《正面管教》讀書心得
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《正面管教》讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《正面管教》讀書心得1
《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤。
在家庭和學(xué)校里，我們有時都會認(rèn)為懲罰和驕縱會永遠(yuǎn)存在。很多人都會從這兩個極端考慮問題。那些認(rèn)為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子。那些不相信懲罰的常常就會走向另一端，對孩了驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時找到一條既不懲罰又不驕縱的路。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時常會讓我們不知道拿他怎么辦，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站會，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時間了，老師們往往這時會覺得“還是請家長有用啊"�？戳诉@本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生沒有真正有收獲，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會對這門課的老師產(chǎn)生厭惡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。
書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！庇袝r我們會認(rèn)為鼓勵并不容易，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯，特別是還要請家長去學(xué)校了，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行懲罰，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵。而書中說到的是鼓勵而非贊揚(yáng)。鼓勵是給孩子機(jī)會，是對孩子的相互尊重。書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
書中的正面管教孩子的方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動的學(xué)生們，老師們學(xué)會用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環(huán)境中健康成長，將來成為國家的有用之才。
在處理學(xué)生問題的時候，我常范的嚴(yán)重錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，并且仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題還好，如果學(xué)生還為自己辯解，那還不等于抹殺師道尊嚴(yán)?結(jié)果就是小問題變得一發(fā)不可收拾。
其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法—用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的'就是讓老師和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學(xué)生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會孩子學(xué)會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，值得我們在平時的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發(fā)我們在教育上著重細(xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長。合上書本，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法，但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我�！案淖兪且粋�連續(xù)的過程"，以后在工作中我會經(jīng)常拿出來拜讀，先改變觀念，再付諸行動，改變從一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。
《正面管教》讀書心得2
在中國的傳統(tǒng)觀念中，好孩子都是打出來的。從古至今中國的教育幾乎都是一樣的想法。當(dāng)然這樣的做法也被很多人否定了，于是出現(xiàn)了有的家長喜歡對孩子百般寵溺，最后孩子的個性非常強(qiáng)勢。
在我看來打罵教育和溺愛都有其致命的缺點(diǎn)，這樣培養(yǎng)出的孩子在以后出現(xiàn)問題的可能性還是很大的，打罵過度會造成孩子性格內(nèi)向，而溺愛往往造成孩子任性。針對這個疑問，我想去尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。于是我讀到了美國作家尼爾森的《正面管教》。
在書中作者說了四個有效管教的標(biāo)準(zhǔn)。
第一個是在管教的過程中父母應(yīng)該以和善為前提，要心平氣和地和孩子相處，雙方的關(guān)系要建立在尊重平等的基礎(chǔ)上。父母一定要有該有的.原則，讓孩子承擔(dān)甘油的責(zé)任。
第二個是家長的管教是否可以增加孩子的歸屬感和價值感。管教孩子一定是有辦法的，如果一直采用懲罰的手段管教，其實(shí)往往適得其反。所以管教孩子要讓孩子有歸屬感和價值感，讓孩子覺得我們的管教是有意義的。
第四個是管教是否能教給孩子有價值和社會技能和人生技能，就是說管教本身不是目的，而是讓孩子成為有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
《正面管教》盡管是來自西方的作品，我認(rèn)為它對中國教育孩子也是有用的。現(xiàn)在社會人們都是生活在城市中，孩子要么由父母的父母帶，要么是在學(xué)校由老師教育。由于不同的孩子個性差異所以要管教孩子成為了一個比較困難的問題。家長在教育孩子的時候不僅有物質(zhì)的教育，更重要的是精神教育。父母和孩子的關(guān)系不僅僅是父母，也可以是朋友，正確引導(dǎo)孩子教育是一個非常重要的事情。
