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追隨讀后感
讀完一本名著以后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的追隨讀后感，希望對大家有所幫助。
追隨讀后感1
這個寒假，市教體局號召全市教師參加到閱讀活動中來，我也捧起了李鎮(zhèn)西先生的《追隨蘇霍姆林斯基》，認真地閱讀起來。本書主要介紹了李鎮(zhèn)西先生追隨蘇霍姆林斯基的歷程，并向我們介紹了蘇霍姆林斯基的教育思想：“教育——這首先是人學”“人的充分表現(xiàn)，這既是社會的幸福，也是個人的幸福”“學習只是學生精神生活的一部分”“真正的教育是自我教育”“愛別人是培養(yǎng)為祖國服務的愛國主義花朵的沃土”“愛情，是對人道主義的最嚴峻考試”……感受一：李鎮(zhèn)西先生是一個特別愛讀書的人，僅僅是蘇霍姆林斯基的著作，他幾乎讀遍。他曾經寫到：“可以說，蘇霍姆林斯基的思想，是在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光�！彼朴谧プ√K霍姆林斯基教育思想的精髓，并在工作中實踐，很好地解決了許多工作中遇到的困惑和難題，也成就了李鎮(zhèn)西的教育之路，快樂了他人，幸福了自己。我們在教育學生的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題，我們是怎么去解決的呢？很多時候都是在抱怨學生不好，家長不配合，學校不支持，我想，抱怨解決不了任何問題，我們要尋找解決問題的辦法。我們要向李鎮(zhèn)西先生那樣勤于學習，轉變觀念，通過閱讀教育專著，從中吸取有益的內容，形成自己的教育思想和方法的。
感受二：我們要相信學生。李鎮(zhèn)西先生十分推崇蘇霍姆林斯基的觀點“我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。”我也有同感。我們的老師對學生的評價不可避免地受經驗的影響，特別是對特殊學生。我們應該把學生看成一個完整的`人，每個學生都有缺點，但優(yōu)點還是占大多數(shù)的，作為教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要引導學生不斷的發(fā)揚優(yōu)點，摒棄缺點，這樣學生自然而然就會越來越健康成長。
感受三：學習不僅僅是看書，而要有所行動。我們要學習蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西對學生的摯愛，學習他們對教育的執(zhí)著，包括學習他們堅持不懈地寫“教育手記”。只有經歷過這樣的過程，堅定終身學習的理念，我們才能夠不斷地進步，不斷地提高。
感受四：愛國主義教育要落到實處。愛國主義教育不能是空洞的說教，而要有具體的載體，比如說“要愛你的媽媽！”這是帕夫雷什中學大門墻上的一幅大標語，它引導學生從愛自己的媽媽開始，進而愛家鄉(xiāng)、愛祖國，這樣的教育是潤物細無聲的教育，也是學生容易接受的教育。
感受五：應把自己的學生當做富有個性的“人”，而不是考試的機器、分數(shù)的符號，要將發(fā)展學生的個性同自己工作的樂趣聯(lián)系在一起。學習只是學生精神生活的一部分，我們要多提供機會讓學生充分的表現(xiàn)自己，讓每個學生都能抬起頭來走路，讓學生擁有自尊、自信、自豪感，從而推動學生的全面發(fā)展。
追隨讀后感2
大學期間，在教育學等理論課程的學習中，經常會聽到前蘇聯(lián)“百科全書式的教育家”蘇霍姆林斯基的名字，對他的《把整個心靈獻給孩子》、《給教師的一百條建議》等書名早已熟爛于心，卻未曾仔細地閱讀過，當時的我覺得這肯定又是一些枯燥的理論和抽象的教條。而今我踏上了工作崗位，反過來再閱讀這些教育著作，卻深有體會，也能更好的與實際相結合。暑假期間我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《追隨蘇霍姆林斯基》，跟隨著他，我一次次的地走進了蘇霍姆林斯基，走進他的生平，走進他的教育思想，原來他的教育學理論寫得這樣平易而富有魅力。
在蘇霍姆林斯基的心中，是沒有一個差學生，沒有一個教不會的學生的，每個孩子的心靈都絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的田地，而教師的責任就是發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤的每一個幼苗，讓他們茁壯的成長。蘇霍姆林斯基尊重、信任學生，尤其注重保護學生的自尊心，并指出他們是脆弱的，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，要培養(yǎng)自尊心，只能用溫柔細致的教育手段，自尊心是不允許采用粗暴的、強有力的憑意志的手段的的。蘇霍姆林斯基認為教師的聰明才智在于，是孩子們把教師的意圖當做自己的意圖提出來并加以實施，一個真正的教育能手永遠也不會是孩子感到自己是一個發(fā)號施令的人。在他的眼里，上課、評分不是人的精神生活的唯一活動領域，真正的教育者意味著奉獻—奉獻愛心，把整個心靈獻給孩子，
