讀《為了自由的呼吸》有感
看完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編為大家收集的讀《為了自由的呼吸》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《為了自由的呼吸》有感1
當(dāng)我讀到給學(xué)生創(chuàng)造更多的‘第一次’時(shí)，我很有感觸。書(shū)中說(shuō)到：我們給他們創(chuàng)造的‘第一次’機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了，而許多學(xué)生只好走到社會(huì)上再去完成人生的‘第一次’。這是教育的失職！是�。〖�(xì)想一下，無(wú)論小學(xué)還是大學(xué)，總是感到學(xué)生能力的單一，要么就是成績(jī)很好，能力很差，要么就是什么都很強(qiáng)，學(xué)習(xí)不上心。為什么會(huì)有如此極端的想象發(fā)生呢，我覺(jué)得學(xué)校的教育起到了至關(guān)重要的作用。我們?yōu)閷W(xué)生提供的平臺(tái)太單一了，學(xué)生的能力得不到全面得發(fā)展，長(zhǎng)時(shí)間的荒廢，能力就退化了。作為一名小學(xué)教師，尤其又是一年級(jí)的教師，我覺(jué)得我的教育理念會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。在我的教學(xué)中，會(huì)有多少個(gè)‘第一次’啊，第一次寫(xiě)作業(yè)；第一次考試；第一次回答問(wèn)題；第一次做錯(cuò)題等等等等，而對(duì)待這許許多多的第一次，教師的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以前總是把目光放在學(xué)生的紀(jì)律、成績(jī)、聽(tīng)講這些很局限的方面，對(duì)這些方面是應(yīng)該關(guān)注，但讀了這本書(shū)后我覺(jué)得在關(guān)注以上方面的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)科的發(fā)展。我常常在想，數(shù)學(xué)到底要教給孩子什么呢，是一些數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)，是考試的技巧，還是解題的能力。我覺(jué)得都不是，數(shù)學(xué)是最美的一門(mén)學(xué)科，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生真正的感受到這種數(shù)學(xué)的美，發(fā)自內(nèi)心的愿意接觸它、了解它、探索它。而這種美好的愿望都離不開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究中的許許多多的第一次。
針對(duì)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是直觀的、具體的、形象的、有趣的。在教學(xué)中應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，讓學(xué)生在情境中探索、交流。以前我總是害怕讓學(xué)生活動(dòng)，怕耽誤時(shí)間長(zhǎng)、怕課堂紀(jì)律不好、怕教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成。所以總是蜻蜓點(diǎn)水式的草草結(jié)束，接著就是老師的講、學(xué)生的聽(tīng)。是的，學(xué)生很聽(tīng)話，效果不錯(cuò)，直接給學(xué)生指了條捷徑，中間的環(huán)節(jié)省略了，看似很完美的教學(xué)過(guò)程，確剝奪了學(xué)生太多的第一次。這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)喜歡嗎，會(huì)感興趣嗎？難道永遠(yuǎn)都給他們指條捷徑嗎，不可能！不探索、不交流永遠(yuǎn)都不會(huì)有學(xué)習(xí)；永遠(yuǎn)都不會(huì)進(jìn)步。所以在教學(xué)中需要學(xué)生活動(dòng)的，我都讓學(xué)生充分參與，剛開(kāi)始效果是不大好，學(xué)生總是亂哄哄的，但我想學(xué)生的成長(zhǎng)是需要過(guò)程的`，于是我不斷地上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，提升自己課堂的駕馭能力，我明白活動(dòng)過(guò)程不應(yīng)該是一種形式，而應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知過(guò)程，教師提出的目標(biāo)要簡(jiǎn)潔易懂，分工要細(xì)致，要讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷活動(dòng)學(xué)習(xí)的‘第一次’。數(shù)學(xué)課中經(jīng)常有一些實(shí)踐活動(dòng)課，以前總是覺(jué)得可上可不上，讀了此書(shū)，我才發(fā)現(xiàn)，這些實(shí)踐活動(dòng)課很重要，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美的最好方式。于是我每次都認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)課前準(zhǔn)備很麻煩，要準(zhǔn)備很多的教具，學(xué)生也要帶一些材料，但我沒(méi)有放棄，我相信學(xué)生感興趣的活動(dòng)不會(huì)是雜亂無(wú)章的，應(yīng)是活而不亂的。在最近進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)課《小小商店》中，我切實(shí)的感受到了。我把這次任務(wù)告訴了班里的學(xué)生，學(xué)生們很開(kāi)心，紛紛去超市打聽(tīng)價(jià)格，買(mǎi)來(lái)相應(yīng)的東西。在課堂上學(xué)生把自己帶的物品擺在桌上，組成個(gè)一個(gè)個(gè)小小商店。學(xué)生們分組交流著，在買(mǎi)東西、付錢(qián)、找錢(qián)等一系列活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不僅得以積累，還有所新收獲，知道了9.5元的含義，而且還相應(yīng)的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于人民幣的估算意識(shí)。知道買(mǎi)東西大概要準(zhǔn)備多少錢(qián)。通過(guò)這樣一次一次的活動(dòng)，學(xué)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)，愿意與人交流，愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也足了。家長(zhǎng)們也反映學(xué)生在家做作業(yè)不再有依賴性，很有主見(jiàn)。
付出就有收獲，這只是無(wú)數(shù)個(gè)‘第一次’中的一個(gè)，我想如果學(xué)生的每個(gè)‘第一次’我們都能認(rèn)真、貼切的為學(xué)生創(chuàng)造條件，那學(xué)生的成長(zhǎng)該會(huì)是多么的豐富多彩，雖然這中間的過(guò)程有挫折、有汗水，但經(jīng)歷了才能積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高能力。正如書(shū)中所說(shuō)：人生是由無(wú)數(shù)第一次組成的。在學(xué)校生活中盡可能多地給學(xué)生提供第一次體驗(yàn)，盡可能地讓學(xué)生主動(dòng)尋求第一次體驗(yàn)，這樣的經(jīng)歷會(huì)影響學(xué)生一生，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來(lái)的時(shí)代和斑駁陸離的社會(huì)。不要把一切體驗(yàn)都留到學(xué)生踏上社會(huì)之后。那樣的話，我們的教育就意味著沒(méi)有很好的完成。
讀《為了自由的呼吸》有感2
最近，我讀了一本教育專(zhuān)著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書(shū)里，作者回憶往昔的工作，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭；體驗(yàn)感悟的歸納，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書(shū)的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué)；掩卷沉思之后，又都會(huì)被書(shū)中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書(shū)真正的魅力和價(jià)值吧。