管教并不代表懲罰，父母在處理和孩子的關(guān)系的時候應(yīng)該是主動積極的去和平溝通�？傊墩婀芙獭肥且槐局档猛扑]的書。為人父母都有必要去讀一下。
《正面管教》讀書心得3
廢除懲罰、廢除驕縱、和善而堅定。教孩子就學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。
贏得孩子合作的4個步驟：表達(dá)出對孩子感受的理解；表達(dá)出對孩子的同情，而不是寬�。桓嬖V孩子你的感受；讓孩子關(guān)注與解決問題。
矯正錯誤三步驟：承認(rèn)、和好、解決。要確保把愛的訊息傳遞給孩子。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。
懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久的解決問題，只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。父母應(yīng)該審視一下自己的錯誤目的，努力將其變成更有激勵性的態(tài)度和行為。
自然后果VS邏輯后果。當(dāng)心邏輯后果，確保我們要采取的方法是邏輯后果而非懲罰。邏輯后果必須：與行為相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。
懲罰造成憤恨、報復(fù)、反叛、退縮。當(dāng)一個邏輯后果能將孩子的行為轉(zhuǎn)向一個有用的/有貢獻(xiàn)的行為時，就是有效的。孩子們在感覺更好時才會做得更好。邏輯后果與行為的錯誤目的。
使用邏輯后果的另一個重要指導(dǎo)原則是，要考慮到行為的錯誤目的。在發(fā)生沖突的時候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求權(quán)力或是報復(fù)時，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的`。邏輯后果不能運(yùn)用于權(quán)力之爭，除非極其小心，因?yàn)樗３S為懲罰性的報復(fù)行為。
由于這個原因，使用自然后果總能有所收獲，但邏輯后果則很可能事與愿違。例如，假設(shè)一個孩子不做課堂作業(yè)。老師可以對這個孩子說：“你需要在下課前完成作業(yè)，要么就在課間體息時去作業(yè)臺寫作業(yè)。（注意，給出一個選擇作為邏輯后果的一部分，是如何體現(xiàn)對孩子的尊重的。）如果孩子的目的是尋求過度關(guān)注，這個孩子很可能朝你笑笑，并且開始做作業(yè)。
另一方面，如果孩子的目的是尋求權(quán)力，這個孩子則可能拒絕做作業(yè)，以證明“你制服不了我“，除非你通過事先與這個孩子討論這種行為并且問過了她的選擇，而贏得了孩子的合作。如果孩子的目的是報復(fù)，這個孩子可能會以拒絕寫作業(yè)來傷害你的感情，直到她自己受到傷害的感覺得到處理。如果孩子的目的是自暴自棄，她需要的是訓(xùn)練，而不是邏輯后果。
換句話說就是，要有效地使用邏輯后果，就要理解孩子的行為以及長期效果。記住，不論孩子的錯誤目的是什么，邏輯后果都有可能完全不適合�；蛟S是要求孩子做的作業(yè)毫無意義。或許是老師沒有讓孩子參與制定作業(yè)計劃，讀后感m并且沒有讓孩子感到自己與這個作業(yè)有任何關(guān)系。沒有什么事能比讓學(xué)生參與問題的解決更能引起他們的興趣、贏得他們的合作的了。
邏輯如果只是一個工具，而且常常不是適合當(dāng)時情形的最佳工具。讓孩子事先參與。關(guān)注于解決問題。
《正面管教》讀書心得4
《十幾歲孩子的正面管教》一書由簡·尼爾森所著，是一本關(guān)于教育類的讀本，告訴家長應(yīng)如何管教孩子，這本書又解決意義。下面小編帶來的是《十幾歲孩子的正面管教》讀后感:培養(yǎng)能力和“我能”的心態(tài)。
十幾歲正是孩子學(xué)習(xí)的好時機(jī)，擁有的能力越多，生活就會越美好。但是孩子們的學(xué)習(xí)能力卻時常被家長錯誤的教養(yǎng)方式限制，使其不能充分發(fā)揮。家長們會因?yàn)榈凸篮⒆印?dān)憂孩子、怕麻煩等原因不讓孩子去做一些事情，遺憾地錯過了培養(yǎng)孩子能力的機(jī)會。
能力的培養(yǎng)不能通過說教，而是通過參與。家長禁止孩子做事或是替孩子做事情，那么孩子什么都學(xué)不到。當(dāng)父母與孩子“一起”做事情的時候，孩子真正參與了，才能培養(yǎng)能力，才能培養(yǎng)孩子“我能”的心理。
在和孩子“一起”做的`過程中，有幾點(diǎn)小建議：
1、抓住時機(jī)，讓孩子承擔(dān)責(zé)任。有的家長害怕孩子犯錯，所以經(jīng)常以說教的形式將事情的利弊和注意事項(xiàng)說的清清楚楚，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生怕孩子行差踏錯造成一定后果。其實(shí)，讓孩子承擔(dān)責(zé)任，讓他們承擔(dān)一些小后果，然后讓孩子用心去彌補(bǔ)，這就是一個很好的培養(yǎng)過程。
2、利用孩子的興趣。孩子們對于自己喜歡的東西，必然會投入更多的心力，去思考，去實(shí)踐。利用孩子的興趣，便能輕易培養(yǎng)孩子的一些能力。
3、一起做計劃和安排，讓孩子有決定權(quán)，同時也對整個事件承擔(dān)責(zé)任。有的家長喜歡幫助孩子做計劃并告知孩子怎么做，如果孩子按照計劃做，成功了，他們就會一直期待著你幫他們做決策、做事情。如果失敗了，他們還可能埋怨計劃不周，而不去反思自己執(zhí)行過程中的錯誤，并且變得喜歡推卸責(zé)任。所以，應(yīng)該讓孩子參與到計劃的制定過程之中，這會讓孩子更有責(zé)任感和決策力，也能夠?qū)W到很多的其他技能。
4、針對比較困難的任務(wù)，我們應(yīng)該一步一步地走，從頭到尾預(yù)演一次。如果孩子要做的一件事情是他現(xiàn)在能力的范圍之外的，你會怎么辦？拒絕他，告訴他以后再去做？其實(shí)，如果孩子想要做一件事情的時候，正是培養(yǎng)他能力和“我能”心態(tài)的絕佳時期，抓住這個機(jī)會，孩子就會樹立“沒有什么事情是經(jīng)過思考、付出努力后不能做到的”這信念。所以，抓住這個機(jī)會：
�、俜治龊⒆油瓿扇蝿�(wù)的能力差距；
②一步一步分解任務(wù)，逐步培養(yǎng)能力，縮小能力差距；
�、蹚念^到尾預(yù)演一遍；
�、茏尯⒆幼孕艥M滿地去嘗試。
5、交易或賭注，這是非常規(guī)的方法。面對有一定難度的任務(wù)，當(dāng)孩子說“如果我想，我就能做到”時，家長可以與孩子用交易或賭注的方法。要注意區(qū)別這個非常規(guī)方法與賄賂和獎勵孩子，一定不要去控制孩子。
