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剝開(kāi)教育的責(zé)任讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編為大家收集的剝開(kāi)教育的責(zé)任讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，該書(shū)淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的責(zé)任究竟是什么？我們?cè)撛鯓觿冮_(kāi)教育的責(zé)任？引發(fā)思考的書(shū)名，立刻激發(fā)了我強(qiáng)烈的閱讀興趣。
課余時(shí)間，靜下心來(lái)，翻開(kāi)書(shū)本，細(xì)細(xì)品讀。書(shū)中一個(gè)又一個(gè)淺顯易懂的教學(xué)案例，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問(wèn)教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任。平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)出深沉的主題。讀一本好書(shū)，如同和一位智者在對(duì)話。里面的很多觀點(diǎn)讓我受益匪淺。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來(lái)與工作實(shí)際相對(duì)照。
她是一首振聾發(fā)聵的播種機(jī)�！敖逃錆M細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是生命的零件”，我們要精心呵護(hù)生命的零件；“教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育”，身為教師的我們也是受教育者；“說(shuō)到底，教育的責(zé)任，就是教師的良心”，喚醒了每一位教師的良知；“一個(gè)都不能少，這才是理想的教育”，把愛(ài)的光芒播撒到每一個(gè)角落；“教育者有責(zé)任讓教育成為一種享受”，享受教育生活的每一次饋贈(zèng)……
她是一臺(tái)細(xì)致入微的顯微鏡。教育的細(xì)節(jié)常常被我們忽視，這本書(shū)帶我們發(fā)現(xiàn)那些被遺忘的角落，吹落灰塵，教育的責(zé)任漸漸清晰起來(lái)�？赡苁窃嚲砩系男⌒√崾菊Z(yǔ)，可能是課堂上的一次發(fā)言點(diǎn)評(píng)，可能是教師的一個(gè)眼神，可能是一處文本的解讀……書(shū)中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細(xì)微處見(jiàn)真情，于細(xì)節(jié)處明真諦。
她是一部客觀公正的掃描儀。本書(shū)從最客觀的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事。這些故事仿佛就發(fā)生在我們的身邊，歷歷在目。故事內(nèi)容涵蓋古今中外，從縱深的角度剖析了教育現(xiàn)狀。原來(lái)，我們司空見(jiàn)慣的教育行為有這么多弊病；原來(lái)，我們?cè)凇皭?ài)”與“責(zé)任”的名義下，還做了一些“偽責(zé)任”的事情。家庭作業(yè)究竟是誰(shuí)的責(zé)任？抄詞作業(yè)合適嗎？我們需要“狼性教育”嗎？放假真是“假放”嗎？過(guò)度的“關(guān)心”真的會(huì)給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)形的枷鎖嗎？全書(shū)的真實(shí)性和可讀性，會(huì)讓我們不斷地追問(wèn)。
讀《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，讓我不斷地反思當(dāng)下的教育行為，過(guò)一種更有質(zhì)量、有責(zé)任的教育生活。這本書(shū)像一位精神導(dǎo)師，為迷失的人們找到方向；更像一位久違的朋友，真誠(chéng)地言說(shuō)教育的感悟。
本書(shū)從最客觀的角度還原了一個(gè)個(gè)教育場(chǎng)景，講述了一個(gè)個(gè)教育故事。看著書(shū)，書(shū)中的故事仿佛就在我們的身邊。書(shū)中的小例子、小故事，就那樣真實(shí)地發(fā)生著，有正面的濃墨重彩，也有反面的直言不諱，讓讀者于細(xì)微處見(jiàn)真情，于細(xì)節(jié)處明真諦。
書(shū)中留給我印象最深的就是：“我們總以向?qū)W生傳授了更多的知識(shí)為榮，以自己在教育過(guò)程中所表現(xiàn)出的超級(jí)責(zé)任感為榮……我們給的是學(xué)生需要的嗎？”反思自己有時(shí)候的教學(xué)，不也是這樣嗎？我們?cè)谡n堂上自顧自地追求所謂高效，自認(rèn)為這些知識(shí)就是學(xué)生一定要掌握的。自認(rèn)為兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，殊不知有時(shí)就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。什么時(shí)候會(huì)自問(wèn)一下：我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？在履行職責(zé)的時(shí)候，有沒(méi)有傷害到孩子？當(dāng)這些問(wèn)題涌上心頭的時(shí)候，我們會(huì)心生愧意。我們所理解的教師的責(zé)任，真的對(duì)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)了嗎？我們?cè)谯`行教師的責(zé)任的時(shí)候，有沒(méi)有侵犯孩子的權(quán)利，甚至以犧牲孩子的全面發(fā)展為代價(jià)？在今后的教學(xué)過(guò)程中真得多多的總結(jié)和反思自己的教學(xué)行為。我們要用賞識(shí)的眼光，去發(fā)現(xiàn)孩子的美，這種美哪怕是細(xì)微的；用寬容之心，去包容孩子成長(zhǎng)中的缺陷，讓他們?cè)趦?yōu)化的、寬松的標(biāo)準(zhǔn)下，收獲更多的自信與快樂(lè)。問(wèn)題是尖銳的。但是，我們尖銳地發(fā)問(wèn)，并不是在質(zhì)疑我們的責(zé)任心，也不是在否認(rèn)我們的辛勞，更不是在抹殺我們的成績(jī)。冰心曾說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花�！笔前。覀兗热皇且幻蠋�，走在這條充滿陽(yáng)光，散發(fā)馨香的教育之路上，我們播撒的注定是無(wú)私的情與愛(ài)，付出的注定是強(qiáng)烈的責(zé)任心！
