讀后感的作文8篇[優(yōu)]

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的讀后感的作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

讀后感的作文 篇1

　　一、基于“合作學(xué)習(xí)”所引發(fā)的啟示

　　“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，可以說大家耳熟能詳，平時(shí)使用頻率很高�？墒钱�(dāng)我閱讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，佐藤學(xué)先生娓娓道來的一則小故事，讓我既感動(dòng)又欽佩，才發(fā)現(xiàn)這里的“合作學(xué)習(xí)”與自己過去的認(rèn)識(shí)有很大不同。“課堂里沉默寡言的高志與英語學(xué)力極度低下的幸子，在合作學(xué)習(xí)的課堂上偶然相遇。幸子期待能夠以自己的力量來支撐有著沉默寡言弱點(diǎn)的高志，而沉迷于英語的學(xué)習(xí)，短短的幾十分鐘里一舉改變學(xué)力落后的現(xiàn)實(shí);高志為了回報(bào)幸子對(duì)自己的一番好意，輕聲細(xì)語地回應(yīng)幸子的問話;再加上同組的另兩位女生若無其事的支持，構(gòu)成課堂內(nèi)一道賞心悅目的風(fēng)景” 感動(dòng)于課堂上孩子們之間悄悄發(fā)生地巨大變化，感動(dòng)于佐藤學(xué)先生細(xì)致入微的觀察;更欽佩這位老師能夠如此機(jī)智地為孩子們創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)結(jié)成“若無其事的優(yōu)勢”，互幫互助、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣的課堂風(fēng)景不正是這段話最好的注解嗎? 學(xué)習(xí)是基于合作的“沖刺與挑戰(zhàn)”，而這種合作是借助“若無其事的優(yōu)勢”關(guān)系而形成的互學(xué)關(guān)系。所謂學(xué)生間“若無其事的關(guān)系”，不是我們傳統(tǒng)觀念中老師安排好生輔導(dǎo)差生“一幫一，一對(duì)紅”活動(dòng)，而是教師必須對(duì)差生作出如何向同學(xué)請(qǐng)教的引導(dǎo)，由差生提出問題，其他學(xué)生自然而然地解答，再提問、再解答，甚至問題相互交叉的“交響樂式”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)的意義不僅限于課堂、學(xué)校，限于教育本身，更有這樣一層意義：不同的人們彼此信賴與合作，構(gòu)建多元文化共存的氛圍。

　　二、立足尊重，實(shí)現(xiàn)真正的精彩

　　1、什么樣的課堂能夠稱為“精彩的課堂”。書中有這樣一段文字給予我很大的啟示：“精彩”并不是指教師“上課”的優(yōu)劣，而是指每一個(gè)兒童自由自在地、有個(gè)性地參與教學(xué)，形成了以“傾聽關(guān)系”為基礎(chǔ)的管弦樂般地交響，尤其是每一個(gè)教師都能真誠地面對(duì)教材與兒童。這是多么令人向往、令人著迷的課堂啊!每一位學(xué)生都具有生命的獨(dú)特色彩，學(xué)力上必然存在差異。教師應(yīng)立足于將服務(wù)意識(shí)滲透到日常教育教學(xué)工作中，把全體學(xué)生作為服務(wù)對(duì)象，把在情感上使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、在素質(zhì)上使學(xué)生全面提高作為服務(wù)內(nèi)容。教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是成長中的人。成長過程中不可避免地要犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)他們傾注了更多的愛。在這樣的思維方式引導(dǎo)下，就會(huì)對(duì)學(xué)生少一分冷漠多一分關(guān)愛，少一分指責(zé)多一分贊美，少一點(diǎn)苛求多一些寬容，師生關(guān)系更為和諧，教育教學(xué)效果自然更加理想。

　　2、教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有差異的人。地勢有巍峨，也有低洼;樹木有參天,也有灌木; 暑期讀書筆記&影視劇點(diǎn)評(píng)精選讀書筆記影視劇點(diǎn)評(píng)書評(píng)舞臺(tái)藝術(shù)點(diǎn)評(píng)讀后感水流有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同樣能以一點(diǎn)熒光為夜空帶來一份詩意。人與人存在著現(xiàn)實(shí)差異，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異，作業(yè)質(zhì)量的差異，學(xué)習(xí)成績的差異，而不是用一把尺子去衡量學(xué)生，這樣才能真正建立和諧的師生關(guān)系。