拜讀全書(shū)，讓我特別有同感的是李希貴對(duì)于教育本質(zhì)的認(rèn)定：教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊，在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無(wú)進(jìn)展的今天，聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，感覺(jué)特別清爽�？烧f(shuō)歸說(shuō)，真正要落實(shí)這一真諦，又需要我們用心去做。
而他之所以能達(dá)到這樣的境界，我想借用前蘇聯(lián)作家高爾基一句話：凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書(shū)。我國(guó)也自古就有“讀書(shū)改變命運(yùn)”的說(shuō)法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。
掩卷而思，審視現(xiàn)在的教育，真的令人窒息，尤其是中學(xué)生，自由呼吸的空間越來(lái)越��！究其原因，歸根結(jié)底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說(shuō)：“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸，教育就不會(huì)有多少問(wèn)題�！�
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，讀完此書(shū)，依然受益匪淺，感觸頗多。就我們小學(xué)生而言，自由呼吸的空間也不容樂(lè)觀。為了孩子們的發(fā)展，為了孩子們不再走進(jìn)越來(lái)越狹窄的空間，我們小學(xué)教師應(yīng)該努力為孩子們營(yíng)造、拓寬自由呼吸的空間！
也許我是語(yǔ)文教師的緣故吧，書(shū)中最令我心動(dòng)的是李老師的“語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。此計(jì)劃這樣安排課程：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，把課堂還給了學(xué)生，讓閱讀的快樂(lè)充盈學(xué)生的心靈，讓閱讀的快樂(lè)充滿學(xué)生成長(zhǎng)的歲月。閱讀，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)豐富多彩的世界；閱讀，拓寬了孩子們自由呼吸的空間！
是的，廣大教育工作者已充分意識(shí)到了閱讀的重要性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上�！薄伴喿x是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”為落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)我們小學(xué)開(kāi)展了“營(yíng)造書(shū)香校園”系列讀書(shū)活動(dòng)。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，教師、學(xué)生一心撲在課堂上，一頭鉆在教材里，無(wú)暇顧及課外閱讀。尤其是農(nóng)村小學(xué)，盡管學(xué)校圖書(shū)室不斷添置、積累了一定數(shù)量、種類(lèi)齊全的圖書(shū)，但學(xué)生借閱率很低。為何？家長(zhǎng)怕影響孩子學(xué)習(xí)，老師總覺(jué)得沒(méi)有做幾道題實(shí)惠，學(xué)生在這樣的夾擊下，就是想讀也不敢讀，時(shí)間長(zhǎng)了，連想也不想了。從目前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的看，大部分同學(xué)幾乎沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)，現(xiàn)有的知識(shí)僅僅從課堂所得，僅僅來(lái)自教材，量小面窄。這種現(xiàn)狀造成的后果是學(xué)生知識(shí)面極其狹窄，與課堂知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容知之甚少，直至小學(xué)畢業(yè)，讀不通課文、寫(xiě)不順作文、不理解題意、常識(shí)性知識(shí)貧乏等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。由此可見(jiàn)，我們的教育機(jī)制沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題出在人們的觀念上
“其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)；尊重孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸�！崩罾蠋煾鶕�(jù)不同學(xué)生的不同的興趣、特長(zhǎng)，增加了評(píng)價(jià)的`尺子，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到了成功。擅長(zhǎng)國(guó)畫(huà)的賀明、美術(shù)特長(zhǎng)生劉琦、書(shū)法特長(zhǎng)生單春曉、以設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)的張涵、喜歡裝潢的周大志……評(píng)價(jià)的尺子越多，好學(xué)生越多，他們做個(gè)好學(xué)生的愿望得到滿足，這些心理因素對(duì)他們?nèi)〉眯碌某煽?jī)又起到了進(jìn)一步的推動(dòng)作用，從而形成了一個(gè)良性循環(huán)。
再來(lái)看看我們以成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)的學(xué)生吧，在老師眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，其他方面再好也不好；學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，其他方面不好也好。對(duì)“好學(xué)生”和顏悅色，對(duì)“差學(xué)生”從沒(méi)好臉色，動(dòng)輒訓(xùn)斥。我們的學(xué)生中不乏具有音樂(lè)、美術(shù)、制作等天賦者，然而“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”這樣一來(lái)，束縛了多少特長(zhǎng)生的健康發(fā)展�。�
讀了李老師的“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生” ，我們應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)生了，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，全面評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓每一個(gè)孩子的精神生命能夠自由呼吸，使每一個(gè)孩子充滿信心。在教師的引領(lǐng)下，拓寬每一個(gè)孩子自由呼吸的空間，我想，這應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的責(zé)任！
感謝《為了自由呼吸的教育》，感謝李老師！在他的感召下，我們會(huì)共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定會(huì)離我們?cè)絹?lái)越近！
讀《為了自由的呼吸》有感3
