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《教師的語言》讀后感15篇(精)
看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的《教師的語言》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《教師的語言》讀后感1
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)實(shí)踐表明：“教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語言對(duì)于教師尤為重要。作為一名教師，為了提高自己的語言水平，我了《教師的語言藝術(shù)》這本書。這本書從的理論和具體詳實(shí)的事例向我們講述了教師語言的藝術(shù)。下面我具體談?wù)勛约旱摹?/p>
通過閱讀這本書，我明白了教師的語言應(yīng)該具有性、準(zhǔn)確性。語言的科學(xué)性指的是語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)教師語言最基本的要求。課堂教學(xué)中，語言的科學(xué)性會(huì)讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，爭(zhēng)取讓自己的語言更準(zhǔn)確、更精練。
教師的語言要具有鼓勵(lì)性。教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。
教師的語言要具有教育性。作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)、批評(píng)。可以針對(duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。
教師的`語言應(yīng)有特征，或擅長(zhǎng)形象描述，繪聲繪色，讓人聽了情思涌動(dòng)，沉侵在美的享受中；或是講起話來從容不迫，風(fēng)趣，讓人聽了興趣盎然，在輕松愉快的中不知不覺到知識(shí)。
要使語言有個(gè)性，還要學(xué)會(huì)幽默。如果教師能用恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪缘恼Z言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說些富有哲理性、知識(shí)性和趣味性的笑話，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
《教師的語言》讀后感2
最近我看了《教師語言藝術(shù)》這本書，我覺得對(duì)我影響很大。
從這本書中我知道，語言是人們?cè)谏詈凸ぷ髦斜砬檫_(dá)意、傳遞信息的工具。由于行業(yè)的不同，人們?cè)谏詈凸ぷ髦幸簿托纬闪瞬煌恼Z言特色。但是教師的語言更特殊一些，因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是一群活潑可愛的孩子，面對(duì)的是一張張?zhí)煺娴哪�，一雙雙求知的眼睛。教師與學(xué)生溝通是其中一種特殊的溝通關(guān)系。因?yàn)榻處煱缪莶粌H僅是單一的“知識(shí)傳授者”的角色。教師還應(yīng)該是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，評(píng)價(jià)者。但是這幾個(gè)角色必須圍繞一個(gè)中心——“學(xué)生的發(fā)展”。那么，從事的人民教師，應(yīng)該具備什么樣的語言特色呢?讀《教師語言藝術(shù)》有感
首先，我認(rèn)為流暢是說數(shù)學(xué)教師在課堂中語言要簡(jiǎn)潔清楚，干凈利落，恰到好處。因?yàn)檎Z言重復(fù)，拖泥帶水，會(huì)分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，浪費(fèi)課堂有限的，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
其次，教師要善用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，運(yùn)用學(xué)生們所熟知的生動(dòng)事例啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用所知識(shí)。比如：低學(xué)生都喜歡藍(lán)貓，因此在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí)，師：今天藍(lán)貓開業(yè)了，現(xiàn)在正在招工呢!看招工啟事上寫著什么(生)：本店所招必須會(huì)認(rèn)鐘表、會(huì)修鐘表，報(bào)名者請(qǐng)與藍(lán)貓聯(lián)系。師：想去試一試嗎?生：想。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)，以極大的熱情，投入到學(xué)習(xí)中。
再次，清晰是說教師要口齒清楚，要把表達(dá)的意思說的一清二楚，否則會(huì)影響學(xué)生的`聽課效果，也會(huì)影響孩子解題的正確性。數(shù)學(xué)和不一樣，有時(shí)相差一個(gè)字所表達(dá)的意思會(huì)完全不同。比如：
1、一段繩子長(zhǎng)4米，剪去了2/5米，還剩多少米?
2、一段繩子長(zhǎng)4米，剪去了2/5，還剩多少米?這兩個(gè)就相差了一個(gè)字，但意思完全不一樣了，解法也完全不同。
最后，正確是說數(shù)學(xué)教師的語言敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。比如：不能把“除”讀作“除以”，98讀作九八，8時(shí)零5分讀作8時(shí)5分等。的模仿能力是很強(qiáng)的，但又由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，自己還不能分辨對(duì)錯(cuò)，教師的語言對(duì)他們來說是仿照的標(biāo)準(zhǔn)。
因此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z，深入淺出，使學(xué)生明確地知道教師所要表達(dá)的內(nèi)容以及教師本人贊成什么，反對(duì)什么，那種模棱兩可、似是而非的語言是不能表達(dá)明白的。
《教師的語言》讀后感3
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教學(xué)實(shí)踐表明：“教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見語言對(duì)于教師尤為重要。作為一名教師，為了提高自己的語言水平，我閱讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書。這本書從精辟的理論和具體詳實(shí)的事例向我們講述了教師語言的藝術(shù)。下面我具體談?wù)勛约旱淖x書心得。