　　3、教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有個(gè)性的人。俗話說百人百性，就像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，世界上也沒有性格完全相同的兩個(gè)人。不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的人，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)性的人。每個(gè)學(xué)生都會(huì)憑借自己特有的感覺吸收精神營養(yǎng)，教師不可能代替學(xué)生感知與思考。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師就不會(huì)對(duì)敢說“不”的學(xué)生做另類處理，就不會(huì)對(duì)不合要求的作業(yè)大動(dòng)肝火，就不會(huì)對(duì)所謂看不慣的學(xué)生嗤之以鼻，就會(huì)賦予他們更多空間去各抒己見，各顯其能。

　　4、教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是有能力的人。學(xué)生有自己的是非善惡觀，雖然不一定正確;學(xué)生有自己的處事方法，雖然還有些幼稚;學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方法，雖然還不夠完善。時(shí)刻以蘇霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作為座右銘，以充分的信任取代事無巨細(xì)的包辦代替，努力給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，促使其創(chuàng)造力的蓬勃生長。因此如果將學(xué)生劃分為“上中下”三層的話，那么教學(xué)組織要針對(duì)下層，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)比上層高，也就是要“保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是暫時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，老師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。這樣精彩的課堂，它的`核心詞不就是“尊重”二字嗎?在構(gòu)建尊重文化的古美校園里，在倡導(dǎo)尊重理念的古美課堂里，實(shí)踐“尊重”，創(chuàng)造“精彩”應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)古美教師的追求。這不僅是實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人價(jià)值的有效途徑，也是在實(shí)實(shí)在在地履行作為“教師”的職責(zé)。

　　三、教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)，挑戰(zhàn)精神是重要基礎(chǔ)

　　教師首先要尊重自己的工作，明確自己的真正責(zé)任。教師的責(zé)任不在于“上好課”，而是“實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)，保障挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)�！币�承擔(dān)起這份責(zé)任，必須有課前充分的教學(xué)研究、教學(xué)設(shè)計(jì);必須有課中的不斷積累;必須有課后的充分反思。這不僅要依靠老師自己的主動(dòng)發(fā)展，當(dāng)然也需要外部力量的支持。其次，教師要尊重教材，鉆研教材，不僅要弄清楚教材里講什么，也就是“知其然”;更要弄清楚為什么這樣講，也就是“知其所以然”。最后，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。除了尊重學(xué)生的人格以外，更重要的是了解學(xué)生，知道哪些是他們已有的知識(shí)，哪些是他們想了解的，哪些是他們“跳一跳”就可以夠到的等等。換句話也就是要真正把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，保障學(xué)生挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　我想學(xué)校提出“以學(xué)生的活動(dòng)為基點(diǎn)”所指的也就是這個(gè)吧。得益于本書的啟示，我更加深刻地感到，教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)要求圍繞教師自身的挑戰(zhàn)精神形成一個(gè)專業(yè)成長的“同心圓”：內(nèi)層為個(gè)體教師的課堂研究，中層為同事間的課例研究，外層是學(xué)校中以及學(xué)校間的校本教研制度。十幾年來，佐藤學(xué)教授投身于課堂改革之中，使他的教育哲學(xué)在實(shí)踐的沃土上結(jié)出了累累碩果，《學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》記載了一個(gè)個(gè)奇跡的發(fā)生。在佐藤學(xué)先生這本書里，我看到的是那樣精彩的課堂、如畫的風(fēng)景，激勵(lì)自己實(shí)踐奮進(jìn)、追尋求索! 陳鶴