6、讓十幾歲的孩子教你，并且全程保持對新技能的好奇和學(xué)習(xí)的興奮。
7、形成練習(xí)的常規(guī)，練習(xí)得越多，就會越擅長。
8、尋求別人的幫助。聯(lián)合孩子親近、信任的對孩子有影響的人激勵和指導(dǎo)孩子是一個非常好的辦法。
9、把事情變成一個游戲，和孩子快樂地學(xué)習(xí)，也是一個非常好的“一起”做事的方式。
本周的做菜行動就是一個好機(jī)會，不管你會不會做，和孩子“一起”做一做吧！
《正面管教》讀書心得5
《正面管教》美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績�！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實(shí)想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過四個步驟：
1.表達(dá)對孩子感受的`理解
2.表達(dá)出對孩子的同情
3.告訴孩子你的感受
4.讓孩子關(guān)注解決問題。
《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>
《正面管教》讀書心得6
家有寶寶的成年人會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有了孩子，無論全家人對他有多期待、多寵愛，都會帶來一些逐漸適應(yīng)的變化。為了更好地教育我的孩子，同時也為了上班后更好地教育我的孩子們，整個產(chǎn)假我都在細(xì)細(xì)揣摩《正面管教》這本書。
上班伊始，我接了新的四年級，雖然目前還沒有將他們完全對號入座，但是有一部分孩子因?yàn)樗?dú)特的個性已成功地得到了我的關(guān)注。班里有一位小馬哥，對知識的求知欲很強(qiáng)，但是課上習(xí)慣很不好。喜歡跟同學(xué)講話，喜歡插話，多次教育無果。我想起了書中寫道“最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子”。我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的`作業(yè)中都加一張小獎卡，偷偷地告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光。有時候他會跑到我辦公室單獨(dú)給我看作業(yè)，我會當(dāng)面獎勵他一張5分的獎卡，看到他開心的瞇瞇眼，聽到他發(fā)自內(nèi)心地說“謝謝王老師”，然后飛奔出辦公室也不忘給老師關(guān)上門。我想這才是孩子的天性，多么可愛又懂事。
教學(xué)工作中，如果你遇到一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，很大程度上他�?yīng)該是一個缺乏信心的孩子。作為老師，我們應(yīng)該了解，這些孩子其實(shí)是一個僅僅想要?dú)w屬感但是不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子。有時候，我們也要反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或是傷害了孩子的感情，才導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感和價值感。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子的態(tài)度就會不同，我們也就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干了。對于這些孩子，我從書中學(xué)到最多的是鼓勵。作為一個老師，面對近百個孩子，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對他的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，但很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進(jìn)行批評，才不會再犯。而《正面管教》這本書告訴我們的是要鼓勵。作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。
假期歸來，我們校長對我評價道：我不再像以前一樣扯著嗓門喊課，而是和風(fēng)細(xì)雨地跟孩子們交流。這樣的評價給予我極大地鼓勵。我想，正是《正面管教》這本書潛移默化地改變了我，在以后的日子里，我會努力將這些方法運(yùn)用到平時的教育教學(xué)工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
《正面管教》讀書心得7
20xx年我成功晉升為二胎媽媽，當(dāng)我還沉浸在家有二寶的喜悅中不能自拔時，一場疫情讓我從喜悅中慢慢清醒過來。一直幻想著的姐姐疼妹妹，妹妹愛姐姐的場景，隨著在家待著的時間越來越長而慢慢出現(xiàn)了一些小問題。我才意識到姐姐已經(jīng)是十歲的大姑娘了，她有了很多自己的想法，而家庭成員一些無意識的話語常常會讓姐姐意會出很多另外的想法。所以我對姐姐說話有時變得小心翼翼，因?yàn)槲覍λ膼垡环植簧�，我不想讓她覺得妹妹分走了她的愛，但是有時我卻沒有辦法做到和想的一樣。
這就讓我想到了學(xué)生家長，學(xué)生在他們自己的家里何嘗不是一個十幾歲的孩子，甚至是唯一的一個孩子。經(jīng)常會聽到家長抱怨自己的高中生孩子跟自己沒有共同話題，很難管教，希望老師能幫忙管教。但家長忽略了一點(diǎn)，孩子是你的孩子，誰都不能代替你的'位置。那么到底應(yīng)該如何和十幾歲的孩子相處呢，我想《十幾歲孩子的正面管教》這本書會給我們一些啟發(fā)。在看這本書的同時，我居然更多的是想到了如何用書中的方法來和學(xué)生相處。所以我今天要談的不是《十幾歲孩子的正面管教》這本書對我管教自己女兒的啟發(fā)，而是對教學(xué)、對教育的啟發(fā)。
首先，我們需要“站在孩子的角度看待問題并共情”，這是讓我印象最深刻的。當(dāng)你遇到學(xué)生犯錯誤時，你能夠把自己的長篇大論的激烈指責(zé)放在一邊，先跟十幾歲的學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)。深吸一口氣，記住對你來說最重要的事——這個孩子是一個家庭的最愛。要用一種溫和的語氣搞清楚他發(fā)生了什么。記得在網(wǎng)課期間，一天周六早上，我在班級群里發(fā)了作業(yè)鏈接，一位同學(xué)回復(fù)到“一大早就看見這心煩的東西”。我剛看到這句話時很生氣，馬上在對話框中輸入了批評的語句。但是當(dāng)我輸入好后，深吸了一口氣，我把這句話刪了。改成了“那有什么是讓你不心煩的我也可以發(fā)一點(diǎn)”這樣調(diào)侃的語句。試想學(xué)習(xí)了一周的網(wǎng)課，終于盼來了周末可以喘口氣，結(jié)果一睜開眼就看到了作業(yè)鏈接，如果是我可能也會有不開心的情緒，更何況他可能都不知道這是老師發(fā)的鏈接。所以我改變了語氣，這是“共情”的作用，事后學(xué)生也意識到自己的魯莽。我希望將來我的女兒如果也對這樣的事情發(fā)牢騷時，也能得到老師的諒解，就是這么簡單。所以遇到問題不要針鋒相對，一定要較個高下，何不大家都心平氣和來對待呢。