一本書(shū)，打開(kāi)了思維的空間，曾幾何時(shí)，未靜下心來(lái)完整地看完一本書(shū)了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對(duì)教育的認(rèn)知還真是沒(méi)有過(guò)深入的思考，是你幫我打開(kāi)了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發(fā)展。人的發(fā)展，不是車(chē)間生產(chǎn)商品，每一個(gè)人都有其特性，沒(méi)有好壞之分、沒(méi)有優(yōu)劣之分、沒(méi)有高低之分，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是平等的，每一個(gè)人都有其個(gè)性，不能千篇一律地去評(píng)價(jià)一個(gè)人，不能拿一把成績(jī)的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)生善于學(xué)習(xí)、有的學(xué)生善于畫(huà)畫(huà)、有的學(xué)生善于設(shè)計(jì)、有的學(xué)生善于組織。要相信每一個(gè)學(xué)生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個(gè)學(xué)生去發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，去發(fā)掘自己的獨(dú)有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養(yǎng)，而不是千篇一律地培養(yǎng)考試機(jī)器。那么在現(xiàn)實(shí)的德育管理之中，面對(duì)犯錯(cuò)了的學(xué)生不是一味地批評(píng)懲戒，而應(yīng)以平等的身份去處理，弄清來(lái)龍去脈，找到錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯(cuò)了的.學(xué)生心服口服地接受教育。面對(duì)品困生，更應(yīng)該要有耐心、愛(ài)心、細(xì)心，因?yàn)樗麄兊陌l(fā)展更需要教師的關(guān)注與引領(lǐng)，更需要家校教育的結(jié)合，更需要設(shè)身處地地?fù)Q位思考，只有平等的教育才能對(duì)應(yīng)尊重的教育，只有尊重的教育才能發(fā)展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。只要肯給學(xué)生發(fā)揮的舞臺(tái)，再難的問(wèn)題拋給學(xué)生，總有意想不到的答案；再難的活動(dòng)，只要交給學(xué)生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個(gè)都是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)考評(píng)制度、學(xué)生自己管理自己的班級(jí)、學(xué)生自己進(jìn)行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學(xué)生自己呼吸教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長(zhǎng)才是自由的。回到我的世界，少點(diǎn)指手畫(huà)腳，多點(diǎn)你們自己來(lái)，膽子要大點(diǎn)，小學(xué)生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動(dòng)，小學(xué)生的智慧就會(huì)迸發(fā)，一次次樹(shù)葉貼畫(huà)活動(dòng)，小學(xué)生的美妙世界會(huì)讓我驚嘆，只有讓學(xué)生的思維自由了，教育的發(fā)展才會(huì)百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發(fā)展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對(duì)兒子的啟發(fā)教育，那么小，已博覽群書(shū)；那么小，已會(huì)洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過(guò)看書(shū)，可以去到自己去不了的地方；通過(guò)看書(shū)，可以想到自己想不到的世界；通過(guò)看書(shū)，可以與古人對(duì)話，與未來(lái)暢聊。讀書(shū)需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對(duì)于人的思維深度都要高，讀了再寫(xiě)，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開(kāi)思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
讀《為了自由的呼吸》有感4
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考.我被其中的教育理念、觀點(diǎn)、方法、做法深深吸引了。使我受益匪淺。
讀完這本書(shū)，我想用前言中的一段話來(lái)表達(dá)我讀后的感想，“教育是塑造人類(lèi)靈魂的崇高事業(yè)，教育不僅是知識(shí)的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對(duì)話。教育是造福于他人同時(shí)也使自己獲得幸福的.偉大事業(yè)�！崩钕ＹF老師用他二十多年教育實(shí)踐向我們?cè)忈屃嗽鯓邮购⒆荧@得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動(dòng)中體驗(yàn)工作的快樂(lè)。
日常生活中，我們每個(gè)人都有自己的想法和意見(jiàn)，孩子也是如此。因此，作為教師，我們要尊重全體學(xué)生，讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權(quán)威，具有批判精神，是尊重生命，發(fā)展個(gè)性的價(jià)值取向。
新的學(xué)生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應(yīng)該有壞學(xué)生，拿起表?yè)P(yáng)的武器，機(jī)智地面對(duì)得意忘形的孩子，多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生，協(xié)商促進(jìn)發(fā)展，用“比值”衡量成績(jī)……這些新思想、新觀念，成為老師們的共識(shí)，成為李希貴堅(jiān)定的教育理念。
只有把學(xué)生當(dāng)成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂(lè)共憂愁，建立民主、平等的師生關(guān)系，才能喚醒、張揚(yáng)學(xué)生的潛能，使他們的潛能發(fā)揮到極致。正如李希貴老師所說(shuō)：“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈
讀《為了自由的呼吸》有感5
讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心。一個(gè)人如果能把讀書(shū)當(dāng)作生活中的一大樂(lè)趣，我堅(jiān)信，這樣一定會(huì)讓心靈融入知識(shí)的海洋，讓知識(shí)融入生命的歷程，在人生的路上，去發(fā)現(xiàn)比海洋更廣闊的心靈空間，去探索比宇宙更深邃內(nèi)心世界。
正因如此，我堅(jiān)持著讀書(shū)，享受著讀書(shū)的樂(lè)趣，在假期中，我閱讀了許多書(shū)，其中我細(xì)細(xì)品讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書(shū)，感到教育確實(shí)需要點(diǎn)“自由”了。
因?yàn)橐恢痹诮逃ぷ鲘徫簧希３?huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題，韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳邊響起，可時(shí)代發(fā)展到今日，教師不能只是教書(shū)匠，更應(yīng)是心靈的引路人，“授之以魚(yú)，更應(yīng)授之以漁”，我一直在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用十分平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他以前實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事，每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛�(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園充滿民主、平等、讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由得為李老師的觀點(diǎn)鼓掌，是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。
反思多年來(lái)自己的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育就應(yīng)像土地一樣，春天播下一粒種子，缺少水份就為它澆水，長(zhǎng)滿雜草就為它除草，遭遇病蟲(chóng)害就為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)就為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)。