讀后感的作文 篇2

　　讀了蘇霍姆林斯基的《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書，感觸很深、啟發(fā)很大。書中有很多蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中親身經(jīng)歷的生動(dòng)故事，娓娓道來，它讓我明白我們教育的對(duì)象是“人”。那么，什么是真正的人呢？蘇霍姆林斯基認(rèn)為：真正的人，是具有和諧的、多方面精神生活的人。我們?cè)鯓影褜W(xué)生培養(yǎng)成真正的人呢？就是教育者在教學(xué)中讓孩子在各方面得到和諧的發(fā)展。而要達(dá)到這種和諧發(fā)展的前提條件，就是尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，關(guān)懷、愛護(hù)每一個(gè)生命個(gè)體。

　　他在講述小女孩卓亞的故事時(shí)一語中的地說到：“如果孩子沒有生活的歡樂，任何時(shí)候也不會(huì)覺得天空是蔚藍(lán)色的�！苯逃龖�(yīng)當(dāng)珍惜孩子享受歡樂和幸福的時(shí)刻。于是，我想到了我在教育教學(xué)過程中曾遇到過的一些棘手的問題，比如說，學(xué)生老是不帶書本、老是拖欠作業(yè)，上課不認(rèn)真聽，經(jīng)常影響別人，分析過的作業(yè)仍然錯(cuò)在那里，和同學(xué)吵架惹是生非。任我們?cè)趺磾[道理、講事實(shí)，都收效甚微。針對(duì)這些“問題學(xué)生”，我一度認(rèn)為是無藥可救，不報(bào)希望了。但作者的一句話“要時(shí)刻記住自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子”激醒了我。是啊！我們?cè)��?jīng)也是個(gè)孩子，誰沒有說錯(cuò)話，做錯(cuò)事的時(shí)候呢？我們常常覺得孩子所犯的錯(cuò)誤是那么的惡劣和不可理解。于是，我們總是表現(xiàn)出不滿和憤怒，采用訓(xùn)斥和懲罰，而少了一份仁愛和寬容。實(shí)際上我們仔細(xì)想一想：任何人，不管他是偉人還是凡人，都是從犯錯(cuò)誤和不斷改正錯(cuò)誤中成長起來的。學(xué)生的一點(diǎn)過失和錯(cuò)誤為什么不能夠得到老師的理解和寬容呢？我們總是說如今的.孩子越來越難教育了，可我們回過頭來想一想，我們的教育方式不正使孩子缺少一種能震撼他們心靈的力量嗎？所以對(duì)我們教師而言，寬容是一種境界，更是一種智慧；寬容是一種充滿溫情和期待的愛。我們應(yīng)當(dāng)善于利用它去啟迪孩子的心扉。

　　我們要有發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，我們不但要關(guān)注教育的結(jié)果，更要關(guān)注教育教學(xué)的全過程中孩子的發(fā)展情況。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛很敏感，并以好心還好心；而教師的愛，最重要的是為了學(xué)生獲得知識(shí)，若是學(xué)生懂得了這些，自發(fā)向上，成績自然就好，成績好了，那作為老師的你不也會(huì)更加快樂了嗎？

讀后感的作文 篇3

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《這片土地是神圣的》這一課。

　　我學(xué)后感觸很深，特別是文中印第安人對(duì)這片土地的眷戀和珍惜之情深深地打動(dòng)了我。他們視土地為母親，河流為兄弟姐妹。這是一種多么純真的感情呀! 課文生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，用飽含深情的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對(duì)即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望你們能善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物”的要求。

　　課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無比眷戀的感情;“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”地反復(fù)出現(xiàn)，不僅使主題深化，而且強(qiáng)化了作者對(duì)這片土地的.感情。

　　大地是人類的家園,人類在大地母親的懷抱里成長。如果家園受到破壞,而我們不知道醒悟,不知道及時(shí)補(bǔ)救挽回,那么任何對(duì)大地的影響和傷害都將會(huì)演變成對(duì)人類的自身傷害。所以我們一定要愛護(hù)環(huán)境,熱愛大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。我們要象印第安人一樣熱愛它,照管它。為了子孫后代,讓我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地吧。

讀后感的作文 篇4

　　《哈利·波特與魔法石》是J．K．羅琳寫“哈利、波特”系列童話小說的第一本，講了具有傳奇色彩和戴有神秘面紗的歷險(xiǎn)故事。讀完后還沉浸在魔幻童話的世界里，讓人回味無窮。

