《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
兩年前第一次閱讀《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》時(shí)，覺(jué)得有趣、有料、有創(chuàng)意。而這一次因?yàn)橐獛ьI(lǐng)名班主任工作室成員和青年班主任共讀，所以我細(xì)細(xì)品讀、慢慢研讀，如同品評(píng)一小杯限量版紅酒，觀其色、聞氣味、嘗其味、回其甘，每一口都是享受，每一步都有新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。這本書可謂微而有味：小案例有大意義，值得反復(fù)回味；這本書可謂微而有為：小技巧、小主題有大作為，值得有所為而為。閱讀這本書，讓我在不知不覺(jué)中被影響，不由自主的朝著書里的樣子去思考，去實(shí)踐，去創(chuàng)新。
在學(xué)習(xí)了技巧一運(yùn)用恰當(dāng)素材和技巧二捕捉教育契機(jī)的之后，我對(duì)比書中案例，想到了自己在學(xué)生畢業(yè)時(shí)的一節(jié)班會(huì)“一起走過(guò)的日子”。我將學(xué)生三年來(lái)照片、視頻編輯成短片，在畢業(yè)那一天播放。照片、視頻內(nèi)容包括初次相見(jiàn)的合影，學(xué)生分發(fā)書本、打掃衛(wèi)生的等日常場(chǎng)景。也包括以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)、配音比賽、藝術(shù)節(jié)、生日班會(huì)、拓展訓(xùn)練、班刊首發(fā)儀式、外出觀影活動(dòng)、百日誓師、體檢等特殊事件。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)回顧了從高一到高三的整個(gè)歷程，不由得唏噓感慨時(shí)光如梭，逝者如斯。然后我深情地朗讀我寫給學(xué)生們的告別信《再見(jiàn)了，我的久齋孩子們》（點(diǎn)擊鏈接可閱讀）。我和學(xué)生們都眼含熱淚。是啊，相扶相攜走過(guò)三年，我們師生已經(jīng)融進(jìn)了彼此的血液。我接著說(shuō)：“你的一生，我只送一程，不忍言別！但車已到站，我原路返回，你遠(yuǎn)走高飛！老師希望你們飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得優(yōu)雅、飛得從容，飛行中愛(ài)惜自己的身體，珍視自己羽毛。離別之際，老師送你們一個(gè)印章，立面上是久齋班名，底部就是你們的名字印章，希望你們愛(ài)惜自己的羽毛、珍視自己的名譽(yù)，為人坦蕩，揚(yáng)名立萬(wàn)！”在《祝你一路順風(fēng)》悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，學(xué)生們打開(kāi)紅綢袋和印泥，莊重地在班級(jí)紀(jì)念冊(cè)上蓋下了人生第一個(gè)印章。
案例反思之素材運(yùn)用：
第一類素材：學(xué)生三年來(lái)的圖片、視頻、音頻。第二類素材：文字告別信《再見(jiàn)了，我的久齋孩子們》。第二類素材：實(shí)物印章。
案例反思之捕捉教育契機(jī)：
契機(jī)一：畢業(yè)之際，這是學(xué)生的情感點(diǎn)。畢業(yè)之際，戀戀不舍，難忘過(guò)去，期待未來(lái)。
契機(jī)二：高一開(kāi)學(xué)之初，這是學(xué)生的變化點(diǎn)和情感點(diǎn)。學(xué)生們期待自己迅速成長(zhǎng)為一名合格的高中生，期待給老師同學(xué)留下好影響，但又忐忑不安，不知所措。給新高一的學(xué)生播放這個(gè)視頻，還可以幫助他們意識(shí)到：高中三年應(yīng)該這樣充實(shí)地度過(guò)，積極參加活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。老師會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一次活動(dòng)。于是學(xué)生們也會(huì)暗下決心：好好努力，充實(shí)度過(guò)每一天。同時(shí)對(duì)班主任產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)可班主任的工作。
案例拓展思考：