其次，在網(wǎng)課期間，停課不停研活動中，我校開展了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的線上討論。這和《十幾歲孩子的正面管教》中的第十章“你在教給孩子人生技能嗎”高度契合�！笆畮讱q孩子的孩子擁有的工具越多，他們的生活就越美好。孩子們學(xué)東西是很快的，然而，他們學(xué)習(xí)的能力往往沒有充分利用。不是通過別人告訴他們怎么做來學(xué)習(xí)的，而是通過參與才能學(xué)習(xí)。”書中例舉了很多例子來證實(shí)這一觀點(diǎn)，這也是我們公認(rèn)的好辦法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”講的也是這個道理。想想自己在教自己孩子學(xué)騎自行車時，不是用嘴巴講的，而是讓她騎上自行車去蹬，哪怕摔倒幾次也沒關(guān)系，摔完之后也就學(xué)會了自行車。而我們在講授知識點(diǎn)時，是你告訴學(xué)生這是什么，還是讓學(xué)生知道這時怎么來的，就很重要了。讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)也可以用“手到擒來4步法”，我改編了一下，如下：
改編版手到擒來4步法：
1、決定你想要學(xué)會哪個知識點(diǎn)
2、為其安排出時間
3、設(shè)置一個交易或用其他敲門來激勵自己
4、列成一個清單
第一步，讓學(xué)生想想她確實(shí)很想掌握或很需要掌握的知識點(diǎn)。第二步，想一想自己的為學(xué)到這個知識點(diǎn)可以擠出哪些時間。第三步，人們常常不愿意做自己最不喜歡的事情，除非先和自己做個交易，學(xué)不成就不能干自己最喜歡的事。或者約上同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)起來會更有樂趣。最后讓學(xué)生寫成清單、協(xié)議或計劃并遵照執(zhí)行。我想這就是真正的讓學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的保障。
其實(shí)書中有很多我認(rèn)為非�？尚械姆椒ǎ皇沁@么短的篇幅就能說清楚的，當(dāng)然也不是說你看了這本書你就多么會教育孩子。很多時候教育還是要有情境的，而且每個孩子都是獨(dú)立的個體，很多方法還是不能生搬硬套，需要舉一反三，但是我們可以通過讀書來得到“一”，才能反出“三”。今天你的輸了嗎？
《正面管教》讀書心得8
最近在閱讀《正面管教》這本書，閱讀時覺得里面的很多做法特別新穎，里面的各種案例也很鮮活，是一本值得閱讀的“育兒經(jīng)”。里面的兩個觀點(diǎn)于我而言，受益匪淺，想同大家一起分享：
1. 關(guān)注于解決問題
以往的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說的”而去做什么,正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。孩子們是整個過程的積極參與者，而不是被動的接收者。
關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么?當(dāng)大人肯花時間訓(xùn)練孩子，并放手給孩子充分的機(jī)會施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題能手，并且能想出很多很有創(chuàng)意、有助于解決問題的方案來。
關(guān)注于解決問題的3R1H：
1. 相關(guān)（Related）
2. 尊重（Respectful）
3. 合理（Reasonable）
4. 有幫助（Helpful）
在關(guān)注于解決問題的過程中，一個內(nèi)在的、價值無量的人生技能，就是讓孩子知道“冷靜期”的價值。在試圖解決問題之前，絕大多數(shù)情況下，我們都需要一段時間的冷靜。讓孩子理解并學(xué)會做到這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楫?dāng)我們心緒煩躁并且受“原始腦”支配時，關(guān)注于解決問題的方案是很困難的，那里唯一的選擇是“戰(zhàn)”或者“逃”。等到我們冷靜下來，并且能夠重新接通理性大腦時，才有助于問題的解決，積極的“暫�！笨梢詭椭覀冏龅竭@一點(diǎn)。
2. 贏得合作的四個步驟
營造一種合作的氣氛，對于教給孩子溝通和解決問題的技能——這是社會責(zé)任感的根本——是至關(guān)重要的。如果孩子們有了很好的溝通和解決問題的能力，他們將極大的改善自己的人際關(guān)系和人生環(huán)境。
大多數(shù)父母都希望自己的孩子有更好的成績，孩子們往往將此理解為父母更看重他們的成績，而不在乎他們本身。當(dāng)孩子們懷疑你的建議到底是為誰好時，“贏得合作的`四個步驟”應(yīng)該對你有幫助：
1. 表達(dá)你對孩子感受的理解：“在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)，是為了我還是為了你？”
2. 表達(dá)同情，而不是寬恕：“我能理解為什么你似乎不能為了我而把事情做的更好。當(dāng)我父母想要我做得更好時，我也覺得似乎我是為他們和他們的期望而活的。”
3. 和孩子們分享你的真實(shí)感受：“我的確是希望你考得更好，因?yàn)槲矣X得這對你有好處。我知道這在現(xiàn)在看來似乎沒什么意義，但良好的教育會在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機(jī)會�！�
4. 讓孩子們專注于解決問題的辦法：“我們怎樣才能找出一個辦法，使你把努力進(jìn)步看成對你自己有益的事，而不是因?yàn)槭艿搅宋业呐u？”
《正面管教》中像這樣精彩的觀點(diǎn)有很多，也許因?yàn)閷W(xué)情等各種因素的不同，很多方法不適用于我們的課堂，但是我們可以去了解正面管教背后的教育理念，選擇一些適合我們的，并進(jìn)行嘗試，或許我們會看見不一樣的風(fēng)景。
《正面管教》讀書心得9
