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手心里的光讀后感
讀完某一作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的手心里的光讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
這學(xué)期我們教研組共讀一本書是《手心里的光》，當(dāng)我拿到這本書時，首先想到的是應(yīng)該是描述一個人怎樣奉獻出他的一生的故事。再看時，它原來是一本新教育實驗兒童課程，本書系統(tǒng)地介紹了進入“涂鴉”敏感期（2歲左右到小學(xué)三年級）這一階段童年寶貴時光中孩子的身心發(fā)展特點，以及“讀寫繪”在每個階段的操作策略。是指導(dǎo)我們老師和家長怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及繪畫書寫能力。
通過讀這本書我才明白，“讀寫繪”對學(xué)生的童年來說是多么重要，它可以是師生間能夠在極短的時間內(nèi)建立起積極的、持續(xù)的和信任的關(guān)系。它可以是老師和家長能夠更好地理解兒童，理解兒童需要。教師的職責(zé)是了解兒童在其發(fā)展的某一時期力求表現(xiàn)出來的是什么能力，哪類活動使他這些能力有益地表現(xiàn)出來，以便自己據(jù)此為他提供所需的刺激和材料。它可以讓學(xué)生接觸到大量的優(yōu)質(zhì)閱讀。語言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到滋潤和發(fā)展，為更長的學(xué)習(xí)打下良好的智力基礎(chǔ)。同時也可以改善親子關(guān)系，是向家長傳遞積極的教學(xué)理念，形成有力的家校同盟，共同促使孩子的成長。
因此，新教育的理念告訴我們：童年不是一個靜止的房問，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，應(yīng)該符合它們各自的不同特點的。這一觀點在新教育全國數(shù)千個教室開展的“低段讀寫繪”的實驗中得到了印證，其中發(fā)生了許多感人的故事，有效地改善了師生、家校關(guān)系，改變了孩子的生命、學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得了良好的社會效果。
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