書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒(méi)有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來(lái)一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成千人一面的喪失個(gè)性的木偶，作文把本來(lái)豐富多彩的世界變成一個(gè)個(gè)塑像，書(shū)中說(shuō)教育無(wú)痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來(lái)的教育，是不動(dòng)聲色的教育，完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛(ài)，這一切，就是完美人性生長(zhǎng)的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都是徒勞的。
當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育，自我完善開(kāi)始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的'心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候，一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自由走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)，讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)，其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做好，就是不簡(jiǎn)單。
讀《為了自由的呼吸》有感6
尊重學(xué)生，相信學(xué)生，這是讀此書(shū)的又一收獲。李希貴老師在書(shū)中說(shuō)：“學(xué)會(huì)用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的孩子，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。
地球正因?yàn)樯锏亩鄻有�，才顯得如此生機(jī)勃勃、如此美輪美奐。”“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。
”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”�！氨�?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。
”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，而他就是用這種樸實(shí)的語(yǔ)言將教育的大道理解釋的淋漓盡致。在我們的教育生活中，教育的確很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容就足夠了。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界的充分尊重，也就是當(dāng)他開(kāi)始自我教育和自我完善時(shí)，也就是當(dāng)一個(gè)人的思想有意識(shí)地打開(kāi)始。
一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，孩子同樣愛(ài)上了自己的老師p>
在《為了自由呼吸的教育》中讓我最為感動(dòng)的是貫穿在本書(shū)所有文章中的.一個(gè)愛(ài)字，對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是理解，愛(ài)是信任。李老師常常換位思考：
如果我是一個(gè)學(xué)生，他和學(xué)生分享快樂(lè)和悲傷，有情感交流，有精神交流，有默契的行動(dòng)。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，知道如何用最美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生
當(dāng)教師難，因?yàn)閷W(xué)生們很稚嫩，需要細(xì)心呵護(hù)；因?yàn)槿菀资苎崭腥�，因此要盡可能地給予正面積極的影響。李老師在課堂上，逗學(xué)生在樂(lè)中學(xué)；在課外，引學(xué)生玩，讓學(xué)生在社會(huì)交往中去感受人生，在感受別人愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)人。
今天，作為教師，在學(xué)習(xí)和享受李希貴先進(jìn)教育思想的同時(shí)，最重要的是要不斷嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富和拓展新的教育思想，使自己成為真正的教育家。
讀《為了自由的呼吸》有感7
《未來(lái)教育家》總編輯劉堂江主持過(guò)一個(gè)論壇，當(dāng)時(shí)的媒體以“30年，30座高峰”來(lái)盛贊三位校長(zhǎng)，他們是馮恩洪、魏書(shū)生、李希貴。從此，我知道中國(guó)教育界還有一座高峰叫李希貴。但是，身處課堂一線，整日里機(jī)械般做著備課、上課、改作、教育等具體而繁瑣的工作，總覺(jué)得自己忙得像一個(gè)停不下來(lái)的陀螺，對(duì)于李希貴老師的教育思想，除了來(lái)自一些教育雜志上的片段學(xué)習(xí)，并無(wú)系統(tǒng)地去進(jìn)行了解和研究。
這個(gè)假期，我終于有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書(shū)。剛拿到這本書(shū)，我就被“自由呼吸”這幾個(gè)字給深深地吸引住了。而“李希貴著”這幾個(gè)字，更讓我對(duì)該書(shū)充滿了敬仰和期待。
李希貴老師在書(shū)里談到一個(gè)教師從“關(guān)心水井”到“關(guān)心學(xué)�！钡陌咐�。他說(shuō)，管理是一門(mén)了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個(gè)被管理的人都感到自己的重要。不可否認(rèn)，在質(zhì)量提升、安全管理、升學(xué)指標(biāo)、家長(zhǎng)期盼、社會(huì)氛圍等諸多壓力以及學(xué)校嚴(yán)格的內(nèi)部管理下，一線教師群體中極少數(shù)人或多或少存在著應(yīng)付、機(jī)械、冷漠等倦態(tài)疲態(tài)，并一度引發(fā)了“教師怎么了”這樣的社會(huì)拷問(wèn)。讀了案例，我豁然開(kāi)朗：教師也需要自我管理，個(gè)別教師心懷迷惘，其根源就在于沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值所在。蘇霍姆林斯基說(shuō)，教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師的任務(wù)，是培養(yǎng)人、教育人，其勞動(dòng)的方式，在于精神的交流、知識(shí)的傳導(dǎo)和生命的互動(dòng)。教師勞動(dòng)有著崇高的價(jià)值指向，而教師辛勤的汗水，正是學(xué)生成長(zhǎng)所需的養(yǎng)分。身為教師，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭，面對(duì)每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，我們要深刻認(rèn)識(shí)到：我們，真的很重要！
尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由呼吸，凡事能站在學(xué)生的角度為他著想，是李希貴老師重要的教育管理思想之一。他說(shuō)，所有的選擇，都因?yàn)槲覀兊牧?chǎng)，沒(méi)有學(xué)生立場(chǎng)，選擇就不會(huì)是真正的教育。在《為了自由呼吸的教育》里，李希貴老師明確地告訴我們，處理師生關(guān)系，教師永遠(yuǎn)只有一個(gè)選擇，那就是尊重，而尊重的意義就在于能讓每一個(gè)學(xué)生都能深深底體會(huì)到：在此處，在這個(gè)班級(jí)，在這所學(xué)校，在這個(gè)世界，我很重要！確實(shí)，每個(gè)人都渴望自己成為重要人物。面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)心懷慈悲，走下高臺(tái)，滿懷對(duì)生命的尊重，如此，我們才能真正理解，為什么教育是探索和啟蒙而非宣傳和灌輸,是自由交流和平等對(duì)話而非指示和命令,是豐富認(rèn)知豐滿生命而非統(tǒng)一和禁錮思想。我們的生命和生活，我們的`教育和教學(xué)，也終將因此煥發(fā)蓬勃的活力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自由呼吸！
讀完《為了自由呼吸的教育》，我深切地感受到了花的芳香、生命的豐滿。作為教師，我感到前所未有的驕傲和自豪。我知道，這一切，來(lái)自我自由的呼吸！