《正面管教》是美國教育家，心理學(xué)家簡·尼爾森寫的一本關(guān)于兒童教育的書。正如封面上寫的，這本書的主要內(nèi)容是教與孩子打交道的家長、老師如何運(yùn)用正面管教的方法讓孩子學(xué)會自己解決問題，學(xué)會生活技能。
作者定義正面管教用的是數(shù)學(xué)中的公理定義法，即以下四個問題的答案都是肯定就是正面管教：1是否和善而堅定；2是否給了孩子價值感和歸屬感；3是否長期有效；4能否培養(yǎng)孩子良好品格。
看到這里你可能就會問了，我也想這樣啊，怎樣才能做到呢？在這本書里，作者以阿德勒的心理學(xué)為基礎(chǔ)，通過大量例子，說明怎么才能做的正面管教，作者作為“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人，教會了大量的家長、老師正面管教的方法。
給我印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、和善而堅定
大人在教育孩子的時候一定要做到和善而堅定。如果熊孩子讓你氣得火冒三丈，這時你就要暫時退出冷靜一下。人生氣時是很難做出理智的決定。我覺得這里可以用在《非暴力溝通》中學(xué)到的四個步驟“
1、描述一個事實(shí)；
2、說明自己的感受；
3、解釋原因；
4、提出自己的要求”。
千萬不要說“我跟你說了多少遍”，你說了一萬遍都沒用，孩子可能不會當(dāng)回事。怎樣要讓孩子重視，就要說的下一條：讓孩子自己學(xué)會解決問題。
二、讓孩子自己想辦法解決問題
本書花了大量的篇幅介紹如何用開班會和家庭會議的辦法，讓孩子自己想辦法解決問題。這種教育方法肯定是滿足正面管教的四條公理化定義的.。首先，你只有做到和善而堅定才能讓孩子們和你達(dá)成共識；其次，讓孩子們參加解決問題，而不是處罰和說教，帶給孩子價值感和歸屬感；再次，孩子自己想出的辦法，他也愿意長期遵守；最后，能夠培訓(xùn)孩子積極解決問題的良好品格。那問題來了怎么做的到呢？
三、大人該如何做
首先要認(rèn)識到孩子可能有的四種不正確的行為及其正確處理方法，其次要改變以前靠吼、靠打取得短期效果的方法，按本書中所講的解決問題的和善而堅定的方法，比如鼓勵、具體指導(dǎo)、自然后果、家庭會議、班會等等；最后，家長也要反復(fù)練習(xí)，即使有時實(shí)在控制不住發(fā)了火，也要及時向孩子道歉，還是回到正面管教上來。
總之，這本暢銷全球的經(jīng)典真不是蓋的，讓人耳目一新，我是先收聽《樊登讀書會》的節(jié)目接觸到本書相關(guān)信息，就找了電子書看了一遍，發(fā)現(xiàn)電子書不過癮，無法隨時翻閱，就又找來了紙質(zhì)書讀了兩遍。我明顯感覺我沖小孩大喊大叫的頻率明顯減小，但在讓小孩自己解決問題的招數(shù)還沒學(xué)會，所以還要繼續(xù)磨練。
《正面管教》讀書心得10
初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……XX月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會：
一.先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。
以前我在工作中在解決孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足。有時候，甚至還會講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫�。甚至我們還天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會再犯同樣的錯誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問題出在哪里呢?為什么孩子就是聽不進(jìn)我們的話呢?今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來都是因?yàn)樽陨頉]能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。
德雷克斯說：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛你，而答案是不”;“我愛你，我相信我們可以找到一個相互尊重的解決方案”。例如，孩子在商場鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門就要買玩具的壞習(xí)慣。那，就要在糾正孩子錯誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立不錯的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會，或者和他們一起來找解決問題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛時，彼此之間才更可能達(dá)成共識并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。
下面的這個案例是我利用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹韼椭⒆咏鉀Q了分離焦慮：周二早上我們班有個小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自身的抽屜里，接著跑回班級門口，往外張望著，此時臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來幫她擦拭眼淚，與她說話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過，是因?yàn)槟氵�沒有來得及跟媽媽說再見，媽媽就走了對嗎?”孩子聽了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的'更傷心了�！澳悄阆Ｍ覟槟阕鳇c(diǎn)什么嗎?”我撫摸著她的背接著問。此時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。”接著我給孩子一個大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說再見，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動作，是最能表達(dá)愛的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛。相信孩子在這一整天里都不會再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)!