通過閱讀這本書，我明白了教師的語言應(yīng)該具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性。語言的科學(xué)性指的是語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密和精練。這是對(duì)教師語言最基本的要求。課堂教學(xué)中，語言的科學(xué)性會(huì)讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)。所以，在以后的教學(xué)中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，爭(zhēng)取讓自己的語言更準(zhǔn)確、更精練。
其次，我明白了教師的語言應(yīng)富有感情。古人云：”感人心者，莫先乎情�！敖處熤挥性谡n堂上聲情并茂，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，才能感染學(xué)生，吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲，給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師要根據(jù)文本的情感或喜或悲，或笑或怒，時(shí)而高亢激昂；時(shí)而低沉凝重；時(shí)而如滔天駭浪，震憾人心；時(shí)而如流水小橋流水，娓娓動(dòng)聽。
教師的語言要具有鼓勵(lì)性。教師語言的主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們的自尊心很強(qiáng)，因此教師必須愛護(hù)他們，注意保護(hù)他們的自尊心，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)。
教師的語言要具有教育性。作為一名教師不僅要教好書，還要育好人，平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也要講究藝術(shù)：說服、疏導(dǎo)、鼓動(dòng)、表揚(yáng)、批評(píng)�？梢葬槍�(duì)教育對(duì)象的不同和教育內(nèi)容的不同，選用不同的表達(dá)方式，就可以起到良好的教育效果。
教師的語言應(yīng)具有啟發(fā)性。思維規(guī)律告訴我們，思維啟動(dòng)往往以驚奇和疑問開始。教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生不單純利用自己已有的知識(shí)去解決，這樣就能激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通的掌握知識(shí)并發(fā)展智力。為此，教師課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
教師語言應(yīng)富有趣味性。興趣在教學(xué)中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：”知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！耙箤W(xué)生覺得語文課”有趣“，關(guān)鍵在于教師講授能設(shè)疑激趣，扣人心弦。教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，寓莊于諧，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有教師自己有較好的`語言基本功和廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖�、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。
在教學(xué)中，教師的語言還必須富有藝術(shù)性。不同的教學(xué)環(huán)節(jié)要采用相應(yīng)的語言藝術(shù)。如導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，要凝練準(zhǔn)確，在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的心帶到課堂�；驈纳钪虚e聊入手，或采用笑話引起學(xué)生的興趣，或用優(yōu)美的語言感染學(xué)生，或利用疑問引起學(xué)生的好奇心。提問語也要恰到好處。在提問時(shí)，可以巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣；也可以循循善誘，把學(xué)生逐步引入思考的情境；還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。作為老師，如果做到了提問有方，就會(huì)讓提問變得更有價(jià)值，更有效果。
教師的語言應(yīng)有個(gè)性特征，或擅長(zhǎng)形象描述，繪聲繪色，讓人聽了情思涌動(dòng)，沉侵在美的享受中；或是講起話來從容不迫，風(fēng)趣幽默，讓人聽了興趣盎然，在輕松愉快的中不知不覺中學(xué)到知識(shí)。
要使語言有個(gè)性，首先應(yīng)學(xué)會(huì)含蓄。含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，課堂教學(xué)的語言離不開含蓄。如教師在教學(xué)中用說半截話或一語雙關(guān)的辦法啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，勇于發(fā)表自己的意見。這種做法常有”千言說不透、一語破真諦“的妙用。有的教師為了激發(fā)學(xué)生情感上的波濤，不直接告訴學(xué)生答案，而是繞著彎子設(shè)問，層層深入，啟人心智，讓學(xué)生得到知識(shí)、明事理、受教益。有的教師為了使那些注意力不集中的學(xué)生受到教育，從不是挖苦諷刺，而是從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，善意地予以提醒和啟發(fā)，受到了較好的效果。
要使語言有個(gè)性，還要學(xué)會(huì)幽默。如果教師能用恰當(dāng)?shù)氖褂糜哪缘恼Z言授課，往往能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，改變教學(xué)情景，提高教學(xué)效果。適當(dāng)說些富有哲理性、知識(shí)性和趣味性的笑話，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，形成愉快的教學(xué)氛圍。