桂賢娣老師在每一學(xué)期開(kāi)學(xué)初，收集孩子們的腳印圖，六年后呈現(xiàn)孩子們從小到大的腳印。李鎮(zhèn)西老師收集學(xué)生們的作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，甚至是小紙條，在學(xué)生畢業(yè)多年后回訪之際，展示給學(xué)生。蘭州市名班主任張靜玉老師珍藏上一屆學(xué)生的接力棒，在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，講述上一屆學(xué)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)故事和成績(jī)。學(xué)生們?cè)趯⑦@個(gè)接力棒當(dāng)做吉祥物一樣傳遞的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)接力棒里居然有一張小紙條，張靜玉老師也分外驚訝，因?yàn)樗约憾疾恢澜恿Π衾镄〖垪l的存在。張老師立刻就小紙條展開(kāi)演說(shuō)，鼓舞士氣。那一次運(yùn)動(dòng)會(huì)張老師的班級(jí)獲得團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)。
桂賢娣老師運(yùn)用腳印圖素材，在六年后這一時(shí)機(jī)展示，老師的愛(ài)心、耐心顯露無(wú)疑；李鎮(zhèn)西老師收集與學(xué)生相關(guān)的素材，在學(xué)生畢業(yè)后回訪這一時(shí)機(jī)展示，教育仍在進(jìn)行，關(guān)愛(ài)永不停息。張靜玉老師運(yùn)用接力棒這一實(shí)物，在運(yùn)動(dòng)會(huì)這一時(shí)機(jī)展示，講述其背后的故事，沒(méi)想到故事里還有故事，契機(jī)連著契機(jī)，奇跡創(chuàng)造著奇跡。以上三位老師都有深厚的學(xué)養(yǎng)，他們善用教育素材，敏銳捕捉教育契機(jī)！
在閱讀《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》實(shí)戰(zhàn)篇中的心理健康輔導(dǎo)《踩掉煩惱》案例中，鄭學(xué)志老師要求學(xué)生們首先根據(jù)自己感受到的考試壓力大小程度吹氣球，“壓力有多大，氣球就吹多大”，繼而通過(guò)對(duì)比壓力大小、具體化壓力事件、踩掉（消除）壓力等步驟幫助學(xué)生緩解了考前壓力，從而輕松應(yīng)考。
上述案例讓我立刻展開(kāi)行動(dòng)，進(jìn)行緩解高三學(xué)生壓力微班會(huì)的實(shí)踐。高三學(xué)生面對(duì)升學(xué)高考這一人生大事，有一定的壓力是正常的，也是能激發(fā)學(xué)生潛能的。根據(jù)“壓力倒U形理論”，完成每項(xiàng)任務(wù)都有一個(gè)最佳的壓力水平，未達(dá)到或超過(guò)這個(gè)最佳點(diǎn)，活動(dòng)效率（成績(jī)）即會(huì)下降，成績(jī)與壓力水平之間呈倒u型曲線關(guān)系。但是我的學(xué)生們普遍覺(jué)得自己壓力山大，壓力源很多。我知道，學(xué)生們對(duì)具體壓力是模糊的，并且形成了消極的自我暗示，自己被自己所界定的這種消極情緒籠罩，陷入困擾之中。于是我將十幾卷衛(wèi)生紙帶進(jìn)教室，讓學(xué)生們根據(jù)自己的壓力值（1-20）撕下相應(yīng)格數(shù)的衛(wèi)生紙。有學(xué)生覺(jué)得自己壓力特別大，壓力值為20，他就撕下了20格。然后我要求學(xué)生們?cè)诿恳桓裥l(wèi)生紙上寫下一個(gè)具體的壓力源或者壓力事件。學(xué)生們立刻開(kāi)始書寫。比如父母的期望太高，數(shù)學(xué)成績(jī)不見(jiàn)起色，英語(yǔ)文章讀不懂等等。寫完了大約五、六格之后，學(xué)生開(kāi)始抓耳撓腮，似乎想不出還有什么更多的壓力源或者壓力事件了。學(xué)生們這才意識(shí)到其實(shí)自己的壓力并沒(méi)有想象中那么多，也沒(méi)有想象中那么大。然后我又講到“壓力倒U形理論”，鼓勵(lì)學(xué)生們正視自己的壓力，利用自己的壓力。
《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》中的鄭學(xué)志老師將壓力可視化為氣球的大小，而我學(xué)著鄭老師將壓力可視化為的衛(wèi)生紙的長(zhǎng)短。將抽象的壓力具體化，將模糊的壓力概念變成可以觸摸和測(cè)量氣球和紙張。我通過(guò)閱讀《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》學(xué)習(xí)了具體化技術(shù)，又在微班會(huì)行動(dòng)中實(shí)踐了具體化技術(shù)。
在閱讀《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》的這段日子里，我不由自主的按照書里的樣子去思考，甚至去創(chuàng)造。在《中小學(xué)班主任》2023年第7期名班主任欄目中，作者錢碧玉老師在她的文章《教育，溫暖而芬芳》里談到了一個(gè)有趣的故事：
一天因?yàn)橛惺拢业⒄`了去教室上課的時(shí)間。匆忙趕往教室的時(shí)候，教室里還沒(méi)有安靜下來(lái)。只聽(tīng)有個(gè)調(diào)皮的孩子在大喊:“錢碧玉，錢碧玉呢，錢碧玉去哪兒了?”剛走到教室門口的我張口就應(yīng)答:“來(lái)了來(lái)了，錢碧玉來(lái)了!”孩子們一陣哄堂大笑。我很認(rèn)真地看著他們，笑著說(shuō):“沒(méi)錯(cuò)呀，我的名字不就叫錢碧玉嗎?”孩子們笑得更厲害了。我說(shuō):“我的名字叫錢碧玉，相信你們都很想知道這個(gè)名字的來(lái)歷，那么這一節(jié)課我們就來(lái)‘說(shuō)名道姓’。”教室里立馬掌聲四起。臨時(shí)起意、隨機(jī)應(yīng)變、即時(shí)生成的一節(jié)課有意思極了。