二.含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵。
德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。”“鼓勵”這個詞來源于一個法語詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，加強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵很具體。例如，一個孩子剛完成一個泥工作品拿給你看，而你對孩子說：“哦，這是我見過最漂亮的作品，你簡直太厲害了!”那你對孩子的幫助可能并沒有你想的那大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個危險的人生信條。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎?”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大門。不過，我個人感覺這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說成贊揚(yáng)的話了。因此，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行!
鼓勵的方法：
1.描述行為
2.強(qiáng)調(diào)努力，而不是結(jié)果
3.對孩子有信心，給孩子力量
4.關(guān)注孩子的感受
5.關(guān)注正面
6.指出孩子的進(jìn)步
7.表情夸張，帶有煽動情緒。
三.把犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長空間，理解他們對于自身未知的問題犯錯很正常，相信他們自身已經(jīng)在犯錯中感受到了悔恨，并有機(jī)會和能力在我們的正確引導(dǎo)下改善。將犯錯作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果孩子在一個問題上反復(fù)犯錯，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的，幫助他們找到真正的“是”。才是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確的方式。
隨著正面管教學(xué)習(xí)的不斷深入，以及回到工作中的不斷實(shí)踐和思考，我會給自身制定一個每周愛心計劃，每個周我都將認(rèn)真踐行正面管教的一張工具卡，無論對孩子們，還是對身邊的每一個人，我都將學(xué)以致用，以便幫助我、維護(hù)我改善自身的人際關(guān)系，親密關(guān)系。尊重他人，帶領(lǐng)著溫和而堅定的態(tài)度，允許他人發(fā)表看法和情緒，接納自身的情緒!
愛孩子，愛自身，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生!
《正面管教》讀書心得11
這個暑假有幸拜讀《正面管教》這本書，使我受益匪淺。
我們每一位家長都明白嚴(yán)厲的教育孩子或者一味的寵溺孩子都會不利于孩子的健康成長，我們都懂得要恩威并施，寬嚴(yán)相濟(jì)的道理，但這其中的度是很難把握的，但《正面管教》>就提供了許多有用的建議。孩子出生時是沒有是非觀的，許多人生的道理都是由孩子所接觸的人教會的，她們就像一—張白紙任憑生活中出現(xiàn)的人描繪渲染。
我們在生活中常用的管教孩子的兩個工具就是獎勵和懲罰，但家長們必須要記得，獎勵和懲罰本身并不目的，重要的是要讓孩子明事理，知道什么該做什么不該做。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的問題時，我們不能只在意問題，我們要關(guān)注的是為什么會發(fā)生這些問題，怎么樣正確的解決問題。我們在生活中會面臨很多的壓力，家庭、工作的壓力都很容易導(dǎo)致我們的情緒失控，但是，當(dāng)我們]瀕臨崩潰的邊緣時，我們一定要克制自己，盡量不要經(jīng)常在孩子面前表現(xiàn)出不如意，在孩子真正自己面對這個世界之前，她的世界是由身邊的人所構(gòu)建的，不要忽視自己發(fā)現(xiàn)美的能力，要對生活充滿熱情希望。我們要學(xué)會尊重孩子，千萬不要以愛之名對孩子進(jìn)行“道德綁架"，她是你的孩子，但她更是她自己，要學(xué)會尊重孩子的想法，當(dāng)家長和孩子發(fā)生矛盾時，要耐心的尋找出雙方都同意的解決方案。對于文章中關(guān)于性格對孩子的影響，大家覺得要找出自己的生活態(tài)度取向，因?yàn)槊恳环N取向的優(yōu)缺點(diǎn)，都影響著我們作為家長的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的`優(yōu)點(diǎn)，極有可能也學(xué)會了對應(yīng)的缺點(diǎn)。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任。安逸型的大人如果能夠讓孩子在會議上參與制定限制、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題，他們就能更加有效。控制型的家長，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會更好。
取悅型家長如果教會孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要，照顧到自己，學(xué)會表達(dá)自己的想法、感覺和要求，而又不期待別人與他們想的一樣，就會受益無窮。力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對孩子更重要的事，他們就會更有效。我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋找積極的方面，和善而堅定地對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是"，是我們?yōu)槿烁改�、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。愛孩子，愛自己，洞。見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生。