會(huì)說話的老師不一定能成為優(yōu)秀的老師，但優(yōu)秀的老師一定是會(huì)說話的人。要想在普通的教師中脫穎而出，攀上你心中的頂峰，你就必須學(xué)會(huì)說話，這也就是要掌握教師的語言藝術(shù)。
《教師的語言》讀后感4
語言就仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的�！敖處煹恼Z言，是感化學(xué)生心靈不可取代的手段。教育的藝術(shù)，首先是靈犀相通的說話藝術(shù)�！苯處煹镊攘艽蟪潭壬鲜菑钠湔f話藝術(shù)上體現(xiàn)出來的。作為一名教師，必須認(rèn)真地揣摩自己的語言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言。語言有有聲和無聲之分，我要說的是有聲語言，即教師將其教育思想和教育理念從無聲化為有聲的語言進(jìn)行施教的魅力。
第一，數(shù)學(xué)教師的語言要準(zhǔn)。
教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。
第二，數(shù)學(xué)教師的語言要精。
能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說話，要學(xué)會(huì)“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)�！按藭r(shí)無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫?huì)激發(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會(huì)等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢(shì)一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的`機(jī)會(huì)，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，提供更多的涵泳的時(shí)間。
第三，數(shù)學(xué)教師的語言要激趣。
如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學(xué)生的智慧和心靈進(jìn)行活生生的交流，學(xué)生就會(huì)信服你，跟隨你，這樣就會(huì)形成良好的互動(dòng)。
師生之間需要一種心犀相通的交流，需要對(duì)話�！皩�(duì)話”不是“對(duì)答”。“對(duì)話”的實(shí)質(zhì)是師生與文本之間的、心理與社會(huì)的相互作用，是在學(xué)習(xí)過程中，師生腦海里固有的知識(shí)、經(jīng)歷、觀念、信息與文本的碰撞，是師生對(duì)知識(shí)的理解、感悟和升華，它是一種情感上的交流與美好生命的共享，具有生成新思維、新思想的特質(zhì)。對(duì)話的質(zhì)量表現(xiàn)為：或者增長(zhǎng)見聞，或者增強(qiáng)技能，或者提高認(rèn)識(shí)，或者升華精神。
總之，作為教師應(yīng)該樹立一種信念：用一生的時(shí)間去打造自己，錘煉教育教學(xué)語言，立志成為一個(gè)講究審美與教育藝術(shù)的教育者。讓我們把文化、思想和對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任的理想、信念都內(nèi)化為自己的東西，形成自己的獨(dú)特的教育教學(xué)語言，因?yàn)檫@是我們教育工作者的武器、工具，是用來開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
《教師的語言》讀后感5
作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引學(xué)生，語言較匱乏，評(píng)價(jià)較單一是我的不足。暑假期間讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書，讓我對(duì)教師語言有了新的認(rèn)識(shí)。
一、教師要時(shí)刻保持微笑
微笑的人更容易讓人接近。無論是平時(shí)的生活中，還是在教學(xué)活動(dòng)中，教師都要保持微笑，因?yàn)橛辛宋⑿�，學(xué)生就會(huì)感覺很親切，愿意和你親近；因?yàn)橛辛宋⑿�，就�?huì)獲得學(xué)生更多的理解和支持，他們會(huì)更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨(dú)角戲。其實(shí)并不是學(xué)生不會(huì)，可能他已經(jīng)想到了答案，只是害怕錯(cuò)了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時(shí)，你不妨給他一個(gè)微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學(xué)生看到你鼓勵(lì)的微笑一定會(huì)鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時(shí)，即使答得不到位，也請(qǐng)你給他微笑，這樣會(huì)讓他以后不恐懼發(fā)言，變得更加自信。微笑是一種無聲的語言。
二、教師要善用眼神來表達(dá)
眼睛是心靈的窗戶，心里是怎么想的，有時(shí)不用說出來，你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，因此，我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了，班級(jí)里還是一團(tuán)糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時(shí)你氣得要命，學(xué)生卻一點(diǎn)感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時(shí)，不妨肅立講臺(tái)，冷冷地看著他們，眼神掃視班級(jí)一圈，然后盯著那個(gè)講話聲音很大的人。相信學(xué)生看到老師這樣的眼神，聲音一定會(huì)戛然而止，手中的`動(dòng)作也會(huì)迅速停下。因?yàn)樗麄冎览蠋熒鷼饬�，所以有時(shí)眼神比語言更有效。
三、教師要學(xué)會(huì)傾聽
學(xué)會(huì)傾聽很重要，因?yàn)榻處煹膬A聽可以走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。靜靜地傾聽，你可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在處理學(xué)生問題時(shí)，決不能以平時(shí)的印象來給他們定奪，或一時(shí)的表現(xiàn)抹殺他的全部，這樣對(duì)于學(xué)生來說是不公平的。所以，教師的傾聽能夠打開和進(jìn)入學(xué)生的心扉，讓我們遇到事時(shí)都能靜下心來認(rèn)真傾聽！
