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《點亮生命燈火》讀后有感
讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？是時候抽出時間寫寫讀后感了。可是讀后感怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《點亮生命燈火》讀后有感，僅供參考，大家一起來看看吧。
四月份收到了學校的贈書《點亮生命燈火》，初讀后便被里面的內(nèi)容深深吸引。于漪老師這本書的第一篇“先進教育理念的追尋與樹立”收錄了12篇文章，既有對教育本質(zhì)的探尋，又有對教育自信、文化自信、教改的理解。不論哪一方面的內(nèi)容，無不透露出余老先生深深的育人情，濃濃的愛國情。正如于老師所說“教師的神圣職責是點亮生命燈火，學生的以及自己的�！痹陂喿x的過程中，曾經(jīng)概念化的理論，在老師的筆下變得明朗，給我以啟迪和激勵。其中《奠基，“奠”怎樣的“基”》和《教書要為育人服務(wù)》兩篇文章給我的感受最深。書中這樣寫道：“今日的教育，就是明日的科技，后天的經(jīng)濟，教育在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的戰(zhàn)略地位，這已是不爭的事實�；A(chǔ)教育是國民素質(zhì)教育，義務(wù)教育更是面對生長在我們這塊多情國土上的每一個孩子，今日學生的素質(zhì)，就是明日的國民素質(zhì)。”“教育的本質(zhì)是增強人的精神力量，真正的教育是引導人的靈魂、精神達到真實之境，知識、技能是幫助提升精神世界的階梯�！薄爸亍g(shù)’輕‘人’，忽視心靈世界的培養(yǎng)，學生就會缺少精神支柱的支撐，落入‘技術(shù)主義’的桎梏。”的確如此，需關(guān)心學生的知識世界，還要對他們的生活世界、心靈世界多加了解。而育人落在實處與基礎(chǔ)教育部門、學校有重要關(guān)系，更與教師密切相關(guān)。我們應(yīng)確立學生的主體作用。用引導、啟發(fā)、喚醒、激勵等方式，促使學生形成積極向上的內(nèi)驅(qū)動力，提高‘自律’的自覺性。既要激勵學生樹立高遠的志向，又要千里之行，始于足下，從一點一滴做起，把育人落到實處。
“教書”，說到底只是教書匠。在教書的同時育人，才有可能成為塑造學生靈魂的工程師。“育人”，是對學生進行全面培養(yǎng)。社會文明程度越高，越需要全面發(fā)展的人。我們的孩子，生命個體都是精彩紛呈的，我們不能只拿分數(shù)來評價！文化的傳承與創(chuàng)新，思維的發(fā)展與提升，恰恰是我們的教育，特別是我們的語文老師的責任和擔當！正如于漪老師所說：“既教文，又教人！”教育就是教天地人事，育生命自覺！我們語文老師是不是應(yīng)該把格局眼界放大一些，正是語文學科的特殊性，我們更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W科中固有的、極有價值的育人資源，既有知識的傳授、能力的培養(yǎng)，又應(yīng)該有情感態(tài)度與價值觀的熏陶感染，營造積極向上的學習氛圍，打造最適合孩子學習語文的環(huán)境。于漪老師帶給我很多啟發(fā)，我更期待，自己能帶著這些星星之火，去點亮與我相遇的學生的生命道路。
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