讀著大師的話，我不禁反思自己的所作所為，作為幼兒園的教師，面對的學生群體是特殊的，因為3~6歲之間的幼兒個性心理特征尚未完全形成，而當孩子犯錯誤的時候，尤其是屢教不改的情況下，我選擇了在集體面前去批評他，現(xiàn)在想想，孩子們的自尊心肯定受到了極大的'傷害。工作中，我經常會陷入這樣的苦惱：為啥我用心地對待每個學生，但對學生起到的效果卻是很小的，在蘇霍姆林斯基的教育思想中，我找到了答案：愛并不能代表一切，而應在尊重和信任的基礎上來愛學生，用心呵護學生的心靈。
在第二輯又見卡婭中，通過李鎮(zhèn)西老師的記錄，我看到了許多國內外專家對蘇霍姆林斯基教育思想的介紹，由此可見他的教育思想在全球都得到了有效地傳播和實踐。而卡婭寫給學生們的回信給我留下了深刻的印象，作為教育大家的女兒，她對父親思想的傳承，對學生誠摯的愛感動著我。在信中、他用父親的“需要—困難—美好”六個字詮釋了對生活、對學習、學校和教師的看法，而作者李鎮(zhèn)西老師，也正如信中所言，為了這無悔無愧的一生，他追隨著蘇霍姆林斯基，用心靈來滋養(yǎng)學生，以為讓更多的學生得到幸福的一生而努力執(zhí)著。
李鎮(zhèn)西老師用樸實的文字，記錄著自己追隨蘇霍姆林斯基的過程，每一輯都給人以震撼。從他的一字一詞中，我們能感受到李老師就像一位狂熱的追隨者，我們和他一起感受著這個過程的幸福，李鎮(zhèn)西老師真不愧是“中國式的蘇霍姆林斯基”。他將書中所得運用在實踐中，并用生命在做教育，在追隨著蘇霍姆林斯基。平凡的文字，鮮活的生命，讓我愛上這本教育理論書籍，也讓我開始結合自己的實際，反思我的教學實踐。讓我們一起同李鎮(zhèn)西老師追隨蘇霍姆林斯基，懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！
追隨讀后感3
如何讓下屬心甘情愿的追隨你？從最簡單的方面入手，就是你需要去激發(fā)人們的內在動力，激發(fā)他們的工作熱情，讓選擇你成為對他們最有利的選擇。我們要知道，管理成功的企業(yè)，最大的成功就是在員工的成功管理上，最大的特征就是“員工充滿了主人翁責任感”。我們的一個基礎認知是，我們的每一位員工他們都是有潛力的，有主動性，只是時間的早晚而已，所以作為每一位管理者，都有責任幫助們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，發(fā)掘自己的潛力，為團隊成功助力。一個團隊的組建離不開三大核心構件，環(huán)境，、文和規(guī)則。我們今天的條件，特別就目前我們公司來說，相較應該還算可以了。硬件設施來說，就如公司的大環(huán)境，平常需要哪些設備，都能采購到位，小到班組內部，員工覺得這樣做不順手了，都能通過各條建議來改善到位，既提高員工積極性，又提高生產效率。規(guī)則來講，主要還是公司出臺的一系列規(guī)章制度，然我認為，有些制度應該廣泛聽取員工意見，特別是一線員工，大家集思廣議，不斷充實和完善只針對本公司實際的制度，然有加強約束，這樣更加能讓每位員工都能信服并很好的遵守。相對來說，文化建設這塊，普通員工的參與度不高，其中因由很多。每人的想法不竟相同，文化水平差異極大，所以還是要征求廣泛建議，鼓勵全員參與，積極投身文化建設領域。
員工的'積極性從哪里來？除了上述三個方面，重要的還是從“人”因素考慮，你要有一個好的管理者，有一個積極工作的帶頭人。通常有兩種人做事的積極性是最大的：1.為生存而奮斗的，2.為夢想而奮斗的�？赡芪覀兇蠖鄶�(shù)人屬于前者，但并不妨礙他們將來有可能成為后者。在這里，我姑且把公司的使命，愿景和價值觀看作是一種夢想。我想，當這些都成為他們的夢想后，結果會是怎樣？所以，我們的管者們，應該給我們的下屬灌輸一種思想，轉變一下他們的思維方式，讓他們知道，為生存拼博固然沒錯，為夢想拼命未來可期。
在團隊的工作中，我們也要讓他們覺得自己存在的價值，團隊之間要想互依賴，沒有了依賴，你也就失去了在團隊中存在意義。所以，作為領導，能夠幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的價值和意義，能夠把夢想帶給大家，才能激發(fā)起一個人100%的能量。當然，你要讓他們清楚，員工自己愿意努力，是因為有“他們自己的夢想”，而不是“你的夢想”，好的管理者應該都是無私的，處理問題不偏不倚。如果想贏得下屬心甘情愿的支持，一個基本理念就是愿意讓他們得到好處，照顧好他們的利益和情感。
公司現(xiàn)在基層管理者相對較多，他們的下屬就是一線員工，如何讓一線員工好好工作，在個時代已經越來越重要。因為對于我們這樣相對傳統(tǒng)的機械制造行業(yè)，客戶體驗對于企業(yè)的發(fā)展變得越來越重要，因為決定客戶體驗的，往往是一線員工。公司如何對待他們，他們就會如何對待客戶。所以，基層員工是企業(yè)基石，基層的管理者更應感覺責任重大，更要有動力去扛起這份責任，設身處地為下屬著想，才能讓大家心甘情愿追隨。
客戶是公司活下來的先決條件，積極工作是每個人生存下的源源動力，而作為一個領導者，你們的夢想應該是讓下屬心甘情愿地追隨你。
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