《教師的語言》讀后感6
最近讀了《教師的語言力》這本書，感觸頗深。原來教師講課不能僅憑感覺，而是要把語言技巧當(dāng)作一門技能。我們不能學(xué)習(xí)僅適用于某些特定情況的固定語言模式，我們更應(yīng)該掌握一些語言運(yùn)用的技巧，這樣在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)具體情況使用最恰當(dāng)?shù)恼Z言。
本書將教導(dǎo)學(xué)生的語言分為“表揚(yáng)”“批評(píng)”“提問”“鼓勵(lì)”“反向激勵(lì)”五種類型。今天重點(diǎn)談?wù)劇氨頁P(yáng)”語言的應(yīng)用。在沒有讀這本書之前，我認(rèn)為表揚(yáng)就是夸贊學(xué)生，只要學(xué)生做的好就夸獎(jiǎng)。讀完之后才明白，原來表揚(yáng)也分為很多種方法——驚訝法、夸張法、意見法、比較法、賦予價(jià)值法、傳聞法、模范法、感謝法、令人高興地比喻法、敬佩法。有效的表揚(yáng)能讓學(xué)生非常開心，為學(xué)生點(diǎn)亮希望之光。學(xué)生會(huì)對(duì)某種正確的行為強(qiáng)化，從而做的更好。無效的表揚(yáng)不但起不到效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的.表揚(yáng)產(chǎn)生反感。
表揚(yáng)學(xué)生時(shí)應(yīng)避免使用恭維、奉承的表達(dá)方式。學(xué)生的情感非常豐富，他們能聽出來那是不是老師的真心話。因此教師不能不假思索地表達(dá)出贊美之辭。表揚(yáng)時(shí)要做到：
一、立即表揚(yáng)，表揚(yáng)的語言也是有“保質(zhì)期”的，60秒之內(nèi)的表揚(yáng)是有效的。
二、多表揚(yáng)，教師要盡量多的表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就表揚(yáng)，同樣的優(yōu)點(diǎn)可以看到兩次表揚(yáng)一次，慢慢的學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)就會(huì)成為他的一種習(xí)慣。三、語言、接觸、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，除了語言上的表揚(yáng)，如果再加上接觸（拍拍肩膀、互相擊掌等）獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)小星星、小紅花），會(huì)讓表揚(yáng)事半功倍。
教師所運(yùn)用的所有教導(dǎo)語言最終都會(huì)與表揚(yáng)的語言產(chǎn)生聯(lián)系。在批評(píng)學(xué)生后要表揚(yáng)，如果批評(píng)后什么都不做會(huì)給學(xué)生帶來傷害。在提問、鼓勵(lì)后也要表揚(yáng)，反向激勵(lì)后仍需要表揚(yáng)。無論對(duì)學(xué)生進(jìn)行何種教導(dǎo)后都別忘記表揚(yáng)，以此來促使學(xué)生抱有積極向上的態(tài)度。
當(dāng)然說起來容易做起來難，通過讀書來學(xué)習(xí)教導(dǎo)語言就像在書中學(xué)習(xí)棒球全壘打的方法。即使知道怎樣打，如果不實(shí)際練習(xí)的話也無法打好。同樣的道理，理論我們明白了，但要經(jīng)過大量的實(shí)踐才能真正掌握這些方法。
《教師的語言》讀后感7
放假時(shí)計(jì)劃要寫論文，于是在圖書館借了幾本說，其中一本是《教師的語言藝術(shù)》，其中有幾個(gè)章節(jié)吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一點(diǎn)小體會(huì)：
一、學(xué)會(huì)控制音量。
本書的前兩個(gè)章節(jié)都是講的一些發(fā)音及語言修辭方面的內(nèi)容，我印象最深的就是要學(xué)會(huì)控制音量。教師上課，傳授知識(shí)，是交流思想、傳遞信息的活動(dòng)。為了提高教學(xué)效果，就要使坐在每個(gè)位置上的學(xué)生聽清楚教師講的每句話，發(fā)的每個(gè)音節(jié)，并且耳感舒適。
這兒有兩種情況是不可取的：第一種聲音過響。弊端是講者做多余的功，無謂的消耗能量和精力；影響其他班級(jí)師生上課；學(xué)生感到太受刺激，心神不寧，影響聽著收取信息和及時(shí)反饋。第二種說話聲音過低。弊端是教室中后排學(xué)生聽不清，不能接受到老師的全部信息，影響學(xué)生的聽課效率。
我想在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)該盡量避免上面的兩種情況，務(wù)必調(diào)整好音量，力求讓教室中的每位學(xué)生能聽清楚，這也是學(xué)生聽講的.最起碼保障。
二、話要說到”心“坎上。
教師的思想工作要從學(xué)生的”心“開始，而且在與其交流的過程中也始終是用”心“為之，而不是說空話。首先要讓學(xué)生感受到”真誠(chéng)“，前蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基說：”真誠(chéng)的關(guān)切，這是和諧發(fā)展的一般基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上的各個(gè)品質(zhì)都會(huì)獲得真正的意義�！捌浯问且岳矸�，俗話說：有理走遍天下，無理寸步難行。在師生交流過程中，教師也要充分發(fā)揮”理“的作用，把話說到”理“上，以理服人。通過文中很多有趣的故事，讓我學(xué)習(xí)到原來”忠言“也可以不”逆耳“、”夸“人一定要”夸“到”點(diǎn)子“上…
三、教師最好學(xué)點(diǎn)”幽默“。
首先教師的幽默可以表達(dá)對(duì)學(xué)生的親切友好的情感，從而培育和諧愉快的師生關(guān)系。其次幽默是教學(xué)的利器，既能活躍課堂氣氛，又能吸引學(xué)生的注意力。
書中還有很多地方值得我們細(xì)細(xì)得去品讀，同時(shí)還有一些語言上溝通的好點(diǎn)子可以在平時(shí)的教學(xué)中加以運(yùn)用。
《教師的語言》讀后感8
語言是教師和幼兒溝通的橋梁，也是傳遞知識(shí)海洋的鑰匙，教師的語言不僅直接影響了教學(xué)效果，也影響著幼兒的身心發(fā)展。所以，教師的語言藝術(shù)也應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，綻放出語言的魅力。