《正面管教》讀書心得12
長期以來，在中學(xué)教育階段，相當(dāng)一部分老師都持有一種學(xué)生天性不可重塑的誤區(qū)，認(rèn)為長期以來學(xué)生形成的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能改變。甚至，部分管理者對后進(jìn)生采取了一種情感上的婉拒。今天，我想在這里聊一聊我班里的一名后進(jìn)生———武磊濤同學(xué)。
這孩子進(jìn)班時成績班級倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時間不會超過20秒，即使一個人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來又按上、唯一安靜超過1分鐘以上的持續(xù)動作是：扭頭看窗外操場上其他班的同學(xué)活動。我很容易就能想到這小家伙在小學(xué)是怎樣度過的，面對這種情況，以前的班主任肯定是教育過的，只不過一直沒有改觀，所以便沒有持續(xù)堅持注意力集中的訓(xùn)練，最后聽之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。
放縱的家庭管理是促使孩子惡習(xí)產(chǎn)生的重要因素。從時間上來看，父母長期忙于工作；從教育能力上來看，言談中，我感覺家長學(xué)歷都在高中以下。對孩子的經(jīng)濟(jì)管理寬松，家長直接將銀行卡交由孩子掌控。應(yīng)該可以說，即使家長對孩子有短期的目標(biāo)，也會因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)管而使目標(biāo)落空。經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果不能有效端正這個小家伙的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會成為惡習(xí)在班級“燎原”的“星火”。
經(jīng)過與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個非常好的優(yōu)點(diǎn)———集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。因此我推薦他去了學(xué)生會，并專門交代了年級學(xué)生會的輔導(dǎo)老師重點(diǎn)培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進(jìn)步的起點(diǎn)。期初孩子表現(xiàn)很不錯，帶著天生的稚氣，總有很多“低級問題”，我非常耐心并具體的指導(dǎo)他。因?yàn)槲仪宄汉筮M(jìn)生如果感到老師的漠視，就會失去目標(biāo)，進(jìn)而影響到相當(dāng)數(shù)量的人。“高壓政策”只能緩解一時，實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)效果明顯，但并不能從根本上使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
隨著時間的推移，孩子的數(shù)學(xué)和英語不出意外的非常差，但是語文、歷史卻相對很不錯。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評與鼓勵相結(jié)合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚(yáng)磊濤的亮點(diǎn)，也鼓勵磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過一段改進(jìn)，但最終還是因?yàn)橹R底子太差自我放棄了。整體來說，我認(rèn)為孩子做到這一步就很不錯了，文科成績好說明他很努力，理科成績差，主要是歷史遺留問題。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，肯鉆研，他就會愿意多投入時間，成績提升的機(jī)會就會出現(xiàn)。
如果用一顆功利心和年級對教師考核標(biāo)準(zhǔn)上來衡量，最佳的方案是一上來就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級可能存在的.負(fù)面影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)班級正能量等方面來說，我覺得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學(xué)生能夠在沒有老師的情況下依然會合理安排學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么。
因此，我經(jīng)過對《正面管教》一書的研讀，我更加堅定了自己的教育理念，那就是：對待不同程度的孩子，實(shí)施知識傳授的目標(biāo)應(yīng)該保持差異，但是實(shí)施育人的目標(biāo)應(yīng)該完全對等。這與教育指標(biāo)等考核標(biāo)準(zhǔn)無關(guān)，因?yàn)榻逃旧�，它就是——————老師和學(xué)生之間的事。
因此，盡管每個孩子的花期不同，作為一個真正意義上的教育者，都應(yīng)該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開。
《正面管教》讀書心得13
積極的暫停，有效的解決問題
積極的暫停：目的是讓雙方都感覺好起來，連通理性腦，這樣才能相互尊重，相互合作的去解決問題。
為了避免傷害，需要設(shè)定冷靜期。父母在撤出沖突之前應(yīng)該事先讓孩子知道自己要做什么，以尊重的態(tài)度向孩子解釋清楚為什么這么做。決定自己去做什么，而不是要求孩子去做什么。這時你可以說：“孩子，看得出你很生氣，媽媽此時心里也不平靜，你和我都需要冷靜，讓咱們回到各自的房間，等情緒平靜下來，一起想辦法解決好嗎？”
任何一種撤離之后要緊隨鼓勵、訓(xùn)練將孩子的.行為轉(zhuǎn)向積極的方面，便在冷靜期后解決問題，也可以把問題放到家庭會議上去解決。冷靜期對大人和孩子都是有利的，它可以避免造成再次的沖突，還可以為孩子樹立榜樣——冷靜下來才能解決問題。