　　當(dāng)我讀完這本書時(shí)，給了我很大的勇氣去勝困難。

　　人們一直在說團(tuán)結(jié)力量大，不錯(cuò)的，在這本書中就應(yīng)驗(yàn)了這個(gè)道理。如果他的朋友：赫敏和羅恩沒有幫助他，那么也許哈利·波特現(xiàn)在已經(jīng)“不復(fù)存在”了，但正因?yàn)樗�結(jié)交了這些朋友，以至于這個(gè)系列的書現(xiàn)在還在暢銷之中……

　　人們必備的.品質(zhì)之一就是團(tuán)結(jié)，在你失去了朋友的信任后，你會(huì)突然發(fā)覺，你什么事都做不成了，這就使我感悟的道理！

　　竹園中學(xué)六

讀后感的作文 篇5

　　讀萬卷書，行萬里路�！稅鄣慕逃�》包含著許多小故事，都是普通人的平凡生活，故事很普通，但是卻包含著師生，親子，朋友之間深深的情誼。我最喜歡其中的一篇，《一只雪球》，它深深地吸引了我，教會(huì)了我一個(gè)道理，那就是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　《一只雪球》講的是很多同學(xué)在校門口打雪仗，堅(jiān)硬的雪球打中了老人的一只眼睛，打碎了眼鏡，玻璃扎進(jìn)了眼睛里，孩子們都嚇傻了，卡洛菲忐忑不安，不敢出來認(rèn)錯(cuò)，卡羅內(nèi)拉著卡洛菲勇敢地站了出來，盡管有旁人呵斥卡洛菲，但是他們的行為得到了校長的贊許，同時(shí)也取得了老人的諒解。

　　這個(gè)故事讓我想起了我五歲的時(shí)候，在媽媽床上玩起了水彩筆，不小心，在媽媽的床單上畫了長長的一條藍(lán)色劃痕，盡管我很害怕媽媽的責(zé)罵，但是我還是告訴了媽媽。媽媽并沒有責(zé)怪我，而是溫柔地說：“以后要小心哦，不能用彩筆到處亂涂亂畫。但是你做錯(cuò)了事，勇于承認(rèn)，是個(gè)乖孩子！”

　　《愛的教育》里有許許多多這樣的.小故事，需要我們細(xì)細(xì)品味，那樣我們能學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理：要謙讓，不要嫉妒······

讀后感的作文 篇6

　　說實(shí)話，從來沒有讀到有本書能使我的神經(jīng)一直繃緊著。直到讀過《老人與�！窌r(shí)，不知是否是因?yàn)樽髡吆Ｃ魍�他半生的專業(yè)是記者。況且他的報(bào)道都是以戰(zhàn)爭為主，所以，該作品讀上去也似一場戰(zhàn)斗在眼前。如果可以這樣理解，我更愿意稱這是人與魚的斗爭。小說中有這么一句話，是過去我一直有理解錯(cuò)誤的：“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗。"現(xiàn)在重讀，將自己擬作小說中的“桑地雅哥"老人，才真正體會(huì)到一個(gè)人的比鐵比鋼更強(qiáng)的力量-----堅(jiān)定的意志。小說中的人物“桑地雅哥”有好幾個(gè)事令我徹底被這力量所征服：

　　老人出海八十四次，一直沒有什么收獲，別人都稱他是災(zāi)星。這使得他最后一個(gè)助手也沒有了，只得他獨(dú)自一人，但老人還是開始了他的第八十五次出海。老人為了排解這份孤獨(dú)便把天空、星辰、大海、魚鳥當(dāng)作自己的伴侶，有時(shí)自己還會(huì)大聲的自我對(duì)話。老人忍受的是無盡的孤獨(dú)。

　　老人曾回憶往事：過去在卡薩布蘭卡的酒店里，和一個(gè)黑大漢較臂力，兩人拼了一天一夜，都想把對(duì)方累垮。過了很久，兩人的手指都冒出血來。黑大漢一度勝過老人三英米�？墒�，老人重新把手扳回對(duì)平就這樣，天亮了裁判本想判這比賽為和局，老人卻在這時(shí)使出最后力氣，將那里人的手直壓下去，壓下去，終于戰(zhàn)勝了黑大漢