“把你送到小班去”是《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》中的一個(gè)，看到這句話，我有一種似曾相識(shí)的感覺，是啊，面對(duì)一群調(diào)皮搗蛋的孩子，這句話我也說過，而且不止一次的說過，這句話可以使吵鬧的教室安靜下來，使不肯午睡的孩子安靜入睡，不肯吃飯的.孩子在極不情愿的狀態(tài)下吃完飯，但這句簡(jiǎn)單的話語背后藏著些什么呢，看了書中的案例分析，我才知道了這句話對(duì)幼兒有著多方面消極影響，會(huì)對(duì)幼兒的心靈帶來很深的傷害。
影響一：“把你送到小班去”這句話，它否定了幼兒原有的社會(huì)自我概念，意味著他不再屬于自己原來的群體，當(dāng)幼兒知道自己不再屬于這一群體時(shí)，就會(huì)感到孤獨(dú)、恐懼，還會(huì)幼兒他們強(qiáng)烈的反感、抵觸情緒甚至怨恨等消極心理。
影響二：“把你送到小班去”這句話，它會(huì)損害保教人員在幼兒心目中的形象，幼兒也會(huì)因?yàn)檫@句話而對(duì)保教人員失去信心，對(duì)于保教人員來說，她只能將受到懲罰的幼兒送到小班去一時(shí)，而不可能將幼兒一直送到小班，幼兒終究還是要回到原來的班級(jí)中，因此只要有過幾回把幼兒送到小班去，再接回來的經(jīng)歷之后，受到懲罰的幼兒和其他幼兒會(huì)目標(biāo)，送到小班去后還是會(huì)回來的，說明老師在撒謊，這極大地?fù)p害了教師在幼兒中的形象，以后幼兒會(huì)對(duì)老師的話產(chǎn)生懷疑。
影響三：“把你送到小班去”這句話，對(duì)幼兒不良行為的一種懲罰和威脅，只會(huì)起到一時(shí)的作用，卻很難讓幼兒明白自身問題的所在，以及自己的行為到底對(duì)他人造成了什么作用后果，根本無法促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展及道德水平的提升。
細(xì)節(jié)決定成敗，讓我們以《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)中》的細(xì)節(jié)為警示，做一個(gè)有心的教師，將點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)凝聚成教育的碩果。
《教師的語言》讀后感9
做學(xué)生歡迎的老師，你不能不懂體態(tài)語言。李振村的《教師的體態(tài)語言》就發(fā)出了一種信號(hào)，作為一名幼兒教師，要注意自己的各方面的體態(tài)，給學(xué)生傳遞正確的、積極的體態(tài)語言。閱讀完后，感覺體態(tài)語言是每一名教師必修的功課。
首先，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。在課堂教學(xué)中，教師充分運(yùn)用豐富的體態(tài)語言，充滿激昂的情緒來影響帶動(dòng)學(xué)生，不僅使學(xué)生在不知不覺中消除了膽怯、羞澀的`心理，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知與表現(xiàn)自我的欲望，而且使課堂教學(xué)也活起來了。例如：運(yùn)用了常用的擊鼓傳花的活動(dòng)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和表現(xiàn)欲，使學(xué)生在玩中說出了自己的優(yōu)點(diǎn)。
其次，要學(xué)會(huì)用眼睛說話。作為教師，要學(xué)會(huì)與學(xué)生的目光交流，眼睛是心靈的窗戶。學(xué)生會(huì)從你的眼神中，得到不少信息，是責(zé)備，或是鼓勵(lì)，又或是贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，李老師用鼓勵(lì)的目光、賞識(shí)的微笑等來調(diào)動(dòng)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生作答發(fā)言后，李老師又用風(fēng)趣幽默的語言和豎起大拇指、鼓鼓掌、摸摸學(xué)生的頭等動(dòng)作，使學(xué)生增強(qiáng)了自信心，增大了質(zhì)疑的膽識(shí)。要時(shí)刻記住自己身為一名教師，即使學(xué)生犯錯(cuò)，也應(yīng)該耐心地分析及開導(dǎo)，而不是怒目而視，更不能采取側(cè)視或者蔑視等眼神與學(xué)生交流。
最后，要杜絕負(fù)面體態(tài)。作為一名教師，應(yīng)時(shí)刻督促自己避免一些消極或者無意義的體態(tài)動(dòng)作，以防養(yǎng)成習(xí)慣。
總之，我們要像欣賞自己的孩子那樣欣賞自己的每一個(gè)學(xué)生，用“尋寶”的眼光去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給以稱贊，放大其閃光點(diǎn)，樹立起自信。我堅(jiān)信，只要帶著一顆熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的心去認(rèn)真對(duì)待每一件事，注意培養(yǎng)我們的體態(tài)語言，我們也會(huì)像李老師那樣文質(zhì)彬彬，方顯教師魅力。
《教師的語言》讀后感10
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過這樣一句話：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！辈谎远�，這句話旨在強(qiáng)調(diào)教師語言的重要性。
前些日子到市圖書館消遣，偶爾看到了《教師的語言藝術(shù)》一書，這個(gè)書名立刻吸引了我，遂借閱回家細(xì)細(xì)品讀。
《教師的語言藝術(shù)》一書首先向我們強(qiáng)調(diào)了教師語言的重要性，書中引用了兩位著名教育家的話。其中一位是蘇霍姆林斯基，他說：教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件；另一位是馬卡連柯，他說：同樣的.教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言的不同，效果可能相差20倍。所以教師應(yīng)該特別注意教學(xué)語言的藝術(shù)性。
結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，反思這些教育大家的至理名言，相信我們每位教育工作者都會(huì)有深深的體會(huì)。同樣一節(jié)教案，有的教師能夠用順暢連貫的語言把每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然而然地連接起來，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，能夠在糾錯(cuò)中柔聲細(xì)語如春風(fēng)化雨般溫暖孩子的心田，能夠在不經(jīng)意間表達(dá)對(duì)孩子的欣賞進(jìn)而激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力，但有的教師卻語言枯燥，詞匯匱乏，課堂教學(xué)生硬呆板，教學(xué)效果當(dāng)然也就截然不同。