這是一節(jié)典型的準(zhǔn)確捕捉教育契機(jī)的微班會(huì)，拍案叫絕之際，我不由自主地思考著我自己或者我的同行們?cè)?jīng)或?qū)?huì)怎樣應(yīng)對(duì)這樣的情形，學(xué)著《微班會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與實(shí)施》實(shí)戰(zhàn)篇結(jié)構(gòu)的模樣，構(gòu)思并寫下應(yīng)對(duì)方式不同版本。
老師們應(yīng)該都遇到學(xué)生直呼自己的名字姓名的情況吧！臨進(jìn)教室，聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生連名帶姓的稱呼自己，大抵會(huì)出現(xiàn)以下三種情況：
版本一：勃然怒斥型。怒發(fā)沖冠，一聲斷喝，直指帶頭呼喊者。大談家教教養(yǎng)、文明禮貌、尊師重教，口若懸河，滔滔不絕，半節(jié)課過(guò)去了。肇事學(xué)生嚇得臉色煞白，腿若篩糠。從此再也不敢直視老師，不愿學(xué)這門課，荒了學(xué)業(yè)。其他學(xué)生噤聲不語(yǔ)，唯恐戰(zhàn)火殃及自己�？v使開(kāi)始了課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們也各自心懷忐忑，失去了往日課堂的靈動(dòng)與活潑。而老師自己也是心有怒氣、怨氣，言語(yǔ)枯燥索然，簡(jiǎn)單生硬。一節(jié)課就在這種尷尬的氛圍中結(jié)束，師生皆長(zhǎng)舒一口氣:終于結(jié)束了！
版本二：佯裝不知型。老師佯裝沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生直呼自己的姓名，快步走上講臺(tái)，直接開(kāi)始講課。這種做法雖然沒(méi)有影響課程進(jìn)度，但在無(wú)形中助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣。調(diào)皮學(xué)生暗自偷笑：“嘻嘻！老師居然沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)�；蛘呤撬�(tīng)見(jiàn)了不管我？”而其他的學(xué)生感受到了老師的縱容，此風(fēng)一開(kāi)，以后將肆無(wú)忌憚直呼所有老師的姓名。
版本三：循循善誘型。正如錢碧玉老師的做法，巧妙地捕捉契機(jī)，立刻開(kāi)展“說(shuō)名道姓”的微班會(huì)。說(shuō)說(shuō)自己名字的來(lái)歷，請(qǐng)學(xué)生們講講自己名字的含義和名字背后的故事。在聆聽(tīng)同學(xué)講述的過(guò)程中，學(xué)生們了解到父母對(duì)孩子的滿滿期待和濃濃愛(ài)意。同時(shí)了解了同學(xué)名字的神圣含義以后，就不會(huì)輕易地給他人起侮辱性的外號(hào)了。另一方面，學(xué)生們也從老師隨機(jī)應(yīng)變中感受到了老師專業(yè)的素養(yǎng)、高超的技能，從此更加欽佩敬重老師。
不知道錢碧玉老師的這節(jié)微班會(huì)具體內(nèi)容有什么，如果能夠給學(xué)生們講講中國(guó)人的尊稱、敬稱、謙稱和中外不同文化下稱呼差異的話，不僅能幫助學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、拓展視野，還能培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交際的意識(shí)與能力，可謂一舉多得。
讀完整本書后，我驚嘆于作者“班會(huì)之微、切入之準(zhǔn)、操作之便、創(chuàng)意之新”，但是覺(jué)得實(shí)戰(zhàn)篇11個(gè)教育主題的標(biāo)題過(guò)于高大、抽象、冷峻，斗膽根據(jù)自己的閱讀理解將這些小標(biāo)題幽微化、具體化、暖柔化。例如實(shí)戰(zhàn)篇原標(biāo)題“節(jié)慶紀(jì)念教育”，我想改成“用儀式點(diǎn)亮日子”，“人格品質(zhì)培養(yǎng)”我想改成“用溫度成就高度”等。
一邊閱讀，一邊思考，一邊創(chuàng)造，一邊玩味，一邊作為，真的是其樂(lè)無(wú)窮。正如王維審老師所說(shuō)：閱讀之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體。每天讀著這本微班會(huì)教科書，實(shí)踐著書中理念、方法，體味著微班會(huì)帶給我和學(xué)生的改變和成長(zhǎng)，真的是一件愉悅身心的妙事！
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