　　還有就是老人與魚的戰(zhàn)斗，這持續(xù)了三天兩夜。老人的手被魚伐磨爛，臂膀也倍感僵痛，加上連續(xù)幾天沒有好好吃一頓飯，水也很少喝，同時(shí)要繼續(xù)與大魚搏斗。老人很孤獨(dú)，忍受的是身體，精神上的折磨�？烧�當(dāng)老人釣上大魚，以為戰(zhàn)斗結(jié)束時(shí)，大魚的血腥味卻引來了更多大鯊魚。老人在饑餓、極度疲憊中又與鯊魚展開了爭奪戰(zhàn)斗，但魚又被奪走了。于是老人將短刀綁在船漿上，短刀卻被拉斷了，老人便用木棍去應(yīng)付那兇惡的大鯊魚，最后，連木棍也被搶走了，這使得老人將船柄折斷再與他們搏斗

　　老人一直堅(jiān)持到結(jié)束，一直到勝利，他一定依靠著什么，那便是永不放棄、自信的力量。讀完這篇小說，我仿佛是看到了過去的某人。那人也正如老人一樣，總是樂觀地認(rèn)為他可以做所有事，事實(shí)上，他的確如此�；貒�前，他的老師問他：“你這樣一個(gè)科學(xué)人才回到那個(gè)農(nóng)業(yè)國，能做什么呢？”他生氣了道：“fwan，candovryhng”。他，便是錢學(xué)森。

　　現(xiàn)在能稱的上有膽子，有決心的人實(shí)在是太少了。太多的`人往往不信任自己，在面對(duì)很小的困難時(shí)，他們也會(huì)退縮。不是沒有能力應(yīng)對(duì)，而是他們內(nèi)心恐懼，擔(dān)心自己的“萬一”搞砸這件事。這些人終究完成不了大事，他們一輩子只能做副手，一直置于別人手下，聽從別人安排。

　　還有的則是那些沒有堅(jiān)定的意志的人，他們往往在向成功邁進(jìn)的途中，經(jīng)受不了挫折的磨練。所以總是由一開始的信心滿滿到后來信心枯竭，最終無法忍受這些痛苦、郁悶而退縮了，這樣的人最后也難以有什么作為。

　　《老人與�！分欣先怂�具有的便是這自信與堅(jiān)持，不管怎樣地身處困境，老人總會(huì)安慰自己：堅(jiān)信自己一定會(huì)勝利。他不曾感覺自己的處境有多差，相反，他覺得這樣已經(jīng)很好了。他不畏懼幾十條大鯊魚的圍攻，不在乎自己的身體被折磨成什么樣，因此，他最后戰(zhàn)勝了一切，沒有太多的訣竅。

　　我想，在以后的漫漫長路上，我也要樂觀的接受一切，堅(jiān)持到最后。永不放棄，并對(duì)未來始終抱有美好的期望，才是這篇文章給我的最大啟發(fā)吧！

讀后感的作文 篇7

　　馬克吐溫著的短篇小說《百萬英鎊》是一部很好的作品。文章對(duì)“金錢就是一切”“金錢是萬能的”的想法進(jìn)行了諷刺，揭穿了資本主義社會(huì)的丑惡面容。 《百萬英鎊》是講一個(gè)貧窮、誠實(shí)的人，也就是這個(gè)故事的主人公收到了一對(duì)兄弟的信，信里面送給了他一百萬英鎊。

　　原來這對(duì)兄弟打了一個(gè)賭，賭如果一個(gè)貧窮、誠實(shí)的人收到天上掉下的一百萬英鎊，他會(huì)有怎樣的結(jié)果?哥哥認(rèn)為他會(huì)餓死，因?yàn)樗麩o法證明這些錢是他自己的，會(huì)受到別人的.懷疑，連銀行都不會(huì)讓他存錢。弟弟則認(rèn)為他會(huì)過得很好，于是他們兄弟倆將一百萬英鎊的支票借給了這個(gè)貧窮的人，并出國呆了三十天。