《教師的語言藝術(shù)》一書分多個(gè)章節(jié)，分別從課堂提問的藝術(shù)、批評(píng)的藝術(shù)、表揚(yáng)的藝術(shù)、與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的藝術(shù)、如何和家長(zhǎng)進(jìn)行交流等十多個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。細(xì)細(xì)品讀，每一部分都淺顯易懂且簡(jiǎn)單實(shí)用。特別是因人而異批評(píng)法和如何與不同的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)作為班主任的我來講，在與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通方面啟發(fā)很大。
我們的教育工作面對(duì)的是活生生的、性格迥異的孩子，《教師的語言藝術(shù)》中，針對(duì)教師在對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)如何做到因人而異進(jìn)行了科學(xué)詳盡的闡述——對(duì)于疲沓型學(xué)生，采用嚴(yán)父式，對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生采用慈母式，對(duì)于暴躁型學(xué)生采用以柔克剛式，對(duì)于敏感型學(xué)生采用溫和式，對(duì)于偶爾犯錯(cuò)型學(xué)生采用表揚(yáng)式，對(duì)于知錯(cuò)就改型學(xué)生采用激勵(lì)式，對(duì)于屢教不改型學(xué)生采用嚴(yán)厲、漸進(jìn)、反復(fù)強(qiáng)化式，對(duì)于倔強(qiáng)型學(xué)生采用商討式、建議式和啟發(fā)式，對(duì)于性格懦弱型學(xué)生采用雙向交流式、幽默含蓄式和迂回式。
對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，《教師的語言藝術(shù)》建議，可以分別采用以下溝通交流的方式：知識(shí)型家長(zhǎng)，如實(shí)反映情況，多征求家長(zhǎng)意見；溺愛型家長(zhǎng)，先對(duì)孩子給予肯定，再懇切反映情況，婉轉(zhuǎn)批評(píng)滲透期望；脾氣暴躁型家長(zhǎng)，要采用和風(fēng)細(xì)雨式交流，使其明確貴在共同幫助孩子進(jìn)步；放任不管型家長(zhǎng)，多報(bào)喜，少報(bào)憂，強(qiáng)調(diào)家教的重要性；后進(jìn)生家長(zhǎng)，說優(yōu)點(diǎn)要有力度，說缺點(diǎn)要婉轉(zhuǎn)，貴在樹立家長(zhǎng)的信心。
教師、學(xué)生、家長(zhǎng)是我們教育工作中十分重要的三個(gè)要素。語言是架起三者心心相通的橋梁，教師掌握一定的語言藝術(shù)，善于和不同類型的學(xué)生和家長(zhǎng)溝通交流，三者之間的相互配合，是順利完成教育教學(xué)任務(wù)極其重要的因素。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。書中還有許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，還需要我在研讀中進(jìn)行反思，在反思中付諸實(shí)踐，力爭(zhēng)在閱讀中提高認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中提升能力。
《教師的語言》讀后感11
在所有的藝術(shù)中，教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，它春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；它桃李不言，下自成蹊。教育教學(xué)藝術(shù)，是教師的語言表達(dá)藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生專注聽教師講課，不僅僅是教師備課精彩，很重要的一點(diǎn)是教師采用怎樣的方法傳遞學(xué)生知識(shí)。語言是人格與魅力的展現(xiàn)，優(yōu)秀的教師須具有高超的語言藝術(shù)。
最近我讀了《教師的語言力》這本書，感觸頗深。書中提到教師講課要把語言技巧當(dāng)作一門技能，我們不能學(xué)習(xí)僅適用于某些特定情況的固定語言模式，我們更應(yīng)該掌握一些語言運(yùn)用的技巧，這樣在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)具體情況使用最恰當(dāng)?shù)恼Z言。
這本書將教導(dǎo)學(xué)生的語言分為“表揚(yáng)”“批評(píng)”“提問”“鼓勵(lì)”“反向激勵(lì)”五種類型。令我印象最深的是“表揚(yáng)”語言的應(yīng)用。在沒有讀這本書之前，我是羞于表揚(yáng)的。我認(rèn)為表揚(yáng)就是夸贊學(xué)生，只要學(xué)生做的好就可以夸獎(jiǎng)。讀完之后才明白，原來表揚(yáng)也分為很多種方法——驚訝法、夸張法、意見法、比較法……表揚(yáng)還有“保質(zhì)期”。有效的表揚(yáng)能讓學(xué)生非常開心，為學(xué)生點(diǎn)亮希望之光。如果教師能夠擁有語言的力量，就可以給學(xué)生帶來勇氣，激勵(lì)他們發(fā)揮潛能。
表揚(yáng)具有安撫作用，表揚(yáng)時(shí)要做到：
一、立即表揚(yáng)。表揚(yáng)的語言是有“保質(zhì)期”的，60秒之內(nèi)的表揚(yáng)是有效的，因此我們教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。
二、多表揚(yáng)。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)盡可能地表揚(yáng)盡量多的學(xué)生。及時(shí)強(qiáng)化、間隔強(qiáng)化相結(jié)合，慢慢的，學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)就會(huì)成為他的一種習(xí)慣。
三、語言、接觸、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。除了語言上的表揚(yáng)，驕傲?xí)r也可以給予學(xué)生代幣獎(jiǎng)勵(lì)，如果再加上接觸（拍拍肩膀、互相擊掌等），會(huì)讓表揚(yáng)發(fā)揮出更好的.作用。
