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《生命化教育》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么你會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《生命化教育》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《生命化教育》讀后感1
近階段，我讀了《生命化教育》一書，作者是南京師范大學(xué)馮建軍教授。這本書讓我明白教育應(yīng)該回歸教育的本質(zhì)和原點(diǎn)，當(dāng)下，我們的教育實(shí)際上多數(shù)偏離“生命”這一基點(diǎn)和核心。而衍變成“知識(shí)的教育”、“物的訓(xùn)練”和“工具的鍛造”，而唯獨(dú)不是人的教育，生命的教育。生命化教育，直面人的生命，遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，潤(rùn)澤孩子的靈魂，追尋生命的意義和價(jià)值，提高生命的質(zhì)量。
我們現(xiàn)在的教育，無論是學(xué)校還是家庭，多是一俊遮百丑，只要成績(jī)好，一切就都好。分?jǐn)?shù)，似乎成了衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，偏重智力教育，事實(shí)上不僅僅是學(xué)校教育的一種傾向，也是家庭教育的一種傾向。永無止境的練習(xí)，壓苦了無數(shù)的辛勤園丁和莘莘學(xué)子。生命是教育的原點(diǎn)，教育因生命而發(fā)生。
然而，這并非是抵觸所有的練習(xí)和考試，學(xué)習(xí)本身就是辛苦的。在學(xué)生階段，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，他們必須學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)放棄，沒有經(jīng)過無聊和辛苦的學(xué)習(xí)過程，就不可能有快樂的學(xué)習(xí)成績(jī)，就難以感受生命成長(zhǎng)的樂趣。當(dāng)孩子通過自己的努力，取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)，耕耘得以收獲時(shí)，學(xué)習(xí)的快樂才會(huì)真正感受到。
在孩子學(xué)習(xí)過程中，我認(rèn)為讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓生命成長(zhǎng)自覺很重要。從被老師、家長(zhǎng)強(qiáng)迫成長(zhǎng)，變?yōu)槲乙獙W(xué)習(xí)，我要成長(zhǎng)，我不再是應(yīng)付老師的檢查而去做練習(xí)，只有這樣，孩子才會(huì)覺得學(xué)習(xí)不苦。我認(rèn)為成長(zhǎng)應(yīng)該是孩子自主的成長(zhǎng)，是發(fā)自內(nèi)心的需要。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自覺性，也在于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，取得成功，一定要付出艱辛的努力。
作為家長(zhǎng)，影響孩子最有效的'方式是與孩子一起成長(zhǎng)，為孩子做榜樣。我們的教育應(yīng)該滋養(yǎng)孩子的德行，強(qiáng)健孩子的體魄，使學(xué)生成為一個(gè)完整、幸福、美好的人。在學(xué)習(xí)中，讓孩子既看到學(xué)習(xí)的實(shí)在價(jià)值，又感受到生活的快樂，生命的意義。讓孩子們懂得愛自己、愛生命，并能接受挑戰(zhàn)，更好地生存。一個(gè)家長(zhǎng)，最大的修煉，是培養(yǎng)自己愛自己、愛生命的熱情，以此影響和帶動(dòng)孩子，去激發(fā)和喚醒孩子的本能和希望。
建立共同體，老師、家長(zhǎng)、孩子成為共同體，在班級(jí)里，在群內(nèi)，一個(gè)影響一個(gè)，彼此互相學(xué)習(xí)，形成教育合力，幫助孩子成為最好的自己。對(duì)于孩子來說，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的世界，作為家長(zhǎng)，我們有責(zé)任進(jìn)一步向老師學(xué)習(xí)，向其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，針對(duì)孩子的潛能，遵循孩子的個(gè)性，認(rèn)識(shí)孩子，理解孩子，為他們加油，和孩子共同成長(zhǎng)。
《生命化教育》讀后感2
當(dāng)看到《生命化教育》這本書最喜歡的是它的封面“綠色”，綠色代表的生命的氣息，封面上有一段話“以人為本的時(shí)代，呼喚教育向生命的回歸，走向生命化教育；生命化教育，讓教育成為生命關(guān)懷的事業(yè)；生命化德育，讓道德的生命自主成長(zhǎng)；生命化學(xué)校，讓學(xué)校成為生命的樂園；生命化課程，讓課程成為生命的經(jīng)歷和體驗(yàn)；生命化課堂，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)和創(chuàng)造；生命化班級(jí)，讓班級(jí)洋溢生命成長(zhǎng)的氣息；生命化教師，追尋生命的意義和幸福。”讀了這段話也就體會(huì)到這本書的教育理念，“教育的生命化，使教育實(shí)現(xiàn)生命的詩(shī)意棲居”。
在本書中，出現(xiàn)頻率最高的是“生命化教育”這個(gè)關(guān)鍵詞。那么什么是“生命化教育”呢？有人說，生命化教育簡(jiǎn)單地說，就是在“融化”生命的教育，把生命的本質(zhì)、特征和需要體現(xiàn)在教育過程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。生命化的教育，是真正的“人”的教育，是“以人為本”的教育，也是最體現(xiàn)人性關(guān)懷的教育。生命化教育，以生命為基點(diǎn)，關(guān)注生命，創(chuàng)造生命適宜成長(zhǎng)的條件，使教育真正成為生命的詩(shī)意存在地。“讓生命在教育中詩(shī)意的棲居”，是生命化教育核心的表達(dá)，也是生命化教育的最高境界和追求。
生命化教育的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是1、直面生命，以生命為教育的基點(diǎn)：人的生命不僅是自然的，而且是社會(huì)的、文化的。人的本能的發(fā)展和成熟只是人的自然生命的發(fā)展。一個(gè)自然生命體要發(fā)展成為社會(huì)生命體的人，就必須在其生命體的基礎(chǔ)上，獲得文化、智慧、道德和人格等精神方面的發(fā)展，教育顯然是社會(huì)遺傳的有效途徑，這就決定了，教育必須以促進(jìn)人的生命發(fā)展為根本使命，換言之，生命的成全，必須要教育。2、在生命中，尊重生命的特征生命化教育當(dāng)以個(gè)性的認(rèn)可為前提，使教育適合每一個(gè)兒童的獨(dú)特性，成為一種個(gè)性化的教育。為此，教育要盡量減少不必要的劃一，給學(xué)生以自主選擇的空間，創(chuàng)造一個(gè)崇高開放、多元的環(huán)境。3、為了生命，享受美好的生活和幸福的人生：教育需要使人們明了人生的意義，追求美好的生活和幸福的人生。教育只有三者協(xié)調(diào)一致，才能實(shí)現(xiàn)其生命的本質(zhì)，才是完整的生命化教育的內(nèi)涵。
生命化的教育，要發(fā)展學(xué)生的生命，其實(shí)“沒有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的'教育質(zhì)量；沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神�！鄙慕逃魡旧慕處�。沒有生命化的教師，就不能有生命化的教育，更不可能促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。說的很好，確實(shí)感受到教師的使命所在，要使教師作為新教育理念的實(shí)施者，其自身的素質(zhì)是關(guān)鍵，自我學(xué)習(xí)提升自我素質(zhì)是我讀這本書最大的感悟。
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