　　沒想到在這段時(shí)間內(nèi)，人們對(duì)這位突然暴富的罕見富翁，竟拼命地拉攏他，從免費(fèi)吃飯，買衣服，到免費(fèi)住宿，一個(gè)個(gè)像乞丐一樣討好他，并不斷提高他的社會(huì)地位，一直到了除王室外最高的公爵之上!不光如此，他還得到了一位好妻子和三萬英鎊的銀行利息，最后還從兩兄弟那兒得到了一份很好的工作。過著非常非常幸福的生活。

　　看到這兒，我很羨慕這位如此“幸運(yùn)”的主人公，但同時(shí)我又想：人們之所以討好他，不就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們太看重金錢了嗎?拜金主義是可恥的，不勞而獲更不應(yīng)該!金錢不是萬能的，世界上還有許多比金錢更重要的東西……

　　5《悲慘世界》讀后感

　　欣賞了雨果的著作《悲慘世界》，不禁感慨萬分，這世間還有于嗎? 可憐冉阿讓，偷了一小塊面包，結(jié)果坐了十九年的牢。出獄后，原想報(bào)復(fù)人類，可被善良的主教感化，決定重新做一個(gè)善良的人。

　　于是，逃出指定的地點(diǎn)，來到一個(gè)貧窮的小鎮(zhèn)，從此開始了他的神圣事業(yè)。由于他的出現(xiàn)，小鎮(zhèn)繁榮了，他成為人人尊重的市長。 好景不長，偵察員沙威發(fā)現(xiàn)了他苦役犯的身份，從此可憐的冉阿讓又開始了他的逃亡生涯……為什么曾經(jīng)犯過錯(cuò)的冉阿讓改斜歸正，人們卻不能接受呢?如此善良的人得到的回報(bào)是什么? 拿破侖期間，人們之間充滿著欺騙，巴黎是淹沒一切的漩渦，走進(jìn)巴黎，就像進(jìn)了一個(gè)無底洞，到處是貧窮的人，有錢人可以欺壓窮人。

　　整個(gè)巴黎是那么骯臟、污穢…… 奸詐的德納第夫婦和善良富有同情心的冉阿讓形成了鮮明的對(duì)比，可又有多少人是善良、正直、無私、忠于職守呢?就像沙威一樣，他維護(hù)社會(huì)秩序，他使法律發(fā)揮威力，他為社會(huì)除暴安良，他挺身直立，氣派豪邁，把一種勇猛天神似的超人淫威布滿了天空，他發(fā)出萬丈光芒，殺人從不眨眼，確有一種無比偉大的氣概，但他卻無法辨別善惡。

　　希望大家像冉阿讓那樣，讓我們的世界充滿于!

讀后感的作文 篇8

　　今天，我讀了《感動(dòng)童心的108個(gè)人物》這本書，讓我最感動(dòng)的就是《向夢想邁進(jìn)》這則故事。 這則故事記述了姚明小時(shí)候發(fā)生的幾件事情。那時(shí)候，姚明不憑借身高優(yōu)勢去欺負(fù)同齡人，而是去幫助他們，讓座位給他們坐。 “在訓(xùn)練中，姚明非常地認(rèn)真，教練怎么安排，他就怎么去做，教練讓他一個(gè)動(dòng)作練20遍，他就扎扎實(shí)實(shí)地練20遍，不像的運(yùn)動(dòng)員那樣偷工減料……”到這里，我仿佛看到了姚明一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)場上，汗流浹背地訓(xùn)練的場景，姚明之所以能成為家喻戶曉的體育明星，和他的'努力是分不開的。

　　與姚明相比，我是那樣的渺小。就在今年的暑假里，老師讓我們每天閱讀一小時(shí)課外書。有時(shí)，我要去游泳，打羽毛球……都只是草率地翻了翻書，就算任務(wù)完成了。所以現(xiàn)在那條“小尾巴”就露出來了，就因?yàn)闀�看得少，錯(cuò)別字一大堆。我要向姚明一樣，更認(rèn)真地完成老師布置給我的任務(wù)。

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