讀《為了自由的呼吸》有感8
工作的間隙，我有幸閱讀了李希貴老師的著作《為了自由呼吸的教育》。這本書(shū)讓我著實(shí)受益匪淺，仿佛一陣清新的春風(fēng)迎面而來(lái)，也好像是經(jīng)歷了一個(gè)頓悟的瞬間。李老師以樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)講述自己親身經(jīng)歷的小故事，展現(xiàn)了一幅幅真實(shí)而感人的教育畫(huà)面，讓我心潮起伏，感慨萬(wàn)千。
李老師在文章中似乎與讀者坐下來(lái)深入交談，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，沒(méi)有使用高深莫測(cè)的道理或華麗的辭藻，卻成功地傳達(dá)了教育的真正意義。我們需要對(duì)現(xiàn)今的教育進(jìn)行反思，因?yàn)闉榱颂岣邔W(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師們讓他們反復(fù)做題，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上不厭其煩地講解，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)展思考的空間，從而導(dǎo)致他們失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，完全變成了被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。然而，這樣的做法會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果呢？請(qǐng)你修改這段內(nèi)容保持原意，老師們默默地付出，卻換來(lái)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的索然無(wú)味。這真是令人痛心的一幕。我想起李老師在他的著作中說(shuō)：“要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己解決問(wèn)題，我們的教育就大功告成了�！边@句話深刻地指出了現(xiàn)今教育的弊病。我對(duì)李老師深表敬佩，他真正用心做教育，真正關(guān)注每位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。能成為李老師的學(xué)生一定是幸運(yùn)而幸福的，因?yàn)樗麄兛梢宰杂珊粑�。另外，李老師身上還體現(xiàn)出了一個(gè)重要的`品質(zhì)，那就是“方法總比困難多”。李老師在教育過(guò)程中遇到的困難，我相信很多老師也曾經(jīng)遭遇過(guò)，但是往往只是匆匆解決，沒(méi)有真正為學(xué)校和孩子找到解決之道。以上為我原創(chuàng)修改后的內(nèi)容。
在李希貴老師的著作中，我們能夠看到他提出了一種新的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式。他呼吁不再僅僅用分?jǐn)?shù)高低來(lái)衡量學(xué)生，而是要注重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為他們提供一個(gè)健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓他們的精神生活能夠自由地發(fā)展。作為教師，我們有責(zé)任確保每個(gè)學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。我深感觸動(dòng)，開(kāi)始反思自己是否給予學(xué)生足夠的空間去自由呼吸。下個(gè)學(xué)期，我決定在學(xué)生的閱讀方面下更多功夫，不僅僅是教授他們閱讀技巧，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己對(duì)書(shū)中內(nèi)容的理解與體會(huì)，讓他們真正喜歡上閱讀，并能夠從中受益。這樣，他們不僅僅是在課堂上學(xué)到知識(shí)，也能夠在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好。我相信，通過(guò)這樣的努力，每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)他們自身的價(jià)值。
我讀到一半時(shí)，我對(duì)李老師的教育理念和工作作風(fēng)深感佩服。李老師非常勇于思考和行動(dòng)，我相信他取得的所有教育成就都源自于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。
總之，《放飛自由的教育》是一本獨(dú)具匠心的杰作，深深地觸動(dòng)了我。從中，我獲得了許多靈感。希望我們的教師們能夠在課堂上給予學(xué)生更多的呼吸空間，這樣我們的老師也能夠體驗(yàn)到自由呼吸的樂(lè)趣。讓我們共同成為傳播自由呼吸教育理念的人！
讀《為了自由的呼吸》有感9
這學(xué)期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，我趁閑暇的時(shí)候，翻了幾頁(yè)。但感觸頗深。
書(shū)看到一大半，我已經(jīng)被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書(shū)之前，還以為不過(guò)是一個(gè)教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，不客氣地說(shuō)，我周?chē)�沒(méi)見(jiàn)一個(gè)。敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠(chéng)摯地?zé)釔?ài)教育的心靈。
尤其當(dāng)看到“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”時(shí)，不由怦然心動(dòng)，“語(yǔ)文教學(xué)原生態(tài)”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來(lái)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)最大的改變是課程安排：每周只用2課時(shí)完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時(shí)拿出來(lái)，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。想到今天的.語(yǔ)文課，由于很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)復(fù)習(xí)厭倦了，可是下周2就考試，我很想讓學(xué)生去讀課外書(shū)，可對(duì)考試成績(jī)又有點(diǎn)擔(dān)心，于是雖然課本復(fù)習(xí)味同嚼蠟，我依然按部就班地領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)沒(méi)有樂(lè)趣，沒(méi)有自主性。追究原因，還是沒(méi)有深刻地反思自己的教育教學(xué)，“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂(lè)的教育�！蔽也唤詥�(wèn)，我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎？下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動(dòng)動(dòng)腦筋，完全可以把課外閱讀引入課堂，“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。
讀《為了自由的呼吸》有感10
教育家李希貴提出“自由呼吸的教育”深深吸引著我，一連串的問(wèn)題冒出來(lái)“什么是教育”“什么是素質(zhì)教育”“什么是自由呼吸的教育”。就這樣，我懷揣著好奇心和求知欲讀完了這本著作。每讀一篇短小精悍的文章，就如同給我的心靈進(jìn)行了一次洗禮，仿佛我在與大教育家促膝長(zhǎng)談一般，使我的教育理念不斷的更新完善。
