沒有學(xué)過解剖學(xué)的人給人進(jìn)行外科手術(shù)一樣，一個對孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導(dǎo)孩子，或許只剩下了各種武斷的責(zé)罵、尖叫、懲罰和孩子無奈的哭聲。家庭教育，實(shí)際上是父母與孩子共同學(xué)習(xí)成長的過程。
讓我們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會改變，就像麗一樣，改變后的自己將會是春暖花開，一切都是那么美好！
《正面管教》讀書心得15
正面管教的育兒理念已經(jīng)被人們所熟識。自從生了孩子以后，如何教育孩子和陪伴孩子成了每位媽媽每天都要思考的問題。教育的神奇之處就是每個孩子都是不同的，別人的教子經(jīng)驗(yàn)看起來很成功，用到自己的孩子卻不一定收到很好的效果。而且孩子是不斷成長，每天都在變化的，之前有效的方法沒有多久就失效了。我家兒子還經(jīng)常會嘲笑我：“這是和教子經(jīng)驗(yàn)的書學(xué)來的吧？”他總是以識破我為樂，但毋庸置疑他還是喜歡我去讀一些教育的書，當(dāng)我讀這本《正面管教》的書時，他會很開心地問我，“媽媽，書上都講了些什么？”
《正面管教》是我從頭看到尾的一本書，前后應(yīng)該花了幾個星期的時間，還做了很多的摘抄和筆記，有很多受益匪淺的理念！比如：孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感，當(dāng)他不被滿足的時候會表現(xiàn)出各種不可理喻的`言行。如果我們能夠洞察孩子深層次的目的，追求歸屬和價值，我們就會做出正確的決定，而不是就事論事，大發(fā)雷霆！我的一個學(xué)生，當(dāng)時在讀碩士，是個非常優(yōu)秀有想法的男生，他曾經(jīng)跟我說過：“自己曾經(jīng)為了引起大人的注意做過很多奇怪的事！”另外這本書還講到了很多可操作的內(nèi)容，由于看得時間太久已經(jīng)不太記得了。這本書給我的另一個收獲就是把問題留給孩子去解決，甚至創(chuàng)作一些問題叫孩子們?nèi)ソ鉀Q。不得不說，我是一個只會救火的媽媽，出了什么問題，我都要努力想出辦法去解決，我擅長說教，可能和我的職業(yè)有關(guān)系，我希望學(xué)生通過我的言行學(xué)到東西，而很少把問題拋給學(xué)生，發(fā)揮她們的主動性。對學(xué)生可能有益，她們是為了解決問題來尋求幫忙，而對于孩子的培養(yǎng)卻沒有好處，她們喪失了解決問題和表達(dá)想法的機(jī)會。
沒想到寫了這么多，總之推薦大家去讀一讀這本書，特別是幼兒園和小學(xué)階段的家長。
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