《正面管教》讀書心得14
此時無聲勝有聲
讀書，如品佳茗，含香在口，苦與甘自知。
在《正面管教》一書的第11章里講到“給孩子一個擁抱”，讓孩子感受到你對他的關(guān)愛。是的，有時一個擁抱超過千言萬語。當(dāng)孩子受傷無助時，他可能會朝著媽媽跑去，邊哭邊說：“媽媽抱抱！”這時媽媽給他一個溫暖的擁抱就能治愈他的受傷心靈。
這讓我想起在批改學(xué)生作文中，曾經(jīng)改過一位學(xué)生的作文，他講到，在讀小學(xué)的時候，最喜歡遇到那位摸他腦袋的老師，老師摸一摸他的小腦袋，他感到無比快樂。這位學(xué)生是父母離異的，在破碎的家庭中長大，我剛剛接觸他的時候，總覺得這孩子有些憂郁，而且不善言辭。我想不到他在作文中竟會對一位老師“摸一摸他的腦袋”會那么開心。我想這個時候，他是感受到了老師對他的喜愛。一個缺愛的.孩子，我們更應(yīng)該關(guān)注他們給予他們愛。后來，我在遇到他時，有時也輕輕地敲一敲他的腦袋瓜子，他的眼睛馬上就亮了，綻放燦爛的笑容，我也投他會意的笑。這孩子下課沒事會到辦公室找我，不是問我問題，只是站在我旁邊看我改作業(yè)，或者看我聽其他同學(xué)的背誦。我默許他來找我，也不問他找我有什么事，偶爾看他穿得單薄，提醒他天冷了注意多穿件衣服。有時我還買了一些餅食在辦公室，我請他吃，他一開始有些不好意思，后來就有吃了。我喜歡叫他“小不點(diǎn)”，他聽我這么叫他，總是有些羞澀地笑。我能感受到他羞澀的笑容里也是喜歡這個稱呼的。
愛有時要說出來，讓對方更直接感受到這份愛，愛有時不必說出來，然對方從你的一個眼神，一個動作感受到。
這些肢體語言有時比說教的語言還好，達(dá)到此時無聲勝有聲的效果。
《正面管教》讀書心得15
在《正面管教》盛行30年之后的今天，我才第一次與它邂逅，可就是這初次的邂逅，卻又像是多年不見的老友，忍不住要將這本書推薦給我的同事我的朋友，推薦給每一個家庭，每一個教育工作者。我知道，它已經(jīng)走進(jìn)了我的內(nèi)心，撩動了我的心弦。我也將它引入我的教育教學(xué)工作中，用它來指引我前進(jìn)的路。
正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教學(xué)生的方法。它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)生活技能，取得良好的'學(xué)業(yè)。
在讀到第六章:“關(guān)注于解決問題”時產(chǎn)生了很大的共鳴。特別認(rèn)可115頁的這段話:我們傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因?yàn)椤皠e人是那么說的”而去做什么，而正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，讓孩子認(rèn)真考慮相關(guān)的情形，并要求他們運(yùn)用一些基本指導(dǎo)原則，比如相互幫助，相互尊重等等，找到解決問題的方案。這讓我想起了這么一件事。
記得有一次，我剛走進(jìn)教室，一個學(xué)生告訴我:今天值日的小A沒擦黑板。我一看滿黑板的字就火了，當(dāng)場就宣布讓小A負(fù)責(zé)擦一個星期的黑板�？珊髞磉�是發(fā)現(xiàn)不斷有學(xué)生忘記擦黑板，問題根本沒解決�；叵�，當(dāng)時的自己因?yàn)樯鷼�，所以更多的是關(guān)注過去，處理眼前的情況，讓孩子為自己的錯誤付出代價。但實(shí)際上，正是因?yàn)槲覀冴P(guān)注于懲罰，卻沒有真正地幫助學(xué)生解決問題。
后來我在班會課上，讓學(xué)生做頭腦風(fēng)暴，為有助于同學(xué)及時擦黑板討論解決方案。當(dāng)時出現(xiàn)的狀況就像書中舉的例子一樣，孩子們紛紛出謀劃策：“讓忘記值日的同學(xué)再罰一周”，“把他的名字大大地寫在黑板左上角”，“罰他下午放學(xué)打掃衛(wèi)生”等等。我們的孩子們都是和我一樣只關(guān)注懲罰，而不會真正去幫助這個同學(xué)解決問題。見到此情形，我就認(rèn)真地反思自己，是我們老師長期的做法把孩子們領(lǐng)偏了。我就慢慢領(lǐng)著孩子們?nèi)リP(guān)注解決問題，懲罰只能讓這個同學(xué)更難受并不會解決問題，我們一起來分析他忘記的原因，給他一些可操作性的建議。經(jīng)過一番引導(dǎo)后，孩子們又重新給建議，這次就好多了�！白屚阑蚪M長提醒一下他”，“如果他著急上廁所或作業(yè)沒完，我們班干部就先幫他擦了”，“讓他把今天我要檫黑板這幾個字寫在醒目的地方提醒自己”等等。
的確，當(dāng)我們肯花時間去訓(xùn)練孩子，并且放手給孩子充分的機(jī)會，施展他們解決問題的技能時，孩子們就會成為出色的解決問題的能手。當(dāng)他們受到尊重的對待，再次出現(xiàn)問題時，孩子會開始做出更好的行為選擇。這些都是我們專注于解決問題的處事方式的成果。所以，透過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了背后的問題后，一旦轉(zhuǎn)變了某種習(xí)慣性的思考方式，你肯定會有驚喜，甚至?xí)杏X“原來事情這么簡單”。
這個單元讓我產(chǎn)生共鳴的還有“啟發(fā)式問題的提問技巧，避免使用‘為什么’來問（這里我需要覺察和反思，因?yàn)槠綍r總是控制不住會用為什么來發(fā)問，我覺得我需要更多刻意練習(xí)）�！薄盀槭裁础甭犉饋硐袷窃谥肛�(zé)，并且會招致孩子的戒備。提問的時候一定要發(fā)自內(nèi)心，我們不要在心里給孩子預(yù)設(shè)答案，不要在你和孩子任何一個人心緒煩躁時提問。
“剛開始學(xué)習(xí)正面管教的父母和老師們，應(yīng)該每次只做一件事情，并且記住不要害怕不完美。”這句話給了我很大的力量和鼓舞，很大程度上給我減少了焦慮的情緒。欲速則不達(dá)，以后我不能急于求成，每次只做一件事情，允許自己不完美，努力改變自己的思維模式，來適應(yīng)新時代的孩子們！
【《正面管教》讀書心得】相關(guān)文章：
《正面管教》讀書筆記02-12
《正面管教》讀書筆記02-28
《正面管教》讀書筆記范文04-27
正面管教心得體會02-27
《正面管教》讀書筆記(15篇)03-03
《正面管教》讀書筆記15篇02-12
正面管教讀書心得02-20
《正面管教》讀書心得03-25
《正面管教》讀書筆記(集錦15篇)03-03
《正面管教》讀書筆記集合15篇03-03