我是一名懷揣著夢(mèng)想踏上工作崗位的年輕教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然尚淺，但我卻擁有著無(wú)限大的激情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)信任我，任命我為四年級(jí)的班主任。但或許是我低估了四年級(jí)的教學(xué)難度，沒(méi)能做好充分的思想及心理準(zhǔn)備，有時(shí)真的覺(jué)得，自己就如同一臺(tái)工作機(jī)器，要面對(duì)處理不完的工作和突如其來(lái)的“糾紛”。面對(duì)41個(gè)古靈精怪的小家伙，我居然開(kāi)始有些束手無(wú)策了。無(wú)奈之下，我學(xué)著“偽裝”自己，戴上“嚴(yán)厲”的面具。孩子們每一個(gè)細(xì)微的小動(dòng)作，都會(huì)立刻盡收我的眼底，哪怕只是動(dòng)動(dòng)鉛筆，諸如此類(lèi)的“小細(xì)節(jié)”我都是不被允許的。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的方法有些顧此失彼，我忽略了孩子們的年齡特點(diǎn)！現(xiàn)在的他們，好動(dòng)、好玩兒、都是他們的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，我若硬是要求他們不許這樣不許那樣，他們自然無(wú)法達(dá)到我的要求，這不僅會(huì)讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，也會(huì)使我和學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和隔閡，百害而無(wú)一利！
而李希貴老師所說(shuō)的“有點(diǎn)落葉怕什么”卻使我茅塞頓開(kāi)。是呀，樹(shù)葉，隨風(fēng)而落，會(huì)飄到屋頂、會(huì)飄去湖邊、哪有撿完的道理！試想一下，一名年輕的教師怎么還能拿著老一套的.教育理念來(lái)育人呢？太落后了！再試想一下，有點(diǎn)落葉怕什么，那么孩子們?cè)谡n堂上有點(diǎn)不違紀(jì)的小動(dòng)作又怕什么呢？
素質(zhì)教育，除了學(xué)習(xí)，還有很多可開(kāi)發(fā)可創(chuàng)造的地方。我們班的學(xué)生是多才多藝的，但我把優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)單純定為學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多孩子只能是偷著畫(huà)畫(huà)、折紙。李希貴老師再次為我?guī)?lái)了一方清泉：哪里閃光就打造哪里。我們班有一名男孩，特別調(diào)皮，甚至有些多動(dòng)，我疲于對(duì)他錯(cuò)誤的糾正，對(duì)他特長(zhǎng)的開(kāi)發(fā)很疏忽，但有一點(diǎn)，這個(gè)孩子畫(huà)畫(huà)非常棒，在班里數(shù)一數(shù)二。現(xiàn)在想來(lái)，這名學(xué)生不正是未來(lái)的達(dá)芬奇嗎，我評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)尺太窄了，差點(diǎn)扼殺了他。
教育是一門(mén)藝術(shù)，人人都在探索。我是一名新教師，擁有書(shū)本上的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在實(shí)際生活中有許許多多的細(xì)節(jié)要慢慢體會(huì)、琢磨，在實(shí)踐中慢慢成長(zhǎng)。努力使我的學(xué)生在自由呼吸下成長(zhǎng)，使我的學(xué)生成長(zhǎng)為幸福的人。
讀《為了自由的呼吸》有感11
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。
書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。
把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”�！氨�?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇�！倍嗝礃銓�(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由地為李老師的'觀點(diǎn)鼓掌。
是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。反思幾年來(lái)的教育歷程，重新審視教育，我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水分為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的環(huán)境下一天一天長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
讀《為了自由的呼吸》有感12
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)個(gè)他曾經(jīng)歷過(guò)的小故事，字里行間流淌著教育的智慧和人生的哲理。
在他筆記本電腦的桌面上有這樣一句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人�！蹦敲�，他如何讓自己“不像一般的人一樣生活”？李希貴老師說(shuō)：“讓每一個(gè)人都感到自己重要，不是簡(jiǎn)單的一句話，而是改變我人生的哲學(xué)命題�！�
李老師辦學(xué)有著與眾不同的過(guò)人之處，正是他管理思想的靈魂所在。作為校長(zhǎng)，李先生語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“一個(gè)組織者，更應(yīng)該欣賞才華，使才華最大限度地升值，這里面有著管理的最高境界。”他這樣說(shuō)的，更是這樣做的。被人肯定，被人需要，是非常重要、非�？鞓�(lè)的事情。那么，怎樣讓每個(gè)學(xué)生感受到自己重要呢？教師的根本目標(biāo)是教書(shū)育人，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生既是教師工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教書(shū)育人的歸宿。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)眼中無(wú)差生，牢固樹(shù)立共同發(fā)展和差異發(fā)展相結(jié)合的觀念，正確處理分層教學(xué)與關(guān)注全體的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生“得到尊重，建立信心，增強(qiáng)責(zé)任，走向成功”。
但是，這種本應(yīng)屬于每個(gè)學(xué)生都擁有的愛(ài)并非像陽(yáng)光那樣均勻?yàn)⑾蛎恳粋�(gè)學(xué)生，我們更多關(guān)注的是有問(wèn)題的學(xué)生。班主任常常要處理學(xué)生出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，占用了班級(jí)管理中絕大多部分的時(shí)間和精力。任課教師上課最費(fèi)心的不是知識(shí)的傳授，而是如何維持好課堂紀(jì)律，如何讓問(wèn)題學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，不搞小動(dòng)作，不交頭接耳。對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)心和教育，我們無(wú)可厚非，但對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的忽視卻不是我們教育工作者應(yīng)該做的。我信奉教育要公平的原則，但面對(duì)教室里幾十名生動(dòng)活潑但性格迥異、學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，如何做到教育的公平呢？每個(gè)班級(jí)里總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，他讓你費(fèi)心費(fèi)力、焦慮不安。我們應(yīng)積極想辦法應(yīng)對(duì)，不忽略每一個(gè)小的進(jìn)步，不放棄每一次積極的努力，坦誠(chéng)相待，做到公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
在我們的班級(jí)中，往往都有一批“弱勢(shì)群體”，他們都有很深的`自卑感和孤獨(dú)感。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和勇氣，在集體中缺少表現(xiàn)自我的資本，好像比別人矮了半截，平時(shí)少言寡語(yǔ)，不愿合群。在不少老師、家長(zhǎng)、同學(xué)甚至他們自己眼里，他們不聰明，智力不如人。其實(shí)，這種看法是錯(cuò)的。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，學(xué)校里人人都是可育之才。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的不是哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而是一個(gè)學(xué)生在哪些方面更聰明。因此，我們的教育必須真正做到面向全體學(xué)生，努力發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，提升每一個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)智能，從而為每一個(gè)學(xué)生取得最終成功打好基礎(chǔ)。