《教師的語言力》這本書最成功的地方在于它像一本教師語言的百科全書，對(duì)教學(xué)的語言具有指導(dǎo)性。作者用簡(jiǎn)潔明了的語言告訴我們，教師教導(dǎo)學(xué)生的語言可以分成表揚(yáng)、批評(píng)、提問、鼓勵(lì)、反向激勵(lì)五種類型。根據(jù)每種類型的對(duì)應(yīng)場(chǎng)景，老師可以使用的應(yīng)對(duì)方法共有十種。每種方法，作者都給出了典型案例和要點(diǎn)總結(jié)。因此，這本書簡(jiǎn)直可以說是教師語言操作手冊(cè)。
在沒閱讀這本書之前，我一直沒意識(shí)到語言藝術(shù)的重要性。我以為：要告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，怎樣去做，為什么去做這樣的事情，再配合各種各樣的教育方法進(jìn)行教育，卻忽略了“語言是最有力的武器”這一原則，也忽視了語言是一門藝術(shù)。教學(xué)中的語言表達(dá)技巧是一種需要與時(shí)俱進(jìn)的能力，在今后的教學(xué)中我將更加注重語言的使用，講究語言的藝術(shù)，收獲教育的精彩。
《教師的語言》讀后感12
最近讀了《教師語言藝術(shù)》一書。讀后感觸頗深，受益匪淺。
教師這個(gè)職業(yè)，相對(duì)其他職業(yè)而言，對(duì)語言的運(yùn)用，特別是口語表達(dá)應(yīng)有更高的要求。在課堂教學(xué)中，如何巧妙地運(yùn)用語言，使之成為打開知識(shí)寶庫的鑰匙？如何使孩子感受到上課是一種藝術(shù)享受？在育人工作中，如何巧妙地運(yùn)用語言，使之成為溝通師生心靈的橋梁？使孩子感受到老師的可親可敬？這是擺在每一位教師面前永遠(yuǎn)也研究不完的課題。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)語言好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了很大的變化。怎樣運(yùn)用語言才能適應(yīng)這一變化？怎樣運(yùn)用語言才能充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使之動(dòng)口、動(dòng)腦，使教學(xué)方法適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的需要？怎樣才能把話說到孩子的心坎里，收到較好的教育、教學(xué)效果？
《教師語言藝術(shù)》這本書結(jié)合大量真實(shí)的案例，啟發(fā)廣大教師如何修煉自己的`語言藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)想。它有深入淺出的論述，也有實(shí)踐案例的生動(dòng)映襯，特別是總結(jié)了很多優(yōu)秀教師成功修煉語言藝術(shù)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和可貴素材，非常具有啟發(fā)性。
語言， 這是教師在教育活動(dòng)中使用的最主要的手段。教師的語言要規(guī)范，態(tài)度要和藹，內(nèi)容要得體，方式要適宜，要善于運(yùn)用語言的力量啟動(dòng)孩子求知的欲望，撥動(dòng)孩子上進(jìn)的心弦，把知識(shí)真理和美好的感情送進(jìn)孩子的心田。教師的語言還要情理結(jié)合。要讓孩子知曉做人的基本道理，讓孩子在思想上認(rèn)同以后再加以行為上的引導(dǎo)，使他們?cè)谒枷�、行為上不斷積累加強(qiáng)自己的人格素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說過：”教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著孩子在課堂上腦力勞動(dòng)的效應(yīng)�！敖處熤v的話帶有審美色彩，就是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深人到大腦最隱蔽的角落�！弊鳛榻處�，一定要充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，使自己的教學(xué)語言適應(yīng)課堂和孩子的年齡，心理的特點(diǎn)，賦予語言以情感色彩，達(dá)到更好的教育、教學(xué)效果。
《教師的語言》讀后感13
作為老師，語言一定要豐富，這樣才能吸引，語言較匱乏，較單一是不足。期間讀了《教師的語言藝術(shù)》這本書，讓我對(duì)教師語言有了新的。
一、教師要時(shí)刻保持微笑
微笑的人更容易讓人接近。無論是平時(shí)的中，還是在教學(xué)活動(dòng)中，教師都要保持微笑，因?yàn)橛辛宋⑿�，學(xué)生就會(huì)感覺很親切，愿意和你親近；因?yàn)橛辛宋⑿�，就�?huì)獲得學(xué)生更多的理解和支持，他們會(huì)更加的聽話、努力。課堂中，最害怕的就是沒人舉手回答問題，就像在唱獨(dú)角戲。其實(shí)并不是學(xué)生不會(huì)，可能他已經(jīng)想到了答案，只是害怕錯(cuò)了而不敢回答而已。他的眼神在和你交匯，但他的手卻遲遲不肯舉起來，這時(shí)，你不妨給他一個(gè)微笑，讓他舒緩一下緊張的情緒。相信學(xué)生看到你鼓勵(lì)的微笑一定會(huì)鼓起勇氣舉起膽怯的小手。在他回答時(shí)，即使答得不到位，也請(qǐng)你給他微笑，這樣會(huì)讓他以后不恐懼，變得更加自信。微笑是一種無聲的`語言。
二、教師要善用眼神來表達(dá)
眼睛是心靈的窗戶，心里是想的，有時(shí)不用說出來，你的眼神就已經(jīng)表現(xiàn)出來了，因此，我們可要好好利用最具表現(xiàn)力的眼睛的威力。上課了，里還是一團(tuán)糟，說話的說話，喝水的喝水，收拾課本的收拾課本……看到這樣的情景，相信大家一定滿肚來火，免不了大聲訓(xùn)斥他們一番。有時(shí)你氣得要命，學(xué)生卻一點(diǎn)感覺也沒有，而且還影響你上課的情緒。此時(shí)，不妨肅立講臺(tái)，冷冷地看著他們，眼神掃視班級(jí)一圈，然后盯著那個(gè)聲音很大的人。相信學(xué)生看到老師這樣的眼神，聲音一定會(huì)戛然而止，手中的動(dòng)作也會(huì)迅速停下。因?yàn)樗麄冎览蠋熒鷼饬�，所以有時(shí)眼神比語言更有效。
三、教師要學(xué)會(huì)傾聽
學(xué)會(huì)傾聽很重要，因?yàn)榻處煹膬A聽可以走進(jìn)學(xué)心靈。靜靜地傾聽，你可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在處理學(xué)生問題時(shí)，決不能以平時(shí)的印象來給他們定奪，或一時(shí)的表現(xiàn)抹殺他的全部，這樣對(duì)于學(xué)生來說是不公平的。所以，教師的傾聽能夠打開和進(jìn)入學(xué)生的心扉，讓我們遇到事時(shí)都能靜下心來認(rèn)真傾聽！
《教師的語言》讀后感14