愛(ài)與責(zé)任共同鑄就了師德之魂，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要時(shí)時(shí)、事事、處處體現(xiàn)在日常的工作中。我愿用我的真情和關(guān)愛(ài)去觸動(dòng)每一朵小花，給予他們信心和勇氣，為他們撐起一片蔚藍(lán)的天空。
《剝開(kāi)教育的責(zé)任》這本書(shū)是針對(duì)課堂教學(xué)、班級(jí)教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會(huì)教育中的“偽責(zé)任”，逐一加以揭示，并闡述真正的責(zé)任。每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，都在追問(wèn)教育的真正目的、教育者的真正責(zé)任，平實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)出深沉的主題。其中有許多的教育細(xì)節(jié)令我似曾相識(shí)，不禁拿來(lái)與工作實(shí)際相對(duì)照。其中有一篇《孩子的事不要包辦》給我留下了深刻的印象。
每個(gè)人的精力總是有限的。作為一名老師，當(dāng)你白天把自己當(dāng)成“監(jiān)工”和警察一般，時(shí)刻密切關(guān)注著班里每名學(xué)生的每個(gè)舉動(dòng)（關(guān)注點(diǎn)是誰(shuí)違了規(guī)，誰(shuí)成績(jī)落后了，而不是孩子們的情緒和心理），精神高度緊張的勞累一天。
很多母親也一樣。一心就做孩子的“保姆”，一心圍著孩子轉(zhuǎn)，到出問(wèn)題之后才發(fā)現(xiàn)自己的全心付出不但不利于孩子的成長(zhǎng)，還影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己，自己失去的不只是韶華，還有孩子的心。
在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們也需要成長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)，需要進(jìn)步，假如我們生活里只有柴米油鹽醬醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的時(shí)候，我們就沒(méi)有完善自己的時(shí)間和精力了，到頭來(lái)自己熬成了“黃臉婆”“老媽子”，把自己整個(gè)奉獻(xiàn)給了家庭，奉獻(xiàn)給了孩子和愛(ài)人，卻挽留不住他們向外的心……
所以，無(wú)論是做老師，還是做母親，我們都需要追問(wèn)一下教育的本質(zhì)是什么？教育的責(zé)任是什么？什么才是真正的教育？什么才是真正的責(zé)任？做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質(zhì)，我們才有可能接近真教育，也才可能擔(dān)當(dāng)起教育者的“真責(zé)任”，才可能在對(duì)孩子的同時(shí)也對(duì)自己負(fù)責(zé)，才可能給孩子幸福生活的同時(shí)讓自己也感覺(jué)到幸福。
說(shuō)到這，讓我想起另一個(gè)故事：參天大樹(shù)的鳥(niǎo)窩里，有4個(gè)小家伙誕生了。在小鳥(niǎo)們尚且沒(méi)有長(zhǎng)滿羽毛的時(shí)候，鳥(niǎo)媽媽每天都會(huì)不辭辛勞地外出找食物，然后回來(lái)喂養(yǎng)她心愛(ài)的孩子們。但是，等到小鳥(niǎo)的羽翼豐滿，一個(gè)一個(gè)地學(xué)會(huì)飛翔后，鳥(niǎo)媽媽再也不會(huì)替孩子們?nèi)ヒ捠常▲B(niǎo)們也只能開(kāi)始用自己的能力去生存了。
在整個(gè)世界的物種里，除了人類，還有哪一個(gè)物種會(huì)對(duì)“子女”的事包辦代替？小鳥(niǎo)兒不會(huì)代替孩子去飛翔，更不會(huì)代替孩子去生存。而當(dāng)今的父母、老師是不是常常代替孩子做原本孩子該做的事情？更可怕的是，父母和老師多數(shù)時(shí)候還認(rèn)為——這是對(duì)孩子好。如果，鳥(niǎo)媽媽怕小鳥(niǎo)累著，舍不得讓孩子自己去覓食，小鳥(niǎo)遲早都會(huì)餓死。為了讓小鳥(niǎo)有養(yǎng)活自己的能力，鳥(niǎo)媽媽一定不會(huì)替孩子去做它該做的事情。難道，我們?nèi)祟惖母改负屠蠋熯�不如鳥(niǎo)父母?jìng)兞藛幔?/p>
要想讓孩子有能力處理任何問(wèn)題，就一定要放手讓孩子鍛煉成長(zhǎng)。因?yàn)椤鞍k代替”只能解一時(shí)之渴，只有孩子自身強(qiáng)大才是解決問(wèn)題的根本。
《剝開(kāi)教育的責(zé)任》，每篇文章都從教育中的細(xì)節(jié)入手，像剝核桃一樣，讓作為教師和家長(zhǎng)的我不斷反思著自己平時(shí)的教育教學(xué)行為。我們不要辜負(fù)了孩子，這是我們教師起碼的責(zé)任心。我們這樣想著，并且這樣做著，可是我們不能辜負(fù)孩子對(duì)你的崇敬，不能把他們對(duì)你的崇敬化為對(duì)他們“偽責(zé)任”的工具。對(duì)于作者流淌于講臺(tái)間的才華，對(duì)于作者那份對(duì)教育深深地責(zé)任感而感到欽佩，正如作者祁智所說(shuō)“我們的發(fā)問(wèn)源于我們的自省源于我們的責(zé)任、良知”。試問(wèn)拿著粉筆，徘徊于數(shù)尺講臺(tái)的我們，有那份對(duì)教育深深地厚重的責(zé)任感嗎？有對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)嗎？我捫心自問(wèn)問(wèn)的自己內(nèi)心久久不能平靜！是的，在小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職位中，自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀了這篇著作之后，使我收獲頗多，里面的一個(gè)個(gè)小案例，有的好像就是在我的過(guò)去，我為作者能給我指引教學(xué)前進(jìn)的方向而感到激動(dòng)萬(wàn)分。
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