首先，我們要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角。每個(gè)人都有展示自我的愿望，以期待得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生也不例外。就如小雨同學(xué)，正是學(xué)校的“紙杯DIY社團(tuán)”活動(dòng)讓她有了展示的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，她是主角之一；在這個(gè)舞臺(tái)上，她的自信被喚醒，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。多給學(xué)困生展示自我的機(jī)會(huì)，使他們品嘗獲得成功喜悅的滋味。多給他們提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)時(shí)，點(diǎn)滴的進(jìn)步就會(huì)使他們體驗(yàn)到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂(lè)觀進(jìn)取的心理素質(zhì)。
其次，我們要敏銳地捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此為突破口促成學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是他們身上的閃光點(diǎn)不斷擴(kuò)大的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)，使其體會(huì)到自身的價(jià)值，及時(shí)對(duì)自己作出新的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進(jìn)的步伐。
面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地，辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論，用過(guò)激的語(yǔ)言訓(xùn)斥學(xué)生。作為老師，我們應(yīng)該懂得欣賞，懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們的真誠(chéng)喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心的走向下一個(gè)人生驛站。
給學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角，我們的學(xué)校才能成為使每一個(gè)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的溫馨校園！
讀《為了自由的呼吸》有感13
01、心中有人 眼中有愛(ài)
今天下午我把李希貴校長(zhǎng)《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，從57頁(yè)讀至106頁(yè)，在這其中我有了一番感悟，現(xiàn)將所讀所思一一道來(lái)。
1995年7月5日，李校長(zhǎng)新任高密一中校長(zhǎng)。在他上任的第一周便連降了兩天大雨。由于學(xué)校地勢(shì)落差大，校園北邊地勢(shì)低，排水系統(tǒng)也不完善，處在北邊的食堂深受影響，一到下雨天，就會(huì)形成一個(gè)最深處近一米的大水灣。學(xué)生打飯時(shí)，紛紛卷起褲腿蹚水進(jìn)食堂。這一道風(fēng)景線，苦煞了李校長(zhǎng)。他找炊事班的班長(zhǎng)，又找管理生活的老師，聽(tīng)他們的言辭好像都沒(méi)有辦法解決。于是，李校長(zhǎng)把他們都召集起來(lái)開(kāi)會(huì)，同他們一起算了兩筆賬。
第一筆賬:一頓飯過(guò)“河”的人次。如果把飯?zhí)崆斑\(yùn)到“河”對(duì)岸，只要十個(gè)人過(guò)“河”就可以了，而按原來(lái)的過(guò)“河”方式，就有一千多人涉水過(guò)“河”。
第二筆賬:濕掉褲子的數(shù)量。一次降水，是只濕我們炊事班人員的十條褲子，還是讓全校一千多條褲子全濕掉？
李校長(zhǎng)的這個(gè)會(huì)，在我看來(lái)，他涵有兩層含義。從表層來(lái)看，他是向大家傳達(dá)在自然災(zāi)害下，我們的損失怎樣降至最低。他在教會(huì)大家用經(jīng)濟(jì)學(xué)的頭腦分析效益與損失。當(dāng)然，這兩筆賬的思路想通了，事情也就看明白了。從深層來(lái)看，他心中有人，有老師有學(xué)生。也從側(cè)面看出他有一顆仁心，這顆仁心使他不忍看到老師和學(xué)生為了吃頓飯使褲子濕漉漉的去上課，他能體會(huì)到那種難受。他看得更高，他的境界更遠(yuǎn)。李校長(zhǎng)以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的角度思考，把周遭的世界，變得靚麗可尋，暖意融融。
就這樣，經(jīng)他的`點(diǎn)撥與開(kāi)發(fā)，學(xué)校的工作者們順利地站在了以“學(xué)生在我心中”為主題來(lái)思考工作的著眼點(diǎn)。我們提倡適合學(xué)生的教育，不就應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)、以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體、以學(xué)生為著眼點(diǎn)嗎？我看李校長(zhǎng)做的就很好。
說(shuō)到這里，我就想起令我感動(dòng)及尊敬的白沙中學(xué)。恰好我們學(xué)校與李校長(zhǎng)筆下的四中有著意外的相似。每逢暑假，也是夏季降水量比較多的季節(jié)，我們白沙中學(xué)的校園里低外高，所以，我們的主干道以及左右兩邊道路的積水不易排出。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和后勤老師們?cè)陂_(kāi)學(xué)前兩周就著手動(dòng)工清理雨水、污水、電線、電纜等工作，為我們順利開(kāi)學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)整潔舒適的環(huán)境。當(dāng)然，這都是他們竭盡全力努力付出換來(lái)的。而今我腦海中依然能清晰地再現(xiàn)出我們白沙中學(xué)的老師們?cè)谡芰咳豪餅樗麄儫o(wú)私的付出紛紛點(diǎn)贊、深受感動(dòng)的畫(huà)面。
學(xué)校站在方便教職工和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的角度來(lái)管理，這樣的管理本身就體現(xiàn)著為公、為善、為人的光芒，在這樣的環(huán)境下，人們?cè)跄懿挥淇�！怎�?huì)不幸福！
02、放開(kāi)孩子的手和腳吧
放開(kāi)孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來(lái)！這句話是李希貴校長(zhǎng)在《無(wú)事可做的班主任》一文中的最后一句話，這句話讓我深受觸動(dòng)。同時(shí)，我也看到在他后面三篇文章中也印證了這句話是十足的正確。
在沒(méi)有家長(zhǎng)與老師的約束下，孩子感受到的不僅是尊重，更是信任。比如藝術(shù)節(jié)全權(quán)交給孩子組織策劃與舉辦、無(wú)人監(jiān)考、足球俱樂(lè)部、李大為的“意外收獲”，全程都沒(méi)有老師的引領(lǐng)、插足與幫助，孩子們淋漓盡致地得到了身與心與腦的鍛煉，他們收獲失敗與挫折，他們也收獲堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)畏；他們收獲自信與信任，他們也收獲新奇與活力。
孩子的潛能是無(wú)限的。我們應(yīng)該給他們更新的機(jī)會(huì)、我們也應(yīng)該給他們成長(zhǎng)的平臺(tái)。讓他們自己去領(lǐng)略生長(zhǎng)中的陽(yáng)光與霧霾、風(fēng)沙與雨雪、電閃與雷鳴，個(gè)中的成與敗、興與哀、喜與怒，一遍遍去體驗(yàn)去承受去打磨，然后一次次去總結(jié)去完善去豐盈自己。