這本書的主要內(nèi)容是教師如何運(yùn)用語言與學(xué)生進(jìn)行溝通，如何在溝通中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。作者在這本書中將教導(dǎo)學(xué)生的語言分為5種類型，分別是表揚(yáng)、批評(píng)、提問、鼓勵(lì)以及反向激勵(lì)。
1.表揚(yáng)的語言
我記得我在課上也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，而且總會(huì)找到孩子們各種各樣的優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)生A上課時(shí)的坐姿非常端正，學(xué)生B回答問題聲音非常洪亮，學(xué)生C舉手非常踴躍，學(xué)生D書寫整齊等等，有時(shí)候我會(huì)表現(xiàn)出非常驚嘆或者夸張，或者摸摸學(xué)生的頭、拍拍肩膀，又或者當(dāng)著全班孩子的面表揚(yáng)。更值得注意的是，老師并非只關(guān)注那些在集體中表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時(shí)也關(guān)注那些不起眼，卻仍在努力成長(zhǎng)的孩子，這樣學(xué)生才能陽光自信、樂觀向上。
2.批評(píng)的語言
表揚(yáng)固然重要，而批評(píng)也必不可少。書中提到了十種批評(píng)的方法，總的來說就是教師要在確保安全的前提下，站在不同學(xué)生的視角換位思考，同時(shí)能對(duì)學(xué)生起到教育作用。有些時(shí)候批評(píng)要當(dāng)機(jī)立斷，但是有些情況要適當(dāng)延遲批評(píng)。教師的批評(píng)如同剎車，如果能夠掌握批評(píng)的方法，慎重地使用批評(píng)的語言，那么這樣的批評(píng)才能是有效的。我想，那些能夠準(zhǔn)確揣摩學(xué)生心理的教師，一定能夠正確地把握批評(píng)的“度”。讓與之交流的學(xué)生不僅意識(shí)到自己的不足，更能因此改變自己，甚至干勁十足，連目光都變得炯炯有神。
3.提問的語言
未來總是充滿未知，我們將無法預(yù)知未來會(huì)產(chǎn)生哪些問題。因此必須培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)未知的能力即并非只按要求做事，而是要具有獨(dú)立思考的能力。優(yōu)秀的教師通�？梢詫⑦@些方法代入到實(shí)際的`生活場(chǎng)景中，比如：選擇法（讓學(xué)生從選項(xiàng)中確定目標(biāo)）“雖然很辛苦但卻很開心的生活，雖然很輕松但卻很無聊的生活，你選哪個(gè)？”想象法（讓學(xué)生想象一下獲得成功時(shí)的情景）“如果每天都這樣”堅(jiān)持的話，你會(huì)有什么變化？”目標(biāo)法（讓學(xué)生思考活動(dòng)的目標(biāo)）“你想成為什么樣的人？”反省法（讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤行為進(jìn)行反省）“你的不足是什么呢？”在提問學(xué)生時(shí)，要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感知，可以讓他們從眾多選項(xiàng)中作出選擇或者通過老師的啟發(fā)展開聯(lián)想，想象成功后的美好，以此產(chǎn)生目標(biāo)，并且發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)下的問題，找出原因進(jìn)行總結(jié)。
4.鼓勵(lì)以及反向激勵(lì)
就像硬幣有正反兩面一樣，每種性格都可以用兩種視角來看待，也就是說，性格中的缺點(diǎn)也可以被看作是優(yōu)點(diǎn)。因此教師不要把學(xué)生性格中的一些特征當(dāng)成是缺點(diǎn)，而是要當(dāng)成優(yōu)點(diǎn)。如果教師能夠幫助學(xué)生利用好這些優(yōu)點(diǎn)的話，他們的能力就會(huì)不斷提高。
一直覺得教師在教書育人的同時(shí)更是一名演員，除了在課堂上要做到聲情并茂，平時(shí)在與學(xué)生相處的過程中，又要通過各種方法反向激勵(lì)學(xué)生。比如，欲言又止法（想說一件事，卻又裝作不想說）“其實(shí)……嗯，還是算了吧。”佯裝不知法（裝作不知道學(xué)生所了解的或能夠做到的事）“我覺得大家因?yàn)槭堑谝淮慰吹�，所以�?huì)很驚訝吧……”制止法（在某一行動(dòng)開始前就采取阻止的態(tài)度）“我覺得你不可能做到�！� 反向激勵(lì)的語言是教導(dǎo)語言的高級(jí)技巧，但在熟練運(yùn)用之前，要謹(jǐn)慎使用。
“沒有一種草兒不開花，沒有一個(gè)孩子不完美”，這本書讓我看到了每個(gè)學(xué)生都是一顆星星，都有各自的閃光點(diǎn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，從心靈深處激發(fā)孩子的真善美。
《教師的語言》讀后感15
在教學(xué)中，教師不僅可以使用眼神暗示，還可以使用表情、姿勢(shì)等行為暗示。行為暗示是一種特殊的信息傳遞方式，用來傳遞師生的情感。從某種意義上說，它能更好地反映暗示的委婉語。教師的每一個(gè)行為和憤怒都會(huì)引起學(xué)生心理活動(dòng)的微妙變化，從而有效地提高課堂言語交際的效果。
俗話說，身體教學(xué)比于言更重要，所以我經(jīng)常用動(dòng)作暗示學(xué)生。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們有的坐得不好，有的`躺在桌子上，有的靠在椅子上，無精打采。我便對(duì)他們做了幾個(gè)昂首挺胸的動(dòng)作，學(xué)生接受了這個(gè)暗示，并立即做出反應(yīng)，坐得端端正正聽我講課。
在校本選修活動(dòng)中，教室地板上有很多廢紙。我走過去彎腰去撿。這種無聲的語言教給全班同學(xué)。他們都主動(dòng)檢查腳邊是否有紙屑。當(dāng)他們找到一些，他們立即把他們撿起來。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男袨榘凳�，可以達(dá)到語言無法表達(dá)的效果。學(xué)生會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。
一個(gè)合格的教師應(yīng)該正確使用體態(tài)語，協(xié)調(diào)好聲語言和無聲語言，并把它們作為一個(gè)整體來協(xié)調(diào)。這樣，既有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的極性，又能增進(jìn)師生之間的感情，從而提高教學(xué)效果。教師是“公眾人物”。
更方便于和他們溝通，交流。
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