我為什么會(huì)有這般觸動(dòng)？首先緣起我的兒子一森。他在一歲七個(gè)月大的時(shí)候，我給他買(mǎi)了一套牙具，剛開(kāi)始我和岳剛教他怎么刷牙，他那時(shí)候能聽(tīng)懂我們說(shuō)的話，模仿得很好，自己刷�？稍谝慌缘奈揖褪菗�(dān)心他不會(huì)刷，于是我從他手里奪了過(guò)來(lái)，說(shuō):“媽媽幫你刷�！笨梢簧ⅠR就回駁我說(shuō):“不！我刷！”后來(lái)，慢慢我放手，他果真自己可以獨(dú)立完成！再后來(lái)上廁所提褲子、退褲子、吃飯、修理玩具，也都是一副自信的架勢(shì)——“我弄”！直到現(xiàn)在，我若插手幫他干什么的話，他會(huì)反過(guò)來(lái)問(wèn)我說(shuō):“不是我弄嗎？”“給你說(shuō)了我弄，你還弄！”每每聽(tīng)到被兒子訓(xùn)斥的話，我心里竟可笑地喜滋滋甜滋滋。
從一森他樂(lè)于嘗試自己做事情，做完以后還要再夸一夸自己做的如何，我知道他體驗(yàn)到的是自信。一個(gè)內(nèi)心充滿自信的孩子，對(duì)生活也一定充滿了向往。
其實(shí)，教育自己的孩子和教育自己的學(xué)生是一樣的道理一樣的路徑。相信孩子，尊重孩子，放開(kāi)他們的手腳，讓他們?cè)谧杂膳c尊重的大天地里，更新自己！完善自己！綻放自己！
讀《為了自由的呼吸》有感14
我讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書(shū)，被它深深吸引。韓愈曾提到“傳道、授業(yè)、解惑”，這句話經(jīng)常在我耳邊回蕩。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師的角色不能僅僅是“教書(shū)匠”，更應(yīng)該成為學(xué)生心靈的“引路人”。如今，我們需要給予學(xué)生不僅僅是“授人以魚(yú)”，更要教會(huì)他們“授人以漁”。這樣的至理名言無(wú)處不在。然而，我一直在思考，學(xué)生到底需要怎樣的教育呢？
李希貴老師的著作《為了自由呼吸的教育》以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，生動(dòng)講述了他親身經(jīng)歷過(guò)的一系列小故事。每個(gè)故事都蘊(yùn)含著他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和深刻思考。
書(shū)中，李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：真心關(guān)愛(ài)，寬容包容，就是這樣簡(jiǎn)單�！薄敖逃緛�(lái)就很簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈刈屗兊脧?fù)雜了。我們應(yīng)該把孩子們視作活生生的人，讓校園充滿民主和平等，讓老師和學(xué)生在校園中自由呼吸”，從而“創(chuàng)造一個(gè)充滿自由開(kāi)放的心靈花園”�！耙蠓降乇�?yè)P(yáng)學(xué)生，但批評(píng)學(xué)生要適度�！边@些樸實(shí)的話語(yǔ)以簡(jiǎn)明的方式解釋了教育這個(gè)看似無(wú)限廣闊的概念，我不禁為李老師的觀點(diǎn)鼓掌。是的，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要真心關(guān)愛(ài)和寬容包容。
在我們進(jìn)行教育時(shí)，常常希望學(xué)生能按照他們自己的期望方向成長(zhǎng)，并希望他們能在最短的時(shí)間內(nèi)變得成熟起來(lái)。我們不斷地為他們提供養(yǎng)分，無(wú)私地希望他們能吸收并變得強(qiáng)壯。然而，肥胖并不代表身體強(qiáng)壯，孩子們不需要完全接受我們給予的一切。他們總是選擇自己喜歡的零食來(lái)食用，不管是否具有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、是否平衡搭配。他們只關(guān)注口感是否好。
書(shū)中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的潛力，而不是試圖塑造他們成為另一個(gè)我們。我們應(yīng)該讓每個(gè)孩子朝著自己的目標(biāo)發(fā)展，保留他們獨(dú)特的個(gè)性，創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的世界。教育應(yīng)該是無(wú)痕的，有效的教育是隱藏教育目的的教育，是隱形的教育過(guò)程。培養(yǎng)完美的人性并不需要復(fù)雜的教育手法，而是需要一個(gè)和諧的環(huán)境，良好的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容和仁愛(ài)。這些都是人性發(fā)展所需的最適宜的土壤，如果沒(méi)有它們，任何教育都將是徒勞的。
當(dāng)一個(gè)孩子開(kāi)始感受到來(lái)自成人世界的`充分尊重時(shí)，也就是他開(kāi)始進(jìn)行自我教育和自我完善的時(shí)候，也意味著他的心智自覺(jué)開(kāi)始覺(jué)醒。一個(gè)孩子對(duì)某門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的價(jià)值，而很可能是源于一些我們經(jīng)常忽視的微小細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從這些微小的細(xì)節(jié)中感受到老師真誠(chéng)的愛(ài)意時(shí)，當(dāng)孩子與充滿愛(ài)心的老師產(chǎn)生了共鳴，孩子就會(huì)熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始......
讀《為了自由的呼吸》有感15
教育，總是讓人感覺(jué)是那么遠(yuǎn)大又似沉重的話題，能讓教育自由呼吸，那是多么令人向往��！最初也是這個(gè)原因，吸引我要認(rèn)真讀一讀《為了自由呼吸的教育》。走進(jìn)李希貴老師的教育課堂，深深的感到：原來(lái)教師可以這般自由，學(xué)生也可以這樣自由，如此自由的教師和學(xué)生，怎會(huì)沒(méi)有教育的自由呼吸呢？
“教育”，這個(gè)內(nèi)容好像有點(diǎn)大了。是啊，雖然自己是教師，可真的一直不敢輕言教育，總感覺(jué)“教育”是領(lǐng)導(dǎo)者的事兒，而自己只是從事著與教育有關(guān)的一份工作而已。但李希貴的《為了自由呼吸的教育》，讓我覺(jué)得，我所從事的不是與教育有關(guān)，而是就是教育！
“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”，就是這句話，讓自己瞬間有份感動(dòng)和責(zé)任，有點(diǎn)微微波瀾和“蠢蠢欲動(dòng)”。雖然我知道真愛(ài)和寬容背后的辛苦和付出，但我還是慶幸自己在教育的軌道上不曾脫軌。
“一個(gè)孩子對(duì)一門(mén)課程的喜愛(ài)，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠(chéng)的愛(ài)，當(dāng)孩子同樣愛(ài)上了自己的老師，也就是孩子熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的開(kāi)始”，身為教師，對(duì)教育的萬(wàn)分熱愛(ài)和忠誠(chéng)，不如對(duì)學(xué)生的十分真心和愛(ài)護(hù)更有意義！
“教育有時(shí)就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時(shí)間經(jīng)營(yíng)的——例如課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)——很快就會(huì)被孩子們忘掉，而我們無(wú)意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應(yīng)當(dāng)反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種‘有意的’教育和‘無(wú)意的'’教育結(jié)合起來(lái)”。真所謂“言傳不如身教”，絞盡腦汁追尋課堂環(huán)節(jié)的完美，不如身體力行，潛移默化，給學(xué)生一份本真的生活課堂，真愛(ài)為基礎(chǔ)的“無(wú)心插柳”怎能不是“柳成蔭”呢？
“其實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)并沒(méi)有多大關(guān)系。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能給予孩子一份成長(zhǎng)過(guò)程中特別需要的寬容”。曾經(jīng)看過(guò)這樣一句話“學(xué)校是每個(gè)人可以犯錯(cuò)誤的地方”，那么我想，老師就應(yīng)該是能給予犯錯(cuò)誤的學(xué)生最大寬容的人�！白尯⒆觽儗W(xué)會(huì)從自己的差錯(cuò)中獲得真知是教師的本分”。
如此看來(lái)，教育并非空口而談，也不是高高在上，更不是遙不能及，只要我夠真誠(chéng)，有真愛(ài)；夠善良，有寬容，那么，身為教師的我每一天都在與教育同行。
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